第一篇：《優點放大鏡》小學生讀后感500字

前幾天，我讀了楊紅櫻畫本校園童話《優點放大鏡》這本書。這本書的主角是一個名叫“蜜兒”的仙女，她在孟小喬家當保姆，而且有許多神奇的本領。

孟小喬是一個多才多藝、活潑開朗、想象力豐富的小女孩。孟小喬的嚴老師在每一次的寒暑假評語中都把全班同學的缺點一五一十地告訴了家長。本來孟小喬可以快快樂樂的過春節，可是因為老師的幾句評語，只能在家里面壁；陶了了上課給老師畫漫畫，所以本來可以去熱帶海島的約定也沒有兌現；傅琳琳把沒吃完的蛋糕扔了，讓她沒有了壓歲錢；廖小小踢足球不小心把學校的玻璃打碎了，爸爸沒收了他最心愛的足球……

孟小喬把這些事說給蜜兒聽，蜜兒給了孟小喬一副優點放大鏡。孟小喬故意把嚴老師的眼鏡摔壞，讓老師戴上了優點放大鏡。結果每名同學的評語都如詩如畫，可想而知都是優點。

我的老師也和嚴老師一樣總愛挑別人毛病，從來看不到我們的優點，我想如果我能有一個像蜜兒一樣的朋友，也能送給我的老師這樣一副眼鏡，那該多好啊！

讀了這個故事，我懂得了要善于發現別人的優點，不能死盯著別人的缺點不放。只有這樣，才能學習每個同學的優點，更好的提高自己。

希望每個人都能擁有一個這樣的優點放大鏡。

第二篇：《優點放大鏡》讀后感

《優點放大鏡》讀后感

寒假里，我讀了一本十分有意義的課外書??

這里的主人公仙女蜜兒是孟家的保姆，而小主人呢？噢，是孟小喬，小喬是個又膽小又可愛的小姑娘。

期末考試就要到了，同學們每一個神經都緊張起來，不僅僅是因為考試，還因為在期末成績單上，嚴老師對學生們的評語。噢！忘了告訴你，嚴老師是孟小喬的班主任。

上學期，班上起碼有99％的同學因為評語，春節都沒有過好：比如，陶了了在課上給嚴老師畫了一幅畫，嚴老師在評語上寫到希望他今后尊重老師，上課遵守紀律，本來爸爸答應去熱帶海島上去玩的，一氣之下，便取消了；傅琳琳在春游時，把一塊沒吃完的蛋糕扔了，嚴老師也在評語上寫了一筆，結果她的爸爸媽媽沒收了她所有的壓歲錢；廖小小因為踢足球打碎了學校玻璃，他爸爸沒收了他的足球。。。

孟小喬問蜜兒借了她的眼鏡，蜜兒說：“我的眼鏡除了具有透視的功能外，還有一個大功能，就是能把別人的優點放大并使它顯現出來。”

結果嚴老師戴上蜜兒的眼鏡后，寫評語時，不像以前那樣，把缺點寫的那么大，現在有了蜜兒的眼鏡她都能在每位同學身上找到優點。

通過這個故事，我懂得了要善于發現別人的優點，不能死盯著別人的缺點不放。只有這樣，才能從每一個同學中學到他們的優點，更好的武裝自己。

第三篇：用放大鏡尋找學生優點

用放大鏡尋找學生優點

蘇霍姆林斯基說過：育人技巧的全部決竅在于抓住學生的上進心。無論是優生還是學困生，他們都有自己的長處和不足，我們往往只是抓住學生的不足之處不放，難怪有人曾說差生是被老師“抓”出來的，這話不無道理。在平常的育人中，我們要用放大鏡尋找學生的優點，因勢利導，讓他們不斷進步。

我班有一個學生叫劉健文，他上課老是遲到，使本組扣了很多分。我也多次找他談話，批評過他，讓他寫過說明書，但收效卻不大，乃至本組組長及組員不要他。看來他的問題還是挺大的。

一天，他上課遲到10分鐘，第二天他上課又遲到了5分鐘，當天晚上下自習時，我當著全班同學的面認真地說：“我今天要特別表揚劉健文同學，這時同學們都笑了，因為他今天又遲到了，但我此時態度十分認真，“是的，他今天又遲到了，但你們不知道，他昨天遲到10分鐘，今天遲到5分鐘，比昨天少了5分鐘，同學們，不要小看這5分鐘，這對于他來說的確不易，說明他在進步，他想學好，他也在不斷改正缺點呀，同學們，有5分鐘，我們的國家科研人員要做多少事呀，劉健文同學今天進步了5分鐘，我相信他明天還會進步??現在我提議，為他有進步的表現熱烈鼓掌！” “嘩??”一陣熱烈的掌聲。也奇怪，第三天，他竟沒遲到，提前坐在教室里，晚上下自習時我又大大地表揚了他，一連幾天，他沒遲到。他真的是變了，我用放大鏡找到了他的上進心，讓他又重新回到了本組。是呀，人是渴望贊揚的動物，贊揚和鼓勵能充分調動人的潛能，因此我們班主任要善于挖掘學生的優點，及時勉勵。我堅信：許多學生的進步是夸獎出來的，世上沒有十全十美的人，任何人都有優點和缺點，當老師的重要任務是：不停地用放大鏡尋找學生的長處，加以贊揚、鼓勵，也只有這樣，我們的差生才會越來越少，從而減輕我們班主任的負擔。

第四篇：寫優點的作文優點放大鏡

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之寫優點的作文：優點放

大鏡

你還在為找不到優點而擔心嗎?不用擔心，我可以幫你找到，因為我有“優點放大鏡”。有了“優點放大鏡”，你可以輕而易舉的找到自己的優點，并發揮自己的優點，下面我告訴你使用的方法吧!

首先，要克服自卑感。自卑感是前進道路上的障礙，有了自卑感的存在，你的優點將會被埋藏在一個陰暗的角落里。如果你丟掉了自卑感，你的優點即使在臭水溝里也會發出耀眼的光芒，指引給你前進的方向。為下一步打下基礎。

下一步，找到優點。你的優點也許在很隱蔽的地方，不容易被人們發現，那么你必須仔細想一想：也許你的音樂能力突出，也可能善于言辭，或者是動手能力強，愛勞動，等等。一些細微的行為動作就可以體現出你的優點。只要你用心觀察，你就會發現自己的優點遠遠多于缺點。

最后，發揮優點。既然找到了優點，如果不發揮一下，前面的努力不就白費了嗎?

差點忘了要提醒你一下：千萬不要把自己的優點過分的放大，因為這樣你會自負，就不會看到自己的缺點了。

“優點放大鏡”雖然是個虛擬的東西，但它可以改變你的未來，讓你前進的道路不再那么崎嶇，讓你少走一些彎路，最主要的是增強自信心。無論什么時候都要把自信放在心里，但是要小心一點，千萬不要讓自信走進你的心里，更不要讓自卑占據你的心靈。要讓自己心中的那個天平永遠保持平衡，既不偏向自負，也不偏向自卑。放大自己的優點，照亮前進的道路，讓自信永遠陪伴著你。“優點放大鏡”會成為你前進道路上的墊腳石。

第五篇：拿著放大鏡找學生優點

拿著放大鏡找學生優點

蘇霍姆林斯基說過：育人技巧的全部決竅在于抓住學生的上進心。無論是優生還是學困生，他們都有自己的長處和不足，我們往往只是抓住學生的不足之處不放，難怪有人曾說差生是被老師“抓”出來的，這話不無道理。在平常的育人中，我們要用放大鏡尋找學生的優點，因勢利導，讓他們不斷進步。

我班有一個學生叫劉健文，他上課老是遲到，使本組扣了很多分。我也多次找他談話，批評過他，讓他寫過說明書，但收效卻不大，乃至本組組長及組員不要他。看來他的問題還是挺大的。

一天，他上課遲到10分鐘，第二天他上課又遲到了5分鐘，當天晚上下自習時，我當著全班同學的面認真地說：“我今天要特別表揚劉健文同學，這時同學們都笑了，因為他今天又遲到了，但我此時態度十分認真，“是的，他今天又遲到了，但你們不知道，他昨天遲到10分鐘，今天遲到5分鐘，比昨天少了5分鐘，同學們，不要小看這5分鐘，這對于他來說的確不易，說明他在進步，他想學好，他也在不斷改正缺點呀，同學們，有5分鐘，我們的國家科研人員要做多少事呀，劉健文同學今天進步了5分鐘，我相信他明天還會進步??現在我提議，為他有進步的表現熱烈鼓掌！” “嘩??”一陣熱烈的掌聲。也奇怪，第三天，他竟沒遲到，提前坐在教室里，晚上下自習時我又大大地表揚了他，一連幾天，他沒遲到。他真的是變了，我用放大鏡找到了他的上進心，讓他又重新回到了本組。是呀，人是渴望贊揚的動物，贊揚和鼓勵能充分調動人的潛能，因此我們班主任要善于挖掘學生的優點，及時勉勵。我堅信：許多學生的進步是夸獎出來的，世上沒有十全十美的人，任何人都有優點和缺點，當老師的重要任務是：不停地用放大鏡尋找學生的長處，加以贊揚、鼓勵，也只有這樣，我們的差生才會越來越少，從而減輕我們班主任的負擔。

開班會讓學生自揭傷疤，遲到了可以不喊報告推門而入，課堂上學生有權拒絕回答問題，老師在辦公室和學生談話必須先給學生找個椅子??這些看上去有違“傳統”的做法，都是東城區一個叫做“尊重教育”實驗課題組的老師們的“創造”。在這個課題組里，平庸守舊不受歡迎，大膽嘗試、勇敢創新能贏來掌聲。雖然參加這個課題實驗既沒補助也無助于升職，可越來越多的老師們被吸引進“尊重教育”課題組，而且被煥發出壓抑不住的創造力。

允許學生遲到不必喊報告的老師

郝月雙老師是22中初二的政治老師，去年才畢業開始當老師。對于學生遲到必須喊報告經過老師允許才能進教室有自己的想法。不聲不響地，她就開始向習慣挑戰了。

從上學期開始，她對她教的五個班的學生宣布：凡是上我的課，遲到了不必喊報告，推門安靜地走回自己的座位就行了。

她認為喊報告有幾個弊病。第一，膽子小的同學往往在門外站很長時間，有的同學甚至因為不愿意喊報告，不愿意在眾目睽睽之下進教室，遲到了索性就放棄一堂課。第二，學生的“報告”和老師的“請進”都必須足夠大聲，對于自己班級和旁邊班級的教學都是避免不了的干擾。為了懲罰一個遲到的學生而影響很多人，不太劃算。實行了這個免于報告的“政策”后，郝老師發現她的課上遲到的人并沒有增加。那些靜悄悄走進教室的遲到學生都會從她那里得到一個責備的眼神，老老實實趕緊坐下聽課。而且下課時都會給她一個說法。她還得到了意外的收獲：學生們開始喜歡上她的課了，說她的課讓他們心里輕松。

拿著放大鏡找學生優點的老師

65中初二(1)班的李春英老師讓她班上的學生記錄她一天里發表的表揚和批評，結果她自己吃了一驚：十五條批評，五條表揚。她想，如果學生換成我，整天坐在這樣氣氛的班級里，我能有勁頭嗎？于是，她開始每天細細地尋找學生們身上的優點，并且給全班同學規定了一個任務，每天講出三件你發現的好人好事，哪怕是一點一滴。

從此，值周班長寫班日志時表揚多了。李老師說，讓大家發現別人的優點的同時，也就教育了他們自己。

學會為學生申辯的老師

教了好多年書的79中溫淑華老師現在正在學習一件她的所有老師從未教過她的本事：為學生申辯。一個學生被叫進辦公室談話，就算老師說的全對，學生就沒有申辯的權利嗎？

體育課上，一個學生動作不規范，老師矯正了他，他覺得丟了面子，在老師轉身時做鬼臉，心理平衡一下。不料老師的第六感很敏銳，猛一回頭看個正著，勃然大怒，對這個學生又拉又扯推進辦公室，一頓訓斥。班主任為挽回老師的面子拿起電話請家長，這個學生一步跨上扯斷了電話線。得，破壞公物，罪加一等。

可溫老師認為這個學生不是一點理都不占。做鬼臉不對，可老師推搡他也欠妥。扯斷電話線的潛臺詞是央求老師不要向家長告狀，屬于過失損壞公物，可以原諒。

每天給學生五分鐘說話時間的老師

李子是東城工讀學校的心理輔導老師。她發現她的學生們特別愿意找她聊天，這和她在原來的學校做心理老師時不一樣。那里的學生找心理老師都是悄悄的不愿意別人尤其是熟人看見，可這里的學生大搖大擺，有時候還成幫結伙地找她聊天，一聊就沒完。從和他們的聊天中她知道，這些孩子往往從小沒養成好習慣，一直被人當做個別生，班級里一發生點壞事，老師首先想到可能是他們干的。挨批評的時候也沒人肯聽他們的申辯。時間長了，少有人正經傾聽過他們的心里話。

李老師給班主任們提了個建議：每天晚自習的時候讓每個學生在師生面前講話五分鐘，說什么都行，就是別帶臟字。

學生可喜歡這個五分鐘了，他們談論學校的伙食，談論老師講課水平，談論和同學的關系，甚至談論他們的家長。班主任們發現，學生們一旦站在全班面前說話，臟字就少多了，用詞也不那么粗野了。班主任更多了解了學生，學校的很多工作也改進了。食堂的伙食好了，倒飯的少了，學生上自習安靜了。