第一篇：三年級語文上冊《第八次》教學反思

培養學生對語言的敏感性是語文教學的重點。在閱讀課文第一節時，結合教學生字詞“侵略”，我就問學生：讀到“侵略”這個詞，你有一種什么感覺？學生的回答雖然還不能把對這個詞語的感受淋漓盡致地表達出來，但是他們也隱約感受到受侵略的滋味是不好受的。學生讀到“王子布魯斯帶領軍隊，英勇地抗擊外國侵略軍。”時，我就問：從“英勇”這個詞，你能看出布魯斯是一個怎樣的人？學生都能清晰地體會到：“英勇”就是勇敢頑強、不怕犧牲。讀到課文第二小節“唉聲嘆氣”這個詞的時候，教室里“唉聲四起”。我沒有批評他們，這種情不自禁的表演，不是不守紀律，而是學習投入的表現。我順勢提問：布魯斯王子不斷地“唉聲嘆氣”，他會自言自語地說些什么呢？學生的思維很踴躍。教學課文第三節“蜘蛛結網”時，我讓學生反復朗讀，體會蜘蛛結網的艱難和在失敗面前鍥而不舍的精神。然后抓住第四節中“感動極了”一詞引導學生想象布魯斯看到“蜘蛛結網”的情景時的內心感受。課文結尾部分則抓住“四處奔走”、“招集”、“動員”等詞語體會布魯斯重整旗鼓的雄心壯志。課堂上還引導學生把看見“蜘蛛結網”前后的布魯斯進行對照，“屢戰屢敗”后的布魯斯的表現是“沒精打采”、“垂頭喪氣”，而“屢敗屢戰”時的布魯斯是“信心十足”、“精神百倍”。

顯然，培養學生的語感的主要方法就是咬文嚼字、朗讀品味、想象入境等，培養語感的目的就是提高學生的語言品質和語言實踐能力。

第二篇：三年級語文上冊 第八次教學實錄 蘇教版

《第八次》教學實錄片斷賞析

本學期我上了蘇教版語文第五冊《第八次》，在教學中第三、四自然段的教學，我覺得處理得比較好。

教學實錄：

師：布魯斯王子在磨房里看到了什么？

（學生自學課文，邊讀邊思考）

讀后討論。

生：布魯斯王子在磨房里看到了蜘蛛在結網？。

師：布魯斯看到后有什么表現？

生：布魯斯被感動了。

師：讓我們一起來演一演。

從哪幾句可以看出蜘蛛結網非常艱辛？又從哪幾句可以看出蜘蛛結網很專心，很執著，沒有被困難嚇到？

出示三句話，引導學生反復朗讀，體會。

生：朗讀一體會。

師：想象一下如果你是布魯斯，你躺在那兒看蜘蛛結網，你會看到第幾次？

在小組中演一演，討論后再交流。

生：我只會看蜘蛛結第三次網。

生：我會看到第五次。

生：我會看到第八次。

生：紛紛發表自己的意見。

師：一般來說我們是不大會看到第八次的，我們的生活豐富多彩，我們就不會像布魯斯一樣躺在那兒看蜘蛛結網到第八次。你們說呢？

學習小組討論。

生：是啊，布魯斯王子當時屢戰屢敗，幾乎失去了信心，心情特別沮喪，他才會在那兒看蜘蛛結了八次網。

生：我們沒有耐心。

師：對呀。從這件事中你明白了什么嗎？

生：失敗了不能失去信心，有志者事竟成！

朗讀體會，男生讀。女生讀。比賽讀。

第三篇：小學語文三年級上冊《第八次》說課稿

蘇教版小學語文三年級上冊《第八次》說課稿 首先說教材

這是一個短小精悍、寓意深刻的外國歷史故事。講的是蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎失去了信心。他無意中目睹了蜘蛛不怕失敗，最終獲得成功的經歷，從中受到啟發和鼓舞，贏得了最后的勝利。故事有一種催人奮進的力量，啟示我們只要堅持不懈，就一定能夠取得成功。

這篇課文和后面出現的《臥薪嘗膽》《世界上第一個聽診》組合搭配，共同構成了一個故事專題。旨在引領學生在理解內容的基礎上，感受人物形象，受到啟發教育。這是本次教材中出現的第二組故事，在內容上與上一組《三袋麥子》《哪吒鬧海》等課文相呼應，題材上又不盡相同，上一組是童話、神話故事，這一組是歷史故事、科學故事。

二、說學情

三年級是小學語文的中間學段，具有承上啟下的作用。學生已經形成了基本的識字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學生在讀書的時候，往往會在不經意間從文本表面滑過去。特別是對于課文中表情達意的關鍵詞句，還缺乏深刻細致的理解。這是對學生學習能力水平的分析。

小學生思維活躍，情感豐富，特別喜歡讀故事，特別是寫人記事的文章，一般都具有生動的情節、鮮活的人物和真摯的情感，最能打動孩子的心靈。不過，《第八次》是一個我國歷史故事，學生對故事

背景普遍比較陌生。這是對學生認知心理水平的分析。

三、說教學目標

根據語文課程標準和年段目標的要求，以及文本特點和學生的認知水平，確定如下學習目標。

1、識字學詞。會認9個生字，會9個生字。掌握“侵略打仗受傷”等由生字組成的詞語。

2、朗讀課文，積累語言，培養語感。

3、理解課文內容，感受人物形象，體會布魯斯最終獲勝的原因。

四、說重點難點

重點是：理解內容，感受形象，受到啟發教育。難點是：理解蜘蛛結網與布魯斯取勝之間的關系。

五、說教法學法

我認為，教法和學法不是對立的，而是統一的。要以學法為中心，教法要服務于學法。

本課教學，按照“以學生為主體，以朗讀為主線，以感悟為主旨”的設計理念，主要采取情境教學、讀中感悟、角色體驗等教學方法，使學生在主動積極的情感和思維活動中，加深理解和體驗，培養語感，發展思維。因此，設計這些方法的出發點是學生，是學生的心智水平，落腳點還是學生，是學生素養的形成和發展。要讓學生在實踐運用的過程中，逐步習得和掌握這些方法。

六、說教學準備和教學時間

教學準備包括兩個方面。從學生的角度來說，要按照四步法預習

課文。一讀（讀課文，讀字詞）二查（查資料、查字典）三思（理解課文內容）四問（提出有價值的問題），為學習新知做準備。重點是讀熟課文，了解故事背景。

從教師的角度來說，首先要在準確把握學情的基礎上，熟讀文本，吃透教材。于永正老師說，在挖掘教材上，下多大氣力，都不足為過。只有這樣，才能居高臨下、游刃有余。其次要準備相關的教學課件。

教學時間：本課教學需要兩課時，這里要說的是第一課時。

七、說教學過程

本課教學主要包括以下環節，一是猜謎激趣，導入新課——二是初讀課文、整體感知——三是突出重點、精讀感悟——四是總結積累，拓展延伸。

第一步，猜謎激趣，導入新課

俗話說，良好的開端，成功的一半。小學生思維活躍，好奇心強。富有情趣的導入，能夠調動學生的興趣。達到“課伊始，趣已生”的效果。我會這樣導入新課：同學們喜歡猜謎語嗎，老師這兒有個謎語，請注意聽：小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺成八卦陣，專抓飛來將。他是誰，一起說出他的名字——蜘蛛。（板書）可不要小看平日里躲在角落里的這個小家伙，他竟然影響到了一場戰爭的結局。這就是我們今天要學習的一個與蜘蛛有關的外國歷史故事——《第八次》

第二步 初讀課文、整體感知

（從閱讀心理學的角度來看，作為讀者，拿到一篇文章，總有先睹為快的心理。特別是在扣題質疑的過程中學生已經產生了強烈的閱

讀期待。因此，要順應學生的心理需求，讓學生通讀文本，整體感知。）讀書之前，對學生提出明確的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要講了什么事？

整體感知以后，進行學情反饋。

首先出示本課生詞，采取指名讀、領讀、齊讀等方式，檢查指導。重點指導“幾乎 磨坊 結網 重新 奔走”等由多音字組成的詞語。

然后交流讀書的收獲：課文主要寫了什么？引導學生充分發言，在交流中梳理故事的敘述順序和主要內容（按照事情發展的順序，先講布魯斯七戰七敗——再講蜘蛛身上受到啟發——最后講贏得勝利）課標要求，從三年級開始要培養學生初步把握文章主要內容的能力，這一環節向學生滲透了列標題把握內容的方法。）

第三步 突出重點、精讀感悟

有的學者曾用“模模糊糊一大片，簡簡單單一條線”來形容語文教學和數學教學的差別。這話很是讓我們感到汗顏和尷尬。的確，語文既要考慮字詞句段篇，又要兼顧聽說讀寫練。但是，一堂課不可能面面俱到，要根據文本和學生的特點，精心選擇教學的著力點。通過扎實細致的教學，達到簡簡單單教語文、扎扎實實促發展的目的。具體到這一環節，要抓住表情達意的關鍵語段，引導學生學生披文入境，以境促讀，以讀傳情，在理解內容的基礎上，體會故事中蘊含的深刻道理。

板塊一：抓住 “躺”字，感受缺乏信心的布魯斯

出示布魯斯身處困境的語句：“他躺在山上的一間磨坊里，不斷

地唉聲嘆氣。對這場戰爭，他幾乎失去了信心。”唉聲嘆氣什么樣子，自己體會一下。

指名讀，思考，布魯斯身在何處？這里的動詞是什么？（躺）“躺”在磨坊里說明了什么？（身體受了傷）有道理，這只是一個方面，戰爭的創傷不僅僅在身體上，更在心靈上。此時此刻，布魯斯的心情怎樣？為什么？（傷心，不斷地哀聲嘆氣。）

言為心聲，唉聲嘆氣正是心情沮喪的外在表現。還有信心嗎？（引導學生理解“幾乎失去了信心”）板書缺乏信心。（課標要求，引導學生體會關鍵詞語及其表情達意的作用。這一環節，從躺字入手，引導學生由表及里，也就是從動作—心情—信心的過程，使學生理解了“躺”“唉聲嘆氣”“幾乎失去了信心”等詞語準確細膩的用法及表現人物形象的作用。）

板塊二：比較對照，感受布魯斯的巨大反差

布魯斯還能振作起來嗎？ 出示：第4自然段，指名讀。（這時候屏幕出現了兩段形成強對比的話，一段是剛才讀過的布羅斯身陷困境的語句，一段是剛剛加入的表現布魯斯充滿信心的語句。）

我會這樣進行引讀，布魯斯剛才還——躺在磨坊里，現在是——猛地跳起來。跟躺對應的是跳。剛才是——唉聲嘆氣，現在是——喊。剛才是——幾乎失去了信心，現在是——我也要干第八次。（通過引讀，兩段話中表現動作、心情、心態的詞句一一對應，更加大了反差，加深了學生的印象。）

這一系列變化，反映了什么？（學生可能會說：布魯斯信心百倍、信心十足）真會讀書，讀懂了布魯斯。（板書：信心百倍）

這段該怎樣讀？指名讀。首先抓住“喊”字引導學生體會語氣，不是說出來的，而是喊出來的！再讀，會大有起色。

然后我會創設3層朗讀語境，引導學生在復沓中入境悟情，與人物展開對話，產生情感共鳴。

假如，你就是信心百倍的布魯斯，你激動地喊道——我也要干第八次！

這是布魯斯堅強不屈的聲音，你對侵略者憤怒地喊道：—— 王子的吶喊，喚起了全國人民的斗志，我們異口同聲地喊道：“——

板塊三：體會蜘蛛結網成功的原因。

默讀第三自然段，思考：蜘蛛結網遇到的困難是什么？（一陣大風吹來，絲斷了，網破了。）

聽老師來讀這段話，故意讀成網破了，絲斷了。細心的學生會敏銳的指出來。改成“網破了，絲斷了”行不行，為什么？引導學生領會：按照順序寫出來的句子才合理，讀起來才通順。（閱讀教學既要關注思想內容，也要關注語言形式。這里向學生滲透了按順序表達的思想。）

現在正是深秋時節，請同學們欣賞一幅風景畫。這幾句話被秋風吹散了順序，你能幫他們排好隊嗎？學生會比較順利的排列出來（秋風吹，天氣涼，落葉飛，遍地黃。）（語文教學講究學以致用，是一門實踐性很強的學科。這一環節，在富有情趣的語文實踐中鍛煉了語文

實踐能力。）

回到課文，蜘蛛結網的時候，僅僅遇到了一次困難嗎？一連吹破了七次（屢結屢破）。有沒有必要把每一次失敗的經歷都寫出來？（沒有）那該怎么辦？書上具體寫了幾次，（2次）其余的是怎么寫的？（就這樣，結了斷，斷了結，一連結了七次都沒結成。）這叫概括。再通過男女生接讀的方式，在讀中感受具體和概括的不同。（這里又一次關注了語言形式。）

在失敗面前，蜘蛛是怎樣做的？齊讀文中的句子（可蜘蛛并不灰心，照樣從頭干起，這一次它終于結成了一張網。）

思考：蜘蛛的優點是什么？學生會談到：不灰心，堅持不懈等，不要求完全一致，只要明白到了即可。

正是蜘蛛的這種（堅持不懈的）精神鼓舞著布魯斯重新振作了起來，最終獲得了成功。讓我們和布魯斯一起，迎接這場來之不易的勝利。齊讀最后一段。

第四步 總結積累

1、文章是照亮靈魂的一面鏡子，讀了這個故事，你有什么感受？受到了什么啟發，請寫下來。（按照讀寫結合、以讀帶寫的語文學習規律，促進學生實現情感和能力遷移。）

2、搜集以堅持不懈為主題的名言，下節課交流。（教材無非是個例子，課堂無非是個窗口。要引導學生從課內走向課外，實現課內打基礎，課外求發展的目的。）

以上是我對這節課的粗淺設想。不當之處，敬請批評指正。

信心十足

布魯斯

蜘蛛（不灰心）

成功

缺乏信心

第四篇：新蘇教版語文三年級上冊第八次

《第八次》（第二課時）教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借具體的語言材料，理解課文內容，明白布魯斯成功的原因，體會布魯斯屢敗屢戰、不懈斗爭的精神。懂得“有志者事竟成”的道理。教學重點：

結合語言材料進行合理的想象，體會布魯斯七戰七敗及看到蜘蛛結網后的內心變化，明白布魯斯成功的原因。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、復習，導入新授內容。

1、板書課題。

2、出示詞語：

布魯斯

帶領

打仗

磨坊

躺在 抵抗

唉聲嘆氣

侵略

遭到

猛烈

出示原文：古時候，歐洲的蘇格蘭遭到了別國的侵略。

侵略：指侵犯別國的1領土、主權，掠奪財富并奴役別國的人民。

3、用“侵略”說一句話。

我們堅決反對強國對弱國的侵略。

外強的侵略，給中華民族留下了一部血淚史。

二、感悟，體會失敗之痛。

1、當年，歐洲的蘇格蘭也遭受了別國的侵略，王子布魯斯在這場保家衛國的戰斗中遇到了前所未有的困難。請同學們自由讀讀課文的第1、2自然段，說說布魯斯遇到了什么困難。

2、交流。

可是，一連打了七次仗，蘇格蘭軍隊都失敗了，布魯斯王子也受了傷。

七戰七敗，自己還受了傷，當時的局面非常糟糕，布魯斯的情緒也降到了最低谷。

3、出示圖片和句子：他躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。

看，受傷的布魯斯王子躺在一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。此時，他的心情怎樣呢？ 這樣的心情你們是怎么體會到的呢？

磨坊：布魯斯失敗后連落腳的地方都沒有了，只能躲到磨坊里，他受到了沉重的打擊。

不斷地唉聲嘆氣：在什么樣的情況下會唉聲嘆氣？唉聲嘆氣：因煩惱痛苦而發出嘆息的聲音。可見，他幾乎承受不了了。

對于這場戰爭，他幾乎失去了信心。（他將要準備放棄抵抗侵略軍的斗爭了）（4）想象：此時的王子，他會說些什么，想些什么呢？

——師引導他是一個無比英勇的王子，可結果卻七戰七敗，他會嘆什么？

——他是一個熱愛祖國的王子，看著自己的國土被敵人占領，他又會嘆什么？ ——他是一個關心戰士的王子，看著戰士們傷的傷，死的死，他還會嘆什么？

三、想象，尋找振作原因。

1、過渡：抵抗運動連連失敗，侵略軍步步緊逼，布魯斯王子的戰斗意志正在一點點地消退，就在布魯斯快要失去信心的時候，一只蜘蛛出現了，王子親眼看到了一幕感人的情景。他究竟看到了什么呢？請同學們默讀課文的第三自然段。

2、交流。

3、出示：就這樣結了斷，斷了結，一連結了七次，都沒有結成。⑴ 自由讀，你讀懂了什么？ ⑵ 交流。

⑶ 出示比較：就這樣結了斷，斷了結，一連結了七次，都沒有結成。

就這樣斷了結，結了斷，一連結了七次，都沒有結成。

這兩個句子有什么不同？為什么要這樣寫呢？

“斷”這個失敗的結果和“結”這個行為的先后順序。

前者重點強調蜘蛛不灰心、不放棄的“結”，寫出了蜘蛛屢敗屢戰、不懈斗爭的精神，從而恰當地將蜘蛛結網的艱辛、執著與布魯斯王子的英勇抗戰、七戰七敗，最后第八次抵抗的共同之處聯系了起來，使文章更加耐人尋味。

⑷ 出示課件，引導想象。

——一只蜘蛛正在結網，忽然，一陣大風吹來，絲斷了，網破了，它是怎么做呢？ 出示：蜘蛛重新扯起細絲再次結網，細絲又被風吹斷了。

——又一陣大風吹來，絲斷了，網破了，就連小蜘蛛自己也被風重重地摔到了地上，小蜘蛛又是怎樣做呢？

出示：就這樣結了斷，斷了結，一連結了七次，都沒有結成。

——狂風襲來，電閃雷鳴，那張快要完工的網又被風雨無情的打破了，小蜘蛛是怎么做呢？ 出示：可蜘蛛并不灰心，照樣從頭干起，在第八次，它終于結成了一張網。

引讀：一次、兩次，就這樣——結了斷，斷了結，一連結了——七次，都——沒有結成。可蜘蛛——并不灰心，照樣——從頭干起，這一次——它終于結成了一張網。

4、你看到了一只怎樣的蜘蛛？你想把哪些詞送給它？

相機板貼補充：堅持不懈

百折不撓

永不放棄

5、用你們的朗讀為這只執著的蜘蛛來喝彩吧！（生齊讀）

6、頑強的蜘蛛，感動著我們，也感動著布魯斯王子，此時的布魯斯王子怎樣？——（引讀：他猛地跳起來，喊道：“我也要干第八次！”）

他為什么會說：“我也要干第八次！”

他被蜘蛛感動了，蜘蛛都能在七次失敗之后毫不灰心，堅持不懈地結下去，何況是人呢。只要有決心，定能成功。

四、想象，完成作戰動員。

1、布魯斯王子終于振作起來，他——（引讀：）他會怎樣動員那些屢戰屢敗，幾乎失去信心的人民振作起來參加第八次抵抗呢？好好想一想，四人小組中一人扮演布魯斯王子，三人扮演人民群眾，我們一起配合來演一演。

（出示：群眾：尊貴的布魯斯王子，我們已經被打敗了七次，您也受傷了，我們還是投降吧！布魯斯王子：勇敢的將士們，親愛的同胞們：。）

2、布魯斯的話感動了每一個蘇格蘭人，他們重拾了信心。引讀最后一節：經過激烈的戰斗，蘇格蘭軍隊趕跑了外國侵略軍。布魯斯的第八次抵抗成功了。

五、拓展，升華文章主題。

1、讀著蜘蛛和布魯斯王子第八次的故事，假如以后你在學習生活中遇到困難，你會怎么做呢？

2、總結：在人生的道路上，當我們遇到挫折、困難的時候，我們要記得：失敗是暫時的，挫折是難免的。只要我們心中留存著那份信心，鼓起奮進的勇氣，堅持不懈，就一定能撥開云霧，看到光明，看到成功！

3、最后，送給大家幾句話： 有志者，事竟成。

人生恰恰像馬拉松賽跑一樣……只有堅持到最后的人，才能稱為勝利者。

困難像彈簧，你強它就弱，你弱它就強。

六、作業，完成王子動員稿。

可以當場開始寫，沒完成的課后完成布魯斯王子的動員稿。

附板書：

第八次

堅持不懈

百折不撓

永不放棄

失敗————————————————成功

第五篇：三年級上冊語文教學反思

三年級上冊語文教學反思

1.《我們的民族小學》教學反思

上課伊始，在引入課題之后，我就出示了各民族人民的有關圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數民族人民的特點，孩子們普遍都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些少數民族的名稱，在認識這些民族的同時，也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎。

在學習文本時，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：?他們聽得目不轉睛。?有的說：?他們積極舉手發言，還受到了老師的表揚。?有的說：?他們把課文讀得又整齊又動聽。?

整堂課總體感覺教學環節還是比較清晰的，重點也突出。教學設計比較符合孩子的年齡特點，能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌，多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習積 極性，讓他們在課堂上快樂地學習！

2.《金色的草地》教學反思

《金色的草地》是蘇聯作家描寫的一個有趣故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化地觀察，認識到草地、植物都是有生命的。文章抒發

了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。

從提高學生人文素養的理念出發，加強課程目標中?情感、態度、價值?這一維度，教學中力求突出：學生的主體地位和語文課程的實踐性本質。

3.《爬天都峰》教后反思

今天上課分別在兩個班講了《爬天都峰》這一課。開課時以《黃山奇石》一課為導入，本計劃讓學生把這篇課文回憶著背一下，結果兩班學生都忘得差不多了，于是我只得引學生背了其中的一段，學生回憶起當時的金雞叫天都了。接著以爬的前后為線引導學生進行朗讀理解。在找自然段時，三班學生先講學生們說前兩段是爬山前，三到七是爬的過程，我當時覺得學生說得有道理，就很贊同，然后我們就這樣進行了練習朗讀及指導，在指導朗讀的過程中我抓住小女孩和老爺爺的對話和動作，說明他倆在比，這一點學生體會得較好，邊想象了當時的情況邊述說，不少學生都覺得這兩個人很有意思大笑起來。到第二節在一班講課時，學生在找時說一到五是爬山前，六七是爬山過程，并也說了理由，我覺得也算對，也贊許了，當時心里很矛盾：兩個班講的不一樣，但兩種答案我也不知到底哪個最準，覺得似乎都有理，就兩種都同意了吧，反正也不影響學生體會文意。學生在讀?我奮力向峰頂爬去……?時我讓他們作動作并想象，學生讀得有的都出了汗，接著讓他們對比想象爺爺爬時的樣子。有的學生就開玩笑似的說，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得我和其余學生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找幾個說一說，但卻和學生一樣笑得肚子疼，這時候老師

不像老師，學生不像學生了，過了一會兒我忍住笑說：?看來同學們都認為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂。?然后進行讀七八九段，學生就學會了對比。

在一班指導讀六七自然段時，有個學生提出來個問題?為什么要用?爬?字呢？山上不是有臺階還有扶的鐵鏈嗎？?當時我就鼓勵說：?她提的問題很有思考價值，她真動腦子！?然后我和學生一起討論了一下，通過看天都峰的高等，學生知道因為山太高太陡，所以直起身子走可能走不動，大都是像猴子一樣爬的，所以用爬山。

通過這一課的教學，我了解到課堂必須有一個主要目標把這個目標記在心里，讓學生每上一節課就有一些收獲。

4.《槐鄉的孩子》教后反思

課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢？讓學生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。學生在回答時，大都抓住了?勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的．?及槐鄉孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當時有部分學生說第三段寫的槐鄉孩子干活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在干活．我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經能夠通過讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點，看不到面。反思本節課，雖然課文都是由學

生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習。

5.《灰雀》教后反思

開課前學生準備了部分關于各個名人的故事，所以課前主要以交流有關于列寧的資料為主，結果發現學生找的并不多，后來我只好給他們介紹一下，看來學生還是不太會抓住重點進行預習。在教學課文時，我先讓學生找出寫事情經過的段落最后落到第一段時指導讀。然后學生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會，這時就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的真心，最后思想問題列寧為什么對灰雀問，卻沒問小男孩呢，簡單叫了幾個學生回答。在指導讀第一段時時間用得太多，學生對課文不熟，以后教學設計還是將識字和課文穿在一起每課時都分配一部分，我想這樣的話可能學生會好消化一點，否則課文讀起來不是很流利，學生練讀時讀了很長時間效果并不十分理想，不是很熟練。

6.《小攝影師》教后反思

小攝影師》是第二單元的一篇主題課文。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。如，秘書告訴高爾基：?外面來了一位攝影師。??是個小男孩嗎？?高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后，?仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了?，這個細節反映了孩子對高爾基 的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。鑒于此，在教學過程中，我重點引導學生從對話和細節描寫中體會人物內心活動。

由于本課的對話和內容都比較淺顯，學生通過自讀自悟可以理解大體意思。因此，我首先放手讓學生自讀課文，并通過小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。然后啟發學生提出問題，教師歸納梳理后，讓學生小組合作學習，探討問題，交流答案。再次，練習分角色朗讀課文，把握人物內心活動。最后，續寫《小攝影師》。

因為有了課堂上對課文對話和心理的分析和理解，所以對孩子們來說，續寫就不那么難了。有幾個同學寫得還很精彩，下面是幾位同學的習作。

7.《奇怪的大石頭》教學反思

小學語文第五冊第七課《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質學家李四光小時侯對家鄉的一塊巨石產生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。這個故事體現了李四光勤于思考、善于動腦，數十年執著求索的可貴品質。

在教學這一課時，我首先自己通讀了教材，認真鉆研了教學用書，確定了本文的教學重點是要引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學過程中，為了讓學生理解課文內容，弄清李四光探索巨石由來的過程，我引導學生圍繞下面兩個問題展開討論：（1）奇怪的大石頭?怪?在哪里？（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問的？在解決第一個問題時，我讓學生反復讀課文，抓住重點詞句展開討論，進行探討。學生抓住?這塊

巨石孤零零地立在草地上?中的?孤零零?，知道了石頭是獨立的一塊；從?大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他?這句話知道了這塊石頭非常大；從老師說的話?這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了?，明白了這塊石頭已經有很長很長的時間了；老師說它是?天上掉下來的隕石?，但李四光又想這么大的石頭?為什么沒臥進土里去呢？?而且連大人也說不清楚。通過這幾方面，學生解決了第一個問題，知道了這塊大石頭確實?怪?。正是因為這樣，李四光才產生了疑問，緊接著，我引導學生討論第二個問題。我讓學生反復朗讀老師和李四光的對話，感受李四光思考問題的過程。雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷，但是李四光沒有放棄求索，我教育學生要學習李四光這種執著求索的精神品質，又引導學生反復朗讀課文的最后幾段，重點抓住?許多年??直到??才??專門考察??發現?等關鍵詞語來體會，學生通過反復誦讀體會，解決了第二個問題，進一步理解了李四光執著探索的可貴品質。在教學這一課時，也還存在一些問題，主要表現在讓學生抓住重點詞句理解課文內容時，沒有很好地引導學生聯系生活實際加以理解和體會，在以后的教學中，我還要多注意這一點 8.《我不能失信》教學反思

《我不能失信》是人教版小學三年級第二單元的一篇略讀課文，故事內容貼近學生的生活，語言淺顯易懂。我主要是鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導學生抓住文中的對話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到熏陶感染，使他們在做人做事上得到啟示，并讓學生進行表演，從學生的表演中，引導學生思考：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說的？她又是怎么說的？然后再針對?慶齡這樣做對不對？?這一主題進行了辯論，又給學生創設情境：?如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？? ?你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？?學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。通過本次教學活動，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿于教學活動。二是關于教學過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，對課堂上的?另類?聲音不粗暴對待，通過反復品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學生明晰道理，又給了全體學生一個展示與鍛煉的機會，效果較好

9.《古詩兩首》教學反思

板書課題后，讓學生想一想夜書所見，是指詩人在做什么？書指什么？不少學生意見不同，有的說書是那個人在看書，有的人說那個人在看東西把這些東西當成書，這時我讓學生看圖然后再反復讀課題，又讀了三遍課題后王祥光同學站起來說，他認為書是寫，那個人把看到的寫了下來。這時有的學生一想也開始贊同了他的意見，我舒了口氣隨即贊同了王祥光的意見，因為開課前我也查了不少資料正在這個書上為難呢，這個書字是應作寫來講，但很容易讓人感到是詩人在看書看到了一些景象，我想如果他們說不出來都認為是看書的話，也不能說

錯，但學生竟能悟出來，看來多讀確實有好處。而這兩首詩的難點也就是夜書所見，這首詩的詩句不太好理解，因此我讓學生再看圖聯想明月，獨自一人，江邊靜靜的夜這些會讓人想到什么，學生都說會想到自已的家。再讓學生朗讀古詩，從古詩中體會詩人的思鄉之情。學生能夠說出來了，既然能解其情，就好辦了，學生再反復讀詩句并結合注釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但卻是倒裝句，為此我先讓學生讀最后半句?夜深籬落一燈明?結合圖學生很快明白了，但夜那么晚只看到燈又看不到人，那個人只能猜想了，再看上半句學生就馬上能理解了，第二首詩學生基本可以自學成功。

10.《風箏》教學反思

本節課要上得成功在于：能把《新課程》嶄新的理念在上課前一節課先和學生講清楚，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。告訴學生：老師和他們是平等的對話關系，講臺并非是老師專有的陣地，老師要常常把講臺讓給學生，讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能，讓每個學生都能享受到成功的喜悅，讓每顆種子都感受到春天的陽光。我對學生提出幾個?允許?:允許學生與老師爭論，允許保留不同于老師的差點，允許隨時質疑老師的講述。在把新課改的理念滲透給學生的基礎上開始上新課，收到了預期的效果。

課堂上學生對問題的分析、理解有時會超越教師的設想，這是教學相長的好機會。教師要善于發現學生良好的思維品質，從中汲取營養，用于再教學時啟迪學生的思維。

上完本課，我空出時間讓學生質疑，有位學生提出：課文最后一句話?我倒不如躲到隸殺的嚴冬中去罷—但是，四面明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。?這句話怎么理解？說真的，我認為把賈平凹寫的《風箏》安排在第一課，未免太難了。因為賈平凹先生的文章語言比較隱晦，作為老師，有時都一下子都轉不過彎來，何況是剛進初中的學生？這位同學提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同學以小組為單位展開討論，最后請同學來回答：?這句話強調地指出：當時封建社會黑暗勢力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗，必須堅持戰斗，不能退縮！?另一位同學接著回答：?這句話和第二段中的‘我現在在哪里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了’相照應。我去查有關的資料，作者寫這篇的文章是1924年，當時中國正處于軍閥統治下，所以，這句話是當時自然氣候的描述，也是作者對政治氣候的感受。?除此之外，同學還提出了許多問題，我都讓他們通過討論自行解決。同學預習課文時，碰到問題能去查找資料，這是一種探究精神的體現；經過討論解決問題，這是合作精神的體現。通過幾節課和同學一起用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經在慢慢的滲透到學生的思維中去了，這是值得欣慰的。

對一節課成功了，我們要及時總結經驗；失敗了我們也要認真總結、虛心聽取別人的建議，找準癥結所在，以便于彌補不足。教學第四自然段?風箏事件?時，我讓學生以小組為單位開展討論，上臺表演整個事件的過程，注意人物的語言、動作、心理活動。幾分鐘后，全班沒有一位同學舉手，我只好點名兩位同學上臺表演，結果效果相當差。

兩位同學用非常生硬的動作、語言，斷斷續續地說完整個過程，引得全班同學議論紛紛，我也覺得十分尷尬。課后我自我反思：學生表演時沒有道具，憑空想象，加上也沒有對話描寫，只能通過動作、表情等來表達，因此，學生做起來困難。并不是所有課文都能通過表演來增加學生的空間，要因文而異，設計不同的活動方式，以便取得更好的學習效果。

11.《秋天的雨》教學反思

解讀文本還是不夠深入，比如在仿說練習時，完全可以將課文中另外幾個句子進行類似的仿說訓練，并通過比較，讓學生明白，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導學生進行表演讀時，學生的準備不是很充分，因而，學生還不能創造性的將課文中的語言加以運用。

12.《聽聽，秋的聲音》教學反思

在這次教學中，培養了學生的自主合作精神、重視了學生的情感體驗，讓所有學生體驗了做詩人的感覺。同時，能夠以學生為主體，以促進學生的發展為目的，基本體現了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個緯度。

當然，這節課還有許多不足之處，比如，小組合作中，個別學生還沒有完全融入進去，合作意識不夠，另外，學生想象力豐富，但語言貧乏、口語表達能力也跟不上，導致了?我口難表我思，我手難寫我想?，10

這些都是我以后的語文教學中應該重視的問題，也是日后語文教學努力探索并積極改進的方向。

13.《花鐘》教學反思

本課的學習中，學生能夠?讀一讀講一講說一說?，可以根據興趣愛好自由選擇?喜歡哪句就說哪句?；可以在想象的召喚下，轉換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現力來抒發自己的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。本課的不足之處有很多，如施教過程中，曾有學生說艷麗的薔薇綻開了笑臉。他把薔薇說得很美，美在把薔薇比作了笑臉。在學生的理解水平說把薔薇比作了笑臉未嘗不可，但是從老師的經驗來說這就是錯誤的，因為這是一個很明顯的擬人句，那這就要想是不是需要把這個修辭手法告訴學生呢？如果不告訴那萬一考試時碰到又怎么應對呢？告訴吧，以學生的理解能力，他們能接受嗎？猶豫不決，課堂時間可是有限的，只有含糊其辭課后再說。

不足之二：每次提出的問題有一定難度之時，學生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學生一些啟發，急著想看到學生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學生思考的時間相對來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個非常大的遺憾，而且是非常要不得的，以后即使冷場也要給學生留足思考的時間。

14.《蜜蜂》教學反思

現代語文教學，非常注重個性化閱讀和感悟，注重學生大膽地表達個人的創見和疑問。因此在在教學《蜜蜂》這課時，我在直接引入課題后，就設置了學生質疑問難這一環節：今天我們繼續學習《蜜蜂》這篇課文，對于這篇課文，你有什么問題要問的嗎？有幾只小手馬上舉起了。一個學生問：老師，作者為什么要做這個試驗？我一聽，真感到了一份驚喜，好極了，正好是按照課文的順序來問的。我馬上非常地肯定了他的這個問題：?問得好極了，你真是個思維敏捷的孩子，誰能幫他解答這個問題呢？?由此我帶領孩子們進入了第一段的學習，抓住?聽說?這一詞語，讓學生理解了因為法布爾不相信蜜蜂真有辨別方向的能力，因此要做這一個試驗，并告訴孩子們不能輕易相信別人的話，要像這位生物學家法布爾一樣通過實踐才能出真知。學完了第一段，我很希望有學生能夠提出第二個問題，那就是?在做這個試驗前，法布爾做了哪些準備工作？?并因此引導學生學習課文第二部分。可是孩子的問題并沒有按照我預期的目的提出來，一個孩子問的是?老師，我發現課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢？?這個問題一下子打亂了我的設計，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠，怎么帶去的，放飛蜜蜂時的天氣情況，一下子提出這個問題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她?你可真是個細心的姑娘，善于發現問題。不過這個問題老師不幫你解答，你下課后，可自己想想或與同學交流，看這三只蜜蜂哪里去了？?說完后，我自己向孩子們提出了這個問題：?法布爾他為了這個試驗做

了哪些準備呢？?并引導孩子們進入了第二自然段的學習。后面孩子們的提問確實是一個一個地按照課文編排順序提問的，因此我的教學工作順利地完成了。

我從課堂上走下來，突然一種煩躁情緒困繞了我：那個孩子提的問題提得多好呀，我當時是不是應該讓孩子們暢所欲言，發表自己的看法呢？就算當時不答，在引導學生讀到第五段?二十只蜜蜂中有十七只完好無損、準確無誤回到蜂窩?時，我也應該重提這個問題，讓孩子們探討呀。為什么我要說下課后自己去找答案或與同學討論呢？我這樣做是不是對的呢？我在課堂上沒有幫助這個孩子解決這個問題，是不是那個問題會困繞那個孩子一節課，讓她耽誤了對后面知識的學習呢。課雖然結束了，可是留給我的思考依然沒有結束，對于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢？

15.《玩出了名堂》

新課程標準就閱讀要求我們做到：學習探究性閱讀和創造性閱讀，嘗試多角度的、有創意的閱讀；重視默讀，學會精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學的過程中，要有針對性地對學生進行讀書的訓練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學生自我感受以及理解、欣賞和評價的能力，又要讓學生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。《玩出了名堂》這篇課文，為實現這個要求我是這樣設計的： 導入課文時，進行一個說話訓練：你們玩時爸爸媽媽會怎么樣說你？說時加上爸媽說話時的動作或表情，然后我讓學生通讀課文，了解課文大概內容，誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名

堂？學生都能夠答出來，可都說是做出顯微鏡，發現微生物，為了區別發明和發現，我順勢引導，我讓學生補充板書, 顯微鏡，填上一個用?發?字組成的詞。突破了詞語關。第三和第五自然段很簡單我采取了以讀代講的方式。而第4自然段是難點，我遞進式的提出幾個問題：怎樣玩放大鏡？有什么新發現，后來又有什么新玩法？結果發現了什么？接著引導學生交流資料袋，了解微生物。總結課文時，讓學生體會他為什么會玩出名堂？帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡，最后對學生溫馨提示：玩可要節制喲，否則的話就是浪費時間的行為哦。在教學中，既注重了學生基礎知識詞語的理解，又進行了學生情感態度價值觀的教育。課前的說話訓練教給學生描寫人物的方法，注重突出人物的動作神態和表情以表現人物，實質上這是一個寫作方法的培養，總結時，讓學生用贊嘆的語氣讀泡泡，充分運用教材，提升了學生情感。尤其是最后的溫馨小提示，根據學生特點說明玩的兩面性，又提醒學生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來更能易于接受。遺憾的是在和學生互動的過程中，有點脫離學生，沒能融于課堂。這是我今后要努力的方向。

16.《找駱駝》教學反思

這是一篇自讀課文，因此重點是學生對課文的整體感知、自主感悟，而字詞的訓練退居其次。盡管如此，我仍然對一些有助于學生理解課文的重點字詞和句式進行了訓練，在本課教學中，我首先以分角色朗讀課文來創設情境，將學生引入找駱駝的現場，充分融入文本，激發起學生對本課學習的興趣。并通過恰當的?導?、?引?較好地啟發

學生，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求與內化要求，引導學生品味語言，不斷揣摩，學生從中感悟，培養語言感知能力。同時充分尊重學生的主體地位，體現以學生為本的教學思想，整節課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學生眼里或許很難記住；教師不厭其煩地分析的句子，學生也可能?不屑一顧?，不以為然。這一課就是要讓學生讀，分角色讀、小組讀、全班讀。在讀中就會體會課文中所用的語氣詞，體會老人的仔細觀察和認真思考。

17.孔子拜師教學反思

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。課文還滲透了?學無止境?的精神。

學習這篇文章時，我重點讓學生通過研讀課文相關句子感悟孔子的品行。在匯報過程中，有的學生看出了孔子謙虛好學，有的學生看出了孔子有禮有節。當學生說到?孔子是個有禮貌的人?時，我又通過讀對話，結合?人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。?這一句感悟。在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學者。

這樣，學生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮。就勢總結到我們的學習與做人。一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的品行。教學中，我還結合作業中的練習，讓學生聯系實際說說?學習是無止境的?。有的學生說：?我爺爺雖然年紀大了，可還在學習電腦。?有的學生說：?媽媽一直在學習，還經常要參加考試。?最后引讀相關名言，如：學海無涯苦作舟。活到老，學到老。本以為經過這樣的引導，學生應該在作業中表現得很好。但在批改中，我發現學生的思維卻局限在上課說過的那幾個例子中。有時候真覺得，在指導學生寫作上，不指導，學生無從下手，指導得多了，就怕局限他們的思維。真是兩難！

18.《盤古開天地》教學反思

一、新穎的開課方式，使學生興趣盎然

二、識字寫字與讀文有機結合，抓住重點讀中品，讀中悟。

三、自主、互動、情趣盎然的課堂環節

19.《趙州橋》教學反思

《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中，我以?世界聞名?一詞為線索，引導學生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學生一時語塞，引發了他們探索的興趣。

20.一幅名揚中外的畫教學反思

《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文的教學應：?粗知文章大意，不求字斟句酌。? 我在教學中設計中體現以下兩點：一在內容上，粗知課文大意，抓住重點、難點幫助學生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。22.《富饒的西沙群島》教學反思

《富饒的西沙群島》是一篇老課文，課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習本課一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗；二是感受課文語言的優美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學本課時我決定充分發揮網絡優勢，將信息技術與我們的語文教學進行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了，靜態的東西鮮活了，課堂效果非常好。如在第4自然段魚的教學中，由于生活經驗和生活環境的局限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。一段視頻的播放立即將學生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動起來，將他們帶入一個奇異的海底世界。在此基礎上又引導學生賞讀內化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，許多相關資料的瀏覽使學生開拓了眼界，課文內容也得到了拓展和延伸。

23.《美麗的小興安嶺》教學反思

調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，這必將起到事半功倍的效果。創設情境，讓課堂真正成為學生自主樂學的學堂，是我設計這節課的想法。

24.《香港，璀璨的明珠》教學反思

1、創情激趣，促進學生朗讀

2、加強課內外結合，拓寬知識面 這堂課教學環節清晰，課件制作優美，但還有很多的不足。有遺憾，有缺陷的課才是真實的課。只要看到自己的不足，并用心不斷地去探索，去實踐，去改變，我相信，明天的課堂教學將更加豐滿、精彩！