第一篇：幼兒園中班科學掛燈籠教案

設計思路：

1、活動的價值

燈籠是中國人傳統的喜慶用品，有著悠久的歷史，燈籠顏色、大小、花紋、樣式各不相同，幼兒在欣賞中發現不同，感受燈籠帶給人們的喜慶氛圍。

2、幼兒的經驗

幼兒對5以內的組成有所了解，今天的活動就是以“我是中國人”——掛燈籠為載體，讓孩子在比較燈籠不同的基礎上運用已有的組成經驗學習5的加法。

3、環節的設計

本次活動共分為四個環節。第一個環節，說說燈籠，讓幼兒走進燈籠，感受燈籠給人們帶來的喜慶，激發孩子參與活動的興趣。第二個環節，觀察比較燈籠，為后續的運用特征進行加法做準備。第三個環節，掛燈籠，讓幼兒在實際操作中理解加法的意義,學習5以內的加法。第四個環節，分享交流，進一步鞏固。

活動目標：

1.尋找燈籠的不同特征，進行式題與燈籠配對，理解加法式題的意義。

2.體驗式題在生活的運用，有學習加法式題的興趣。

活動準備：

燈籠，算式題、每人一份操作材料。

活動過程：

一、看燈籠說不同——引導幼兒看看說說燈籠的不同特征

1.出示4串燈籠，觀察燈籠的不同特征

（1）知道過幾天是什么節日嗎？你知道這是祖國媽媽幾歲的生日嗎？喜慶的日子要掛一樣東西，你知道是什么東西嗎？

（2）為了讓我們的教室也能打扮得很喜慶，今天老師帶來一樣中國人特有的表示喜慶的東西，你們來看看這是什么？

小結：燈籠代表了喜慶代表了歡樂，她是我們中國特有的民俗。

2.這么多的燈籠看起來真是非常喜慶啊，但你們仔細觀察下，他們有什么不一樣呢？

小結：這里的燈籠除了大小不一樣，有的花紋不一樣，有的形狀不一樣。

二、看燈籠找算式——根據燈籠不同特征，理解加法算式的意義

1.觀察燈籠的數量

（1）這里有幾串燈籠？

（2）每串燈籠有幾盞？一串燈籠上面有5盞燈籠，我們可以用什么表示呢？

2.根據燈籠的特征，理解加法算式的符號。

（1）出示加法算式：這是什么？（加法算式題.）

（2）算式題也可以表示5盞燈籠，你們會讀嗎？

這些式題上有什么？

小結：原來加法算式題中有符號，有數字。這是加號，等號（出示+，=）。在念的時候2加上3等于5。

3.根據燈籠的特征，理解加法算式的意義。

（1）出示2+3=5：這道加法題可以和哪串燈籠做朋友，我們來找找。2+3=5怎么來表示5盞燈籠呢？

（2）出示3+2=5：你來找找這個式題。

（3）出示4+1=5；1+4=5：還有2道再請xx,xx來試試。

小結：原來加法式題可以說燈籠不同的事情，同樣是5盞燈籠，可以用不同的式題來表示，不同的式題可以說明不同的事情。式題除了可以說燈籠的事情外，還可以說其他的事嗎？

三、看圖片找算式——幼兒根據圖片找相應的算式題，進一步理解加法算式的意義

1.出示教具：這里有些什么喜慶的物品呢？他們有什么不一樣？

2.可以用哪道算式題來表示？

3.幼兒操作，要求：每個小朋友拿一張圖片然后開始找算式題，如果你找到一道式題和在圖片做朋友，那很好，說明你學會了大班的本領。當然如果你能找到兩道甚至是三道式題，那就更好了。

4.交流

（1）先念式題，再說圖片上的事情。（個別幼兒介紹）

（2）集體驗證：看看，圖片和加法式題都找對了嗎？有什么問題？

（3）找式題(同一圖片不同式題；同一式題不同圖片)

小結：原來同一張圖片可以用不同的式題表示，同一式題可以說不一樣的事情，看你說的是哪件事情。

第二篇：幼兒園大班新年教案：掛燈籠

設計思路：

在《我是中國人》的主題活動中，孩子們在區域活動中設計藍印花布、京劇臉譜、新疆帽、做燈籠、剪紙，感受了中國民間藝術的獨特魅力。他們在折折剪剪的過程中，都喜歡上了剪紙藝術，于是，許多幼兒在區域活動時都喜歡做剪紙燈籠，一下子，區域內就堆積了不少剪紙作品。

同時，大班初期的幼兒對排序處于探索的狀態，幼兒在游戲的時候，常常會很有興趣地或按顏色或按形狀有規律地用間隔排列的方法穿木珠，玩積木，拼搭玩具等，但都較單一。為了引導幼兒將這些經驗加以統合整理，使幼兒對物體按規律排列的認識提升到一個新的層次。我就想創設一個自由的探索活動，提供多元的排序材料，引導孩子自己動手給材料排隊，學習從多角度地思考問題，并探索和發現各種不同的排序規律。幼兒發現生活中有規律的事物，感受規律的存在和美感了解排序與我們的生活密切相關，并學習將排序的知識運用到日常生活中。讓幼兒帶著問題觀察生活，將所學到的數學知識滲透到生活情景之中并進行再運用，有利于培養幼兒對數學活動的興趣。

活動目標：

1、通過動手操作、比較，嘗試和發現多種排序方法，并能用簡潔的語言進行表述。

2、感知生活中有規律的序列美。

活動準備：

剪紙燈籠（紅、黃、藍三色，大小不一）若干；塑封藍印花布、小籃子若干、垃圾桶四個、三塊大黑板

活動過程：

一、感受規律的存在，發現生活中的規律美。

1、欣賞藍印花布。

師：這塊藍印花布設計的怎么樣？為什么？有什么規律嗎？（幼：按形狀交替排列。）

2、欣賞服裝

（1）、出示一件條紋數量交替排列的衣服，引導幼兒觀察：這件衣服上的條紋是怎么排列？

（幼：數量不同。）

（2）、出示一件單色但花紋有凹凸變化規律的衣服。這件衣服只有一種顏色，它有排列規律嗎？（幼：花紋不同。）

（3）、請幼兒互相在衣服上找規律：找找看我們身邊還有誰的衣服上藏著規律？

3、教師出示穿好的項鏈，進行提問：

● 漂亮嗎？為什么？

● 它是按照什么規律串起來的？

● 如果你來串，你會怎樣做？

4、師： 除了上面這些東西是有規律的排列之外，在我們的生活中你還發現哪些東西是有規律的？

（幼：服裝的裝飾、各種花邊……引導幼兒觀察身邊具有規律的排序現象，讓幼兒互相交流。感知生活中有規律的序列及其產生的美感）

小結： 我們知道了生活中有這么多東西，都是按照一定規律進行排隊的，那我們今天也來玩一個排排隊的游戲好嗎？

二、交代任務。

1、師：我發現小朋友在區域活動時剪了許多剪紙燈籠，都很漂亮。讓我們把它們用排隊的方法掛起來，把我們的班級打扮的更漂亮，好嗎？

2、師：那怎樣給燈籠排隊呢？（幼：按顏色、形狀、花紋等排隊。）

3、師：那就請你們把自己的本領用出來，把燈籠掛在桌上的藍印花布上。

三、幼兒嘗試第一次掛燈籠。

1、幼兒操作，教師觀察：

● 每位幼兒是運用什么方法來掛燈籠的。

● 不但要排得整齊還要排得美哦。

● 是否有錯誤的方法。是否有孩子運用兩種方法來操作。

● 幼兒完成操作時，提醒幼兒及時整理桌面。

師：每位朋友掛燈籠的時候想一想你是用什么方法來掛燈籠的？就可以放到黑板上讓大家看一看，你也可以找找其他小朋友是怎么掛的，2、展示交流。

（1）、師：誰來介紹一下你是用什么方法來掛燈籠的？它們是按照什么規律排起來的呢？

（幼：我是用一個紅的一個黃的來排隊……）

（2）、師：好的，原來你是按照顏色/數量/大小的不同來掛燈籠的。還有誰也是用這種方法來掛燈籠的嗎？（引導幼兒在交流中歸類，貼在相應的黑板上，明白排序的規律與方法。）

小結：原來掛燈籠是那么不容易的一件事情，我們可以按照顏色、數量、大小的不同來掛燈籠，不同的方法還有很多不一樣的掛法，真有趣。

（3）、展示運用兩種掛法的燈籠，師：這串燈籠的掛法很特別，我們來看一看這是用什么方法來掛的呀？（幼：兩種不同的方法。）小結：掛燈籠還可以同時用幾種方法來掛，你們再來試一試吧。這里有3塊黑板，分別代表用幾種方法來掛燈籠，請你們做好后掛在相應的黑板上。

四、運用排列規律，第二次掛燈籠。

1、幼兒操作，教師觀察：引導完成的 幼兒自由參觀，可以互相猜一猜同伴利用了幾種排隊的方法。你能找到其中的排列規律嗎？

2、分享交流： 教師有目的的與幼兒

一起參觀，有重點地進行多維度排序的講解與評價。

師：我們一起來看一看黑板上擺放的燈籠對不對？都用了幾種方法？都是有哪幾種方法？（邊交流邊對運用相同方法的幼兒進行歸類。）小結：原來用幾種方式來掛燈籠可以掛得更加漂亮。

五、延伸部分。

1、教師留疑，師：我也掛了一串燈籠，和你們的都不一樣，想不想看？誰能猜出我掛的辦法？

（建議：放進區域活動里，繼續尋找運用更多的方法掛燈籠。）

小結：生活中有許多東西都需要用到排序，把物體排排隊的辦法在我們身邊是無處不在的。這能使物體變得有規律，讓我們的生活變得更美麗。

第三篇：掛燈籠 迎新春

掛燈籠 迎新春

年前，為了迎接新春佳節的來臨，讓社區的環境更加帶有節日的氣息，農歷臘月二十八，社區組織物業、治保會工作人員開展了“迎新街掛燈籠”活動。

經過大家幾個小時的共同努力，轄區內主要建筑物如大石門、公司、居委會等都掛上了大紅燈籠，紅色代表喜慶，圓形燈籠則寓意團圓美滿，紅燈籠象征著平安祥、紅紅火火。紅彤彤的燈籠映照出濃郁的喜慶，將社區裝點得漂漂亮亮，向人們表達著新年美好的祝福，讓社區處處洋溢著濃濃的“年味”，路過的社區居民紛紛拍照留念。物業、治保會等工作人員也用他們的實際行動影響著社區居民，以小事弘揚社區服務精神，全面推進社區服務活動，提升居民文明素質，在轄區營造了濃厚的節日氛圍，為構建和諧文明社區打下了堅實基礎。過新年掛燈籠是中國傳統習俗，象征合家團圓、事業興旺、紅紅火火。而社區掛燈籠的行為則代表了社區對居民新年的祝福，相信來年來年的日子肯定會更加紅火，更加圓滿。

一盞盞紅彤彤的燈籠，把整個小區被裝點得溫暖、祥和、喜慶，充滿了濃濃的節日氛圍。希望高高掛起的紅燈籠為轄區居民帶來幸福安康、團圓美滿！物業公司

第四篇：幼兒園大班數學教案：掛燈籠

幼兒園大班數學教案：掛燈籠

幼兒園大班數學教案：掛燈籠

活動目標：

1、認讀加法算式題，初步理解算式中“+”、“=”和三個數字的實際意義。

2、比較、分辨燈籠的特征，學習將燈籠與算式題配對，體驗加法算式題在生活中的運用。

活動準備：

幼兒剪紙燈籠、5以內加法算式題。活動過程：

一、談話

在中國的許多節日里，大家都喜歡掛燈籠，紅紅火火，特別熱鬧。我們小朋友也剪了許多不一樣的紅燈籠，把它們串成一串燈籠。今天，我們將這些燈籠和算式題做朋友。

二、認讀加法題

1、認讀加法題：1+4=5，4+1=5，2+3 2 5，3+2 2 5 這些算式題上有什么?有數字、有符號排列出來的叫算式題。

認讀數字：每個數字和符號都有名字的。幼兒認讀算式題中的數字。

符號：“+”名字叫“加號”，“=”名字叫“等號”。在算式題中“+”讀“加上”，“2”讀“等于”。

認讀每一道算式題：1加上4等于5。1、4、5各表示什么意思?

2、共同選擇一串燈籠，請幼兒找一道算式題，說說算式題的意思。例如“一盞紅燈籠加上4盞綠燈籠，等于5盞燈籠”，“4盞小燈籠加上1盞大燈籠等于五盞燈籠”等。

三、看燈籠找算式題

1、我們剪了許多燈籠，每一串是幾盞燈籠?找找它們有什么不一樣?

2、能不能用這些加法算式題和燈籠做朋友? 千圖庫圖片素材_千圖網qiantuku.net3、幼兒操作：觀察各串燈籠，分辨它們不同的特征。尋找可以匹配的算式題，對應地掛在一串串燈籠下面，說說自己所表示的意思。

四、認讀交流：

1、認讀每一串燈籠下面的算式題。

2、找一找一串燈籠下不同的算式題，說說它們不同的意思。

3、找一找兩串燈籠下相同的算式題，說說它們不同的意思。

4、尋找不同燈籠下掛著的相同算式題，體會相同算式題可以表示不同的意思。例如：3+2=5既可表示3盞大燈籠加上2盞小燈籠，也可表示3盞圓燈籠加上2盞方燈籠等。延伸：

生活中的算式題。

思考：3+2=5還可以表示我們生活中的哪些事情? 算式題的用處很大，能幫我們許多忙，我們平時可以用它做什么事呢?

第五篇：小燈籠的聚會-幼兒園中班美術教案

小燈籠的聚會

活動目標：

1、用直線和圍圈的方法做成各種燈籠。

2、能大膽地想象并嘗試獨立設計燈籠的圖案。

活動準備：

1、長方形色紙，長紙條。

2、蠟筆，剪刀，漿糊。

活動過程：

1.出示各種各樣燈籠的圖片，幼兒展示自己帶來的玩具小燈籠。

提問： 圖片上的燈籠你都見到過嗎？有些什么顏色？燈籠外面的圖案是怎么樣的？（有的是彩色的，有的上面有很多圖畫好像我們看的連環畫。有的上面寫字的，是讓你猜謎語的）什么時候人們會掛上燈籠？（國慶節，元宵節各種喜慶的節日）燈籠能用什么材料來做？（布，塑料，紙）

2、教師示范講解小燈籠的制作方法。

#教師出示燈籠的范例。

看一看，老師的小燈籠是用什么材料做的？（紙）上面有些什么圖案？你們想不想自己做一個小燈籠呢？

#展示制作步驟。#交代要求，幼兒操作，教師指導。

1)先在紙上畫上你自己設計的圖案，注意把有圖案的一面對著自己。

剪的時候注意不要剪到底。

2)幼兒操作，教師巡回指導，幫助個別能力差的幼兒。

3)探索除了這樣剪，你還能想出更多的制作方法嗎？鼓勵幼兒大膽嘗試，討論交流。

#展示幼兒作品。教師與幼兒一起布置，開一個小小燈展。

深圳市美術學校(xzzx.luohuedu.net/ms/)