第一篇：《白楊禮贊》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo) 】

1、掌握無邊無垠、坦蕩如砥等字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解白楊樹的象征意義與象征手法。

【教學(xué)方法】

朗讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫法、啟發(fā)式教學(xué)法。

【教學(xué)用具】

錄音機(jī)、投影儀。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】

重點(diǎn)把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運(yùn)用，突出朗讀。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的能力，推進(jìn)民主、平等、和諧、友好，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過程。

【教學(xué)過程 】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課

指導(dǎo)學(xué)生觀察語文課本封面，簡(jiǎn)要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn)，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。

幻燈片：的白楊樹

二、初讀課文，整體感知

聽課文錄音5-7段，要求學(xué)生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。并運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態(tài)的。

三、再讀課文，把握要旨

1、在學(xué)生回答白楊樹的外形特點(diǎn)后，與學(xué)生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。

2、拋出問題：作者對(duì)白楊樹還做了哪些描寫。由此導(dǎo)入 第7段。賞析本段，要求學(xué)生將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。

幻燈片：

反問句改成陳述句

3、拋出問題：讀到這里，難道同學(xué)們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？

4、講解什么是象征

幻燈片：

象征是

四、課外拓展，領(lǐng)會(huì)象征

1、適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想，加深對(duì)象征手法的理解

幻燈片：

綠色 長(zhǎng)城

2、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義

幻燈片：

《白樺林》歌詞

3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內(nèi)容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。

【板書設(shè)計(jì) 】

白楊禮贊

茅盾

象 征

樹 人

北方農(nóng)民 哨兵

上進(jìn)的精神

第二篇：白楊禮贊教案設(shè)計(jì)

白楊禮贊教案設(shè)計(jì)

繆家營(yíng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

楊靜然

★教學(xué)目標(biāo)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語文閱讀教學(xué)提出了這樣的要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。欣賞文學(xué)作品的能力，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

＜1＞、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

（1）知道散文中抒情和議論的作用，學(xué)會(huì)分析帶有抒情和議論的散文。（2）理解和掌握該文的象征手法，理解白楊樹象征的革命品質(zhì)。＜2＞、能力訓(xùn)練點(diǎn)：（1）培養(yǎng)欣賞散文的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主解決問題的能力。＜3＞、德育滲透點(diǎn)：

讓學(xué)生感受中華兒女奮發(fā)向上精神，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難不屈不撓、力求上進(jìn)的精神。★教學(xué)方法

朗讀法、討論法

★學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

對(duì)于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下3點(diǎn)

1、培養(yǎng)感情朗讀能力

2、提高欣賞散文的能力

3、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活

★重點(diǎn)、難點(diǎn)

1）理解象征手法的運(yùn)用。描寫白楊樹的形象、性格，以及揭示其象征意義的第5-7段。

2）寫黃土高原與白楊樹的聯(lián)系，以及結(jié)尾為什么要寫楠木。

★教學(xué)手段的運(yùn)用及依據(jù)

語文是學(xué)生所謂“枯燥無味”的一門學(xué)科，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效果。我采用多媒體課件、播放錄音的教學(xué)手段 ★教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍

（導(dǎo)入起著從舊知識(shí)到新知識(shí)的誘導(dǎo)作用，起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣乃至激情的作用。導(dǎo)入的好壞顯得致關(guān)重要。展示多媒體課件。）

出示一張蒼勁盤結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上，導(dǎo)入到對(duì)白楊樹另一種美的贊美。這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚(yáng)的手法打下基礎(chǔ)，同時(shí)也在學(xué)生心中種下了直觀美與語言表達(dá)美相結(jié)合的種子。

（二）、新授：

俗話說“人多力量大”人多可以找出多種解題方法，可以碰撞出知識(shí)的火花，這節(jié)課我們主要進(jìn)行分組討論，合作探究。在分組之前先給你們一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。

一、第一板塊

張揚(yáng)個(gè)性（展示多媒體課件）

為了首先突破文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)也為分析第一部分和第四部分打基礎(chǔ)，所了我首先帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的5--7段

（1）第五段作者是從哪些方面描繪白楊樹的？（在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，要求學(xué)生列出描寫提綱。并請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)，列提綱。）第5段先寫白楊樹的外形特征，再寫白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)。第一句總寫，概括全段的中心內(nèi)容。“筆直”是白楊樹的外形特征。“力爭(zhēng)上游”既是白楊樹外形特征，也是白楊樹內(nèi)在精神的外露。2--5句從白楊樹的干、枝、葉、皮分說，具體描繪白楊樹的外在形象。最后兩句是總說，但內(nèi)容已經(jīng)深化，鄭重寫白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)，為下文由樹及人，象征意義做了很好的鋪墊。

(2)第七段運(yùn)用了哪些寫作技巧？

欲揚(yáng)先抑的寫法。將白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)揭示出來，充分抒發(fā)了作者的崇敬贊美之情。

象征：是指作者所要表達(dá)的意義不直接說出，而是借對(duì)其他事物的描寫、贊美，把自己的思想、感情寄托在里邊。這個(gè)借用的事物就是象征物，作者寄托的思想就是象征義。必須注意象征物和象征對(duì)象之間在特征上要有共同之處。托物言志

二、第二板塊

合作探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)首次對(duì)閱讀的方式 提出了要求：能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。這一要求的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以“合作的方式”來解決閱讀中的問題，目的是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主解決問題的能力。

在上節(jié)課讀的基礎(chǔ)上，本節(jié)課學(xué)生分組討論。倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，教師在課堂中是參與者、組織者，要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體。真正以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課程標(biāo)準(zhǔn)要求積極提倡語言綜合性學(xué)習(xí)，語文綜合性學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神。

先把學(xué)生分為五組，選定一個(gè)記錄員。合作成員需明確分工。我認(rèn)為小討論前應(yīng)分配給小組中每個(gè)成員一定的任務(wù)，給每個(gè)成員角色分工。小組長(zhǎng)：召集組員，小結(jié)討論情況。檢查員：督促小組成員遵守小組討論規(guī)則，協(xié)調(diào)組內(nèi)關(guān)系，督促糾正違規(guī)行為。書記員：記錄小組內(nèi)的不同意見，尋找癥結(jié)，把討論一層一層引向深入。發(fā)言人：代表小組，就小組討論情況作總結(jié)性發(fā)言。這樣就使小組中每一個(gè)人都在可能的范圍內(nèi)成為強(qiáng)者，課堂中實(shí)施的討論才能收到較好的效果。如果缺少明確的分工，小組討論就成了幾個(gè)精英學(xué)生的表演，看不出學(xué)生的能力如何得到培養(yǎng)。

1、第一次討論（展示多媒體課件）

為了避免學(xué)生抓不住重點(diǎn)，討論不夠熱烈。教師應(yīng)起到指引作用，提出主問題。提問的繁雜細(xì)碎，是課堂教學(xué)效率不高的重要原因之一。所以我設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)主問題，設(shè)計(jì)主問題能輕便有效地牽動(dòng)對(duì)全篇文章的整體感知，整體理解和整體賞析。以能突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，代替繁雜細(xì)碎的提高。能有效地簡(jiǎn)化課堂教學(xué)頭緒，能有效地克服目前語言閱讀教學(xué)中肢解課文，一講到底。遏制教師過多講析，真正讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習(xí)活動(dòng)的主體。（在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)主問題）

（1）寫黃土高原的景色和白楊樹有什么聯(lián)系？（提示：①從白楊樹的角度考慮，它與黃土高原有什么聯(lián)系②從白楊樹的象征意義的角度思考，黃土高原的環(huán)境暗示了什么？）交代白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境，襯托它堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格和傲然挺立的形象。暗寫華北抗日戰(zhàn)場(chǎng)，為后文揭示貿(mào)易往來意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。

雄壯、偉大不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹從正面襯托白楊樹；單調(diào)、枯燥不禁感到像缺少點(diǎn)什么東西，沒有了白楊樹就單調(diào)枯燥，從反面襯托白楊樹。點(diǎn)明了地點(diǎn)是西北高原，暗示了陜甘寧邊區(qū)——中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)抗戰(zhàn)的根據(jù)地，所以為后文揭示白楊樹象征意義、表達(dá)中心意思做了有力的鋪墊。

（2）文章結(jié)尾處為什么要寫楠木？

寫楠木與白楊樹對(duì)比，襯托白楊樹的品質(zhì)，顯示作者排斥異己的立場(chǎng)態(tài)度。表明作者鮮明的愛憎之情歌頌抗日軍民，斥責(zé)“積極反共，消極抗日”的國民黨反動(dòng)派，呼應(yīng)篇著，深化主題，加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。

楠木一語雙關(guān)，指樹實(shí)指人，它象征的是——賤視民眾的人，頑固倒退的國民黨反動(dòng)派。茅盾在給彭守恭的信中說：“貴族化的楠木象征國民黨反動(dòng)派。我寫此散文是這樣想的。”（3）文章是如何由樹聯(lián)想到人，揭示白楊樹的象征意義的？

學(xué)生很快抓住了四個(gè)排比反問句。要求學(xué)生把它們改成陳述句，進(jìn)行比較。改成陳述句語氣較弱，以反問表達(dá)肯定就更加肯定有力

連用四個(gè)反問句式組成排比句，提示白楊樹的象征意義，節(jié)奏一句比一句強(qiáng)烈，聯(lián)想一句比一句擴(kuò)展，內(nèi)容一句比一句深刻，層層遞進(jìn)，氣勢(shì)恢宏，從而使白楊樹的象征意義由淺入深，由贊美樹到贊美人，過渡自然。

第一句由樹及人的過渡，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺得它是樹。那么，應(yīng)該覺得它是什么呢？第二句從白楊性格出發(fā)，第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā)，第四句從白楊樹“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)。后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義。作者為什么特別強(qiáng)調(diào)北方農(nóng)民？這應(yīng)該聯(lián)系時(shí)代背景來理解。這時(shí)正是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)紅軍北上抗日的第五個(gè)年頭，北方農(nóng)民的覺醒是黨喚起的；北方農(nóng)民的思想是黨武裝的；北方農(nóng)民的精神和意志，就是黨的精神和意志的體現(xiàn)。所以贊頌白楊樹，意在贊頌北方農(nóng)民，意在贊頌組織和領(lǐng)導(dǎo)他們的中國共產(chǎn)黨。但是這后一贊頌，是作者當(dāng)時(shí)在國民黨統(tǒng)治區(qū)想說而不能公開說的話，所以作者就把這一意義寄寓在白楊樹上。指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀這七段。（朗讀時(shí)，一定要讀出反問的語氣，同時(shí)還要注意重讀和停頓）分組比賽，背誦四個(gè)排比句。（每組推薦一名同學(xué)表情背誦。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）本次討論學(xué)生們突破了文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、進(jìn)行第二次討論

只是老師問你們了，現(xiàn)在也給你們機(jī)會(huì)問老師。

你們喜歡文章的哪些地方，哪里有疑問（可能出現(xiàn)的問題）學(xué)生們主要討論了以下的幾個(gè)問題：

（1）喜歡第一段的作用：引起下文，奠定感情基調(diào)，開篇點(diǎn)題（2）在描寫環(huán)境處為什么寫黃土高原的“單調(diào)”？（3）一排、三五株、一株

這樣寫由遠(yuǎn)及近、由面及點(diǎn)看得更真切。

（4）第四段中說白楊樹“極普通”又“不平凡”是否矛盾？ 極普通指白楊樹極常見，極易生長(zhǎng)；不平凡指白楊樹的“形象美”又是指下文闡述的它的“內(nèi)在美”。二者是從不同的角度寫白楊樹的所以并不矛盾。（5）象征與托物言志的區(qū)別

托物言志與象征：象征屬于托物言志，但托物言志不一定屬于象征。托物言志要比象征大。象征貴人描“像”，對(duì)托義的物必須做到細(xì)致地描寫和刻畫。用一個(gè)大圈一個(gè)小圈來代表。聯(lián)想《馬說》《愛蓮說》

（6）作者在揭示白楊樹的象征意義時(shí)，為什么特別強(qiáng)調(diào)北方農(nóng)民？

這應(yīng)該聯(lián)系時(shí)代背景來理解。這時(shí)正是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)紅軍北上抗日的第五個(gè)年頭，北方農(nóng)民的覺醒是黨喚起的；北方農(nóng)民的思想是黨武裝的；北方農(nóng)民的精神和意志，就是黨的精神和意志的體現(xiàn)。所以贊頌白楊樹，意在贊頌北方農(nóng)民，意在贊頌組織和領(lǐng)導(dǎo)他們的中國共產(chǎn)黨。但是這后一贊頌，是作者當(dāng)時(shí)在國民黨統(tǒng)治區(qū)想說而不能公開說的話，所以作者就把這一意義寄寓在白楊樹上。這就是象征的作用既把文章藝術(shù)化，又把想說不能說的話含蓄地表達(dá)了出來。

（7）喜歡第八段進(jìn)一步寫象征意義，中心得到了進(jìn)一步的升華。（8）第一段、四段、六段、九段的議論抒情句的作用 這獨(dú)立成側(cè)面的四個(gè)抒情的句子，將全文內(nèi)容串聯(lián)起來，體現(xiàn)出作者思想感情的脈絡(luò)。同時(shí)使作者的思想感情得到了強(qiáng)調(diào)與深化。（9）喜歡本文的語言

本文語言精練優(yōu)美，頗具感染力，主要表現(xiàn)在：一是用詞準(zhǔn)確生動(dòng)如寫高原驅(qū)車奔馳時(shí)，景色是“撲入你的視野”，一個(gè)“撲”字便形象地顯示了當(dāng)時(shí)真切的感受。二是變化有致。全文下面贊美白楊樹不平凡的句子有多處，但無一雷同。三是多種修辭手法的使用，本文綜合運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)比、設(shè)問、反問、反復(fù)、排比等修辭手法，均對(duì)內(nèi)容的表達(dá)產(chǎn)生了積極作用。四是大量使用褒義詞，表達(dá)對(duì)白楊樹的贊美這情，如第七段一用了“偉岸”、“正直”、“樸質(zhì)”、“嚴(yán)肅”等七個(gè)詞語，有力地贊美了白楊樹是樹中的“偉丈夫”，體現(xiàn)了白楊樹的“神美”。表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。象征與擬人的相同點(diǎn)是把事物人格化，但象征大都用在立意上。象征與比喻都是使事物形象化。

（10）托物言志與象征：象征屬于托物言志，但托物言志不一定屬于象征。托物言志要比象征大。象征貴人描“像”，對(duì)托義的物必須做到細(xì)致地描寫和刻畫。小組討論屬于一種合作形式，它的優(yōu)勢(shì)在于：小組的成員能對(duì)一個(gè)問題從多個(gè)角度獲取信息，認(rèn)識(shí)和借鑒其他同學(xué)的思考方式和思維模式，從而集思廣益給出一個(gè)較個(gè)人原先想法更全面更深刻的回答，這個(gè)過程體現(xiàn)了由共性走向個(gè)性再達(dá)到更高層次共性的發(fā)展過程。組織課堂討論活動(dòng)，教師不僅要吃透文本，更應(yīng)該吃透學(xué)生。應(yīng)深入細(xì)致了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，掌握他們所擁有的學(xué)習(xí)資料，他們所迫切需要的東西?? 教師應(yīng)通過巡視及時(shí)了解討論的進(jìn)展情況。當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，教師要激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師更應(yīng)及時(shí)指點(diǎn)迷津；當(dāng)學(xué)生之間在觀點(diǎn)上有分歧時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生作進(jìn)一步的思考和討論，激起學(xué)生在更大范圍內(nèi)的深入討論的反思，從而使小組討論成為真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的平臺(tái)。

三、第三板塊

拓展遷移（展示多媒體課件）

１、選一“白雪壓青松”圖片，請(qǐng)學(xué)生說一說圖片中的青松有什么特點(diǎn)，由青松可以聯(lián)想到什么人，以及他們（樹和人）之間有什么相似點(diǎn)，然后寫一段話。

（對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生體會(huì)生活與情感培養(yǎng)對(duì)親人、對(duì)祖國、對(duì)生活的熱愛）２、拓展閱讀

一朵早醒的桃花

殘冬季節(jié)，世界頹敗了，天地間亮麗的色彩全都熄滅了。

小院里那株矮小的桃樹落盡了葉子，蒼黑的裸枝守著它丑陋的疤痕，傴僂在荒穢的角落，卑怯而孤寂。

我想念一朵小花。

這是一朵早醒的桃花，它曾經(jīng)開放在這株樹的一根枝條上，灼灼地顏色將我照亮。至今它那輕柔的枝條還拂動(dòng)我的記憶，使我舒暢難禁。

那時(shí)天空正陰郁。這座被世界遺忘的小院，守著一隅凍土冬眠，白晝和夜晚同樣的寂寥，沒有色彩，沒有生命的消息。

而這朵花卻驟然開放了，它獨(dú)自立在枝頭，大膽地舒展那嬌小的花瓣，暢舒生命中全部的芳香和顏色，露出新鮮的淺笑，這死寂的世界頓時(shí)洋溢著生氣。它張開純真的眼睛，看這寥落的小院，看滿期院落的穢土和殘枝敗葉，看那白寂的墻和蒼灰的樓房，它的眼色越過蕭索的棚欄，投向那冥蒙的茫茫天宇。

高邈的天空連同它覆蓋下的萬物冰冷地斜睨它，這朵早開的小花，它太小了，太輕、太微弱了。

但它毫不羞怯地染紅自己，紅得那么深，那么濃艷，那么沉醉，無忌無諱地紅，不掩不遮地紅，在天邊灰暗的背景上孤獨(dú)地燦爛。

它就在這一根丑陋的枝條上，獨(dú)自營(yíng)造著春天，充實(shí)它絢爛的年華，享受它美麗的生命。它控制不住生命的喜悅，笑出聲來，聲音是那么甜柔新鮮，錯(cuò)夢(mèng)的枝條和上下的根須都聽到它這無所不在的聲音。于是生命在粗糙的皮下波動(dòng)、流淌、聚成苞蕾，又有一朵開了，又一朵??一簇簇一團(tuán)團(tuán)的花，占領(lǐng)了所有的枝條。這些追隨者，模仿它的顏色和姿態(tài)，擁有和分享著春天。

于是引來一陣陣和暖的風(fēng)，在它們的花瓣上親昵地?fù)崦阉鼈兠榔G的故事，四處張揚(yáng)。于是招來一滴滴露珠，依偎著它們的嬌靨旋舞虹彩，于是引來一群群異鄉(xiāng)的蜜蜂，圍繞它們嚶嚶飛鳴，傾聽那些甜蜜的銷魂的訴說。

觀賞者們?nèi)杭粒麄兣蠡遗壑猩斐鲱^來，贊美說：這些春的使者，生命的先覺者，領(lǐng)風(fēng)騷的佳麗，真是三春第一紅，百卉第一得啊！

但那朵最早開放的小花此刻卻隱沒了，人們不認(rèn)識(shí)它，不知它寄托在那個(gè)位置。那朵站得最高的花不是它，那朵開得最煊赫的花不是它，那顆曾經(jīng)被它染紅的露珠，那只曾經(jīng)被它迷醉的蜜蜂，都不記得它。在這世界的一個(gè)季節(jié)里，它開放過一陣，最先孤獨(dú)地紅過、香過、美麗過，它自己也沒留下記憶，就消逝了。為此，我悼念它，這朵早醒的小花。

鑒賞要點(diǎn)：

相同點(diǎn)：兩篇文章都運(yùn)用了象征的寫法：課文描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質(zhì)”，提示了白楊樹所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神；本文的早醒的桃花象征勇敢、執(zhí)著、自信和樂觀的精神。

不同點(diǎn)：課文除了運(yùn)用象征手法還運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫法，使文章波瀾起伏、跌宕生姿，本文則不然。問題探究：

1、文中最能概括“早醒的桃花”的形象的文字是：早醒、燦爛、孤獨(dú)

2、“早醒的桃花”中的“早醒”有什么意義 ？請(qǐng)從三方面來回答。

獨(dú)自營(yíng)造春天，生命年華絢爛、美麗

使死寂的世界頓時(shí)溢滿了生氣

追隨者模仿它，擁有和分享春天

3、“早醒的桃花”的“孤獨(dú)”表現(xiàn)在哪里？

最早開放時(shí)，獨(dú)自忍受無邊灰暗的背景

群花開放時(shí)，大家不認(rèn)識(shí)它，不記得它

4、天空和白楊為什么“冰冷地斜睨”“早醒的桃花”？“毫不羞怯”表現(xiàn)了“早醒的桃花”怎樣的精神？

因?yàn)椤霸缧训奶一ā睙o力改變沒有色彩、沒有生命的世界。表現(xiàn)了它勇敢、執(zhí)著、自信和樂觀的精神。

（拓展環(huán)節(jié)注重學(xué)習(xí)的外延,溝通課內(nèi)外，拓寬學(xué)習(xí)渠道，拓展學(xué)生藝術(shù)靈感，給學(xué)生展開想像的空間，使學(xué)生的發(fā)散思維得以發(fā)展，同時(shí)也增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，使學(xué)生有所感悟、有所啟迪。）

（三）、課堂小結(jié)

經(jīng)過學(xué)生的討論賞析后，我和學(xué)生再把文章總結(jié)一下，以加深印象。給學(xué)生一個(gè)整體的知識(shí)系統(tǒng)。

《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，禮贊了白楊樹：不平凡的生長(zhǎng)環(huán)境、不平凡的外形、不平凡的內(nèi)在氣質(zhì)。運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。

（四）、布置作業(yè)：（展示多媒體課件）

仔細(xì)觀察你周圍的某種植物，或查找某種植物的文字或圖片資料，挖掘一點(diǎn)其中的象征意義，學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一篇短文，字?jǐn)?shù)不限。（新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)有這樣一點(diǎn)要求：哲學(xué)文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。同時(shí)這樣也避免了閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的脫節(jié)，使二者攜手并行。這是一道讀寫結(jié)合、能力遷移的題，意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)造能力。）以歌曲《小白楊》結(jié)束本課。

（五）、板書

主要在討論賞析全詩時(shí)板書

，采用表解式。

讓學(xué)生系統(tǒng)直觀的領(lǐng)會(huì)本詩的思想內(nèi)容、情調(diào)、寫作方法，整體上把握本詩。

本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求新、求精。

（六）目標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)：

本課力求改變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)模式，更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究式學(xué)習(xí)。其目的是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，在師生互動(dòng)，共同探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡力做到了以下幾點(diǎn)：

⑴ 注意了學(xué)生智力因素與非智力因素的結(jié)合，多媒體課件的使用極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

⑵以問題為載體，指導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。

本課的學(xué)習(xí)使大部分學(xué)生較好的完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的能力。

第三篇：《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)

指導(dǎo)思想：

1、精心設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，因“勢(shì)”而“導(dǎo)”，發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用；

2、聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)引外聯(lián)，以教學(xué)內(nèi)容為中心自然延伸、擴(kuò)展，增加課堂容量，提高課堂效率。教學(xué)目標(biāo)：

1、本文的托物言志、借景抒情，都與“象征”有關(guān)，因而，必須學(xué)習(xí)、理解、掌握白楊樹的象征意義；

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法進(jìn)行說寫練習(xí)。教學(xué)設(shè)想：

1、安排一課時(shí)；

2、以白楊樹的形美、神美及其象征意義為重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序；

3、圍繞象征手法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練。教學(xué)要點(diǎn)：

1、激趣、導(dǎo)入，出示《白楊樹》掛圖；

①學(xué)生口述白楊樹的外形及其氣質(zhì)，包括枝、葉、干的色澤、形態(tài)； ②學(xué)生展開豐富聯(lián)想，由白楊樹聯(lián)想到人，聯(lián)想到人的某種精神品質(zhì)； ③引出茅盾的《白楊禮贊》

2、作品背景介紹，為學(xué)生理解課文做好輔墊。

3、學(xué)習(xí)課文：

①第一次讀課文。先由兩位學(xué)生朗讀，然后教師正音，要求學(xué)生疏通字詞，讀通長(zhǎng)句。②第二次讀課文。由朗讀能力較強(qiáng)的兩位學(xué)生讀。解決以下問題： b.文中幾次直接表達(dá)了這種感情，學(xué)生在書中找到并做上記號(hào)

4、教師小結(jié)象征手法的特點(diǎn)

5、用象征手法進(jìn)行說寫訓(xùn)練。

①你以為在新時(shí)代“白楊”可以象征哪種精神、哪類人？ ②口頭描述門、梅的外形并由此產(chǎn)生的聯(lián)想。③任選一種事物，先口述其外形特點(diǎn)，展開聯(lián)想，最后用象征手法寫一篇三百字左右的短文。

第四篇：《白楊禮贊》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

指導(dǎo)思想：

1、精心設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，因勢(shì)而導(dǎo)，發(fā)揮教師導(dǎo)的作用；

2、聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)引外聯(lián)，以教學(xué)內(nèi)容為中心自然延伸、擴(kuò)展，增加課堂容量，提高課堂效率。

教學(xué)目標(biāo)：

1、本文的托物言志、借景抒情，都與象征有關(guān)，因而，必須學(xué)習(xí)、理解、掌握白楊樹的象征意義；

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法進(jìn)行說寫練習(xí)。

教學(xué)設(shè)想：

1、安排一課時(shí)；

2、以白楊樹的形美、神美及其象征意義為重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序；

3、圍繞象征手法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練。

教學(xué)要點(diǎn)：

1、激趣、導(dǎo)入，出示《白楊樹》掛圖；

①學(xué)生口述白楊樹的外形及其氣質(zhì)，包括枝、葉、干的色澤、形態(tài)；

②學(xué)生展開豐富聯(lián)想，由白楊樹聯(lián)想到人，聯(lián)想到人的某種精神品質(zhì)；

③引出茅盾的《白楊禮贊》

2、作品背景介紹，為學(xué)生理解課文做好輔墊。

3、學(xué)習(xí)課文：

①第一次讀課文。先由兩位學(xué)生朗讀，然后教師正音，要求學(xué)生疏通字詞，讀通長(zhǎng)句。

②第二次讀課文。由朗讀能力較強(qiáng)的兩位學(xué)生讀。解決以下問題：

a.作者對(duì)白楊樹是怎樣一種感情(即解題)

b.文中幾次直接表達(dá)了這種感情，學(xué)生在書中找到并做上記號(hào)

③第三次讀課文，重點(diǎn)導(dǎo)讀4、5、6自然段。理解作者為什么對(duì)白楊樹有這種感情，為什么作者說白楊樹是極普通的，然而是不平凡的。

④第四次讀課文，重點(diǎn)閱讀7、8自然段。理解白楊樹的象征意義。對(duì)于白楊樹的力求上進(jìn)的精神特質(zhì)，作者是由哪些方面聯(lián)想到的。

4、教師小結(jié)象征手法的特點(diǎn)

5、用象征手法進(jìn)行說寫訓(xùn)練。

①你以為在新時(shí)代白楊可以象征哪種精神、哪類人？

②口頭描述門、梅的外形并由此產(chǎn)生的聯(lián)想。

③任選一種事物，先口述其外形特點(diǎn)，展開聯(lián)想，最后用象征手法寫一篇三百字左右的短文。

第五篇：白楊禮贊優(yōu)秀說課稿

白楊禮贊優(yōu)秀說課稿

白楊禮贊優(yōu)秀說課稿1

一、說教材

1、在課程標(biāo)準(zhǔn)與教材體系中的地位

《白楊禮贊》是語文版初中語文第六冊(cè)第一單元的一篇優(yōu)美散文，作者茅盾主要采用象征手法，借白楊樹的品質(zhì)熱烈謳歌中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方廣大人民群眾不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌之情。文章不僅思想博大精深，而且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完美，從白楊樹賴以生存的“景美”，說到白楊樹自身的“形美”，又進(jìn)而揭示白楊樹內(nèi)在的“神美”，寫盡了白楊樹的不平凡，具有不同凡響的藝術(shù)魅力，編排在九年級(jí)第一單元第一課，有很重要的范本作用。“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”明確要求，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主感悟文本語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生一定的語言審美感悟能力，能自主、協(xié)作、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。

2、課題教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：掌握文中生字、積累預(yù)習(xí)提示及注釋下的詞語。

過程與方法：通過細(xì)讀、略讀、交流等方式學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解文章是怎樣表現(xiàn)白楊樹的不平凡的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受和學(xué)習(xí)白楊樹緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、不屈不撓的精神。

課外培養(yǎng)目地：

a 了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用，初步學(xué)會(huì)分析帶有抒情和議論的散文。

b學(xué)習(xí)生字，領(lǐng)悟一些詞語的使用。

c學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。（其中a和b是知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的結(jié)合，c 是情感目標(biāo)的培養(yǎng)，三個(gè)目標(biāo)的確立從總體上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)思想。）

3、本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

了解散文中抒情和議論對(duì)表達(dá)主題的作用。（理解象征手法及文章是怎樣表現(xiàn)白楊樹的不平凡的）

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會(huì)文章中的語言美、意境美。（在寫白楊樹之前，為什么先描繪西北高原的景象）

二、說學(xué)生

在小學(xué)學(xué)生們最先接觸到的就是看圖寫話，一直以來學(xué)生們?cè)谧魑闹杏玫淖疃嗟氖址ㄟ€是描寫。《白楊禮贊》是一篇既有描述又有抒情的散文。學(xué)生們?cè)谝酝膶懽骰A(chǔ)上，可以從這篇課文中學(xué)到怎樣將自己的情感融入到描寫之中，將自己今后的寫作水平提高。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的。語感是對(duì)語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運(yùn)用語言的文字的一種基本能功。

三、說教法

1、品讀法：新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多讀才能理解課文內(nèi)容，讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法。所以，在本節(jié)課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過略讀、速讀等方式來初步感知課文大意，然后再要求學(xué)生細(xì)讀、精讀來整體把握課文內(nèi)容，通過學(xué)生反復(fù)品讀，在品讀中品析文本的語言美、韻律美與意象美。

2、習(xí)慣培養(yǎng)法：在學(xué)習(xí)過程中，我也注意強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，如讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾劃的讀書習(xí)慣，要求學(xué)生在品讀課文內(nèi)容時(shí)圈點(diǎn)、批注記下自己在品讀中的思考與感悟，在學(xué)習(xí)過程中注意仔細(xì)觀察，積極思考，大膽發(fā)言并注意吸收、借鑒，課后及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)等。

具體教法如下：

1、講授法——講解要點(diǎn)，理解把握。

2、品讀法——品讀文本，對(duì)話交流。

3、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

4、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

5、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

《白楊禮贊》的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)要注重以下幾點(diǎn)：

1．用普通話有感情的朗讀課文的方法；

2．誦讀時(shí)注意課文的用詞，修辭方法的運(yùn)用，語言的錘練；

3．要指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受白楊樹的美。

四、說教學(xué)程序

第一步，以情激情，導(dǎo)入課文

提問（對(duì)學(xué)生）：“大家見過白楊樹嗎？在你們的印象中白楊樹有著怎樣的一個(gè)形象？”請(qǐng)幾位同學(xué)回答，然后放映幾張白楊樹照片激起同學(xué)們的興趣。

第二步，介紹作者及時(shí)代背景

先請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勊麄冇∠笾谢蛘呤亲约核私獾降拿┒埽缓髲难a(bǔ)充的角度展開對(duì)作者茅盾及這篇文章背景的介紹。

第三步，探究文本，整體感知

在學(xué)生們已經(jīng)了解了文章的寫作背景下，接下來由學(xué)生輕聲讀課文，并思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們的學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)。是順其自然呢，還是改變這種情況？心理學(xué)認(rèn)為，人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段。所以我認(rèn)為在初中語文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀，重視學(xué)生對(duì)語言文字的感悟的培養(yǎng)。）

在這一過程之后教師以提問并提示的方法幫學(xué)生理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。

第四步，細(xì)讀課文，深入探討。

讀一讀課文，思考并回答，這篇散文可以分成幾個(gè)部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？

1．答：全文可分成五個(gè)部分。

第一部分：（第1自然段）點(diǎn)題，直抒對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情，領(lǐng)起全文。

第二部分：（第2至4自然段）轉(zhuǎn)寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境、從正反兩面寫人對(duì)高原景色的感覺，襯托出白楊樹，用肯定的語氣再度贊揚(yáng)白楊樹的“不平凡”。

第三部分：（第5、6自然段）運(yùn)用先總后分的寫法，具體描繪白楊樹的形象和性格，以否定句式，強(qiáng)調(diào)白楊樹是“不平凡”的樹。

第四部分：（第7、8自然段）先用欲揚(yáng)先抑，虛抑實(shí)揚(yáng)的手法，贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠(yuǎn)地揭示白楊樹的象征意義。

第五部分：（第9自然段）運(yùn)用對(duì)比手法，表明作者不同于頑固派的觀點(diǎn)，又一次直抒對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情。與文章開頭相呼應(yīng)。

中心大意是：本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。

2．看一看文中多處出現(xiàn)的“白楊樹實(shí)在是不平凡的一種樹”說一說它“不平凡”的含義。

答：課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，偉大和不平凡常常是事物的兩個(gè)不同方面。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是偉大，極普通就是很平凡。白楊樹是一種“極常見”和“極易生長(zhǎng)的樹，它當(dāng)然很平常，但以它外形的美，尤其是內(nèi)在美來說，它是不平凡的。

3．全文抒情線索是什么？

答：白楊樹實(shí)在是不平凡的。

4．課文第二部分寫高原的目的是什么？

答：寫白楊樹前先寫高原，目的有兩個(gè)。其一交代白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境，襯托它傲然挺立的形象；其二暗寫陜甘寧邊區(qū)這個(gè)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義作鋪墊。

5．動(dòng)手在第三部分文中找一找體現(xiàn)白楊樹外形、色彩，風(fēng)格的詞，并把它們標(biāo)記下來。想一想其中最關(guān)鍵、最重要的詞是哪個(gè)。它的含義又是什么？

答：外形：干：“筆直”；

枝：“絕無旁枝”“丫枝一律向上”“絕不旁逸斜出”；

葉：“片片向上，幾乎沒有斜生”；

色彩：“銀色”“淡青色”；

風(fēng)格：“倔強(qiáng)”，“直”“不折不撓”“力爭(zhēng)上游”。

最關(guān)鍵、最重要的詞是“力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立”它表現(xiàn)了白楊樹不僅外形美，內(nèi)在的精神更美。

6.讀一讀第四部分，思考并回答下列問題。

（1）動(dòng)手畫出文中排比句，反問句。看一看句法有何變化。

答：句法變化是①只覺得②不想到③竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到④又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到。句法中有異。點(diǎn)破象征意義。

（2）這四句排比句和反問句連用，意思怎樣加強(qiáng)？

答：①讓人由樹聯(lián)想到什么，反問使人深思②從性格出發(fā)，讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農(nóng)民。③從形象出發(fā)，由白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。4，從品質(zhì)出發(fā)，由白楊樹枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)，力爭(zhēng)上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個(gè)反問句由外向內(nèi)，層層深入。

（3）第7自然段用擬人和對(duì)比給白楊樹以高度的評(píng)價(jià)，這是先抑后揚(yáng)的寫法。具體說說怎么抑又怎么揚(yáng)？

答：兩個(gè)“沒有……”和“算不得好女子”似乎要否定白楊樹的美，這是欲揚(yáng)先抑。“但是……偉丈夫”筆鋒一轉(zhuǎn)，則是變抑為揚(yáng)。否定的是“好女子”肯定了“偉丈夫”兩詞一對(duì)比更突出了白楊樹與眾樹的不同。先抑后揚(yáng)，贊美由樹到人。

（4）白楊樹象征了什么？

答：白楊樹象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。

7.讀讀第五部分，思考并回答下列問題。

（1）“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？

答：“楠木”象征了賤視民眾，頑固倒退的人，（諸如國民黨反動(dòng)派）作者寫它的目的是為了，以樹比樹．（白楊樹和楠木），人比人（北方農(nóng)民和國民黨反動(dòng)派），以達(dá)到藝術(shù)效果的一致、諧調(diào)和完整。

（2）“那也是直挺秀頎的”意思是什么？

答：這句話形褒實(shí)貶，意思是楠木雖也有高高挺立的風(fēng)姿，卻自居高貴，缺乏內(nèi)在的美，一語雙關(guān)，指樹實(shí)指人——“賤視民眾”（國民黨反動(dòng)派）的人。

（3）把白楊樹和楠木進(jìn)行對(duì)比用意如何？

答：這對(duì)比①表達(dá)了作者對(duì)賤視民眾的頑固倒退的國民黨反動(dòng)派，表示憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③以高昂的贊美白楊樹，形成首尾呼應(yīng)，結(jié)束全文。

8．課文語言運(yùn)用的特點(diǎn)是什么？舉例說說。

答：特點(diǎn)是語言凝練優(yōu)美，富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯(cuò)綜”寫高原的“色”；用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫白楊樹的高大等等。

9．寫高原的目的？

答：(1)交代白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境以及雄壯偉大的背景，從正面襯托出白楊樹的不平凡(2)寫了高原的單調(diào)令人懨懨欲睡，從反面為白楊樹的不平凡做了鋪墊(3)暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達(dá)思想做鋪墊。

第五步，課堂小結(jié)。

1、再次快速瀏覽，學(xué)習(xí)課文中的抒情方式。

2、學(xué)習(xí)課文中生字詞的字音字形及注釋

3、用的好的詞的同義詞辨析（例如：卑鄙和輕視）

4、分析寫得好的句子（修辭手法、請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象造句）

第六步，布置作業(yè)。

1．完成課后的思考題。

2．課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。（這一作業(yè)安排的目的是讓學(xué)生的閱讀面得到拓展，同時(shí)進(jìn)行比較閱讀，更進(jìn)一步了解托物言志的散文。）

白楊禮贊優(yōu)秀說課稿2

尊敬的各位評(píng)委專家：

你們好!

我說課的題目是朱自清先生的《白楊禮贊》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、說教材

第一點(diǎn)、教材地位及作用

《白楊禮贊》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元詠物抒懷中的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動(dòng)植物的文章。本單元可以說是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ)，在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運(yùn)用。

第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：

1、自習(xí)生字，品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

2、準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語言。

3、學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解白楊樹所象征的品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

1、心理學(xué)告訴我們：初二學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。

2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。

三、說教法

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1、誦讀法

對(duì)于初中生來說，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

2、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

對(duì)于形象思維，通過精心設(shè)計(jì)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

3、練習(xí)法

練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果，采用仿說練習(xí)的方式，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4、多媒體輔助教學(xué)法

學(xué)生對(duì)白楊樹也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

四、說學(xué)法

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。

誦讀品味法

這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

創(chuàng)造學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。

五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

由于教材規(guī)定的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，所以要充分利用課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí)，再進(jìn)一步的緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，妥善處理教學(xué)過程，完成教學(xué)目標(biāo)。

（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：

1、利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2、劃出自己喜歡的'語句和不懂的地方，并思考為什么。

3、收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹的圖片。

培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：

第一塊：導(dǎo)入新課。出示白楊樹的圖片，簡(jiǎn)要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn)，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對(duì)白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí)，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。

第二塊：整體誦讀。

1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點(diǎn)，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。

2、學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對(duì)白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。

第三塊：?jiǎn)栴}點(diǎn)撥。

1、要求學(xué)生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調(diào)換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確，這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義。讓學(xué)生體會(huì)文章的層次美和象征美。

2、請(qǐng)學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識(shí)來解決問題:文章開頭對(duì)黃土高原的描寫以及最后對(duì)貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會(huì)白楊樹的生活的環(huán)境美。

3、文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。

第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會(huì)。用詞美:偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅；溫和；堅(jiān)強(qiáng)不屈，挺拔。句式美:難道a；難道b；難道c；難道d。段式美:抑；揚(yáng)。情感美:淺；深。象征美:物；人；神。

第五塊：拓展延伸。

結(jié)合課文，仿寫抒情句：

1、當(dāng)你在茫茫的竹林(深林，雪原，高原…)走過，難道……難道……難道……難道……

2、讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档ぃケ梢曔@的蓮花我要高聲贊美蓮花!（三）課外作業(yè)：

1、選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。

2、就生活中的某種植物，學(xué)用象征手法學(xué)寫一段話。

白楊禮贊茅盾

象征

樹人

北方農(nóng)民哨兵

上進(jìn)的精神

白楊禮贊優(yōu)秀說課稿3

一、說教材

《白楊禮贊》是統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇文章。本文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，歌頌了共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日軍民奮發(fā)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。本文語言質(zhì)樸、構(gòu)思新穎，集抒情和議論為一體，成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

二、說學(xué)情

語感是對(duì)語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運(yùn)用語言的文字的一種基本能力。學(xué)生在初一一年學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有很大裨益的。

三、說教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法：

1、講授法，運(yùn)用講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2、小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，這種教法以探究、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課標(biāo)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程這一理念，還給學(xué)生時(shí)間和空間，還給學(xué)生提問權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位。

3、朗讀法，本文作為一篇散文，運(yùn)用自由讀、小組展示讀、齊讀多種朗讀形式，更便于學(xué)生體味情感，感知文章主旨。

四、說學(xué)法

“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在本文的教學(xué)過程中，要重視自主學(xué)習(xí)，貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好閱讀習(xí)慣。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

五、說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，品讀白楊形象。

2、理解白楊樹的象征意義進(jìn)而運(yùn)用象征手法。

教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，品讀白楊形象。

教學(xué)難點(diǎn)：象征手法的理解與運(yùn)用。

六、說教學(xué)過程

一導(dǎo)入新課

播放《小白楊》，營(yíng)造課堂氛圍。

大家可知歌中吟唱的是什么樹？有詩云“北方有佳樹，挺立如長(zhǎng)矛，葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭(zhēng)上游”（圖片播放）。著名文學(xué)家茅盾先生第一次看見白楊樹的時(shí)候，他就被其深深折服，并滿懷激情的為此寫了一篇文章《白楊禮贊》。

二解題

1、何為禮贊？

“禮”是敬禮、致敬。（以禮待人）“贊”是贊美。

“禮贊”的含義是崇敬而贊美。題目的意思是以高度的敬意贊美白楊樹。

2、作者為什么要極力贊美白楊樹？

白楊樹是“不平凡”的一種樹。

三整體感知

（一）品白楊

默讀第5段，思考下列問題：

1、本段從哪些方面具體描寫白楊的“不平凡”？體現(xiàn)了白楊哪些“不平凡”內(nèi)在氣質(zhì)？

從干、枝、葉、皮四方面寫白楊樹的外形，突出其正直、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)、樸質(zhì)的特點(diǎn)。其中“力爭(zhēng)上游”是白楊樹外貌形態(tài)上的基本特征，寫出了白楊樹的倔強(qiáng)挺立、不折不撓的內(nèi)在美。

2、小組合作，自由朗讀并展示。

3、教師指導(dǎo)朗讀（節(jié)奏、停頓、重音），全班齊讀

（二）思白楊

1、作者僅僅是在贊美白楊樹嗎？你是如何知曉的？（解讀三個(gè)反問句，作者由樹及人）

2、思考：為何是北方的農(nóng)民、是敵后土地上的哨兵？（講解寫作背景，體悟文章主旨。明確指出作者本文借白楊形象歌頌對(duì)象是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下解放區(qū)的的抗日軍民）

3、學(xué)習(xí)象征（根據(jù)“思白楊”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)象征的特點(diǎn)）

（1）概念：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系（相似點(diǎn)），借助某種具體形象來暗示另一事物或表現(xiàn)某種抽象的概念、思想、情感的藝術(shù)手法，從而使表達(dá)具體化、形象化。

（2）想一想，寫一寫（學(xué)生展示）給出四幅圖畫，仿照示例，寫寫所列事物的象征意義。

四拓展延伸

《題白楊圖》茅盾

白楊禮贊優(yōu)秀說課稿4

今天我說的課是《白楊禮贊》，它是浙江教育出版社出版的九年制義務(wù)教育初中第四冊(cè)第六單元的第一篇課文。

一．新課程標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語文閱讀教學(xué)提出了這樣的要求：

1．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2．欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

二．課文特點(diǎn)及其在教材中的地位

《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3 月，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。

初二的第四冊(cè)教材已經(jīng)涉及到了議論文的教學(xué)，同時(shí)以編入了小說、詩歌、散文等教學(xué)單元。第六單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是散文中的抒情和議論，從編者的意圖來看，出于以下幾種考慮：

1．通過此文去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)散文閱讀，在了解散文中記敘和描寫的基礎(chǔ)上了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用；提高閱讀散文的能力和寫作記敘文的能力。

2．結(jié)合第二篇《醉翁亭記》，第三篇（寫作訓(xùn)練）《在那顆星子下》引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美好的思想感情，感受中華民族的精神意志，感受山水之美，感受師生之間純真的情感。

3．教材注意到整冊(cè)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)枯燥的議論文的同時(shí)欣賞優(yōu)美而富有感染力的散文，學(xué)習(xí)語言，熏陶情感。

在教學(xué)在要把握好這幾意圖。馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人不能做教師。”對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)，開發(fā)智力，熏陶情感是語文教學(xué)的主要目標(biāo)。

三．學(xué)生情況分析

我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，班級(jí)中學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。學(xué)生的語言感悟能力較差。初一的一年主要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量，并注重對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)。從初一開始教師已重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，增廣學(xué)生的閱讀面。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的。語感是對(duì)語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運(yùn)用語言的文字的一種基本能功。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的三層次閱讀教學(xué)。

四．教法設(shè)計(jì)

葉圣陶說“教材無非是個(gè)例子”。但語文教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同。首先它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜例子，從不同的方面有不同的用途；其次這個(gè)例子本身也很重要。因此一方面我們要將這一個(gè)例子用足，用得其所；另一方面我們還不能得“意”而忘“言”，得“魚”而忘“荃”，“言”和“荃”對(duì)我們也非常重要。

“練讀”、“悟讀”、“品讀”是我上這一節(jié)課的指導(dǎo)思想。“練讀”是仿照朗讀示范對(duì)朗讀進(jìn)行有效的練習(xí)； “悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟、體會(huì)；“品讀”是對(duì)用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。在教學(xué)方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。在處理教材時(shí)先讓學(xué)生通過聽和朗讀從整體上感知，用課文中的詞句說說作者贊美了什么樣的白楊樹，然后教師根據(jù)學(xué)生所講來整理板書白楊樹從內(nèi)到外、由表及里的“三美”，即景象之美、形神之美、象征之美。再接下來則讓學(xué)生找表現(xiàn)“三美”的句段加以三層次練讀、悟讀、品讀，感悟句式美、用詞美、語段層次美、情感美和意境美，訓(xùn)練語言、培養(yǎng)情感都落到了實(shí)處。“練讀”、“悟讀”、“品讀”實(shí)則就是我們平時(shí)所說的精讀，而且這是精讀的深入，它根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的要求在“讀”法上產(chǎn)生了一些變化，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和感悟能力。《白楊禮贊》的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)要注重以下幾點(diǎn)：

1．用普通話有感情的朗讀課文的方法；

2．誦讀時(shí)注意課文的用詞，修辭方法的運(yùn)用，語言的錘練；

3．要指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受白楊樹的美。

五．教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．教學(xué)目標(biāo)：

a 了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用，初步學(xué)會(huì)分析帶有抒情和議論的散文。

b學(xué)習(xí)生字，領(lǐng)悟一些詞語的使用。

c學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。

（其中a和b是知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的結(jié)合，c 是情感目標(biāo)的培養(yǎng)，三個(gè)目標(biāo)的確立從總體上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)思想。）

2．教學(xué)重點(diǎn)：

了解散文中抒情和議論對(duì)表達(dá)主題的作用。

3．教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會(huì)文章中的語言美、意境美。

六．教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

本課教學(xué)時(shí)數(shù)為二個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)：

（一）導(dǎo)入

劉國顯在《開講藝術(shù)》中說：“它起著從舊知到新知的誘導(dǎo)作用，起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣乃至激情的作用。”導(dǎo)入的好壞顯得致關(guān)重要。

本節(jié)課的導(dǎo)語這樣設(shè)計(jì)：

以圖片導(dǎo)入。出示一張蒼勁盤結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上，導(dǎo)入到對(duì)白楊樹另一種美的贊美。這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚(yáng)的手法打下基礎(chǔ)，同是也在學(xué)生心中種下了直觀美與語言表達(dá)美相結(jié)合的種子。

（二）順著導(dǎo)入的情緒播放課文錄音，讓學(xué)生通過聽錄音來進(jìn)一步了解白楊樹的美，初步感受語言的美。

習(xí)慣上教學(xué)時(shí)總是喜歡介紹作者和時(shí)代背景，但是當(dāng)學(xué)生沉浸在美感享受中時(shí)，以提問方法或教師介紹的方法插入作者和時(shí)代背景，會(huì)大大打亂學(xué)生的思緒，得不償失。另外學(xué)生對(duì)茅盾的了解已經(jīng)較多，時(shí)代背景在注釋中也有介紹，所以這節(jié)課就直接進(jìn)入了聽錄音的過程。

（三）聽完錄音之后，教師出示一張白楊樹的圖片，再給學(xué)生以直觀刺激。

接下來學(xué)生輕聲讀課文，并回想錄音的朗讀特點(diǎn)，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們的學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)。是順其自然呢，還是改變這種情況？心理學(xué)認(rèn)為，人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段。所以我認(rèn)為在初中語文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀，重視學(xué)生對(duì)語言文字的感悟的培養(yǎng)。）

在這一過程之后教師以提問并提示的方法幫學(xué)生理清本文的抒情線索--贊美白楊樹的“不平凡”。

（四）請(qǐng)學(xué)生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關(guān)語句，并反復(fù)誦讀。教師可以如此引導(dǎo)：（教師提問）作者給文章取標(biāo)題為“禮贊”，為什么要贊美白楊樹呢？從而引導(dǎo)出學(xué)生回答“因?yàn)榘讞顦涿阑虿黄椒病边@時(shí)教師可以讓學(xué)生找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語句來么復(fù)誦讀，體會(huì)作者贊美的情感。

這一點(diǎn)其實(shí)就是本課教學(xué)思路中的“練讀”。學(xué)生通過對(duì)這些內(nèi)容的誦讀會(huì)發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美--第二段，形神之美--第五段，象征之美--第七段。一些能具體表現(xiàn)白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發(fā)現(xiàn)，自然而然地就轉(zhuǎn)到了下一個(gè)環(huán)節(jié)“悟讀”。

教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上布置以下作業(yè)：

（五）課外作業(yè)

1． 完成練習(xí)一表格的填空，了解象征手法和托物言志是本文寫作上的顯著特點(diǎn)。

2．在第二、五、七等幾段中分別找到能具體表現(xiàn)白楊樹美的詞句，思考為什么這樣寫。

第二課時(shí)

（一）結(jié)合上一課時(shí)布置的作業(yè)做好練讀與悟讀的過渡。

1．請(qǐng)學(xué)生分別朗讀能體現(xiàn)景象美、形神美和象征美的語段，教師板書“三美”。

2．進(jìn)一步要求學(xué)生根據(jù)作業(yè)誦讀能表現(xiàn)“三美”的詞、句，簡(jiǎn)述作者用詞或句的好處。

（二）教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥這些詞句的讀法，正音、正氣、正情，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟這些詞句的表達(dá)作用。

以下列問題引導(dǎo)，師生共同探究。

1．第二段作者描繪黃高原體現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)？（雄偉）

2．作者從哪三個(gè)方面來描繪？（色彩、幅員、地勢(shì)）用到了哪些詞語？（黃綠錯(cuò)綜、無邊無垠、坦蕩如砥）

3．除此之外還有哪些詞語你認(rèn)為比較好？好在哪里？（學(xué)生談自己的看法，教師根據(jù)學(xué)生的看法而提示點(diǎn)撥）

4．作者表現(xiàn)黃土高原雄偉的目的是什么？（為白楊樹的出現(xiàn)設(shè)計(jì)好背景，最終贊揚(yáng)它的不平凡）

分析完景象之美后請(qǐng)學(xué)生朗讀該段，加深理解。第五段也可以提相類似的一些問題來幫學(xué)生悟讀。

5第五段中用到了哪些詞語來描繪白楊樹？最能體現(xiàn)它精神特點(diǎn)的是哪個(gè)詞？（力爭(zhēng)上游）

6．這一段從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)白楊樹的“力爭(zhēng)上游”？（枝、干、葉、皮）

7．結(jié)合寫作背景深入分析此段中另外一些詞句的表達(dá)作用。（學(xué)生暢所欲言，讀與思相結(jié)合，學(xué)生的主體性特征充分體現(xiàn)。）

分析完白楊樹的形神之美后請(qǐng)學(xué)生朗讀該段，并自然過渡到對(duì)象征之美的感悟和理解。

8．為什么先說白楊樹不是“好女子”，再說它是“偉丈夫”？這是一種什么寫法？（先抑后揚(yáng)）白楊樹有哪些品質(zhì)？

9．教師指導(dǎo)學(xué)生理解四個(gè)排比句所體現(xiàn)的層次之美象征意義。

以上設(shè)計(jì)的一系列問題應(yīng)建立在學(xué)生悟讀的基礎(chǔ)上，這不是普通的問，而是提示性的、探究式的。教師在指導(dǎo)學(xué)生練讀之后，與學(xué)生一起悟讀，與學(xué)生在平等的原則上共同領(lǐng)悟、探究。巴班斯基曾說過：“如果沒有學(xué)生積極的、自覺的學(xué)習(xí)任何教也不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的教養(yǎng)效果。”所以在課堂上教師的角色只是他們的一個(gè)大朋友。有些問題學(xué)生可以在悟讀的環(huán)節(jié)中自行解決，有些則需要教師提示，共同探究之后才能解決。也中有這樣學(xué)生才能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟整理板書。（見附1板書設(shè)計(jì)）

（四）由悟讀到品讀

在練讀、悟讀的基礎(chǔ)上學(xué)生仔細(xì)品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美。學(xué)生低吟淺誦，沉浸在對(duì)文學(xué)的品味和鑒賞之中。一節(jié)課很自然地結(jié)束了。品讀不僅僅是課內(nèi)“品”，更多的應(yīng)是在課外“品”，這是課內(nèi)到課外的自然延伸。

（五）作業(yè)布置

1．發(fā)下一張講議，完成第七段的一些練習(xí)。（這一作業(yè)起到課外鞏固的作用，見附2。）

2．課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。（這一作業(yè)安排的目的是讓學(xué)生的閱讀面得到拓展，同時(shí)進(jìn)行比較閱讀，更進(jìn)一步了解托物言志的散文。）

白楊禮贊優(yōu)秀說課稿5

各位老師，各位評(píng)委：

今天我將和大家一起探討初中語文三年級(jí)的一篇教讀課文，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》，《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊(cè)第二單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生散文中作者的思想感情，學(xué)習(xí)散文、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進(jìn)一步提高欣賞、的能力。對(duì)于初中學(xué)生來說，閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感，借鑒散文所運(yùn)用的語言。《白楊禮贊》的語言很有特點(diǎn)，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運(yùn)用得極為成功，值得反復(fù)誦讀，這樣，才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的語文根底比擬薄弱，語言感悟能力較差。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。

我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和比照閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時(shí)。

根據(jù)以上教材分析，學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容，理解象征手法的運(yùn)用。考慮到初中生在理解象征手法的運(yùn)用還是有一定的難度，因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，據(jù)此，我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。

遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，開展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過靈活多樣的朗讀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把他們的主體意識(shí)培養(yǎng)起來，把他們的個(gè)性開展起來。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來驅(qū)使，而是當(dāng)作主體來看待。教學(xué)中我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力。

基于以上考慮，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，效勞學(xué)的根本思想，我準(zhǔn)備用“配樂朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個(gè)步驟來到達(dá)教學(xué)目，這兩個(gè)步驟個(gè)相互緊扣，循序漸進(jìn)，使教學(xué)到達(dá)最正確效果按照這個(gè)思路上課開始，我便直接板書課題，對(duì)“禮”、“贊”進(jìn)行釋義，并簡(jiǎn)要地介紹作品的寫作背景。然后，我會(huì)對(duì)學(xué)生說：“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個(gè)主旋律貫穿其中，它有時(shí)略有變換，復(fù)沓重現(xiàn)，昭示著深化著主題。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯(lián)想想象，用心去感悟，聽出“白楊禮贊”的主旋律來。

接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)知識(shí)、真理的追求。”由此可見，情感與知識(shí)的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情，促進(jìn)了學(xué)生的`理解，使之進(jìn)入情境。這樣，我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來后，我還會(huì)不失時(shí)機(jī)地提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，討論，從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容。我設(shè)置問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹的特點(diǎn)。)在此根底上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論后，讓學(xué)生明確作者是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。

1，學(xué)生自己揣摩3~5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的時(shí)機(jī)。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。

2，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確，這是象征的根底。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

3，引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。

4、深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的時(shí)機(jī)。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。

第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。

板書設(shè)計(jì)：

環(huán)境白楊樹是不平凡的樹外形

性格本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原那么是：求實(shí)、求新、求精。

白楊禮贊優(yōu)秀說課稿6

尊敬的各位評(píng)委：

大家好，我是辛集鎮(zhèn)第三中學(xué)的一名語文老師。今天我說課的題目是《白楊禮贊》。下面我將從三個(gè)維度，六個(gè)層次展開本次說課。

一、說教材

《白楊禮贊》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。文章借贊美“西北極普通的”白楊樹，揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神，抒發(fā)了對(duì)白楊樹由衷的贊美之情。

二、說學(xué)情

孔子施教，各因其材。了解學(xué)情，可以幫助我們的教學(xué)更有針對(duì)性。本階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的感知，欣賞能力，能夠自主梳理課文情節(jié)。但本篇文章，距今時(shí)代久遠(yuǎn)，要深入了解課文內(nèi)涵比較困難。

三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

針對(duì)教材和學(xué)情的分析，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)如下：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解托物言志，象征手法在文章中的運(yùn)用。

2.理解作者抒發(fā)的感情，由白楊樹體會(huì)中華兒女的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

其中教學(xué)重點(diǎn)是理解托物言志的寫法體會(huì)白楊樹的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)作者抒發(fā)的感情，了解本文由景及樹，由樹及人的思路。

四、說教法學(xué)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將采用語句品析法、示范朗讀等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究和交流討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、說教學(xué)過程

這是一篇講讀課文分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通讀課文，掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)，為第二課時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。第二課時(shí)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

語文課程應(yīng)該通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，因此，上課伊始，我會(huì)利用“誰是最可愛的人”這一節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生分享課前搜集的感人事跡。我們中華兒女向來無私無畏，由此導(dǎo)入《白楊禮贊》。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，形成健全的人格。

2.反復(fù)朗讀，體會(huì)情感

首先，我將利用多媒體播重點(diǎn)段落的朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的語氣和語調(diào)，邊讀邊勾畫出自己感受深刻的句子。

其次，我將組織學(xué)生兩兩一組閱讀自己勾畫的句子，體會(huì)文章內(nèi)容，之后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，并談一談自己對(duì)這些句子或者詞語的感受，以加深對(duì)人物的理解。

3.品詞悟情，探究主旨

我將引領(lǐng)學(xué)生帶著問題再次瀏覽課文，邊讀邊思考多媒體上的兩個(gè)問題，文中說白楊樹是“極普通”，卻又是“不平凡"的樹，矛盾嗎？為什么？

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)課文，通過朗讀來領(lǐng)悟明確答案。

在此基礎(chǔ)上，我將順勢(shì)提出第二個(gè)問題，文章是怎樣揭示出白楊樹的象征意義的？這是本節(jié)課的難點(diǎn)，我將組織學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論交流，我也將巡視其中做適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，并必將就此展開討論，最后師生共同歸納總結(jié)。如我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析文中四個(gè)反問句的意思，反復(fù)朗讀，體會(huì)語氣，體會(huì)作者由淺入深的強(qiáng)烈情感；引導(dǎo)學(xué)生分析“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語反映了一層比一層深的含義，進(jìn)而明確作者由樹到人，再到精神意志，一步步揭示出白楊樹的象征意義的描寫手法。

六、拓展延伸，情感升華

此時(shí)我會(huì)播放《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》中有關(guān)軍民互助的影視片段，之后讓學(xué)生以xx禮贊為題，說一段話，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更能讓白楊樹般堅(jiān)強(qiáng)不屈的的精神永駐學(xué)生心中。

七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)技能、情感多方面來談一談本節(jié)課自己的收獲，并布置如下作業(yè)，請(qǐng)你運(yùn)用象征手法，以禮贊不平凡之人為題寫一篇小短文，300字左右。

最后說一說我的板書，本節(jié)課我將采用多媒體與黑板板書相結(jié)合的形式，多媒體展示重點(diǎn)句子以及視頻，黑板板書設(shè)計(jì)如下。這樣的板書簡(jiǎn)介明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解。

尊敬的各位評(píng)委，我的說課到此結(jié)束，謝謝您的聆聽。