第一篇：過湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子教學設計

過湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子

[宋] 蘇軾

朔野方赤地，河堧但黃塵。

秋霖暗豆漆，夏旱臞麥人。

逆旅唱晨粥，行皰得時珍。

青班照匕箸，脆響鳴牙齦。

玉食謝故吏，風餐便逐臣。

漂零竟何適，浩蕩寄此身。

爭勸加餐食，實無負吏民。

何當萬里客，歸及三年新。

教學目標：

（1）讀懂詩歌，借助詩歌和背景資料準確理解詩人示兒的內容。

（2）體會和學習蘇軾苦中作樂、豪放豁達的性格。

教學方法：誦讀點撥法

教學課時：1課時

教學過程：

課堂導入：

每一個中國人，對于粥，都不陌生，依稀總有一些回憶。它連接著過往的歲月，也許包含著一段清貧的歷史——潔白無染的形象中倒映著純潔的心靈。粥與中國人的關系，與粥本身的形態頗為一致：粘稠綿香，水乳交融。

“粥”是個會意字。從米，從二弓。“米”就是指米粒，“弓”意即“張開”、“伸展”。“米”與“二弓”走到一起來，意思再也明白不過了，表示“把米粒從左右兩邊同時張開、伸展”。漢字之美，漢字之妙，就是如此生動貼切地在這樣一個簡單“粥”字上展示了出來。

粥的廉價與方便致使它很長一段時間并不被貴族所看好。在大災之年，“施粥”成了一種慈善手段，因此在多數上層人士看來，喝粥只是窮困人家以及災民的食物。這種情況直到宋朝才有所緩解。《太平御覽》中“飲食部”有“糜粥”一節, 首次把粥“冊封”成國食。讓我們來看看宋朝的文人對食粥有多么的喜愛。

說起吃，不得不提蘇軾，他在吃了豆漿中摻入無錫貢米熬煮的粥后，寫下《豆粥》一詩，其中就有這么一句“身心顛倒不自知，更知人間有真味”他還寫過一首與粥相關的詩歌，名為《過湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子》，這里寫的是另一種粥——“豌豆大麥粥”。東坡先生的文字中還提道，粥“能推陳致新，利膈益胃。粥既快美，粥后一覺，妙不可言”。

1、讀詩題（學會從題目中窺探詩歌內容）

（1）讓同學們從題目中找出能夠了解到的信息：

地點：湯陰（相州，河北西路）

事件：得一碗豌豆大麥粥

寫作緣由：示三兒子? 了解“示”在詩題中的意思。

（2）了解創作背景：

蘇東坡是文人，喜歡舞文弄墨，熱忠于吟詠，當時又正值黨爭之世，其中的危害可想而知，好心的朋友經常勸他少作詩文，避免惹禍上身，他卻積習難改，任性而為。他一生所受的禍難，都與文字有關。從烏臺詩案起，他就因多次以文字議論觸怒王安石，因而屢屢遭險遇獲，文字獄的魔影總是伴隨著他，官職一貶再貶。直到后半生他才開始改變自己，很少去考慮社會問題，更多的是考慮人生問題了。“雞豬魚蒜，遇著便吃；生老病死，符到奉行。”（《答王定國》其三）這幾句話反映了他后半生的態度，那就是樂天知命，隨遇而安。

麥粥店在今湯陰縣縣城南七里，店已不存，遺址尚在。宋紹圣元年（1094）四月，蘇東坡罷定州（今河北定縣）任，貶知英州（今廣東英德）途經湯陰，在此食豌豆大麥粥，并作《過湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子》。

2、解詩句

（1）初讀詩歌，借助工具書解決生字的讀音及含義。

適時點撥：“暗” “臞”的用法及意義。

（2）指名朗讀詩歌，整體感知詩歌內容。

（3）小組互譯詩歌句意

適時點撥：匕箸? 適

補充：湯陰豌豆大麥粥，因東坡稱之“行庖得時珍”，一家老小，又“爭相加餐食”，而成為當地風味小吃。名列中國十七粥類的第二類——豆粥類。據馬風琴《中國粥品500種》載：豌豆大麥粥的做法為“大麥仁、豌豆分別揀凈雜質，再用清水淘洗干凈，瀝水；鍋置旺火上，加入豌豆、大麥仁，清水，燒沸后撇去浮沫，改用小火熬煮約3小時，其間不斷攪動，使豌豆熟勻，直至豌豆大麥粥與大麥仁軟爛，湯汁黏稠成粥；糖桂花、糖玫瑰分別放入碗中，各加涼開水調成汁，成為味汁；食用時，將粥盛入碗中，澆上味汁，撒上白糖攪勻即成。

（4）體會詩人的樂觀曠達

交流歸納：

遭貶途中，風餐露宿，他把豆少麥多的雜糧粥當作“時珍”，從中人們可以看到蘇東坡身處逆境不屈不撓，甘之若飴的堅強性格。他年輕時，在準備試制科時，也常“日享三白飯，食之甚美，不復信人間有八珍。”所謂“三白飯”即“一撮鹽，一碟生蘿卜，一碗飯”。無論是玉盤珍饈的瓊林宴，還是窮鄉僻壤的粗食寡水，蘇東坡一樣的甘之若飴。

尋訪蘇東坡當年在宋朝的身影，湖北、江蘇、浙江、廣東、海南島……每到一個地方，都有他孜孜不倦親自烹調發明美食的往事，幾乎可以出一本東坡美食地理志了。蘇東坡熱愛美食，熱愛生活，是宋朝的超級文豪，也是超級吃貨。如果他當年有微信圈，把他做的一道道美食發到朋友圈，想來該收獲多少點贊啊！

3、知詩人

（1）一生放蕩屢遭貶。

蘇東坡一生多災多難，宗派斗爭和文字獄使他受盡了折磨。他才高名大，交游廣，徒眾多，在社會上有很大影響，因此政敵們對他的一舉一動都格外注意，經常雞蛋里挑骨頭，鉆他的空子，拿他來做靶子。加上他本人好議論，好嘲戲，敢于褒貶是非，往往無意之中與周圍的同僚結下私怨，他自己不當回事，別人卻記在心里，一有機會便對他進行報復，這就使他大大增加了殃咎的發生機率。

（2）生計艱難持達觀

蘇東坡被貶期間，其生計之艱難，真是難以想象的。他在寫給程德孺（程正輔六弟）的信中說：“此間食無肉，病無藥，居無室，出無友，冬無炭，夏無寒泉，然亦未易悉數，大率皆無爾。唯有一幸，無甚瘴也。近與兒子結茅屋數椽居之，僅庇風雨，然勞費已不貲矣。賴十數學生助工，躬泥水之役，愧不可言也。尚有此身，付與造物者，聽其運轉。流行坎止，無不可者，故人知之免憂。”一方面訴苦，一方面又達觀自解，這就是蘇東坡。他在《聞子由瘦》一詩中，先述“五日一見花豬肉，十日一遇黃雞粥”，再言“土人頓頓食薯芋，薦以薰鼠燒蝙蝠”，意思是說自己比起當地居民來，還算好的了。然而入境隨俗，“舊聞蜜唧嘗嘔吐，稍近蝦蟆緣習俗。”在回憶了“十年京國厭肥羜（出生五個月的羊羔），日日烝花壓紅玉”后，又自我寬解說：“人言天下無正味”，蜈蚣食蛇未必較麋鹿食蒿草更為甘美。在這種“爾來猶解安貧賤，不為公卿強陪面”的達觀后面，該有多少辛酸啊！東坡這種“超然自得”的生活情趣，使他無論在儋州，還在遭貶謫的其他地方，無論打擊有多大，他都做到了“超然自得，不改其度”。他始終能夠守志如一，決不卑躬屈膝，同流合污。

4、課后作業：

（1）找出課內外表達蘇軾曠達樂觀精神的詩詞，開展主題閱讀。

（2）蘇軾作為一代文豪，不僅文學成就極高，在飲食方面也頗有造詣，有興趣的同學可以收集蘇軾遭貶期間親自烹調發明美食的趣事，感受和學習仕途失意的文學家熱愛美食、熱愛生活的豁達精神。

第二篇：《在大海中永生》教學設計---湯潔

《在大海中永生》教學設計

青山鎮中心小學：湯潔

電話：***

教案背景：由于鄧小平逝世時，學生都還小，對當時情景知之甚少，對鄧小平生平了解也很膚淺，為了進一步了解鄧小平的一生和改革開放二十年來祖國翻天覆地的變化。我們通過講故事、看影視、閱讀等活動了解偉人的豐功偉績。教學課題：蘇教版五年級下冊第四單元--《在大海中永生》 教材分析：

1、本文是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放大海的動人情景謳歌了偉人的不休功績，表達了人民對偉人的深深懷念之情。

2、本文按照“飛向大海---撒向大海---告別大海”的線索為組織材料。為了充分表達人民對小平同志的深深懷念，作者展開聯想的翅膀，應用擬人，排比，對偶的手法，以生動的語言、充沛的激情使讀者深受感染。教學方法：

1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。

2、創設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。教學目標：

1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。

2、體現工具性與人文性的統一。立足文本，抓住學科特點，以語言文字的理解感悟，語文素養形成為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養。

3、落實學生主體地位，老師是教學的引導者，學生學習過程的合作者，體現整個教學過程是教師、學生、文本之間心靈對話的過程。

教學重難點：把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。

教學過程：

第一課時

一、音樂導入，提示課題

1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）

2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）

3、出示鄧小平畫面，簡介鄧小平生平。

4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人，學習他愛祖國愛人民的高尚情懷。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，理清順序

1、聽課文朗讀，邊聽邊思考問題，“永生”是什么意思？表達了人民怎樣的感情？

2、請同學們放聲地自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，用筆把你認為

讀不準的字畫上橫線。（師巡視，指導提醒學生注意：“嶄、垠、舷、撼”都是前鼻音，“黨、疆、港”是后鼻音，“嶄”是翹舌音，“鳴，咽”是音節。）

3、通過剛才的初讀，你有什么收獲？（學生自由交流）

同學們說的很好，讓我感覺到你們是用心用情去讀課文了。那么，請你來看看這些生字，都認識他們嗎？

（1）指讀，齊讀（生字：黨、嶄、嗚、咽、疆、港、屬。）（2）、老師這里有一個字在課文中讀-------ye,詞語是---嗚咽，那么你還知道它還有一種讀音嗎？yan,誰能給它組個詞？

4、生字都認識了，請你仔細來讀讀這些詞語。（出示詞語）（1）、指讀，齊讀（詞語：民族、愛戴、嶄新、嗚咽、波翻浪涌、篇章、邊疆、屬于、奔騰不息）。

5、我們已認識了課文中的生字詞語，你們有信心讀好課文嗎？（出示課文內容）

三、跟讀課文，渲染感情。

1、同學們初讀課文的任務完成的不錯，現在請同學們聽課文朗讀，用心好好感受，想想課文是按什么順序寫的？寫了哪些內容？（播放課文錄音）

2、反饋：（1）、課文是按什么順序寫的？

（2）說說課文主要講什么？能根據教師提示補充小標題嗎？

飛向大海——（撒向大海）——（告別大海）

3、同學們，剛才聽課文朗讀的時候，你的心情怎么樣？你想說些什么？

4、再瀏覽一下課文，看看還有哪些地方時你不理解的？

質疑、師歸納總結學生未解決的問題

（未解的問題：

1、為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？

2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？

3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？）

3、這么多的問題我們通過讀課文一定能夠解決，讓我們下節課繼續去探索吧！

六、布置作業，鞏固拓展：

1、按筆順規則，在書上描紅

2、抄寫生字詞，將自己喜歡的句子摘錄到“采蜜集”里。板書設計：

在大海中永生

飛向大海——撒向大海——告別大海

教學反思：

由于鄧小平逝世時，學生都還小，對當時情景知之甚少，對鄧小平生平了解也很膚淺。如何讓學生透過文本語言，感悟其崇高與偉大，讓學生情感與文章意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通是本教學的重點，也是難點。基于這點，本教學緊抓“情感”這根主線，以讀代講，讀中悟情，讀中體驗，在讀中學習語文知識，發展語文能力的同時，受到人文感染與熏陶。

在教學中我采取先抑后揚的辦法。首先，播放歌頌偉人小平同志的歌曲《春天的故事》，讓學生在歌曲中對小平同志有模糊的感觸，激發其了解欲望。然后

教師再適時引進補充資料，對鄧小平生平進行簡要介紹，增加學生的感情積累。再揭示課題，讓學生帶著思考走進文本，整體感知當時情景，并理清文章脈絡（文章線索也很清晰）。再緊扣“情”字精讀細悟，層層鋪開，步步深入。最后，水到渠成，升華感情，揭示主旨，回應課題，首尾呼應。

本教學不足之處體現在老師的引導稍多，學生的自主發揮欠少。并且學生差異性也不能很好體現。如何在課堂中引進質疑問難；如何結合閱讀品味文章的語言特色，揣摩其表達方法；如何讓讀寫有機在課堂中結合等等也有等研究提高。

第三篇：三、初三英語閱讀課教學設計示1

初三英語閱讀課教學設計

現以初三英語（外研版）第5冊Module 10 feed me better中的 Reading and Vocabulary部分的教學為例，來介紹一下閱讀課教學活動的設計和應用。

⒈設計思路

先讓學生進行課前幾分鐘的free talk以持續發展學生聽和說的技能；接下來通過和學生用英語就healthy food and unhealthy food的話題導入本單元模塊的中心話題“feed me better”（吃得健康），并讓學生就這一中心話題進行open discussion；然后要求學生完成通過多媒體課件設置的有關本閱讀文中語言知識方面的一系列Task-based activities來體驗和運用語言；再然后要求學生通過小組討論的形式進一步鞏固所學的內容并共同評價活動的落實情況；最后由教師引導學生將課文知識進行適當的延伸。

⒉教學目標

圍繞本單元模塊的中心話題“Module 10 feed me better”，一方面讓學生掌握該閱讀文的大意及閱讀文中所包含的一些語言知識，另一方面對學生滲透“吃健康食品”的理念，在小組討論的基礎上，學生能獨立完成一篇關于“Feed me better”習得的短文。

⒊教學流程

⑴free talk

課前給學生約3分鐘進行free talk，一方面有利于讓學生爭取更多的交際機會、發展聽說技能，另一方面有利于塑造學生積極參加語言學習活動和大膽實踐的精神。

為鼓勵學生大膽用英語表達，幫助他們形成積極向上的情感及樹立學好英語的自信心，我經常在多媒體課件開頭部分設計一個包含激勵學生學習英語的名言警句在內的free talk畫面。例如本節課free talk畫面我就這樣設計：

一、知識分析: 閱讀是理解和吸收書面信息的手段。閱讀能力是書面交流中通過文字積極獲取信息的能力。因此培養學生閱讀理解能力是很重要的。

閱讀理解試題在中考試卷中占25%，是整個試卷中較難的題型。閱讀理解的目的是通過閱讀不同難度的文章，綜合考查學生獲取信息的能力、分析處理信息的能力，推理判斷的能力以及概括等能力。閱讀理解試題主要考查點:（1）事實題目，可從文章表面找答案。（2）判斷題目，需要理解文章內涵，讀完全文后分析理解或計算才能得出結論。（3）推測題目，必須讀懂作者的意圖，根據文章中所描繪的客觀事實，加以合理的推斷。閱讀理解考查的方式多種多樣。根據中考命題原則，我們把閱讀理解試題按以下五種基礎情況來分析：

直接理解性題目 語義理解性題目

細節和事實考查

邏輯推理性題目

歸納概括性題目。我歸納出這我五種情況的目的是為了能夠使不同層次的學生在做閱讀理解題方面都有所收獲。例如有些基礎比較差的同學認為閱讀理解題很難，所以每當做這種題目時，都無從下手，但是這里的直接理解性題目只需學生在文章中找出答案即可。下面我就這五種基本情況進行一下簡單的講解.(一)、直接理解性題目

這種題目比較簡單，只要通讀全文所敘述的重要事實，就可以解答出來，有的甚至可以從文章的原句中直接找到答案。(二)、語義理解性題目

題目要求對文中個別難詞、關鍵詞、詞組或句子作出解釋。解答這類題目時需要對有關的上下文，甚至整篇文章的內容建立準確、立體的理解才能做出正確答案。

(三)、細節和事實的考查

閱讀過程中細節問題也是常見題型。要解決好這類問題首先要求理解文章的內涵.抓住事件發生的時間、地點、人物、發展過程和結局這四個環節，去分析，理解或計算得出結論。(四)、邏輯推理性題目

這種題目有一定難度，往往不能直接從文中找到答案，而必須根據上下文及其相互間的關系或對整篇文章進行深層理解后，才能找到答案。有時甚至還得聯系作者的意圖、態度等弦外之音、文外之意加以推理，才能獲得正確答案。應從情節所提供的基本事實出發，尋找一定規律，如：時間關系、條件關系、因果關系、比較關系、轉折關系等作為推理根據。

(五)、歸納概括性題目

要求在閱讀和理解全文的基礎上對文章作出歸納、概括或評價。比如涉及文章的標題（title）、主題（main idea）、結論（conclusion）、結局（end）等有關問題，都需要在細讀全文的基礎上，結合所學語言知識、背景知識、生活常識、科學專業知識進行邏輯思維、推理、判斷，從而獲取文章中內隱的信息。

二、教學目標及重、難點：

（一）知識目標：掌握閱讀理解的解題技巧并利用其解題

（二）能力目標：提高學生英語的閱讀能力和思維能力

（三）教學重點：閱讀理解的解題技巧

（四）教學難點：掌握閱讀理解的解題技巧

為了讓學生能夠主動地去學習和掌握以上五種情況，我采取了以下教學步驟。

三、教學程序

I.課前任務(軟作業)在上這節課之前，我給學生們設定了一個課前任務。把學生分成五小組，并且給每組設置一個不同任務。任務內容：按照表(一)去收集相關的題目，要求每小組不少于3道題目，并要求學生在上課的時候，對所收集的題目作相應的總結。（查找范圍：初中英語總復習教案及作業AB本）資源共享

讓每組學生派出一個代表，把本組收集到的題目用實物投影儀展現出來與大家分享，并說出該類型題目的做題方法。在此過程中我給以相應的提示和糾正，并做出閱讀理解題技巧的總結。此活動的目的是使各組學生都能夠互相學到相應的知識，且也掌握了相應的解題技巧.II.課間任務(1)給學生們一道閱讀理解題目(見附頁2)，讓他們根據文章把五道問題進行歸類。并且做出相應的解答。讓學生講出做題的思路，然后根據學生的回答情況做出相應的解說，根據五種情況幫助學生正確地理解五道小題的解題方法。

課間任務(2)根據文章(附頁3)，讓各小組編出相應類型的題目，并填入表格(二)。在此活動中教師應給與必要的輔助，以降低難度，否則學生會覺得無從下手。此活動的目的，是使學生能夠作為一個出題者去考慮文章的內容和更深層次地理解閱讀理解的五種題目類型。如果學生能夠很好地完成這篇閱讀理解題，就說明我這節課的任務完成了。III.課后任務

讓學生們一起把所收集來的資料編輯成《中考閱讀理解復習手冊》，保存起來，便于學生以后查閱。此活動的目的是讓學生覺得不但在課堂學到了知識，而且自己也成為了一名小編輯，給學生們帶來了成就感，對于以后的學習更樹立了堅定的信心。四.總結

從上面的教學步驟中可以看出，這節課我主要是以學生為主，教師為輔而展開的教學。在教學過程中。我給學生們設定了三個任務：課前任務，課間任務，課后任務。讓他們帶著任務去自主地學習本課的知識，避免我一個人唱獨角戲，大家都知道，講閱讀理解題是很枯燥乏味的，如果單獨地去講解閱讀理解的做題技巧，學生們會很厭煩，特別是基礎比較差的學生。所以我以小組的形式去完成任務，讓這些學生也能夠很好的參與進來，讓每個學生都能夠學到知識。

由于缺少經驗，在教學過程中難免會出現不足，敬請各位老師不吝賜教。

附頁(一)表格(1-1)直接理解性題目 閱讀理解題的來源及相應的題目

這種題目比較簡單，只要通讀全文所敘述的重要事實，就可以解答出來，有的甚至可以從文章的原句中直接找到答案。

表格(1-2)語義理解性題目 閱讀理解題的來源及相應的題目

題目要求對文中個別難詞、關鍵詞、詞組或句子作出解釋。解答這類題目時需要對有關的上下文，甚至整篇文章的內容建立準確、立體的理解才能做出正確答案。

表格(1-3)細節和事實的考查 閱讀理解題的來源及相應的題目

閱讀過程中細節問題也是常見題型.要解決好這類問題首先要求理解文章的內涵.抓住事件發生的時間，地點，人物，發展過程和結局這四個環節，去分析，理解或計算得出結論。

表格(1-4)邏輯推理性題目 閱讀理解題的來源及相應的題目

這種題目有一定難度，往往不能直接從文中找到答案，而必須根據上下文及其相互間的關系或對整篇文章進行深層理解后，才能找到答案。有時甚至還得聯系作者的意圖、態度等弦外之音、文外之意加以推理，才能獲得正確答案。應從情節所提供的基本事實出發，尋找一定規律，如：時間關系、條件關系、因果關系、比較關系、轉折關系等作為推理根據。

表格(1-5)歸納概括性題目 閱讀理解題的來源及相應的題目

要求在閱讀和理解全文的基礎上對文章作出歸納、概括或評價。比如涉及文章的標題（title）、主題（main idea）、結論（conclusion）、結局（end）等有關問題，都需要在細讀全文的基礎上，結合所學語言知識、背景知識、生活常識、科學專業知識進行邏輯思維、推理、判斷，從而獲取文章中內隱的信息。

附頁(二)No one wants to look silly or do the wrong thing at a new job.It is important to make the right impression(印象)from the very first day.You will face new people.You will be in a new place It may be difficult to know what to do.Here are five tips to help you make it through the first days at a new job: 1.First impressions can last forever.Make sure you make a good one.Before your first day，find out if your new job has a dress code(rules about what you can wear to work).If so，be sure to follow it.No matter what always be neat and clean.2.Get to work on time.Give yourself an extra 15 minutes to make sure you arrive on time.3.Pay attention to introductions.One of the first things that your supervisor may do is to introduce you to co-workers.These co-workers will be important to you.They are the ones who will answer your questions when the boss is not around.4.Ask plenty of questions.Make sure that your supervisor has told you what is expected of you.If he or she has not told you your duties，ask for a list.Set daily and weekly goals for yourself.5.Never be the first one to leave.Observe what your co-workers do around quitting time(下班時間).It does not look good for you to be eager to leave.(1).Before you arrive at work，you should __________.A.dress in a right way

B.introduce yourself

C.know your duties

D.know your co-workers well(2).According to the passage，which of the following statements is True?

A.You should be the first one to arrive at work.B You should ask your co-workers for your duties.C.You should not be eager to go back home.D.You are required to arrive 15 minutes earlier.(3).According to the passage，your supervisor is most likely your __________.A.visitor

B.teacher

C.workmate

D.leader(4).The writer thinks that a new job is ________ to people.A.a duty

B.a challenge

C.an offer

D.fun(5).What is the best title for this passage?

A.Getting a New Job

B.Tips on How to Work

C.The First-day Work

D.The Importance of Co-workers 附頁(三)Mr.Turner has a big shop in New York.He’s able and has got a lot of money.Once he decided to go to France on business.And his wife didn’t visit Paris before and wanted to go there with him together.The fare was expensive and he got angry.At last he agreed with her.When they arrived at the airport，he found he left an important letter in his office.He had to go back to get it.And he got to the airport again，the plane had left.His wife left a short letter to him there.On it she said he could take another plane and she would wait for him in Paris.As he was sitting in the waiting-room，he was told a piece of bad news: the plane which he missed fell and broke and all the persons in it died.A reporter heard this and hurried to him.“You’re a lucky man，Mr Turner!” said the reporter.“Thank God!” said Mr Turner.“And I’m luckier that my wife took the plane!And I’ll be paid much for it!” 表格二

五種類型 題目 直接理解性題目

語義理解性題目

細節和事實的考查

邏輯推理性題

歸納概括性題目

邏輯推理性閱讀理解題常見的題干:

1.From the story we know that_______.2.We can infer(推斷)from the story that________.3.According to the writer，_______.4.In the passage the writer tries to tell us that __________.5.Which of the following is the writer’s attitude(態度)?

6.From the text we can guess the writer’s team is________.7.According to the story，what would happen next？

8.The writer suggests(暗示)that ___________.9.The writer wants to prove(證明)that_______.10.Which of the following is implied(暗示)in the passage?

11.The writer doesn’t agree that _________

12.We may infer that during the summer holiday ___________.歸納概括性閱讀理解題常見的題干:

1.The passage mainly shows us __________

2.The passage is mainly about ____________.3.The best title of the story is __________

4.The main idea of the passage is that __________.5.The story tell us “__________ ”

6.The writer is mainly talking about ___________.7.Which of the following is the best title?

8.From the text we can conclude(得出結論)that____.

第四篇：三過家門而不入_教學設計_教案

教學準備

教學目標

1、認識本課生字9個，繼續學習用部首查字法查找生字。

2、朗讀課文，做積累詞語8個。

3、能根據課文內容想象，給課文續編“禹制服洪水后與家人團聚的故事情節”，和同學合作，說說演演。

4懂得國家利益重于家庭利益的道理。

教學重點/難點

認識生字，正確流利的朗讀課文。

教學用具

課件

標簽

三過家門而不入

教學過程

一、談話激趣，引入課題

小朋友，你們一定聽過司馬光砸缸救人，孔融四歲讓梨，沉香劈山救母的故事吧。這些故事都深深地印在我們的腦海中。今天，我們又要學習一個非常感人的故事。

1出示課題：三過家門而不入 2齊讀課題

3讀了課題，你有什么問題？

（1）三過家門而不入？（2）三過家門而不入是什么意思？（3）為什么要三過家門而不入？ 二.聽錄音，整體感知課文 1帶著剛才的幾個問題聽課文錄音 2交流 三.初讀課文，小組學習字詞

1讓我們一起去認識一下禹吧！自己輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通課文。2出示生字、小組學習

洪、淹、姓、猛、逃、災、緊、踏、兇

（1）任選兩個字用部首查字法查出它們在字典的第幾頁，并大聲讀準它們的字音。

（2）交流記字好方法 形聲字：洪、淹、猛、逃、踏 編順口溜：姓

據字想義：災、緊、兇

（3）你覺得最難寫的是哪個字？ 指導書寫：逃

四.再讀課文，理解感悟

1禹為什么治水呢？默默讀第1小節（1）指名讀

（2）師生互讀：古時候。。。老百姓有的。。。有的。。。（3）說話訓練：*（），同學們有的（），有的（）。

**（），（）有的（）有的（）。

2禹為了治水又是怎么做的，和同桌一起讀讀2、3小節，有不懂的地方做個記號。（1）質疑

理解：鄭重、（換詞法）慎重、嚴肅（2）師生分角色讀（3）指名分角色讀（4）出示表格，練習說話 同行的人說 禹想 禹說

回家住幾天吧 災情嚴重，治水要緊 你還沒見過自己的親生孩子 師：禹三過家門而不入的事情傳開了，大家治水的勁頭更足了。結果—— 引讀第4節

4讀了課文，你覺得禹是個怎樣的人？ 五 課外延伸，語言實踐

1師：15年后，洪水終于被制服了，禹回到了家和妻子、兒子見面時的情景會怎樣呢？

2小組合作，分角色演一演

課堂小結 學了這節課，你有什么收獲？ 課后習題 完成課后練習題。板書 三過家門而不入

第五篇：《三過家門而不入》的教學設計

1.認識本課生字10個，繼續學習用部首查字法查找生字。

2.朗讀課文，做積累詞語8個。

3.能根據課文內容想象，給課文續編“禹制服洪水后與家人團聚的故事情節”，和同學合作，說說演演。

4.懂得國家利益重于家庭利益的道理。

一、談話激趣，引入課題

小朋友，你們一定聽過司馬光砸缸救人，孔融四歲讓梨，沉香劈山救母的故事吧。這些故事都深深地印在我們的腦海中。今天，我們又要學習一個非常感人的故事。

1出示課題：40.三過家門而不入

2學習生字：“入”

3比較字形：入—人

4齊讀課題

5讀了課題，你有什么問題？

（1）三過家門而不入？（2）三過家門而不入是什么意思？（3）為什么要三過家門而不入？

說明：

通過談話，和學生交流熟悉的故事，激發起學生學習的興趣，引出課題，讀完課題，引導學生針對課題提問，從小培養學生敢于提問，善于提問的問題意識。

二.聽錄音，整體感知課文

1帶著剛才的幾個問題聽課文錄音

2交流

說明：

（聽課文時對學生提出明確的要求，有助于學生良好聽說習慣的養成。）

三.初讀課文，小組學習字詞

1讓我們一起去認識一下禹吧！自己輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

2出示生字、小組學習

洪、淹、姓、猛、逃、災、緊、踏、兇

（1）任選兩個字用部首查字法查出它們在字典的第幾頁，并大聲讀準它們的字音。

（2）交流記字好方法

形聲字：洪、淹、猛、逃、踏

編順口溜：姓

據字想義：災、緊、兇

（3）你覺得最難寫的是哪個字？

指導書寫：逃

說明：

（生字教學以學生小組討論學習為主，學生已經會了許多識字的好方法，在小組內交流，既讓學生得到表現的機會，又學到了別人記字的好方法，逐步引導學生學會歸類識字。）

四.再讀課文，理解感悟

1禹為什么治水呢？默默讀第1小節

（1）指名讀

（2）師生互讀：古時候。。。老百姓有的。。。有的。。。

（3）說話訓練：*（），同學們有的（），有的（）。

**（），（）有的（）有的（）。

說明：

（針對文章中的句式，讓學生根據自己的能力進行適當，切合生活實際的說話練習，使學生有話可說，說得真實，說得妙。）

2禹為了治水又是怎么做的，和同桌一起讀讀2、3小節，有不懂的地方做個記號。

（1）質疑

理解：鄭重、（換詞法）慎重、嚴肅

（2）師生分角色讀

（3）指名分角色讀

（4）出示表格，練習說話

同行的人說

禹想

禹說

回家住幾天吧

災情嚴重，治水要緊

你還沒見過自己的親生孩子

說明：

（在讀課文過程中讓學生自己發現問題，提出問題，老師引導學生想辦法解決問題，學生探究學習的能力在潛移默化中形成。

運用多種形式熟讀課文，能了解禹當時是怎么說的，再引導學生想像禹是怎么想的，目的是讓學生進一步體會禹顧大家舍小家，把國家利益放在個人利益之上的崇高境界，在完成表格同時，進行說話練習，把同行的人怎么說，禹怎么想連起來說一說，提高說話能力。）師：禹三過家門而不入的事情傳開了，大家治水的勁頭更足了。結果——

引讀第4節

4讀了課文，你覺得禹是個怎樣的人？填空：（）的禹

五 課外延伸，語言實踐

1師：15年后，洪水終于被制服了，禹回到了家和妻子、兒子見面時的情景會怎樣呢？

2小組合作，分角色演一演

說明：

（這里的語言實踐，是一個可以讓學生充分展示才華的練習，展示孩子的豐富想像，展示孩子的語言組織能力，同時展示孩子的合作表演才能，教師可從幾個方面引導：激動，責怪，委屈，高興。。。使表演對話更出色。）