第一篇：小學美術《開學第一課》教案設計

導語：帶著問題欣賞范例，引導學生思考如何充分利用準備的美術工具和搜集的廢舊材料？進而激發學生動手創作的興趣和豐富的想象力與創造愿望。

小學美術《開學第一課》教案設計

1、教學目標

2、（一）利用不同色彩、材料、粗細的線或繩子粘貼線畫作品，制成具有裝飾美的工藝品。（了解）

（二）通過“繩子粘貼畫”的制作，培養學生創作新意識和動手制作能力，培養審美情趣。（練習）

3、課時安排：一課時

4、課前準備

5、硬紙板、各種各樣線繩。

示范作品

教學步驟

（一）展示示范作品，激發學生制作興趣、揭題。

（二）介紹強子粘貼畫制作方法。

i.在硬紙板上先畫出草圖；

ii.按設計在底版上涂底色；

iii.按設計要求選擇出相應色彩的線和繩；

iv.按所描的線涂上膠水；

v.粘貼線或繩；

vi.調整，vii.使粘上去的線與所描的線吻合；

viii.壓上一本書或幾本書在畫面上，ix.使粘上的線粘得牢固、平正。

x.待膠水干后，xi.將蓋上的書揭去，xii.一幅“繩子粘貼畫”便完成了。

（三）一幅作品的成功有諸多因素，但最主要的是兩條：

一、作品的題材；

二、工藝質量。

如何指導學生選創作的主題，是輔導的重點；開啟學生豐富的想象力，使學生實現從再造思想向創造思維的躍進，大膽地表現童心、童趣，創造出反映現實，充滿精神美和形式美的好作品。

粘貼是工藝中的難點。不走樣、粘得牢并保持繩與底版的潔凈，這是件不容易做到和事。要在制作的過程中既培養學生認真、仔細的學習作風，又培養體味創造甘苦，鍛煉靈活敏捷的思維能力，出色的表現能力，提高鑒別和審美能力。

（四）對制成的工藝品處理，也是教學過程 中不可放松的一環。要珍惜來之不易的勞動與智慧的結晶。

1、組織一次展覽；

2、互相學習；

3、將自己制作的作敬贈親友；

4、增進友誼；

5、用親自制作的確良作品布置居室美化環境。

（課后錄：注意要培養學生的童趣）

小學美術《開學第一課》教案設計

教學目標：

1、引導學生了解繪畫種類，對于繪畫形成初步認識;

2、掌握幾種繪畫的工具，及時幫助學生在開學初做好工具的準備工作.教學重點：

初步了解并掌握繪畫的幾種基本分類，并能分辨每種繪畫所使用的工具特點，識別繪畫種類。

教學難點：

欣賞各畫種，并能簡單感受各種畫種的藝術特點，體會繪畫美感。

教學過程：

一、直接導入《開學第一課》

1、引趣

提問：同學們，你們知道幾種不同的繪畫工具?

鉛筆、油畫棒、水彩筆、水粉顏料、水粉筆、調色盤、墨汁等等

2、層層遞進，引出主題

提問：你知道那么多不同的繪畫工具，那你又知道繪畫分為哪幾兒童畫、水彩畫、中國畫、版畫等等

二、做好開學準備工作。

1、學習用品

介紹整個學期所需要的學習用品與工具

主要有：

①繪畫工具：小號記號筆，油畫棒、彩色鉛筆、彩色蠟筆、水彩筆等彩色筆，水粉工具(水粉顏料、水粉筆、調色盤、水桶、抹布)等。

②手工制作工具：剪刀、膠水、彩色紙等其它特殊紙品。

請學生除特殊課程要求外，選擇其中繪畫工具里自己比較喜歡和常用的一種工具隨堂攜帶。

2、課前準備

二分鐘預備鈴前，要求學生必須把學習用品準備好放在自己的課桌角上，等待老師上課。

3、上課注意事項

①身體精神狀態。

每節課關注學生上課時的精神狀態與坐姿情況。

②提問——回答

●要求回答問題要簡潔扼要，條理清楚，在回答問題前進行思考，而不是想到什么都說什么。

●對異議的回答，必須做到尊重他人，耐心聽完回答，再進行補充。

③作業評價表(展示)

本學期仍進行作業評價表成績評定方法，展示表格，并要求學生注意環境衛生強調美術課環境衛生問題，提醒學生在進行作業的同時，保持教室的衛生，養成優良的行為習慣。

三、探究新知

1、展示主要的繪畫種類，直觀了解幾種不同畫種的繪畫特點，讓學生講一講各自的理解，小組討論。

2、展開認識畫種并了解工具特點

(1)兒童畫——以兒童想象為主，體現兒童生理心理特點。構圖時立意鮮明，主次恰當，色彩鮮艷。

(2)水粉畫、水彩畫——水粉畫是以水作為“幫手”，用水粉或水彩顏料繪制完成的繪畫作品。

小結繪畫特點：可以大塊的鋪色，也可以精細地繪畫。

四、課外拓展

最后，除了繪畫，我們還有很多方法與手段進行藝術創作，通過圖片欣賞各種制作方法，紙雕，木刻，綜合材料等，增強學生對于材料的認識與了解，引起學生在課外對于豐富材料的探運用。

第二篇：2015小學一年級開學第一課教案設計

2015小學一年級開學第一課教案設計

一、教師自我介紹。

1.靜聽上課鈴聲，養成良好預備習慣(教師提前1分鐘，面帶微笑走上講臺。)師：親愛的小朋友們，再過一分鐘，我們就會聽到上課鈴聲了，讓我們靜靜地等待吧。(孩子們靜靜地傾聽。)鈴聲響過，師：這就是上課鈴聲，多響亮呀，它告訴我們：上課啦，上課啦，小朋友們坐好啦!身子快挺直，小手快放好，眼睛看前方，小嘴不吵鬧。(教師示范，表揚做得好的孩子)師：小朋友們可真會聰明，一聽就懂，一學就會，坐得多端正，聽得多專心，對啦，鈴聲響起來，我們的心兒靜下來，笑容露出來，快樂的學習開始啦!2.通過識字、復習漢語拼音，進行教師的自我介紹。

師：小朋友，你們知道我是誰嗎?我是你們的班主任，也是你們的語文老師。(故作神秘)想不想知道我叫什么名字?我的名字里有三個字，我把它寫在黑板上。(一筆一劃寫上自己的名字)小朋友，這就是漢字，讀什么呢?不認識?沒關系，我只要給它注上拼音，你們就知道讀什么啦!(在名字上注上拼音)請幾個小朋友讀一讀。小朋友的拼音學得不錯呀!知道老師名字的小朋友舉手，都知道啦?真了不起!不過在我們中國，為了表示對長輩的尊重，我們不能直接喊長輩的名字，老師也是你們的這個長輩，你們平時應該怎么和我打招呼呢?(邵老師好!)真是個懂禮貌的好孩子!(師生互相打招呼，例如：展鵬鵬，你好!邵老師好!)3.教師展示自己的特長，給學生留下好的印象。

師：邵老師和小朋友們一樣，平時也有很多愛好呢，請小朋友來猜猜看，老師喜歡什么?(教師根據自己的特點，畫一些簡單的符號。例如書(愛看書，說說自己看書的故事)音符(喜歡音樂)畫筆(愛好畫畫)漂亮的字(愛好書法)表達對孩子的喜愛,最后畫兩個小朋友的簡筆畫。師：我還喜歡什么呢?對啦，邵老師最喜歡小朋友們!小朋友們，愿意和邵老師交朋友嗎?呀，我真是太高興啦，我多了那么多的朋友啦!那你們愿意跟著邵老師學本領嗎?好的，朋友們，從今天起，讓我們一起努力，好好學習，天天向上，把自己變得更棒!

二、熟悉校園，班級，激起學生成為小學生的自豪感。1.歌曲引線，讓學生體驗成為一名小學生的自豪。

師：現在，讓我們來聽一首歌，會唱的小朋友可以跟著唱。小朋友們的歌聲里充滿了快樂，你們為什么會這么高興呢?是呀，我們現在已經從幼兒園畢業了，上小學啦，我們有一個新的稱呼，叫——小學生。開心嗎?老師祝賀你們!(很莊重很認真地)成為一名小學生，就會學到更多的知識，會寫字，會看書，會許多許多本領，多了不起!誰來神氣地說說這句話：我是小學生!(你來說，多自信的小學生!我真喜歡這位小學生!)一起說說。，2.知道學校名稱、班級名稱以及所在位置。

師：小朋友，我們的學校叫什么名字呀?(出示學校圖片，教師講解：位置，功能)我們是幾年級幾班呢?我們的教室在哪兒? 3.填寫表格(拼音)。(反面印兒歌)學校： 姓名： 班級：

教室所在位置： 我的老師：

(請幾名小朋友上來讀讀自己填寫的內容)

第三篇：美術開學第一課教案

教學目標：

1、引導學生了解繪畫種類，對于繪畫形成初步意識；

2、掌握幾種繪畫的工具，及時幫助學生在開學初做好工具的準備工作.教學重點：

初步了解并掌握繪畫的幾種基本分類，并能分辨每種繪畫所使用的工具特點，識別繪畫種類。教學難點：

欣賞各畫種，并能簡單感受各種畫種的藝術特點，體會繪畫美感。教學過程：

一、直接導入《開學第一課》

1、引趣

提問：同學們，你們知道幾種不同的繪畫工具？

鉛筆、油畫棒、水彩筆、水粉顏料、水粉筆、調色盤、墨汁等等

2、層層遞進，引出主題

提問：你知道那么多不同的繪畫工具，那你又知道繪畫分為哪幾兒童畫、水彩畫、中國畫、版畫等等

二、做好開學準備工作。

1、學習用品

介紹整個學期所需要的學習用品與工具 主要有：

①繪畫工具：小號記號筆，油畫棒、彩色鉛筆、彩色蠟筆、水彩筆等彩色筆，水粉工具（水粉顏料、水粉筆、調色盤、水桶、抹布）等。

②手工制作工具：剪刀、膠水、彩色紙等其它特殊紙品。

請學生除特殊課程要求外，選擇其中繪畫工具里自己比較喜歡和常用的一種工具隨堂攜帶。

2、課前準備

二分鐘預備鈴前，要求學生必須把學習用品準備好放在自己的課桌角上，等待老師上課。

3、上課注意事項 ①身體精神狀態。

每節課關注學生上課時的精神狀態與坐姿情況。②提問回答

●要求回答問題要簡潔扼要，條理清楚，在回答問題前進行思考，而不是想到什么都說什么。●對異議的回答，必須做到尊重他人，耐心聽完回答，再進行補充。③作業評價表（展示）

本學期仍進行作業評價表成績評定方式，展示表格，并要求學生注意環境衛生強調美術課環境衛生問題，提醒學生在進行作業的同時，保持教室的衛生，養成良好的行為習慣。

三、探究新知

1、展示主要的繪畫種類，直觀了解幾種不同畫種的繪畫特點，讓學生講一講各自的理解，小組討論。

2、展開認識畫種并了解工具特點

（1）兒童畫以兒童想象為主，體現兒童生理心理特點。構圖時立意鮮明，主次恰當，色彩鮮艷。

（2）水粉畫、水彩畫水粉畫是以水作為幫手，用水粉或水彩顏料繪制完成的繪畫作品。小結繪畫特點：可以大塊的鋪色，也可以精細地繪畫。注意：

●水粉工具有序擺放，不要隨便亂擺,課前提前打水?！癞嬎郛嫷臅r候最好鋪張報紙，防止桌面弄臟?！駵蕚湟粔K抹布。

（提醒學生使用工具注意事項，進行課前準備工作）（3）中國水墨畫中國水墨畫是以墨作為主要原料加水，繪制而成的繪畫形式。小結繪畫特點：用墨與不同數量的水調合出不同深淺與效果的墨色繪畫。欣賞學生水墨畫作品，感受水墨畫用色用墨的特點。

四、課外拓展

最后，除了繪畫，我們還有很多方法與手段進行藝術創作，通過圖片欣賞各種制作方法，紙雕，木刻，綜合材料等，增強學生對于材料的認識與了解，引起學生在課外對于豐富材料的探運用。反思：

現在，學生對于教學材料常常知道很多，但真正能得心應手地運用卻少之又少，因此在開學前很有必要讓學生了解各種不同畫種的繪畫特點及其工具的使用方法。因此，在開學第一節課時，并不急于給學生上新課，而是帶領學生逐一認識了幾種主要的繪畫種類，兒童畫、水彩畫、中國畫。

首先，從繪畫形式及畫面效果上入手，通過先讓學生猜測幾種繪畫種類，然后與學生一起簡單分析了不同繪畫種類的畫面效果，讓孩子對于這幾中繪畫方式具有初步的區別能力。其次，通過了解不同畫種的工具，理解繪畫種類的不同，也因為直觀認識到了不同的工具，學生在今后的繪畫過程中，能正確使用不同的工具進行不同畫種的繪畫。

在課程中，重點強調了學生行為習慣的培養，對于課前準備工作提出了明確的要求，詳細介紹了繪畫工具的擺放，讓學生養成好的繪畫習慣，是繪畫的前提。

在課程過程中，發現的失誤最大的是老師講解過多，造成學生以聽為主，師生互動較少，可以適當的開放時間給學生自主討論，相信結合學生自已的繪畫經驗，也很多時候也能夠有不錯的結論，這樣能使學生對于繪畫種類及工具認識更多，記憶更為深刻。不積跬步，無以致千里，多年的美術教學，讓我深深地感受到，要取得滿意的美術教學效果，重要的就在于如何給學生一個良好的開端，教給學生如何去主動參與學習的過程，學會享受學習的樂趣。因為，機遇只偏愛那些有準備的頭腦。同時，我們對于學生普遍存在的一些問題要加以有效的引導，使他們能向著好的方向發展。這樣，對于學生和老師，是達到教學最優化的雙贏目標的最佳路徑。

第四篇：五年級美術開學第一課

1.收心教育

課 時：1課時 教學目標：

1、讓學生初步了解本學期的學習任務，把閑散的心從暑假生活中收回來；

2、明確本學期要完成的教學任務，并且明確所需的學習工具；

3、安排下節課需備工具，明確下節美術課具體時間。教學重難點：調動學生本學期學習美術的積極性。課前準備：上學期美術獲獎情況。教學過程：

一、組織教學

1、向學生問好

2、請學生說說自己的暑假生活

二、新課

1、幫助學生明確本學期美術課的上課時間

2、請學生自己熟悉課本，了解本學期所要學習的內容，說說自己最感舉的內容是什么？這一課什么地方最吸引你，你最想在這課中收獲什么？

3、請學生總結出本學期學習美術需準備的工具，讓學生提前做好準備。

4、樹榜樣，激勵學生學習積極性

（1）請上學期班上的美術學習小標兵談談自己學習美術的體會，自己在學習中遇到困難是怎樣克服的？（2）請去年獲獎學生談談自己的作品和創作思路

5、布置下節課要準備的工具。請學生看書，說說要準備什么？

三、總結下課

第五篇：開學第一課教案設計高一物理

開學第一課教案設計高一物理

對高中一年級學生來講，物理課程無論從知識內容還是從研究方法方面相對于初中的學習要求都有明顯的提高，因而在學習時會有一定的難度。以下是開學第一課教案設計高一物理的內容，歡迎閱讀參考。

開學第一課教案設計高一物理

一、教學要求

(一)教材處理：

根據教育部頒發的《現行普通高中課時計劃》和 XX 年頒發的《高中物理教學大綱》的規定，高一物理上學期講授高中物理Ⅰ類必修1物理教材，為貫徹新頒大綱精神，新教材的編寫意圖和編排特點，同時滿足將來高考“3+X”的實際需要，在不增加難度。有利于培養學生學習物理的興趣，有利于養成良好的學習習慣，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，有利于高二選修課的開設的前提下，對高二物理的教學作適當的調整。也就是側重文科類的學生學習高中物理(必修)第二冊，側重理科類的學生學習高中物理(必修加選修)第二冊和第三冊的部分內容。認真鉆研教材內容，深刻體會教材的編寫意圖，注意研究學生的思維特點、學習方法以及興趣愛好等因素。要依據教材和學生的實際情況深入研究和科學選擇教學方法。特別注意在高中學習階段培養學生良好的學習習慣和思維習慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規律。充分調動學生的學習積極性和主動性，要把主要的精力放在研究提高學生的基本素質和能力方面。要逐步地糾正學生在初中物理學習中的不良學習習慣和思維方法。

(二)教學進度

本學期共20周，實際安排授課時間17周，按每周2課時計算，共34課時。期中練習安排在第11周，期末練習安排在第21周。建議各章的教學時數為：

開 篇 激動人心的萬千體驗 1課時

第一章 怎樣描述物體的運動 5課時

第二章 研究勻變速直線運動 7課時

中期復習與練習

第三章 力與相互作用 8課時

第四章 怎樣求合力與分力 3課時

第五章 研究力和運動的關系 10課時

期末復習與練習

二、學生現狀分析

對高中一年級學生來講，物理課程無論從知識內容還是從研究方法方面相對于初中的學習要求都有明顯的提高，因而在學習時會有一定的難度。學生要經過一個從初中階段到高中階段轉變的適應過程，作為教師要耐心地幫助學生完成這個適應過程。首先要積極培養和保護學生學習物理的興趣和積極性，加強物理實驗教學，培養學生觀察與實驗的基本素養。其次要注意聯系實際，以學生熟悉的實際的問題或情景為背景，為學生搭建物理思維的平臺。第三，要注意知識與能力的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，強調對物理概念和規律的理解和應用，這是能力培養的基礎。

三、教改措施

1.新課階段應把重點放在對基礎知識的記憶、理解和運用上，并完成課本習題及相應的補充題，每章結束，進行一次單元自測。

2.認真學習新大綱，鉆研新教材，組織好集體備課，在教學過程中，注意把握好難易標準。

3.大力開展教改實驗和專題研究。對課題研究的內容要逐一落實，并有所創新，另外，根據自身的特點，對教法上以“講授性為主、自學型為主、訓練型為主、開放性為主”的四大系列進行對比實驗。并找出它們的最佳結合點。

4.注意培養學生良好的學習物理的習慣和興趣，指導學生搞好課前預習，課堂學習，課后復習，特別應注意培養學生自我獲取物理知識的能力。教師應開展如何挖掘新教材的能力價值和思想教育內容，如何把知識轉化為能力的專題研究。

5.突出物理學科的特點，加強實驗教學。對演示實驗要求全做，對學生實驗有條件的學校要全做，條件暫不具備的學校至少要在課堂上演示，所有學生實驗要有實驗報告。

6.加強對聯系生產、生活和現代科技成就的習題以及跨學科綜合習題的訓練。

7.搞好課題研究，落實研究性學習的內容，培養學生發現問題、研究問題、解決問題以及綜合運用所學知識的能力

開學第一課教案設計高一物理

一、歡迎詞

同學們好，首先祝賀大家順利完成初中階段的學習，也熱誠歡迎大家來到將伴隨大家進入高中階段的物理學習。

二、自我介紹

三、上課內容

物理教學質疑能力培養

古語云：“學起于思，思其于疑”。質疑是探求新知識的開始，也是探求新知識的動力。求知欲、創造性往往是從“質疑”，也就是提問題開始。

學生提問題是一個求知的過程，會不會提問題體現了學生求知的能力。從教學的各個環節，從課內到課外，學生都可以提出問題。但是，我們常常發現，有的學生很會提問題，而有的學生什么問題也提不出，或者提的問題總是“沒水平”。學生的學習水平是與平時是否會提出問題、提高高質量的問題密切相關的?？梢?，如何培養學生提問題的能力，在物理教學中應特別重視。

學生不會提問題的原因通常有以下幾種情況：

1、基礎知識不扎實，學習不深入。有的學生學習物理還只停留在“一知半解”的上，對物理概念、規律沒有進行深入思考和透徹理解，無法把發現的現象和相關的知識聯系起來并提出質疑。象這樣的學生在學習上常常是沒什么問題可提，或者只能提一些很簡單、很膚淺的問題。

2、沒有養成良好的思維習慣。質疑的過程是一個創造性思維過程，有的學習慣于接受已有的現象和事實，缺乏敏銳的洞察力，懶于把已有的現象和其他知識聯系起來進行思考，所以提不出什么問題。

3、心理因素方面的原因。性格內向的學生不著于與人交流，害怕提問題;缺乏自信的學生羞于向老師提問題，他們害怕所提問題太簡單而被人嘲笑，因此，雖然有問題，但寧愿悶在心里，不肯向老師或同學提問。

4、教師方面的原因。學生是否敢向老師提問題是與老師個人性格、品質有關的。通過調查了解發現，太過于嚴肅的老師常常使學生望而生畏，使本來就有點膽怯的學生更加不敢向老師提出問題;有的老師對學生提出的簡單問題不以為然，回答時輕描淡寫，以為問題簡單無需詳細講解，結果，這種不耐煩的作法很容易傷學生的自尊，甚至有時會使學生產自卑心理，這樣的學生以后再也不會提問題了。

二、針對學生不會提問題的原因分析，我們可以從以下幾個方面來培養學生。

1、鼓勵學生大膽提問題

不管是課內還是在課外，只要有對物理現象或作業練習中有問題，都應該鼓勵學生大膽提出來。例如，我在進行滬科版八年級上冊第四章“光的傳播”教學時，先讓學生猜想：“光的傳播路線怎樣”、“你平時能看見光在空氣中傳播嗎”、“怎樣才能看見光在空氣中傳播”。對于學生大膽的猜測和疑問要積極充分地給予肯定，即使有些問題是錯誤的，或者提出的問題是很粗淺的，很“愚蠢”的，我們也要好好地珍惜它們，積極給予解答，注意保護學生的積極性，決不可嘲諷打擊，傷害學生的自尊。同時，應該告訴學生提出質疑、解答質疑是一個人掌握知識的重要途徑，鼓勵學生大膽表達自己的觀點，提出問題，并力求建筑答案。

2、培養學生從生活現象中提出問題

生活中的物理問題是無時不有，無處不在的。有時，一個很平常的現象包涵了深奧的物理規律。例如，牛頓是在觀察蘋果落地這一現象后，對這一問題進行思考后發現萬有引力定律的。他對萬有引力定律的發現，就是因為他對身邊一個極為普通的現象觀察后，用一分為二的觀點思考這個現象，提出問題，進而是解決問題的。

我們應該引導學生學會象牛頓那樣用一分為二的觀點看現象，對于身邊一些看似理所當然的物理現象，可提出為什么會是這樣發展，而不是朝其它的方向發展?努力找出其中的物理內涵。愛因斯坦說：“想象力概括世界上的一切，推動著進步，并是知識進化的源泉。”在教學中一方面要培養學生的想象力，另一方面要讓學生展開想象的翅膀，設置疑問，訓練發散思維。在物理教學中，培養學生想象力的方法以假設，猜想，設計實驗為最優選擇。例如，讓學生回想：在冬天脫毛衣時會有劈里啪啦的聲音;用塑料梳子梳頭發時，頭發總是隨著梳子飄;在寒冷的冬天，戴眼鏡的同學剛走進食堂，眼前就成了“霧蒙蒙”的一片;行駛的汽車突然剎車，乘客會俯沖向前……這些事例都是學生在生活中經歷但未曾深究過的，當教師在課堂上把它們呈現給學生時，自然會激發他們的興趣，引起質疑，進而對問題進行探究。

3、培養學生從實驗現象中提出問題

在分組實驗或者演示實驗中，不管是“驗證”實驗還是“探索”實驗，都有許多現象可以讓學生從中提出問題，一些看似不重要的實驗現象，里面很可能蘊藏著深遠的物理內涵，我們要引導學生從這里面提出創造性的問題。

在科學史上有許多從實驗現象中提出問題，然后得出重大發現的例子。例如，1895年德國物理學家倫琴觀察到陰極射線管附近的熒光屏上出現了幾點熒光，由于倫琴治學嚴謹，喜歡多問幾個“為什么”，所以他經過研究后發現，這原來是陰極射線打到固體上產生的一種新的射線引起的。倫琴把它起名為X射線，后來人們為了紀念他把這種射線叫倫琴射線。而在此之前美國物理學家古德斯比德和英國的克魯克斯都曾發現類似的現象，但他們沒有尋根問底，導致一項重大的發現從手中溜走了。許多科學家，都是象這樣對一個看似不起眼的實驗現象提出問題。然后有了科學的重大發現。因此，應該教育學生，當我們做一個前人做的實驗時，如果得到與前人不太一樣的結果，這時候不能一味的懊惱覺得自己做錯了然后重新實驗，這樣很容易令我們和一些有價值的發現擦身而過;而應該大膽懷疑是否有前人做錯了，努力思考為什么會有這樣的結果。例如，學生在做《用單擺測重力加速度》的實驗時，學生測出的重力加速度五花八門。我們可以引導學生思考產生這些誤差的原因，提出很多的問題，比如：空氣阻力是否對測量結果產生影響?擺線長度、擺球的質量和體積對測量結果產生怎樣的影響?計時的工具對測量結果產生怎樣的影響?擺角的大小對測量結果如何影響?等等。這樣，既培養了他們創造性思維，又鍛煉了學生提出問題的能力。設計的問題一個接一個，一問套一問，相互串聯。這樣緊緊地抓住學生的心，促使他們立即進入思維狀態。例如：在講“牛頓第一定律”時，先問：“任何物體都受到力的作用，物體如果不受力會怎么樣?”在引發學生主動思考的情況下，再進行小車從斜面上下滑的演示實驗。在實驗中繼續設疑：“如果木板表面比較光滑，小車如何運動?假若木板絕對光滑，小車又會怎樣運動?”學生在階梯式的設疑啟發下，深入思考，得出正確的結論。隨后教師話鋒一轉，提出牛頓第一定律是通過什么方式得出的?從而引導學生了解牛頓第一定律導出的抽象過程。通過層層設疑，使學生的思維活動由表層逐漸轉入深層，培養了學生思維的深刻性。

在學生觀察演示實驗時，應積極引導引導在實驗中觀察的“奇”和“細”的現象，并對這些現象提出問題。如果學生對實驗非常熟悉，他就能在實驗中分辨哪些現象是“奇”，哪些現象是“不奇”，到達了這種程度就有可能捕捉到“奇”與“細”，因而提出問題更具有指向性，就更容易提出有質量的問題。例如：簡單的電現象的實驗，用塑料尺摩擦后吸引小紙屑，同學們小學自然課上做過，很熟練，卻很少有學生思考有什么問題，一旦要他們仔細觀察，并口述觀察到的現象時，發現摩擦過的塑料尺先吸引紙屑后又推開紙屑，創造出“為什么吸引”“為什么排斥”兩個問題情境，為使全體學生關注，用多媒體顯示摩擦過的玻璃吸引兩個懸掛緊靠的小球，后有排斥兩小球，且兩小球也分開了，減慢速度反復顯示問題情境，不斷刺激學生，不僅激發學生的求知欲，從而開發學習動力。

4、培養學生從事物的反面提出問題

逆向思維，即是突破思維定勢，從對立的、顛倒的、相反的角度去思考問題。綜觀物理學的發展歷史，許多科學家的逆向思維在科學探索中提出的問題，都有偉大的發現。如，物理學家法拉第從電產生磁的現象中得到啟發，他從反方向思考并提出問題：磁能不能產生電呢?經過十年的艱辛努力，反復實驗，終于發現了電磁感應原理。又如在講燈泡的亮度取決于實際電功率的大小時，教師可作一個演示：將兩只分別標有“220V、100W”和“220V、15W”字樣的燈泡串聯后接入220伏的照明電路中，讓學生觀察;兩只燈泡的實際亮度。在學生的思維定勢中，似乎應該是“220V、100W”的燈亮一些。演示實驗在白天進行，實際觀察時是“220V、15W”的燈亮，而“220V、100W”的燈泡幾乎看不到發光。此時學生有的目不轉睛，有的還小聲議論，思維十分活躍。這時教師一改解釋實驗現象的做法，而是圍繞著是“220V、100W”的燈泡燈絲斷了，還是“220V、15W”的燈泡實際功率大的問題進行思考和“搶答”。學生從“看”到“想”，進行搶答，不僅從直觀啟發中掌握了知識，也使思維的速度得到了鍛煉和提高。由于逆向思維改變了人們探索和認識事物的常規思維定勢，因而比較容易引發超常的思維和效應，從而提出高質量的問題。所以，在教學中應該努力培養學生這種“反過來想一想”的能力。在課堂中我們可以給他們講一些科學家從反方向思考，并提出問題，從而獲得重大發現的例子，作為他們思維的范例，并且在授課和做習題的過程中，提問學生從反方向思考問題會有什么結果，從而使學生養成從多角度思考問題的習慣，提高提出問題的能力。

質疑的過程，實際上是一個積極思維的過程，是發現問題，提出問題的過程，也是解決問題的過程。只要我們以飽滿的創造熱情去積極探索思考和想象，我們的創造思維就會時時充滿活力，我們的創造實踐就會碩果累累。素質教育不僅要重視傳授知識，更要重視學習方法，尤其要重視學生質疑能力的培養，只有這樣才是抓住了素質教育的核心，現代基礎教育才有蓬勃的生機，才能真正提高質量，培養出大批高素質有競爭力的優秀后備人才。