第一篇：法布爾蟬教案

一、教學(xué)目的:

1、學(xué)習(xí)通過細(xì)致觀察，用擬人等文藝性手法和準(zhǔn)確明晰的語言，說明一種動(dòng)物生 長(zhǎng)過程和生活習(xí)性的方法。

2、培養(yǎng)細(xì)致觀察事物的興趣和習(xí)慣。

3、理解作者在動(dòng)物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn): 擬人等文藝手法的運(yùn)用。

2、難點(diǎn): 本文所寄寓的生活哲理。

三、教學(xué)時(shí)數(shù):

自讀課文 一課時(shí)

四、教學(xué)步驟:

預(yù)習(xí)思考題:

1、畫出本文的結(jié)構(gòu)示意圖。

2、找出本文的修辭手法。

字詞正音:

蜣qiāng(屎殼郎)窠kē(鳥獸做的窩)墁màn(用磚或石塊鋪地面)

纖xiān(細(xì)小)

蚋ruì(小昆蟲，體長(zhǎng)兩三毫米，頭小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)

鰭qí(魚類的運(yùn)動(dòng)器官)曝pù(曬)

詞語補(bǔ)釋:

喧囂: 聲音雜亂，不清靜。

匹敵:(qǐ)對(duì)等，相稱。

罅隙: 縫隙。

騰躍: 跳躍。

開合自如: 分開收攏不受阻礙。

倒楣: 遭遇不好。(也作倒霉)

無動(dòng)于衷: 心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)；一點(diǎn)也不動(dòng)心。

作者簡(jiǎn)介:

讓亨法布爾被譽(yù)為“昆蟲世界的荷馬”，他的傳世杰作《昆蟲記》是一部十大卷的巨著。作者用富有詩(shī)意的文藝筆調(diào)向人們展示出一個(gè)絢麗多姿，光怪陸離的昆蟲世界。這與作者長(zhǎng)期接觸大自然和喜愛文學(xué)，酷愛詩(shī)歌分不開。少年時(shí)期的法布爾家境貧苦，為了幫助貼補(bǔ)家用，便擔(dān)當(dāng)起給人放鴨的勞動(dòng)。正是在與大自然的長(zhǎng)期接觸中，少年法布爾愛上了昆蟲研究這一行。由于他對(duì)各種昆蟲的精細(xì)的持久的觀察，他筆下的昆蟲故事都顯得多生動(dòng)有趣，而且還帶上了他對(duì)社會(huì)和人生的觀察的烙印，使他的作品更富有深刻的意義。par 《昆蟲記蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”四部分。作者用生動(dòng)活潑、風(fēng)趣形象的語言，詳細(xì)闡明了蟬的生活習(xí)性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過程。課本節(jié)選自第二、四部分。

本文屬科學(xué)小品，是介紹動(dòng)物生態(tài)的說明文。

寫作特點(diǎn):

一、說明中兼用文藝筆調(diào)，對(duì)所要說的事物進(jìn)行具體描繪。

1、表現(xiàn)手法:

擬人: 讀了“蟬的卵”，我們仿佛看到一位“可憐的母親”生兒育女所付的艱辛，同樣也會(huì)憎恨象蚋那樣專門殘害生靈的壞種。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)艱苦的歷程，更使我們對(duì)這個(gè)小生物的成長(zhǎng)發(fā)出慨嘆，多么不易啊!從而對(duì)作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。最后一段里的“苦工”“享樂”“歌聲”“穿起”等。

比喻: 以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的離殼過程。它“在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折縐的翼向外伸直、竭力張開。然后用一種幾乎不可能看清的動(dòng)作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼脫出。”整個(gè)動(dòng)作順序有它自身的規(guī)律，其中的“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”“伸直”“張開”“翻”“鉤”“脫”等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，把蟬脫殼的整個(gè)過程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。par

2、說明順序倒敘 幼蟲→成蟲→產(chǎn)卵→幼蟲

(順序 卵→幼蟲→成蟲→生活習(xí)性、生理特征)

跟記敘文“倒敘”的作用完全一樣，是為了突出蟬的“四年黑暗中的苦工”這既是重點(diǎn)(蟬一生大部分的活動(dòng)時(shí)間),又是難點(diǎn)(最不易了解),并使行文生動(dòng)活潑，吸引讀者注意，加深讀者印象。

二、語言準(zhǔn)確明晰。

1、使用同義詞或近義詞。(為了科學(xué)地說明蟬的生態(tài)的各個(gè)方面)

第一部分

第七段“臃腫”，言其肥大而笨，寫出它的形態(tài)，因其大故能貯滿汁液。

“肥重”，言其重，因其重，故能把爛泥擠進(jìn)干土的罅隙。

第八、十、十一自然段“把握”“鉤住”“掛”這三個(gè)詞語分別寫出了“蟬的脫殼的過程”。

“把握”: 緊緊抓住。“鉤住”: 像鉤子一樣掛住。“掛”: 吊在上面。

第二部分

第十二段“尋覓”“尋找”“找到”分別寫出了天冷找地方藏身的情況。

這三個(gè)詞語都有“找”的意思，一個(gè)比一個(gè)口語色彩更濃。

2、語言準(zhǔn)確、平實(shí)。

第二段中說: “在陽光曝曬的道路上有好些小圓孔，孔口與地面相平。蟬的幼蟲就從這些圓孔爬出”?！暗缆贰鼻懊娴囊粋€(gè)限定語“陽光曝曬” 正寫出蟬的特性“喜歡頂干燥、陽光頂多的地方。”“陽光曝曬”不能寫為“陽光充足”，“曝曬”限制在炎熱的夏天。

拿蟬的脫殼過程和孵化過程來說，文章都寫得很清楚，“開始”“不久”“最后”“以后”這些時(shí)間詞語，正寫出其過程的進(jìn)展。

作業(yè):

[思考和練習(xí)]第二題、第三題。

第二篇：法布爾《蟬》教案

法布爾《蟬》教案

教學(xué)目的：

知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。注意多音字“殼、嘩、調(diào)”的讀音。

2、正確流利地朗讀課文。能用自己的話講講蟬脫殼的過程。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生弄清課文是如何將內(nèi)容表達(dá)具體的，學(xué)會(huì)表達(dá)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受《蟬》中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場(chǎng)景。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)怎樣把課文寫具體。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)語言，品味語言。讓學(xué)生自己讀書，抓住關(guān)鍵詞句理解。

教具安排：生字卡片

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。注意多音字“殼、嘩、調(diào)”的讀音。

2、正確流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言激趣：

一肚子沒學(xué)問，開口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實(shí)在真是驕傲。

同學(xué)們，你們知道這是什么小動(dòng)物嗎？

今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于蟬的一篇課文。

二、初讀

自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

檢查生字。

把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀

1、請(qǐng)大家自由讀課文第一自然段，邊讀邊想，這一部分主要寫了什么？

2、生交流：（這一部分主要寫了蟬是我的鄰居，一到夏天，我家屋外就成了蟬的天下。）

3、那么蟬還有些怎樣的特點(diǎn)呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字

1、本課有三個(gè)多音字，殼，嘩，調(diào)。注意字音。“蟬、弱、震”是翹舌音，操是平舌音，騰是后鼻音。

教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字音。

2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，不要平均使用力量，可采取歸類學(xué)習(xí)。

3、全班交流。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)生字書寫：疊騰

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、具體學(xué)習(xí)蟬的特點(diǎn)，知道蟬是如何脫殼的，了解雄蟬喜歡唱歌的特點(diǎn)。

2、能用自己的話講講蟬脫殼的過程。理解重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)怎樣把課文寫具體。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。

2、上節(jié)課同學(xué)們了解了我家屋外成了蟬的天下，那么蟬又是如何脫殼，雄蟬喜愛演奏、蟬的視覺，聽覺分別有什么特點(diǎn)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、精讀課文2-4自然段。

1、學(xué)生自由讀2-4自然段。

邊讀邊思考；蟬是怎樣脫殼的？勾畫重點(diǎn)詞句，特別是動(dòng)作的詞語。

2、同桌討論交流蟬脫殼的方式。

3、全班交流。

（1）蟬是怎樣脫殼的？

學(xué)生回答問題時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)理解課文。如：描寫蟬脫殼的動(dòng)作的詞語“騰起、翻、倒掛、打開、伸直、翻、勾住、蛻”。

（2）理解課文是如何將“蟬脫殼的時(shí)候，可以說是一種奇怪的體操。”寫具體的。

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

三、精讀課文5-10自然段。

1、學(xué)生自由讀5-10自然段。

邊讀邊思考；哪些地方描寫出了雄蟬喜愛演奏的特點(diǎn)？勾畫重點(diǎn)詞句。

2、同桌討論交流雄蟬喜愛演奏的特點(diǎn)。

3、全班交流。

（1）蟬有哪些特點(diǎn)？

學(xué)生回答問題時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)理解課文。

（2）抓住蟬喜愛演奏，視覺靈敏，聽覺特殊這幾個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生自己讀書，抓住關(guān)鍵詞語理解。

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

四、聯(lián)系實(shí)際

1、感受《蟬》中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場(chǎng)景。

2、有感情的朗讀課文。

板書：

蟬

脫殼

奇怪的體操

唱歌

天才的樂師

視覺

非常靈敏

聽覺

十分特殊

第三篇：中職語文 法布爾 蟬的教案

中職語文_法布爾_蟬的教案

蟬

備課人 楊克勤 授課班級(jí)12實(shí)驗(yàn)6 12幼師 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo):理解類似記敘文的“倒敘”手法的妙處;能力目標(biāo):學(xué)會(huì)提取和篩選主要信息的閱讀方法;情感目標(biāo):.學(xué)習(xí)討論魯迅對(duì)法布爾文章的觀點(diǎn)，正確表達(dá)自己的觀點(diǎn) 教學(xué)課時(shí):兩課時(shí) 教學(xué)過程:

一、古詩(shī)導(dǎo)入: 出示古詩(shī)《蟬》的詩(shī)文。猜猜這首詩(shī)寫的是什么, 垂穗飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。學(xué)生自讀，指名猜?！s

師:世界上有一個(gè)著名的昆蟲學(xué)家也寫了一篇關(guān)于《蟬》的文章，讓我們先來認(rèn)識(shí)一下他。

二、作者簡(jiǎn)介: 師:誰能介紹一下法布爾, 學(xué)生介紹法布爾。

法布爾，世界著名的昆蟲學(xué)家，法國(guó)人。代表作《昆蟲的故事》，又名《昆蟲記》，全書共10卷，以生動(dòng)有趣的文筆向人們展現(xiàn)出一個(gè)絢麗多彩的昆蟲世界。雨果稱他為“昆蟲世界的荷馬”。他的淵博知識(shí)，得益于他的刻苦自學(xué)。他出生于一個(gè)貧窮家庭，沒上過像樣的小學(xué)，為貼補(bǔ)家用曾給人放過鴨子。十四歲時(shí)家庭破產(chǎn)，流落街頭，自謀生路，常常挨餓。后考入提供食宿的師范學(xué)校。他自學(xué)高等數(shù)學(xué)，并考取了大學(xué)教授資格。平生上過的唯一一次化學(xué)課是一堂引起爆炸的實(shí)驗(yàn)課，但他不但學(xué)了化學(xué)，還教了化學(xué)，并發(fā)明了一種化學(xué)染料。他十分喜愛文學(xué)，酷愛詩(shī)歌，常將自己的作品寫成詩(shī)歌。他在學(xué)校沒學(xué)過昆蟲學(xué)，卻以極大的熱情和比生的精力從事昆蟲的研究。為了對(duì)一種昆蟲作精細(xì)的觀察，他有時(shí)會(huì)一連趴在地上十二小時(shí)一動(dòng)也不動(dòng)，以至別人認(rèn)為他發(fā)了瘋。由法布爾的故事，我們應(yīng)有所啟迪:自學(xué)也能成才。

《蟬》節(jié)選自《昆蟲的故事》，原文有四個(gè)部分:“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”。作者通過對(duì)蟬認(rèn)真觀察15年之后才寫出本文的?？梢娝闹螌W(xué)態(tài)度是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

師:法布爾通過自己的努力不但成就了自己，而且還給我們留下了一筆非常寶貴的知識(shí)財(cái)富。

蟬，古稱蜩、蚱蟬等，俗名“知了”、爬樹猴。蟬遍布全世界，已知品種有3000余種之多。蟬的一生有四個(gè)階段，即卵、幼蟲、擬蛹和成蟲。雌蟬通常于7,8月份產(chǎn)卵

于孔，幼蟲孵化后會(huì)隨樹枝或自造細(xì)絲落到地面入土中，幼蟲在地下生活的時(shí)間很長(zhǎng)，最短也要2年左右，一般要過4,5年，長(zhǎng)的要經(jīng)過12,13年。

三、總體感知文章

1、師:那接下來，就讓我們走進(jìn)《昆蟲記》，去看一看法布爾眼中的《蟬》究竟是什么樣的,請(qǐng)同學(xué)們自己先去讀一讀，注意，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，并思考:法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬, 學(xué)生回答問題:兩方面——蟬的地穴、蟬的卵。

全文課分為兩個(gè)部分。第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過程。雖然這一部分的小標(biāo)題為“蟬的地穴”，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個(gè)層次。

第一層次(第1自然段)，表明自己“有很好的環(huán)境可以研究蟬的習(xí)性”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。

第二層次(2-9自然段)，寫對(duì)蟬的地穴的考察。

這一層次寫對(duì)蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2-3自然段說明對(duì)地穴外部情形的考察，第4-6自然段說明對(duì)地穴內(nèi)部情形的考察。

第三層次(7-10自然段)，寫對(duì)蟬的幼蟲蛻皮情形的考察。

這一層次對(duì)幼蟲蛻皮情形的考察時(shí)按實(shí)物發(fā)展順序進(jìn)行的。第7自然段寫對(duì)蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動(dòng)情形的觀察，第8-9自然段寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的觀察，第10自然段寫對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀察。

第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長(zhǎng)過程。

雖然這一部分的小標(biāo)題為“蟬的卵”，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。這一部分可分為四個(gè)層次。

這一部分的說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說明。

第一層次(第11-13自然段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方、方式和數(shù)量等。

第二層次(第14-17自然段)，寫蟬卵遇到的危險(xiǎn)，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者，然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無知。

第三層次(第18-24自然段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲的活動(dòng)。這一層次詳細(xì)記述了蟬的幼蟲從蛻皮、懸掛、落地，到藏身地下的經(jīng)過。第24自然段寫幼蟲鉆到地穴后“隱藏了自己，此后就再也看不見了”，以后，蟬要到四年之后的文本第2自然段所寫的“蟬初次被發(fā)現(xiàn)”時(shí)才會(huì)再一次進(jìn)入人們的視野。這樣，就把對(duì)蟬從卵——幼蟲——成蟲的生長(zhǎng)過程銜接起來并連成一體了。

第四層次(第25-26自然段)，概括寫蟬的生活歷程:“四年黑暗中的苦工，一個(gè)月陽光下的享樂，這就是蟬的生活”。這既照應(yīng)了蟬的地穴的介紹，又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過程的說明，也是對(duì)全文做了形象化的總結(jié)。

通過討論課文結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明確兩點(diǎn):(1)文章兩大部分，“似乎顛倒了蟬由卵到幼蟲，由幼蟲到成蟲這樣一個(gè)生長(zhǎng)過程”，但從表中看出，實(shí)際上還是按照生長(zhǎng)過程來寫的，開頭寫地下生活，結(jié)尾寫隱入地下，前后照應(yīng)結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密。作者從幼蟲的地下生活寫起，同文章的立意有關(guān)，這樣寫可以突出蟬的“四年黑暗中的苦工”。(2)在具體內(nèi)容的說明中，寫地穴是按照考察的過程，從外到內(nèi)的順序?qū)懙?，寫?nèi)部構(gòu)造的同時(shí)介紹了建造地穴的方法。幼蟲出穴以后，又是按照事物發(fā)展的順序來寫的:幼蟲出穴以后怎樣尋求脫皮的地方;怎樣完成脫皮而變?yōu)槌上x，飛離樹枝;怎樣產(chǎn)卵;怎樣孵化成幼蟲;幼蟲落地以后又怎樣尋覓隱藏處所，然后挖土隱入地下。一步一步發(fā)展生長(zhǎng)的過程寫得非常清楚。

(畫一個(gè)蟬的生長(zhǎng)過程示意圖，幫助學(xué)生理解)

四、重點(diǎn)探究。

1、師:下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)選擇你們喜歡的那一部分，讀一讀，交流一下，看看作者是抓住了這一部分的什么特點(diǎn)來介紹的,用一個(gè)詞或一句話來概括一下。

挖洞:分泌粘液，使泥土成為泥漿，固定隧道;脫殼:奇怪的體操;產(chǎn)卵:在枯枝上刺成三四十個(gè)小孔;幼蟲鉆到土里:揮著鎬向下挖掘，并將土拋出地面，挖開土穴，鉆了進(jìn)去，隱藏自己。

師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地了解。

2、對(duì)于“脫殼”部分進(jìn)行拓展:(1)師:對(duì)于金蟬脫殼這個(gè)過程，五年級(jí)上冊(cè)有一篇文章描寫的更加生動(dòng)、詳細(xì)，下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，了解一下蟬是怎樣脫殼的, 學(xué)生讀文章《金蟬脫殼》

(2)師:這篇文章是怎樣描寫蟬脫殼的, 師:誰能說一下這篇文章是怎樣描寫蟬脫殼的,最好能按順序來說。背:作者是怎樣描寫背部變化的,(理解“抽搐”)

你從蟬背部的變化體會(huì)到了什么,(觀察得仔細(xì)、認(rèn)真)板書:認(rèn)真觀察

頭:接著又描寫了哪兒,(頭——理解“鉆”。)這個(gè)“鉆”省掉可以嗎,為什么,(努力、堅(jiān)持、使勁)可見，作者的用詞是多么準(zhǔn)確啊～一個(gè)“鉆”字就把蟬脫殼時(shí)的努力表現(xiàn)出來了，再讀一讀。

腳:師:六只腳出來了，生接:整個(gè)身子在慢慢地活動(dòng)。

尾:最有趣的情景馬上就要出現(xiàn)了，什么情景,(蟬尾出殼)作者是怎樣描寫蟬尾出殼的,誰能找出來讀一讀,生讀。

你覺得對(duì)蟬尾的描寫哪個(gè)動(dòng)作最精彩,——生說。為什么你認(rèn)為它最精彩, 師:整個(gè)動(dòng)作配合得多么自然協(xié)調(diào)呀～讓我們?cè)侔堰@一部分讀一讀。指名讀。

(4)作者為什么能寫得這么條理、生動(dòng), 師:對(duì)啊，只有用心觀察，親自研究，才能寫出這么美妙的文章來。(5)師:下面，請(qǐng)同學(xué)們有感情地再去讀一讀課文，感受一下生命地蛻變。學(xué)生讀全文。

五、1,語言特色

作為事理說明文，《蟬》是一篇科學(xué)小品。本文對(duì)“蟬”的說明既不像一般辭書、昆蟲學(xué)著作那樣進(jìn)行系統(tǒng)的純科學(xué)性的說明，也不像一般科學(xué)小品那樣運(yùn)動(dòng)文學(xué)方法來表達(dá)。

《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇，但是，作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語言對(duì)說明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了以為“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛，也寫出了蚋殘害生靈的可恨。寫由卵發(fā)育成蟬，表現(xiàn)出了蟬所經(jīng)歷的四年漫長(zhǎng)歷程的艱苦。這就使文章具有了較強(qiáng)的感染力，能使讀者為這個(gè)小生物的成長(zhǎng)慨嘆，從而對(duì)作者的“幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝”的議論和抒情產(chǎn)生共鳴。最后一段里的“苦工”“享樂”“歌聲”“穿起”等。

二是運(yùn)用文學(xué)的語言表達(dá)。如運(yùn)用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的離殼過程。又如以準(zhǔn)確而形象的語言描寫所觀察到的情形，寫蟬“身體在空中向后翻騰”，“翻轉(zhuǎn)身體??將折皺的翼竭力向外伸直、張開，??用腰部的力量盡力將身體翻上來，恢復(fù)頭朝上的爭(zhēng)唱姿勢(shì)，并用前爪鉤住它的空皮，再把尾部從鞘中脫出”，其中的動(dòng)詞準(zhǔn)確而又生動(dòng)地描寫了蟬脫殼的整個(gè)過程。

2、說明順序倒敘 幼蟲?成蟲?產(chǎn)卵?幼蟲(順序 卵?幼蟲?成蟲?生活習(xí)性、生理特征)跟記敘文“倒敘”的作用完全一樣，是為了突出蟬的“四年黑暗中的苦工”這既是重點(diǎn)(蟬一生大部分的活動(dòng)時(shí)間),又是難點(diǎn)(最不易了解),并使行文生動(dòng)活潑，吸引讀者注意，加深讀者印象。

六、深入剖析

魯迅說，法布爾的著作有一個(gè)缺點(diǎn):“用人類的道德于昆蟲界?！薄稗r(nóng)學(xué)者根據(jù)對(duì)于人類的利害，分昆蟲為益蟲和害蟲，是有理可說的，但憑了當(dāng)時(shí)的人類的道德和法律，定昆蟲為善蟲或壞蟲，卻是多余了?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生分析作者在文中寄托的對(duì)蟬深厚的感情，從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面討論對(duì)這樣表達(dá)的看法。這類內(nèi)容如“但這可憐的母親一直一無所知，它那大而銳利的眼睛，并非看不見這些可惡的家伙不懷好意地鼓翅其旁，然而它就是無動(dòng)于衷，任由這些家伙胡作非為。它要踏扁這些家伙是非常容易的，不過它竟不能改變它的本能來拯救自己的家族?！边€有“它穿著骯臟的外套，掘土四年，現(xiàn)在才能忽然換上了高雅的服飾，長(zhǎng)出了堪與飛鳥媲美的翅膀，沐浴在溫暖的陽光下，陶醉在這個(gè)世界的歡愉中。幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝，你想，什么樣的歌聲才能響亮到足以歌頌它此時(shí)的快樂呢,”等等，在討論中，應(yīng)允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，但應(yīng)要求有理有據(jù)。

七、作業(yè): 動(dòng)物身上會(huì)進(jìn)化出輪子來嗎, 教學(xué)目標(biāo):(1)學(xué)會(huì)品味說明文的語言的準(zhǔn)確性，篩選、提取重要信息(2)了解并掌握科普說明文的相關(guān)知識(shí)、理清文章結(jié)構(gòu)

(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并組織討論解決總是的能力。教學(xué)重點(diǎn):對(duì)文中多種說明方法的理解 課時(shí)安排:兩課時(shí) 教學(xué)過程及內(nèi)容: 第一課時(shí) 一 導(dǎo)入語

如果說動(dòng)物的身上長(zhǎng)也輪子，那會(huì)是一種什么模樣，今天我們就一起來學(xué)習(xí)能夠?yàn)槲覀兘獯馂槭裁磩?dòng)物身上沒有進(jìn)化出輪子來文章。

二 作者簡(jiǎn)介

周立明，國(guó)際行為分析協(xié)會(huì)會(huì)員，曾任少年兒童出版社副總編輯。科普作家，重要作品有《動(dòng)物游戲之謎》《會(huì)“說話”的動(dòng)物》等。

三 文體介紹: 1(說明文的種類有多少，什么是事理說明文, 說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。但是，有時(shí)在一篇說明文中，介紹事物與闡釋事理往往是交錯(cuò)使用的。

事物說明文的說明對(duì)象是具體事物。通過對(duì)具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等作客觀而準(zhǔn)確的說明，使讀者了解、認(rèn)識(shí)這個(gè)或這類事物。

事理說明文的說明對(duì)象是某個(gè)抽象事理。將抽象事理的成因、關(guān)系、原理等說清楚，使讀者明白這個(gè)事理“為什么是這樣”是其主要目的。因此，不管是事物說明文還是事理說明文都要求作者對(duì)說明的對(duì)象進(jìn)行真實(shí)的介紹。

四(課堂活動(dòng)

活動(dòng)一:課前預(yù)習(xí)內(nèi)容檢測(cè) 1.給下列生字詞注音 2.解釋詞義 鰭()潛()水 中樞()冥()思苦想 鷲()儼()然 反駁()相形見絀()見地:對(duì)事物深刻全面的認(rèn)識(shí)和看法。改觀:改變?cè)瓉淼臉幼樱霈F(xiàn)新的面目。相形見絀:跟另一人或事物比較起來顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。形，比較;見:顯示出;絀，不夠;冥思苦想:絞盡腦汁，苦思苦想。想:思考。冥 :用心。思:思考?；顒?dòng)二:信息篩選能力訓(xùn)練

要求:仔細(xì)閱讀文本，結(jié)合題目要求對(duì)信息進(jìn)行帥選。

(1)找出每段的關(guān)鍵句，概述各段內(nèi)容。文章每一段都有一些關(guān)鍵詞或句子(如中心句、過渡句、體現(xiàn)作者思路的句子以及文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子)，提取出這些關(guān)鍵信息，有助于我們梳理文章脈絡(luò)。

(2)根據(jù)每段的內(nèi)容，概括文章思路

第一部分(第1—5段)提出問題。用事實(shí)證明了依靠輪子滾動(dòng)前進(jìn)，能量轉(zhuǎn)換的效率要提高許多，可為什么動(dòng)物身上沒有進(jìn)化出高效率的輪子, 第二部分(第6—19段)分析問題。分析動(dòng)物身上沒有進(jìn)化出輪子的原因。第一層(6—7)從動(dòng)物自身難以找到原因。

第二層(8—15)從動(dòng)物與環(huán)境的聯(lián)系，分析原因。

第三層(16—19)再?gòu)娜祟悮v史的例子中，尋找“在自然界復(fù)雜的環(huán)境中，輪子不能成為理想交通工具”的原因，從而證明了“自然界復(fù)雜的環(huán)境中，動(dòng)物身上沒有進(jìn)化

出輪子”。

第三部分(20)提出預(yù)測(cè)。如果有條件，將來動(dòng)物身上可能進(jìn)化出輪子來?；顒?dòng)三:集中問題深入探究

要求:細(xì)讀文章，分組討論以下問題，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的快速整合。(1)科學(xué)家是從哪些方面來探究動(dòng)物身上沒有進(jìn)化出輪子的原因的,作者支持哪一種, 動(dòng)物自身和動(dòng)物所處的環(huán)境兩個(gè)角度 作者支持從環(huán)境的角度分析(2)為什么說“在自然界中，腿對(duì)于動(dòng)物來說比輪子更優(yōu)越”,請(qǐng)概括說明。

1、輪子僅在堅(jiān)硬平整的路面上才有效。自然界并沒有為動(dòng)物準(zhǔn)備平整堅(jiān)硬的行駛輪子之路，輪子的能量轉(zhuǎn)換的效率無法發(fā)揮。

2、輪子難于克服自然界中常會(huì)的垂直障礙和空間障礙。

3、動(dòng)物的腿容易克服這些困難，所以說“在自然界中，腿對(duì)于動(dòng)物來說比輪子更優(yōu)越”。

(3)陸上動(dòng)物和水里魚類沒有進(jìn)化出輪子的原因完全一致嗎,有怎樣的異同點(diǎn), 不完全一致。相同之處，都是因?yàn)榄h(huán)境的原因沒有進(jìn)化出輪子，不同的是:陸上動(dòng)物主要是因?yàn)榄h(huán)境的限制沒有進(jìn)化出輪子，而水里魚類則是因?yàn)樽陨淼啮捄臀膊勘容喿痈咝А?/p>

(4)為什么作者在分析了動(dòng)物身上不能進(jìn)化出輪子的原因后，又列舉了人類歷史中的例子, 從人類歷史的例子中，尋找“在自然界復(fù)雜的環(huán)境中，輪子不能成為理想交通工具”的原因，再次明確“僅僅在有車路的情況下，輪子才比腿優(yōu)越;在沒有路的自然界，動(dòng)物的腿要比輪子優(yōu)越得多”，從而更具說服力得指出“在自然界復(fù)雜的環(huán)境中，動(dòng)物身上沒有進(jìn)化出輪子”。另一方面這也體現(xiàn)出了作者的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。(4)在拉巴比拉所舉的兩個(gè)人類歷史的例子中，為什么說“第二個(gè)例子更有趣”, 作者為了從人類歷史的角度證明:在“自然界的復(fù)雜環(huán)境中，輪子 不能成為理想的交通工具”，引述了兩個(gè)例證。一個(gè)是印第安人懂得輪子的使用，因?yàn)轳W獸比輪子更優(yōu)越而不把輪子作為交通工具。二是一些古國(guó)原本已經(jīng)采用了車輛，但后來即以馱獸的鞍子取代了車輛。這兩面?zhèn)€例子中，人類在使用車輛之后雙廢棄了車輛改用了鞍子，是人類以實(shí)踐進(jìn)行比較，以理性來選擇，以這樣強(qiáng)有力的事實(shí)來說明了古人認(rèn)駱駝鞍子優(yōu)于車輪的觀點(diǎn)，比用古代印第安人有帶輪子的玩具來證明其懂得輪子的原理而使用車輛作為依據(jù)，更具有說服力，因而作者說“第二個(gè)例子更有趣”(因?yàn)榇蠹s2000年前，有些古代國(guó)家就已經(jīng)普遍使用牛車和馬拉的戰(zhàn)車，后來為省下建筑和維修車路的人力物力，放棄高效率的車輪而采用駱駝馱貨，而且時(shí)間長(zhǎng)達(dá)1500年之久。人類在使用車輛后又廢棄了車輛而改用馱獸，這個(gè)例子更有力地證明

了“在自然界復(fù)雜的環(huán)境中，動(dòng)物身上沒有進(jìn)化出輪子”的見解。)(6)讀完全文，能不能得出“動(dòng)物身上永遠(yuǎn)也不會(huì)進(jìn)化出輪子”這個(gè)結(jié)論呢,你是從哪些詞句來分析的, 不能。因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境的改變和動(dòng)物的進(jìn)化是復(fù)雜的，將來的動(dòng)物會(huì)不會(huì)進(jìn)化出輪子也未可知?？梢詮摹坝行┥飳W(xué)家相信”“如果這種理論正確的話”“也許若干年之后”等詞句看出來，進(jìn)而明確說明文語言的準(zhǔn)確性主要就是體現(xiàn)在使用詞語的限制范圍和修飾程度上。

7.作者在最后介紹“精確平衡的進(jìn)貨理論”的用意是什么, 介紹精確平衡的進(jìn)貨理論,指出生物會(huì)迅速進(jìn)化發(fā)展出相適應(yīng)的手段來占據(jù)改變了生態(tài)環(huán)境,意在推測(cè)動(dòng)物身上進(jìn)化出輪子的可能性。作者所以強(qiáng)調(diào)“有些生物學(xué)家相信”“如果這種理論正確的話”“那么，也許若干年之后”，是因?yàn)椤熬_平衡的進(jìn)化理論”只是假說，有其合理性及局限性，而科學(xué)注重實(shí)證，假說不是結(jié)論。但假說在科學(xué)研究中是有其意義的，列舉各種假說，讓各種觀點(diǎn)在包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，才有可能辨?zhèn)未嬲?，使科學(xué)進(jìn)步。

活動(dòng)四:課文總結(jié)

1說明方法文中運(yùn)用了哪些說明方法，并舉例說明 結(jié)束語:作為事理說明文，這篇文章在結(jié)構(gòu)上是按邏輯的順序組織的。說明事理的科普文章，往往是遵循科學(xué)研究的思維過程，按提出問題--------分析問題--------解決問題的思路組織，并采用列舉，分析闡釋，從而證明科學(xué)觀點(diǎn)的寫法證明各種觀點(diǎn)在包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，才有可能辨?zhèn)未嬲?，才?huì)使科學(xué)進(jìn)步。

五.布置作業(yè): 寂靜的春天

教學(xué)目標(biāo) 1(誦讀全文，掌握重點(diǎn)語句所表達(dá)的意思 2(分析探討影響環(huán)境，使春天“沉寂”的因素。

3(小組討論，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)生物，關(guān)注人類，讓春天更加燦爛的措施。教學(xué)重點(diǎn)、通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染給生物、人類帶來的毀滅性打擊，從

難點(diǎn) 而意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的迫切性，激起大家的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)方法 研討探究法、多媒體展示法、小組合作學(xué)習(xí)法、配樂朗誦法 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)

教學(xué)過程及內(nèi)容: 學(xué)生背誦

一、古詩(shī)導(dǎo)入 古詩(shī)《春不知不覺地又來到了一個(gè)春天的早晨，不知不覺地又開始了一曉》

次花開花落。正如孟浩然所說:“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜板書“寂靜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！睆哪恰耙箒盹L(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地的春天” 想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

然而雷切爾?卡森眼中的春天卻是寂靜的，為何呢, “寂靜”加

二、解題 著重號(hào) 寂靜的春天。寂靜:(形)沒有聲音;很靜。學(xué)生先介

三、作者簡(jiǎn)介 紹，師再補(bǔ)雷切爾?卡森(1907--1964)，美國(guó)生物學(xué)家、科普作家。是當(dāng)代充 環(huán)保運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。1962年完成《寂靜的春天》一書。這本書首次

多媒體展揭露了美國(guó)農(nóng)業(yè)、商業(yè)界為追逐利潤(rùn)而濫用農(nóng)藥的事實(shí)，對(duì)美國(guó)示 不分青紅皂白地濫用殺蟲劑而造成生物及人體受害的情況進(jìn)行了抨擊，使人們認(rèn)識(shí)到農(nóng)藥污染的嚴(yán)重性。它是一座豐碑，猶如曠野中的一聲吶喊，用它深切的感受、全面的研究和雄辯的論點(diǎn)改變了歷史的進(jìn)程。1964年因癌癥和遭受空前的詆毀、攻擊而與世長(zhǎng)辭。而人們對(duì)她的這本書的評(píng)價(jià)是:如果沒有這本書，環(huán)境運(yùn)動(dòng)也許會(huì)被延誤很長(zhǎng)時(shí)間，或者現(xiàn)在還沒有開始。

1964年4月14日，雷切爾 卡森在經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的與乳腺癌抗?fàn)幹笈c世長(zhǎng)辭。她開創(chuàng)的現(xiàn)代環(huán)保運(yùn)動(dòng)、她對(duì)真理的不懈追求和崇高的人格魅力激勵(lì)著后人的理性發(fā)展。

四、誦讀全文，整體感知、嚙齒(niè)滯留(zhì)棲居(qī)步履(lǚ)

提問學(xué)生，五、精讀全文，回答問題 要求用書?春天“寂靜”的表現(xiàn)(作者為什么說春天是“寂靜”的,本上原話

回答，最后從文中劃出相關(guān)語句 師明。明確:(第7節(jié))這些噴霧液、花粉、煙霧劑現(xiàn)在在農(nóng)場(chǎng)、花 園、森林和家庭中幾乎普遍使用—這些化學(xué)藥品能夠不

讓春天“寂加選擇地殺死任何昆蟲，不論其是“好”還是“壞”;能靜”的原 因、環(huán)境污夠使鳥兒不再歌唱;魚兒不再跳躍于水中? 染帶來的?導(dǎo)致春天寂靜的原因 危害這兩

部分教學(xué)明確: 主要以小?(第6、7節(jié))自20世紀(jì)40年代中期以來，逾200種組討論為

主?；净瘜W(xué)藥品被研制出來，用于殺死昆蟲、雜草、嚙齒 動(dòng)物和其它現(xiàn)代行話稱為“害蟲”的生物體;這些化學(xué)

師跨學(xué)科藥品打著數(shù)千種不同的商標(biāo)出售。這些化學(xué)藥品能夠不地提示啟 發(fā)注重課加選擇地殺死任何昆蟲，同時(shí)也污染了環(huán)境。堂生成資?核爆炸污染(第2節(jié))源。

?巖石中隱秘的射線(第3節(jié))最后師明?宇宙射線、太陽紫外線(第4節(jié))確 ?污染環(huán)境，導(dǎo)致“春天寂靜”的其它因素 提示明確: 多媒體展

示重點(diǎn)內(nèi)水污染、資源枯竭、能源危機(jī)、糧食短缺、食品污染，容 醫(yī)療污染，人口爆炸、生物多樣性喪失、技術(shù)危機(jī)等等。?“控制大自然”，環(huán)境污染帶來的危害: ?“控制大自然”一短語的起源: 明確:(第9節(jié))這一短語是在驕傲自大的心態(tài)中構(gòu)思出來的，它源于尼安德特人時(shí)期的生物學(xué)和哲學(xué)，當(dāng)時(shí)人們以為自然界是為人類的便利而存在的。

?環(huán)境污染帶來的危害: 明確:(第2節(jié))在過去四分之一的世紀(jì)里，這種力量不僅增大到了令人不安的程度，而且其性質(zhì)也發(fā)生了變化。人類對(duì)環(huán)境最可怕的破壞是用危險(xiǎn)甚至致命的物質(zhì)對(duì)空氣、土壤、河流和海洋造成污染。這種污染多數(shù)是無法救治的;由它所引發(fā)的惡性循環(huán)不僅存在于生物賴以生存的世界，而且存在于生物組織中，而這種惡性循環(huán)大都不可逆轉(zhuǎn)。在當(dāng)今對(duì)環(huán)境的普遍污染中，化學(xué)藥品是輻射線的兇惡但卻被人忽視的同謀，它們共同改變著世界的根本性質(zhì)—它的生物的根本性質(zhì)?

?讓春天不再“寂靜”，解決環(huán)境污染之法 明確: ? 文中涉及到的解決方法: 生物:生物經(jīng)過一定的時(shí)期，適應(yīng)了環(huán)境就達(dá)到了平衡。不足之處:現(xiàn)代世界里的人沒有時(shí)間，人的一生太短暫，而適應(yīng)環(huán)境要求的是若干年代的時(shí)間，所以適應(yīng)環(huán)境的平衡對(duì)人是不行的。況且源源不斷的污染，對(duì)人、對(duì)生物都難以適應(yīng)，難以達(dá)到平衡。

?保護(hù)自然，改善環(huán)境的方法: 學(xué)生分組討論，最終師總結(jié)。參考:凈水器，防輻射服等

(六)、你認(rèn)為文章要告訴我們的主旨是什么, 明確:這篇課文以科學(xué)詳實(shí)的資料，以實(shí)事求是的精神，反映了人類廣泛使用化學(xué)農(nóng)藥給周圍環(huán)境所帶來的危害，呼吁人們放棄那些愚蠢的做法，要善用科學(xué)，不能讓科學(xué)的東西危及人類本身。六語言探討: 富有感情色彩而又形象生動(dòng)是科學(xué)小品的語言特色，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页隼洌f說所表達(dá)的思想感情。

舉例歸納: ?“在當(dāng)今對(duì)環(huán)境的普遍污染中，化學(xué)藥品是輻射線的兇惡但卻被人忽視的同謀，它們共同改變著世界上生物的根本性質(zhì)?！?第二段)分析:這句話形象地表現(xiàn)出了化學(xué)藥品的危害極大，隱蔽性極強(qiáng)，容易被人忽視，意在喚起人們的注意，表達(dá)了作者迫切的心情。?“人甚至連自己創(chuàng)造出來的魔鬼都認(rèn)不出來?！?第二段P36)分析:引用施威策的話，運(yùn)用比喻手法，進(jìn)一步指出這種化學(xué)藥品讓人們或者動(dòng)植物不知不覺地受到危害，增強(qiáng)說服力。?“這些化學(xué)藥品不應(yīng)稱作‘殺蟲劑’，而應(yīng)稱為‘殺生劑’?！?第七段)分析:“殺蟲劑”與“殺生劑”一字之差，但表達(dá)的感情卻有極大差別，“殺蟲”指這些化學(xué)藥物的功用是“殺蟲”，而“殺生劑”的“殺生”則表現(xiàn)了這些化學(xué)藥物的危害，作者悲憤之情溢于言表。

七、作業(yè) 寂靜的春天 基本解讀

1、快速閱讀課文，說說造成春天寂靜的原因是什么, 明確:人類濫用化學(xué)藥物。

2、標(biāo)題“寂靜的春天”是什么意思,說說作者借“寂靜的春天”向世人提出了什么警告, 明確:“寂靜的春天”是指人類濫用化學(xué)藥物在殺死昆蟲的同時(shí)，必將危及地球其他生物乃至人類的生存，最終會(huì)導(dǎo)致春天里出現(xiàn)“鳥兒不再歌唱，魚兒不再跳躍于水中”的毫無生機(jī)的、死氣沉沉的可怕景象。作者借此向世人提出嚴(yán)正警告:濫用化學(xué)藥物破壞自然生態(tài)，人類將會(huì)遭到自然的強(qiáng)烈報(bào)復(fù)，導(dǎo)致自身的災(zāi)難。

3、作者是怎樣一步步闡明化學(xué)藥品對(duì)大自然的危害, 明確:化學(xué)藥品對(duì)人類的危害——人類沒有時(shí)間適應(yīng)世界的變化——人類創(chuàng)造化學(xué)物質(zhì)——人類使用化學(xué)物質(zhì)——化學(xué)物質(zhì)的危害——導(dǎo)致惡性循環(huán)效果

4、除了課文提到的因素，還有什么因素使地球上出現(xiàn)寂靜的春天,為了防止出現(xiàn)“寂靜的春天”，你認(rèn)為人類需要做些什么, 明確: ?煙霧已成為一些事件的起因，雖然表面上看起來還沒有對(duì)公眾的健康構(gòu)成太大的威脅。

?世界上任何一個(gè)地方的食物中毒或(中斷)都會(huì)給整個(gè)世界帶來不可估量的后果。?生態(tài)平衡的破壞，生物圈的破壞。

人們需要做的:保護(hù)我們的環(huán)境，保護(hù)我們的地球;遵從發(fā)展規(guī)律，不輕率躁進(jìn)，破壞環(huán)境;減少化學(xué)藥品的使用，人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士。

作者闡述這個(gè)問題主要用什么手法，請(qǐng)舉例說明。明確:對(duì)比手法的運(yùn)用是課文的一大特色。如把漫長(zhǎng)歷史中生物對(duì)環(huán)境的微弱影響與在20世紀(jì)中葉人類對(duì)環(huán)境的巨大改變作對(duì)比，把尚不為人普遍認(rèn)識(shí)的濫用化學(xué)藥品對(duì)自然的污染破壞與眾所周知的核污染作對(duì)比，把人對(duì)自然環(huán)境適應(yīng)的緩慢與人類發(fā)明制造化學(xué)藥品的驚人速度對(duì)比……對(duì)比的運(yùn)用有效地傳達(dá)了作者所要強(qiáng)調(diào)的信息，突出了人類濫用改變自然力量的可怕，突出了濫用化學(xué)藥品的巨大危害，使文章具有一種強(qiáng)烈的震撼力量。

總結(jié)

作者通過描繪一個(gè)沒有鳥鳴的春天，闡述了這樣一個(gè)觀點(diǎn):如果人們?cè)俸翢o節(jié)制地破壞自然環(huán)境，那么，人們將迎來一個(gè)沒有鳥鳴的寂靜的春天。作者借“寂靜的春天”警示人們善用農(nóng)藥、善待地球，善待自然，就是善待我們自己，否則，人類將遭到毀滅性的災(zāi)難。

第四篇：19法布爾《蟬》教案

《蟬》（法布爾）

教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本文作者為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神，以及全面、細(xì)致、深入的觀察方法。

（二）學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來加強(qiáng)說明生動(dòng)性的寫作方法。

（三）理解作者在動(dòng)物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

教

學(xué)

過

程

一、古詩(shī)導(dǎo)入：出示古詩(shī)《蟬》的詩(shī)文。

師：今天我給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，不過，這個(gè)謎語可有點(diǎn)難，是一首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們自己先來讀一讀，猜猜這首詩(shī)寫的是什么？

垂穗飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。學(xué)生自讀，指名猜。——蟬

師：有沒有人知道這是誰的詩(shī)？（虞世南）讓我們一起來有感情地讀一讀這首詩(shī)，生齊讀古詩(shī)。師：世界上有一個(gè)著名的昆蟲學(xué)家也寫了一篇關(guān)于《蟬》的文章，讓我們先來認(rèn)識(shí)一下他。

二、作者簡(jiǎn)介：

法布爾：出生于法國(guó)南部圣雷翁村一戶農(nóng)家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮，他連中學(xué)也無法正常讀完，但他堅(jiān)持自學(xué)，一生中先后取得了數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位。1880年，他終于有了一間實(shí)驗(yàn)室——一款荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地，他風(fēng)趣地稱之為“荒石園”。在余生的35年中，法布爾就一直居住在“荒石園”里，一邊進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實(shí)驗(yàn)記錄、科學(xué)札記等資料，完成了《昆蟲記》這部著作。1915年，92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下，靜靜地長(zhǎng)眠于“荒石園”。他被國(guó)人譽(yù)為“昆蟲世界的維吉爾”。而《蟬》這篇課文就是改編自《昆蟲記》。法布爾通過自己的努力不但成就了自己，而且還給我們留下了一筆非常寶貴的知識(shí)財(cái)富。

三、總體感知文章

1、師：接下來，就讓我們走進(jìn)《昆蟲記》，去看一看法布爾眼中的《蟬》究竟是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己先去讀一讀，注意，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，并思考：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬？ 學(xué)生讀文章，思考問題。

學(xué)生回答問題：兩方面——蟬的地穴、蟬的卵。

歸納：全文自然分為兩個(gè)部分。第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過程。

雖然這一部分的小標(biāo)題為“蟬的地穴”，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個(gè)層次。

第一層次（第1自然段），表明自己“有很好的環(huán)境可以研究蟬的習(xí)性”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。

第二層次（2-7自然段），寫對(duì)蟬的地穴的考察。

這一層次寫對(duì)蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2-3自然段說明對(duì)地穴外部情形的考察，第4-6自然段說明對(duì)地穴內(nèi)部情形的考察。

第三層次（7-10自然段），寫對(duì)蟬的幼蟲蛻皮情形的考察。

這一層次對(duì)幼蟲蛻皮情形的考察時(shí)按實(shí)物發(fā)展順序進(jìn)行的。第7自然段寫對(duì)蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動(dòng)情形的觀察，第8-9自然段寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的觀察，第10自然段寫對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀察。

第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長(zhǎng)過程。

雖然這一部分的小標(biāo)題為“蟬的卵”，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。

這一部分的說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說明。這一部分可分為四個(gè)層次。

第一層次（第11-13自然段），介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方、方式和數(shù)量等。第二層次（第14-17自然段），寫蟬卵遇到的危險(xiǎn)，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者，然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無知。

第三層次（第18-24自然段），介紹蟬卵的孵化和幼蟲的活動(dòng)。這一層次詳細(xì)記述了蟬的幼蟲從蛻皮、懸掛、落地，到藏身地下的經(jīng)過。

第24自然段寫幼蟲鉆到地穴后“隱藏了自己，此后就再也看不見了”，以后，蟬要到四年之后才能被發(fā)現(xiàn)，那就是課文第2自然段開頭所寫的“蟬初次被發(fā)現(xiàn)”。這時(shí)蟬才會(huì)再一次進(jìn)入人們的視野。這樣，課文就把蟬從卵——幼蟲——成蟲的生長(zhǎng)過程銜接起來并連成一體了。

第四層次（第25-26自然段），概括寫蟬的生活歷程：“四年黑暗中的苦工，一個(gè)月陽光下的享樂，這就是蟬的生活”。這既照應(yīng)了蟬的地穴的介紹，又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過程的說明，也是對(duì)全文做了形象化的總結(jié)。

四、重點(diǎn)探究。

1、請(qǐng)大家在文中就蟬的挖洞、脫殼、產(chǎn)卵、幼蟲鉆土等細(xì)節(jié)細(xì)細(xì)品讀，勾畫出過程，看看作者是抓住了什么特點(diǎn)來進(jìn)行介紹的？然后共同探討并歸納：

挖洞（4節(jié)）：分泌粘液，使泥土成為泥漿，固定隧道；

脫殼（7-9節(jié)）：找支撐點(diǎn)，外層皮由背的中線慢慢裂開，表演奇怪的體操；

產(chǎn)卵（11-12節(jié)）：選擇最小的向上翹起的樹枝，在枯枝上刺成三四十個(gè)小孔；

幼蟲鉆土（23-24）：四處尋找軟土，揮著鎬向下挖掘，將土拋出地面，挖開土穴，鉆進(jìn)去，隱藏自己。

2、關(guān)于成語“金蟬脫殼”：

金蟬：金黃色的知了；殼：堅(jiān)硬的外皮。蟬越過漫長(zhǎng)的冬伏期后，從地底下爬出來，通體土黃透亮，雅稱“金蟬”。金蟬爬上樹干或樹枝，靜靜地歇著，開始蛻變。金殼背部裂開一條縫，新生蟬從縫里爬出，蟬翼豐滿后飛走；金殼依然在枝頭搖曳，不站近看，不知道新蟬已經(jīng)飛走，這就是金蟬脫殼。

金蟬脫殼，用來指人，是一個(gè)比喻，指在危急關(guān)頭，設(shè)法從某種境地脫身，脫身時(shí)，留下種種偽裝，制造沒走的假象，其實(shí)，人早已走了，因?yàn)橛袀窝b和假象，他人還以為沒有走。這實(shí)際是一種分身計(jì)，一種逃遁計(jì)。

那么我們這篇文章是按怎樣的順序描寫蟬脫殼的呢？再讀課文7-9節(jié)

明確：先找支撐點(diǎn)——接著寫背部變化——再依次寫頭部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出——最后寫尾部。

那么你從蟬的脫殼的這些變化體會(huì)到了什么？（作者觀察的仔細(xì)、認(rèn)真）

從上述分析中可以發(fā)現(xiàn)，作者并沒有按昆蟲一般的生長(zhǎng)過程“卵——幼蟲——成蟲”的順序來介紹，而是從中間的一環(huán)“幼蟲”入手，介紹蟬循環(huán)往復(fù)的生活史（看最后附表），作者為什么要這樣安排材料？

明確：這樣安排順序正是作者的匠心所在。

其一：幼蟲建筑地穴，這比成蟲產(chǎn)卵要生動(dòng)、豐富、有趣得多，以此開頭，容易引起讀者的閱讀興趣，進(jìn)而跟隨作者去進(jìn)一步探究蟬的世界的奧妙；

其二：使行文新穎活潑，不落俗套；

其三：也是最重要的，是突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點(diǎn)（蟬一生中絕大部分時(shí) 間的活動(dòng)）。

請(qǐng)同學(xué)們列一張關(guān)于蟬從產(chǎn)卵到成蟲的生長(zhǎng)過程表：

成蟲產(chǎn)卵——蟬卵孵化——幼蟲走出殼外——幼蟲落在地上——到地下尋覓藏身的地方——幼蟲鉆進(jìn)地里——幼蟲從地穴爬出——幼蟲爬上灌木枝或草葉——變?yōu)槌上x——成蟲離枝飛去——成蟲交配（產(chǎn)卵，死亡）

五、語言特色

作為事理說明文，《蟬》是一篇科學(xué)小品。本文對(duì)“蟬”的說明既不像一般辭書、昆蟲學(xué)著作那樣進(jìn)行系統(tǒng)的純科學(xué)性的說明，也不像一般科學(xué)小品那樣運(yùn)用文學(xué)方法來表達(dá)。

《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇，但是，作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語言對(duì)說明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了以為“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛，也寫出了蚋殘害生靈的可恨。寫由卵發(fā)育成蟬，表現(xiàn)出了蟬所經(jīng)歷的四年漫長(zhǎng)歷程的艱苦。這就使文章具有了較強(qiáng)的感染力，能使讀者為這個(gè)小生物的成長(zhǎng)慨嘆，從而對(duì)作者的“幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝”的議論和抒情產(chǎn)生共鳴。

二是運(yùn)用文學(xué)的語言表達(dá)。如運(yùn)用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的離殼過程。又如以準(zhǔn)確而形象的語言描寫所觀察到的情形，寫蟬“身體在空中向后翻騰”，“翻轉(zhuǎn)身體??將折皺的翼竭力向外伸直、張開，??用腰部的力量盡力將身體翻上來，恢復(fù)頭朝上的爭(zhēng)唱姿勢(shì)，并用前爪鉤住它的空皮，再把尾部從鞘中脫出”，其中的動(dòng)詞準(zhǔn)確而又生動(dòng)地描寫了蟬脫殼的整個(gè)過程。

六、深入剖析

魯迅說，法布爾的著作有一個(gè)缺點(diǎn)：“用人類的道德于昆蟲界?！薄稗r(nóng)學(xué)者根據(jù)對(duì)于人類的利害，分昆蟲為益蟲和害蟲，是有理可說的，但憑了當(dāng)時(shí)的人類的道德和法律，定昆蟲為善蟲或壞蟲，卻是多余了。”

分析作者在文中寄托的對(duì)蟬深厚的感情，如（17節(jié)）“但這可憐的母親一直一無所知，它那大而銳利的眼睛，并非看不見這些可惡的家伙不懷好意地鼓翅其旁，然而它就是無動(dòng)于衷，任由這些家伙胡作非為。它要踏扁這些家伙是非常容易的，不過它竟不能改變它的本能來拯救自己的家族?！边€有（末節(jié)）“它穿著骯臟的外套，掘土四年，現(xiàn)在才能忽然換上了高雅的服飾，長(zhǎng)出了堪與飛鳥媲美的翅膀，沐浴在溫暖的陽光下，陶醉在這個(gè)世界的歡愉中。幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝，你想，什么樣的歌聲才能響亮到足以歌頌它此時(shí)的快樂呢？”等等，所有這些都寄托了作者對(duì)蟬的深厚的感情。

七、作業(yè)：寫一種昆蟲或動(dòng)物。

要求：同學(xué)們也能像法布爾一樣仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地研究，然后寫成文章。附表：

第五篇：法布爾的昆蟲記蟬和蟻?zhàn)x后感

讀后感是指讀了一本書，一篇文章，一段話，幾句名言，一段音樂，或者一段視頻后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。下面是小編幫大家整理的法布爾的昆蟲記蟬和蟻?zhàn)x后感，希望大家喜歡。

昆蟲記蟬和蟻?zhàn)x后感1

自從我讀了《昆蟲記》中“蟬和螞蟻”這個(gè)故事后，我才知道了真正的勤勞者。

拉封丹的這個(gè)寓言家喻戶曉：整整一夏天，蟬不做一點(diǎn)事，只終日站在樹梢上歌唱，而螞蟻則忙于儲(chǔ)藏食物。冬天來了，當(dāng)螞蟻把儲(chǔ)備的受潮食物放在太陽下曬時(shí)，一只饑餓的蟬前來乞討，結(jié)果他遭遇了難堪的待遇。

螞蟻驕傲地問：“你夏天為何不收集一點(diǎn)兒食物呢？”蟬回答：“夏天我要歌唱，太忙了。”

“哈哈，你夏天唱歌嗎？”螞蟻毫不客氣地回答，“好啊，那你冬天可以跳舞了！”

最終，這只可憐的蟬餓死了。

可是，在這本書的作者——法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾看來，這一切都是造謠。其實(shí)，蟬才是真正的生產(chǎn)者。本來我也不信，可看了以后，便對(duì)螞蟻有了一種看法。因?yàn)檫@是法布爾親身觀察的經(jīng)歷。

蟬的嘴如同微型鉆孔器，一面歌唱，一面貪婪吮吸著樹里的汗液。就這樣，它蚊絲不動(dòng)，聚精會(huì)神，沉浸在歌唱和瓊漿之中。

可是，不一會(huì)兒，螞蟻就會(huì)和其它昆蟲前來搶奪漿汗，蟬被不罷休的螞蟻趕走，昆蟲們趁機(jī)痛飲。可是失去了水泵，便很快干了，它們又去折磨第二只，第三只蟬……螞蟻真是一個(gè)強(qiáng)盜！

蟬卻是個(gè)聾子。只要避開它的六只眼睛，哪怕在它旁邊放幾十枝爆竹，它也無動(dòng)于衷。有句俗語用它身上較合適：“像聾子那樣大喊大叫?！?/p>

書是可以治愈笨的。你看，不看書，哪知螞蟻是強(qiáng)盜，哪知蟬是生產(chǎn)者，是聾子？這故事使我知道：螞蟻是強(qiáng)盜，表現(xiàn)勤勞的人不一定是一個(gè)真正的勤勞者。

昆蟲記蟬和蟻?zhàn)x后感2

這是一個(gè)非常有趣的故事，如果想看的話，就跟我一起去看看吧！

有一只蟬，它夏天忙著唱歌，秋天忙著跳舞，一點(diǎn)也不準(zhǔn)備過冬的糧食。而勤勞的螞蟻兄弟們已經(jīng)準(zhǔn)備了許多好吃的。

一轉(zhuǎn)眼，秋天過去了，大雪蓋到大地上，那只蟬被凍得瑟瑟發(fā)抖，餓得肚子“咕咕”直叫。而螞蟻津津有味地吃著他們秋天準(zhǔn)備地糧食。

于是，蟬去問螞蟻討吃的?？粗s狼吞虎咽地吃著，螞蟻說：“如果你在夏天唱歌，秋天跳舞，冬天也只能餓得發(fā)抖了?！?/p>

讀了這個(gè)故事，我知道了，我們不能像蟬一樣，整天吃喝玩樂，不準(zhǔn)備糧食，到冬天向別人討吃的；要像螞蟻一樣，勤奮勞動(dòng)，冬天才不會(huì)餓肚子。現(xiàn)在我們應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才有一番作為，才能開創(chuàng)一份大事業(yè)。讓我們記住這句古詩(shī)：“少壯不努力，老大徒傷悲。”

以上就是小編為大家準(zhǔn)備的法布爾的昆蟲記蟬和蟻?zhàn)x后感，希望能夠幫助到你們。