第一篇：外國勵志詩歌五首

詩是迷醉心懷的智慧，是激勵人心的哲學。下面是五首外國勵志詩歌，歡迎閱讀。

假如生活欺騙了你

作者：普希金（俄國）

假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里須要鎮靜，相信吧，快樂的日子將會來臨！

心兒永遠向往著未來，現在卻常是憂郁，一切都是瞬息，一切都將會過去，而那過去了的，就會成為親切的懷戀。

我曾七次鄙視自己的靈魂

作者：紀伯倫（美國）

第一次，當它本可進取時，卻故作謙卑；

第二次，當它在空虛時，用愛欲來填充；

第三次，在困難和容易之間，它選擇了容易；

第四次，它犯了錯，卻借由別人也會犯錯來寬慰自己；

第五次，它自由軟弱，卻把它認為是生命的堅韌；

第六次，當它鄙夷一張丑惡的嘴臉時，卻不知那正是自己面具中的一副；

第七次，它側身于生活的污泥中，雖不甘心，卻又畏首畏尾。

未選擇的路

作者：弗羅斯特（美國）

黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足，我在那路口久久佇立，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。

但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人、更美麗，雖然在這兩條小路上，都很少留下旅人的足跡，雖然那天清晨落葉滿地，兩條路都未經腳印污染。

呵，留下一條路等改日再見！

但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返。

也許多少年后在某個地方，我將輕聲嘆息把往事回顧，一片樹林里分出兩條路，而我選了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。

橫越大海

作者：丁尼生（英國）

夕陽西下，金星高照，好一聲清脆的召喚！

但愿海浪不嗚嗚咽咽，我將越大海而遠行；

流動的海水仿佛睡了，再沒有濤聲和浪花，海水從無底的深淵涌來，卻又轉回了老家。

黃昏的光芒，晚禱的鐘聲，隨后是一片漆黑！

但愿沒有道別的悲哀，在我上船的時刻；

雖說洪水會把我帶走，遠離時空的范圍，我盼望見到我的舵手，當我橫越了大海。

我愿意是急流

作者：裴多菲（匈牙利）

我愿意是急流，山里的小河，在崎嶇的路上、巖石上經過……

只要我的愛人是一條小魚，在我的浪花中快樂地游來游去。

我愿意是荒林，在河流的兩岸，對一陣陣的狂風，勇敢地作戰……

只要我的愛人是一只小鳥，在我的稠密的樹枝間做窠，鳴叫。

我愿意是廢墟，在峻峭的山巖上，這靜默的毀滅并不使我懊喪……

只要我的愛人是青青的常春藤，沿著我荒涼的額，親密地攀援上升。

我愿意是草屋，在深深的山谷底，草屋的頂上飽受風雨的打擊……

只要我的愛人是可愛的火焰，在我的爐子里，愉快地緩緩閃現。

我愿意是云朵，是灰色的破旗，在廣漠的空中，懶懶地飄來蕩去。

只要我的愛人是珊瑚似的夕陽，傍著我蒼白的臉，顯出鮮艷的輝煌。

第二篇：古代詩歌五首

古代詩歌五首

二、教學目的：

1.學習這五首詩,朗讀、背誦這五首詩詞。； 2.理解五首詩歌的意境； 3.理解作者的思想感情。

三、教學重點

1.朗讀、背誦這五首詩詞； 2.理解作者的思想感情。

四、教學難點：

1.理解詩歌的意境。

五、課時：2課時。

六、課型：綜合新授課

七、教學方法：講讀－討論

八、教具：

九、教學過程：

第一課時

（一）檢查預習

1.查字典，讀準下列字的音：

碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟 枯藤 昏鴉 天涯 2.自己練習讀這五首詩：

（二）三分鐘演講

（三）創設情境，導入新課 1.請一生講一個曹操的故事。

2.教師作簡評，引出曹操的遠大抱負。

（四）學習《觀滄海》 1．作家作品簡介

《觀滄海》選自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。建安元年（196年）迎獻帝都許昌，用他的名義發號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年（200年）在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統一了北方。建安十二年（207年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。

《觀滄海》是曹操的名篇。公元207年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

2．朗讀詩歌指導：先范讀再由學生試讀。

3．指導學生評析詩句。逐句分析，先由學生分析,再由教師歸納。小結：

寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發了統一中國建功立業的抱負。請同學們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。4.齊讀齊背，抽查個別背誦。

（五）學習《 次北固山下》 1.作家作品簡介

《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。2.朗讀這首詩

3.指導學生評析詩句 4.題解： 次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。這首詩是寫鄉愁的。5.總結：

首聯兩句點題。“青山”當指北固山，在鎮江之北，面臨長江，三面環水。詩人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見這是詩人的想像，表明船到鎮江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。頷聯寫船上所見景色，是近景。“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態勢。“潮平”一語，又是為頸聯中“江春”一語作鋪墊。

頸聯是這首詩中的佳句：夜還沒盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過新春已來。（殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天）。時間過得這么快，怎能不令人感慨系之！尾聯由感受寫到思鄉。雖然有美好的江南景色可觀賞，卻無法抑制涌動的思鄉之情。詩人離家日久，見此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。

全詩層層相因，渾然一體。詩中對景色的描寫表現了詩人對祖國大好河山的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉思，卻沒有一點凄涼之情。6.當堂背誦。

第二課時

（一）學習《錢塘湖春行》 1．作家作品簡介

白居易（772～846），字樂天，晚年自號香山居士。唐代大詩人。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內容清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》72卷，集詩3000余首，數量之多，是唐代詩人中首屈一指的。《錢塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時所作。錢塘湖是西湖的別名。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悅的感情。2．朗讀詩歌指導： 先范讀再由學生試讀。

3．指導學生評析詩句。逐句分析，先由學生分析,再由教師歸納。小結： 首聯從大處落筆，寫詩人行經孤山寺和賈亭時所看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。

中間兩聯是分寫。

頷聯寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機勃郁的感覺。

頸聯寫花草，著重表現詩人的主觀感受。唐時人們有騎馬游春的習俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，也會產生迷亂的感覺。

尾聯直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。4.齊讀齊背，抽查個別背誦。

（二）學習《 西江月》 1.作家作品簡介。

《西江月》選自《稼軒長短句》，作者辛棄疾（1140－1207）字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達20年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情。

傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》。2.題解

這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經常行經風景優美的黃沙進中。3.指導學生解析課文，理解作者的思想感情。4.小結

這首詞構畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優美動人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉土氣息，抒發了豐收在望的喜悅心情。5.齊讀齊背，抽查個別背誦。

6.寫分析短文，就兩首詩你所體會的意境來寫一寫自己的看法。抽查幾個交流。

第三課時

（一）學習《天凈沙·秋思》

1.解題：

“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調填詞，但較詞明快自由。2.通過想象，把握意境。

作者在曲中只是列舉幾種事物，沒有使用動詞或關聯詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的圖畫。通過想象，描述圖景，切忌硬譯：

深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣冷颼颼的西風，在古道上獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋。他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

3.總結：點評想象，點明《天凈沙》的藝術成就。

元代散曲家馬致遠，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血與淚寫成的，元曲中的“絕唱”，元人譽為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。4.布置作業：

改寫本曲為一篇200字左右的小文章。

（二）課堂練習：

閱讀

（一）東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

1.從詩的體裁看，它是一首 體 詩，從表達方式看，它是一首

寫景詩。

2.詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是

3.最后兩句與詩的正文內容的關系是

4.本詩以 字統領全篇，先寫 景，然后寫 景，借景抒情，表現了詩人。

（二）錢塘湖春行

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

5.表現了詩人行蹤的詩句是

6.表現是“春行”的詩句是

7.表現作者騎馬游西湖的詩句是

8.詩中運用對仗的句子是

(三)老師點撥：

1.從詩的體裁看，它是一首 樂府 體 四言 詩，從表達方式看，它是一首 感懷 寫景詩。

2.詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是 日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

3.最后兩句與詩的正文內容的關系是 最后兩句是樂章結尾時的套話，與正文內容無直接關系。

4.本詩以 觀 字統領全篇，先寫 實 景，然后寫 虛 景，借景抒情，表現了詩人 寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。5.表現了詩人行蹤的詩句是

6.表現是“春行”的詩句是

7.表現作者騎馬游西湖的詩句是

8.詩中運用對仗的句子是

十、板書設計：

古代詩歌五首

觀滄海 曹 操 東漢 四言樂府 登山望海 次北固山下 王 灣 唐朝 五言律詩 駕舟揚帆 錢塘湖春行 白居易 唐朝 七言律詩 賞花觀鳥 西江月·夜行黃沙道中 辛棄疾 南宋 宋詞 夏夜出行 天凈沙·秋思 馬致遠 元代 元曲 悲秋思鄉

十一、課后小結：

在教學過程中應重視點撥，讓學生準確理解五首詩的思想內容及主旨，能當堂準確流暢地背誦。

春》教案

教學目標及重點] 提高朗讀能力：在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。[教學課型及課時] 1.教讀課 2.一課時 [教學設想]

1、進一步提高學生的朗讀水平。

2、通過妙詞、佳句的品析，培養學生的語感。

3、通過朗讀和品讀方法的傳授，提高學生的自學能力。

4、用一課時完成教學任務。[媒體設計 ] 多媒體：選取材料制作成課件 [教學步驟]

一、導入新課

（與學生同唱一曲《春天在哪里》，創造意境，使學生在美妙的歌聲中自然地進入對課文的學習）同學們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態萬千的彩云??真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?（學生回答可能有：①春天是最有情感的，高興的時候就風和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。②春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。③春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然，蓬蓬勃勃。）感受真夠深刻。現代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說說。（板書題目及作者）

二、教學新課

（一）、明確教學目標及重點（略）

（二）、整體感知

教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

讓學生整體把握課文內容。

（三）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）1.現代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢? 明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。2.春天是娃娃，是，是小伙子，你最喜歡的是什么？請說出理由。（讓學生抓住關鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜歡的原因。）

明確：(1)喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的：①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切，整個春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們為娃娃的成長辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。

(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美：①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發人們無盡的深思和遐想，更是美。

教師適時引導：同學們的感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發別人之未發。春姑娘這么美，能不引發你們去——（生：去追逐）能否說得更準確些?（生：去追求）對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。

(3)喜歡健壯的青年。①一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。③一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!④一個“撫摸”，便產生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應和”，便使人生發了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。

教師適時引導：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。請細讀六、七段，再深刻體味、聯想和想象。（學生朗讀討論后明確：）

即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現美好的希望。去建設美好的未來。去奮斗、去追求、去創造。

[結束語]奮斗、追求、創造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。

濟南的冬天

[教學目標]：

1、飽含深情地誦讀課文，發現并體味濟南的冬之美。

2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

[教學重點]：

朗讀、品讀課文，發現并感悟濟南的冬之美。

[教學難點]：

借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

[教學方法]：自主、合作、探究

[教學過程]：

一、聯系生活，意會導入。

1、欣賞狗尾巴草的圖片，請教學生一個問題：你關注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？

2、學生自由抒發感想，老師引導學生認識：平凡亦出神奇，美在于發現。引用：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。” －－羅丹

3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節那種勃發的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！在中國文學史上，人們曾經對中國現當代的一些著名作家進行排位，用六個字來概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）當然，這種排名并不是絕對的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術上各有千秋。老舍曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著老舍一起去發現《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。看看他是怎樣發現美，又是怎樣來表現美的。（出示“發現美 表現”）

二、整體感知，集體賞析。

1、思考：濟南的冬天最特別之處在于什么？ 參考：溫晴。

2、聽課文錄音，學生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟南的美麗景色。

3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？ 設問并引出品讀第三節：薄雪覆蓋下的山景。

（過渡：我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發現美、表現美的）

4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調動學生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節。

預設：

（1）請同學來朗讀這一段。

（2）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。

（3）作者如何表現這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。

要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞??以及一些關鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質疑，可以穿插在品讀中。）

（4）從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟南的山水有什么的感情？從哪些語言可以看出來？它們運用了什么修辭方法？

（5）再次配樂齊讀第三節。

三、適度模仿，自由點評。

1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節的自由品析階段。

2、要求模仿第三節的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節的學習體驗。

四、方法借鑒，學會發現。

1、文章把冬之美表現得淋漓盡致，向我們呈現了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟南，寫作成功的要素有哪些？

小組討論，交流歸納：

A、融情于景 B、展開聯想 C、巧用修辭

2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據圖片想象并發現美，用幾句話來描寫，表現美；至少運用一種修辭。

3、用名家之言作結，如“情動而辭發”等，以求對學生閱讀與寫作美文有所啟迪。

《論語》十則教案

教學目標：1，學會朗讀背誦文言文

2，理解文章大意

3，學習古人端正學習態度，改進學習方法

教學方法：朗讀法、講解法

教學安排：2課時

教學步驟：

一、預習：

1，正音、字、義

罔 慍 殆 謂 哉 焉 誨 論語

2，看課文注釋，試翻譯課文

3，熟讀成誦

二，導入

1，作者作品介紹

孔子，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派創始人。名丘，字仲尼。魯國（今山東曲阜人）。先世為宋國貴族。少年時家境衰落，成年后做過小官。后罷官，周游列國，晚年致力于教育，相傳有弟子三千，賢者72人。整理《詩》、《書》等古代文獻，刪修《春秋》使之成為我國第一部編年體歷史著作。孔子曾大力宣傳“仁”的學說，政治上主張“君君、臣臣、父父、子子”，維護貴族統治，提倡德治和教化。自漢以后，孔子學說成為兩千余年封建文化的正統，影響很大。

《論語》，是儒家經典著作，是記錄孔子及其弟子言論的語錄體的書。《論語》和《大學》、《中庸》、《孟子》合稱為“四書”，是封建社會讀書人的必讀書。《論語》共20篇，492章，內容涉及很廣：哲學、政治、教育、文學、藝術乃至立身處世之道等。文字簡短，精練質樸，含義很深，不少句子被人們當作格言而奉行，是我國現存最早用語錄體記錄的古籍。它是研究孔子思想的重要依據，在我國思想史、文化史和教育史上有很深廣的影響，在文學史上占有重要的地位。

2，導語：

本課有的談求知態度，有的談學習方法、有的談修身做人，語言簡練，含義深刻。學習時要熟讀、深思、牢記。

三、正課

1，教師范讀課文

2，學生自由朗讀課文

3，全班齊讀課文，教師糾正

4，請學生翻譯課文

⑴，翻譯方法指導：要弄懂每個字的含義；把古代的單音節詞換成現代雙音節詞；弄清虛詞的用法；補充適當詞語；調整句子的語序；揣摩句子的語氣。

⑵，指名翻譯課文，教師糾正。

四，探究質疑：本文所選十則有的談到學習的態度和方法，有的談到思想品德的修養，請具體分析。

明確：1，談學習方法、態度和為人態度，啟發人們熱愛學習，加強自律。

2，古代治學人非常重視品德的修養。

3，談學習方法，強調獨立思考的必要性。

4，談學習方法，強調學習和思考相結合的必要性。

5，談學習態度，要有謙虛的學習態度。

6與7則，談學習態度，要隨時隨地注意向他人學習。

8，談思想品德修養，鼓勵門人為實現“仁“而奮斗。

9，談思想品德修養，面對利害關系，遇到事變關頭，方能見君子的操守。

10，談思想品德修養，為人處世之道。

五，聯系自己生活體驗談談你是如何看待“己所不欲，勿施于人“。

．理想

學習目標：

1． 多重朗讀，理解詩意，領悟詩理，品嘗詩味。

2． 能仿寫諸如“理想是石，敲出星星之火”之類的句式。

3． 能切合實際談談自己的理想，并如何去去實現理想。

教學設想：

主要是培養學生對詩歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩理，對其中的深奧含義不必作死摳式理解，允許學生見仁見智。

教學過程：

一．導入：《在山的那邊》中里說：“在山的那邊，是海”，海就是孩子心中的美好理想。誰能說出關于理想的名言。

二．自由朗讀一遍，給生詞注音，如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒（全班齊讀，要求響亮、有力量。

三．讓學生邊讀邊理解詩意，不能理解的提出來，先讓學生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關分析。

四．提問：你最喜歡哪一句詩，說說你的感受。

五．讓學生說出自己的真實想法。

六．再讀全詩，要求有情感。

人生寓言》教學設計

教學目標：

1、學生通過對生詞的釋義讀懂文章內容；

2、學生在老師的引導下能初步領會寓言的含義；

3、學生在討論與思考中對這兩則寓言能有一些自己的思考。

教學過程：

《白兔與月亮》

1、學生根據注解與工具書自學生詞：

審美 風韻 慷慨 閑適 金窖 險象迭生 得失之患 慧心未泯

2、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學生復述這個寓言

3、學生思考并討論：

a、兔的心情為什么會有前后的變化？

（白兔和月亮的關系不同：欣賞——擁有）

b、為什么能夠“擁有”，反而不快樂？能用文中的一個詞語來概括嗎？

（得失之患）

c、請在小組討論的基礎上，用簡短的話概括寓言的寓意

（我們要能夠發現和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態度）

4、老師提問：在生活中，什么是你的“月亮”，你又應該如何去對待你的“月亮”？

5、作業：

請你仿照課文的樣式，仿寫一則寓言（在理解寓意的基礎上可加入自己的感悟）。

《落難的王子》

1、導入：

“天有不測風云，人有旦夕禍福”。當我們面對“不測風云”、“旦夕禍福”時，應該怎么想，怎么做呢？相信大家在學了這則寓言后，應該有了自己的選擇。

2、學生根據注解與工具書自學生詞：

多愁善感 稟告 厄運 突如其來 行乞 正色

3、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學生復述這個寓言

4、針對導入部分，請學生回答：寓言里的王子落難時，他是怎么做的，怎么說的？請在文中找出相應的文字。

（做：逃出虎口，流落異國他鄉，靠行乞度日）

（說：“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”）

5、王子在落難時的所做所說，和文中哪處的描述行成對比？（課文第一節）

6、王子為什么會有前后兩種不同的想法與說法，你更喜歡哪一種？

（遭受了厄運；后一種）

7、小組討論：

a、請用簡短的話概括寓言的寓意

（凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。”因為最低限度，生命本能會迫使你正視和迎戰災難，不讓自己被災難打倒。）

b、請思考：在寓言里，如果沒有“厄運”，王子的想法和命運會是怎樣？

那么你認為，這樣的“厄運”，對王子來說，是好還是壞？

C、在文中，“天哪，太可怕了??”出現幾次？有什么作用？

（在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。）

第三篇：重陽節詩歌五首

重陽節詩歌五首

【篇一】

重陽又欲上高樓

滿眼金霜染暮秋

萬里云天碧蘭際

一江秋水澄澈頭

心若宇宙時空去

酒化青竹爽氣流

歸去歸來年漸老

揚鞭入舟撒閑愁

【篇二】

春風菊壇沐青袍

云樹蒼鷹八極高

雨化清流苗勃然

霜飛鬢發鶴長皋

頭環茱萸吁年少

足底木梯比周遭

正是秋陽好風景

放歌縱酒且逍遙

【篇三】

風漫西樓霜滿院，秋菊籬下正當強。

問君可有延年酒，恭祝娘親壽祿長。

花殘葉落南飛雁，九九重陽品酒香。

望遠登高尋舊夢，不覺已是淚成殃。

【篇四】

桂香飄影月朦綃，又是雙陽菊也嬌。

孤客登高尋舊夢，半生零落路楓橋。

一肩風雨驚兄弟，幾度春秋憶故寮。

搔首南柯誰同醉，茱萸泣露鶴鳴簫。

【篇五】

無邊落葉下，重陽近、寂寞鎖空樓。

嘆春日去匆，夏云飛快，半年虛度，黃菊為羞。

看塵世、五行爭奮發，三界競風流。

天道有情，孔方無義，昨還霜重，今卻風柔。

古今千秋業，人生萬里路，自在神州。

徒恨白云離合，何必多愁。

慕凡夫俗子，田園稼穡，布衣素食，茶品春秋。

情到不堪言處，藏在心頭。

第四篇：古代詩歌五首

古代詩歌五首

一、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

sǒngzhì（）（）jié（）石澹澹（）（）

蕭瑟（）（）沒馬蹄（）白沙堤（）

二、下面各句中都有錯別字，請在錯別字下面劃橫線，并在括號內寫出正確的字。

1、幸甚至栽，歌以泳志。（）

2、潮平兩岸闊，風正一帆縣。（）

3、鄉書何處達，歸燕洛陽邊。（）

4、路轉溪頭忽現（）

三、填空、簡答。

1、《觀滄海》一詩選自《》，作者，字，（朝代）家、家、詩人，他的詩以見長。他與其子、合稱“三曹”。

2、《次北固山下》一詩中“次”意為，該詩作者為代詩人。

3、《觀滄海》中展現海島生機勃勃的詩句是：。。

4、《次北固山下》一詩中道出新舊更替的生活哲理的名句是：。

5、《西江月》一詞選自《》，作者，字，號，（朝代）著名的詞人，與并稱“蘇辛”，是“豪放派”的代表。

6、“西江月”是名，這首詩里寫

等景物，描繪了一幅圖。詞中作者用側面烘托的手法表現農村豐收景象和人們喜悅心情的詩句是：。

7、《天凈沙·秋思》體裁為，“天凈沙”是名，作者，代著名家。

四、下列詩句朗讀節奏不正確的是（）

A、七八個星/天外B、江春/入/舊年

C、幾處/早鶯/爭暖/樹 D、斷腸人/在天涯

五、閱讀下面這首詩，按文后要求答題。

錢塘湖春行

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

________________，_________________。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

1、在橫線上補全省略的句子。

2、這首詩選自《》，作者是代大詩人。

3、這首詠西湖的詩，形象地描繪了湖上蓬蓬勃勃的春意。作者繞湖而行，從到

最后到，對沿途景物展開描寫，描寫中還選擇最能體現春色的景物：、、、，從而突出了環境和季節的特征。

4、如果在標題的“春”字前補上一個字，以準確顯示詩人出行的時間，可為：春。

5、請試說說“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”中“漸”和“才”有怎樣的表達效果？ 答：

6、“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”兩句體現出詩人怎樣的心境？

答：

7、歌詠西湖的古詩詞也不少，你能否試著寫出兩句呢？

（作者：）

第五篇：英國五首詩歌

墓園挽詩By Thomas Gray(1716-71).晚鐘響起來一陣陣給白晝報喪，牛群在草原上迂回，吼聲起落，耕地人累了，回家走，腳步踉蹌，把整個世界留給了黃昏與我。蒼茫的景色逐漸從眼前消退，一片肅穆的寂靜蓋遍了塵寰，只聽見嗡嗡的甲蟲轉圈子紛飛，昏沉的鈴聲催眠著遠處的羊欄。只聽見常春藤枝裹的塔頂底下 一只陰郁的鴟梟向月亮訴苦，怪人家無端走近它秘密的住家，攪擾它這個悠久而僻靜的領土。崢嶸的榆樹底下，扁柏的蔭里，草皮鼓起了許多零落的荒堆，各自在洞窟里永遠放下了身體，小村里粗鄙的父老在那里安睡。香氣四溢的晨風輕松的呼召，燕子從茅草棚子里吐出的呢喃，公雞的尖喇叭，使山鳴谷應的獵號 再不能喚醒他們在地下的長眠。在他們，熊熊的爐火不再會燃燒，忙碌的管家婦不再會趕她的夜活； 孩子們不再會“牙牙”的報父親來到，為一個親吻爬到他膝上去爭奪。往常是：他們一開鐮就所向披靡，頑梗的泥板讓他們犁出了壟溝； 他們多么歡欣的趕牲口下地！他們一猛砍，樹木就一棵棵低頭！雄心別嘲諷他們實用的操勞，家常的歡樂、默默無聞的運命； 豪華也不用帶著輕蔑的冷笑 來聽講窮人的又短又簡的生平。門第的炫耀，有權有勢的煊赫，凡是美和財富所能賦與的好處，前頭都等待著不可避免的時刻： 光榮的道路無非是引導到墳墓。

驕傲人，你也不要怪這些人不行，懷念沒有給這些墳建立紀念堂，沒有讓悠長的廊道、雕花的拱頂 洋溢著宏亮的贊美歌，進行頌揚。栩栩的半身像、銘刻了事略的甕碑，難道能恢復斷氣，促使還魂？ 榮譽的聲音能激發沉默的死灰？ 諂媚能叫死神聽軟了耳根？ 也許這一塊地方，盡管荒蕪，就埋著曾經充滿過靈焰的一顆心； 一雙手，本可以執掌到帝國的王笏 或者出神入化的撥響了七弦琴。可是知識從不曾對他們展開 它世代積累而琳瑯滿目的書卷； 貧寒壓制了他們高貴的襟懷，凍結了他們從靈府涌出的流泉。世界上多少晶瑩皎潔的珠寶 埋在幽暗而深不可測的海底： 世界上多少花吐艷而無人知曉，把芳香白白的散發給荒涼的空氣

Blake詩選之《天真之歌》與《經驗之歌》——掃煙囪的孩子（一二）

我母親死的時候，我還小得很，我父親把我拿出來賣給了別人，我當時還不大喊得清“掃呀，掃，” 我就掃你們煙囪，裹煤屑睡覺。

有個小托姆，頭發卷得像小羊頭，剃光的時候，哭得好傷心，好難受，我就說：“小托姆，不要緊，光了腦袋，大起來煤屑就不會糟蹋你白頭發。”

他就安安靜靜了，當天夜里，托姆睡著了，事情就來得稀奇，他看見千千萬萬的掃煙囪小孩 阿貓阿狗全都給鎖進了黑棺材。

后來來了個天使，拿了把金鑰匙，開棺材放出了孩子們（真是好天使！）

他們就邊跳，邊笑，邊跑過草坪，到河里洗了澡，太陽里曬得亮晶晶。

光光的，白白的，把袋子都拋個一地，他們就升上了云端，在風里游戲； “只要你做個好孩子，”天使對托姆說，“上帝會做你的父親，你永遠快樂。”

托姆就醒了；屋子里黑咕隆咚，我們就起來拿袋子、掃帚去做工。大清早盡管冷，托姆的心里可溫暖； 這叫做：各盡本分，就不怕災難。

風雪里一個滿身烏黑的小東西 “掃呀，掃呀”在那里哭哭啼啼！“你的爹娘上哪兒去了，你講講？” “他們呀都去禱告了，上了教堂。

“因為我原先在野地里歡歡喜喜，我在冬天的雪地里也總是笑嘻嘻，他們就把我拿晦氣的黑衣裳一罩，他們還教我唱起了悲傷的曲調。因為我顯得快活，還唱歌，還跳舞，他們就以為并沒有把我害苦，就跑去贊美了上帝、教士和國王，夸他們拿我們苦難造成了天堂。” 選自《經驗之歌》

《西風頌》

剽悍的西風啊, 你是暮秋的呼吸, 因你無形的存在, 枯葉四處逃竄, 如同魔鬼見到了巫師, 紛紛躲避;

那些枯葉, 有黑有白, 有紅有黃, 像遭受了瘟疫的群體, 哦, 你呀, 西風, 你讓種籽展開翱翔的翅膀，飛落到黑暗的冬床, 冰冷地躺下, 像一具具尸體深葬于墳墓, 直到 你那蔚藍色的陽春姐妹凱旋歸家，向睡夢中的大地吹響了她的號角, 催促蓓蕾, 有如驅使吃草的群羊, 讓漫山遍野注滿生命的芳香色調;

剽悍的精靈, 你的身影遍及四方, 哦,聽吧, 你既在毀壞, 又在保藏!二

在你的湍流中, 在高空的騷動中, 紛亂的云塊就像飄零飛墜的葉子, 你從天空和海洋相互交錯的樹叢

抖落出傳送雷雨以及閃電的天使;在你的氣體波濤的蔚藍色的表面, 恰似酒神女祭司的頭上豎起縷縷

亮閃閃的青絲, 從朦朧的地平線 一直到蒼天的頂端, 全都披散著 即將來臨的一場暴風驟雨的發卷，你就是唱給垂死歲月的一曲挽歌，四合的夜幕, 是巨大墓陵的拱頂, 它建構于由你所集聚而成的氣魄，可是從你堅固的氣勢中將會噴迸 黑雨、電火以及冰雹;哦, 請聽!三

你啊, 把藍色的地中海從夏夢中 喚醒, 它曾被清澈的水催送入眠, 就一直躺在那個地方, 酣睡沉沉，睡在拜伊海灣的一個石島的旁邊, 在睡夢中看到古老的宮殿和樓臺 在烈日之下的海波中輕輕地震顫，它們全都開滿鮮花, 又生滿青苔, 散發而出的醉人的芳香難以描述!見到你, 大西洋的水波豁然裂開，為你讓出道路, 而在海底的深處, 枝葉里面沒有漿汁的淤泥的叢林 和無數的海花、珊瑚, 一旦聽出

你的聲音, 一個個頓時膽戰心驚, 顫栗著, 像遭了劫掠, 哦, 請聽!四

假如我是一片任你吹卷的枯葉, 假若我是一朵隨你飄飛的云彩, 或是在你威力之下喘息的水波，分享你強健的搏動, 悠閑自在, 不羈的風啊, 哪怕不及你自由, 或者, 假若我能像童年的時代，陪伴著你在那天國里任意翱游, 即使比你飛得更快也并非幻想── 那么我絕不向你這般苦苦哀求:

啊, 卷起我吧!如同翻卷波浪、或像橫掃落葉、或像驅趕浮云!我躍進人生的荊棘, 鮮血直淌!

歲月的重負縛住了我這顆靈魂, 它太像你了:敏捷、高傲、不馴。

五

拿我當琴吧, 就像那一片樹林, 哪怕我周身的葉兒也同樣飄落!你以非凡和諧中的狂放的激情

讓我和樹林都奏出雄渾的秋樂, 悲涼而又甜美。狂暴的精靈喲, 但愿你我迅猛的靈魂能夠契合!

把我僵死的思想撒向整個宇宙, 像枯葉被驅趕去催促新的生命!

而且, 依憑我這首詩中的符咒，把我的話語傳給天下所有的人, 就像從未熄的爐中撥放出火花!讓那預言的號角通過我的嘴唇

向昏沉的大地吹奏!哦, 風啊, 如果冬天來了, 春天還會遠嗎? London 1802 爾頓先生歸來兮，大不列顛需要您。她已變成污泥水，左顧右盼若失魂。神父，將軍和文人，紳士淑女和家庭，紳士傳統已消失，英雄氣概無處尋。

人人喪失公德心，內心幸福化灰燼。請你回來教化咱，把我們靈魂洗干凈，教給我們品德和風采，自由，才干和良心。

先生品德如藍天，聲音雄渾如海洋，靈魂高尚如恒星，我心不知在何方，> 先生平凡過一生，虔誠瀟灑好心情，心胸浩瀚連宇宙，也認真做好小事情，> 我為先生賦詩章，歌成余意尚彷徨。LONDON, 1802 多佛海灘

馬修·阿諾德

今夜，大海寧靜一片，月明星稀，水漲潮滿，清輝下的海峽，遙望法蘭西的彼岸，隱隱綽綽，忽明忽暗；

英格蘭崖壁陡峭，高高聳立靜謐的海灣，一望無際，微光閃閃。

請到窗前來吧，夜晚的空氣多么新鮮！

月色中蒼白的大地與海相接，孤寂的長岸浪花飛濺。

聽啊，聽那聒噪吼叫，巨浪把卵石翻卷，一次次拉回海底，一次次又拋向高灘。

反復循環，相繼不斷，那節奏舒緩，那旋律震顫，這永恒的曲調飽含悲切哀怨。

古代的詩人索弗克斯，愛琴海上也曾聆聽過這濤聲的詠嘆，由這混雜的潮汐，想到人世的苦難。

如今，在這遙遠的北海傾聽，我們的心感到同樣震撼。

信仰之海啊，曾幾何時，大潮漲滿，遍布整個世界，飛舞彩帶，閃耀光環。

可是現在，還能聽到什么？

只剩下悲傷悠長的呼喊，潮聲退落成晚風的嗚咽，直到世界沙石裸露，廣漠的邊際一片昏暗。

愛人啊，讓我們赤誠相見，看這眼前的世界，處處如夢似幻，似乎美好、新奇、燦爛，可是既無歡樂、光明、愛戀，又無誠信、和平、慈善；

我們身處漆黑的莽原，爭斗、逃亡、惶恐、紛亂，黑夜里愚蠢的軍隊廝殺糾纏