第一篇：小學英語說課稿格式

說課稿它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。小學英語說課稿格式有哪些？以下是小編為您整理的相關資料，歡迎閱讀！

說教材：

1.教材內容

本節教材重點圍繞節日展開，圍繞人們經常如何度過節日展開話題。本課時要求學生能掌握四個節日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at …？ I….并能自由交流如何度過假日。在本課中did引導的一般疑問句及回答也是新知之一。因為在前面第三單元己出現了be 動詞的過去式，所以學生在學習的時候這方面比較容易掌握。

2.教材的地位

本節課所選的教學內容是牛津小學英語6A Unit 6.本單元教學圍繞節日展開。在詢問節日這部分，學生已有了前面第三單元的知識鋪墊，比較易于深入與擴展。這樣的安排，既體現了教材循序漸進、由難到易的編排意思，又符合學生的知識水平和認知水平。關于人們如何度過節日這一話題，特別是西方的節日，.則需要學生課后及時收集資料。在實際教學中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開，這樣既便于學生接受掌握，也體現了教學內容之間的連貫性。

說目標：

1.教學目標

新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我制定如下教學目標。

學生能聽、說、讀短語及單詞：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite;能運用 When’s … ? What do people usually do at …？ Did you…last …？ Yes , I did./ No, I didn’t.等進行口語交際。

能用英語交流在假日中的活動，部分同學能用英語流利介紹節日的有關情況。

通過活動、游戲使學生產生學習英語的興趣；讓學生敢于、樂于開口，積極參與交流。并讓學生在學習的過程中，培養他們的合作意識和競爭意識。

2.教學重難點

教學的重點是讓學生掌握詞組，能運用詞組進行交流，初步鍛煉學生運用詞組描述節日的能力；難點是讓學生認識時態的變化，及意識到詞組的不同運用能造就語言的豐富性。

說教法：

1.教法設計

根據英語這門課本身的特點及六年級學生的興趣，我通過設計具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動知識點，以此來分散教學難點，讓學生直觀地感知與理解。同時創設數個任務活動，從單詞到短語到句子到對話到片斷，使學生在師生、生生之間的多向交流中進行有意義的練習與實踐，充分發揮他們的學習主體性，培養他們學習致用的能力。

2.學法指導

引導學生通過比較、觀察、猜測的方法逐漸感悟新語言項目的功能，讓學生在多層次的練習中體會到學習英語時“運用”的必要性，鼓勵學生積極思維，大膽嘗試。

3.教學手段

根據本課的教學內容、教學目標、學生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發學生學習興趣，從而能積極主動參與學習。教學中運用多媒體課件、圖片等教學輔助手段，置抽象的句型于一個個生動的情景、游戲之中，不僅使學習過程自然輕松，更能較好地啟智開思。

說過程：

1.熱身（Warm up）

（1）宣布本節課的學習方式：小組競賽。以座位分成四個參賽小組，按每個同學的課堂表現為本組加星，課末評出WINNER.然后，開始“每課一句”,本節課所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it.”

學習方式的宣布讓學生對本節課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭星的表現欲?！懊空n一句”是我在六年級開始每堂課上設置的一個必備環節。這個環節主要教學生一些妙言警句。這些句子既豐富了學生的詞匯量，提高了他們的表達能力，同時也讓他們學到了地道的英語表達方式。從而為學習英語創設一個良好的氛圍。

2.以舊帶新

提供話題Birthday,師生自由交流，然后用“How do you spend your birthday?”引出本課的新句型“What do you do on your birthday?” 進而再導入“ Did you … last birthday? ”及回答。然后用Colour 話題引出句型My favourite …

通過舊知識滾出新知識，是我常用的教學方法之一。以舊帶新，學生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時把新句型和老話題融合。有助于培養學生的語言思維能力的開放性。

3.呈現、操練（Presentation, Practice）

承接Colour話題，引出第一個節日：National Day.利用課件呈現中國國旗。教師引導的話如下：

T:My favourite is red.Because Chinese flag is red.The main colour in China is red on important days.I love China , so I like red.I like red , because I’m from china.Do you like China? Do you like red now?

S: Yes…

T: Do you know my country’s birthday?

S: The first of October.T: What holiday is on that day?

S: National Day.找到話題與所授新知的契合點，讓學生很自然地從一個話題向另一個話題過渡，從而開始了本節課Holiday的話題。同時英語并不是僅僅是一種工具，它是能夠表現出情感的。在此由紅色引出中國，由中國引出它的生日，簡單的幾句帶有感染力的話就能激發學生的愛國熱情。

接著用在談論生日時所學的句型讓學生談論一下國慶節，使所學知識處于不斷的滾動復習鞏固之中。用Guess 猜下一個節日Halloween.猜出來后，利用謎面鍛煉學生聽與說的能力。

因為Halloween節日在5A的書上有專門的一單元的介紹，所以雖然它是一個外國的節日，可是學生對它并不陌生。利用謎面，讓學生讀一讀，說一說，談一談。在此環節充分鍛煉學生的口語表達能力。

圣誕節的出示用一首輕快明了的CHANT作為引入，同時讓學生看一段配上音樂的介紹資料，然后用今天要掌握的句型來問一問。之后，出現了一個有關圣誕節的小故事，讓學生自由閱讀，然后完成后面的題目。

在課中關注學生的注意力的放松。高輸入量的學習會讓學生很快有疲勞的感覺，從而降低學習效率。在此環節，設計了CHANT 和一段了解性文字的閱讀，就是給學生創設了一段休息的時間。然后再根據高年級學生的英語閱讀能力的培養需要，適時進行一篇短文閱讀。

圣誕節后進行春節的教學。用一封來自外國朋友的信引出中國的春節。這是一個美國的朋友，她先介紹一下人們如何過圣誕的情況，然后向中國的朋友問了三個有關春節的問題：What holiday is the popular holiday in China? When is it ? What do people do on that day? 教師讓學生四人一組討論后再反饋回答。

在這兒出現了一封的書寫方式，同時很好地導出了下面的內容，教師給學生提供了廣闊的自由想像和發揮的空間，讓學生運用所學的語言進行擴展性練習。

4.拓展、鞏固（Extension , Consolidation）

（1）Listen and number

（2）Say out the holiday

將一些沒有學過的節日收集在一起，讓學生猜測出意思，并能說出時間。

（3）Try your best

按自己的能力選做一題，題目要求由難到易，選擇不同程度的題所獲得的加星也不斷增加。

檢查一節課的教學效果，課外知識的拓展，豐富學生的知識面。選做題的設置，再次調動起學生的積極性。本來無望獲勝的小組，此時又有了一次機會，不甘失敗的心理會讓他們充分發揮潛能；而本來勝利在望的小組，此時又有危機感，讓他們不敢掉以輕心。于是一場比拼實力的競爭又在無形之中展開了。他們不斷調動出潛能，能于同學互幫互助，一種為本組爭光的主人翁意識也在不斷膨脹中。從而形成一個積極的參與氛圍。課后作業（Homework）

（1）Look and write

（2）用至少五句話介紹一個節日。鞏固所學，將課內的學習延伸到課外

第二篇：小學英語說課稿

小學英語說課稿

篇一：小學英語說課稿精選(共5篇)篇一：小學英語說課稿：《holiday》說課稿范文

圖片已關閉顯示，點此查看

篇二：小學英語說課萬能模板

小學英語說課稿

尊敬的各位評委老師

大家上午好：

我是英語組（）號，我今天說課的題目是——（板書：課題）如：unit 1 i like football.下面我將從以下四個方面進行說課：說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法和學法、說教學程序（板書黑板）。（可適當加手勢、眼神、動作）五個方面來對本課作具體的闡述。結合教材的重難點以及學科的特點，利用多種教學方法，在愉快輕松的氣氛中進行教學，從視、聽、說等方面使學生得到了語言的訓練，提高了學生學習英語的興趣。

我從下面先說一下第一方面：

一、說教材

1.教材的地位及作用

《 》是科普版小學四年級下冊第（）單元的第（）篇課文，本課重點圍繞學生對幾種體育運動是否喜愛這個題材開展多種教學活動，通過學習句型 i like ?i dont like ?，讓學生能夠用英語表達出自己的思想和感受。它是整個模塊的重點，占有很重要的地位，它為后兩個單元的學習奠定了基礎。

2.教學目標

知識目標：學習掌握單詞 football.basketball.table tennis.morning exercise，學習運用句型 i like ?i dont like ?。

能力目標：培養學生運用英語的能力。

德育目標：教育學生熱愛體育運動，勤于體育鍛煉。

確立教學目標的依據：根據《英語新課程標準》的要求，小學階段的英語課主要是激發學生學習英語的興趣；培養學生對英語學習的積極態度，使他們建立學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調，為英語的進一步學習打下基礎。

3.教學的重點與難點

教學重點：能聽說單詞 football.basketball.table tennis.morning exercise，運用句型 ilike ?i dont like ?。

教學難點：靈活運用句型 ilike ?i dont like ?。

確立教學重難點的依據：根據《英語新課程標準》的要求以及本課在教材中所處的地位和作用。

4.教材處理

根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況，首先給學生創設學習英語的氛圍，使學生感到身臨其境；其次激發學生學習英語的興趣，使學生在一系列的活動中，掌握知識；最后通過做游戲對學生所學的知識進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。

二、說教法

為了順利完成教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，我采用全身發應法、情景假設法、直觀演示法、交際法、游戲法相結合的方法。興趣是學生最好的老師，小學低年級英語更注重趣味教學，在課堂上適當運用全身發應法、游戲法，激發學生學習英語的興趣，進而促使學生由興趣發展到產生要學好它的志趣。教師通過創設情景，把學生帶到了體育課堂，鼓勵學生多開口，用英語表達自己的思想和感受。兒童的心理特點是活潑、好奇，同時又很好動，所以我把重點單詞和句型編成韻律詩，它節奏感強，朗朗上口，很適合低年級學生的“口味”。在調動學生積極性和主動性方面，我采用了游戲法，讓全班 參與其中，形成師生互動，提高教學效果。

三、說學法

蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在課堂中運用多種方法促使學生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性學習，學生在互動、交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，培養學生對英語運用的實踐能力，讓他們成為學習的主人。

四、說程序（很重要）

合理安排教學程序是教學成功的關鍵，針對學生的認識狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學環節：

第一環節：熱身運動

熱身是課堂教學重要的形式之一。首先，我以一首“stand up熱身，輕松的歌曲可以緩減學生課前的緊張情緒，再次do the action:happy.happy.happy;cry.cry.cry;angry.angry.angry.有節奏地吟誦，加上相應的動作和表情，為接下來的課堂營造了濃烈氛圍。

第二環節：師生問候

師生間親切的問候，建立了和諧、民主的課堂氣氛，因此我采用唱歌的形式：t：hello, hello, how are you? s：im fine ,im fine ,and hello to you.第三環節：啟發誘導，教學新知

1.新課導入

根據本課教學內容的特點，我特地穿上運動裝，引出運動主題；接著課件展示李鐵、姚明、王楠、熊貓盼盼，引出本課重點詞匯。同時，滲透情感教育：熱愛體育運動，加強體育鍛煉。

2.教授新知

首先詞匯教學

我運用實物、圖片、表情、動作模仿等直觀法教學單詞。教讀時，配上相應的動作或表情，采用全身反應法，讓學生動起來，融入動腦、動口、動手的英語學習中。之后，我還設計了找卡片、變臉兩個游戲，用于鞏固單詞。游戲教學即能使學生樂于參與其中，在玩中學，在學中玩，又能鞏固知識，使學生學得愉快，老師教得輕松。

其次句型教學

我根據本課單詞的特點和所準備的實物和圖片，采用了情景假設法：我們正在上體育課，有四種運動football.basketball.table tennis.morning exercise，讓你選出自己喜歡的一種，同時，也告訴大家相比之下你不喜歡的那種。用ilike ?i dont like ?句型說出，可以出示相應的實物或圖片，也可以配上動作，再加上豐富的表情。之后，我設計了滾雪球游戲來操練句型，比如：football，like football，i like football.3.鞏固新知

根據小學生認知的規律及活潑好動的天性，我自編了一首韻律詩用于鞏固重點詞匯和句型：

football，football，i like football;basketbal, basketbal, i like basketbal;table tennis, table tennis, i dont like table tennis;morning exercise，morning exercise，go,go,go!吟誦時，采用全身反應法，即調動了學生積極性，活躍了課堂氣氛，又提高了教學效率。4.小結

提出問題：這節課同學們學到了什么？讓學生分小組討論，派代表發言。我采用的這個質疑法，不僅充分 體現了學生的自主能動性，還培養了他們的歸納小結能力和團結協作精神。

第四環節：板書設計（寫到黑板上）

我采用歸納法，將重點詞匯和句型都展示出來，加上簡潔明了的簡筆畫，使學生一目了然。

football i like i dont like basketball table tennis morning exercise 篇三：小學英語說課稿：《what do you like》說課稿范文

小學英語說課稿：《what do you like》

unit 11 what do you like?說課稿

1.說教材

1.1教材內容

本節教材的主要話題是food，功能為運用i like?.句型表達自己喜好什么食物，并在此基礎上進行簡單的語言交流。

1.2教材的地位

本單元主要是學習一些食物、飲料方面的單詞，以及能表達自己對某種食物飲料的喜好，能聽懂進餐時的一些簡單指示語。了解并學會餐桌上的一些禮儀，了解有關中西餐文化、習慣等等。本節課是在學習了一些食物單詞的基礎上展開教學的。

2.說目標

2.1教學目標

依據本單元的話題、本節的內容和學生現有的認知水平確定以下教學目標：

知識目標：能聽懂會說 i like ? have some? 并能在餐桌上進餐等實際情景中運用。

能力目標：能夠詢問別人喜歡什么食物，或者告知自己喜歡什么食物。

情感目標：學會餐桌禮儀，養成良好的飲食習慣。不要迷戀洋快餐，應以中餐的美味而自豪。

2.2教學重難點

本節課的教學重點是能用i like?.句型表達自己對食物的喜好。本節課的教學難點是學生能夠正確地表達食物單詞的復數形式。

3.說教法

3.1教法設計

好學教育：

本節課中我主要運用了任務型教學和情景教學。任務型教學體現在：在這節課上，我設計了多個任務，如完成調查任務(let’s make a survey)，根據教師提供的場景(in the kfc)編對話等等。在本節課中，我設置了用餐這個大的情境，然后展開各個教學活動。學生在擬真的環境中學習語言，運用語言，真正達到了學習語言的交際目的。

3.2學法指導

本單元涉及到了有關復數的表達，在教學這些內容時，教師可以從舊的語言知識逐步過渡到新的語言知識，以便順利的開展本課的教學活動，降低學生學習新知識時的焦慮情緒，從而提高教學效率。另外，本課雖只是學習表達對某種食物的喜好，但主題卻是與學生的生活實際緊密相連的，教師不妨根據學生生活的實際情況設計各種有趣味的活動，充分調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體性作用，讓學生在學習中生活，在生活中學習，以達到教與學的最佳結合。3.3教學手段

本節課最突出的教學手段是運用直觀教具進行教學。運用直觀教具是一種最常見的教學手段，特點是形象生動。表現在本節課中最明顯的地方是用到了一些食物實物。多媒體輔助教學也是本節課的一個主要特點。非英語國家的學生學習英語所面臨的最大問題是沒有語言環境，他們難以獲得大量而規范的語音輸入，難以掌握正確的發音和良好的英語思維。運用多媒體可以彌補這個不足，通過提供純正的語音材料，使學生能夠接觸到最地道的語音，并且可以通過將自己的發音與多媒體材料的發音進行對比，便捷地矯正自己的發音。另外，多媒體課件的恰當運用也使課堂更加生動，更能吸引學生的注意力，彌補教學條件的有限性，使整節課達到最佳效果。

4.說過程

4.1導入設計

4.1.1 sing a song 教師放歌曲let’s have a picnic today的音樂，學生可以跟著旋律一起唱，達到活躍課堂氣氛的效果。而且本首歌曲的內容又和本單元的教學內容相聯系，學生的思緒很快從課外回到課堂中來。

4.1.2活動a magic tree 教師引入語： there is a magic tree in the nature park.there are many foods on it.let’s see, what are they? 可以采用課件點擊的方式，也可以采用圖片的方式。如果采用圖片形式，那么先在黑板上畫一棵數，盡量畫得夸張一些，告訴學生這是棵魔樹，引起學生旺盛的好奇心，然后把這些食物圖片反貼在樹上。學生在猜這棵魔樹上長了些什么食物的過程中復習了cake, hamburger, hot dog, chicken, 好學教育：

french fries, bread這些單詞。而且使用這樣的形式學生能更感興趣，比枯燥地機械朗讀更能吸引學生的注意力。

設計意圖：復習本節課所要涉及的一些食物單詞，及它們的復數形式。

4.2新課呈現

4.2.1活動hitting 通過游戲導入i like?.這個句型。看著這棵魔樹上的各種食物，教師舔舔舌頭做想吃的動作，然后說：i like hamburgers.同時用充氣榔頭敲擊該圖片。教師可以慢速重復這句話。然后問學生：what about you?引導學生用i like?句型回答并做敲擊動作，然后逐個進行操練。學生耳聽、口說、手動結合起來，達到最佳記憶效果。

4.2.2活動let’s play 具體做法：student a: i like chicken.student b: i like chicken and french fries.student c: i like chicken french fries and bread.student d: i like chicken? 該活動的目的在于操練i like?.這個句型，同時培養了學生的記憶能力。

4.2.3聽對話錄音。

多媒體課件中出示本課對話情景，播放錄音前教師提供問題“what does mike like? what does his sister like?”，讓學生帶著問題去聽。聽第一遍時課件中不出現文字。聽后學生回答教師的提問。然后再聽一遍，這時多媒體課件中出示文字，學生校對自己的答案。這樣做的目的是發展學生的聽力和對簡短對話的綜合理解能力。

4.3操練鞏固 4.3.1活動make a survey(調查)。

教師引導學生使用語言：what do you like? i like?.教師應該在示范到位的情況下布置這個任務，而且在課前應該分好小組，每組選好正副兩個小組長，一人負責詢問，一人負責記錄。表格如下：

好學教育：

name food a b c ? cake hamburger hot dog chicken french fries bread 檢查學生任務完成的情況。教師手中拿一盤食物，詢問學生what do you like? 學生回答，如i like hamburgers.然后教師就拿出食物給他：have some hamburgers.教師示范之后，學生同桌之間操練。

4.3.2活動let’s have a picnic.活動過程：學生拿出自帶的食物，分小組野餐，分享美味。

設計意圖：野餐是學生們比較熟悉的活動，大部分的學生都參與過這樣的集體活動或有過類似象家庭聚會等活動，這一系列的活動都是學生所感興趣的。在這個活動中，能夠培養學生的各方面能力及合作精神，培養學生關心他人的良好品質。教師在這個活動中要引導他們為完成這一活動，積極運用所學的英語進行表達交流。

活動中所用的語言有“i like?have some?.here you are.thank you.”等等。這些句型都是本課要求學生熟練掌握的重要句型。在野餐過程中學生要了解同伴喜歡什么食物，在這一過程中，教師要予以學生鼓勵和表揚，激發他們的自信心，以便順利完成這個活動。

4.4拓展延伸

活動in the kfc 好學教育：

教師創設情景，學生和自己的朋友一起去西餐廳用餐。在西餐廳，表達自己喜歡吃什么并且詢問朋友喜歡吃什么，然后告訴餐廳服務員。在用餐過程中，注重用餐禮儀，使用禮貌用語。

設計意圖：學生接觸西餐的機會很多，對肯德基餐廳不會感到陌生，而且到肯德基餐廳用餐是學生們比較喜歡的一件事情。選擇這樣的場景，貼近學生的生活實際。要求學生找自己的好伙伴，根據本課所學的語言知識來新編對話。這是本節課的拓展部分，不僅要求學生使用本課所學語言，也要求學生把以前所學的語言也用進來?；顒幽康脑谟谔岣邔W生綜合運用語言及用英語進行交際的能力。

4.5課后作業

完成活動手冊上相應的作業。

運用本課所學的語言詢問自己的家人及朋友對食物的喜好。

5.說評價

本節課我采用了任務型教學和情景教學，學生在真實的情境中，在完成教師有目的地設計的各項任務中學習英語，充分發揮學生的主體性作用，在達到學習語言的交際性目的的同時也培養了學生學習英語的興趣。本節課中我也充分發揮小組合作學習的優勢，全面調動每一位學生參與各種學習活動。另外，為彌補課堂實際教學條件的有限，我采用了多媒體輔助教學。

篇二：小學英語說課稿模板

小學英語說課稿模板(新標準)

一、教材分析

今天我說課的內容是外研社小學英語新標準三年級起始第一冊module 6 school, unit 2 what’s this? 我采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、唱溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

二、學情分析

三年級的學生于本期剛接觸英語，對學習英語充滿了好奇和興趣，渴望獲得更多的英語信息和知識。經過本模塊第一單元的學習，學生已經初步掌握了詢問并識別物體的句型：what’s this? 和what’s that? 學生已掌握的知識和心理狀態為本節課的自主探究打下了基礎。

三、教學目標

1、語言知識目標

(1)讓學生能聽、說、認、讀pen,pencil,book,bag等單詞。

(2)通過學習讓學生熟練掌握句型

what’s this? 和what’s that?

2、學習技能目標：

(1)能聽懂let’s do中的指令并做出相應動作,如point to the …

(2)根據圖片或在場景下進行簡單的英語交流和表達，培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力.3、情感態度目標

（1）通過學習活動，使學生有興趣聽、說英語，培養學生注意觀察、樂于模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。

（2）讓學生在鼓勵性評價中樹立學習英語的自信心。

（3）通過小組活動培養學生合作交流能力，從而讓學生意識到學習英語的重要意義。

（4）充分利用教材所提供的學習資源，實現自由參與與創新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。

四、教學重難點

1、學習新單詞 pen,pencil,book,bag，能正確認讀。

2、鞏固已學句型：what’s this?和what’s that? 并能用 it’s a…作出相應的回答。

五、課前準備

教具準備：課文錄音；帶單詞的物品圖片；實物pen,pencil,book,bag；魔法包；獎品（貼畫）。學具準備：單色物品的圖片（學生課前畫好）

六、教學策略

為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以下教法和學法。

（一）小組活動學習法

把全班分成四個大組（兩行為一組），分別用數量單詞命名，并書寫在黑板的左邊或右邊。課堂各項教學活動均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流、探究，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。

（二）情境教學法

給學生不斷創設各種真實的場景，促使學生說英語。

（三）課堂評價主要以鼓勵性評價為主。

課上恰當使用激勵性評語和獎勵個人貼畫、小組獎紅旗（畫在黑板上）的方法，讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。老師操作起來也比較方便。

七、教學過程

（一）熱身復習，營造學習英語的氣氛。

1、歌曲導入，激發學生學習的興趣

教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。精彩的課堂開頭，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，首先讓學生演唱歌曲“plese stand up ”，并做上相應的動作，這樣的導入能很快吸引住學生，還渲染了學生學習英語的良好氣氛。同時，歌曲中的物品也可勾起學生們對已學物品單詞的回憶，對復習句型what’s this? 和what’s that?作好鋪墊。

2、復習舊知，培養自信

教師出示tom的圖片，談話向孩子們引出本節課的新朋友：“it’s tom.”，并讓學生熱情地和他打招呼。告訴學生們他是amy的弟弟，今年才三歲。小tom有些物品不認識，由于剛和大家見面，有些害羞，要老師代問，讓孩子們幫幫他。孩子們對幫助他人都比較熱心，反應都很積極。于是老師拿著tom的圖片，在教室里四處走動，隨意拿起一件物品或指向一件物品，向學生提問：what’s this? 或what’s that?讓學生作出相應的回答。適時還可用what colour is it?進行詢問，借以復習表示顏色的單詞。大力夸獎樂于助人的娃娃。這樣不僅復習了舊知識，渲染了學習英語的良好氣氛，而且滲透了思想品德教育。

（二）會話導入新知，促進語言實際運用能力的提高。

學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，這個環節我是這樣設計的:

1、教師拿著tom的圖片繼續指向教室里的物品，向學生提問。課前教師在離講臺較近的墻壁兩側和較遠的后墻兩邊分別貼上pen,pencil和book,bag的圖片，分別使用what’s this? 和

what’s that?向學生提問，學生可用中文來回答。教師引導用“it’s a…”來回答，自然引出新單詞，進行單詞教學。

2、游戲——變一變。

老師先出示魔法包，把實物pen,pencil,book,bag一件件地特意讓學生看到后，再把它們放進“魔法包”中，然后讓一名學生上臺，從“魔法包”中握住一件物品，讓其余學生猜是什么。若猜對了就把物品拿出來，并讓另一名學生上臺找出相應的單詞卡片，全班進行單詞練讀。學生們對“魔法包”充滿了好奇，而所學的單詞又是孩子們非常熟悉的文具物品，從而學習起來非常帶勁，能起到很好的鞏固作用。通過齊讀、指名讀、開火車讀、看口形猜單詞等多種形式的操練，孩子們能十分輕松地掌握單詞的認讀。對讀得對、讀得好的個人和小組要給以及時的鼓勵，調動學習的興趣和積極性。

（三）呈現新知,合作互動。

在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。

1、游戲——say and point 請四位學生上來，分別站在四個不同的方位，手里分別拿著實物pen,pencil,book,bag再請一名學生發出指令：point to the…其余學生做出相應的動作，以達到對新單詞的熟練掌握。這個活動完全由學生來操作，既鍛煉了學生的膽量和能力，又激發了學生學習的興趣。

2、演一演。這個部分由學生導學。指派一生扮演tom，在教室隨意走動，指向任一物品，用what’s this? 和what’s that?進行詢問，其余學生扮演amy作答，以答到操練句型的目的。為了激發學生學習的積極性和主動性，可多抽幾名學生扮演tom練習。這個環節主要是操練學生能正確使用what’s this? 和what’s that?來提問。對能正確使用this和 that來詢問的學生要加以大力表揚和獎勵。

3、小組活動：ask and answer 以學習小組（四人）為單位，擺出pen,pencil,book,bag等文具，可故意將其中的一件放遠一些。然后指派一人分別用what’s this? 和what’s that?進行詢問，其他學生作答。依次輪流進行，借以達到熟練掌握句型的目的。若組內成員不懂，其他成員幫助，團結一心，完成任務。教師巡視指導。

4、學習課文 what’s this?（1）學生打開書，結合課文插圖，聽課文錄音，理解文意。

（2）再聽錄音，生逐句模仿讀。教師適時正音。

（3）趣味操練——多種形式賽讀：男女生分角色讀；指名分角色讀；小組賽讀。優勝者分別獎個人貼畫、獎小組小紅旗。各種方式的賽讀，從多方面激發學生學習英語的興趣，培養自信心，讓他們感受到成功的快樂。

（四）鞏固新知，拓展練習。

1、完成運用任務（1）：賽一賽——將sb24頁的activity 3設計為一個搶答賽。

教師出示單色物品，用what’s this?詢問，學生搶答。在這個環節，教師要注意引導學生加上顏色作答。不僅鞏固了新知，也復習了舊知。這個練習有一定的難度，教師要多加誘導，多給孩子思考的余地。通過努力，相信孩子們一定能完成得很好的。對答得對的要大加贊揚和獎勵，比如說：呀，你真了不起！能說那么長的英語句子了！太棒了！

2、完成運用任務2：將sb 25頁的activity 5設計為小組活動——show and ask 學生展示出課前畫好的單色物品圖片，在小組內互相用what’s this? 和what’s that?來進行問答。提醒學生在問時把圖片拿出來，做出合適的動作；在答時盡量加上表示顏色的詞，教師巡視指導。此任務的設計，重視了對學生思維能力、觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。

（五）課堂小結和課堂延伸

1、總結小組的戰利品，（包括個人的貼畫和黑板上小組的小紅旗）學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組繼續努力，為激發下節課的學習氣氛打下基礎。

2、布置課外作業——我來當當小老師。

將所學的單詞或英語句子教教你的家人或朋友。并將你當小老師的情況在下節英語課上向老師和同學匯報。

此環節將課堂延伸至課外，培養了學生的運用能力，讓孩子的家人和朋友也來分享學習英語的快樂，從而更加激發孩子學習英語的欲望，真切體驗學習英語的成功帶來的喜悅，達到學以至用的目的。

八、設計說明

本節課不論是新知的呈現，還是游戲的設計，都是以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習英語的積極性，讓學生全員積極參與到課堂，在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習英語的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。附：板書設計

Module 6School Unit 2 What’s this? What’s this? It’s aredpen.yellow pencil.What’s that? It’s ablue bag.green book.篇三：小學英語說課稿范文

１、教材的地位及作用：

第二冊第六單元第一節課，本單元圍繞Where’s the ? ? It’s next to the ? ?這個題材開展多種教學活動，它與上一單元聯系緊密，是它的延續。本節課是本單元的重點。通過學習的Where’s the ? ? It’s next to the ? ?進一步加深對詢問、指點方向的語法現象的理解和運用。同時通過Where’s the ? ? It’s next to the ? ?在陳述句與疑問句中的操練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。

２、教學目標：（知識目標、能力目標、德育目標）

知識目標：

(１)學習、掌握Where’s the ? ? It’s next to the ? ?(２)學習單詞bank, theatre ?。

能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。

德育目標：教育學生熱愛生活。

確立教學目標的依據：

根據英語教學大綱規定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，根據我國國情和外語教學大綱的要求，現階段外語教學的素質教育主要包括思想素質教育、目的語素質教育、潛在外語能力的培養、非智力因素的培養等四方面。

３、重點與難點：

重點：學習詢問、指點方向Where’s the ? ? It’s next to the ? ? 難點：句型Where’s the ? ? It’s next to the ? ?在實際生活中的應用。確立重點與難點的依據：

根據教學大綱的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。

二、教材處理：

根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先給學生創造外語語言氛圍，身臨其境地把學生帶到街區里。同時激發學生學習興趣，使學生在 參與詢問、指點方向的一系列活動中，掌握知識。最后通過做游戲對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。

三、教學方法：

通過五步教學法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。

四、教學手段：

主要以現代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

五、教學程序：

１、新課導入

為了激發學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先告訴學生這節課我將帶他們去一個有趣的地方，并請他們依據我的提示猜測要去哪里？當學生猜出去農場時，我們便“上車”，一路歡歌去農場。隨著“嘎”的剎車聲，電腦打出農場全景，給學生一種身臨其境的感覺，導入正課。２、新課的講解

本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，配有汽車聲、動物的叫聲，栩栩如生。以學生在街區問路為主線，通過詢問、指點方向的句型Where’s the ? ? It’s next to the ? ?在一系列既關聯又相對獨立的語境中詳細講解，反復演練，使學生全面掌握。其中多媒體展示的動畫部分更具特色，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養學生思想素質、情感素質和英語語言素質。３、反復操練和鞏固應用

為了調動學生的積極性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及Boys ask,Girls answer等多種不同方式操練鞏固。使學生處于積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。

４、反饋練習

本課的又一次高潮是將游戲與練習有機結合，融為一體。設計15個街區模型，讓一對對學生上街 問路，并配有本課的重點Where’s the ? ? It’s next to the ? ?使學生在玩中進一步體會到句型Where’s the ? ?It’s next to the ? ?在實際生活中的運用。

學生通過轉輪，邊做游戲邊做練習，寓教于樂，極大地激發學生學習興趣，同時鞏固了學生所學的知識。

５、歸納總結

本課除了板書所呈現的重點內容外，又把本課內容濃縮成韻律詩形式，巧妙地總結本課重點、難點，學生又通過優美的旋律、音韻動聽的節奏。進一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。

６、展示板書

Unit 6 Lesson 21 Language points: 1.Look at the picture.look at 看 look through 查看 look up 向上看 look out 向外看 look over復習

2.the post office.合成詞：（1）寫成一個單詞：bookshop.(2)寫成開放式：post office(3)用連字符連接：pencil-box.3.next to 緊挨

4.in front of 反義詞 behind 5.excuse me 的用法：

（1）引起別人注意（2）請求讓路（3）向人問路或打聽消息

6.Thank you all the same.all the same 仍然

六.教學評價

教學評價是整個教學過程中的一個不可分割的重要組成部分。本課是在《新課程標準》理念指導下的較能體現＂自主、合作、探究＂的學習方式，它較之傳統教學方式相比有一個很大的區別--能使每一個學生都能積極地參與到課堂學習及課外活動中去。與之同時，帶來的問題是：人是千差萬別的，每個人接受知識、獲取知識的方式與快慢都有可能與別人存在 明顯的差異，這是客觀存在的現象，更是完全自然的現象，這也就決定了在學習成效上存在明顯的差別。有的學生發展較快，有的學生發展較慢，教師如果用一把尺子來量每一個學生所取得的成績，勢必是不合理、不科學的。為此，教師要對每一個學生的實際水平與課堂中在小組中的表現作深入的了解，為他們定一個＂水平線＂，并堅信每一個學生都能在原有基礎上超越這條線，只要有點滴的進步，哪怕是隱性的，也要給予大張旗鼓的表揚與激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的快感。這樣的評價，比量化的評價更有效果，比一刀切的評價更有針對性與實際意義；這樣的評價，可以激起部分學生再接再厲，可以燃起部分學生＂奮發＂的欲望；這樣的評價，不一定要形成文字，只要教師心中有一把可長可短的尺子。

本課以＂小組合作學習＂，作為一種教學方法、教學模式，絕不是一種簡單的形式，不應該成為一種外部強加的過程，而應該是一個內部需要的自然過程。＂合作＂二字，對于未來的社會、二十一世紀的人才而言，是必需的；＂小組合作學習＂，對于未來的課堂可能更是必需的。因此，我們必須對其作一些思考，哪怕只是瀚海中的一朵小小的浪花，也是有價值

第三篇：小學英語說課稿

人民教育出版社新版小學英語四年級上冊

《We`re good friends》 教案

教學目標：

知識目標：

1、掌握三會單詞pretty, funny, kind, clever.2、掌握句型 This is… It`s… It has….能力目標：能運用所學單詞和句型在生活情境中進行語言交流。情感目標：熱愛身邊的事物。

教學重點：掌握三會單詞pretty, funny, kind, clever和This is… It`s… It has…句型。教學難點：能熟練運用所學單詞和句型進行語言交流。教具準備：卡片、小組獎品等。教學過程 Step1: Warm—up 1: Greeting T: Hello!Ss: Hello!T:Nice to see you again.Ss: Nice to see you again.2: Let`s play a game.T and Ss review some words: long---short, tall---short, big---small T says long hair, Ss say short hair….3:(CAI)(many animal pictures)T: I have many friends.T: What can you see?

Ss: I can see… T: Which animal do you like? Ss: I like T: Why?

T/Ss: It has….Step2: Presentation 1: T: We have many animal friends.Let`s have a guessing game.Can you guess what`s this? And how many difficult words(困難的單詞)do you have? Ss look and guess it.(CAI)It has long ears ,big eyes and short tail(短尾巴).It`s white.It`s pretty.（Ss guess which animal?）

(CAI)the picture of rabbit---(new words)pretty---It`s pretty.(The same way to teach others words: dog---kind, monkey---funny clever.)2: T and Ss review the new words: funny, clever, pretty, kind.Ss try to make a chant.Funny, funny, it`s funny.Pretty, pretty, it`s pretty.Kind, kind, it`s kind.Clever, clever, it`s clever.3:(CAI)(an elephant)T and Ss discribe the elephant.This is an elephant.It`s kind and clever.It has big ears, long nose and small eyes.4:(CAI)(many animals)Ss can choose one picture and discribe it.(T can make an example.)Step3: Practice Listen and number.Ss listen and number them.Then T and Ss check the answers.Step4: Consolidation(CAI)(一些人物圖片)本部分為了提高學生的生活運用能力，采用了人物練習，特地讓學生感受句型He/She has…并能把新學詞匯pretty, funny, kind, clever.用到身邊的人身上，能做到關心他人。

Step5：Summary Ss review the new words and sentences.T makes a summary for Ss.Homework: Ss describe your favourite things at home.板書：

We`re good friends.This is…

It`s funny, clever, pretty, kind It has…

人民教育出版社新版小學英語四年級上冊

《We`re good friends》說課稿

一、說教材：

各位老師，大家好！今天我所執教的是小學英語四年級課，這是一節由五年級的一課經過一定的增減而設計的，我自設課題為We`re good friends.主要由人類的好朋友-動物而展開的。本課的教學內容是單詞funny, clever, pretty, kind和句型This is… It`s… It has….的綜合運用。因此我設定本課的教學重點是三會單詞funny, clever, pretty, kind，難點為單詞和句型在生活情境中的綜合運用。新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。根據內容我還要求同學們編歌謠。同時我采用了聽、說、學和編的四步教學方法，利用先進的教學設備（電腦多媒體），增強教學的趣味性和新穎性。通過在“玩中學，學中玩”的愉快教學思路，將快樂貫穿于課堂教學中。

二、說教法和學法：

根據以上對教材的分析，我采用多媒體輔助法、直觀法、小組合作法等教學方法。以課標為指導，堅持“詞不離句”的教學原則，堅持以話題為核心的方法安排本課教學。用人類的好朋友-可愛的小動物作為貫穿整節課的一個線索，激發學生的學習興趣，在此基礎上進一步進行語言拓展練習，讓學生有效地掌握知識。

三、說教學過程：

在導入階段以師生互相問候開始本節課，教師與同學們一起復習一些學過的單詞，并和同學們一起做游戲，如教師說大嘴巴（big mouth），學生說小嘴巴(small mouth)。創設了一個輕松的學習環境，激發了學生的學習興趣.接著教師出示課件是一個由許多小動物組成的兔子來復習一些學過的動物，引出句型It has….在新授環節中從一個猜和找的游戲開始，這也是一個我要嘗試的地方，用小短文的形式來學習新詞匯，體現了詞不離句的原則。而且讓同學們去猜，這樣能激發他們的學習興趣。猜出了動物后學習要新授的單詞。在鞏固新詞匯上我盡量讓同學們自編歌謠來激發他們的學習主動性。接著出示課件，一頭外形比較突出的大象來運用本課句型This is… It`s… It has….在同學們基本掌握的基礎上再次出示課件，發揮孩子們的主動性，選擇自己喜愛的動物去描述。為了檢驗同學們的學習效果，我設計了一道聽力題，由此讓他們感知He/She has…。在拓展延伸部分為了提高學生的生活運用能力，采用了人物練習，特地讓學生感受運用句型He/She has…并能把新學詞匯pretty, funny, kind, clever.用到身邊的人身上，能做到關心他人。整節課我以小組獎勵為主，培養了學生的小組合作意識，同時還增強了學生們的競爭意識，提高了教學效果。最后由學生總結本課所學。家庭作業是一項有關本課新知的口語練習。

四、說板書設計

在板書上出示主要的單詞和句型，以便學生練習。板書：

We`re good friends.This is…

It`s funny, clever, pretty, kind

小學英語優秀說課稿4

一、說教學內容

今天我說課的內容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.的第一課時,主要學習sheep, lamb, goat, cow, horse, hen六個新詞..二、說教材

本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型“How many……do you have?之后進行教學的。通過學習新詞，感知句子What are they? They are….How many….為下節課的教學打下基礎。本課時容量大,但難度不大,并受到學生的喜愛.三、說教學目標

《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良

好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標及重,難點確定如下:

1、知識目標

（1）使學生能聽、說、認、讀sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等單詞。

（2）初步感知：“What are they? They are….How many….How many……”等句子,學生能聽懂并理解其意思.。

2、能力目標：

(1)能聽懂Let’s do中的指令并做出相應動作.,如Shear a sheep.(2)能區分農場的動物, 培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力.3、情感目標

（1）培養學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。

（2）激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。

（3）培養學生的合作交流能力。

四、說教學重點

學習新詞sheep, lamb, goat, cow, horse, hen, 能正確認讀.。

五、說教學難點

1.培養學生合作學習的能力.，同時注意培養學生學習英語的興趣，樹立自信心。

六、說教學準備

教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。

七、說教法、學法

為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等

生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統的“授—受”的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。

八、說教學過程

（一）歌曲導入，激發學生學習的興趣

教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是

推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。Well begun, half done.精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。

因此，在熱身的時候，首先讓學生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，這樣的導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。

（二）自由會話，促進語言實際運用能力的提高

學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環節與學生進行了朋友式的會話。It’s time for class.Are you ready ? Hello!Boys and girls.How are you ? Nice to meet you.? 不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。

（三）呈現新知,合作互動。

在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引

發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。Today, we are going to learn“Unit 6.At a Farm.”.I’ll divide you into four groups.Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’s start.于是我提出問題Do you like animals.引入學習主題，并通過掛圖和音樂創設情景Let’s go to a farm.There are many animals自然引入新詞的學習。在呈現新知時，我尤其注意了小學生形象思維優于抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等不同的方式引出新詞，給學生以深刻的第一印象。游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態。游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此，在操練時，我首先進行了一些機械的練習，如：“Listen, point and repeat.”聽音、指詞、跟讀，“Look and Guess”看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學生好動的特點，輔以全身反應法，如模仿動物的叫聲，或與之相關的動作（擠牛奶）等有趣的活動，充分激發學生學習的興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學生思維，觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。

（四）課堂總結，及時評價。

通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重

點和難點；對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規練習，其目的在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握的程度。

九、教學總結

這節課不論是新知識的呈現，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。

第四篇：小學英語說課稿

《》說課稿

姓名：

學科： 課時

《 》說課稿

一、說教材（Teaching material）

本節課出自______________出版社出版的??《________》第__冊第__章第__節。

1、本節課分____個部分內容，分別是：___________________

2、本節課貫穿了______以后的整個教學，是學生進一步順利、快捷操作____的基礎，也是形成學生合理知識鏈的重要環節。(這條基本上通用)

3、本節課聯系了________和_________，在以后學習______具有重要意義。

4、本節課是在學習______的基礎上，進一步學習___________的關鍵。

（以上4條，靈活運用，不用全部說上就行?？梢詤⒖夹蜓灾械木渥樱饕钦f學習本節課的意義。）

二、說教學目標（Teaching objectives）

根據本教材的結構和內容分析，結合著年級學生的認知特點和心理特征，我制定了以下的教學目標：

知識目標：能聽、說、讀短語及單詞：??能運用??等進行口語交際。能力目標：能用英語交流??。

情感目標：通過活動、游戲使學生產生學習英語的興趣；讓學生敢于、樂于開口，積極參與交流；并在學習的過程中，培養學生的合作意識和競爭意識。

三、說教學重難點（Teaching important and difficult points）

本著小學英語新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

重點：讓學生掌握詞組，能運用詞組進行交流，初步鍛煉學生運用詞組?? 難點：讓學生認識時態的變化及意識到詞組的不同運用造就語言的豐富性。

四、說教法（Teaching method）

根據英語這門課本身的特點及 年級學生的興趣，讓學生積極主動的參與到教學活動中，使他們在學習活動中得到認識和體驗。我主要采取以下的教學方法： ? 講授法：教師為主題引導學生學習，通過講授激發學生學習的興趣，將理論知識與解決實際問題的能力傳授給學生。? 討論法：當前課堂教學的最顯著的特征之一，就是信息量的傳達非?；钴S。如果說講授是信息的單向傳遞，那么談話就是信息的雙向傳輸，而討論卻是信息的多向立體傳輸。

整個教學過程中，我通過提問、觀察、思考、討論、充分調動學生學習的主動性，使學生在師生、生生之間的多向交流中進行有意義的練習與實踐，充分發揮他們學習的主動性，培養他們學以致用的能力。

五、說學法（Learning method）

引導學生運用比較、觀察、猜測的方法逐漸感悟語言的功能，在多層次的練習中體會到學習英語時“運用”的必要性，鼓勵學生積極思考，大膽嘗試。本節課，我在指導學習方法和培養學習能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法。

六、說教學過程（Teaching procedure）

（一）熱身（Warm up）

【設計意圖】

（二）導入新課（Lead in）

【設計意圖】通過舊知識帶出新知識，是常用的教學方法之一。以舊帶新，學生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時把新句型和老話題融合，有助于培養學生的語言思維能力的開放性。

（三）呈現、操練（Presentation ,Practice）【設計意圖】

（四）拓展、鞏固（Extension ,Consolidation）

【設計意圖】檢查一節課的教學效果，課外知識的拓展，豐富學生的知識面。

（五）課堂小結 通過提問“今天這節課，你們學到了什么？”來總結這節課主要的知識點。俗話說“編筐編簍，全在收口。”課文總結，在課堂教學中不可低估。通過總結，能促進學生對一堂課的只是進行梳理，抓住重點，儲存信息。有利于培養學生的概括能力，為以后的學習打下基礎。

（六）作業布置

學生的活動和作業應該有趣和多樣化，以便激發學生參與的熱情和學習動機。有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有學生“吃不飽”，有學生“吃不了”的現象，這樣會遏制學生語文能力的發展。所以在作業的布置上我會布置兩題，第一題是基礎題，完成??有利于學生對本節課所學知識的鞏固，是必做題；第二題是選做題，??可以根據學生自己的學力自主選擇，這題是為了讓學有余力的學生拓展自己的知識而設定的。通過這樣布置作業的方式來激起學生參與的熱情與學習動機。

七、板書設計

板書是一種無聲的教學語言。通過板書設計，使學生對本節課的重難點有明確的把握，有助于學生對知識學習的系統化，我將板書分為主板書與副板書。主板書主要是，副板書則是。

第五篇：小學英語說課稿

小學英語說課稿的寫法

本課結合教材的重難點以及學科的特點，利用多種教學方法，在愉快輕松的氣氛中進行 教學，從視、聽、說等方面使學生得到了語言的訓練，提高了學生學習英語的興趣。

教學內容：小學新標準英語三年級起點，第二冊Module 7 Unit 1 I like football.一、說教材

1.教材的地位及作用

本課重點圍繞學生對幾種體育運動是否喜愛這個題材開展多種教學活動，通過學習句型I like ?I don't like ?，讓學生能夠用英語表達出自己的思想和感受。它是整個模塊的 重點，占有很重要的地位，它為后兩個單元的學習奠定了基礎。2.教學目標

知識目標：學習掌握單詞 football.basketball.table tennis.morning exercise，學習運用句型 I like ?I don't like ?.能力目標：培養學生運用英語的能力。

德育目標：教育學生熱愛體育運動，勤于體育鍛煉。

確立教學目標的依據：根據《英語新課程標準》的要求，小學階段的英語課主要是激發學生學習英語的興趣；培養學生對英語學習的積極態度，使他們建立學習英語的自信心；培 養學生一定的語感和良好的語音、語調，為英語的進一步學習打下基礎。3.教學的重點與難點

教學重點：能聽說單詞 football.basketball.table tennis.morning exercise，運用

句型 I like ?I don't like ?.教學難點：靈活運用句型 I like ?I don't like ?.確立教學重難點的依據：根據《英語新課程標準》的要求以及本課在教材中所處的地位

和作用。4.教材處理

根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況，首先給學生創設學習英語的氛圍，使學生感到身臨其境；其次激發學生學習英語的興趣，使學生在一系列的活動中，掌握知識；最后通過做游戲對學生所學的知識進行訓練，從而達到鞏固知 識的目的。

二、說教法

為了順利完成教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，我采用全身反應法、情景創設法、直觀演示法、交際法、游戲法相結合的方法。興趣是學生最好的老師，小學低年級英語更注重趣味教學，在課堂上適當運用全身反應法、游戲法，激發學生學習英語的興趣，進而促使學生由興趣發展到產生要學好它的志趣。教師通過創設情景，把學生帶到了體育課堂，鼓勵學生多開口，用英語表達自己的思想和感受。兒童的心理特點是活潑、好奇，同時又很好動，所以我把重點單詞和句型編成韻律詩，它節奏感強，朗朗上口，很適合低年級學生的“口味”。在調動學生積極性和主動性方面，我采用了游戲法，讓全班 參與其中，形成師生互動，提高教學效果。

三、說學法

蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！痹谡n堂中運用多種方法促使學生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性學習，學生在互動、交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，培養學生對英語運用的實踐能力，讓他們成為學習的 主人。

四、說教學流程

合理安排教學步驟是教學成功的關鍵，針對學生的認知水平及本課教材的特點，我安排了以 下幾個教學環節：

第一環節：熱身運動

熱身是課堂教學重要的形式之一。首先，我以一首“Stand up“熱身，輕松的歌曲可以 緩減學生課前的緊張情緒，再次Do the action: happy, happy, happy;cry, cry, cry;angry, angry, angry.有節奏地吟誦，加上相應的動作和表情，為接下來的課堂營造了輕松活潑的氛圍。

第二環節：師生問候

師生間親切的問候，建立了和諧、民主的課堂氣氛，因此我采用唱歌的形式： T：Hello, hello, how are you? S：I'm fine ,I'm fine ,and hello to you.第三環節：啟發誘導，教學新知 1.新課導入

根據本課教學內容的特點，我特地穿上運動裝，引出運動主題；接著課件展示李鐵、姚明、王楠、熊貓盼盼，引出本課重點詞匯。同時，滲透情感教育：熱愛體育運動，加強體育 鍛煉。2.教授新知

首先詞匯教學我運用實物、圖片、表情、動作模仿等直觀法教學單詞。教讀時，配上相應的動作或表情，采用全身反應法，讓學生動起來，融入動腦、動口、動手的英語學習中。之后，我還設計了找卡片、變臉兩個游戲，用于鞏固單詞。游戲教學既能使學生樂于參與其中，在玩中學，在學中玩，又能鞏固知識，使學生學得愉快，老師教得輕松。

其次，句型教學。我根據本課單詞的特點和所準備的實物和圖片，采用了情景創設法：我們正在上體育課，有四種運動football, basketball, table tennis, morning exercise，讓學生選出自己喜歡的一種，同時，也告訴其他同學相比之下你不喜歡的那種。用I like ?I don't like ?句型說出，可以出示相應的實物或圖片，也可以配上動作，再加上豐富的表情。之后，我設計了滾雪球游戲來操練句型，比如：football，like football，I like football.3.鞏固新知

根據小學生認知的規律及活潑好動的天性，我自編了一首韻律詩用于鞏固重點詞匯和句 型：

football，football，I like football;basketball, basketball, I like basketball;table tennis, table tennis, I don't like;

morning exercise，go, go, go!吟誦時，采用全身反應法，即調動了學生積極性，活躍了課堂氣氛，又提高了教學效率。4.小結

提出問題：這節課同學們學到了什么？讓學生分小組討論，派代表發言。我采用的這個質疑法，不僅充分體現了學生的自主能動性，還培養了他們的歸納小結能力和團結協作精 神。

第四環節：板書設計

我采用歸納法，將重點詞匯和句型都展示出來，加上簡潔明了的簡筆畫，使學生一目了然。

Football.I like basketball.I don't like table tennis.morning exercise

英語教師必備課堂用語 Let’s get ready for class.準備上課。

I’m sorry I’m late./Excuse me for coming late.對不起，我遲到了（這句最好永遠沒有說出口）

Please come earlier next time.下次請早點到。4 Class begins.上課。

Who’s on duty today?今天誰值日？ 6 Is everyone here? 都到齊了嗎？Who’s absent today? 今天誰沒來？ 8 What day is today? 今天是星期幾？ 9 What’s the date today? 今天是幾號？

DaYan, have you collected all the exercise-books?大眼，作業本都收齊了嗎？ 11 Here are your exercise-books.Please hand them out.這是練習本，請發下去。12 Monitor, would you please fetch some chalk for me? 班長，能幫我去拿些粉筆來嗎？ 13 Open your books, please.請翻開書。14 please turn to Page 12.請翻開書到12頁。

Please take out your notebooks/exercise books.請拿出筆記本/練習本。16 No more talking, please.請安靜。17 Attention, please.請注意。Let’s have a dictation.讓我們來聽寫。

We’re going to have a new lesson today.今天我們要上新課。20 First let’s have a revision.首先我們復習一下。21 Who can answer this question? 誰能回答這個問題？ 22 Do you have any questions? 你們有問題嗎？ 24 Let me see.讓我看看/想想。Put up your hands if you have any questions.如果有問題請舉手。26 Raise your hands, please.請舉手。27 Hands down.把手放下。Repeat after me/Follow me.跟我讀。29 Listen to me, please.請聽我說。

Look at the blackboard/screen, please.請看黑板/屏幕。31 All eyes on me, please.請都看著我。

Can you solve this problem? 能做出這道題嗎？

Let’s read it together.Ready, go!大家齊聲朗讀，預備，起。34 Read slowly and clearly.讀慢一點，清楚一點。35 Who wants to try? 誰想試一試？

Who wants to do it on the blackboard? 誰愿意到黑板上來做？ 37 Are you through? 做完了嗎？ 38 Have you finished? 做完了嗎？ 39 You did a very good job.做得不錯。

Very good./Good try./ Well done!完成得不錯。41 Terrific!/ Wonderful!/ Excellent!很棒！

Please give him(her)a big hand.請給他/她一些掌聲。43 Can you follow me? 能跟上嗎？ 44 Do you understand? 你聽懂了嗎？

Don’t be nervous.不要緊張。

Any one can help him/ her? 誰來幫他/她一下？ 47 Any volunteers? 誰自愿回答？

I beg your pardon? 對不起，能再說一遍嗎？ 49 Take it easy.請放心/別緊張。

Be brave / active, please.請勇敢/主動些。51 Who wants to try? 誰來試試？

Come up to the front, please.請到前面來。53 Go back to your seat, please.請回座位。54 Come on.You can do it.來吧！你能做到的。

Come on, you’re almost there.來吧！你快（做/答）對了。

I’ll give you a clue(hint).我給你一些提示。57 You can do it this way.你可以這樣來做。58 Let’s play a game.讓我們玩個游戲。

Are you tired? Let’s take a break.累了嗎？休息一下。60 Look up the word in the dictionary.在字典里查這個詞。61 Take notes, please.請作筆記。62 Are you clear ? 明白了嗎？ 63 Is that right /correct? 那個正確嗎？

Can you find the mistakes? 你能找出錯誤嗎？

Do you know how to correct the mistakes? 你知道怎么改錯嗎？ 66 Are you ready? 準備好了嗎？ 67 Can you guess it? 能猜猜嗎？

Yes.You’re right.對，你對了。

I’m sorry.Can you say that again? 對不起，能再說一遍嗎? 70 Take your time.慢慢來。71 Use your head.動動腦筋。

Good idea!That makes sense.好主意。有道理。73 Whose turn is it? 輪到誰了？

Now you’re going to read one by one.現在你們依次朗讀。

Who’s next? 接下來是誰？

You’re next.接下來是你。

It’s your turn.輪到你了。

Just hands.No voices.不要說，請舉手。79 Do it on your own.自己做。

From the very beginning.從頭開始。81 Please read it to the end.請讀到結尾。82 Stop here, please.請停下來。

Hands up before you answer.回答問題前，請舉手。

Here’s your homework for today.這是今天的家庭作業。85 Hand in your homework tomorrow.家庭作業明天交。

Please pass the exercise books to the front.請將練習本遞到前面來。87 Who wants to come to the front? 誰愿意到前面來？ 88 Come to my office after class.下課后到辦公室找我。89 Come and see me after class.課后找我。90 Watch me and I'll show you.看著我，我來演示。

I want all of you to answer this question.我請大家一齊來回答這個問題。

That’s all for the new lesson/ revision.轉載的資料（小學英語說課稿）轉載：

說課內容

1、本課的知識與技能目標是什么？你是用什么方法來達成這個目標？

2、本課的重點、難點是什么？你怎樣來突出重點、突破難點。

3、簡述本課的流程。

4、你是如何指導學生的學習策略。說課稿

各位老師：大家好！

讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。五年來，我為實現自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借此平臺，愿與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課的內容是PEP Book 4 Unit 5 B Let’s talk.本單元的話題是shopping.購物與我們的生活息息相關，本課的知識點是大部分學生樂于學習和接受的，相信他們對本課的學習充滿期待。根據《英語課程標準》的教學理念，教材特點以及四年級學生的實際情況，本課的教學目標在知識與技能這一維度確立為①能夠聽、說、認讀本課時的主要句型：A pair of …for… What size? How much are they? We’ll take them.②能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。③能夠較好地完成Group work中的調查表格。

我將采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以How much are they?這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務型活動為媒介，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現任務目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與技能目標。

在仔細研究教材和分析學生的心理和生理特點的基礎上，我認為本課重點是掌握有關購物的句型：如How about this pair? Are they nice? How much are they? They are … yuan.等價格的復數表達法。難點是A pair of …for… 中for的含義；What size? size的發音；We’ll take them.them 的發音以及理解這句話的含義。

我采用歌曲和chant 貫穿整堂課中，利用簡筆畫、實物、課件等多種手段，創設去鞋店買鞋的情境，采用多種形式的操練方式，讓學生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學生在不同的活動中感知語言和習得語言，從而來突出重點和突破難點。本課我通過導入設計、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎，激發學生的興趣是新課導入的關鍵。“Well begun, half done” 良好的開端是成功的一半。

導入設計分三塊：

①唱一唱本單元的歌曲“The coat in the window”(How much is that coat in the window?)一首優美的英文歌，全班同學在教師的帶領下，邊拍手邊唱，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態中。

②Let’s do Put on your sneakers.Run in the park.Put on your sandals.Wiggle your toes.通過TPR活動，讓全班學生能夠做起來，動起來。在復習舊知的基礎上為新課的學習起到一個呈上起下的作用。

③Free talking：What’s the weather like today? 聊一聊天氣，為后面創設明天開運動會，John需要一雙新的運動鞋的情境埋下伏筆。同時也營造一種民主、和諧、寬松的英語氛圍，為學生架設一座由中文思維向英文思維過渡的橋梁。

新課呈現分兩部分：

① 利用課件，出示不同的鞋子，引出shoes shop。操練chant: sneakers , sneakers, a pair of sneakers , a pair of sneakers for my friend.② 創設媽媽和John去鞋店買鞋的情境，教師扮演assistant，引出句型What size? How about this pair? Are they nice ? Are they all right?等等。鞏固操練分五部分：

①玩一玩，魯迅說過：“游戲是兒童的天使。” 本節課我設計“我猜，我猜，我猜猜”的游戲來操練句型 How much are they? They are …

②說一說，利用教學卡片，在黑板上制作一個簡易的鞋子商店，操練句型Can I help you? How about this pair? We’ll take them等

③聽一聽，聽課文錄音，完成教師提問A: What size? B: How much are the sneakers? 讓學生帶著問題去聽，養成良好的傾聽習慣。

④讀一讀，我們都知道，磁帶是最好的老師，讓學生跟著磁帶朗讀課文，正確的語音語調的形成是學生學習英語的基礎，因此教師要有意識地培養學生的模仿能力。

⑤演一演，利用頭飾，分角色三人小組合作演一演本課對話，教師要鼓勵學生進行大膽的表演。

拓展延伸分兩部分：

①完成調查表格，了解班里同學鞋子的尺寸大小和價格。教師滲透文化知識：不同國家，不同鞋子大小的表達方式不同，如：美國常用6、8、9這樣的數字，而我們和歐洲基本相同，用36、38、40這樣的數字進行表達。

②活動：“自由市場”

5月14日母親節快到了，給學生一定數目的錢，請他們為媽媽買一樣最需要的禮物，讓學生學會理性購買。通過在“自由市場”內學生之間的買賣活動，充分發揮學生的創造性思維，讓學生學以致用；通過討價還價，發展學生當家理財的經濟頭腦和對生活的適應能力。

課后作業也是兩部分：

①了解家里人的鞋子尺碼并了解市場上不同規格，不同種類鞋的價格。

②根據詢問同學的衣物和鞋子，了解班里同學的消費水平，小組之間合作完成此項任務。

《英語課程標準》提出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。學生是學習的主體，是課堂的主人，教師要充分發揮學生的學習積極性，在教學過程中注重培養學生聽、說、認讀的能力，積極引導學生參與、體驗、交流和合作，通過讓學生觀察、比較、模仿、猜測等方式，讓學生懂得仔細傾聽和認真思考在英語學習中的必要性，并且通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂，從而獲得成功感。蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道“English, I can”.以上是我的說課內容，說的不好，請大家批評指正。That’s all.Thank you!

In a Nature Park A Let’s talk 說課稿

一、說教學內容

我說課的內容是PEP BOOK 5 Unit 6 In a Nature Park.的第二課時, 主要學習There be 句型的一般疑問句的單數形式：Is there … 及其兩種回答：Yes，There is./ No, there isn’t.并能夠在情景中靈活運用。

二、說教材

本節課是對話教學。它是在學生初步學習了A部分單詞和句型“There is…之后進行教學的。通過學習對話，感知一般疑問句Is there…的用法，本課時看似難點不多, 但自然公園里涉及到的自然景觀只能通過想象或課件圖片交流學習，缺乏真實性，不能身臨其境有感而發。

三、說教學目標

依據教材的內容和學生的年齡特征及認知水平確定以下目標：

知識目標：能夠聽懂、會說 “Is there …? Yes, there is./ No, there isn’t.并能在情景中

運用。

能力目標：在知識目標的基礎上，要求學生在實際生活中會用英語來談論自然景點，從而提高他們綜合語言運用能力。

情感目標：通過對自然公園的學習培養學生熱愛大自然的美好情感，增強學生的環保意識。

四、說教學重點

1、重點掌握句型：“Is there …? Yes, there is./ No, there isn’t.2、能恰當地用此句型詢問公園的景物，并做出回答。

五、說教學難點

如何利用所提供的情景以舊引新，讓學生進入運用語言的狀態。

六、說教學準備

根據本節課的內容特點和學校設備的情況，我采用了課件教學手段，使用方便，易于操作，較實用，并附有相應的單詞卡片，不僅老師有，學生也每組一套，這樣能使更多的學生參與到課堂活動中來，增大了學生課堂參與面，有利于全面提高教學質量。

七、說教法、學法

小學英語教學應把培養學生的學習興趣，調動學生學習英語的主動性、積極性作為教學的主要目的。在本課教學中以情景教學為主，并通過猜一猜、說一說、演一演等形式激發學生的興趣，使每位學生都能積極地參與進來。

八、說教學過程

一、吟唱歌謠，激發學生學習的興趣

1、Free talk

2、Let’s chant

Do you like chant? Let’s isten.(設計意圖：好玩愛動是孩子們的天性，師生一起chant并做出相應的動作幫助理解chant的意思，學生可以有節奏的一起唱歌謠，達到活躍課堂氣氛的效果。而且歌謠的內容又和本單元的教學內容相聯系，學生的思緒很快從課外回到課堂中)

二、自由談論，自然導入本節課的重點句型 1.猜一猜

通過談論室內的物品引出本節課的重點句子 ：Is there ?? Yes, there is./ No，there isn’t 然后談論房子在哪里引出自然公園，運用猜謎游戲說說自然公園里有什么？激發學生的好奇心，驅使學生運用新句型。

T: Hi!Boys and girls.nice to meet you.I’m your new English teacher.I like you.Do you like me? Look, this is my house.(課件出現小房子)What is my room like ? let’s go and have a look.(課件出示房間，室內物品不全)Guide the Ss describe it.2.導入一般疑問句 ：利用課件讓學生猜一猜。

T： Is there a picture over the bed ？Guess.If you think so, you answer will be “Yes, there is.”（板書）If you don’t, you answer will be“No，there isn’t.”（板書）

T：Is there a picture over the bed？ S1/S2： No，there isn’t.（點擊出現鏡子）T: Is there a closet under the air-conditioner? S1/S2: Yes, there is.(點擊出現衣櫥)T： Is there a book on the desk? S1/S2 : No, there isn’t.(點擊出現書包)

（我在這個環節和學生討論房間內的物品，不僅復習了There be 句型，同時在討論中自然地導出一般疑問句Is there…? 而學生在一個平等輕松的氛圍中，他們的思維也是放松的，敢于說、敢于參與教學。把學生當成學習的主人，盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。）

三、引入與本單元相關的話題并運用游戲鞏固一般疑問句。

1、T：(點擊課件出現一片草地)Where is the house？ Oh，It’s in the nature park.The nature park is beautiful.Guess ? What’s in it?(引導學生運用一般疑問句詢問：Is there a… in the nature park ?)點擊出現自然公園的全景。

2.play a guessing game in groups T: What else ？ Look, Maybe there is a lake /tree/...(老師出示圖卡，抽調一張引導學生猜)Can you guess ?

First, the teacher makes a model.Then, make a group of four to practice in pairs.Last, check two groups.（每個小組一套圖卡）

（利用學生手中的詞卡進行游戲式兩人操練，學生比較喜歡，能激勵學生主動學習一般疑問句的表達方法，而且復習了A 部分的詞匯，激發學生的參與熱情，活躍了課堂氣氛，同時也為新知做好鋪墊。通過小組練習面向全體學生，使每個學生都能參與到活動中來并且培養了學生的合作意識。）

四、聽力先行，感知新語言 Let’’s try

1、T：Here are two pictures.(課件出示try 部分的兩幅圖)I like one of them.Can you guess which one is my favorite? You ask and I answer.Then choose.Ask the Ss ask and the teacher answers Then choose teacher’s favorite picture.S1/S2: Is there ?? T: Yes, there is./ No, there isn’t.2、Listen to a tape and choose picture 1 or picture 2（設計意圖：聽力練習可以用來幫助學生在進入Let’s talk 新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。所以這部分放在talk 的前面）

五、呈現新知, 學習新知。Let’s talk

T: Ok!you did good job.Who are they?(課件出示zhang peng 和 John頭像)What are

they talking about ? Open your books of page 71 and have a look at the dialogue

quickly.Ss：Nature park T: Yes, There is a nature park in Zhang Peng’s city.Do you know city ? Learn the word “city”, Dongying is a city.Beijing is a city.1.Let’s listen.T: What’s the nature park like ？ Is there a river/ farm in the nature park?

2.Let’s listen again and follow it.3.Read the dialogue with your partners.Then check in groups.4.There are three pictures here.(課件呈現課本對話圖片三張)You choose one and make a new dialogue.Then act.(設計意圖：第一遍聽讓學生帶著問題有目的聽，第二遍邊聽邊跟讀，培養語感，掃除單詞讀音障礙。這樣做的目的是培養學生捕捉信息的能力，發展學生的聽力和對簡短對話的綜合理解運用能力）

六、合作互動 拓展練習Pair work 1.instruction T: Listening.Who is calling?(出示Zoom 和Zip 打電話圖片)Oh，there is a beautiful nature park in zoom’s city.He is inviting Zip.2.T makes a model with the Ss.T: If there is a nature park in your city.Invite your good friends to your home.Make a new phone with your friends.3.Practice in pairs first, then act.(設計意圖：知識的學習最終要運用于生活，服務生活。英語語言的學習更是為了交際。因此創設模擬真實的生活情景，運用所學是重要與必要的。處理解決問題能力的培養更比知識的學習來得緊要。讓學生交流，使語言的學習達到了最終目的；了解掌握信息，進行處理，教給學生解決問題與生活的能力。

七、情感教育

The nature park is beautiful.Our city is beautiful, too.(課件呈現東營美景)We should protect it.Don’t walk on the grass.Don’t pick up the beautiful flowers.OK！you did good job today.Thank you.（設計意圖：培養學生熱愛大自然的美好情感，增強學生的環保意識。）

八、家庭作業

Homework ：Collect your favorite picture of the nature park and talk about it with your partners.（設計意圖：體現英語學科“學中用，用中學的”特點）

九、說評價

本節課我采用了任務型教學，在完成教師有目的地設計的各項任務中學習英語，充分發揮學生的主體性作用，在達到學習語言的交際性目的的同時也培養了學生學習英語的興趣。本節課中我也充分發揮小組合作學習的優勢，全面調動每一位學生參與各種學習活動。

Unit 2 Where Is the Science Mesenm?

Part A

Let's try / Let's talk 說教材: 1 教材內容

本節教材主要內容是運用本單元有關公共場所的詞匯開展如何問路的對話教學。2 教材的地位

隨著社會日新月異的發展, 城鄉生活距離的拉近, 遇見金發碧眼的外國人, 已經不是只有生活在城市里的孩子才會碰到的情況了, 無論生活在農村或是城市的小學生, 在他們的日常生活中, 身邊出現說英語的外國人幾乎成為一件平常事了。在這樣的社會背景下, 教學有關問路的對話就與學生的日常生活息息相關。同樣, 小學生去外國留學的現象也屢見不鮮, 在國外一出門, 找不到自己所要去的目的地時, 正確清晰地問路當然是最有效地辦法。說目標

1教學目標

[知識目標]掌握句型Where is the..., please? It's...[能力目標]在理解的基礎上能進行有關問路的對話。

[情感目標]教育學生熟悉自己所生活地方的公共環境, 迷路時能夠向他人求助問路, 并樂于

在實際生活中運用學過的知識幫助身邊需要幫助的人。

2.教學重難點

本課時的教學重點是問路的句型Where is the...,please? It's....難點是用不同的介詞或者介詞短語如near，next to，in front of，in the middle 等回答某個地點的確切位置。本課時要用到的介詞或者介詞短語學生基本上都是學過的，但教師在課前的復習環節里應對介詞內容進行復習呈現,以便學生很好地表達。說教法

1.教法設計

語言習得規律告訴我們，理解并記憶語法知識并不能保證學生能夠正確使用語言, 必須有大量的語言輸出才能使學生掌握所學的語言。教師在介紹了新的語言點即有關問路方面的句型和語言知識之后，需要讓學生進行大量的語言活動，增加他們接觸語言的機會，讓學生在不同情景、不同語境中使用這些固定的表達方式，從而逐漸發展自己的語言表達能力。因此,對話教學時，除了根據圖片進行替換練習以進一步熟悉新句型之外，教師還設計了如 Liu Yun went to the post office.等活動，讓學生在真實的語境中操練和運用句型，這樣就有助于學生將句型結構和句型的實際交際意義結合起來記憶和運用。2.學法指導

學生在拼單詞游戲的娛樂中, 聽聽做做的操作中, 故事的欣賞和完成幫助聾啞人指路的任務中, 在逐漸由聽說到讀寫的過程中, 一步步地接觸并運用語言, 特別是任務型活動, 給學生提供了實際應用語言的機會, 培養了他們利用語言交流地能力。3 教學手段

本課時的對話教學適宜采用多媒體呈現對話的形式，教師自己編排的兩個小對話故事在課前進行錄音, 讓學生聽錄音，找一找對話人所處的地點, 并將這兩個小對話書寫在小黑板上, 便于學生進行后續的故事表演。說過程

1.導入設計

(1)Hangman game.(吊死鬼游戲)

通過游戲的形式對上節課所學的五個公共場所新詞post office、hospital、cinema、bookstore、science museum進行復習。[設計思路]吊死鬼游戲是單詞拼寫教學環節中一個不錯的游戲形式, 它不僅起到鞏固記憶單詞的作用, 又能活躍課堂氣氛, 使學生感受英語學習的娛樂性, 培養和保持他們英語學習的興趣。

(2)Picture description.(看圖說話)學生根據17頁教材上的圖片描述這些公共場所的位置, 要求描述語句通順。

[設計思路] 這個描述作業是在上節課作為課外作業布置好的,可以是口頭的,也可以是書面的,在此只是作為一個反饋或者展示, 以激勵學生學習的積極性。教師挑選描述出色的文章進行特別的分析, 指出文章里運用恰當的介詞, 并書寫在黑板上, 以便幫助學生回憶，如Look!The post office is in the middle.This is our school.Here is the hospital.The cinema is near the hospital.The bookstore is there.It’s next to the supermarket….(3)Make an planar graphy.(制作平面圖)學生在白紙上用手中的單詞卡擺出自己所生活的城市或小鎮的平面圖.要求: 按上北下南左西右東的地圖方位擺, 并在右上角標出北方;擺出來的平面圖與實際情況要構成一定比例。請一名學生到黑板前用教師用卡演示，教師利用學生擺出的平面圖分析兩個地點之間上的near和far, 使學生能直觀地理解far from…以解決難點。2.新課呈現

(1)Let’s try(聽音, 畫圈.)Listen and circle.聽磁帶錄音,圈出錄音中所描述地場所。

(2)A story Liu Yun went to the cinema.(劉云去電影院)實際上這就是Let’s talk的對話內容, 只是為它配上一個標題, 使對話內容更具有故事性。Listen and draw.Liu yun wants to go to the cinema, let’s help her to find the way.請學生打開學生用書第17頁, 邊聽Let’s talk的磁帶錄音, 邊觀察圖片, 并用箭頭表示出路線?！苍O計思路〕let’s talk的內容以故事的形式出現,，教師可自由發揮，隨意設計,為學生創設出生活中的情景。比如, 在Let’s talk的錄音播放之前,教師可以用旁白的形式說明背景: Liu Yun是這個學期剛轉入的外地學生, 不熟悉本市的公共場所, 因此她向警察叔叔問路, 然后開始做 Listen and draw部分。3.操練鞏固

(1)Listen, look and draw a triangle.(聽對話,看圖片,找出對話人的地點畫上一個小三角形)

Dialogue 1 S1:Excuse me, is there a bookstore near here? S2:Yes,there is.S1:Where is the bookstore, please? S2:It’s in front of the post office.S1:Is it far from here? S2:No,go straight ahead.S1:Thank you.S2: You’re welcome.S1: Excuse me, is there a hospital near here? S2:Yes, there is.S1:Where is the hospital ,please? S2:Go straight ahead.S1:Thank you.S2:You’re welcome.(2)Read the three dialogues.(跟讀對話 Let’s talk及以上的兩個對話)(3)Act the story.(故事表演)①師生示范表演‖劉云去電影院‖這個對話。

教師戴上交警的帽子扮演交警, 另外一名學生扮演劉云表演該對話。

②學生分小組練習以上三個對話。

在學生表演對話時，教師要鼓勵學生大膽改編對話，替換對話中的地點及人物，設計好對話的背景，對大部分學生而言，表演時旁白可由教師擔任，學生只需表演對話部分，以降低難度，而對于程度好的學生則要求他們自己完成旁白，可以采用中英結合的方式表達。4.拓展延伸

Help the deaf mute find the way.(幫助聾啞人指路)① 三人示范表演.A生扮演一位聾啞人，在紙上寫出問句(寫)，如Where is the hospital? 去向B生問路(讀), B生也不知道,再去問C生(說)，C生告知路線(說)，由B生將路線寫在紙上(寫)，交給聾啞人幫助他順利找到hospital(看)② 三或四人小組準備表演。

這個鞏固性表演融聽、說、讀、寫于一體, 而且與 let’s talk的內容緊密結合, 效果不錯。.5.課后作業

(1)完成活動手冊相應的練習。

(2)根據情景: Our foreign teacher Emily loses her way to school after the film.She needs help.編對話，要求先寫下來，下節課進行表演。

說評價:

本節課充分調動對學生實際語言運用能力的培養，課堂教學設計從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，設計了一系列聽、說、讀、寫的單獨練習和混合練習，練習的設計遵循從易到難，由聽說到讀寫的規律，如制作平面圖聽對話，找出對話人所在地點和表演等等的活動。通過這一系列的練習活動，旨在培養學生的綜合語言運用能力。

本課時采用任務型語言教學，以完成任務為目的，讓學生通過實際活動學習語言，實現語言學習與語言運用的統一。在鞏固操練環節中，教師提供設計貼近學生實際的教學活動，,如幫助聾啞人指路和幫助外教回學校。小學英語教學課堂實錄

小學英語教學課堂實錄 EEC教材Lesson 9（Book I）

一、歌曲導入：

T: Let’s sing a song.The song’s name is 《One little finger》.[評：教學熱身是英語課堂TPR教學方法的重要形式之一，教師采用歌曲來緩解學生的緊張情緒，建立輕松和諧民主的課堂氛圍，為進一步的學習奠定了良好的基礎。]

二、師生問候：

T: Class begins!Hello, everyone!Ss: Hello, Miss Cai!T: How are you today? Ss: We're fine, thank you.T: What’s the weather like today? Ss: It's fine.[評：簡單的問候，可以幫助學生適應英語語感，使學生很自然地進入英語學習狀態。]

三、新授知識：

T: A lovely today, isn't it? I have a good news for you.We're going to visit the zoo.Are you happy? Ss: Yes!T: Today we'll learn a lesson about the zoo.Please tell me.Which lesson shall we learn? Ss: Lesson9 T: OK!Now, let’s count from one to nine!(教師同時書寫板書Lesson9。)[評：在學生原有知識的基礎上，以數字引入，使課題的出示別具特色，自然而不失趣味性。]

T: Well, who can tell me what you can find in the zoo? Ss: Monkeys, tigers, and hippos….T: Oh, we’ll see so many animals.That’s great!Now, please look here.We'll meet many animal friends today.What’s this?（出示動物頭飾）T: Do you have a monkey? S: No, I don’t.T: Oh, Don’t worry.This monkey is for you!(S1帶上頭飾)（以下lion, hippo, tiger, panda, elephant, dog, goat同上）

T： Now, we have so many animals, they are our best friends!But look there, there is another friend.She's waiting to meet us.Who's she?（指向長頸鹿玩偶）Ss: Changjinglu.T: Yes, it’s a Changjinglu, but in English it's a giraffe.Now, please say after me, ―giraffe‖!T: Look there, I have a beautiful picture, what’s this?（貼出長頸鹿圖）Ss: Giraffe.T: Yes, but how to spell it?（出示單詞卡）Ss: ―g-i-r-a-f-f-e ‖

T: Let’s sing a song, make a giraffe in the air.（師生同唱并拼寫，教師指圖）T: What’s this? Ss: It’s a giraffe.[評：運用頭飾這一簡單的教具，將學生喜愛的動物請到了課堂上來，使學生產生了濃厚的興趣，使抽象化的詞匯學習具體化，易化了詞匯這一教學難點。] T: We met so many animal friends.And would you like to go to the zoo with Tutu? Are you ready? Let's go!OK？

T and Ss: One, Two, Three, go.（師生同看多媒體投影）

[評：從英語學科的實際特點出發，教者運用電腦多媒體再現課文內容，使學生有如身臨其境，培養了學生的觀察能力和語言應用能力。] T: What did Jack say? Ss: ”Look there!“ T: Yes, Jack說―看那兒‖，in English we should say, ”Look there." T: Now, look at me please.Look there!It’s a monkey.Look there!It’s a hippo.Do you understand? Please say after me.（教師手指教室內戴頭飾的學生）

T: Now, let’s sing a song 《One little finger 》, but this time please sing that like me.（師生共同唱并手指相應的動物頭飾）。

T：Now please point to an animal, ask and answer in pairs.（學生分組練習）

T：Well, please look at me please.Look there!（指向猴子）It’s a monkey.I like monkeys（拿出心形單詞卡）Do you understand? What does it mean in Chinese? Ss：Xihuan.T： Yes.Please follow me.I like monkeys.（板書: like monkeys）

T： OH.Now look there.There is a ―s ‖, but why?（拿出單數卡）There is a monkey.Only one!So there’s no ―s‖.（拿出復數卡）Wow, there are so many monkeys, then, we must add an ―s‖（利用多張卡片領學生練習這區分單詞的單復數）T: Now, every one make a sentence like me, please.Ss: I like monkeys.I like elephants…

T: Well, please listen to me carefully.Do you like monkeys? If you like, you can say, ―Yes, I do.‖(師生練習句型)T: Let’s play a game.I’ll ask you ―Do you like …?‖ If you like it, please stand up.[評：這部分內容是教學的難點，教師通過TPR教學法最大限度地引發學生積極學習的興趣，使句型的操練這有一枯燥的演練形式興趣化。]

T: Your pronunciations are fine.Now let’s listen to the tape and read after it.（Listen and speak)[評：在英語教學中，原聲語音的模仿是必不可少的步驟，有利于培養學生優美的語感，為英語的終身學習打下良好的基礎。]

T: Ok, good job!But I'd like to know which your favorite animal is, so let's ask each other.(由學生進行調查練習)[評：采用采訪形式，設計得情趣盎然，生動活潑，突出了教師的主導地位，同時學生的主體作用也得到了更大限度的發揮，學生爭先恐后參與活動，成為活動的主人，他們在輕松、民主的氛圍中得到了知識的鞏固，得到了英語語言交際能力的鍛煉，提高了交際性能力，從而達到了良好的教學反饋。] T: We all like the animals, but the zoo isn't really the animals hometown.Where is their real hometown? S: 大自然。

T: Yes!Let's look at the animal in nature.OK？（觀看多媒體影片）T: Do you like animals? Ss: Yes!T: The earth belongs to both animals and human beings.We should live peacefully together.We should try to give them a better living environment, and protect them from being hurt.Do you think so? Ss: Yes!T: OK!Let’s begin from now on!T: The time is up.Good-bye everyone![評：結束語知識性與思想性融為一體，既強調了本課知識的重點，又對學生進行了思想教育，使學生對所學內容有了一個更高層次的認識，使英語教學的目的得以充分的發揮。] 評析：

教者從學生的認知規律入手，由淺入深、由易到難，降低了英語語言學習的難度。同時，充分利用頭飾、卡片、圖片、多媒體教學軟件等直觀教學手段，調動了學生多種感觀投入到語言學習中來。教者還利用TPR、歌曲、歌謠等活潑有趣的形式，增加了課堂教學的感染力，并采用實地應用語言的調查活動，提高了教學效果，達到了良好的教學反饋。HOME 全國小學英語課堂教學優秀案例一等獎（課堂實錄）

安徽

王磊

一、Warm—up

1、Have a great T: Hello!Boys and girls, I’m glad to meet you here.At first I’ll introduce myself.My first name is Wang, so you can call me Mr.Ss: Wang.T: Ok.Now please show me a hand and say hello to Mr Wang.Hello!Boys and girls.Ss: Hello, Mr Wang.（手放在耳朵邊上，做努力聽清楚學生回答的樣子，讓學生明白應該響亮回答）

T: Hello!Boys and girls.Ss: Hello, Mr Wang.（手放在耳朵邊上，做努力聽清楚學生回答的樣子，讓學生明白應該響亮回答）T: Good!

2、Do the actions.T: Ok, now, this time, look at me.I will stand here and do the actions.Please say it after and let’s see who is the first.Ok? Ss: Ok!T do the actions and Ss say it after.Ss: Get up.T: You are first.One point.Ok!Ss: Brush teeth.T: You’re number 1.Ok.And this one.Ss: Wash face.T: And this one.Ss: Have breakfast.T: And this one Ss: Rollerblade.T: Yes, right.rollerblade.I like sports.Ss: Play basketball.T: Play basketball.Ss: Sing a song.T: And this one.Oh.Ss: Play computer games.T: Yes, you did a good job.It’s right.Now, I will play the computer.二、Presentation

1、Learn new phrase T: Ok!Wow!It’s a wonderful picture.Is it nice? Ss: Yes.T;Is it clean? Ss: Yes.T: It’s my home.It’s really tidy and clean.Why? Because me.I’m very hard working.I’m very hard working.(老師邊系圍裙邊說)Every day, I make the bed.Please wait for me.Ok.It’s so hard to—ok.(老師做出圍裙很難系的樣子，讓學生理解hard的意思)Let’s go.I empty the trash, look, I’m good.I cook meals.Look, the chair is so heavy, but I’m strong , I can move the chair.Now please look at here.(teacher write ― I can‖ on the blackboard)I can.Ok, now, this one ,look , sweep the floor.(teacher write ― I can sweep the floor‖ on the blackboard)I can sweep the floor.Ok, good, please read after me.I can sweep the floor.Ss: I can sweep the floor.T: I can sweep the floor.Ss: I can sweep the floor.T: What’s this?(T shows his hand and ask)Ss: Hand.T: It’s not hand.It can change the voice.It’s magic.Look, if I put my hand down , you say lowly, lowly, lowly;if I put my hand up, up, up, up, up, up, you read louder, louder, louder.Understand? Ss: yes.T: Ok.I can sweep the floor.(老師用手勢表示，讓學生由低到高，再由高到低讀這個句子10遍)T: Good.Ok.Look here.Ok, I can sweep the floor.Who can sweep the floor? You please.S1: I can sweep the floor.T: You are helpful at home.This is for you.But put it down.Don’t look at it.Ok, look at this.Ok ? Now , who can wash the dishes? Ok, you.S2: I can wash the dishes.T: Do remember.There is it?(示意學生用話筒回答)S2:I can wash the dish.T: Good, dishes.Ok, now, dishes.S2: Dishes.T: ok, now, this is for you.And this one.Set the table, set the table, who can set the table? You please.S3: I can set the tale.T: I can set the tale.Ok, now, here you are.And this one.You needn’t , you needn’t, needn’t.Ok, here, who can make the bed?(手放在耳朵邊上，引導學生說出Let me try，激活課堂氛圍)Ss: Let me try.(小聲)T: You please.S4: I can make the bed.T: I can make the bed.Ok, this is for you..S4: Thank you.T: And this one.Wash clothes, wash clothes.Ss: Let me try.Let me try.（大聲）T: please.S5: I can wash clothes.T: Ok, now, here you are.S5: Thank you!T: Oh, just now I cook meals.Ok, you please.S6: I can cook meals.T: Now, here you are.Ok!this one, this one, water the flowers.Ss: Let me try.Let me try.Let me try.Let me try.Let me try.Let me try.(更大聲)T: Ok, there, you please.That boy.S7: I can water the flowers.T: Good, only one, only one.Ok.Ss: Let me try.S8: I can empty the try.T: Trash.S8: Trash.T: Ok, show me a hand and read after me.Trash.S8: Trash.T: Trash.S8: Trash.T: Trash, trash, trash S8: Trash, trash, trash T: Ok, oh, I have no card now.Get them back.2、Guessing T: Now, you can look at it.S1: Yes.T: Can you sweep the floor? S1: No, I can’t.T: Can you wash clothes? S1: No, I can’t.T: Can you cook meals? S1: No, I can’t.T: Oh, my gold, can you water the flowers? S1: No, I can’t.T: Can you make the bed? S1;Yes, I can.T: Yeah, I got it.Ok, yes, make the bed.Where are my cards? Ok, put, put down.Ok, there.Can you make the bed? No, there.Can you water the flowers? S2: No, I can’t.T: Oh, can you? I’m sorry, who can help me? I forgot it.Help me? Ok, you please.S3: Can you sweep the floor? T: Once more.S3: Can you sweep the floor? S2: No, I can’t.S3: Can you water the flowers? S2: No, I can’t.T: And who can ? one point.Ok, you please.S4: Can you cook meals? S2: Yes, I can.T: Do this.S4: yeah!(做勝利的手勢)T: And here.Can you ask her? You ask her.S5: Can you wash clothes? S6: No, I can’t.3、Learn new sentence T: Ok, please listen to me.Can you wash the clothes? Every one look at here.(teacher write ―Can you wash the clothes?‖ on the blackboard)Can—you—wash—the—clothes? Please, you should read in this way.Can –you—wash—the—clothes?↑ Remember.Can –you—wash—the—clothes?↑Can you wash the clothes? ↑(升調，老師有又夸張的手勢表示，像大合唱時的指揮家一樣，由慢到快)

Ss: Can –you—wash—clothes?↑ Can –you—wash—clothes?↑Can you wash clothes? ↑

Ss: Can you wash clothes? ↑（學生根據老師的指揮，由快到慢，再由慢到快，一起讀了9遍）

T: Remember it.Can you wash clothes? ↑（老師又邊說邊做，慢速的說了一遍）Can you show your hand and have a try? Ok, come here and show your hand.Ok, I think you can you can do it.S1: I think I can.T: Ok, come here.S1 do and the other Ss say.T: Let’s go on.Remember here.S1 do it again.Ss say it again.T: Ok, thank you.Now give me victory.S1: Yeah!T: Ok , good.another student come here and do.come here , you please.S2 Do 2 times Ss say 2 times.T: Ok.S2: Yeah!

3、Read and answer

T: Ok , now this time.I will introduce you two new friends here.Let’s look at it.Ok , here , look , this is Sally and that is Tom.Tom is a boy and Sally is a girl.but I have five questions ask you.look first one.Can Tom cook meals ? Can Sally water the flowers ?

Can Sally make the bed ? Who can cook meals ? Who can sweep the floor ? Please listen and answer my questions.now.Ss listen to tape.Tape:

Sally: You are helpful at home? Tom: Yes, I can sweep the floor and empty the trash.Sally: Can you cook meals? Tom: No, I can’t.but I can wash the dishes and set the table.What can you do at home? Sally: I can wash clothes, make the bed, and water the flowers.Tom: That’s good.Can you cook meals? Sally: Of course, I can.Sometimes I cook for my parents.T: Ok , this time.Please look at the dialogue.ok , look at it.All of you have the dialogue on the paper.But , now please look at the paper and answer the question.Ok ,now let’s talk about it , ok ? Group work.Ok, talk about it.Ok.T: First one can Tom cook meals ? You can by the answer for the line.ok ?(走向一個小組參與活動)T: Can Tom cook meals ? No , he can’t.good.（走向另一個小組參與活動)T: This one.talk about it.can Sally water the flower ? Yes or no ? Find the answer from the dialogue.（走向第三個小組參與活動)S1: Yes, she can.T: Ok, 3、4、5 you can read.Ok? T: Ok, ok, ok, let’s wait for there.T: Ok, first question, can Tom cook meals ? you please.S2:No, he can’t.T: No, he can’t.Yes, you are right.Number 2 Can Sally water the flowers ? that boy.S3: Yes, she can.T: Yes, she can.Let me see.Good!Number 3 Can Sally make the bed ? Ss: Let me try.T: Ok, you please.S4: Yes, she can.T: Good, next one, Who can cook meals ? S5: Let me try.T: You please.S5: Sally can cook meals.T: Ok, let’s see, ok, yes.Yes, wonderful.You are right.Number 5 Who can sweep the floor? Ss: Let me try.T: You please.S6: Tom can.T: Let’s see, yes or no? Ok, Tom.Good job.4、guessing T: Ok, now, you do read job.Now let’s play a game.Where’s where are my cards? Give them back to me.1、2、3、4、5、6、7、8good.Now I need your help.Who want to come here? You please.Ok, hold it and remember it.Let’s read.Ss: Water the flowers sweep the floor set the table empty the trash wash the clothes make the bed cook meals

T: You hold in, I will choose one.I don’t look at it ,I guess.lf I guess right, you say yes I can , if I guess wrong you say no I can’t.Can you wash clothes? Ss: No, I can’t.T: Can you sweep the floor? Ss: No, I can’t.T: Can you cook meals? Ss: No, I can’t.T: Can you make the bed? Ss: No, I can’t.T: Water the flowers here.Can you come here? Guess.You come here.Choose one.Don’t look, please guess.S1: can you make the bed? Ss: No, I can’t.S1: Can you sweep the floor? Ss: No, I can’t.S1: Can you water the flowers? Ss: No, I can’t.T: Only one time.S1: Can you set the table? Ss: No, I can’t.T: Go back, have next time.Who can come here? Ok, let me try.Ss: Let me try.T: You please.S2: Can I sweep the floor? T: Can you can you.S2: Can you sweep the floor? Ss: No, I can’t.S2: Can you make the bed? Ss: Yes, I can.T: Ok, next, only, ok, who want to come here? O k, you please, that boy.S3:C an I wash the dishes? Ss: No, I can’t.S3: Can you set the table? Ss: No, I can’t.T: Can you sweep the floor? Ss: No, I can’t.T: Only one time.S3: Can you empty the trash? Ss: No, I can’t.T: 1、2、3、4 cards, you please.T: Look at it.set the table empty the trash wash the dishes sweep the floor ok, you hold it.S4: Can you sweep the floor? Ss: Yes, I can.T: You’re so clever!S4: Yeah!T: Ok, three, one two three, three cards.That’s very very very easy, you please.One, only one.Ok and help you.S5: Can you set the table? Ss: No, I cant.S5: Can you empty the trash? Ss: No, I cant.T: You needn’t.only one card.empty the trash Wash the dishes hold it.T: I do it.Can you empty the trash? Ss: Yes, you can.T: Yeah, I’m clever.5、Do and say T: Now we have no cards.You go back.Who can do the action and we guess.You ask can you(T do the actions ― play basketball‖)Ss: Play basketball? T: Can you do the actions? Come here, ok you please.Ok.S1 do the actions.T: Let me try, let me try.Can you sing? S1: No, I can’t.S2: Teeth? S1: Yes, I can.T: Brush teeth? S1: Yes.T: I think you are singing.And.S3: Let me try.T: You please.T: I will sit here, this is my seat.S3 do the action.S4: Can you play the football? S3: Yes, I can.T: Good, you can do this.S3: Yeah!T: And you please.S5 do the action.Ss: Let me try.S6: Can you play basketball? S5: Yes, I can.T: Ok, this time we have know I can do you can do but do you know what your mother do ? S7: Let me try.T: You please.S7: My mother can play the piano.T: Piano, wonderful, good.S8: My mother can cook meals? T: Cook meals ,ok , you please.S9: She can do house work.6、interview your classmates T: Ok please look here.Ok, wait a moment.Here , I will ask.Ok you please listen to me.What can you do?

S1: I can I can water the flowers.T: Water the flowers,1、2、3, Ok here.(T write 8 on the paper)You go on.What can your mother do? S1: My mother can set the table.T: Oh, your mother can set the table.Where is it? I can’t find it.Ok, here.(Write 5 on the paper.)Last one what can your father do? S1: My father can cook meals.T: Cook meals I will write here , three.(Write 3 on the paper)Do you want to ask? You can ask your best friend in your group.Now ask and write down the answers.Ss do pair work

T: Use it.(示意學生用話筒)T: You can stand up and ask your friend.Who can stand up and ask your friend ? Ss: Let me try let me try.T: That boy you please.who’s your friend ? ok , you please S1: What can you do ? S2: I can cook meals.S1: What can your mother do ? S2: She can sweep the floor.S1: What can your father do ? S2: He can make the bed.T: Good , wonderful , thank you!Ss: Let me try.T: Ok, you please.S3: What can you do ? S4: I can sweep the floor.S3: What can your mother do ? S4: My mother can cook meals.S3: What can your father do ? S4: He can water the flowers.T: Ok , good.Ss: Let me try.T: You please.S5: What’s can you do ? T: What not what’s , what can you do ? S5: What can you do ? S6: I can sweep the floor.S5: What can your mother do ? S6: She can wash clothes.S5: What can your father do ? S6: He can cook meals.T: Ok , last group.Ss: Let me try.S7: What can you do ? S8: I can sweep the floor.S7: What can your mother do ? S8: She can wash clothes.S7: What can your father do ? S8: He can cook meals.T: Ok , this time , let’s see.ok , can you see ? Ss: Yes , I can.T: Can you climb ? Ss: Yes , I can.T: Can you rollerblade ? Ss: Yes , I can.T: Can you dance ? Ss: No , I can’t.3、Consolidation T: Ok , this time , let’s sing, Ok ? please the first time.Ok , just a moment, Ok , sorry , please wait.now look have song for you first time listen.Ss listen.T: Can you sing ? Ss: Yes , I can.T: Let’s sing and do the actions.Ok？ Climb，ride a bike，rollerblade.Ok？ Song: Can you climb ?

Yes , I can.yes , I can.Can you sing ?

Yes , I can.yes , I can.Can you ride a bike ? Yes , I can.Can you dance ? No , I can’t.no , I can’t.Can you swim ? Yes , I can.yes , I can.Can you sing ? Yes , I can.Can you rollerblade ? Yes , I can.yes , I can.Can you dance ? No , I can’t.no , I can’t.Ss: Sing together.T: Ok , are you happy today ? Ss: Yes.T: I’m very happy.Please say hand waving Goodbye!Ss: Bye.T: Bye bye.Ss: Bye bye T: Bye bye.Ss: Bye bye T: Ok, please stand up , and say good bye to teachers, ok ？ Ss: Goodbye, teachers.小學英語教學課堂實錄

一、歌曲熱身： S: Sing a song together T: Stop here,stop here, good song!Just now, we learned a new song《 Hello!Hello!》 Do you remember? So, now ,let’s sing it together.S: Sing this song together.(師生同唱)

二、游戲練習：

T: First, please count numbers with me.Zero, one, two, ? ten.Ss：Count numbers from one to ten.T: Good!Faster!Are you ready? Ss: Ready!Zero, one, two, ?ten.T: Good!Faster!Are you ready? Ss: Ready!Zero, one, two, ?ten.T: Good!Alright!Let’s play a game ‘It’s ten.’（湊十）(教師擊掌兩聲后說出一個數字，學生則要在擊掌兩聲后說出一個與教師數字相加得十的數)Who can play this game with me? T: Good boy, Are you ready? S: Yes.T and the boy:(T: one S: nine, T: nine S: one, T: zero S: ten, T: five S: five)T: Good!Very good!T and a girl:(T: one S: nine, T: two S: eight, T: eight S: two, T: five S: five)T: Good!Very good!Who can? T and the boy:(T: ten S: zero, T: zero S: ten, T: one S: nine, T: nine S: one)T: Altogether.Are you ready? Ss: Yes.T and Ss:(T: zero Ss: ten, T: one Ss: nine, T: nine Ss: one, T: three Ss: seven)T: Very good!

二、新授知識： [師生問候] T: OK, now, please class begins.Are you ready? Ss: Yes.T: OK, class begins.Ss:(全體起立)T: Good afternoon!Boys and girls.Ss: Good afternoon, Mr.Jin!T: Woo? good memory!You remember I am Mr.Jin.Sit down![課前導入] T: I like animals.I like cats.I like dogs.I like rabbits.I want to know what animals do you like? What’s your favorite animals?

T: Hello, What animals do you like?（第一組的同學一個接一個回答）Ss: I like rabbit.I like lion.I like pig.I like elephant.?

T: OK, thank you.You are group 1.I will give you 1 point.Group 1!I use ‘yellow’(用黃色粉筆在第一組標識下畫半個圓)T： And second ,now, You are group 2.Alright, this is yellow, blue, red, green.(指示學生看黑板上磁塊的顏色)What colors do you like? Ss: Green, red, green, red, blue, ?(第二組的同學一個接一個回答)T: Thank you.Alright, you can choose a color, group 2.T: Look there, I have a beautiful picture, what’s this?（貼出長頸鹿圖）Ss: Red.T:（用學生所選紅色的粉筆在第二組標識下畫半圓）T: Group 3, let’s call out number.(用手勢打出數字三)S: Three.T: What’s this?

Ss: Ten, one, two, three, five, ?（第三組同學依次說出教師打手勢所表示的數字）T:（用藍色粉筆給第三組一個半圓）

T: Group 4, can you tell me? How’s the weather today? T: Is it hot, cold, windy? S: Cold.S: Hot.T: Today is hot? May be.Ss: Snowing, windy, ?（第四組的同學也依次提出老師的問題）T: Group 4, you can choose color.S: white T: OK, very special.（用白色粉筆給第四組畫一個半圓）（新授知識）

T: Just now, you said today is very cold.（作出打冷顫的樣子）I think so..(假裝打了一個噴嚏)I caught a bad cold I have to see a doctor.T: Please look at here.（觀看多媒體）

T： Where is the doctor? Oh, Look, a man.Hello, what’s your job? Are you a doctor?(與屏幕上的人物打招呼并詢問職業，接觸新授知識)屏幕： I’m a doctor.T：Oh, he said, ‘I’m a doctor.’ T: Look, ‘doctor’（出示卡片）T: Read it together.Ss： Doctor.(在教師帶領下反復讀，快速讀)T:(在第一組原有半圓基礎上添畫完整另外半圓)T: I think Anshan is very good city.It’s very beautiful.And It’s a good order, because of the very good policeman.（出示卡片）

（練習此單詞方法與doctor同，由第二組來重點拼寫操練，教師要將第二組的半圓添畫完整）

（將doctor和 policeman兩個單詞卡片掛到黑板上，師生同做活動）T： I point, you say.T: Are you ready? Ss: Yes.T and Ss:(教師任意指黑板上的卡片，學生根據所指圖片讀出單詞)T: Faster!Ss:（這次，學生要根據教師任意所指卡片快速的反應并讀出單詞）

（找兩，三個學生到前面分別扮演老師，學生來進行此活動以達到練習目的）

T: Alright, Anshan is a beautiful city.Because there are some cleaner.(出示卡片，帶領學生反復練習此單詞。)T and Ss: Do some actions of cleaner.(模仿清潔工工作的動作，邊做邊讀出cleaner，第三組是重點，練習后給第三組的半圓添畫完整)T: 拿出第四張卡片，并讀給學生postman, 學生在老師帶領下反復讀此單詞 T: Look at my actions.(一邊說This is a postman.一邊做投遞信件的動作)T: Let’s do together.T and Ss: Do it together and say postman.(第四組的同學要一個接一個的讀此單詞)T: 給第四組的半圓添畫完整 T: Let’s play a game.(做一個小游戲，找兩、三個學生到前面，一個指卡片，另外的人說單詞，看誰說的快)T: Let’s review these words.(復習新授的四個單詞)T: What’s your job?(出示任意一張卡片)Ss: 說出卡片上的職業名稱 [練習] 播放多媒體課件反復練習句型：What’s your job? I’m a ?

T: Here I have some cards.(教師準備一些小卡片，每張卡片上的圖都不完整，利用投影展示給學生，讓學生根據一張卡片上的圖說出職業，并找到表示另一半的圖，拼完整)T: Who can play cards with me?(找單個學生到前面與老師共同完成這個任務);Ss: Play cards by groups;(每四人一組，每組一套卡片，進行拼圖游戲);Few minutes later [拓展] 利用投影展示一些新的職業圖片，讓學生猜

利用多媒體展示一些顏色，讓學生根據這些顏色來聯想是什么職業

T: Now, I like blue.When I see blue, I can see a policeman.I want to be a policeman, when I grow up.So what job do you like? What do you want to be when do you grow up?(回答老師問題，你張大了想做什么)Ss: policeman, writer, teacher, ?

T: OK, please take out your questionnaire.T: What job do you like? What do you want to grow up? Please ask your friends.(設計一張表格，利用投影展示，在全班調查一些學生所喜歡的職業，并在相應的空格內畫對號)找單個學生到前面展示他的調查結果。[回顧] T and Ss: review four words.Class’s over.