第一篇：課文桂花雨教學設計

一、讀題設疑，整體感知

1、導入新課：

同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓我想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。

2、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：

(出示自學提綱。)

⑴ 自由讀文，讀準字音。

⑵ 劃出不理解的字詞用學過的方法理解。

⑶ 桂花雨是什么意思?

二、檢查自學，匯報交流

1、解決學生提出的生字疑難。

2、指名逐段讀文，正音。

3、課文講了一件什么事?

(課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)

4、桂花雨是什么意思?

(桂花雨是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。)引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：啊，真像下雨，好香的雨啊!

三、自讀課文，讀出精彩

1、找出描寫我小時侯搖桂花的部分，并開展學習：

第2～6自然段：

⑴ 鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀2～6自然段，和同桌說說你讀懂了什么。

⑵ 進行朗讀指導：

指名學生讀一讀，其他學生進行評價。

師：你聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學生充分參與)

⑶ 第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出

一、兩種花名來補充。

⑷ 第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風季節，母親總是擔心臺風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。

⑸ 第四自然段寫了桂花的香以及應當搖的原因：

學習時讓學生閉眼想象桂花的香。

⑹ 第五自然段寫出作者對搖桂花的熱愛：

引導學生找出能體現這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：

① 媽，怎么還不搖桂花呀?──迫不及待

② 啊，真像下雨，好香的雨啊!──贊美

感悟形象：

一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象桂花雨，和作者分享童年的快樂。

⑺ 第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導學生說一說對桂花的認識)

2、全班有感情地朗讀2～6自然段，讓學生讀出作者對搖花樂的懷念。

四、品讀詞句，體會感情

1、找出抒發作者思想感情的句子體會：

⑴ 杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉的熱愛和懷念。

如：這里的環境真好，母親會怎么說?這里的生活真舒適，母親會怎么說?

⑵ 于是，我也想到了在故鄉童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨。

① 搖花樂指的是在作者眼里，搖桂花是一件非?？鞓返氖?。

② 模仿寫句，啟發學生回憶童年里難忘的人和事：

聽到_____，我總會想起______，還有______。

五、回歸整體，交流感受

1、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)

2、交流閱讀感受，聯系古詩或自己的生活經驗談談人們對家鄉的懷念。

第二篇：《桂花雨》課文

桂花雨課文描寫了在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。下面是桂花雨課文的內容，歡迎閱讀！

中秋節前后，正是故鄉桂花盛開的季節。

小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。

故鄉靠海，八月是臺風季節。桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來臺風?。　蹦赣H每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多?！?/p>

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時，就應當“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風雨吹澆，比搖下來的香味就差多了。

搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的?！笨墒悄赣H一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨??！”

桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

我念中學的時候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

第三篇：課文《桂花雨》教學反思

初讀《桂花雨》這篇文章，如淋浴在一場香香的桂花雨中，在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉之情。聽說有實習生來聽課，我便選擇了這課。以前曾聽過此課，記憶比較深刻，便按著基本思路上了下來。下課后很多學生跑來，眉飛色舞地跟我說：“老師，上課時我仿佛都聞到了桂花的香氣。”聽完，我的心情也跟著輕舞飛揚了。時值兩年后的今天，我算是較為徹底地明白了當初該教學設計的意圖，不知算不算后知后覺呢！

一、練筆中突破難點，追求“知識與能力齊飛”。

在教學中，引導學生抓住“纏”理解作者的“搖花樂”后，讓生找出描寫“桂花香”的句子，緊抓“浸”字，學生把桂花的香氣讀得相當到位。接著便引出一個看似矛盾的疑問：“桂花只在八九月開放，為什么說“全年”呢？”，讓生去默讀課文，聯系上下文來寫一寫這些句子

提示：桂花搖落以后，母親。

當有鄉親來家里串門，父親。

過年時，胡家老爺爺、毛家老婆婆。

最后學生便水到渠成地理解了從“浸”中不只是感受到桂花香，還感到濃濃的鄉情，使學生在自讀自悟中明白了作者為什么如此懷念故鄉那桂花雨，還培養了語文能力。

二、略讀課內引外聯，課外拓展求寬

本次學校“百家講壇”活動金老師提到“略讀課，要內引外聯，課外拓展求寬”，我深表贊同。該課從伊始對琦君作品風格及作品的介紹、學完“搖花樂”片段后引入《桂花雨》原文的內容深化感受，到最后以《鄉愁》后記的話作為總結，對學生品味作者那如絲般的思鄉情起到了推波助瀾的作用，間接地激發學生課外閱讀的興趣。

三、滲透強化表達方法，進一步為單元習作奠定基礎。

本單元一個教學重點是想想作者的思鄉感情是通過哪些景物或事情表達出來的，要求學生掌握并運用該知識點。因此課伊始便讓學生瀏覽課文，思考文章分別了寫了什么事、物和人來理清文章思路，板書設計如下，讓生一目了然。

事搖花樂。

思鄉情物桂花香。

人母親善。

想來，在教學備課中，教師多一份思考，給予學生的將可能是一大筆收獲，爭取做一位善思的老師吧！

第四篇：桂花雨課文分析

12、桂花雨課文分析

一、生字組詞

左邊 右邊 鮮艷 謝謝 尤其 吩咐 幫忙 挑揀 糕點 都有 左手 右手 鮮美 凋謝 怨天尤人 幫助 挑三揀四 糕餅 京都

二、詞語

姿態 笨笨拙拙 茂密（茂盛）香飄十里 鄰居 桂花 新鮮 謝落

風吹雨打 濕漉漉 纏著 陰云密布 云腳長毛 吩咐 洗凈 撮一點 水晶盤

檀香 爐煙裊裊 混合 詩興大發 口占一絕 挑揀 鋪開 竹席 曬太陽 鐵罐 泡茶 桂花鹵 糕餅 沉浸 捧著 舊宅院 童年時代 仔細 左右 及時 尤其

三、詩句

細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花語繽紛入夢甜。

四、課文具體分析 第一段：

1、小時候，我最喜歡桂花。

這是一個總起句，點明我對桂花的喜愛之情。最字可以說明喜愛的程度之深。

2、桂花樹不像梅花那么有姿態，笨笨拙拙的。姿態：容貌神態、姿態出眾

笨笨拙拙：笨笨拙拙:用來表示生物的不靈活，手腳慢、做事不利索；也表示事物的不精細。本文指桂花的樸實無華，普通、不華麗。

用桂花和梅花進行對比，寫出了桂花的樸實無華，也寫出了桂花的樣子的特別與可愛。

3、不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節，也得仔細地從綠葉叢里找細花。這句話從“不開花”和“開花時”兩個方面介紹了桂花的形態，寫出了桂花細小的特點。

只是，也得（děi）必須要，仔細地找，可以見出作者對這桂花的細小的不欣賞。④桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。繁花：指繁茂的花，各種各樣的花。運用比較的手法，突出了桂花的香氣迷人。

總結：開篇明旨，寫小時候我最喜歡桂花，因為它的香氣味兒真是迷人。作者為什么喜歡桂花？（用課文的句子來）桂花不與繁花斗艷，香氣迷人。第二段：

1、桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

通過雙重否定句式“不說??沒有不??”，間接寫出桂花開得最茂盛時濃郁的香味；而一個“浸”字，更是將桂花香的無形卻無處不在展示得淋漓盡致。

2、桂花成熟時，就應當“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。為什么要搖桂花呢？ 因為搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。

現在，我更想知道了，什么是搖桂花呢，怎么搖下來的花朵就可以保持完整、新鮮呢？

3、如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。如任：如果任憑、聽憑，聽之任之，不管不顧。尤其：特別

總結：寫搖桂花的時間選擇及原因。第三段：

1、搖桂花對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！” 這句話寫出了作者盼望搖桂花的急切心情。大事指導朗讀，重讀拉長語調讀大字

這個事情，作者可是將其作為一件大事來看的，足見作者對其的重視。

一個纏字，將兒童的天真爛漫生動地展現在我們面前。更寫盡了作者想要快點搖桂花的急切心情。為什么作者這樣熱切盼望搖桂花呢？好玩啊！有樂趣啊！

注意朗讀的語氣：媽，怎么還(加重語氣，拉長語調讀還字)不搖桂花嘛！帶點撒嬌意味的問詢。

作者沒有一下子描寫搖桂花，而是欲擒故縱，采用鋪墊的手法?！皳u桂花”對“我”是件大事，自然地過渡到母親說，還早呢，沒開足，搖不下來。而這些都為下文的“母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前搖桂花”埋下了伏筆。

2、母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！?/p>

繼續進一步寫搖桂花的時間選擇與原因。沒到時間，搖不下來的。

因為搖桂花太有意思了，我太想搖桂花了，可媽媽總是說沒開足，不讓搖，所以我就老是“纏”著媽媽問。

由“纏著”我們讀出了“我”對搖桂花的那份期盼！現在我來做媽媽，誰來做文中的“我”來“纏”媽媽？

生：（搖著老師的手，撒嬌般地說）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

師：（點了一下學生的額頭，慈愛地說）“還早呢，沒開足，搖不下來的?！保ㄈ嗤瑢W都笑了，舉手的人更多了）

師：你們都想來“纏”媽媽？好，現在我讀媽媽的話，你們讀“我”的話，看誰讀得更逼真。（全班投入地讀起來）

3、可是母親一看到天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。

4、這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱著桂花樹使勁地搖，桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！兩個“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。把你的體會讀出來。

“使勁”一詞中能體會那份高興勁。這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會。正所謂“兒童解得搖花樂”。練習讀中體會。

作者的高喊，直接點出了桂花香，雖然沒有下面描寫桂花的多，但是透過桂花從枝頭落下來，落得滿頭滿身都是，真像下雨一般，可見桂花的多與香。

讀這個句子，你感覺到那紛紛飄落的桂花像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上、身上，會有什么樣的感受呢？于是我會情不自禁地喊。假如是你，你也會這樣喊嗎？你喊出的是一份陶醉，聽出的是一份驚喜，感受到的是情不自禁的贊美。我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香呀！

5、母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。

為什么要洗凈雙手呢？足以見出母親對待搖桂花這件事的態度，多么神圣多么嚴肅，多么莊重。撮

檀香與桂花的香混合在一起，讓人的心靈非常沉靜，就像進入了仙境一般。

6、于是父親的詩興發了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！?/p>

父親的詩雖不見得有多高明，但在作者心目中，父親確實是才高八斗、出口成詩呢！詩中的“甜”字直接點出了童年時代的搖花樂和那陣陣的桂花雨帶給小作者心中的甜蜜，連做的夢都是甜的！可以說，桂花伴隨作者盡享美好的童年生活。父親的詩從側面反映出一家人其樂融融的溫馨氛圍和心靈祥和的美好境界。

飄向空中，連風打的旋兒都是香香的了，這正是“細細香風淡淡煙”。

師小結：是啊，好香的雨呀！它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩興，香了整個宅院，香了整個村莊，香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”啦。讓我們一起再來讀讀吧。）(齊讀)

第四段：

1、桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。

2、桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。

3、全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

桂花迷人的原因是它不僅可以聞，還可以吃。一個“沉浸”，說明桂花讓全村人分享它的香，共享它的花。一年四季帶給全村人花香和甜蜜，讓人魂牽夢縈的桂花，在全村人心目中的確有著與眾不同的地位。

[賞析]作者搖桂花和搖桂花后的“鋪、抱、搖、揀、鋪、曬、收、泡、做”等一系列動詞，充分體現了搖桂花和吃桂花的無窮樂趣。第五段

1、以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。

2、可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。通過對比，顯示出家鄉金桂的香。其實，外地的桂花未必真的香不過舊宅院子里的金桂，金桂在母親心中的地位是他鄉的桂花無法取代的。那搖花的快樂，那父親的詩歌，以及全村人的甜蜜，都融在金桂的香味之中了。母親心中那份金桂的甜蜜、那份家庭甜甜的和睦情、那份濃得化不開的鄉情，是世間任何東西都無法取代的。見到桂花，聞到桂花的香味，引起的是母親的鄉愁，母親一生辛勞，無怨無艾，就是因為她心中有一個金沙鋪地的極樂世界。

3、每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂“和那陣陣的桂花雨。

身心奉獻給人類的精神也留在了作者的心里，悄無聲息地融化在作者的血液之中了。

這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。課文先寫小時候對桂花的喜愛，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了我幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫我對童年時代搖花樂的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。

第五篇：課文《桂花雨》讀后感

課文《桂花雨》讀后感

這是一篇美麗的小文，雖短但都是精華。媽媽愛桂花飄香的季節，怎樣愛呢？她曾經用文字贊美過。描寫桂花的香，是那樣的奇特，“我四處尋覓，那花的出處既不在眼前，也不在身后，似無處不在，卻又無處可尋”，花香好似調皮的孩子跟我們捉迷藏，聽得見他的笑聲，卻看不見他的蹤影。

景中有人，人在景中，給我們用筆畫出了一幅很美的圖畫，“如果恰好遇上風輕輕吹過，就會有金黃色的花兒伴著雨滴從樹上蹁躚落下，一片又一片，形成一場桂花雨，美麗又迷人”。

畫中有情，“長大后，你也會牽著媽媽的手走么？那時的我只顧傻傻地笑，忘了作答?！倍嗝礈剀暗哪概畬υ捬?！

結尾處升華，“多么希望，我就是眼前的桂花樹，而媽媽就是那片雨??”把自己幻化成桂花樹，媽媽幻化成雨，樹和雨什么關系？是雨滋潤了樹呀！自然而然過渡到“那桂花雨，盡管來去匆匆，卻能令我伴著香氣感念過往的恩與情”，一個懂得感恩的少年躍然紙上，這是文章的點睛之筆。