第一篇：心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范本

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在重視對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)提升的同時(shí)，教學(xué)工作者應(yīng)該更加重視學(xué)生心理建設(shè)的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理指導(dǎo)可以提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性能力，從而更好地學(xué)習(xí)和生活。接下來小編搜集了心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范本，歡迎查看。

篇一：心理學(xué)與教學(xué)方法相融合引言：

課堂教學(xué)實(shí)踐中教師不能只是死板的進(jìn)行課本教材內(nèi)容的講述，教師需要注重課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，要恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用其它專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。教師不僅需要對(duì)教材進(jìn)行深人研究，還需要注重研究學(xué)生的心理特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)對(duì)象心理活動(dòng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)，這樣課堂教學(xué)活動(dòng)開展才能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)行充分調(diào)動(dòng)起來。讓學(xué)生在科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域徜徉，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，感受到學(xué)習(xí)的快樂，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、心理學(xué)與教學(xué)方法相融合的趨勢(shì)

教學(xué)方法經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的變革已經(jīng)從以往單一的言語講述轉(zhuǎn)變成為一個(gè)非常龐大的教學(xué)體系?？茖W(xué)技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)等眾多領(lǐng)域發(fā)展，為教學(xué)方法的改革創(chuàng)新奠定了良好基礎(chǔ)，教學(xué)方法發(fā)展也呈現(xiàn)除了新的趨勢(shì)，其中最為突出的就是心理學(xué)研究成果對(duì)教學(xué)方法發(fā)展的影響。心理學(xué)是教育學(xué)科中一門非?；A(chǔ)的課程，心理學(xué)研究主要對(duì)象就是人的心理現(xiàn)象，對(duì)人心理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展和變化規(guī)律進(jìn)行探索。教學(xué)理論是研究通過何種方法開展教學(xué)活動(dòng)，才能促使學(xué)生心理健康發(fā)展。所以教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新必須要結(jié)合心理學(xué)，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律給于充分尊重，這樣才能保障教學(xué)方法改革的有效行，順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在很早很早以前人們就注重心理學(xué)與教學(xué)方法的融合，例如在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)最為著名的教育家孔子，他提出在教學(xué)中需要注重應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，注重因材施教，教育活動(dòng)開展不能違背學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。孟子對(duì)獨(dú)立思考非常重視，要求在教育中需要將個(gè)人的主觀能動(dòng)性良好呈現(xiàn)出來，在獨(dú)立思考中進(jìn)行反省。但是對(duì)教育領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)行深人分析發(fā)現(xiàn)，在十八世紀(jì)之前教學(xué)方法研究更多的是停留在經(jīng)驗(yàn)描述層面上。社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)教育領(lǐng)域也提出了很多新的要求。眾多學(xué)科領(lǐng)域獲得的研究成果為教學(xué)方法發(fā)展輸人了新的血液，特別是心理學(xué)研究成果。在十九世紀(jì)瑞士著名教育家提出了“教育心理學(xué)化運(yùn)動(dòng)”，提倡心理學(xué)與教學(xué)方法的融合。他強(qiáng)調(diào)在心理學(xué)層面上對(duì)理論進(jìn)行論證，解決教學(xué)問題，認(rèn)為心理學(xué)與教學(xué)方法的融合是教育發(fā)展的必然需求。這一內(nèi)容不僅代表著他對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行了深人研究，同時(shí)反映了科學(xué)的不斷發(fā)展，將心理學(xué)與教學(xué)方法相融合的探討工作已經(jīng)開始。他明確的指出，為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中必須要考慮到不同年齡階段學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)，越小年齡階段教學(xué)活動(dòng)開展越需要心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代中，教育領(lǐng)域重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容不應(yīng)是學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而是如何幫助學(xué)生掌握知識(shí)，這一道理也越越來越多的人所認(rèn)證。課程教學(xué)改革不斷深人，素質(zhì)教育快速發(fā)展，教學(xué)方法與心理學(xué)之間的聯(lián)系越來越為密切。在教學(xué)實(shí)踐中需要將學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)行充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生在探索過程中學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供交流與合作的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。避免學(xué)生陷人被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，將學(xué)生具有的創(chuàng)新意識(shí)呈現(xiàn)出來，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展，離不開心理學(xué)理論的支持。

二、現(xiàn)代教學(xué)方法與心理學(xué)的融合分析

眾多教育研究人員認(rèn)為優(yōu)秀的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)能，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成效，對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)也有著積極影響。不良的教學(xué)方法很有可能使得教學(xué)課堂成為扼殺人才成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。全球化基礎(chǔ)教育改革不斷推進(jìn)，蔓延與地球的每一個(gè)角落中。不可置疑的是，現(xiàn)階段國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來越為激烈，如果誰沒有重視教育改革，誰就會(huì)在新世紀(jì)中失去教育發(fā)展的契機(jī)。對(duì)全球教育教育改革進(jìn)行分析，特別是針對(duì)課堂教學(xué)方法的改革，雖然在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等眾多方面存在較大的差異性，但是改革的切人點(diǎn)卻有著相似指出，就是對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行充足，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位展現(xiàn)出來。從中可以得到這樣這一結(jié)論，關(guān)注心理學(xué)現(xiàn)代研究成果，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)，下面就對(duì)教學(xué)方法與心理的融合進(jìn)行深人分析。

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)層面進(jìn)行分析，興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的工具，是人們對(duì)某種事物進(jìn)行認(rèn)知?jiǎng)恿υ慈?。如果學(xué)生可以帶著濃厚的興趣投人到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，對(duì)提升課堂教學(xué)成效有著積極影響。本文筆者在課堂教學(xué)時(shí)間中對(duì)學(xué)生的注意狀態(tài)、情緒變化和意志情況進(jìn)行了長(zhǎng)期性的觀察。最終了解到學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)踴躍，不僅會(huì)非常認(rèn)真的聽取教師講述的內(nèi)容，同時(shí)還可以保質(zhì)保量的完成課后作業(yè)，具有良好的創(chuàng)新精神和專研精神。他們不畏懼在學(xué)習(xí)中遇到的眾多困難，會(huì)在難題攻關(guān)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。但是對(duì)于那些學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，他們課堂上注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)習(xí)中遇到困難總是畏縮，認(rèn)為自己沒有能力去解決，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生焦躁、自卑等不良心理。從中這些情況中可以看出學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有著較深影響。所以教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中不僅需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，同時(shí)還需要深人思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)道路奠定良好基礎(chǔ)。興趣來源于目的，所以在教學(xué)實(shí)踐中教師需要明確學(xué)習(xí)的目的性。想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要結(jié)合“學(xué)了可以派上用場(chǎng)”的心理，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)他們有什么作用。在叫許中教師需要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生了解知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)在生活中的眾多方面也有所應(yīng)用。還可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懂得一些做人的道理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

(二)知情統(tǒng)一，注重學(xué)生和諧發(fā)展

現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)理論研究表示，學(xué)生智力因素與學(xué)生情意等非智力因素有著非常緊密聯(lián)系，二者相輔相成。因?yàn)榉侵橇σ蛩厥菍W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的動(dòng)力所在，可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展進(jìn)行調(diào)節(jié)，對(duì)提升課堂教學(xué)成效可以起到事半功倍成效，對(duì)學(xué)生智力發(fā)展也有著較深影響。當(dāng)代教育領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育，教育人員也逐漸認(rèn)識(shí)至」了情意等非智力因素對(duì)教學(xué)成效的影響。所以心理學(xué)與教學(xué)方法的融合，教師需要注重幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)情感，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程看作是以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知過程與情意過程的統(tǒng)一。暗示教學(xué)方法最為主要的原則就是讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。心理學(xué)與教學(xué)方法的融合，教師必須要注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的情意因素，這樣才能保證教學(xué)方法改革取得良好成效。

(三)倡導(dǎo)啟發(fā)式探究，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

從上文敘述中也可以了解到，在知識(shí)爆炸的時(shí)代，教師看重的不應(yīng)該是學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而是學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與科研工作人員的探索過程有著很多相似之處，都是以發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的過程。心理學(xué)與教學(xué)方法的融合倡導(dǎo)啟發(fā)式探究教學(xué)，教育人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)要求選擇學(xué)習(xí)方法，并且對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終目的就是讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)。教學(xué)方法改革需要從“學(xué)會(huì)”向著“會(huì)學(xué)”方向轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生懂得自學(xué)。從某種層面上進(jìn)行來講，教師教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的技能，這樣為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)道路也可以做好鋪墊。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是心理學(xué)與教學(xué)方法融合的要求，同時(shí)也是素質(zhì)教育開展重要任務(wù)，是提升教學(xué)成效的根本途徑，也是促進(jìn)現(xiàn)代教育領(lǐng)域的發(fā)展的主要對(duì)策。

(四)集思廣益，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的合作性

合作性教學(xué)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中眾多動(dòng)態(tài)因素之間的聯(lián)系非?？粗?，強(qiáng)調(diào)眾多動(dòng)態(tài)因素之間的重要性。這種合作不僅是為了將眾多動(dòng)態(tài)因素的優(yōu)勢(shì)咋還能現(xiàn)出來，促進(jìn)課堂教學(xué)成效提升，同時(shí)也是為了讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。滿足現(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)教學(xué)方法的需求，為社會(huì)輸出更多高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是單向性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容灌輸，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和主動(dòng)行的重要作用。西方學(xué)者在上個(gè)世紀(jì)對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了深人研究，并且試著將社會(huì)心理學(xué)對(duì)合作原理的實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中區(qū)。我國(guó)對(duì)該內(nèi)容的研究非常起步較晚，但是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間研究也取得了非?？陀^成就。合作學(xué)習(xí)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，改善學(xué)生的人際關(guān)系，突顯學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位，同時(shí)也非常適合現(xiàn)代教學(xué)方法改革的需求，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它包括以下幾個(gè)要素：積極的相互支持和配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng);積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任;成員之間的有效溝通，并建立和維護(hù)成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突;對(duì)于需個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工;對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋找提高其有效性的途徑。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，它有利于學(xué)生之間的交溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識(shí)與了解，促進(jìn)主體的自我認(rèn)知與自我反省，使教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程，而且還是一個(gè)交往與審美的過程。

(五)因材施教，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利

教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，要因材施教，是現(xiàn)代教學(xué)方法發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)。不僅一些專門的個(gè)別化教學(xué)法如程序教學(xué)法、非指導(dǎo)性教學(xué)法等強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，就是其他的教學(xué)方法也十分重視這一問題。總體來看，現(xiàn)代教學(xué)方法更加趨向于關(guān)注個(gè)別化教學(xué)和因材施教，更加關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，更加注意增加個(gè)體學(xué)習(xí)的參與度，更加注意發(fā)展學(xué)生的潛能。眾所周知，學(xué)生享賦因人而異，如他們對(duì)不同學(xué)科的興趣不盡相同，學(xué)習(xí)的能力大小有別，學(xué)習(xí)的速度快慢不一。此外，學(xué)生在智力、健康、情緒、經(jīng)驗(yàn)背景、特殊能力、社會(huì)適應(yīng)等方面，也是千差萬別洛不相同的。而在實(shí)際生活中，這些因素都在不同程度上直接或間接地對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。因此，我們一定要清楚地認(rèn)識(shí)并努力設(shè)法適應(yīng)這些差異，這也是現(xiàn)代教學(xué)方法改革所面臨的一個(gè)重要課題。為了更好地順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，許多國(guó)家在教育教學(xué)改革中，都特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的個(gè)性化和多樣化。如提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，全面提升學(xué)生的主體地位。

結(jié)語：

心理學(xué)與教學(xué)方法的融合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，眾多教育人員都需要加強(qiáng)重視程度和研究力度，這樣才能使得我國(guó)教育水平隨時(shí)代發(fā)展不斷提升，為社會(huì)發(fā)展做好人才保障。心理學(xué)與教學(xué)方法融合可以避免教學(xué)方法改革過于盲目，而是可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教育心理發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性、有目的性的進(jìn)行教育方法改革。注重現(xiàn)代心理學(xué)研究成果，使得教育方法具有較強(qiáng)的科學(xué)性，并且具有較為良好的推廣應(yīng)用價(jià)值。

篇二：咨詢心理教學(xué)中角色扮演的應(yīng)用探析

摘要：

咨詢心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的重要組成部分，是心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的主要課程之一。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，咨詢心理學(xué)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。論述咨詢心理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析咨詢心理教學(xué)中角色扮演法的作用，并在此基礎(chǔ)上對(duì)角色扮演法在咨詢心理教學(xué)中的具體應(yīng)用過程、存在的問題以及解決措施進(jìn)行探索，以期提高咨詢心理學(xué)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：

咨詢心理學(xué);角色扮演;教學(xué);應(yīng)用

近些年，隨著社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的極大豐富，人們將更多的精力投入于心理研究上，應(yīng)用心理學(xué)得以迅速發(fā)展。作為應(yīng)用心理學(xué)中主要課程的咨詢心理學(xué)，其在教學(xué)過程中的現(xiàn)狀不容樂觀。為了有效地改變咨詢心理學(xué)在教學(xué)模式中的不足，提升其教學(xué)水平，重構(gòu)角色扮演法在心理咨詢教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。角色扮演無論是在管理心理學(xué)還是在咨詢心理學(xué)中都占有重要地位，發(fā)揮著巨大作用，強(qiáng)化角色扮演法在咨詢心理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

一、咨詢心理學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

自改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及科學(xué)技術(shù)都得到了飛速發(fā)展，創(chuàng)造了眾多的物質(zhì)財(cái)富和精神文明成果。人們?cè)谧非笪镔|(zhì)財(cái)富的同時(shí)也將更多的精力置于心理、精神等研究上，應(yīng)用心理學(xué)中的咨詢心理學(xué)和管理心理學(xué)都在短時(shí)間內(nèi)得到了飛速發(fā)展。但咨詢心理教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，暴露出諸多的矛盾、問題，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及實(shí)踐能力的鍛煉。目前，我國(guó)大多數(shù)高校的咨詢心理教學(xué)還停留在理論講授階段，其授課的方式也主要是依據(jù)教材大綱進(jìn)行，更有甚者，某些授課教師在進(jìn)行課程講授時(shí)直接照本宣科。這種教學(xué)方式難免使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生興致缺乏，阻礙了咨詢心理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，咨詢心理教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)課程缺乏，沒有為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升。

二、咨詢心理教學(xué)中角色扮演的應(yīng)用作用分析

角色扮演法在咨詢心理教學(xué)中的意義非凡，其主要的作用表現(xiàn)在以下幾方面：一是咨詢心理角色扮演教學(xué)能夠契合應(yīng)用心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)更多的專業(yè)化心理咨詢高級(jí)人才。將角色扮演法應(yīng)用于當(dāng)前的多媒體教學(xué)過程中，能夠有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二是這一教學(xué)方式能夠細(xì)化學(xué)生對(duì)人物關(guān)系的認(rèn)識(shí)。心理咨詢所面對(duì)的對(duì)象是具有主觀能動(dòng)性的人，而角色扮演法在教學(xué)中的應(yīng)用能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況的要求，心理咨詢師需要合理地控制自身的情緒情感，采用角色扮演法的咨詢心理教學(xué)可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)度，學(xué)習(xí)到相關(guān)的人際交往以及人際關(guān)系處理方法，提升學(xué)生的觀察力和理解力。三是角色扮演法能夠豐富學(xué)生對(duì)相關(guān)咨詢心理學(xué)抽象理論的認(rèn)識(shí)，深化其對(duì)課程內(nèi)容的理解，提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)咨詢心理教學(xué)水平的提高。

三、咨詢心理教學(xué)中角色扮演的具體應(yīng)用分析

1.咨詢心理教學(xué)中角色扮演的方法分析

角色扮演法本來就是進(jìn)行咨詢心理教學(xué)的方法之一，但在具體教學(xué)中，利用角色扮演法進(jìn)行咨詢心理教學(xué)還需要使用到其他的一些方法，將這些方法與角色扮演法進(jìn)行綜合，使其共同作用于咨詢心理教學(xué)過程中。在利用角色扮演法進(jìn)行咨詢心理教學(xué)時(shí)最常用的方法就是觀察法。觀察法通常分為對(duì)特定對(duì)象的觀察和一般觀察，咨詢心理教學(xué)中應(yīng)用得比較多的是對(duì)特定對(duì)象的觀察。在教學(xué)過程中，教師要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)和觀察能力，尤其是要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)觀察的敏銳度，為將來更好地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題打好基礎(chǔ)。

2.咨詢心理教學(xué)中角色扮演的具體實(shí)施過程解析

完備的計(jì)劃方案是有效地進(jìn)行咨詢心理教學(xué)的關(guān)鍵。在進(jìn)行教學(xué)操作之前，首先對(duì)整個(gè)教學(xué)過程、教學(xué)情境、所需要解決的問題、人員參與以及每一次的咨詢時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致而合理的設(shè)計(jì)、規(guī)劃，以保證每位學(xué)生都能夠在此次教學(xué)中得到相應(yīng)的鍛煉，獲得一定的收益。具體而言，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)號(hào)進(jìn)行角色扮演的兩兩配對(duì)，而其他學(xué)生包括授課教師都作為此次教學(xué)中的觀察者，但在進(jìn)行咨詢者和來防者的角色人選時(shí)，要注意學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力等實(shí)際情況。其次可以依據(jù)實(shí)際生活中的心理咨詢時(shí)長(zhǎng)作為角色扮演中的時(shí)長(zhǎng)，以最大限度地模擬現(xiàn)實(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。此外，對(duì)每一次的咨詢心理教學(xué)課程中角色扮演的具體情況都進(jìn)行相應(yīng)的記錄，并要求不同角色的學(xué)生個(gè)體對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。然后讓包括觀察者在內(nèi)的部分學(xué)生談?wù)勛约旱挠^察體會(huì)并對(duì)兩位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生對(duì)具體知識(shí)的實(shí)際掌握情況進(jìn)行反饋，為教師的下一次授課提供指引，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)咨詢心理角色扮演的認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和應(yīng)急處理能力，提升學(xué)生的實(shí)踐技能。在進(jìn)行角色扮演的教學(xué)過程中，教師要控制好各環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生在角色展示過程中出現(xiàn)問題，整個(gè)教學(xué)過程難以繼續(xù)時(shí)，教師要給予一定的指導(dǎo)和幫助，并通過相關(guān)教學(xué)技巧適時(shí)地設(shè)置新的情境，提出新的可供探究思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)。當(dāng)整個(gè)咨詢心理角色扮演活動(dòng)結(jié)束之后，教師要對(duì)整個(gè)角色扮演中的實(shí)際情況進(jìn)行綜合評(píng)估，并將其納入教學(xué)成績(jī)的考核范圍，以此增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.角色扮演法應(yīng)用于咨詢心理教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)分析

咨詢心理角色扮演在具體的實(shí)施過程中，需要格外注意兩大事項(xiàng)：一是在進(jìn)行情境、問題等的題材選擇時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力、年齡以及所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)際情況合理地選擇。根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將內(nèi)容抽象、理論性較強(qiáng)和實(shí)踐操作難度比較大的內(nèi)容除去，選用淺顯易懂操作便利的諸如“家庭心理咨詢”“心理咨詢的初診接待”等內(nèi)容作為咨詢心理角色扮演實(shí)驗(yàn)教材。這樣不僅能夠促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的順利進(jìn)行，而且還能夠幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。二是要制定具體的、合理的咨詢心理角色扮演目標(biāo)，強(qiáng)化角色扮演教學(xué)的目標(biāo)感。角色扮演一定要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，并強(qiáng)化觀察者的目標(biāo)任務(wù)意識(shí)，讓學(xué)生明曉此次角色扮演的目的，避免為了扮演而扮演和學(xué)生主流意識(shí)盲目現(xiàn)象的出現(xiàn)。此外，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要注意將其他的教學(xué)方法應(yīng)用于其中，以促使預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.咨詢心理教學(xué)中角色扮演可能存在的問題及對(duì)策分析

咨詢心理角色扮演教學(xué)中可能存在的問題主要有授課教師的專業(yè)水平不高，過度強(qiáng)調(diào)角色扮演模塊的內(nèi)容而忽視非角色扮演教材內(nèi)容的講授。為了有效地防止或解決這兩大問題，還需要對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)水平和臨場(chǎng)控制能力。教師在授課時(shí)，需要具備正確的認(rèn)識(shí)，咨詢心理角色扮演教學(xué)只是整個(gè)咨詢心理教學(xué)課程中的重要組成部分，并不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。要注意角色扮演教學(xué)與非角色扮演教學(xué)內(nèi)容的課程課時(shí)安排，避免顧此失彼現(xiàn)象的發(fā)生，以最大限度地提升咨詢心理教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)咨詢心理教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

咨詢心理教學(xué)角色扮演的本質(zhì)是將理論知識(shí)運(yùn)用于具體實(shí)踐，這種教學(xué)方式是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在具體的咨詢心理教學(xué)中，授課教師要注意有效地合理地運(yùn)用角色扮演法，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊文偉，林靜．互動(dòng)教學(xué)法在士兵心理教育與疏導(dǎo)課程中的運(yùn)用［J］．空軍預(yù)警學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(3)：221—224．

［2］杭榮華．角色扮演法在咨詢心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，2009(4)：750—751．

［3］張佳．角色扮演在心理學(xué)教學(xué)及課程考核方式中的應(yīng)用———以“兒童心理矯正及行為治療”課程為例［J］．新課程研究(下旬刊)，2016(3)：9—10．

［4］王毓章．角色扮演在青少年逆反心理個(gè)案咨詢中的應(yīng)用［J］．中國(guó)校外教育，2016(12)：23—25．

篇三：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中閱讀心理學(xué)探究

摘要：

閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中的重要部分，也是教師在教學(xué)過程中需要著重關(guān)注的問題，因此教學(xué)工作者在這方面始終進(jìn)行著探索。近年來眾多教師的教學(xué)實(shí)踐，表明閱讀心理學(xué)對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有著重要意義。旨在從閱讀心理對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的影響著手探討，進(jìn)而深入分析閱讀心理學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：

閱讀心理學(xué)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

在論述文章開始之前我需要對(duì)閱讀心理學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡釋。首先閱讀可作為一個(gè)心理學(xué)的概念而被廣泛應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，而本文所指的閱讀心理學(xué)就是從心理學(xué)研究中直接引用，在概念上可以定義為“對(duì)閱讀活動(dòng)中的各種心理想象及其規(guī)律性的一種心理學(xué)研究”，閱讀心理學(xué)主要研究的對(duì)象就是從閱讀中獲取信息或者在獲取信息的過程中影響讀者的非智力因素的一種探究。

一、閱讀心理對(duì)學(xué)生閱讀能力的影響

閱讀心理是指學(xué)生在不同階段對(duì)于閱讀的理解以及閱讀過程中接受能力、認(rèn)知能力的發(fā)展變化，有一定規(guī)律可循。例如，一個(gè)人在六歲以前語言能力發(fā)展很快，成長(zhǎng)到10歲以前也會(huì)以比較慢的速度繼續(xù)發(fā)展，但在這個(gè)過程中雖然語言能力變慢了，閱讀能力和寫作能力卻在并行發(fā)展。語文是一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科，孩子從會(huì)說話起就已經(jīng)進(jìn)入語言的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)校教學(xué)的目的就是要教學(xué)生如何將生活中耳濡目染得來的知識(shí)資料轉(zhuǎn)化為人文素養(yǎng)，如何掌握閱讀技巧。以往的語文教學(xué)的偏差在于過分地強(qiáng)調(diào)了積累，而忽視了科學(xué)的整合。閱讀心理學(xué)的引入恰好彌補(bǔ)了這方面的不足。閱讀心理學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以具體到以下六個(gè)方面：詞的認(rèn)知、句子的理解、篇章結(jié)構(gòu)的分析、篇章理解、元認(rèn)知技能和動(dòng)機(jī)、社會(huì)因素對(duì)閱讀的影響等方面，教師在教學(xué)中要把握這幾個(gè)方面。

二、閱讀心理學(xué)視角下對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)更好開展的思考

1.尊重學(xué)生的主體地位

之所以要將閱讀心理學(xué)作為一個(gè)研究課題進(jìn)行探討，就是把學(xué)生擺在主體的地位，這也是新課改對(duì)于課堂教學(xué)的要求。在以往的教學(xué)過程中教師主要是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則自覺或不自覺地占據(jù)了知識(shí)接收者的地位，在教學(xué)過程中處于被動(dòng)接受狀態(tài)，很少發(fā)揮主觀能動(dòng)性。閱讀心理學(xué)知識(shí)在語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，教師不再是知識(shí)的傳授者、灌輸者，而是學(xué)生的研究者，教師要研究學(xué)生的心理，研究接受能力，進(jìn)而思考如何將知識(shí)更好地傳遞給學(xué)生，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這里有一個(gè)例子可以表明將閱讀心理學(xué)運(yùn)用到語文閱讀教學(xué)中的意義。在學(xué)習(xí)《落花生》一課后，教師通常會(huì)問同學(xué)“想要成為什么樣的人？”教學(xué)實(shí)踐表明，這時(shí)多數(shù)同學(xué)會(huì)回答“要做像落花生一樣的人，低調(diào)但實(shí)用”，但也有部分同學(xué)會(huì)提到“想要成為像桃子、蘋果一樣的人，既實(shí)用又漂亮”。在這樣的情況下，教師通常會(huì)陷入一些誤區(qū)，例如對(duì)于想成為像“桃子、蘋果”一樣的同學(xué)一筆帶過或者不予理睬，直接肯定要像落花生一樣，以強(qiáng)調(diào)教學(xué)主旨，也有一種雖然會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的肯定，但最終還是將答案引入主題，教師的這些做法實(shí)際上并不能滿足學(xué)生的心理需求，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。畢竟，雖然處于同一個(gè)班級(jí)，每位學(xué)生思考的方面都不相同，尤其是小學(xué)生，身心發(fā)育尚未成熟，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)還停留在感性階段，想成為“又漂亮又實(shí)用”的人實(shí)際上是對(duì)真善美追求的反映，教師在此時(shí)是應(yīng)該予以鼓勵(lì)。打擊或不理睬看似能在短時(shí)間內(nèi)反映在卷面上的高分，實(shí)際上卻不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.加強(qiáng)對(duì)于閱讀心理學(xué)中理論的開發(fā)應(yīng)用

將閱讀心理學(xué)引入語文閱讀教學(xué)實(shí)際是新課改以來才逐漸興起的，在此之前很少被關(guān)注。兩者的結(jié)合既是心理學(xué)實(shí)踐上的一大進(jìn)步，更為語文閱讀教學(xué)增添了新的活力。由于開始時(shí)間較短，有許多閱讀心理學(xué)知識(shí)在語文閱讀教學(xué)中還未被運(yùn)用，即使運(yùn)用的部分也會(huì)存在理解上的差異、實(shí)踐中的偏差，需要教師在實(shí)踐中不斷探索、不斷完善。對(duì)于在教學(xué)過程中尚未被發(fā)現(xiàn)的理論，如“散文的遺忘比詩(shī)歌快，但遺忘的發(fā)展可能有前后兩個(gè)階段，前期是散文快于詩(shī)歌，后期是詩(shī)歌快于散文”，對(duì)于教師講解散文與詩(shī)歌的課程安排會(huì)產(chǎn)生影響，同時(shí)對(duì)于學(xué)生背誦任務(wù)的完成也能有科學(xué)的指導(dǎo)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀的起步階段，在這個(gè)階段教師的“授之以漁”遠(yuǎn)重要于“授之以魚”，能夠用科學(xué)的方法，分析學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀過程中的心理變化，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。以往的語文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)的積累，教師往往會(huì)要求學(xué)生背誦一些段落，例如要求學(xué)生在小學(xué)階段背誦“古詩(shī)七十首”等，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀興趣的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式存在偏差。用科學(xué)的方法推動(dòng)語文教學(xué)，能將語文教學(xué)向前推進(jìn)一大步。

參考文獻(xiàn)：

［1］張必隱.中英文閱讀理解之比較研究［J］.心理學(xué)報(bào)，2014，4（5）：12.［2］馬曉霞.圖式理論與語文閱讀教學(xué)［J］.教育研究，2014，5（12）：37.

第二篇：心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文

4-6歲兒童二級(jí)心理狀態(tài)理解與親社會(huì)推理發(fā)展及關(guān)系的研究 4-6歲幼兒分享行為中言行一致的研究

Stroop干擾下的反應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)與工作記憶的關(guān)系

不同呈現(xiàn)方式下的圖-詞Stroop效應(yīng)

不同呈現(xiàn)時(shí)間顏色材料內(nèi)隱學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究

不同風(fēng)格的音樂對(duì)A、B型人格的生理影響

不同風(fēng)格民樂對(duì)不同心理韌性人群的生理影響

不同工作記憶容量大學(xué)生的選擇性注意控制

不同難度材料記憶任務(wù)中的部分線索效應(yīng)

不同年齡學(xué)生詞切分特點(diǎn)的研究

不同情景下語義刺激搜索的眼動(dòng)

不同情境下小學(xué)兒童對(duì)說謊與說真話的道德評(píng)價(jià)

不同人格類型大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒調(diào)節(jié)方式的比較研究 不同人格特質(zhì)的個(gè)體對(duì)于獎(jiǎng)懲線索的生理反應(yīng)

不同認(rèn)知風(fēng)格與內(nèi)隱、外顯記憶關(guān)系的研究

不同條件下基于顏色的Stroop效應(yīng)對(duì)工作記憶的影響

不同效價(jià)的獎(jiǎng)懲線索對(duì)不同焦慮水平的被試的生理指標(biāo)的影響 不同性別主觀幸福感的差異性比較研究

不同性別左、右利手者心理旋轉(zhuǎn)能力的比較研究

不同知覺負(fù)載下大學(xué)生和老年人選擇性注意中的優(yōu)勢(shì)反應(yīng)抑制 不同自信水平大學(xué)生時(shí)間管理傾向的比較

成人閾下情緒圖片的啟動(dòng)效應(yīng)研究

呈現(xiàn)方式對(duì)干粉滅火器學(xué)習(xí)效率的影響

城市老年人一般自我效能感與生存質(zhì)量的關(guān)系

初中生自我概念的發(fā)展特點(diǎn)及與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)的研究 初中學(xué)生內(nèi)隱智力觀的研究

初中學(xué)習(xí)落后生學(xué)習(xí)影響因素的調(diào)查研究

創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙個(gè)案研究

從推理角度解讀虛假?gòu)V告實(shí)現(xiàn)“說服”的內(nèi)部機(jī)制 大學(xué)教師工作投入的調(diào)查研究

大學(xué)生矮負(fù)面身體自我者的認(rèn)知加工偏好

大學(xué)生成人依戀類型的差異性研究

大學(xué)生對(duì)手機(jī)外觀喜好的差異研究

如需以上論文，請(qǐng)聯(lián)系QQ1549984848

第三篇：心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文

在企業(yè)的組織管理中，心理學(xué)能夠引導(dǎo)其人力資源管理的發(fā)展方向，我們看看下面的心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文吧！

心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文

摘要:幫助從業(yè)人員分析員工的行為思維。本文將從人力資源管理的角度出發(fā)，分析探討心理學(xué)與人力資源管理之間的聯(lián)系，為針對(duì)心理學(xué)理論在人力資源管理中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞:人力資源管理;心理學(xué);應(yīng)用

作為一個(gè)勞動(dòng)力大國(guó)，我國(guó)的勞動(dòng)資源不僅數(shù)量龐大，而且勞動(dòng)市場(chǎng)相對(duì)復(fù)雜。開發(fā)和利用人力資源是一項(xiàng)不可小視的問題。不斷發(fā)展中的心理學(xué)理論給人力資源的發(fā)展帶來新的契機(jī)，分析探討這兩者間的聯(lián)系及應(yīng)用，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1人力資源管理的發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，時(shí)代不斷變遷，“以人為本”成為各行各業(yè)非常普及的概念，國(guó)與國(guó)、企業(yè)與企業(yè)間需要人力資源管理來提升競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，人力資源強(qiáng)才能給企業(yè)強(qiáng)勁發(fā)展帶來重要意義，企業(yè)強(qiáng)是國(guó)家強(qiáng)的重要前提。特別是在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，競(jìng)爭(zhēng)資源中一項(xiàng)重要的內(nèi)容便是人力資源。

過去傳統(tǒng)的人力資源管理實(shí)則是人事管理，人力資源市場(chǎng)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變了過去的管理模式，開始使人力資源沿著更科學(xué)、更合理的方向轉(zhuǎn)變，人力資源管理的定義也有了全新的解釋。無論人力資源管理如何更新概念，其發(fā)展之本依然是“以人為本”，在企業(yè)中實(shí)現(xiàn)員工的最佳配置，最終為企業(yè)創(chuàng)造最佳的收益。

2心理學(xué)理論與人力資源管理之間的聯(lián)系

在企業(yè)管理工作中，關(guān)系到人、事等方面的各類技術(shù)和概念，幫助企業(yè)完成發(fā)展目標(biāo)的管理模式便是人力資源管理。人力資源的競(jìng)爭(zhēng)不僅表現(xiàn)在企業(yè)間，更表現(xiàn)在國(guó)家與國(guó)家之間，稀缺人才方面的競(jìng)爭(zhēng)越來越明顯。無論是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)還是國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，這是當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的主要內(nèi)容。

如何合理利用人力資源，更加有效利用人力資源，合理開發(fā)人力資源都顯得尤為重要。人力資源針對(duì)的是人，心理學(xué)理論探究的對(duì)象也是人，這兩者有很多相通之處。他們都在有意識(shí)地認(rèn)識(shí)如何了解人、使用人。從這一點(diǎn)出發(fā)，在開發(fā)和利用人力資源方面，心理學(xué)理論提供了重要的契機(jī)，并且發(fā)揮著越來越重要的作用。人是這兩者研究的重要資源，也是第一資源。

人是無法取代的，也是無法模仿的。如何管理好人，充分發(fā)揮好人的潛力，將他們的價(jià)值顯示出來，也是當(dāng)前人力資源管理與心理學(xué)理論需要共同解決的問題，此時(shí)在應(yīng)用人力資源時(shí)，心理學(xué)理論顯得無可替代。

有效應(yīng)用心理學(xué)理論，在一定程度上可以幫助管理人力資源。在人力資源管理中應(yīng)用心理學(xué)理論，不僅能夠給使工作開展地更加人性化，更重要的是能夠提升企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的效率。與此同時(shí)，對(duì)人力資源管理中得到的反饋信息，也為心理學(xué)理論提供了重要的實(shí)踐依據(jù)。由此可見，兩者之間存在的聯(lián)系非常密切。

3人力資源管理中心理學(xué)理論的應(yīng)用

3.1在員工招聘、培訓(xùn)方面的應(yīng)用

過去的企業(yè)招聘中，大多數(shù)缺乏科學(xué)依據(jù)，很多情況下公司的管理層依靠主觀臆斷便招聘員工。但應(yīng)聘者在應(yīng)聘的過程中無法將所有的職業(yè)能力及素質(zhì)表現(xiàn)出來，這就導(dǎo)致公司管理層無法全面、客觀地掌握招聘者的能力。這樣做難免會(huì)使這樣的招聘方式，招不到合適的員工，最終導(dǎo)致失敗。

在實(shí)際招聘過程中，如果加入心理學(xué)理論的應(yīng)用，可以提高公司招聘人才的精確度，幫助公司盡早尋找到需要的人才。很多心理學(xué)理論中，可以更客觀地反映出應(yīng)聘者的真實(shí)情況。例如，暗示效應(yīng)在招聘中的使用，正是最常見且最有效的心理學(xué)測(cè)試手段。例如，在企業(yè)招聘中有A、B兩名招聘者，對(duì)應(yīng)聘人員詢問同樣的問題，兩人的回答可以體現(xiàn)兩種不同的暗示內(nèi)容，比如問題圍繞工作強(qiáng)度、福利待遇、薪酬水平、獎(jiǎng)勵(lì)制度等內(nèi)容進(jìn)行提問，A可以針對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行積極的暗示，而B對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行消極的暗示。

此時(shí)觀察應(yīng)聘者對(duì)相同問題給出的不同答案，不僅能夠了解兩位應(yīng)聘者的心理健康水平，更能了解他的自信心、意志力、抗壓能力、工作動(dòng)機(jī)等各方面的內(nèi)容。除了招聘工作以外，面對(duì)現(xiàn)有員工的培訓(xùn)方面也應(yīng)當(dāng)將心理學(xué)理論應(yīng)用其中。過去單一的企業(yè)員工培訓(xùn)顯然已經(jīng)不適合當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，并且這種傳統(tǒng)的培訓(xùn)無法得到員工的認(rèn)同。如果將心理學(xué)理論應(yīng)用其中，可以得到更多員工的認(rèn)可。

這主要應(yīng)用的是心理學(xué)理論中的“首因效應(yīng)”理論，也就是培訓(xùn)者給員工的第一印象。培訓(xùn)人員應(yīng)當(dāng)以和藹可親的姿態(tài)和形象面對(duì)員工，并且用寬容大度的態(tài)度和輕松幽默的授課內(nèi)容吸引員工，給他們帶來良好的印象，讓更多的員工樂于參加培訓(xùn)，并主動(dòng)接受培訓(xùn)課程的內(nèi)容。

3.2在員工考核方面的應(yīng)用

在人力資源管理中，績(jī)效考核是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。一家企業(yè)要想得到高效的發(fā)展，勢(shì)必要以績(jī)效考核為抓手，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)。但是值得注意的是，績(jī)效考核對(duì)員工及企業(yè)發(fā)展來說都有兩面性，對(duì)績(jī)效考核的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)把握尺度，它會(huì)直接影響企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展，并且對(duì)員工隊(duì)伍的穩(wěn)定性也有一定的作用。

在心理學(xué)理論中，“順序效應(yīng)”理論可以應(yīng)用到員工的績(jī)效考核中來，可以根據(jù)員工的職能和具體的考核內(nèi)容，設(shè)置考核內(nèi)容是按照“先寬后嚴(yán)”還是“先嚴(yán)后寬”。例如，企業(yè)運(yùn)行一項(xiàng)新的制度，此時(shí)應(yīng)當(dāng)按照“先寬后嚴(yán)”的順序，讓員工在按照新制度工作一段時(shí)間后，已經(jīng)有足夠的時(shí)間和空間適應(yīng)新工作任務(wù)，之后再按照工作目標(biāo)嚴(yán)格考核內(nèi)容。

而對(duì)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行考核時(shí)，或?qū)δ承╊I(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行提拔過程中，應(yīng)當(dāng)按照“先嚴(yán)后寬”的順序，在考核開始之初要制定較高的門檻，選擇管理能力強(qiáng)的候選人進(jìn)入考核，這樣有助于企業(yè)今后的發(fā)展，也關(guān)系到個(gè)人的發(fā)展。

3.3在員工激勵(lì)制度方面的應(yīng)用

要想增加員工的歸屬感，在企業(yè)中找到自我價(jià)值，在人力管理方面還可以通過激勵(lì)制度的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)員工的積極性。只有員工在工作中充滿動(dòng)力，才能為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量，為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益。

因此，調(diào)動(dòng)員工積極性最好的方式便是激勵(lì)制度。人力資源管理的相關(guān)部門及企業(yè)的管理層應(yīng)當(dāng)從員工的需求出發(fā)，了解什么是員工最需要的，然后再制定相應(yīng)的激勵(lì)制度，用以滿足員工的真實(shí)需求，這樣才能真正地調(diào)動(dòng)員工的積極性。作為企業(yè)的管理層，不僅要多聽員工的心里話，更要在日常工作中仔細(xì)觀察，通過員工的行為了解他們的內(nèi)心想法，從而在制定激勵(lì)制度時(shí)能夠滿足員工的需求。例如，為員工營(yíng)造更加舒適的工作環(huán)境。在管理員工時(shí)，制定更加詳盡而科學(xué)的管理制度。除此之外，還要根據(jù)員工的能力情況，安排適度的工作，讓員工力所能及地完成相應(yīng)的工作，激發(fā)他們?cè)谄髽I(yè)中尋找自己的位置，獲取事業(yè)上的成就感。

對(duì)于在日常工作中遇到挫折的員工，還要多給予鼓勵(lì)和培訓(xùn)，讓他們重塑信心。此外，在激勵(lì)制度中，職務(wù)晉升也可以充分調(diào)動(dòng)員工的積極性，提高員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。但是，選用激勵(lì)制度還應(yīng)當(dāng)適度，要講究科學(xué)的方法和技巧，如果給員工的激勵(lì)不符合他們的心理預(yù)期，可能會(huì)引起負(fù)面效果，反而起不到激勵(lì)的作用。

從心理學(xué)理論的角度講，層次理論及公平理論適用于對(duì)員工激勵(lì)方面。首先可以根據(jù)員工的努力情況，改變員工原本不滿意的崗位，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)公平的原則平衡崗位之間具體工作內(nèi)容，不讓員工產(chǎn)生心理落差。例如，在企業(yè)中，有空缺的職位可以首先在內(nèi)部公布，讓員工公平競(jìng)爭(zhēng)上崗，讓員工根據(jù)自己的工作訴求獲得相應(yīng)的職位和報(bào)酬。對(duì)于企業(yè)中級(jí)別相同但工作不同的崗位，管理層可以采取定期輪換崗位的方式，讓員工始終保持工作激情和熱情，保持著工作的新鮮感，時(shí)刻面對(duì)工作中的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

3.4在員工個(gè)體心理差異方面的應(yīng)用

每個(gè)人都是不同的，身上都具備獨(dú)一無二的特點(diǎn)。即便是處于相同的社會(huì)環(huán)境或工作環(huán)境中，不同的員工所表現(xiàn)出的特點(diǎn)也是不同的，其中心理特征是最為顯著的個(gè)體化差異表現(xiàn)。這些心理特征受到自身活動(dòng)的影響，進(jìn)而影響人的活動(dòng)和能力，并且這些心理特征也會(huì)隨著外在環(huán)境的變化而發(fā)生變化。

在企業(yè)的人力資源管理中，管理層要充分挖掘員工的優(yōu)點(diǎn)，將這些內(nèi)容充分發(fā)揮出來，依據(jù)員工的不同特點(diǎn)安排適合他們的工作內(nèi)容。讓員工都能在工作中發(fā)揮自身的價(jià)值，最終為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益。例如，在員工中有的性格外向，可以根據(jù)他們的性格特點(diǎn)安排宣傳或公關(guān)工作。

對(duì)于善于表達(dá)的員工來說，可以從事組織協(xié)調(diào)或管理方面的工作。對(duì)于性格成熟穩(wěn)重的員工，可以安排文員等方面的工作。在今后員工的晉升過程中，也應(yīng)當(dāng)充分考慮這些因素，根據(jù)員工特點(diǎn)，滿足他們的不同需求。

3.5在人力資源管理其他方面的應(yīng)用

此外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是，任何一家企業(yè)都可能出現(xiàn)員工工作狀態(tài)欠佳，或與公司中的其他同事關(guān)系不和睦等情況。針對(duì)這些情況，管理層應(yīng)當(dāng)采用心理學(xué)理論中的“近因效應(yīng)”理論，讓員工暫時(shí)離開原有的崗位，調(diào)換至其他崗位上，暫時(shí)離開周圍關(guān)系緊張的員工，以此來緩解員工的工作壓力和心理壓力。

一段時(shí)間后，待員工的心理狀態(tài)和工作狀態(tài)恢復(fù)后，再調(diào)回原有崗位，讓員工以全新的狀態(tài)改變過去周圍人的印象，這樣也有助于促進(jìn)員工間的和諧。

綜上所述，心理學(xué)在人力資源管理中的各個(gè)方面都有應(yīng)用價(jià)值，很多內(nèi)容還有待進(jìn)一步開發(fā)，它可以彌補(bǔ)人力資源管理中的不足，幫助管理層解決問題。作為企業(yè)的管理層還應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用心理學(xué)理論，不要拘泥于固定的工作模式中。在今后的應(yīng)用中，還有待于企業(yè)的管理層及從業(yè)人員不懈的努力，去完善挖掘人力資源管理中心理學(xué)理論的應(yīng)用范圍，使人力資源管理更科學(xué)化、合理化。

參考文獻(xiàn)

[1]羅銀實(shí).心理學(xué)在企業(yè)人力資源管理中的應(yīng)用[J].科技與企業(yè),2015(8).[2]王玉珅,田瑩.管理心理學(xué)在人力資源開發(fā)與管理中的應(yīng)用[J].人力資源管理,2014(8).[3]鄒火英.淺議管理心理學(xué)視角下的人力資源管理和開發(fā)[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2016(1).[4]商樂.在人力資源管理中看心理學(xué)的應(yīng)用[J].滄桑,2014(3).[5]張志遠(yuǎn).心理學(xué)理論在人力資源開發(fā)與管理中的科學(xué)應(yīng)用[J].學(xué)理論,2015(27).

第四篇：本科心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文要求

論 文 要 求

1、題目：應(yīng)簡(jiǎn)潔、明確、有概括性，字?jǐn)?shù)不宜超過20個(gè)字；

2、摘要：要有高度的概括力，短小精煉，完整，中文摘要約30~300字；

3、關(guān)鍵詞（主題詞）：從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞。

4、目錄：寫出目錄，標(biāo)明頁碼。

5、正文：畢業(yè)論文正文：包括前言、本論、結(jié)論三個(gè)部分。

前言（引言）用于論文開頭，說明選題目的、意義，指出論文寫作范圍，緊

扣主題。

論文正文：包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程、結(jié)論。

A． 提出論點(diǎn)

B． 分析問題——論據(jù)和論證

C． 解決問題——論證與步驟

D．結(jié)論是畢業(yè)論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結(jié)束語。其

基本的要點(diǎn)就是總結(jié)全文，加深題意。

本論是畢業(yè)論文的主體，包括研究?jī)?nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

（討論）等。在本部分要運(yùn)用各方面的研究方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析問題，論證觀點(diǎn)，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。

6、謝辭：簡(jiǎn)述自己通過做畢業(yè)論文的體會(huì)，并應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師和協(xié)助完成論文的有關(guān)人員表示謝意。

7、參考文獻(xiàn)：將論文中參考或引證的主要文獻(xiàn)資料列于論文末尾，參考文獻(xiàn)應(yīng)是另起一頁，標(biāo)注方式按照：標(biāo)題、作者、出版物信息（版地，版者、版期）。注意：參考物應(yīng)是正式出版物；所舉文獻(xiàn)要標(biāo)明序號(hào)、著作或文章標(biāo)題，作者信息。參考文獻(xiàn)后加后記。

8、注釋：在論文寫作過程中，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。

9、附錄：對(duì)于一些不宜放在正文中，但有參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入附錄中。

1、封面

2、畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定表

3、畢業(yè)論文任務(wù)書

4、畢業(yè)論文開題報(bào)告

5、畢業(yè)論文寫作記錄卡

6、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)審記錄卡

7、彩色分隔頁

8、畢業(yè)論文

畢業(yè)論文包含內(nèi)容依次為：題目頁、誠(chéng)信保證、中文摘要、英文摘要、目錄、正文內(nèi)容、參考文獻(xiàn)、附錄（可選）、外文文獻(xiàn)與翻譯、致謝。

9、封面：內(nèi)容要根據(jù)關(guān)鍵詞、目錄、正文、注釋、俘虜、參考文獻(xiàn)

第五篇：心理學(xué)畢業(yè)論文

當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)心理分析

06級(jí)應(yīng)用心理學(xué)（心理咨詢方向）高姜明

摘要：當(dāng)代大學(xué)生是一個(gè)比較特殊的消費(fèi)群體,具有比較特殊的消費(fèi)心理。本文分析了當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)心理特點(diǎn)：消費(fèi)內(nèi)容的多樣性、消費(fèi)的差異性、消費(fèi)的超前性,以及影響大學(xué)生消費(fèi)的因素：個(gè)性、家庭、文化、社會(huì)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上提出了培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生健康消費(fèi)心理的措施，包括培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的消費(fèi)理念和健康的消費(fèi)意識(shí)、培養(yǎng)大學(xué)生的理財(cái)理念，培養(yǎng)其正確運(yùn)用金錢的能力、組織活動(dòng)以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不良消費(fèi)心理和行為進(jìn)行自我解剖與反思。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；消費(fèi)心理

Abstract：College students are a bit of special consumer groups who have a relatively unique consumption psychology.The article analyses the characteristic of consumption psychology of college students: the diversity of consumer content, the differences in consumption, the precedence of consumption and the factors affecting the consumption of college students to include personality,family,culture,social environment.On this basis, the measures were put forward which can train the healthy consumption psychology of college students, including the training of college students to set up the correct consumption idea and healthy consumption consciousness, to have the financing idea,to have the ability to use the money in the correct way.Organizing activities to guide students to have the self-dissection and reflection.on bad conseumer pasychology and behavior is another measure.Key words：College students;Consumption psychology

目前，我國(guó)正處于改革開放的浪潮中，社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，信息急劇的膨脹，社會(huì)節(jié)奏的加快，各種思潮的沖擊使人們的思想、觀念、心理、行為發(fā)生了一系列的變化。就消費(fèi)心理而言，當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)特殊的消費(fèi)群體，其追求高品位生活而產(chǎn)生的新的消費(fèi)觀念直接地影響其世界觀的形成與發(fā)展。因此，關(guān)注大學(xué)生消費(fèi)狀況，把握大學(xué)生生活消費(fèi)的心理特征和行為導(dǎo)向，分析大學(xué)生消費(fèi)中存在的問題及產(chǎn)生問題的原因，培養(yǎng)和提高大學(xué)生新的消費(fèi)意識(shí)是當(dāng)代大學(xué)生共同關(guān)注的問題。

1當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)特點(diǎn)

1.1消費(fèi)內(nèi)容的多樣性

就目前來說，學(xué)習(xí)、情感、通訊、體育、休閑娛樂、網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生消費(fèi)的六大熱點(diǎn)。其中，學(xué)習(xí)消費(fèi)一方面是大學(xué)生為考級(jí)、考研、考托福、學(xué)電腦等讓自己“升級(jí)”而參加的各種培訓(xùn)班、速成班所花費(fèi)的費(fèi)用。在這樣一個(gè)信息社會(huì)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)讓大學(xué)生們?cè)缭绲鼐蜑橐院髤⒓由鐣?huì)工作而努力奮斗，始終都勇敢地站在知識(shí)化生存的最前沿，而報(bào)各種培訓(xùn)班卻需要一筆不小的費(fèi)用。另外，大學(xué)生除了購(gòu)買基本的專業(yè)教材、作業(yè)本和日常學(xué)習(xí)用品外，購(gòu)買教學(xué)參考書、英語和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等書籍也花費(fèi)了不少的金錢。另一方面是近年來“考證熱”在各類院校悄然興起，注冊(cè)會(huì)計(jì)師、律師、國(guó)家公務(wù)員、國(guó)家英語等級(jí)、國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等，名目繁多，相應(yīng)的報(bào)名費(fèi)、資料費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)自然不菲。為增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不少學(xué)生對(duì)考證進(jìn)行高額投資，以便增加職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的籌碼。寧波大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了大學(xué)英語四、六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等必考科目外，在校大學(xué)生中有超過73％的人還準(zhǔn)備考取其他方面的資格證書。

情感消費(fèi)其一是戀愛消費(fèi)。愛情是校園永遠(yuǎn)的話題。愛情消費(fèi)自然成為了不少大學(xué)生一筆不小的經(jīng)濟(jì)開支。大學(xué)生談戀愛已經(jīng)不再停留于精神戀愛層次上，物質(zhì)利益的刺激已經(jīng)成為增進(jìn)感情的必要手段之一。比如，戀愛中的男孩怕女孩笑他小氣，于是在吃飯、泡吧、唱卡拉OK、看電影時(shí)一般都會(huì)搶著付錢；碰上生日、情人節(jié)等也少不了買束鮮花，送點(diǎn)小禮品。另外，還有的戀人不在同一個(gè)城市讀書，那么他們就只有通過電話、書信傳情了。一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一部分談戀愛的大學(xué)生每月大約多支出100 300元左右；最少的也有50元左右；最高的達(dá)到1000元(比如送名貴禮物給對(duì)方)。其二是人情消費(fèi)。隨著交通條件的改善、通訊手段的便捷，大學(xué)生的社交活動(dòng)越來越多，來往越來越密切。但值得注意的一個(gè)現(xiàn)象是，大學(xué)生人情消費(fèi)有蔓延之勢(shì)。同學(xué)過生日、入黨提干、比賽獲獎(jiǎng)、評(píng)上獎(jiǎng)學(xué)金等都要請(qǐng)客，否則便視為不夠講人情；請(qǐng)客者檔次越高，被請(qǐng)者的隨禮也就越高。人情“包袱”給一些并不富裕的家庭增添了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也給大學(xué)生帶來了巨大的精神壓力。

通訊消費(fèi)方面，當(dāng)代大學(xué)生們的消費(fèi)中普遍增加了手機(jī)的消費(fèi)項(xiàng)目。據(jù)本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生手機(jī)擁有率已達(dá)到每班不低于60％。一方面是通訊設(shè)備器材 的消費(fèi)，也可以稱之為“高科技消費(fèi)”，即時(shí)代發(fā)展使追求時(shí)尚潮流、炫出真我風(fēng)采的大學(xué)生對(duì)手機(jī)、CD、MP3、電腦、數(shù)碼攝影機(jī)等現(xiàn)代高科技產(chǎn)品情有獨(dú)鐘?，F(xiàn)在絕大部分在校大學(xué)生都配有手機(jī)，而且都是名牌，價(jià)格不菲，一般在1500至3000元之間，確實(shí)可以稱之為“高消費(fèi)”了。另一方面則是通訊費(fèi)用的消費(fèi)。據(jù)調(diào)查顯示，在移動(dòng)通信市場(chǎng)，擁有手機(jī)的大學(xué)生占了整個(gè)消費(fèi)群的10.4％。在擁有手機(jī)的大學(xué)生中，每月手機(jī)通訊費(fèi)用在31～50元的占26.5％；51～70元的占23.5％；71～100元的占30.9％，而在100元以上的也占了16％。另據(jù)粗略估算，每年高校學(xué)生手機(jī)通訊費(fèi)用約有0.5億元。

體育消費(fèi)是指人們?cè)隗w育活動(dòng)方面的個(gè)人消費(fèi)支出。有資料顯示，物質(zhì)性消費(fèi)占了大多數(shù)，例如運(yùn)動(dòng)服裝、球、球拍、運(yùn)動(dòng)飲料等。最多的體育消費(fèi)是體育服裝費(fèi)用；其次是伴隨運(yùn)動(dòng)的飲料費(fèi)用；第三是體育器械費(fèi)；第四是場(chǎng)地器械租用費(fèi)；第五是比賽表演門票；第六是體育報(bào)刊、圖書音像費(fèi)用；其他(如體育醫(yī)療等)列最后。

休閑娛樂消費(fèi)其一是旅游消費(fèi)。隨著家庭生活水平的提高和公共假期的增多，旅游這一新的消費(fèi)熱點(diǎn)正被越來越多的人所接受。旅游消費(fèi)近年來掀起了一陣陣的熱潮，吸引著很多大學(xué)生在假期結(jié)伴出去旅游或訪友。這既可欣賞祖國(guó)各地的秀麗風(fēng)光，又能享受各地多姿多彩的風(fēng)土人情，使身心得到了鍛煉，又開闊了視野。因此，旅游被大學(xué)生視為一種有意義的、健康的消費(fèi)行為。來自廣東的調(diào)查顯示，70.4％的大學(xué)生在假期參加過旅游；40.4％的被訪學(xué)生平均每次旅游花費(fèi)在800元以上，其中花費(fèi)在1500元以上的占34.9％；不打算去旅游的大學(xué)生有66.7％，主要是沒有錢，其中來自農(nóng)村的學(xué)生占80％。其二是娛樂消費(fèi)。大學(xué)生的娛樂消費(fèi)數(shù)額相當(dāng)可觀。進(jìn)迪廳、打臺(tái)球、遛旱冰、開PARTY??另外，大學(xué)生不同程度的追星熱潮也影響著他們的娛樂消費(fèi)。如一部《泰坦尼克號(hào)》就足以讓大學(xué)生增加一筆不小的額外支出。這部電影的門票最低10元，最高80元，很多大學(xué)生看了不止一遍。

網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)方面，在校園文化不豐富、文藝活動(dòng)缺乏活力而社會(huì)各種流行文化、信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的誘惑下，上網(wǎng)成為他們打發(fā)時(shí)間、消磨無聊的好辦法。由此，網(wǎng)吧就成了大學(xué)生的天堂。現(xiàn)在的“網(wǎng)蟲”一般分三類：一是求知型。這類“網(wǎng)蟲”主要是那些“考研族”上網(wǎng)查資料，他們做客網(wǎng)吧的時(shí)間不多，一周三、四次，3 花費(fèi)不過10元。二是“聊天型”。這類人有事無事就愛在網(wǎng)絡(luò)里遨游、聊天。也有很多女生每周末就去上通宵網(wǎng)，跟數(shù)不清的新朋老友敘舊，一個(gè)晚上也上不了10元。三是“游戲型”。這類人是標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)蟲。此外，許多大學(xué)宿舍已被網(wǎng)絡(luò)覆蓋，在宿舍上網(wǎng)已成為時(shí)尚。有調(diào)查顯示，有60％以上的大學(xué)生每周上網(wǎng)達(dá)5個(gè)小時(shí)以上；有10％的學(xué)生每周上網(wǎng)達(dá)15個(gè)小時(shí)以上；更有甚者是經(jīng)常晚上包夜泡吧。大學(xué)生上網(wǎng)主要目的是消遣：QQ聊天、下載流行音樂、網(wǎng)上電影和網(wǎng)絡(luò)游戲等。調(diào)查顯示，90％的學(xué)生上網(wǎng)僅僅是為了聊天或打游戲，而上網(wǎng)查找資料、獲取知識(shí)的并不多。許多大學(xué)生月均上網(wǎng)費(fèi)超過50元，最高達(dá)200元以上。1.2消費(fèi)的差異性

消費(fèi)水平的不平衡性。大學(xué)生群體的消費(fèi)差異性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一方面是由生源地地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不平衡導(dǎo)致消費(fèi)水平的差異，由于地區(qū)間、行業(yè)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致了各家庭收入的不平衡，這決定了大學(xué)生的消費(fèi)水平存在較大差距，主要表現(xiàn)為來自城市大學(xué)生的生活水平高于來自農(nóng)村的大學(xué)生；第二方面是由于年齡和心態(tài)的變化導(dǎo)致的消費(fèi)差異，年級(jí)和專業(yè)的不同，也決定了大學(xué)生消費(fèi)水平的不平衡。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，文科學(xué)生的資金來源平均水平高于理科學(xué)生，原因是文科學(xué)生與社會(huì)的交流較理科學(xué)生更多,而理科學(xué)生的學(xué)業(yè)則較重,大部分的課余時(shí)間都分配給了學(xué)習(xí),而留給社會(huì)活動(dòng)的時(shí)間則相對(duì)較少。

消費(fèi)心理的差異性。心理活動(dòng)是消費(fèi)者在購(gòu)買行為的全過程中發(fā)生的系列心理活動(dòng)，它是消費(fèi)者對(duì)客觀消費(fèi)對(duì)象與其自身主觀消費(fèi)需求的綜合反應(yīng)，是消費(fèi)的一個(gè)決定性因素。當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)心理也獨(dú)具特點(diǎn)：廣博的知識(shí)面使其在消費(fèi)時(shí)注重知識(shí)性;對(duì)新鮮事物熱衷并樂于嘗試，使其在消費(fèi)的同時(shí)注重時(shí)尚性、潮流化，強(qiáng)調(diào)新穎美觀;由于個(gè)性獨(dú)特，思想起伏，在消費(fèi)時(shí)會(huì)情緒化，即興購(gòu)買、沖動(dòng)性的購(gòu)買代替計(jì)劃性的購(gòu)買;而富于創(chuàng)造力的思維、強(qiáng)烈的表現(xiàn)能力，使大學(xué)生在消費(fèi)時(shí)注重個(gè)性，追求與眾不同。

消費(fèi)行為的復(fù)雜性。消費(fèi)行為是指人們消費(fèi)資源來滿足自己生活需要的過程。消費(fèi)行為是與消費(fèi)者主觀需求和消費(fèi)動(dòng)機(jī)相聯(lián)系的。由于每個(gè)大學(xué)生的主觀需求和消費(fèi)動(dòng)機(jī)不同，因此，大學(xué)生的消費(fèi)行為表現(xiàn)出復(fù)雜性。1.3消費(fèi)的超前性

目前，“超前消費(fèi)”的觀念在大學(xué)生群體中很受歡迎。部分大學(xué)生的高消費(fèi)現(xiàn)狀呈以出消費(fèi)貴族化和崇尚名牌的特征。品牌商品不僅僅蘊(yùn)含經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而且有文化價(jià)值。隨著科技高速發(fā)達(dá)，品牌競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)超越了產(chǎn)品的功能競(jìng)爭(zhēng)，人們而更多的傾向于心理感受而不是從直觀上判斷某種商品的優(yōu)劣。品牌代表的“質(zhì)量”的權(quán)威性，“價(jià)格”權(quán)威性，以及品牌的“文化”權(quán)威——體現(xiàn)消費(fèi)者的身份、地位、增強(qiáng)消費(fèi)者的自信心。而從另一方面考慮，超前消費(fèi)即指消費(fèi)水平超過實(shí)際收入水平的一種現(xiàn)象。大學(xué)生消費(fèi)的超前性有時(shí)就會(huì)變得盲目，不利于自身和社會(huì)的發(fā)展。

2大學(xué)生消費(fèi)存在一些問題

2.1.缺乏消費(fèi)理性，自控能力不強(qiáng)

一方面，大學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)來源，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性差，消費(fèi)沒有基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)的非獨(dú)立性決定了大學(xué)生自主消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)少，不能理性地對(duì)消費(fèi)價(jià)值與成本進(jìn)行衡量。另一方面，大學(xué)生沒有形成完整的，穩(wěn)定的消費(fèi)觀念，自控能力不強(qiáng)，多數(shù)消費(fèi)都是受媒體宣傳誘導(dǎo)或是受身邊同學(xué)影響而產(chǎn)生的隨機(jī)消費(fèi)，沖動(dòng)消費(fèi)。這也正是大學(xué)生消費(fèi)示范效應(yīng)的結(jié)果。拿手機(jī)產(chǎn)品來說，目前，有手機(jī)的大學(xué)生中，一部分有通信的需要，且家庭經(jīng)濟(jì)條件允許；另一部分有通信需要，但是家庭經(jīng)濟(jì)條件負(fù)擔(dān)不起的情況下“趨前”消費(fèi)；還有一部分是既無通信需要又無家庭經(jīng)濟(jì)條件負(fù)擔(dān)的“奢侈”消費(fèi)。從一些調(diào)查中了解到，有些同學(xué)為了擁有一款手機(jī)或者換上一款最流行的手機(jī)，情愿節(jié)衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支；有些男同學(xué)為了一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋，有些女同學(xué)為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等，都可以反映出一些學(xué)生不懂得量入而出，而虛榮心的驅(qū)使又極易形成無休止的攀比心理。而“奢侈”消費(fèi)則是由大學(xué)生消費(fèi)的示范效應(yīng)、攀比心理導(dǎo)致的。2.2大學(xué)生過分追逐時(shí)尚和名牌，存在攀比心理

大學(xué)生學(xué)生思想活躍，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡追求新潮，并敢于創(chuàng)新，消費(fèi)的趨附性強(qiáng)，娛樂消費(fèi)占全部消費(fèi)額的比重很大。在消費(fèi)問題上相信自己的真實(shí)體驗(yàn)，如果使用某種品牌產(chǎn)品產(chǎn)生好的體驗(yàn)，就會(huì)堅(jiān)持使用，從而逐步形成固定偏好，最終形成使用習(xí)慣，保持對(duì)此產(chǎn)品良好的忠誠(chéng)度。比如洗發(fā)水，感性認(rèn)識(shí)上的氣味清香，質(zhì)量好，效果明顯，都會(huì)促使他們繼續(xù)使用下去。因而 追逐時(shí)尚，不僅是各種不同類型社會(huì)成員的消費(fèi)特征，也同樣符合青少年的心理需求。在調(diào)查中，一些同學(xué)指出，為了擁有一款手機(jī)或者換上一款最流行的手機(jī)，有的同學(xué)情愿節(jié)衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支；有些男同學(xué)為了一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋，有些女同學(xué)為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等，都可以反映出一些學(xué)生不懂得量入而出，而虛榮心的驅(qū)使又極易形成無休止的攀比心理。

2.3盲目消費(fèi)，過分展示自我

與成年消費(fèi)者不同，大學(xué)生一般沒有從眾的心理特征，這一特征與追新求奇、自我表現(xiàn)的心理特征有關(guān)，處于這一年齡段的青年，心智、生理已經(jīng)成熟，心理上要求獨(dú)立，但生活、經(jīng)濟(jì)上卻仍然有很大的依賴性，必須依靠家庭的資助才能良好的生活下去，并能在自由支配金錢的情況下，隨行所欲地進(jìn)行消費(fèi)，追求、展示自我，如：吃講究情調(diào)，穿追求時(shí)尚和名牌；談戀愛追求情感，大量進(jìn)行物質(zhì)投入；交朋友不惜重金；網(wǎng)費(fèi)、話費(fèi)節(jié)節(jié)升高，追求“舒適、時(shí)尚、流行”的生活方式。當(dāng)今社會(huì)，隨著人民生活水平日益提高，社會(huì)財(cái)富持續(xù)增長(zhǎng)，大學(xué)生也變得越來越有錢，也不斷受到企業(yè)的廣泛重視。

2.4消費(fèi)差距拉大，出現(xiàn)兩極分化

有人曾經(jīng)搞過一次關(guān)于大學(xué)生月消費(fèi)調(diào)查，其結(jié)果有近16%的同學(xué)在350元以下，在比較困難的生活線上堅(jiān)持學(xué)業(yè)；有近29%的同學(xué)在360元～520元之間，這屬于中等水平，還算過得去；有近35%的同學(xué)在530元～850元之間，這是屬于中上等水平了，手頭稍為寬泛一點(diǎn)。有近15%的同學(xué)在860元～1350元之間，這就比較自由了。還有5%的同學(xué)月消費(fèi)1360元以上可以說是無憂無慮，“該出手時(shí)就出手”了。可見，大學(xué)生的消費(fèi)差距增大，兩極分化也比較分明，這在我國(guó)當(dāng)前劇烈轉(zhuǎn)型的社會(huì)大背景下有一定的必然性，但我們相信，隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的進(jìn)一步提高，這些問題必將在一定程度上得到改善。

3影響大學(xué)生消費(fèi)的因素

3.1個(gè)性的影響

氣質(zhì)反映著大學(xué)生的活動(dòng)方式，每個(gè)大學(xué)生都有自己獨(dú)特的氣質(zhì)，并在其購(gòu)買行為中充分表現(xiàn)出來，這就使得大學(xué)生的購(gòu)買行為豐富多彩，各具特色。大學(xué)生由于受年齡、閱歷等因素影響，消費(fèi)需求存在不確定性和可誘導(dǎo)性。由于大學(xué) 生的思想情感、志趣愛好、性格氣質(zhì)還未完全定型，消費(fèi)行為存在沖動(dòng)性和模仿性。在受外界環(huán)境的剌激和誘導(dǎo)時(shí)，消費(fèi)動(dòng)機(jī)存在時(shí)尚性和從眾性。當(dāng)代大學(xué)生在消費(fèi)心理上表現(xiàn)出沖動(dòng)性、個(gè)體差異性、外控性、盲目性等特點(diǎn)。3.2家庭因素的影響

家庭的經(jīng)濟(jì)狀況決定了大學(xué)生的消費(fèi)狀況，家庭收入水平?jīng)Q定了大學(xué)生的消費(fèi)能力，大學(xué)生在其社會(huì)化過程中，自身的家庭環(huán)境、文化背景對(duì)其成年以后的行為方式有一定影響。同時(shí)，大學(xué)生從家庭主要成員(主要是父母)那里學(xué)到了消費(fèi)行為，因此，父母對(duì)子女的教育方式也會(huì)影響到他們以后的消費(fèi)行為。3.3文化因素的影響

文化既是一種社會(huì)歷史，又是一種社會(huì)現(xiàn)象，它不可避免地會(huì)對(duì)大學(xué)生的消費(fèi)產(chǎn)生影響，成為改變大學(xué)生消費(fèi)行為的重要因素。主要表現(xiàn)在一下三個(gè)方面：(1)傳統(tǒng)消費(fèi)。傳統(tǒng)消費(fèi)是人們?cè)陂L(zhǎng)期的消費(fèi)生活中逐漸形成的行為，是社會(huì)傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀念的特殊產(chǎn)物。受傳統(tǒng)消費(fèi)習(xí)慣的影響，大學(xué)生在某些方面抑制自身的消費(fèi)行為，在另一方面，大學(xué)生的消費(fèi)行為可能會(huì)趨于活躍。(2)流行消費(fèi)。流行消費(fèi)是社會(huì)生活水平常規(guī)行為模式的流行現(xiàn)象。由于它具有新潮、現(xiàn)代等特點(diǎn)，能讓大學(xué)生產(chǎn)生對(duì)流行消費(fèi)趨勢(shì)的追求。(3)媒體輿論。媒體輿論的宣傳效應(yīng)無疑是影響大學(xué)生消費(fèi)行為的又一文化因素，它無可否認(rèn)地對(duì)大學(xué)生的消費(fèi)行為起著一定的導(dǎo)向作用，媒體輿論將大學(xué)生的注意力不斷指向新商品和新服務(wù)。

3.4 社會(huì)環(huán)境的影響

環(huán)境對(duì)人是一座強(qiáng)大的磁場(chǎng)，其影響無所不在。近幾年由于經(jīng)濟(jì)迅速地發(fā)展，人民生活水平的提高，部分家庭已經(jīng)先富起來了，消費(fèi)方式有了很大的變化，傳統(tǒng)的消費(fèi)觀念受到了強(qiáng)烈的沖擊，相互攀比的消費(fèi)心理較為普遍，中國(guó)人特有的“面子”消費(fèi)，更加劇了這種攀比之風(fēng)。同時(shí)，社會(huì)上一些不健康的高消費(fèi)行為被一些分辨能力較低的大學(xué)生當(dāng)成時(shí)尚，而過度的廣告宣傳更讓人頭暈?zāi)垦?，也讓高消費(fèi)在學(xué)生的心中種下了種子，網(wǎng)絡(luò)又給予學(xué)生許多不正確的暗示。大學(xué)校園周邊的風(fēng)氣以及各類設(shè)施、場(chǎng)所等,對(duì)大學(xué)生群體都有著強(qiáng)烈的社會(huì)化影響。

4引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成健康消費(fèi)心理和行為的建議

4.1幫助大學(xué)生樹立正確的消費(fèi)理念和健康的消費(fèi)意識(shí) 第一，加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。有什么樣的世界觀就有什么樣的人生觀，有什么樣的人生觀就有什么樣的消費(fèi)觀。因此，要把人生觀和價(jià)值觀的教育放在首位，讓大學(xué)生分清什么是正常消費(fèi)，什么是盲目攀比。我們要幫助大學(xué)生提高思想覺悟，矯正攀比心理，樹立適應(yīng)時(shí)代潮流的、正確的、科學(xué)的價(jià)值觀，確立正確的人生準(zhǔn)則。

第二，加強(qiáng)家庭與學(xué)校的配合。學(xué)校教育比較系統(tǒng)、規(guī)范，多從大處著眼，理論性強(qiáng)，而家庭環(huán)境中對(duì)孩子的教育具有具體、生動(dòng)、形式性強(qiáng)的特征。因此，存在學(xué)校教育重一般理論，而家庭環(huán)境重具體應(yīng)用的分工，兩者相得益彰則可能形成良性循環(huán)。家長(zhǎng)要改變傳統(tǒng)的子女觀念，樹立現(xiàn)代化教育觀念。應(yīng)從各方面培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和成材理念，要做到該嚴(yán)格的就要嚴(yán)格、該監(jiān)管的就要監(jiān)管，使他們養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生消費(fèi)心理和行為的調(diào)查研究以及風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育，開展消費(fèi)道德理財(cái)教育，積極改造學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀；在校園內(nèi)形成良好環(huán)境，幫助大學(xué)生合理、適度消費(fèi)，進(jìn)而形成正確的消費(fèi)觀。

第三，強(qiáng)調(diào)“合理與適度的消費(fèi)”，樹立科學(xué)的消費(fèi)道德觀念。合理消費(fèi)是指大學(xué)生要根據(jù)實(shí)際情況有計(jì)劃、有目的地消費(fèi)。適度消費(fèi)是指在保證大學(xué)生的自然生理需要的基礎(chǔ)上，在不超出家庭經(jīng)濟(jì)承受能力的前提下所進(jìn)行的消費(fèi)。我們要反對(duì)過度消費(fèi)、高消費(fèi)、超前消費(fèi)等不健康的消費(fèi)現(xiàn)象，提倡“量入為出”有計(jì)劃地消費(fèi)；反對(duì)非理性的盲目消費(fèi)，包括盲目攀比、盲目從眾的病態(tài)消費(fèi)等浪費(fèi)現(xiàn)象。應(yīng)強(qiáng)調(diào)節(jié)約、勤勞儉樸等節(jié)約消費(fèi)觀；強(qiáng)調(diào)理性消費(fèi)，在大學(xué)生中倡導(dǎo)健康文明的消費(fèi)行為。

4.2要注重消費(fèi)與市場(chǎng)基本理論的教育，培養(yǎng)和加強(qiáng)大學(xué)生的理財(cái)能力

加強(qiáng)大學(xué)生消費(fèi)觀、消費(fèi)計(jì)劃、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)方式、和消費(fèi)營(yíng)銷等知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生做有經(jīng)濟(jì)頭腦的消費(fèi)者，不斷提高自己的財(cái)商。應(yīng)主要從一下幾個(gè)方面做起：一是學(xué)會(huì)和銀行打交道。理財(cái)專家認(rèn)為，大學(xué)生最基本的理財(cái)首先應(yīng)從如何同銀行打交道學(xué)起，不要以為去銀行僅僅是取錢和存錢那么簡(jiǎn)單，即便是簡(jiǎn)單的存款，也能從中學(xué)到不少理財(cái)知識(shí)。通過和銀行打交道，大學(xué)生可以了解最基本的金融常識(shí)、ATM機(jī)和信用卡的一些服務(wù)功能，學(xué)習(xí)如何獨(dú)立理財(cái)。大學(xué)生小李每個(gè)學(xué)期的生活費(fèi)都是一次性帶足的，原先小李每次都將這筆錢存活期，后來她改變了存款方式，用通知存款代替活期存款，每個(gè)月規(guī)劃好支出費(fèi)用 8 后定期去銀行取現(xiàn)。一個(gè)學(xué)期下來，小李發(fā)現(xiàn)自己的賬戶比原來多出了不少利息，大呼自己“找到了理財(cái)?shù)母杏X”。二是開源節(jié)流很重要。在理財(cái)師的規(guī)劃書中經(jīng)?？梢钥吹揭_源節(jié)流的建議，對(duì)于大學(xué)生來說，做好自己的理財(cái)規(guī)劃，開源和節(jié)流同樣重要。如今很多大學(xué)生都覺得“錢不夠花”，最積極的解決辦法是設(shè)法增加收入以彌補(bǔ)資金不足的尷尬。勤工儉學(xué)是目前最常見的大學(xué)生“開源”方式，協(xié)助老師做研究、做家教、到一些公司或企業(yè)兼職打工??這些都是能夠幫助大學(xué)生增加收入的辦法。但理財(cái)專家指出，光是開源還不夠，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)如何打理和規(guī)劃自己的錢財(cái)，要學(xué)會(huì)節(jié)流才行。銀行理財(cái)師建議大學(xué)生節(jié)流不妨從記賬開始。不少大學(xué)生兼職后，覺得自己有了收入，花錢開始大手大腳，請(qǐng)客吃飯、娛樂消費(fèi)等支出直線上升，到了月末或期末，手頭依然很緊甚至需借錢“過渡”。理財(cái)師表示，不少大學(xué)生不是沒錢花，而是不會(huì)花錢，要每天記下自己的支出，過一段時(shí)間后看看哪些是不必要的支出，可以嘗試節(jié)省那些可花可不花的支出。如果把這些錢存進(jìn)銀行，還能得到一筆不小的利息。三是嘗試做一些小投資

除了勤工儉學(xué)之外，大學(xué)生其實(shí)還可嘗試進(jìn)行投資。招商銀行上海分行零售銀行部副主任張嫻建議，有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的大學(xué)生可以適當(dāng)嘗試進(jìn)行一些真正的“投資”———如股票、基金定投等。涉足這些投資領(lǐng)域，并不完全是為了掙錢，更多意義上是一種“演習(xí)”。大學(xué)生小趙就曾經(jīng)嘗試過在建設(shè)銀行投資“紙黃金”，小趙學(xué)習(xí)了一些黃金投資知識(shí)后，將自己的積攢下來的壓歲錢投入“紙黃金”，由于恰好遇上國(guó)際市場(chǎng)上金價(jià)不斷上漲，4000多元的投資在不到半年的時(shí)間里就賺到了2000多元的收益。這次經(jīng)歷讓小趙對(duì)投資產(chǎn)生了濃厚的興趣，他開始更多地關(guān)注投資理財(cái)這一領(lǐng)域。盡管這些投資相對(duì)存款而言帶有一定的風(fēng)險(xiǎn)性質(zhì)，但只有通過“實(shí)戰(zhàn)”才能更好地了解投資市場(chǎng)，為將來步入社會(huì)后進(jìn)行投資積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。但投資也要量力而行，不要一開始就投入過多的資金，以免投資失敗遭受較大的損失。

4.3組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不良消費(fèi)心理和行為進(jìn)行自我解剖與反思 建立機(jī)構(gòu)幫助處理大學(xué)生消費(fèi)投訴；充分發(fā)揮大學(xué)各社團(tuán)的作用，開展消費(fèi)問題討論會(huì)、消費(fèi)知識(shí)競(jìng)賽、消費(fèi)投訴等實(shí)踐活動(dòng)；充分利用校內(nèi)大眾傳播工具，如校園網(wǎng)、廣播電臺(tái)、校報(bào)、團(tuán)訊、系刊等傳播媒介進(jìn)行直觀形象的消費(fèi)教育，引導(dǎo)消費(fèi)輿論。也可以組織不善于理財(cái)?shù)膶W(xué)生參加勤工助學(xué)、義務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，9 使他們體會(huì)到賺錢不容易的艱辛，樹立勤儉節(jié)約、獨(dú)立自主的觀念。

此外，全社會(huì)，特別是相關(guān)商家，要努力優(yōu)化大學(xué)生的消費(fèi)環(huán)境，在產(chǎn)品營(yíng)銷過程中要體現(xiàn)合理利用各種資源，提倡文明消費(fèi)、反對(duì)鋪張浪費(fèi)，講究消費(fèi)效率。

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