第一篇：二年級數學輔導教案

第一課時

課題：統一長度單位

教學內容：教材第2頁例

1教學目標：

知識與技能

（1）使學生經歷用不同方法測量物體長度的過程。

（2）在實踐操作活動中，體會統一長度單位的必要性，了解長度單位的形成過程。

過程與方法

通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創造活動中，建立起對長度單位的理解。

情感態度與價值觀

在學習過程中，培養學生團結協作的精神和合作的意識。

教學重難點：

重點：合學生親身經歷不同測量工具的合用，體會測量方法的多樣性和統一測量單位的必要性。

突破方法：通過自主探究學習突破重點。

難點：培養學生初步估測意識。

通過小組合作學習突破難點。

教法與學法：

教法：嘗試指導法。

學法：小組研討法。

教學準備：

將學生分成4—6人的合作學習小組。

學生準備：學生尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回形針、小刀、棱長1厘米的小方木。

教學過程

課堂導語：同學們，比一比粉筆和回形針，哪個長，哪個短？粉筆和鉛筆哪個長，哪個短？

一會說粉筆長，一會說粉筆短，這是為什么呢？這根粉筆到底有多長，有多短呢？大家想知道嗎？

今天這節課我們就來研究這個問題：統一長度單位。（板書課題）

一、探究新知

（1）提出問題。

同學們，你知道我們的課桌有多長嗎？讓學生討論，想辦法，小組交流。

（2）匯報交流，分組活動。

剛才同學們想了很多辦法，用1角的硬幣、手、三角形學具、方木塊等作為工具測量，下面就請同學們分成5人一組，和老師一起測量課桌的長度。更多

測量過程中教師巡回指導。

（3）小組交流。

讓每個小組選派代表在全班交流測量結果。顯然，同學們和老師的測量結果不同。

（4）質疑問難。

為什么我們測量的都是課桌的長度，量出的結果卻不一樣呢？為什么同學們一拃一拃地量，老師也一拃一拃地量，結果也不一樣呢？

讓學生充分發表看法，使他們逐漸明白因為選用的是不同的手作為測量標準，所以量出的結果不同。

那么怎樣才能得到相同的結果呢？（用相同標準進行測量）讓全班同學選同一物品（如小刀或小方木）再一次測量課桌的長度，并匯報測得的結果。由此歸納出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。

（5）活動延伸。

①用回形針測量數學課本的寬，用小刀測量一個文具盒的長。

學生測量后匯報測量結果。（數學課本的寬是5個回形針的長，文具盒的長是5個小刀的長）

師：數學課本和文具盒不一樣長，為什么它們都用5表示？

讓學生分組討論，然后集體交流。

②歸納升華。

同學們，數學課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的，它們都用5表示是因為測量的標準不一樣。因此測量物體的長度必須用統一的標準。

二、積累運用

用手一拃一拃地量桌子的長、高及凳子的高，可以一次接一次地測量。

三、總結提升

（1）大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你們學會了什么？

讓學生自己總結本課所學內容。

（2）歸納強調。

在測量物體長度時，必須要用統一的標準去測量。

板書設計

一測量課桌的長。（分組活動，匯報交流）

二用回形針測量數學課本的寬，用小刀測量文具盒的長。

教學反思：

第二課時

課題：認識厘米用厘米量

教學內容：教材第3頁及第4頁做一做，練習一第1、2題。

教學目標：

知識技能

（1）通過量一量，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，體會1厘米的實際長度。

（2）學會用直尺測量較短物體的長度（限整厘米）。

過程與方法

通過實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。

情感態度與價值觀

在學習過程中，引導學生探索知識間的內在聯系，激發學生學習興趣，培養學生合作意識及良好的學習習慣。

教學重難點；

重點：學會用刻度尺測量物體長度。

突破方法：通過學生動手操作突破重點。

難點；體驗1厘米的長度，并形成直觀印象。

突破方法：通過合作學習突破難點。

教法與學法：

教法：談話、演示。

學法：自主探究。

教學準備：

圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。

教學過程

一、新課導入

老師節就要到了，我們班布置教室掛拉花時發現差了截，同學們準備用彩紙補做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結果不一樣呢？

結論：測量的工具不同，長度標準不同，所以測量的結果不一樣。

為了準確的測量，人勻發明了帶刻度的尺子，我們今天就來認識“厘米”并用“厘米”作單位測量物體的長度。（板書：認識厘米用厘米量）

二、探究新知

（1）認識厘米。

①認識刻度尺。

大格、小格、數字和厘米。

0刻度線

②認識1厘米。

1厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）

③認識刻度尺上的幾厘米。

從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學們說一說。

學生匯報。

（2）用厘米量。

①每人發一張紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。

②說一說是怎樣量的？

（把尺子上的0刻度線對準紙條左端，紙條右端對著數字幾，就是幾厘米）

③課件演示測量紙條過程。

④測量下面物體的長度。

數學書的長、寬，鉛筆的長。

三、拓展延伸，學會應用

（1）完成“做一做”、練習一第1題。集體訂正。

（2）小組使用完成練習一的第2題，量完后互相看一看比一比。

四、回顧全課，總結提高

這節課有什么收獲？

板書設計

認識厘米用厘米量

（1）認識厘米

認識1厘米從刻度0到刻度

1認識幾厘米

（2）用厘米量

教學反思：

第三課時

課題：認識米用米量

教學內容：第4頁例4例5及第4頁“做一做”和練習一第3—5題。

教學目標：

知識技能

（1）初步認識單位“米”，幫助學生初步建立1米的長度概念。

（2）根據1厘米和1米的實際長度，理解1米＝100厘米。

（3）學會用1米長度單位測量較長的物體。

過程與方法

通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。

情感態度與價值觀

通過探索知識間的內在聯系，來感知數學來源于生活用于生活的道理。

教學重難點：

重點：使學生學會用米尺量物體的長度。

難點：體驗1米的實際長度，并形成印象。

教學方法：

教法：討論、演示。

學法：自主探究、小組討論法。

教學準備：

刻度尺、米尺、卷尺、繩子、ＣＡＩ課件。

教學步驟：

一、復習引入

（1）提問：

①量比較短的物體可以用什么長度單位測量？

②你們的哪個手指寬1厘米？

（2）引入新課

請兩名同學用厘米刻度尺量黑板的長，并說一說有什么感受。

（很麻煩、很累）

對！我們量較長的物體或距離通常用“米”作單位，今天我們就來學習有關“米”的知識。

（板書：認識米用米量）

二、探究新知

（1）認識“米”。

猜1米有多長，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長度；看看我們身邊哪些物體的長度大約是1米。

（2）認識厘米和米之間的關系。

課件演示1米里有多少個1厘米

（3）用米量

用米尺量黑板的長度、教室的長、寬學生的身高等。

三、積累運用，拓展延伸

（1）判斷（對的打√錯的打×）

①鉛筆長15米。（）

②課桌高70米。（）

③一棵樹高16厘米。（）

（2）完成練習一第3—5題。

四、總結

這節課你學會了什么？有哪些收獲？

板書設計

認識米用米量

1米＝100厘米

教學反思：

第四課時

課題：認識線段

教學內容：教材第5頁的例

6、做一做。

教學目標：

知識技能

（1）使學生初步認識線段，知道線段的特點。

（2）使學生學會用刻度尺量線段。（限整厘米和整米）

過程與方法

通過引導學生觀察、探索線段的特征，培養學生的探究能力。

情感態度與價值觀

在學生的學習活動中，引導學生仔細、準確地找線段、量線段，培養學生良好的學習習慣。

教學重難點：

重點：認識線段和量線段。

難點：掌握線段的特征，會分辨線段。

教學方法：

教法：嘗試指導法。

學法：合作探究法。

教學準備；

繩子、直尺、多媒體課件。

教學步驟：

一、探究新知

（1）感知線段的特征。

①老師準備一根繩子，提問：繩子現在是彎曲的，怎樣使它變直？

學生觀察匯報。

教師示范：兩手一拉繩子變直了。

小結：把繩子拉直后我們兩手間的一段可以看成線段。

今天我們就來認識線段。（板書：線段）

②看看線段的特點。

小組討論，匯報。

教師指導：直的、有兩個點。線段的兩端是線段的兩個端點。

③出示拉直的繩子。

提問：現在這條繩子是線段嗎？為什么？

學生觀察匯報。

④出示幾條不同長短的線段，提問：這些線段長短一樣嗎？

教師總結：線段是直的，有兩個端點，而且有長有短。

（2）完成“做一做”

（3）找線段

小組討論匯報。尋找我們身邊的線段。

（4）連線段、數線段。

教師出示長方形、正方形、平行四邊形和三角形讓學生說是由幾條線段圍成的。

小組討論匯報。

（5）量線段長。

二、鞏固練習

完成教材第5頁“做一做”的第2題。

要求學生獨立完成，小組訂正。

三、總結;這節課我們都學到了什么？

板書設計

認識線段

線段的特征：直的，有兩個端點。

教學反思：

第五課時

課題：畫線段

教學內容：教材第6頁的例7及“做一做”。

教學目標：

知識技能

學會畫指定長度的線段。

過程方法

通過引導學生觀察、探索畫指定長度線段的要點，培養學生的動手實踐能力。

情感態度與價值觀

讓學生在學習活動中仔細、準確地畫出指定長度的線段，培養良好的學習習慣。

教學重、難點：

重點：用刻度尺畫線段。

難點：畫指定長度的線段。

教法與學法：

教法：嘗試指導。

學法：實踐操作法。

教具準備：

直尺。

教學過程：

一、探索新知

（1）鞏固量線段的長度。

①觀察，初步感知。

出示課本第6頁“做一做”第1題線段。

教師強調：測量線段時，這條線段的一端要對準刻度線0，看另一端對準刻度線幾，就是幾厘米。

②演示，直觀感知。

③操作，親身體驗。

讓學生量一量自己數學課本的長。

（2）學習畫指定長度的線段。

①觀察，初步感知。

出示課本第6頁例題“畫一條3厘米長的線段”教學情境圖。

小組討論，全班交流畫法。

②演示，直觀感知。

老師演示，強調在畫線段時一定要在線段的兩端表示出端點。

③操作，親身體驗。

學生畫完后，教師組織全班交流。

二、鞏固練習

指導學生完成課本第6頁“做一做”中的第1、2題。

集體訂正。

三、全課總結。

板書設計

畫線段

畫線段：從尺子的0刻度線開始畫起，畫到指定厘米數的地方。

教學反思：

第六課時

課題：長度單位的合理選用

教學內容：教材第7頁的例8及“做一做”和練習一的第8、9題。

教學目標：

知識技能

學會使用不同的長度單位，判斷物品合適的單位。

過程與方法

通過觀察、操作、對比活動，使學生初步掌握不同的物品要選用合適的長度單位。

情感態度與價值觀

通過活動，培養學生交流、合作探究和創新意識。

教學重、難點：

重點：學會使用不同的長度單位，判斷物品的合適單位。

難點：培養學生的空間想象能力。

教法與學法：

教法：嘗試指導。

學法：操作比較法。

教學準備：

多媒體課件。

教學步驟：

課堂導語：

大家測量知識學得不錯，想來考考大家，你們愿意接受挑戰么？

一、自主探究與合作交流

（1）出示教材第7頁例8的情境圖：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？

①學生比畫13厘米，如果13厘米就這么長，旗桿不可能就這么矮。

②我有1米多高，才到旗桿的這個高度，旗桿應該是13米高。

③10個小朋友的高度加起來差不多和旗桿一樣高。

④一支鉛筆都不止13厘米，旗桿的高度應該是13米。

……

小結：像旗桿這樣比較高的物體我們一般用“米”作單位。

（2）使用交流。

你還能舉出用“米”作單位的物體嗎？

小組討論，匯報。

交流后小結；一般測量比較短的物體時用“厘米”作單位；測量比較長的物體時用“米”作單位。

二、新知拓展

我們學過長度單位，它們之間的進率是多少？

學生匯報。

三、鞏固練習

（1）完成教材第7頁“做一做”。

（2）完成教材練習一第8題。

四、總結提升

你這節課有什么收獲，還有什么需要探究的問題？

五、課外延伸

教材練習一第9題。

板書設計

長度單位的合理選用

一般測量比較短的物體時用“厘米”作單位；

一般測量比較長的物體時用“米”作單位。

第二篇：二年級數學學困生輔導李

“學困生”的關注與輔導

東勝二中

李優

抓好“學困生”的教育有利于樹立良好的班風、校風、建立良好的教學秩序。因此對后“學困生”的轉化是教師工作成功的標志。由于他們種種表現欠佳，會影響整個班級體，但作為人的正常心理反應，他們會不同程度的受到老師和同學的冷落、薄待甚至歧視，這樣的結果是使差生更差。我在教學中主要從以下幾個方面關注、輔導“學困生”：

一、多鼓勵表揚，少批評責備。

對學習困難生來說，他們的內心深處是多么渴望得到家長鼓勵的目光，老師們循循善誘的啟發引導，同學殷切真誠的笑臉。因此，當他們有進步時，哪怕是細微的進步，教師也應及時鼓勵表揚。有時候，老師的一句話，一聲表揚，都會給他們帶來無窮的力量，甚至改變他們的一生。教師可以利用批改作業時對“學困生”予以表揚，比如：某一道較難的題他們作對了可在此題的旁邊批注“太棒了”，“很棒”等鼓勵語；當所有題都做對時可在作業本末尾寫上“你進步很大，老師為你進步而高興”、“你很聰明，老師相信你一定能做的很棒”等等表揚的語句。也可以利用板報將學生先進事跡、榮譽、“閃光點”等張貼在墻上予以表揚鼓勵。

二、加強情感投入，讓“學困生”也體會到老師的“愛”

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。人常說：“感人心者，莫先乎情”。親其師才會信其道。一個鼓勵的眼神、一句真心的表揚、一個溫柔的撫摸??都能體現老師對他們的愛心。

三、多與“學困生”溝通，了解他們的學習生活情況

在一次對學困生的“你最希望老師??”的問卷中，大多學生都提出了類似的建議：“希望老師不要總是把差生排在最后面或最靠邊的座位上”、“希望老師對差生也多一點笑容”、“希望老師不要總是認為只有差生才會犯錯誤”等等，看來“學困生”是多么渴望和老師、家長溝通。我們班曾經有一位學生學習成績很差，通過我仔細觀察，發現她經常情緒不高、犯困，通過與她交談，才發現她父母經常打麻將，影響她學習和休息，后來我找她父母談了幾次話，她父母改掉了打麻將的壞習慣，這位學生成績慢慢提起來了。當我們與學困生建立一種友好、平等的關系時，當我們脫下“有色眼鏡”，自然而然把“學困生”當朋友時，他們就會主動地向我們吐露心跡，敞開心扉地與我們交朋友，這樣他們就會喜歡聽教師的課，對老師的批評教育也樂于接受，從而自覺的糾正自己的各種行為，使我們的教育之舟駛向成功的港灣。

總之，教師要把愛生和知生結合起來，“用愛澆灌遲開的花蕾”，以真誠的愛去喚醒他們“沉睡的心”，打通情感障礙。只有這樣，”學困生”才能敞開心扉，接受教育，去爭取成功。

第三篇：二年級數學學困生輔導工作總結

二年級上冊數學學困生轉化工作總結

抓好學困生的教育有利于樹立良好的班風、校風、建立良好的教學秩序，對社會風氣的根本好轉也有相當重要的作用。老師主要工作是做學生的思想品德教育工作，而學生思想品德教育工作中很重要的一個內容就是搞好后進生工作。因此對后進生的轉化是教師工作成功的志。由于他們種種表現欠佳，會影響整個班級體，但作為人的正常心理反應，他們會不同程度的受到老師和同學的冷落、薄待甚至歧視，這樣的結果是使差生更差。現在的教育倡導面推行素質教育，素質教育的主要目標是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發展的教育。

我主要從以下幾個方面在給后進生做輔導

一、要關心、愛護后進生。

任何學生、任何人都有優點和缺點，對于優生的優點是顯而易見的，而對后進生則易發現其缺點，而看不到其優點，這種現象是不利于學生進步的。作為老師，應尊重他們，進可能地去發現他們的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學生的一言一行中，慢慢地去感動、關愛后進生，就是真正做到以情動人：

1、做到真誠二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現有假，那么教師所做的一切都會被看作是在演戲，因為他們缺少辨別能力，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結果是真的也變成假的了。

2做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任后進生，鼓勵他們自由討論。

3、做到理解二字，即通過學生的眼睛看事物。正所謂外因通過內因起作用，教育者對后進生的厚愛定會使他們實現向自我學習、自我管理的轉變。

二、了解學生各方面的現實情況。

要做好后進生轉化工作，必須全面調查了解學生，對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。要充滿信心地去親近他們成為學生真正的朋友”和“知心人”，并進一步認真、仔細地分析后進生后進的原因。

二年級上冊數學學困生轉化工作總結

xxx xx小學

2014年9月

第四篇：二年級學困生數學輔導工作總結

二年級一班數學學困生工作總結（2012—2013第二學期）

本學期，我承擔的二年級（1）班的數學教學任務，在教學中對學困生進行了不同層次的輔導，本學期已經結束，下面我把對學困生輔導的工作作一總結：

一、以全新的眼光觀察認識學困生

學困生的產生，是有著種種客觀原因的，所以，要真正做好學困生的轉化工作，必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生，觀察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。為此，在本學期中，我積極與學困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯系，請教他人，為學困生轉化工作進一步奠定了理論基礎，準備了必要的信息。

二、從學困生身上分析原因，針對具體情況開展工作

根據我上學期對本班學生的了解，我發現，在學困生當中，楊子金每天的作業幾乎都打零，他頭腦靈活，就是不注意聽講，不按時完成作業，像課堂作業和家庭作業，每次都只做得很少，且錯誤較多。經過我的調查，我發現，這個學生之所以會出現這樣的情況，是因為他沒有父親,母親每天又很忙，很少花時間去過問孩子的學習，也很少有時間來學校與任課教師溝通交流。久而久之，導致了這名同學在學習上的不負責任。另外陳小妃同學雖然學習認真刻苦，但由于思維能力弱加上缺乏學習的技巧和學習的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開展了轉化工作：

1、認真開導，積極教育，幫助他們建立自信心。“自信是成功的開始”，為了使學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手：一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發言，在回答正確后，及時給予表揚和肯定；二是在課后，給他們推薦一些相關的課外書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學習打下了堅實的基礎，準備了精神動力。

2、充分調動家庭教育的積極性，發揮家庭教育的潛力。對于學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面找機會與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進行電話聯系。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和家庭教育的配合下，學困生的學習狀況有了明顯的轉變。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。為了彌補這一點，為了延伸和繼續幫助學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充。通過“一幫一”活動，使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。

總之通過一個學期的內化教育，學困生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生自信心、意志力得到很大提高。

小學二年級數學學科教學總結

高鳳云

進入21世紀以來，我國基礎教育課程改革與更新正在轟轟烈烈地展開。新課標的推出，要求我們更新觀念，與改革同步。如何組織教學，怎樣做才能體現“學生是數學學習的主人”，我們的角色轉變為“數學學習的組織者，引導者與合作者”，怎樣通過數學教學培養學生的創新意識和實踐能力，成為這個學期研究的重要課題。

二年級第二學期數學，在整個小學階段占一定的重要位置。本學期數學教學的指導思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標的精神，落實對兒童少年的素質教育，促進學生的全面發展。初步培養學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發展學生數學能力,通過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為習慣。因此，在教學過程中應著重抓好以下幾點：

一、激發學生的學習興趣

興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。二年級小學生年齡還比較小，穩定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使小學生對數學課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。那么，怎樣才能使使他們產生學習的興趣呢？

首先，“學生是數學學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變成為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。可以請小朋友當小老師來判斷其他同學的答案是否正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生的興趣和自信心。

其次，創設問題情境，激發學生興趣。創設問題情景是在教學中不斷提出與新內容有關的情景問題以引起學生的好奇心和思考，是激發學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養學生解決問題的能力和信心。

因材施教，減少坡度，保持興趣。減少坡度，這一點對差生來說是十分重要的。差生就好象公路上的爛殘車，不堪負重，如何使這部爛殘車平穩地行使呢？就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部“爛殘車”拋錨，打擊學習的信心，這一點作為教師是值得注意的。

二、設計符合小學生年齡特點的實踐活動。

二年級學生掌握的數學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據學生的實際情況設計出“有多高”的活動形式。讓學生通過測量自己的身高，加深對長度單位的理解。在舉行這個活動的時候，同學自己互相量身高，互相看，多讓他們參加實踐活動，提高他們的實踐能力。

三、結合基礎知識，加強各種能力和良好學習習慣的培養。

在重視學生掌握數學基礎知識的同時，也發展他們的智力，培養他們的判斷、推理能力和分析綜合能力。例如：教學萬以內數的大小比較時，先引導學生觀察所比較的數的位數是不同的還是相同的，再根據位數的多少或最高位上的數的大小來判斷所比較的數的大小。教學數的讀、寫法時，在舉幾個例子之后，引導學生總結讀、寫數的法則，這個過程本身體現了歸納推理。

四、巧妙滲透環保教育，關心環保。

由于本人剛開始從事教學工作，存在不足之處，一切還在探索當中。展望未來，爭取通過努力的耕耘使自己的教學水平邁上新的臺階。

2011年二年一班下冊數學教學工作總結

高鳳云

本學期，我繼續跟班上二年級并當任二年級數學教學工作。對于本班學生情況可以說有所了解。因此本學期來的教學工作有所順利，學生的學習成績也穩中有進。對于學校分配的各項工作，自己盡職盡責，兢兢業業，努力去完成。現對自己的工作回顧如下：

一、業務素養

本期來，自己認真堅持業務理論學習，撰寫業務學習筆記和教學反思數篇，自己業務認識有了明顯轉變，工作事業心，責任感大大加強。我堅持聽優質課，虛心向別的老師求教，以使自己的業務能力進一步提高。我積極參加《國培計劃》培訓學習，認真聽取專家們的經驗，以不斷地充實自己。做到了學習與教學的有機結合，認真反省工作得失，虛心接受他人的意見，及時整改，使自己的業務素養不斷提高。

二、教學工作

作為一名教師，搞好教學是自己的本職所在，而我也不例外。這學期，我在教學工作上從沒有放松自己。我堅持認真上好第一節課，認真批改每一份作業，努力使自己做得更好。

(1)我認真備課的同時加強教師用書的鉆研，在書上批注，做到每個知識點嚴抓細扣，準確把握學生的接受能力，體現備課的實用性。上課做到精講精練，巧講巧練。抓住根本，講求實效，重視數學基本功訓練，準確把握學生的學習的動態，采取靈活多樣的教學方法和管理方法，最大限度的調動全班學生學習的主動性，使學生全身心地投入到學習活動中來。切實減輕學生的課業負擔，注重個體差異，不搞題海戰術和機械重復。注重學生的學法指導，加強學生的基本能力的培養，使學生會學習、愛學習、把學習的主動權交給學生。課后作業勤布置、勤輔導、勤檢查、嚴要求、培養學生良好的學習習慣。

(2)強化訓練，培養學生綜合能力。重視學生掌握數學基礎知識的同時，也發展他們的智力，培養他們的判斷、推理能力和分析綜合能力。例如：在處理課后練習時，遇到半圖半文字的題目時，我就讓學生編出一道完整的應用題，培養他們的編題能力。在遇到一道題里有幾個問題時，我教給學生如何解答這種題的方法，培養了學生的審題能力、分析能力。為了提高學生的口算和計算能力，我還利用每節課的前3至5分鐘進行口算練習，讓同學熟能生巧，經過這樣的練習，我們班的口算和計算能力有了很大的提高。(3)注重在教學中充分利用教具。在教學中，我充分利用教具和學具進行直觀教學。使學生學得愉快，學得輕松，學得扎實。根據小學生心理特點及認識規律，實物學具對發展學生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識，學生以前只學過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。我使用學具教學，把學生從加法的意義上過渡到乘法的意義。

(3)特別注重對后進生的輔導。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考，從而提高教學的針對性。在數學學習方面，形成好帶差的學生相互自我管理模式，從座位的編排上著手，一個優生幫帶一個差生，課上相互學習互相幫助，讓優生幫帶差生，提高課堂教學效率，課中采取靈活的生生互動的學習方式，同桌間相互交流，達成共識，課上沒有完成的作業讓優生課后加強管理，督促差生課后逐一檢查落實。

當然，過去的已經過去，我們總結過去是為了讓未來更有經驗可循。舊的一年已經過去，新的學期還未開始。在新的學期里，我們吸取過去的經驗教訓，不斷地提醒自己，讓自己向更高的目標邁進。我堅信一份耕耘，會有一份收獲！

第五篇：二年級數學學困生輔導工作總結

2014-2015學年上期數學學困生輔導工作總結

彭州市隆豐小學李虹燃

抓好學困生的教育有利于樹立良好的班風、校風、建立良好的教學秩序，對社會風氣的根本好轉也有相當重要的作用。班主任老師主要工作是做學生的思想品德教育工作，而學生思想品德教育工作中很重要的一個內容就是搞好后進生工作。因此對后進生的轉化是教師工作成功的標志。由于他們種種表現欠佳，會影響整個班級體，但作為人的正常心理反應，他們會不同程度的受到老師和同學的冷落、薄待甚至歧視，這樣的結果是使差生更差。現在的教育倡導全面推行素質教育，素質教育的主要目標是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發展的教育。

我主要從以下幾個方面在給后進生做輔導:

一、要關心、愛護后進生。

任何學生、任何人都有優點和缺點，對于優生的優點是顯而易見的，而對后進生則易發現其缺點，而看不到其優點，這種現象是不利于學生進步的。作為老師，應尊重他們，進可能地去發現他們的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學生。應該用發展的眼光來看待學生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。

關愛后進生，就是真正做到以情動人：

1、做到“真誠”二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們缺少辨別能力，他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結果是真的也變成假的了。

2、做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任后進生，鼓勵他們自由討論。

3、做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。正所謂外因通過內因起作用，教育者對后進生的厚愛定會使他們實現向“自我學習、自我管理”的轉變。

二、了解學生各方面的現實情況。

要做好后進生轉化工作，必須全面調查了解學生，對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。要充滿信心地去親近他們,成為學生真正的 “朋友”和“知心人”，并進一步認真、仔細地分析后進生后進的原因。

我在調查了解學生時，應綜合運用觀察、調查、談話等方法，從不同的側面全方位了解后進生，尤其要重點了解掌握下面幾方面情況：

1、學生個人的一船情況。比如：與其成長密切相關的事；作息時間安排；生活習慣的狀況；和父母之間的關系等。

2、學生個性心理特征。比如：興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什么活動；自卑心理強不強；逆反心理如何；性格特征等。

3、學生各方面的情況。（1）思想品德情況：對勞動、社會集體活動的熱心程度；對人的態度；在公共場所的行為表現等等。（2）各門功課學習情況。對學習的態度和興趣，學習方法、學習習慣或學習時間安排。（3）健康狀況。健康水平和疾病狀況；對體育鍛煉的態度和習慣；人個衛生情況等。