第一篇：朱自清《春》優質課教案

《春》是著名散文家朱自清先生的散文，從文章的字句中，我們可以感受到語言的美所展現的大自然中的美。《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞春回大地、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、熱愛人生。下文是小編為大家推薦的《春》教案范文，僅供參考!

朱自清《春》優質課教案

【教學目標】

(一)知識與能力：

1、指導學生通過反復朗讀，整體感知課文內容，把握文章感情脈絡。

2、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養語言表達能力。

3、體會作者細致觀察，抓住特征，多角度描寫景物的方法，培養朗誦能力。

(二)過程與方法：

培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

(三)情感態度與價值觀：

培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然、追求未來、積極進取的思想感情。

【教學重、難點】

1、積累詞語，培養學生朗誦能力、想象能力。

2、了解春天的特點，領會詞句在語言環境中的意義和作用。

【教學方法】

1、情境教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。

2、朗讀教學法。每一個步驟都注意突出朗讀訓練，讓學生在讀中學、在學中悟，學會朗讀抒情散文，體會春的優美意境。

3、自主探究教學法。采取自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生學習的主觀能動性，讓學生在合作探究中會的研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

【教學時數】

兩課時。

第一課時：主要引導學生朗讀，感受散文的意境美;整體把握課文感情學生自主掌握課文構架。

第二課時：深入學習課文的表現手法(情與景關系)、修辭手法(比喻、擬人);重點語句解析(結合課后練習題);課文結構。

課后實踐：如果有條件，教師可選擇帶領學生集體春游，以拍照、寫生、唱歌、野炊等多種形式，讓學生親近自然、感受自然、回歸生活。

【教學過程】

課堂導入：同學們好!今天我們進入第三單元的學習。春天是一個色彩斑斕的季節，春天是一個充滿希望的季節。聽到“春”這個詞，大家腦海里會閃現什么詞語、色彩、詩句、景象呢?(調動同學們的積極性)，根據同學們的回答做出引導和評價。

詞語：草長鳶飛、風和日麗、陽光明媚、暖洋洋、軟綿綿……

色彩：綠色(柳樹、小草)、紅色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……

詩句：

孟浩然《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”——春雨 春聲 春鳥

賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.。不知細葉誰裁出,，二月春風似剪刀。”——春柳春風

杜甫《春夜喜雨》“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”——春雨春風

杜甫《江畔獨步尋花》“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低.。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”——春花春蝶

韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨細無聲，草色遙看近卻無。”——春雨春草

蘇軾《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”——春桃 春江春鴨

……

大家都從不同的方面表達了自己對于春天的感覺和印象。現在呢，我們來一同學習朱自清的一篇散文——《春》。看看我們剛剛說的和朱自清筆下的春有什么異同。板書：春

課前預習：水漲(zhàng)醞釀(yùn niàng)應和(hè)巢(cháo)口

籠(lǒng)著一層薄(bó)煙 黃暈(yùn)蓑(suō)衣

抖擻(dǒu sǒu)精神 嘹(liáo)亮

作者簡介：朱自清(1898—1948)，字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國*黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

感知課文：現在我們先聽一段朗讀錄音，然后再跟著音樂一起朗讀一遍課文，注意朗讀的語調、停頓、感情。

教師播放錄音，全班一起靜聽或是跟讀錄音朗誦。請大家放松心情，發揮想象，春天就在我們身邊。

聽完錄音，播放音樂(班得瑞《春野》)，創設舒緩的情境，全班齊讀課文，引導學生進入課文。(教師給予評價)

全班朗讀完畢之后，再請學生舉手分段朗讀。(教師給予評價)

學生讀完教師點評，指出優缺點。

教師提示：朗讀本文的感情基調是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。語音越自然、質樸越好、切忌拿腔拿調。要讀準字音，口齒清楚，吐字有力，而且是自然流暢地讀出。體會感情，把握重音、停頓、速度、抑揚等。朗讀時語勢多揚少抑，用聲多輕少重。開頭要讀得欣喜，充滿生機。中間部分則需要精雕細刻：“小草偷偷地從土里鉆出來……”這段可以讀得俏皮、活潑。“風里帶來新翻的泥土的氣息……”“鳥兒將巢安在繁花綠葉中……”“牛背上牧童的短笛……”這幾句要調動各種感官來體驗春天的味道、春天的聲響。結尾的三段是文章的點睛之筆，作者謳歌春天、熱愛生命的思想在這里得到升華。因此，“娃娃”要讀得輕些、高些，略有虛聲。“小姑娘”則用高而明亮的聲音來表現她的快樂、活潑。最后一段，要加強吐字的力度和氣勢，聲音洪亮、有力。

教師示范重點語句的朗讀。

課文整體把握：這一部分主要是學生自主探究開展。把學生分成五個小組(第一小組負責課文1-3自然段;第二小組第4自然段;第三小組第5自然段;第四小組第6自然段;第五小組第七段;8-10自然段。)

提問：1.讀完課文，大家說一下朱自清都寫了春天的哪些景色?

以小組為單位，請同學們互相探討總結，并把本小組的成果寫在黑板上。

五分鐘后。請各小組代表呈現本組答案。

2.作者又是怎樣形容他們的呢?(這個問題教師要根據學生寫在黑板搬上的點小組回答并，要小組派一個人到黑板上寫出。)

第一組

山：朗潤 水：漲 太陽：臉紅

小草：鉆 嫩嫩的綠綠的第二組

桃樹、杏樹、梨樹：紅的像火 粉的像霞白的像雪

蜜蜂：嗡嗡地鬧著 蝴蝶：飛來飛去 野花：像眼睛 像星星還眨呀眨的第三組

春風：“吹面不寒楊柳風” 像母親的手 鳥兒：賣弄清脆的喉嚨

牧童：短笛成天嘹亮地響著

第四組

春雨：像牛毛 像花針像細絲 農民：披著蓑 房屋：稀稀疏疏 靜默

第五組

風箏：漸漸多了孩子：也多了 家家戶戶、老老少少：趕趟兒似的“一年之計在于春”

要求每個小組讀出所找詞語的句子。

3.請每個小組標出的課文線索。

每個小組把自己的結構圖寫在黑板上，并解釋原因。

合并同類項。

教師要給予指正和肯定。

線索： 盼春——繪春——頌春

找出線索圖，使學生理清課文脈絡。

為第二節課的深入解析做準備。

4.最后我們再一聽一段朗誦錄音，播放PPT，讓學生邊看邊聽(也可以跟讀)，把春天的氣息帶入課堂。要求每一個小組認真聽，稍后要每一個小組朗誦自己負責的部分。

全班一起聽錄音。

5.各小組按次序，有感情地朗誦。配樂(班得瑞《春野》)。

6.布置作業：①大聲朗誦，熟練課文。

②各小組在找出自己所負責段落中找出，自己認為好的句子。可以從修辭方法、表現手法、情感表達、詞語特點等多角度分析。下節課我們繼續探討。

③建議：大家如果感興趣，課下可以自己家里拍攝的關于春天的DV、照片或是繪畫拿過來分享一下。

7.本節課小結：這節課主要是激發學生的興趣，以學生為主體，用范讀、配樂、圖片展示等創設情境，充分調動他們的積極性，讓學生充分感受大自然的魅力。采用分小組的形式，發揮大家分工合作的積極性，通過幾個問題由淺入深引導學生對課文進行探討。

第二篇：《春》 教案 朱自清

《春》教學目標：

朱自清

1、學習課后“讀一讀 寫一寫”生字、詞，做到理解詞義。

2、學習通過不同方式的閱讀理解文意，抒發感情。

3、學習比喻、擬人等修辭手法的作用和運用。教學重難點：

重點：1.通過反復朗讀揣摩語言。

2.結合課文實例，講清比喻、擬人等修辭手法的運用。

難點：如何通過景物描寫抒發感情。

教學時間：二課時

教學工具：多媒體課件 教學過程： 課前準備：

古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路。

第一課時

一、導入

同學們可聽說過“一年之計在于春”這句話？這句話表現了春天帶給人的希望，帶給人的生機的感覺。春天也是一個充滿著詩情畫意的季節，今天，讓我們走進春光中，感受詩情畫意的美好景象。同學們還記得我們曾經學過那些關于春天的詩詞嗎?孟浩然的《春曉》，杜甫的《春夜喜雨》（引導學生背詩文）。古往今來，無數的作家都深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描繪春天的優美散文《春》。（板書課題）

二、介紹作者（見備注）

三、明確生字、詞

1.讀準下列加點的詞語

醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應和（hè）嘹亮（lià0）蓑笠（suō lì）

朗潤（lǎng）抖擻（dǒu sǒu）

2.詞語教學：學習“讀一讀 寫一寫”結合課文辨析字形字意。

欣欣然：歡歡喜喜

朗潤：明朗潤澤

賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似得，越來越濃

繁花：密密開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹爭先恐后地開花 舒活：舒展，活動

呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴

婉轉：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

四、細讀課文，整體感知。

請同學們誦讀課文，在誦讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可以邊讀邊思考以下問題：

1.課文描寫了春天的哪些景物？請用簡介的文字概括各自然段的主要內容。2.這些景物各有何特點？盡量完整地說出本文的行文脈絡。

全班集體研討，同學們發表意見，互相補充，明確課文主要內容

勾勒輪廓

春草圖 春花圖

盼春——繪春

{ 春風圖

}——頌春

春雨圖 迎春圖

五、精讀課文，深入感悟。

【探究問題】

1.你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫？

2.說說你為什么喜歡？體會作者的思想感情。（通過舉出好詞好句）3.讀一讀，讀出情感。

可分組討論，教師巡視引導、點撥、補充。回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去，做到面向全體學生。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是某些詞用得好，也可以是一句話寫得形象。提醒學生尋找不同的地方去理解、品味、朗讀。【明確】

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

*以下問題（4-7自然段），可在闡述以上三個問題后，通過讓學生自己尋找段落優美語句的方式，引導學生理解，以達到提升學生品味文章的能力。（分成兩個大組）

◆春花圖中，你能找出幾種描寫春花又多又艷的寫法？或者說從哪里體現？——“你不讓我，我不讓你??”體現了花開的多，寫蜂鬧蝶舞從側面襯托了春花的競相開放，萬紫千紅，香味濃郁。

◆春風圖教會了我們可以通過多少種不同的方式感知一樣事物呢？

——春風是無形的，所以難以描繪，作者嫻熟的從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形無味無色的春風寫得有聲有色。具體表現在：“不錯的，想母親的手撫摸著你”——撫摸是一種親切、溫暖、慈愛，含有深情的感覺（觸）。風里帶來的泥土氣息（嗅）；鳥兒的歌唱，牧童的短笛（聽）。

◆作者抓住了春雨的什么特征描寫？——“尋常、牛毛、薄煙、樹葉綠得發亮”分別寫出了春雨的經常、細密、輕盈、潤物。

◆迎春圖所表達的感情和文中哪里相似？——由春景推及人，春到人歡，家家戶戶都做好了迎接新的季節，迎接新的生活到來的準備。與開頭呼應。

*以上四個問題，每解決兩個問題，便讓學生帶著理解到的、體會到的感情閱讀所學習的段落，加深情感。

◆課文在頌春部分用了三個比喻句，分別描寫了春天的三面特點。——新、美、力春天是新的，有旺盛的生命力；春天是美麗的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

請問，這三個比喻句的順序可以調換嗎？——不能調換，因為從娃娃—小姑娘—青年，形象的表現了春天的成長過程，排列有序。

朱自清先生講自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，帶給我們撲面而來的春天景象。

六、課堂總結

在這一堂課中，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我能聽到大家又更熱愛春天了。

七、布置作業

掌握字詞。

熟讀課文，并鼓勵背誦全文。

第二課時

一、復習提問。

檢查知識掌握和背誦情況

1、聽寫生字詞；

2、背誦1-5段，讓能背誦全文的同學展示。

二、提出質疑，合作探究。

問題組：

1.閱讀了本文，你的感受是什么？

2.你覺得這篇文章寫得優美嗎？優美在哪些方面？

3.文中運用了哪些修辭方法？試著分析這些方法的作用，并模仿。

4.你認為優美的語言應當具備什么樣的特點？文字表達上要注意什么？ 5.試著歸納出景物的一般描寫方法。

以上問題，由學生自己合作、探究完成，教師以實例進行點撥和啟發，學生答不全就再讀相關語段，再體會表達。

學生討論后，可以向老師質疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。問題舉例： ① 為什么用兩個“盼望著”？（體現急切之情）② “小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”為什么說“偷偷地”、“鉆”用得好？（鉆，體現春草沖破土地的擠勁，“偷偷地”作為修飾，使其不知不覺地出現，生動的表現春草的活力。）③ 你能模仿春花圖中，用蜂鬧蝶舞描寫花香的側面烘托的手法寫一句話嗎（任意物體）？ 如描寫山區孩子們求學的艱難，可通過課桌、椅子的外貌，山區生存環境等。④ “人家屋頂上全籠著一層薄煙。”為什么要這樣寫春雨？（這是春雨迷蒙時特有的輕裝，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感。）⑤ 文章的結尾為什么選用“娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”來比喻春天？（這些比喻非常形象、貼切，傳達出春天的生命里、美感、力量。由此我們也可以知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點。）

【明確】作者筆下的春草、春花、春風、春雨、如同一幅幅細致的工筆畫，描寫的是自然界的春；而迎春圖描寫的是人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過春天的不同方面，由局部到總體，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

聲情并茂的朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的有種贊美。可以開展小組競賽，學生互評。

三、拓展延伸。

景物描寫訓練：

1.寫一段景物描寫的文字，200字左右，注意用到所學到的修辭手法。2.口頭交流景物創作片段.四、課堂總結。

在學習了這篇優美的寫景散文后，同學們不僅僅要學會體味文章的優美文字，更要抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析這些樸實鮮活、準確生動的語言。作者用自己的心靈去感受春天的景物，將自己的感情傾注其中，表現出對春天的強烈熱愛，是一篇不可多得的美文。

（學生自我總結學習本文所得）

五、布置作業。

仿照《春》，寫一篇描寫景物的文章，400字左右。

六、板書設計：

春

一、盼春 ：反復——盼春心切

擬人——喜春之情

二、繪春

① 春的總輪廓——大地回春 ② 春草圖——情態、質地、色澤 ③ 春花圖——多、甜、鮮艷 ④ 春風圖——觸覺、嗅覺、聽覺、⑤ 春雨圖——尋常、細密、輕盈、潤物 ⑥ 迎春圖——城鄉、老小、春到人歡

三、頌春：比喻——新、美、力

第三篇：朱自清春教案

《春》教案

余集二中 余甫課

【教學目標】

1、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。

2、學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。

3、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。【教學重難點】：

1、領會語言的準確性、生動性

2、培養學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力 【教學方法】：情境教學法、重點切入法 【教學輔助】多媒體教學平臺 【課時安排】：兩課時 【教學步驟】：

第一課時

一、創景導入：

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

二、作者簡介：

朱自清（1898—1948）字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

三、整體感知課文內容。

1、學生聽讀課文錄音（配樂）。并且思考： ① 讀一讀，寫一寫。

朗潤（rùn）醞釀（niàng）黃暈（yùn）宛轉（zhuǎn）嘹（liáo）亮 水漲（zhǎng）抖擻（dǒu sǒu）精神

應和（ha）薄（bó）煙 黃暈（yùn）捉迷藏（cáng）

宛轉（wǎn zhuǎn）散（sǎn）在草里 嘹（liáo）亮 欣欣然：歡歡喜喜的樣子。趕趟兒 ：湊熱鬧。朗潤：明亮潤澤。課文中指山形清晰，山色潤澤。抖擻：振作

醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。賣弄：有意顯示炫耀自己的本領。宛轉：形容聲音抑揚動聽。現在寫作：

嘹亮：聲音清脆響亮。黃暈：昏 黃不明亮。靜默：寧靜沉默；不發出聲音。

花枝招展：花枝迎風擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。② 思考：課文分為哪三個部分？

第一部分（1）是盼望春的到來。（盼春）

第二部分（2～7）具體描繪春天到來時自然的不同景物。（繪春）第三部分（8～10）寫的是作者贊美春天。（頌春）教師小結：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。

2、師生同讀，讀后說說文章的行文線索。

（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。

明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

3、師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

喜歡的詞語①嫩嫩的、綠綠的、②偷偷地、鉆

理由：寫出了春草嫩綠的特點；寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。

喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏” 理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）

⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

4、師生同寫

師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

三、作業布置：

1、摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。

2、寫作訓練： 以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文。

第二課時

一、導入

交流創作：選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。

三、賞析課文。

1、簡析“盼春”。

春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）

2、分析全文第二自然段。

接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）在這一小節里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？

作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤 是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。

小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

（這一部分的學習應在教師的引導下，學生經過小組交流、討論、達成共識。然后引導學生反復誦讀，仔細品味，揣摩其內涵。）

3、春草圖（第3自然段）

① 第3段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？

明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，從感受的角度表現春草的可愛。(由點到面，由近及遠，從正面到側面。)② 這一段用詞非常準確。試舉例說明。

明確：A、“偷偷”，這里是悄悄地、不知不覺的意思。表現出小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態；

B、“鉆”表現出春草沖破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的頑強。C、“嫩嫩的”表現出質地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。D、“一大片一大片滿是的”采用反復的修辭方法，以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發的旺盛長勢，感到春草的勃勃 生機。

E、寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。側面表現春草帶給人的歡樂。

③ 這一段在寫景的層次上有什么特點？ 明確：這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。

4、春花圖（第4自然段）

① 討論作者是按什么層次描寫春花的。

明確：在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，從高到低地描寫春花的。同時色與味、虛與實、動與靜相結合。

② 如果不寫“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達效果有什么不同？ 明確：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。③“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什么？

明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應的。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。

④ 作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？

明確：花朵多，花色艷，花味甜。“仿佛”一詞由實及虛，由春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

⑤ “鬧”改為“飛”好不好？為什么？ 明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。

5、春風圖（第5自然段）

① 春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個感官角度把春風寫得有形、有味、有聲的？

明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。② 引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什么作用？

明確：引用是一種修辭。“吹面不寒”寫春風的溫暖；“楊柳風”（拂動楊柳的風）寫春風的柔和。

③ “像母親的手撫摸著你”寫出了春風什么特點？ 明確：采用比喻寫出了春風的溫暖和柔情。

④ 春風本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢？

明確：作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。

⑥ 春風“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的？ 明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。

6、春雨圖（第6自然段）

① “像牛毛，像花針，像細絲”表現了春雨的哪些特點？

明確：牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個性特點——牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長的特點。

② 體會“斜”“織”“全”“籠”所表現的內容。

明確：“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“輕悄悄”的“春風”。“織”照應了“像細絲”的比喻，“全”表現了開闊的視野，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。

③ 為什么樹葉兒會“綠得發亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？ 明確：經雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。

④ 體會“靜默”二字所表現的境界。明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現出一種靜態的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

⑤ 這段在寫景的層次上有什么特點？

明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。

7、迎春圖（第7自然段）

① “城里鄉下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。明確：“城里鄉下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數之多，“老老小小”表年齡之全。

② “也趕趟兒似的”的“也”照應前文何處？這里的“趕趟兒” 是什么意思？

明確：這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。

③ 一年之計在于春”句有什么含義？

明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。

④ 討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關系。

明確：這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發向上的精神。⑤ “舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？

明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。

8、簡析本文最后一部分。（8～10自然段）

① 三個比喻句抓住了春天的什么特點？ 明確：“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。

② 這三個比喻句能不能顛倒？為什么？

這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。

四、課堂總結：

本文的寫作特點——借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發，才能夠恰當的表達出來。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。千萬不要“雄心萬丈，躺在床上”。

五、作業布置：

完成練習冊中相關內容

六、板書設計

盼春

春草圖（草報春）

山（朗潤）

春花圖（花爭春）春

繪春 總體輪廓 水（漲）春風圖（風唱春）

太陽（紅）春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）

娃娃——新

頌春

三個比喻 姑娘——美

青年——力

七、教學反思:

講授《春》一文，感觸很深。我先通過課堂激趣，讓學生說有關春的名句，使學生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的時刻，讓學生用朗朗的書聲敲開了春天的大門，隨之帶領學生走進春天，去賞析本文的結構美——盼春，繪春，贊春；賞析本文的語言美——文中的比喻、擬人佳句；去和作者溝通心靈，領悟體驗作者如何與自然，與生活對話，讓學生在心靈互換中進行閱讀和寫作實踐，收到了預想不到的效果。

第四篇：春_朱自清_教案

《春》教案

一．教學對象：初一 二．課時：三個課時 三．教學目標 1.知識認知目標：

A.識記 掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

B.理解 體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

C.應用 學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。D.綜合 通過學習本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于 寫景之中，活用各種修辭手法。

2.能力形成目標：E.通過學習本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養鍛煉學 生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養成自學習慣，提高學習效率。

3.素質培養目標：F.通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發現美、創造美，擁抱大自然。四．教學重點與難點

1.重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。2.難點：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。五.教學過程與步驟

第一課時

一、導入新課

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）

二、題目解說

這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。

三、知識回顧（作者簡介）

朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

四、范讀、疏通字詞 1.教師范讀 2.學生齊讀

3.掌握課文中的生字詞

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(ha)薄(bó)煙 黃暈(yùn)蓑(suō)衣 巢(cháo)

五、整體把握，理清思路

1.結合課后練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。第一部分(第1段)： 盼春

第二部分(第2-7段)： 繪春

第三部分(第8－10段)： 贊春

2.默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？ 3.找出本文的比喻句、擬人句。

六、布置作業

要求課后反復朗讀，達到熟練程度。

第二課時

一、齊讀課文

二、講讀示范

（引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點）1.講讀第一部分：盼春

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

---“盼望著”；“近”（擬人）

（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？---這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復）

（3）輕聲讀第１節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

2.講讀第二部分（第2、3、4、5節）：繪春

（齊讀第2、3、4、5節，分析討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現力？）

（1）總括輪廓

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。

（2）春草圖

春草圖，著力描寫春草勃發的景色。這里有草的動態：“偷偷地從土里鉆出來”；質地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側面揭示了春草勃發給人們帶來的歡樂。

（3）春花圖

春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯想，聯想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。(4)春風圖

春風圖，著力描寫春風的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

第三課時

一、齊讀課文，回顧上節課所講內容

二、獨立分析，教師點撥

1.講讀第二部分（第6、7節）：繪春

（1）春雨圖

春雨圖，著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。

（2）迎春圖

迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。2.講讀第三部分：贊春

（教師范讀，學生齊讀一遍）

結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非常“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最后說“領著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。

三、齊讀課文

（朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質樸越好、切忌拿腔拿調）

四、歸納寫作特點

1.觀察細致，描述生動真切； 2.詩情畫意相融合；

3.文章語言樸實清新，準確生動。

五、布置作業

1.完成課后練習二、三（當堂做完，當堂討論）； 2.完成課后練習四； 3.背誦全文。

[板書設計]

一、盼春 盼、來、近（總領全篇，開啟下文）

一切??欣欣然張開了眼

總括輪廓 山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

鉆、嫩、綠、滿---草 春草圖（草報春）

坐、躺、滾、踢、跑、捉---人

態：趕趟兒

春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪

味：甜（果實）

二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）

觸：撫摸

春風圖（風唱春）味：泥土氣息 草味 花香

聲： 鳥聲 清脆 宛轉

笛聲 嘹亮

形：像牛毛、像花針、像細絲

春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙

景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋 迎春圖（人迎春）： 城鄉 老小 舒活 抖擻 一年之計在于春

三、贊春 三個比喻句：“新”“美”“力”

第五篇：朱自清《春》教案

《春》

教學目標

知識與能力：1.反復朗讀課文，品位文章清新優美的語言，感受作者筆下別樣的春天景象

2.學習作者細致入微的觀察，學習多角度，多修辭手法描寫景物

3.掌握文中的重疊詞

過程與方法：1.學會用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物

2.學會觀察生活，學會用抒情性的語言描繪自然的和心中的“春天” 情感態度與價值：學會欣賞自然界的美，學會優美地表達心中的贊美

教學重難點

教學重點：1.學會抓住景物的特點，從多種角度，運用不同修辭手法進行景物描寫

2.通過誦讀，感受文章的語言美

教學難點：1.感悟文章最后三小節的表現力和深刻內涵

課時：兩課時

教學過程：

一． 導入（5mins）

1.單元、預習導入：春天給你們怎樣的感受？今天我們就來看看在我們著名的散文家朱自清的筆下春天是一副怎樣的景象？除了他的那篇耳熟能詳的《背影》，他的這篇《春》也是相當有特色的。

2.介紹朱自清：現代散文家、詩人，代表作品《背影》、《荷塘月色》、《匆匆》

二． 讀“春”（8mins）

1.自由朗讀，解決字音，標小節號 漲zhang窠巢kechao黃暈yun 2.全班齊讀，把握語音、語調、情感。

三． 理“春”（10mins）

問：作者圍繞一個“春”字寫了哪些內容？試著給文章分層。

第一部分（第1節）第二部分（第2~7節）第三部分（第8~9節）

問：《紅樓夢》中賈府里四位小姐的名字分別是：元春、迎春、探春、惜春。他們名字的由來：為什么取一個“春”字：“春紅香玉”被認為是四個象征富貴的字，又因為大小姐出生在正月初一，故取名為“元春”，而后從“春”字，春的使者迎春花，初春已凋，迎春短命，探春敢冒嚴寒，在黑暗中尋找春天，探春遠嫁，探尋人生的真諦，惜春，珍愛春景，春情，潛心學畫來留住春天。

問：那么根據這個課外知識，你是否可以給這篇文章的三部分內容也取個名字呢？ 明確：

（盼）春：第1段（繪）春：第2——7段（贊）春：第8——10段

【設計意圖】由《紅樓夢》中的四小姐名字由來，引出文章段落劃分，并為之取名。

三．析“春”（10mins）1.解讀“繪春圖”

問：根據所占的篇幅，很明顯，哪一部分是作者著重寫的？ 答：繪春。

問：那么我們就先來學習一下這一部分的內容。在第2——7段中作者描繪了春天的哪些景物呢？逐節賞析。

首先明確每一節的描寫對象，歸納描寫對象的特點，再分析描寫中的語言特點（疊詞、兒化、修辭手法等），給“繪春圖”的各部分“取名”

（1）表格整理法，從描寫對象，對象的特點，寫作手法三方面歸納整理，解析六幅圖。

春醒圖（第2段）：擬人的修辭手法

春草圖（第3段）：偷偷地、鉆、疊詞（嫩嫩的、綠綠的）、常式句和變式句（知識卡片）

春花圖（第4段）：顏色多、氣味香、側面描寫（蜜蜂）、數量多（色與味、虛與實、動與靜）

春風圖（第5段）：引用詩句、多感官（觸覺、聽覺、嗅覺）

春雨圖（第6段）：形態（比喻）、迎春圖（第7段）：人的活動

設計意圖：通過分析繪春圖，掌握描寫手法，感受濃濃的春天氣息。

（2）總結歸納，感受文章語言特點

A.“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。” 【知識卡片】常式句和變式句

B.動詞的表達效果（1）“鉆”的表達效果，改成“長”行不行？

（2）“鬧”的表達效果聯系“紅杏枝頭春意鬧”

C.疊詞的歸類整理

ABB AABB ABAB

D.換句話說，就是詢問學生比喻，擬人，排比等修辭手法，以及側面描寫，多感官描寫等的作用

明確：語言活潑，清新，雋永，準確，傳神，賦予情趣.四．作業布置 1.劃詞語

2.抄寫文章中的重疊詞，并分類整理

課時二

一． 復習鞏固 1.詞語默寫

2.繪春圖鞏固（各部分內容，寫作手法，語言特點）

二． 析“春” 2．解讀“盼春圖”（第一段），總寫作者“盼春”之情

仿寫句子，體會這種構式句型。進而明確反復的手法及作用。

“盼望著，盼望著”運用反復的手法，表達作者盼春的熱切、喜悅之情。

3.解讀“贊春圖”

問：顯而易見運用了比喻的修辭手法，那么這三個比喻之間有什么相似點？ 設計意圖：從相似點的獲取中，總結歸納春天的三個特點。明確：新，美，力。

追問：這三段可不可以互換順序？能不能合并成一段？

答：不能互換，不能合并。是寫盡了春的成長歷程，一步步從娃娃到姑娘到青年，體現春天的“新、美、力”。

三．拓展延伸

1.課外閱讀朱自清《匆匆》、《綠》、《朱自清散文全集》

四．作業布置

1.摘抄課文中你喜歡的語句，用點評的方式說明欣賞的理由 2.仿照課文中“春天像??”的句式，寫出你對春天的感受。