第一篇：記住名字美文

他住進(jìn)一家酒店，清晨出門，一名服務(wù)小姐就微笑著和他打招呼：“早，余先生。”

“你怎么知道我姓余？”

“我們要記住每位客人的姓名。”

他乘電梯到了一樓，門一開，又一位服務(wù)小姐站在門口，說：“早，余先生。”

“你也知道我姓余？”

“上面打電話說您下來了。”

服務(wù)小姐引他到餐廳，餐廳的服務(wù)人員都稱他余先生。

這時(shí)來了一盤點(diǎn)心，他問服務(wù)小姐點(diǎn)心的中間紅紅的是什么，這小姐看了一下，后退了一步，才說了答案。

她后退是防止口水濺到菜里。

退房的時(shí)候，財(cái)務(wù)人員把信用卡還給他，再把收據(jù)折好放在信封里，說：“謝謝你，余先生，真希望再看到你。”

三年過去了，生日這天，他收到那家酒店寄來的一張賀卡：“自從三年前您離開后，我們酒店全體員工都想念您，有機(jī)會(huì)請一定來看看我們。”接著是祝生日快樂。

后來他又去了那座城市，又住進(jìn)那座酒店，服務(wù)小姐滿面春風(fēng)地對他說：“余先生，歡迎您再次光臨！”(青年文摘)

第二篇：記住各種類型人的名字

所謂人際關(guān)系寬廣，并非指認(rèn)識的人增加。如果光認(rèn)識同種的人，則只能吸收到大同小異的情報(bào)。

說到人際關(guān)系，可能會(huì)讓人聯(lián)想成如何認(rèn)識有錢有勢的人。這是錯(cuò)誤的想法。如果以這種觀點(diǎn)來思考公司內(nèi)部組織，擁有秘書、接待員、會(huì)計(jì)、守衛(wèi)人員或清潔工等的人際關(guān)系，反而比起有所謂上司或同僚的人際關(guān)系陣容更加堅(jiān)強(qiáng)，由于這些人握有上司或同僚不

知道的情報(bào)，因此只要和他們熟悉，你在公司內(nèi)的情報(bào)收集能力必將大幅提升。

除此之外，這種人際關(guān)系也可以幫你獲取工作進(jìn)展順利的實(shí)質(zhì)利益，比方說取得不易調(diào)用的會(huì)議室，被延遲積壓的傳票可望快速通關(guān)。

因此，在公司內(nèi)的人面寬廣與否，取決于你是否知道清潔工的名字和身世。倘若連名字或長相都記不得，你的公司內(nèi)部人際關(guān)系可以視同零分。倘若昨天和今天的清潔工是否為同一人都分不清時(shí)，根本就不像話。由于對方當(dāng)然不可能主動(dòng)向你攀談，因此靠自己主動(dòng)和對方攀談，或偶爾出差時(shí)順道帶回一些小禮物等方式建立情誼，可以決定你有無能力筑造人際關(guān)系。

建立這種人際關(guān)系的機(jī)會(huì)多得不勝枚舉。以守衛(wèi)人員為例，半夜替你開鎖之際，你究竟是以“謝謝”一句話帶過，還是藉此機(jī)會(huì)和對方進(jìn)一步交談來產(chǎn)生關(guān)系呢？人際關(guān)系，在港臺有一種說法叫做“人脈”，以此為比喻，我們可以區(qū)分為動(dòng)脈性和靜脈性兩大類。上司或同僚屬于動(dòng)脈性人際。這種人際關(guān)系固然重要，然而隨著清潔工或守衛(wèi)員之類靜脈性、精細(xì)人際關(guān)系的確保程度，人際關(guān)系整體的密度也隨之不同！當(dāng)然，公司外部靜脈性的人際關(guān)系也有擴(kuò)展之必要。這種人際簡單說來，系指與不揣帶名片的人們之間的網(wǎng)絡(luò)組織。在完全由交換名片的人們所構(gòu)成的社會(huì)結(jié)構(gòu)里，無論如何也只能獲得偏頗的情報(bào)。又，就像交換名片的對象發(fā)展成戀愛關(guān)系被認(rèn)為是難以想象，在工作上交換名片的舉動(dòng)有時(shí)也會(huì)形成阻礙，無法順利進(jìn)展。

所謂不揣帶名片的人們，對上班族而言乃是最特殊的一群人，所以你應(yīng)該重視他們。這些人包括有自工作崗位上退休下來的老年人、尚無工作經(jīng)驗(yàn)的高中生、在某種機(jī)會(huì)下只在紙條上留下電話號碼、身份不明的各種人物。這種特殊的人際關(guān)系絕不容輕視。

人際關(guān)系名言錄

人已經(jīng)成了工具的工具。

----梭羅

第三篇：老師,請記住我的名字

老師，請記住我的名字

剛看到這句話：記住孩子的名字，覺得是多簡單的一件事啊！但其實(shí)說起來容易，做起來難啊！每個(gè)老師接到新的班級，都會(huì)有意無意地慢慢記住孩子的名字，孩子也都會(huì)記住老師的名字，但學(xué)生總能記住教過他們的老師，但老師要記住教過的學(xué)生就并非易事了。我們能記住名字的孩子有兩種：學(xué)習(xí)特別好的和特別調(diào)皮搗蛋的。學(xué)習(xí)好的孩子上課善于動(dòng)腦筋，積極回答問題，遵守紀(jì)律，哪個(gè)老師不喜歡？調(diào)皮搗蛋的孩子總能給你“耳目一新”的感覺，不僅自己在課堂上不守紀(jì)律，還惹得班上其他的孩子哄堂大笑，而他可能還會(huì)為自己的杰作得意不已。這兩種類型的孩子，你想忘都忘不掉！

這學(xué)期我新接手了一個(gè)一年級的班，從接班老師那里我知道了班上有個(gè)調(diào)皮大王，王小蛋。在剛開學(xué)分發(fā)新書時(shí)，我喊到了這個(gè)孩子的名字：“王小蛋，你幫老師分發(fā)一下書好么？”這個(gè)孩子聽到我喊他名字時(shí)，先是一愣，接著又顯得非常高興，一邊發(fā)書一邊和下面的孩子用一種驚訝的語氣說：“呀！你們聽見了么？老師知道我的名字!”樣子十分自豪和陶醉。讓我想不到的是，在接下去的學(xué)習(xí)中，這個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得大有進(jìn)步，不僅自己很積極，還主動(dòng)提出要幫助我維持班上的紀(jì)律。而且直到下課了，仍在向其他孩子談?wù)撐夷芎俺鏊值氖虑椤暮⒆拥谋砬樯衔殷w察到他是多么快樂，受到老師的重視，他開心極了！僅僅是我喊了一聲他的名字，學(xué)生就能有這么大的進(jìn)步，可見孩子是多么希望老師能看到自己，得到老師的重視啊！

寫到這里，我想到了蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利說過的話：“如果我力圖顯示出我對兒童真正的愛，我就必須以最完美的形式去顯示它！”我理解，這“最完美的形式”不一定是指多么讓人激動(dòng)人心或是多么刻意地創(chuàng)造情境，更多的恰恰體現(xiàn)于這些不經(jīng)意的細(xì)節(jié)中，其中就包括在開學(xué)的時(shí)候喊出了孩子的名字。

美國《優(yōu)秀教師行為守則》第26條，其第一條就是“記住孩子的名字”我們可以看到美國優(yōu)秀教師行為守則的細(xì)微和深刻之處，記住了孩子的名字，學(xué)生就會(huì)覺得你在乎他，重視他，關(guān)心他，這也是最單純，最明顯，最重要的促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取的辦法，這樣孩子對老師產(chǎn)生了好感，對這個(gè)老師所教的學(xué)科也愛屋及烏地產(chǎn)生了好感，積極配合教學(xué)，樂意接近你，與你交往。“記住學(xué)生的名字”,老師才在學(xué)生心目中有地位，學(xué)生才會(huì)覺得他在老師心中有地位。卡耐基的《處事奇術(shù)

贏得友誼和影響力》一書中有這樣一句話：牢記他人的名字，沒有任何語言比親切呼喚他的名字更能打動(dòng)他的心。明白了這個(gè)道理，我開始在教學(xué)中使出渾身解數(shù)，想方設(shè)法去記住每個(gè)孩子的名字： 1.報(bào)名的時(shí)候除了登記繳費(fèi)之外，盡可能和每個(gè)孩子多聊幾句：家住哪里呀，爸爸媽媽在哪里上班呀？平時(shí)有什么興趣愛好呀??在和孩子聊天的時(shí)候盡量記住孩子的模樣特征。這樣，等報(bào)名結(jié)束的時(shí)候，總能多記住幾個(gè)孩子的名字。

2.點(diǎn)名記憶法:在開學(xué)初的時(shí)候，盡可能多點(diǎn)幾次名。點(diǎn)名時(shí)認(rèn)孩子最直接的方法。每個(gè)孩子在回到“到”的時(shí)候，老師都抬頭認(rèn)真看看這個(gè)孩子，最好能面帶微帶微笑注視這個(gè)孩子幾秒鐘。如此幾次下來，就又能多記住幾個(gè)孩子的名字了。

3.外貌特征記憶法。在開學(xué)之初，我通常很注意觀察學(xué)生的外貌特征，并將之與學(xué)生名字聯(lián)系起來。只要你發(fā)揮聯(lián)想，那些死板的姓名就會(huì)生動(dòng)起來。如一個(gè)叫王鶯的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小女生嗓子很好，唱起歌來的確像一只小黃鶯。我一下子就記住了她的名字。有些學(xué)生的外貌特征恰好與姓名相反，如一個(gè)叫小強(qiáng)的學(xué)生，身材矮小，一點(diǎn)也沒有強(qiáng)壯的感覺，名不符實(shí)，覺得幽默的同時(shí)，也就記住了他的名字。

4.自我介紹法。迅速把學(xué)生的座位安排好，開個(gè)簡單的班會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生自我介紹一下，走到孩子們中間，聽他們說說自己名字的來歷，有著怎樣的故事。“我叫楊樂平。爸爸希望我快樂平安！”一個(gè)靦腆的小男孩報(bào)出自己的名字。“老師，我叫秦全全。爺爺希望我能十全十美！”一個(gè)虎頭大腦的孩子大聲報(bào)出自己的名字。“我爸爸姓孫，我媽媽姓林。所以我叫孫林。”??然后我又讓一排排的孩子站起來，喊對他們的名字就請他們坐下來。看著孩子們那熱切的眼神，我努力地搜尋著記憶叫出他們的名字。有一兩個(gè)名字我有些叫不準(zhǔn)，但可愛的孩子馬上給我提示，我就反復(fù)叫兩遍。

就這樣，很快的，我記住了班上所有孩子的名字。當(dāng)我在課內(nèi)外熟練地叫他們名字的時(shí)候，他們的臉上寫著被老師喜愛的幸福。看著他們的純真的笑臉，我也不由地笑了。

細(xì)細(xì)想來，記住孩子的名字只是個(gè)教育細(xì)節(jié)，但“一滴水可以反映太陽的光芒”，一個(gè)老師對孩子的關(guān)愛就在這些細(xì)節(jié)里。記住孩子的名字是對他的尊重，能在短時(shí)間里記住孩子的名字，這是做一個(gè)合格老師的基本要素。要做一個(gè)好老師，就應(yīng)該從記住孩子的名字開始，也是心靈與心靈交流的開始，更是真正教育的開始。老師們，讓我們用心記住每個(gè)孩子的名字吧！

第四篇：教師,請記住學(xué)生的名字

2011年3月9日屠洪君教師，請記住學(xué)生的名字

記住人家的名字，而且很輕易地叫出來，等于給別人一個(gè)巧妙而有效 的贊美。——吉姆法里

名字最初作為每一個(gè)人、事、物的專用標(biāo)志的時(shí)候，只是用來區(qū)別同燈事物的一種語言符號而已，但是，當(dāng)你與這個(gè)特殊符號建立關(guān)系開始，你就已經(jīng)和它成為一個(gè)親密的整體。它因你而有了生命。你也因它而成為這個(gè)世界上特立獨(dú)行的個(gè)體。你一定有過這樣的經(jīng)歷：當(dāng)一個(gè)和你同名的人被點(diǎn)名表揚(yáng)的時(shí)候，你一定會(huì)心花怒放、熱血沸騰、感同身受；當(dāng)一個(gè)與你同名的人被點(diǎn)名批評的時(shí)候，你也一定會(huì)面紅耳赤、忐忑不安、如坐針氈。因?yàn)檫@幾個(gè)字符已經(jīng)成為你生命中最重要的一部分。

記得為調(diào)查人們使用頻率最高的字，有從100名測試者隨手寫下的字中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)竟然有80%的人寫下的是自己的名字！奇怪嗎？不，這恰恰說明名字在每個(gè)人心中舉足輕重的地位。它拔響了每個(gè)人的心弦--重視自己。

叫出自己的名字，對每個(gè)人來說，這是任何語言中最甜蜜、最重要的聲音！

這里有一個(gè)典型的事例：美國著名政治家吉姆法里，因家境原因，只讀到小學(xué)畢業(yè)。但是，在他46歲那年，已經(jīng)有四所學(xué)院授予他榮譽(yù)學(xué)位，并且成了民主黨全國委員會(huì)的主席、美國郵政總局局長。他成功的秘訣在哪里？那就是能記住別人的名字。原來，他對別人的名字十分重視，從而練就出記住別人名字的驚人本領(lǐng)，他能叫出50000人的名字。

由此可見，每個(gè)人教很看重自己的名字，學(xué)生也不例外。都能熟記并且能隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)感到獲得了尊重，自然而然就對教師產(chǎn)生信任感、親切感，在這種情況下，教師教育教學(xué)效果往往會(huì)更佳。

如果你想成為一名優(yōu)秀的教師，那么就請你先努力記住每個(gè)學(xué)生的名字。

經(jīng)典案例：

我國著名教育家、一代師表斯霞老師，她把畢生的精力都獻(xiàn)給了教育事業(yè)，以童心、母愛教育思想著稱于教育界。

她將自己一生的愛全中傾注到每個(gè)學(xué)生的身上，并貫穿整個(gè)教育的始終，為中國和江蘇的教育事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生的精力。她勤于思考、樂于實(shí)踐，一生著作等身，教育教學(xué)如春風(fēng)化雨，無愧于“杰出的教育實(shí)踐家”和“偉大的教育藝術(shù)家”的稱號。

回顧她68年的教育生涯，我們發(fā)現(xiàn)她留給我們的絕不僅僅是先進(jìn)的教育思想和精湛的教學(xué)藝術(shù)，更多的是一種偉大的人格力量。這種力量激人奮進(jìn)，這是對學(xué)生的愛的力量，是對教育事業(yè)的愛的力量。

她對學(xué)生的愛，不只是表現(xiàn)在把學(xué)生當(dāng)成自己的兒女所表現(xiàn)出來的母親般的細(xì)致入微的關(guān)心上，更表現(xiàn)在她能叫出她所帶過的每一個(gè)學(xué)生的名字。斯霞老師驚人的記憶力一直保持到90多歲，在她91歲高齡時(shí)，她面地教過的學(xué)生都能叫出名字！

即使在她后來因?yàn)槟I衰竭住進(jìn)醫(yī)院在病床上神志不清的最后的日子里，令人感到奇怪的是，每當(dāng)有學(xué)生來探望時(shí)，斯老師總能睜開雙眼，準(zhǔn)確地叫出學(xué)生的姓名，讓在場的每一個(gè)人都十分感動(dòng)。

斯霞老師為什么能記起每個(gè)學(xué)生呢？據(jù)了解，斯老師在任教期間對她的每一個(gè)學(xué)生都十分了解，都要逐一進(jìn)行家訪。尤其在每次教一年級時(shí)，孩子們還沒來報(bào)到之前，斯老師就會(huì)拿著學(xué)生的名單，逐一家訪，了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)、愛好特長等，所以當(dāng)斯老師在開學(xué)時(shí)見到孩子們的時(shí)候，能很快叫出每一個(gè)學(xué)生的名字。看著眼前這位和藹可親的老師對自己那么熟悉，學(xué)生眼中流露出來的總是驚訝與信任，因此對她格外信賴和親近，她因此也深受學(xué)生敬仰和愛戴。

案例分析：

斯霞老師一生都在用心澆筑教育事業(yè)，用愛詮釋教育的真諦。從斯霞老師的身上我們讀懂了什么叫大愛無邊，什么叫尊重學(xué)生，更讀懂了什么叫責(zé)任心。桃李滿天下的她用實(shí)際行動(dòng)告訴我們：愛學(xué)生，就要記住每個(gè)學(xué)生的名字。

這是教師責(zé)任心的表現(xiàn)，一個(gè)對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)、對工作負(fù)責(zé)、對教育事業(yè)負(fù)責(zé)的老師會(huì)想方設(shè)法了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，從而因材施教，以期達(dá)到最理想的教育效果。一個(gè)合格的教師就應(yīng)該記住每個(gè)學(xué)生的名字。

這是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。馬斯洛說：“人都希望愛到別人、社會(huì)的尊重、賞識和承認(rèn)。即使最頑皮的孩子也希望得到老師和同學(xué)的欣賞和贊揚(yáng)。記住學(xué)生的名字就是對他們?nèi)烁竦淖鹬兀菍λ麄冏鳛榘嗉壋蓡T的肯定和認(rèn)可。只有你并不在乎他們，才會(huì)無所謂他們叫什么名字，重視他們就要記住他們的名字。

這是教師智慧的體現(xiàn)。面對點(diǎn)名冊上的一個(gè)個(gè)符號。需要教師巧妙地調(diào)動(dòng)各種信息去識記，需要教師具備特殊的記憶能力和分辨能力。一個(gè)有智慧的教師一定能記住每一個(gè)學(xué)生的名字。

這是樹立教師個(gè)人威信的途徑，也是順利開展教學(xué)工作的前提。所謂”親其師，信其道"，想像當(dāng)你第一次出現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，你像久違的朋友一樣叫他們名字，和他說話，他一定會(huì)對你倍感親切，積極參與你設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。

記住學(xué)生的名字可以促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。當(dāng)他感覺到老師重視自己的時(shí)候，他會(huì)變得格外自信，相反則容易產(chǎn)生自卑心理，開成孤僻性格。

記住學(xué)生的名字，是教育公平的體現(xiàn)。出類拔萃的學(xué)生你要記住，頑皮淘氣的學(xué)生你要記住，名不見經(jīng)傳的學(xué)生你也要記住，作為科任老師，你責(zé)無旁貸；作為班主任，你義不容辭。記住學(xué)生的名字，是教育習(xí)慣的反映。記住學(xué)生的名字，是溝通師生情感的紐帶。

…… 我忽然想起了臺灣著名教育家高振東先生，28，歲就獲得美國最佳教師將的羅恩〃克拉克，還想起那位年逾半百的英國倫敦的老校長……他們雖身處異地，卻共同關(guān)注著一個(gè)教育細(xì)節(jié)，努力叫出每個(gè)學(xué)生的名字。

一個(gè)能記住學(xué)生名字的老師，學(xué)生也一定會(huì)永遠(yuǎn)記住他。

第五篇：老師請記住我的名字（最終版）

老師請記住我的名字—我的教學(xué)反思

一次，與女兒的聊天中，她問我，“爸爸，你能記住你所教學(xué)生的名字嗎？”我說：“差不多。”“去年，李佳說，‘老師根本不認(rèn)識她，一年都沒有喊她的名字。’我能聽得出那個(gè)學(xué)生說此話時(shí)是何種的表情。此后，每接一個(gè)新班，我都要求自己力爭在兩周之內(nèi)記住所有學(xué)生的名字。上課時(shí)，我每教一個(gè)學(xué)生，我都會(huì)仔細(xì)觀察他們的表情，真的，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生聽到老師喊他們的名字時(shí)，從他們的眼神中我感覺到他們自己的自豪和喜悅，“老師記住我了。”特別是那些上課愛走思，調(diào)皮的學(xué)生，他們的變化更大。我想，這應(yīng)該算教學(xué)中平等體現(xiàn)，這樣使得學(xué)生和教師間達(dá)到了一種心靈上的溝通。教學(xué)不單是傳道、授業(yè)、解惑，更多的應(yīng)該是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能達(dá)到一種心靈的凈化，學(xué)知識首先最重要的一點(diǎn)是學(xué)做人。教和學(xué)既是一種個(gè)人能力的體現(xiàn)，更是知識與藝術(shù)結(jié)合的過程。作為一名教師，不但要有過硬的專業(yè)知識的基本功，更要學(xué)會(huì)“察言觀色”，時(shí)刻關(guān)注每一名學(xué)生的變化和心理活動(dòng)，在教育和教學(xué)中一定要做到：洞悉心理，因材施教。教師要學(xué)會(huì)了解每一位學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)和家庭情況，及時(shí)和家長以及學(xué)生進(jìn)行溝通，讓每一位學(xué)生都能健康發(fā)展。作為一名教師，能記住學(xué)生的名字，也體現(xiàn)了教師對每一位學(xué)生的尊重，也是教師職業(yè)道德的一種體現(xiàn)。尊重是相互的，身教勝于言教，這是我們常說的一句話，如果教師自己都做不了學(xué)生的表率，那你怎樣去要求你的學(xué)生呢？親其師，才能信其道。教師只有讓學(xué)生信服，才能得到學(xué)生的尊重，這樣才會(huì)有一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，一個(gè)和諧的課堂是教學(xué)取得良好成績的保障。