第一篇：關于難忘的潑水節教學設計

【片斷】

采用圖文對照的方法，引導學生自主觀察，進行探究式閱讀。

一、看圖發現

看課文插圖，說說人物的表情、動作和心情。用“我發現……”的句式說話。

二、讀文體會

１、自主讀課文，分別找出寫人物表情、動作和心情的句子，說說從這些句子中體會到了什么。

２、教師相機指導朗讀：

比如，讀第一、二自然段，要用熱情而平穩的語調，第一自然段適當突出“潑水節”，第二自然段適當強調“特別”、“周恩來總理”和“一起”。

３、教師結合學生所讀詞句，給予重點提示和指導。如：

⑴從圖中發現，周總理穿的什么衣服？他為什么穿著傣族服裝？他的表情怎樣？理解“笑容滿面”，并練習說話。

⑵周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的？課文中是怎樣描寫的？

（端拿蘸潑灑祝福歡呼潑水祝福）

用“一邊……一邊……”練習說話。

三、讀中感悟

讀最后兩個自然段，“幸福哇”、“難忘啊”要重音輕讀。讀的速度要慢些，第二句可比第一句讀得更慢，好像完全沉浸在幸福的回憶之中。

第二篇：難忘的潑水節教學設計

2017-2018學第一學期二年級上冊

難忘的潑水節教學設計

教材分析：

本課記敘的是一個充滿溫情的感人故事。課文中洋溢著熱情，在人們歡迎周總理的場面描寫中，在周總理潑水的描寫中，文章的結尾，更是表達了人們的激動、幸福和難忘，文中還配有一幅洋溢著熱情的插圖，以幫助學生更好地感受熱烈的氣氛。學情分析：

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。另外，學生掌握了不少的識字方法，而且自學識字能力很強。通過課前的預習，多數已經解決識字問題，只個別學生個別字有障礙。這都是學習本課的有利因素。教學目標：

⒈ 會認“鳳、凰”等12個生字，會寫“龍、恩”等10個生字及“鳳凰”一詞。⒉ 觀察圖畫，培養觀察能力，借助插圖理解文章內容。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快 樂，初步體會周總理和人民心連心的感情。教學重難點：

重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景。

難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情，課前準備：

⒈ 教師準備：掛圖（課文插圖）；潑水節的材料；生字卡、生詞卡。⒉ 學生準備：了解周總理的生平及相關故事，了解傣族及潑水節的資料。課時安排：2課時。

第一課時

學習目標：

1．學會本課12個生字和由生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2．通過看圖培養學生的觀察能力，了解傣族人民的風俗習慣。教學策略：

本課時貫穿以學生為主體的教學理念，把課文真正交給學生，組織他們在讀中發現，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經驗，激發識字興趣，提高識字能力，進而提高自主讀書的能力。

教學過程

一、引入課題，初知文意

⒈出示傣族潑水節場景的掛圖。師：大家看到了什么？

師：這是什么節日的場面？（生答“潑水節”）

師：潑水節是我國傣族人民的重大節日，也是傣族人民向往的熱鬧的節日。小朋友們，1961年的潑水節可不一般呀！為什么呢？（生用“因為……所以……”的句式回答。師板書課題“難忘的潑水節”）

2．初讀課文。

師：到底多么令人難忘呢？讓我們打開書開始讀課文吧。遇到不認識的字先看“楓葉”上的注音，用鉛筆把拼音標注在課文的生字頭上。然后多讀幾遍，會認了，就擦掉鉛筆寫的注音。

二、自主分類認讀，嘗試認字

⒈大家的生字都會認了嗎？師用生字卡（或課件）出示生字，讓學生自主嘗試識字。學生不會認的帶上拼音再讀。鳳 凰 恩 敲 襟 褂 咖 啡 踩 端 蘸 壽

（1）哪些字你見過？在哪里見過呢？抽生讀，全班讀。（2）你覺得最容易認的字有哪些？抽生認，全班讀。

（3）你覺得哪些字最難記？難記的字多讀幾遍，思考如何記住它。再與全組交流識字方法。（4）哪些生字所代表的動作你會做？生做一做，再讀。（5）哪些生字組成的東西你見過？說一說，再讀。師要注意傾聽學生發音不準的地方，提示出來，再教讀。

三、朗讀片段，檢驗生字認識情況 師：剛才學的生字在詞中、句中還會認嗎？

1．生詞卡認讀。

詞卡呈現：鳳凰 周恩來 恩人 敲打 對襟白褂 衣襟 白大褂 咖啡 踩傷 端正 頂端 蘸墨水 蘸水筆 長壽

2．在句子中認讀。

師：這幾句話，看誰讀得更流利。

周恩來總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。他接過一只象腳鼓，敲著歡樂鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

3．自由讀書，檢驗課文的字都會認了嗎？

4．邊讀書邊想，發現問題，通過自己的思考在文中找到答案；還不明白的，可以向同桌提問。

5．哪一段你喜歡讀，讀給同桌聽。

6．哪一段你覺得難讀，請教班上的同學讀一讀，再自己多讀幾遍。

四、自主觀察，寫字練習

1.師呈現要求會寫的生字，學生認讀復習。

2.生觀察第一、二排的6個生字，覺得哪些字不好寫，哪個筆畫不好寫，同桌討論。師：我發現這6個字都有“點”，它們的寫法和位置都不一樣。大家觀察觀察，再討論討論，看能發現些什么？（“恩”的下部分“心”，三個點筆勢都不一樣；“壽”“特”兩字都有“寸”，可是“寸”的點的位置不同。）

3.觀察討論后，師范寫，生試著練寫2個生字。

第三篇：難忘的潑水節教學設計

《難忘的潑水節》教學設計

一、設計理念

遵循兒童識記規律，鼓勵自主，分類處理，分化難點，突出重點，突破識字難關。

課文有一幅占一個整頁的插圖，我們不應忽視。本課教學可以圖文結合，用好插圖，引導閱讀；再以閱讀來加深對插圖的理解。

二、教學目標

知識與技能：做到正確、有感情地朗讀課文。

過程與方法：抓住重點詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

情感、態度、價值觀：體會周總理和傣族人民心連心的深厚情誼。

三、教學重點、難點

重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景。

難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

教學方法：自主探究識字、朗讀感悟

教學準備：課件

課時安排：2課時

教學過程：

一、圖片導入

1、導入：師：小朋友們，今天天氣真熱，大家上了一早上的課，一定覺得很累吧!現在老師帶大家涼快涼快，清醒一下頭腦，好開始今天的學習。（觀看視頻）

2、你看到了什么？感受到了什么?知道這是哪個民族的節日嗎？

傣（板書：傣）族人民就迎來了一次盛大的節日──潑水節。（板書：潑水節）

師介紹：潑水節就是他們的新年，過節的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鑼，打著鼓，唱著歌，跳著舞，不分男女老少互相潑水，互相祝福。就像我們過年時放鞭炮，發壓歲錢。

3、出示課題。

傣族人民每年都要過潑水節但是1961年的潑水節對他們來說是最難忘的，今天我們就走進1961年的潑水節，看看為什么那一年的潑水節讓傣族人民

［設計意圖］通過視頻（或掛圖）激發閱讀興趣，通過初讀課文，讓學生整體感知課文并找到不認識的字。

二、整體感知

1、學生自讀課文。

2、人們為什么會難忘呢？（因為?所以?）

3、教師簡介周總理

三、細讀課文，體會感悟。

1、體會人們的“情”

師：是呀，敬愛的周總理已是六十多歲的老人了，可是他在1961年還是來到了那么遙遠那么炎熱的云南地區和少數民族一起過潑水節，這讓人怎能不開心，怎能不讓人興奮了？讓我們也加入這行列，看看人們是怎么樣歡迎周總理的。（出示課文第三段）

（1）、學生自讀第三自然段

要求：讀第三段，你讀著讀著，仿佛看到了什么，聽到了什么。

（2）、學生匯報交流：誰在當時看到了什么，聽到了什么？（象腳鼓聲、人們）

① “那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。”

Ａ、讀一讀，你感受到了什么？

生：早晨：一大早就起來了，也許興奮得一夜未睡呢！

趕：急著按時到達，生怕來遲了。

四面八方：各處，范圍大人多。

Ｂ、誰來讀讀這句話，讀出這人山人海的熱鬧，讀出這鑼鼓喧天的熱鬧。人們高高興興地一次又一次地敲著象腳鼓，是多么高興啊！Ｃ、多么壯觀的場景啊，一起來讀一讀！

② “為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。”（教學生字;鳳凰）

Ａ、你看到了什么？你在哪里見過“鮮紅的地毯”？聯系實際說說，什么情況下會用“紅地毯”？而傣族的人們撒花瓣獨特的迎客方式來歡迎周總理。

Ｂ、從“地上灑滿的花瓣”“鮮紅的地毯”，你感受到傣族人民的熱情了嗎？

C、指名讀讀課文里的句子，齊讀。

③ “一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。”

Ａ、看到什么？

Ｂ、比較“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，讓學生領悟節日的熱鬧和喜慶。

Ｃ、把你感受到的這份熱鬧和喜慶讀進去吧。

④ 人們歡呼著：“總理來了！”

Ａ、正在這個時候，盼望已久的的總理來了，人們的心情怎么樣？（想象說話）你會怎么喊？

Ｂ、我們一起歡呼著：──周總理來了。（激動，快樂、深情?.要求學生注重自己獨特的朗讀體驗）

我們可以加上動作──周總理來了。人們渴望見到周總理，今天的愿望終于實現了，這份喜悅壓抑不住，這份歡快更是壓抑不住，讓我們一起來吧。──周總理來了！

（3）、１９６１年的早晨是這樣的難忘，讓老師帶著你們再去現場感受一下吧，閉上眼睛。（播放音樂）

① 師配：“象腳鼓響起來了，快樂的呼喊聲來了，龍船劃起來了，花炮升起來了，多熱鬧啊，”

② 把你們感受到的高興放到課文中。

③ 讀課文的１～３段。

［設計意圖］通過對“從四面八方趕來了”的具體情境的再造，豐富了學生對于“趕”來的情境的想象，可以有效地改善學生朗讀的干癟狀況。

2、體會總理的“情”。（1）、設疑：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節日的？

（2）、小組合作學習第四第五自然段，畫出有關句子。（3）、交流。學生先說哪句就感悟哪一句。

句子1：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。（學習詞語：對襟白褂）

⑴．說說表示顏色的詞。

⑵．“笑容滿面”說明什么 ⑶．這時的周總理會對人們說些什么?

句子2：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

周總理跟人們一起敲鼓跳舞說明了什么？

句子3：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。

（1）、交際互動。教師演總理，學生當人們，互相祝福，互動。

（2）、師：潑水開始了。我們一起去看看，周總理和傣族人民是怎樣潑水的？（朗讀第五段）

（學生自由潑水節被潑的水越多，也就代表著你收到的祝福越多。（出示幻燈：當周總理把水灑向孩子，總理祝孩子＿＿＿＿。周總理把水灑向老人，總理祝老人＿＿＿＿。周總理把水灑向傣族小伙子，總理祝小伙子＿＿＿＿。總理還把水灑向＿＿，祝＿＿。）

（3）、傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么？說一說。

（4）用上“一邊??一邊”，還會說嗎？（人們一邊向周總理潑水，一邊祝他?）

（5）、有感情地朗讀這5段。（6）、是呀，清清的水，潑呀，灑呀，總理和傣族人民潑出去的僅僅是水嗎？你體會到了什么？（體會到了總理愛人民。傣族人民愛總理）讀文第6段。

［設計意圖］通過一種開放的句式，鼓勵學生用不同的詞語概括自己的獨特感悟理解，既發展語言，鍛煉概括能力，又鼓勵個性化的不同理解。

四、感悟“難忘”

師：多么讓人激動的場面啊！誰能把作者的心情用聲音表達出來！（朗讀7、8自然段）學生自由讀——個人展示——挑戰讀——齊讀

五、感情升華

1、敬愛的總理難忘，傣族的人民難忘。情難忘，景難忘，人更難忘，帶著我們自己獨特感受讀讀課文你吧（朗讀全文）2、教師總結

六、布置作業

1、有感情的朗讀全文。

板書設計：

11、難忘的潑水節

周總理 傣族人民

迎

［設計意圖］1961年的潑水節十分難忘。難忘的是傣族人民盛情迎候周總理的場面，難忘的是周總理與傣族人民同敲象腳鼓同跳傣族舞，更難忘的是周總理與傣族人民親密無間互相潑水互致祝福，因此，板書抓住難忘的幾件事情能突出重點，簡明地反映課文主要內容。

教學反思：

《難忘的潑水節》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。

這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。學生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。體現了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創設了良好的環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，再聯系之前對總理的認識，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

這篇課文主要表達總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心。通過各種渠道的感情激發，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學生跨越時間的隔閡，了解周總理的偉大，對學生突破課文各個難點有著無可比擬的作用。《難忘的潑水節》教學設計

學校： 三里鎮工業園區小學

年級： 二 年 級 學科： 語 文 教師： 張 少 榮 2 0 1 0 年 5 月

第四篇：難忘的潑水節 教學設計

博達助教通

《難忘的潑水節》教學設計

教學目標

1、學會本課12個生字，認識8個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和人民心連心的深厚情意。

教學時間 二課時 教學設計

第一課時

教學目標

1、學會本課13個生字和由生字組成的詞。

2、初讀課文，了解課文主要內容。

3、通過看圖培養學生的觀察能力，能夠抓住人物的穿著，表情及動作體會人物的心情，了解課文的內容。

教學過程

（一）認真觀圖，了解圖意。

老師出示掛圖，請同學們看看圖上的人們在干什么？（人們和周總理在一起過潑水節。）板書：潑水節。

（1）潑水節是哪個民族的節日？板書：（傣族）（2）誰知道潑水節是怎么回事？

（學生如果講不清，老師可補充說明：每年的清明時節，也就是當鳳凰花開的時候，到了那天，人們穿上漂亮的服裝，背起象腳鼓，互相潑水祝福，這是傣族人民一年中最盛大的節日。）

（3）誰知道傣族人民主要居住在什么地方？

（學生說不上來，老師告訴學生：傣族人民主要分布在云南省南部西雙版納地區。）（4）仔細觀察圖畫，圖上人們的表情什么樣？穿著什么？

（喜氣洋洋，興高采烈，喜笑顏開。再看人們穿的衣服，色彩鮮艷、漂亮，包著頭巾，多數的衣服都沒有領子，繡著花邊，赤著腳。周總理穿著對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條粉紅色頭巾。）

（5）人們的手里拿著什么？請你們用“有的??有的??還有的??”句式說一完整話。（老師把句式寫在黑板上。）

（人們有的端著碗，有的抱著水罐子，還有的敲著象腳鼓，和周總理一起歡度潑水節。）（6）人們圍聚在周總理身旁，像眾星捧月一般簇擁著周總理，表現了傣族人民的什么感情？

（對總理的尊敬、愛戴，像親人一般。）板書：愛戴

（7）我們敬愛的周總理工作十分繁忙，還抽出時間和傣族人民一起過潑水節，把幸福和歡樂帶給傣族人民，說明了什么？

（周總理和傣族人民心連心，他心里裝著各族人民。）

博達助教通

板書：心連心

過渡：周總理是怎樣與傣族人民歡度潑水節的，為什么說這次潑水節難忘？下面，讓我們學習課文。首先，我們來一起掃清學習中的文字障礙。

（二）范讀課文，了解主要內容，在自然段前標上序號。

（三）自學生字、新詞。]

（四）檢查自學效果。1．字音：

潑：念“p#”，不念“b#”。

令：注意和“今”字區別。讀準字音“ｌìｎɡ”。福：應讀作“ｆú”，不能讀作“ｆǔ”。

2．字形：

蘸：“ｚｈàｎ”可分部件記憶字形。

敬：左寬右略窄。指導書寫時，讓學生注意觀察田字格中的范字。健：左窄右寬，中間的“廴”，不要寫成“辶”。

壽：半包圍結構，寸字底，上面是“豐”字豎變成“丿”。3．解詞：

花炮：指燃放的彩花和鞭炮。

象腳鼓：是傣族的一種樂器，樣子像大象的腳。鼓身是木制的，羊皮蒙在鼓面。演奏時斜挎在肩上，用手拍擊鼓面，多用來給舞蹈伴奏。

4．熟讀本課生字詞。

（五）指導學生寫生字的字頭。

（六）作業。熟讀課文。

第二課時

教學目標

1、講讀課文，了解周總理當年是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和傣族人民心連心的深厚情誼。

2、做到正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第5～8自然段。

3、復習本課生字詞。教學過程

（一）鞏固復習生字詞。

（采用各種形式讀熟，做到脫口而出。）

（二）初讀課文，理清思路。

1．請三個同學讀課文。第一個同學讀1～3自然段，第二個同學讀4～6自然段，第三個同學讀7、8自然段。其他同學注意聽他們是否讀準了字音，并且邊聽邊想每個同學讀的這一部分的主要內容是什么。

2．讀后回答：

（1～3）自然段寫周總理到來前的情況。

（4～6）自然段寫周總理和傣族人民一起過潑水節。

博達助教通

（7～8）自然段寫傣族人民的歡樂心情。

（三）學習1～3自然段的內容。1．學習第1自然段。邊默讀邊想：（1）這段告訴了我們什么？

（鳳凰花開的時候，就是潑水節到來的時候。）（2）鳳凰花的顏色是什么樣的？從圖上找一找。

（火紅火紅的。圖的右下角生長著，地上鋪著花瓣。）2．指名讀第2自然段，邊聽邊想：（1）這段告訴了我們什么？（2）“今年”是指哪一年？

（讀一讀最后兩個自然段就知道了。）板書：1961年

（3）那一年，周總理已是六十多歲的老人了，他為什么還要到那么遙遠而又非常炎熱的云南地區和少數民族一起過潑水節呢？

（周總理關懷著全國各族人民。）

3．齊讀第3自然段，看看傣族人民是怎樣歡迎周總理的。（1）畫出人們的動作詞語。

板書：敲起、趕來、撒滿、歡呼。

（2）“趕來”改成“走來”意思一樣嗎？

（不一樣。“趕來”有急切的意思，潑水節是傣族人民一年中最盛大的節日，人們都愿意到最熱鬧的地方來歡度節日，最重要的是他們聽說敬愛的周總理要來參加今年的潑水節，人們早就想親眼看一看周總理，能和總理一起過潑水節是多么幸福啊！大家唯恐來晚了趕不上和總理一起聯歡，所以起了大早，急急趕來。）

（3）人們把鮮紅的鳳凰花瓣撒在地上表示什么？（表達人們對周總理的無限熱愛，這是傣族人民迎接最尊貴的客人，最親的親人時的一種禮節。由此可以看出周總理在傣族人民心中的地位。）

（4）畫出第3自然段中的比喻句，齊讀，說說本體、喻體、比喻詞各是什么。（5）人們為了歡迎周總理還準備了什么？讀出有關句子。（龍船、花炮）

（6）“一條條”“一串串”說明了什么？

（江面上有很多的龍船駛過，很多的花炮齊放，場面熱鬧非凡。）

（7）“歡呼”一詞表達了人們的什么心情？讀這一句時應用什么語氣？（人們渴望見到周總理，今天的愿望終于實現了，壓抑不住的喜悅通過歡呼聲表達出來。讀這一句時聲調要高，要表達出傣族人民激動、高興、情不自禁的心情。）

有感情地讀讀這一段。（個人、集體）

（四）學習4～6自然段。

1．默讀第4自然段，看一看共有幾句話？（兩句）請兩個同學每人讀一句，其他同學邊聽邊想每句話的主要意思是什么？

（第一句介紹了周總理的外貌和神態。第二句是講周總理敲著象腳鼓和傣族人民一起跳舞。）

2．看圖上周總理的服裝，他為什么要穿這樣的衣服？（為了尊重傣族人民的風俗習慣。）

3．畫出這段中描寫周總理的動作詞語，說說這些動作說明了什么？ 板書：接過、敲著、踩著、跳舞

博達助教通

（說明周總理和傣族人民心連心，像一家人。）4．全班一齊回憶學習第4自然段的方法。（1）這段有幾句話。（2）理解每句話的意思。

（3）通過重點語句，體會自然段的意思。

5．按第4自然段的學習方法，自學第5自然段，先分小組討論，然后全班一起說說討論的內容。

（共有三句話，第一句的意思是潑水開始了。第二句的意思是周總理向傣族人民潑水，為人們祝福。第三句的意思是傣族人民向周總理潑水，祝愿他健康長壽。描寫周總理動作的詞語有：端著、拿著、潑灑。這一段進一步說明周總理和傣族人民心連心。）

6．練習背誦第5自然段。

（1）請三個同學每人背一句。（2）每個同學小聲背這一段。（3）全班齊背。

7．課文的哪些段落具體描寫了圖上的內容？（4～5自然段）

周總理來參加傣族人民的潑水節，這對傣族人民來說，是天大的喜事，是雙喜臨門。傣族人民歡欣鼓舞，激動的心情無法形容。全班齊讀這兩段，一定要讀出歡樂的情緒。

8．第6自然段描寫了周總理和傣族人民一起過潑水節的歡樂場面，要讀出語氣。先自己小聲練讀，然后互讀，最后全班齊背。

（五）學習課文最后兩段。

1．請一個同學讀，大家想：這兩段表達了什么？（傣族人民的激動心情。）

2．為什么說1961年的潑水節是幸福的，是難忘的？

（因為周總理來到這里，他把幸福、歡樂及美好的祝愿都帶給了傣族人民，傣族人民永遠也忘不了這一天。）

3．全班齊讀最后兩個自然段。

（六）作業。熟讀全文。

【板書設計】

第五篇：難忘的潑水節教學設計教學

難忘的潑水節（謝贛鶯）教學目標：

1、會認12個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。

重點難點：

重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景。

難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情，教學方法：自主探究識字、朗讀感悟

教學準備：課件

課時安排：2課時

教學流程：

一、啟發談話，導入新課。

1、師：我們的祖國邊疆遼闊，有56個民族，你知道哪些少數民族？

隨學生回答“傣族”教師板書。

2、師：云南省西雙版納地區傣族人民在每年的清明節前后，有一個盛大節日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節”。（板書）

3、在“潑水節”前面板書“難忘的”，齊讀課題。說說讀了課題有什么想法？

二、自主學習

1、按自學四步驟學習課文。

2、檢查自學情況。

⑴．課件出示生字，小老師領讀。

⑵．識字小游戲

游戲一：找朋友

學生在“我會認”里把偏旁相同的生字用相同的顏色涂一涂。（鳳、凰）（咖、啡）（襟、褂）

游戲二：認讀生字卡片后，教師把生字卡片發給學生，教師念字音，有該字卡片的學生站起來領讀，其余學生跟讀。

⑶．認讀詞語(課件出示).潑水節因為敬愛周恩來總理花炮對襟白褂敲鼓

銀碗祝福健康長壽幸福令人盛滿

（教學多音字：盛）

⑷．認讀長句。

①周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。

②周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

⑸．指名分段讀課文，正音。

三、細讀課文，體會感悟。

1、指名讀課文第一自然段。

說說你讀懂了什么？

⑴．理解“火紅火紅”“一年一度”。

告訴學生：傣族是我國云南省的少數民族。每年過一次盛大的節日----潑水節。潑水節就是他

第一課時

們的新年，在農歷4月中旬（傣歷的六、七月份），歷時三、四天。過節的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鼓，跳著舞，不分男女老少都互相潑水祝福。

⑵．播放傣族潑水節的影片。感受節日歡快的喜慶氣氛。

⑶．帶著喜悅讀一讀這一段話。

2、指名讀第二、三自然段。

⑴．看看今年的潑水節有什么特別的地方？

用“因為??所以??”說一說原因。

⑵．傣族人民是怎樣歡迎周總理的？

默讀課文第三自然段，畫出有關句子。

⑶．交流、感悟。

①句子1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

抓住“四面八方、趕”字體會人們急著迎接周總理的心情。

②句子2：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。

抓住“地毯”，可以結合生活實際，讓學生說說在什么地方看到過“鮮紅的地毯”從而感悟到傣族人們撒花瓣獨特的迎客方式以及喜慶氣氛。

抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，讓學生領悟節日的熱鬧和喜慶。

③句子3：人們歡呼著：“周總理來了！”

抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動心情。

⑷、指導朗讀。

要把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛周總理的心情讀出來。

指名讀、齊讀、表演讀。

四、寫字指導。

書寫生字“龍、恩、壽、柏、潑、特”

一、檢查復習。

1、認讀生字卡片。

2、有感情地朗讀第一---三自然段。

二、體會感悟。

1、設疑：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節日的？

2、小組合作學習第四第五自然段，畫出有關句子。

3、交流。學生先說哪句就感悟哪一句。

句子1：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。

⑴．說說表示顏色的詞。

⑵．“笑容滿面”說明什么？

⑶．這時的周總理會對人們說些什么?

句子2：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

周總理跟人們一起敲鼓跳舞說明了什么？

句子3：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。

⑴、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說一說。

第二課時

⑵、傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么？說一說。

⑶、練習句式“一手??一手”“一邊??一邊”

⑷、交際互動。教師演總理，學生當人們，互相祝福，互動。

⑸、課件演示潑水的場面。

⑹、有感情地朗讀這一段。

4、學習第6—8自然段。

⑴、師：多么讓人激動的場面啊！誰能把作者的心情用聲音表達出來！

學生自由讀——個人展示——挑戰讀——齊讀

三、升華

1、周總理和人們為什么那么開心?

2、為什么1961年的潑水節令人難忘？

再一次深情地讀一讀課題吧!

3、有感情地朗讀全文。

四、指導寫字。

重點指導“腳、鳳、凰”

五、拓展延伸。

找找周總理的圖片和故事。

六、板書設計：

祝福

周總理

傣族人民

幸福

令人難忘

課后分析：

這是實習老師用我的教案在我班上的一堂課。小馮老師剛開始有些緊張，慢慢地就融入了課堂，環節的過度，知識點的落實都基本到位，第一次上課就能如此可見老師的功底。作為年輕的老師有很多的通病。比如上課看教案，老被教案牽著走，課堂是生成的，教師的隨堂應變能力是課堂開放的引導者。其次在閱讀教學中顯得沒辦法，講的多，點撥的少，光靠干巴巴的講解，學生的體驗是不深刻的，沒有了學生個性化的感悟，閱讀教學就失去了意義。其三不注意細節的處理。像一些字的筆順寫錯，學生舉手很活躍時，教師反倒左顧右盼不知叫誰，讓時間白白溜走，對學生的回答不表態等等。其四只關注部分學生，總叫一些學習習慣較好的，殊不知那些學習習慣不良的學生更需要我們老師的關心，才能使他們熱愛我們的語文。不管新教師，老教師，面對新課改，都要及時給自己充電，要時時刻刻感到有緊迫感。我是這樣想的，也是這樣做的，我不想做一個“誤人子弟、禍國殃民”的平庸老師。