第一篇：小露珠課文原文

《小露珠》是一篇三年級的可以，大家都學過這篇課文嗎？以下是小編精心準備的小露珠課文原文，大家可以參考以下內容哦！

小露珠 課文原文【1】

夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現了一顆顆小露珠。露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。

“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

小動物們都喜歡小露珠。

一會兒，太陽公公披著云霞、爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神——金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

小露珠爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀。小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的。”

《小露珠》說課稿設計【2】

各位老師好！我今天說課的題目是《小露珠》，下面我將從教學資源的分析、教學目標的確定、教學過程和板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、教學資源的分析

1、說教學內容

《小露珠》這篇課文是第五冊的一篇童話故事。這一課巧妙地采用了擬人化的寫作方法對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失進行了介紹，向同學們展示了活潑可愛、閃亮、透明、圓潤的小露珠，表達了自然界動植物對小露珠的喜愛，以及小露珠無私奉獻、無怨無悔的心靈美的品質。課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，使文章讀來生動有趣。

2、說學生資源

因為學生在之前學過《蒲公英》、《三袋麥子》等童話故事，所以對童話這一體裁并不陌生，在教學過程中對于童話的特點就以回憶復習的方式將其揭示出來。學法上，將“學習的主動權還給學生”貫穿于整個教學過程中，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。

二、教學目標的確立

根據課程目標以及三年級學生的年齡特點，我制定了本課的教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體會作者比喻的恰當和用詞的準確。

2、學會本課生字。會用“越來越….越來越…”造句。

3、知道小露珠受動植物喜歡的原因是她不但外表美，而且心靈美。

三、說教學過程

（一）謎語揭題，激發興趣

首先出示謎語。將謎底“露珠”與課題“小露珠”對比，通過對比突出“小”字，初步體會露珠的可愛。

（二）抓住特點，圖文互補，感悟文本

接下來，以“分別畫出小動物們喜歡小露珠的原因和植物喜歡小露珠的原因。”這一主問題，貫穿2——6自然段的教學。這也是這篇課文的重點。首先由小動物們喜歡小露珠的原因引出文章的2、3、4小節，讓學生思考這三個小節的共同點，也就是都是比喻句，并讓學生勾畫出比喻詞和本體、喻體，并結合圖片的對比感悟比喻的恰當，從而體會到小露珠的外表美。同時，通過過渡語“不僅僅是這幾個比喻句用詞恰當，在這三個小節中還有一些使用準確的動詞呢”，引導學生找出本段中“蹦、爬、落”這三個動詞，進一步體會作者用詞的準確。因為這篇課文是要求背誦的，而這三個小節又是易出錯的地方，所以在此處設計了填空，學生可以直接上臺將詞填入正確的位置。再由植物喜歡小露珠的原因引出文章第6段，通過觀察這句話的特點初步滲透比擬句的概念，并由小露珠滋潤花草樹木體會其內在美。

（三）關注文本是怎么寫的對于小露珠的形成和消失，也就是文章的第1和第7自然段的教學主要以讀代替分析。滲透“不僅知道寫的是什么，還要知道怎樣寫的”的思路，將課文與小露珠形成和消失的一段科學介紹進行對比，從而讓學生在對比中體會課文語言的形象和生動。最后，以“雖然作者開頭介紹了小露珠的形成，結尾介紹了小露珠的消失，但都用了相同的句式。你找到這句話了嗎？”引出關聯詞“越來越…越來越……”并以填空形式完成造句。

四、說板書設計

15、小露珠

外表美

心靈美

好的板書就像一份微型教案，這課的板書正好揭示了這一童話的道理，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

以上就是《小露珠》的說課，謝謝！

第二篇：《小露珠》課文反思例文[范文模版]

《小露珠》是一篇優美的童話，寫的是小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物們對小露珠的喜愛，小編收集了《小露珠》課文反思例文，大家一起來看看吧!

《小露珠》課文反思例文篇1

在教學中，為了突出它的美，我想了很多辦法：

1、結合插圖，情境表演，突出形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學習興趣。教學中，我讓孩子們觀察圖畫，感受小動物們的可愛。同時，在學習的過程中，我不忘讓孩子們有感情朗讀與情境表演，感受不同的小動物不同的人物形象，品味形象美。

2、故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。為了感受這種意境，我給邊學邊編動作進行朗讀，并且通過看視頻，感受小露珠的無私奉獻精神，孩子們被深深地吸引和感動，為以后進行想像作文奠定了基礎。

3、語言美。文章里面的佳詞妙句處處閃現著光芒，值得學生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等等，讓學生領略了語言文字的精妙。為了幫助孩子們學習吸收語言，我讓孩子們邊讀邊圈畫重點詞語，反復品讀，反復比較不同詞語的不同用法，從而通過反復體悟達到理解吸收的目的。比如，比較“明亮”與“閃亮”，體會作者用詞的準確、形象。還比如，設計了仿寫3-5小節的寫法，通過比較與思考獲取不同對象需用不同詞語的信息。

《小露珠》課文反思例文篇2

但是在具體的操作中，有些環節上我的語言和對學生的評價還稍顯瑣碎。課堂中存在的一些問題是：

1、指導學生朗讀的層次不清。在教學小動物的對話，我采用由扶到放的指導方法。我覺得我自己的思路是比較清晰的，可學生似乎不明白要讀到什么位置，不明白我的 要求，從課堂實效看卻沒有我想像的那樣好。我仔細分析，或許是課堂上我缺少了對學生適時的點撥和評價。指導學生朗讀不到位，學生對課文的朗讀略帶唱讀現 象，這對于要把課文讀得很美是一種挑戰。

2、在課堂教學中，我發現孩子的語言表達的能力不是特別的強，多數的學生站起來就說一句，我覺得我對學生的發言沒有一個整合的過程，在學生發言之后，我應該讓學生把剛才的發言總結起來說一段話，對孩子進行及時的評價。

3、我對上課時各環節之間的過渡不夠熟悉，操作起來有點緊張。班級中還有些學生參與課堂學習的熱情不高，我沒能夠及時把他們學習的積極性調動起來，這是我本節課最大的遺憾!

《小露珠》課文反思例文篇3

課上完了，成功與失敗現在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過這次的教學，我看到了自己在語文教學中的不足，也看到了自己與語文課改的距離，下面簡談我的兩點感受：

一、讓“自主”的理念更好地在課堂中落實

“自 主”已成為課改以來我們常用的一詞，在課堂教學中體現自主，在學生學習方式上追求自主。可如何在課堂教學中體現這一理念，已是我們很多老師長久以來思索探 究的事。我這次執教的《小露珠》一課，自主的理念就未體現到位，執教時，我順著文本思路走，沒有讓學生在自主閱讀提問，自主解決問題的基礎上教學。對于這 種童話型的課還應更注重情景的創設，激發自主學習的興趣，以少而精的，富有思維含量的問題，讓學生自主解決。

二、讓朗讀在指導中進步

朗 讀指導是閱讀教學的重點，如何有效地進行朗讀，是學生能否讀好書的關鍵，在教本課時，我采用了引讀、領讀、自讀等方式，可最后學生讀書效果卻沒有明顯好 轉。在評課時，幾位老師指出，朗讀要做到三步：一是讀要有目的，二讀要有指導，三讀要有進步。對于一句話的朗讀，要達到讀好的目的，主要要指出讀好哪些 詞，重點訓練詞的朗讀。在學生朗讀的同時還要給出可行的評價，在指導中進步，在進步中達到目的。

第三篇：小學三年級語文課文《小露珠》教學反思

《小露珠》是一篇文質兼美的課文，深受同學們的喜愛。這是一教師上這堂課中的三個教學片段，從這些片段中，可明顯看出該教師十分重視口語交際的訓練。首先，教師為學生創設了良好的說話情境，激發學生自主交流的欲望。課文中的人物，都是以童話的形式出現，一下子拉近了與學生的距離。如片段2中，當老師剛說完假如你是金黃的向日葵或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝小露珠呢？有些同學就已經迫不和待地舉手了。再如片段1中，進行小動物與小露珠的對話，每一組同桌說得都是那么投入，有的甚至加進了扮演。正是在這樣一個輕松、愉快的情境中，學生才會滔滔不絕，出現“老師，我，我！”的局面。

其次，增強說話的彈性，讓學生在互動中得到口語交際能力的鍛煉。看得出，該教師是精心設計了這一系列的說話環節，且每一個對話都留有開發、選擇的空間。如片段1中的對話訓練，同桌選擇自身喜歡的小動物，根據所選的動物，對方說出相對應的贊美的話。什么“披著綠衣裳的小青蛙”“威武的小蟋蟀”“五彩繽紛的小蝴蝶”等等。同時，若把這三次說話進行比較，不難看出說話形式是從易到難。片段1較普遍，提示語在前；片段2稍有難度，提示語在后。片段3更難一些，要求學生加上人物說話時的動作、表情等。這樣，也教給學生一種寫作方法，可謂是一舉兩得。

最后，以情感為紐帶，牽動學生心靈。片段3是本課的高潮，大家說著各種感人的話，想留住小露珠。此時，師生達到一種共鳴，大家都陶醉在難舍難分中，期待著內、外都美的小露珠明天的到來。在優美的朗讀中，給全文畫上了一個圓滿的句號。

這是一堂有滋有味、有聲有色的語文課，相信會在同學們的腦海中留下深刻的印象。

第四篇：《小抄寫員》課文原文閱讀

小 抄 寫 員

敘利奧是小學五年級的學生，十二歲，是個黑頭發、白皮膚的男孩子。他的父親是鐵路上的職員，還有好幾個比敘利奧小的兒女，一家人過著清苦的生活。父親不因為孩子多覺得累贅，一味愛著他們。

父親年紀大了，因為一向辛苦，臉上看起來更老。一家人的生活全壓在他的肩上。他白天工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。每天夜里趴在桌子上要寫到很晚才睡。最近，有個雜志社托他抄寫簽條，要用很大的正楷字寫，每五百張給六角錢。這工作很辛苦，老人常常在吃飯的時候向家里人叫苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”

有一天，敘利奧對父親說：“爸爸，我來替您寫吧。我能寫得和您一樣好呢！”

但是，父親無論如何不答應：“不用。你應該用功念書。功課是你的大事情，你的時間，就是一個鐘頭我也不愿意占用。”

敘利奧知道父親的脾氣，不再請求，只好暗自在想辦法。每天晚上，他聽見父親半夜才停止工作，回到臥室去。有好幾次，十二點的鐘聲一敲過，就聽到椅子向后拖的聲音，接著就是父親輕輕地回到臥室去的腳步聲。

一天晚上，敘利奧等父親睡了以后，悄悄下床穿好衣服，輕輕走進父親寫字的房間，把煤油燈點著。桌子上放著空白的簽條和雜志訂戶的名冊，敘利奧仿照父親的筆跡寫起來，心里又歡喜，又有些害怕。寫一會兒，他放下筆，搓搓手，提提精神再寫。他一面微笑著寫下去，一面側著耳朵聽有沒有動靜，只怕被父親看見。他寫了一百六十張，算起來值兩角錢了，方才停手，把筆放在原處，熄了燈，躡手躡腳地回到床上去。

第二天吃午飯的時候，父親很高興。拍拍敘利奧的肩膀，說：“哎，敘利奧！你爸爸還真是沒有老哩！昨天晚上工作比平常多做了三分之一。”

敘利奧沒說什么，心里卻很快活：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！繼續做下去吧！”

每天晚上到了十二點鐘，敘利奧就起來工作。這樣過了好幾天，父親仍舊沒有發覺。只有一次，父親在吃飯的時候說：“真是奇怪！近來燈油突然費得多了。”敘利奧聽了暗笑，幸而父親沒再說別的。此后，他仍舊每夜起來抄寫。

敘利奧因為每夜睡眠不足，早上起來覺著疲倦，晚上復習功課的時候打盹兒。一天晚上，敘利奧做功課，竟趴在桌子上睡著了。

“喂，用心，用心！做你的功課！”父親拍著手叫他。敘利奧睜開眼睛，繼續復習。可是第二個晚上，第三個晚上，又同樣打盹兒，而且情形越來越不好，不是趴在桌上睡著了，就是早上起得很遲，復習功課的時候，總是帶著疲倦的樣子，好像對功課厭倦了似的。父親看到這種情形，屢次提醒他，最后甚至動怒了，雖然他是一向不責罵孩子的。

一天早上，父親對他說：“敘利奧！你怎么了啦？你和從前相比，不是變樣了嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你不知道嗎？”

敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“不能做下去了，非停止不可。”

可是這一天晚飯時，父親很高興地說。“這個月比上個月多掙了六元四角錢呢！”他從抽屜里拿出一袋糖果來，說是買來慶賀一下的。孩子們都很高興。敘利奧也重新振作起來，暗暗對自己說：“還是繼續下去。白天多用功，夜里仍舊工作吧！”父親接著說：“只是這個孩子——”說到這里指著敘利奧，“他實在使我傷心！”敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

這樣過了兩個月，父親仍舊責罵他，對他的態度更加不好了。有一天，父親到學校去找老師，問敘利奧的情況。老師說：“他的成績還好，因為他很聰明。但是不及以前用心了，每天總是打呵欠，好像總想睡覺。”

晚上，父親把敘利奧叫到身邊，更嚴厲地對他說：“敘利奧！你知道我為了養活一家人，怎樣地辛苦工作。我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管父母、弟妹怎樣！”

“啊！不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求道。他真想把一切說明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是還得幫助父親，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

又過了兩個月。敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒，而且對兒子漸漸冷淡了。他不跟他多說話，甚至不愿看見他。敘利奧傷心極了，再加上疲勞，他的身體越來越弱，臉色越來越蒼白，學習似乎更不用功了。他自己也知道，夜晚的工作非停止不可。晚上上床的時候，他常常對自己說：“從今夜起，真的不再起來了。”可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

有一天吃晚飯的時候，母親覺得敘利奧的臉色比平常更壞了。她說：“敘利奧！你不舒服嗎？”說著又對丈夫說：“敘利奧不知怎么了，你看他臉色發青呢！——敘利奧！你怎么啦？”

父親瞟了敘利奧一眼，說：“那是他自作自受。以前用功的時候，并不是這樣的。”

“是不是生病了？”母親說。

“我早就不管他了！”父親接著母親的話說。

敘利奧聽了，心像刀割一樣。父親竟不管自己了！就是這個過去連自己咳嗽一聲都要擔心得不得了的父親。“啊！爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”

敘利奧的決心仍舊沒有用。他半夜又起來了。下床點著了燈，看見桌上的空白紙條。忍不住又拿起筆開始寫了。忽然手一動，把一本書碰落在地上。敘利奧嚇得坐也坐不穩了。他側著腦袋，屏住了呼吸靜聽，沒聽見什么響聲，他才放了心，接著工作。

不知什么時候，父親已經站在他背后了。他那白發蒼蒼的頭俯在敘利奧黑頭發的小腦袋上面，看著移動的筆尖。父親全都明白了。他胸中充滿了無限的懊悔和慈愛，一動不動地站在那里。

敘利奧忽然覺得有人用兩只發抖的手抱住了自己的頭，不覺呀地叫了起來。等聽出是父親的啜泣聲，他叫著說：“爸爸！原諒我！原諒我！”

父親忍住眼淚，吻著兒子的臉，說：“倒是要你原諒我！明白了，一切都明白了！我真對不起你！快來！”說著，他抱起兒子，走到母親的床前，把兒子放到母親的懷里。

“快親親我們的好兒子吧！可憐，為了維持全家的生活，他四個月來竟沒有睡過一次整夜覺，我還那樣責罵他……”

母親抱住兒子，幾乎說不出話來：“好寶貝！快去睡吧！”

敘利奧疲勞到極點了。幾個月來，到今天他才好好地睡一覺，連夢也做得快活。醒來的時候，太陽已經升得很高了。他忽然發現靠近自己胸口的地方，橫著父親白發蒼蒼的頭。原來父親夜里把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩。

第五篇：《小露珠》說課稿

《小露珠》紙案說課稿

曉莊學院05級師范生田甜

一、說教材

《小露珠》這篇課文是蘇教版教材第五冊的一篇童話故事。課文通過對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠的活潑可愛、閃亮、透明、圓潤的特點，表達了自然界動植物對小露珠的喜愛之情，以及小露珠無私奉獻、無怨無悔的心靈更美的品質。課文巧妙的運用了童話所具有的特征----奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，使文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機的滲透了身邊的自然科學常識。

二、說教學目標

根據課程目標、單元教學目標以及三年級學生的年齡特點，我制定了本課的教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。用“越來越…越來越…”造句。

3、憑借對課文的朗誦感悟，引導學生學會抓住小露珠的特點，知道動植物都喜歡小露珠，感悟小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。

三、說教學重難點

抓住小露珠的特點，感悟小露珠美化萬物、無私奉獻、無怨無悔的品格。

四、說教學流程

這篇童話我主要分兩課時進行： 第一課時分三個步驟展開，分別為：

（一）激趣導入。以猜謎語的形式導出課題。

（二）初讀課文。又分四個小步驟：

1、自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

2、通過指名讀，檢查生字新詞。邊讀邊重點指導：“喇叭”連讀輕聲；草稈的“稈”讀第三聲；找出書中兩個多音字“鉆”和“樂”，有哪兩種讀音并組詞。

3、初讀課文。知道小露珠是早上形成，太陽出來時消失的。動物和植物都喜歡它，感受小露珠“閃亮、透明、圓潤”的特點。

4、指導寫字及描紅。重點指導“臨”第二筆的“豎”不要寫成“撇”；“喇”中間是“束”；“奏”的第六筆是“橫”不是“撇”。

（三）布置作業

1、抄寫詞語

夜幕降臨

黎明

反射

格外

衰老

生機

俊俏

痕跡

蝴蝶

一股

襲擊

喇叭花

水蒸氣

鉆石

樂曲

精神

2、比一比，組詞

湖（）

股（）

蝶（）

蝴（）

投（）

碟（）

第二課時的教學中，我依據童話語言生動、想象豐富的顯著特點，教學過程主要突出兩個特色：一是多層次的朗讀，在朗讀中感悟，在表演中吸收。二是找尋文章的空白點，練習說話，尋求學習的臺階。具體環節如下：

（一）設疑導入

激發興趣

首先，出示“大家多么想把小露珠留住呀！”這句話。通過這句話的啟示，讓同學們有這些疑問：如“大家”具體指的是誰？為什么想把小露珠留住？小露珠什么時候出現的，它為什么走？伴隨著這些問題進入課文。這樣的設計避免了童話文體傳統教學中一貫采用的直入第一自然段枯燥的講解方式，同時又讓孩子們回顧上節課學習的內容。

（二）抓住特點

感悟文本

“下面我們就來看看小動物們眼中的小露珠”。課文的2-4小節描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有一個顯著特點：比喻形象。為了讓學生感悟這個特點，我出示鉆石、水晶、珍珠等實物圖片和小露珠圖片進行對比觀察，學生從畫面上形象的看到：鉆石的閃亮動人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似。從而更透徹的抓住了小露珠的特點（隨機板書），體現它的外表美，理解動物們是多么的喜歡小露珠，把學生引入課文情境，獲得美的享受。

（三）圖文互補

內化文本

“讀中感悟”學習第6自然段，體會植物也喜歡小露珠。我在音樂聲中瑯瑯范讀，讓學生通過想象去感悟我聲音所要表達的畫面，在老師的朗讀聲中你仿佛看到了什么？同時抓住文中空白，把自己當成植物說出對小露珠的感激之情。通過這一句式的訓練，既是對課文理解的概括，同時也教育學生學會感恩。

（四）聯系課文

啟迪想象

升華情感

過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的----（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，可是它自己怎么樣了呢？（消失了）小露珠走的時候是什么樣，來的時候又是怎樣的？

這時引導學生學習第1自然段，感受小露珠來時經過一夜漫長的時間，并爬呀、滾呀才到來的。“來得慢而困難，走的卻很快。”給學生帶來思考，讓學生的內心從對小露珠由喜歡到敬愛，感情慢慢深化。緊抓契機，緊扣“笑盈盈”三個字，讓學生面帶微笑來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復朗讀。從而悟出小露珠的高尚品質，同時通過引讀，體會大家依依不舍的心情。此時再抓重點句“大家多么想把小露珠留住呀！”體會其中的真正含義。整個教學設計，都試圖讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養語感，在讀中受到感悟。真正體會到小露珠的心靈更美的品質。

同時我亦抓住空白點，設計了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？”用“

，好像在說：

”的句式說說。并出示第1自然段和最后一段有關“越來越…越來越…”的句子，練習說話，完成課后第4題的教學目標。

課文學習至此，學生們知道了動物們喜歡小露珠，植物們喜歡小露珠，它們的情感也完全被調動了出來，這時讓學生說說自己為什么喜歡小露珠。此時此刻，有了閱讀理解的基礎，孩子們說喜歡小露珠是發自內心的，是通過朗讀、說話體會出來的喜歡，這就比傳統的課堂教學一開始就問“你們喜歡小露珠嗎”要有意義得多。就這樣，巧妙的引導學生自己進入角色，使小露珠的形象漸趨高大，是自己的情感不斷升華。

最后體會全文，總結拓展。要求同學們知道，這篇童話不僅語言優美，在用詞上也很恰當，從中感受動植物的特點。

五、說板書設計 小露珠

外表（美）

心靈（更美）閃亮

無私奉獻 透明 圓潤

六、說設計理由

1、依據童話通俗易懂、生動活潑的語言特征，我主要采取朗讀感悟，宜將情境教學法貫穿教學始終。同時如何使深課文淺教，有意義的教，是我在教學中主要的思考點。

2、圍繞學法指導這一核心，以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣的說、演、評、讀，最大限度的發揮學生的自主性、主動性、發展性和創造性。力求以快樂的讀為主基調，引導學生讀中悟，即教學生抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點去感悟文本所蘊含的情感，從而達到情感體驗，理解小露珠不但外表美，而且心靈美這一教學重難點，使語文的人文性得到更大空間的發揮！