第一篇：六年級上冊《老人與海鷗》教案

文學作品《老人與海鷗》來源于真實故事，老人和海鷗成了朋友，也成了翠湖的一道風景。下面是小編分享的六年級上冊《老人與海鷗》教案，歡迎大家參考!

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

教學重點：

練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

課前準備：

1、收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。

2、收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學過程：

第一課時

一、學習七單元導讀，明確學習要求

(對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。)

二、導入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內容

1、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?

2、小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。

3、集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。

4、思考：課文主要寫了什么?可引導學生把課文分作兩部分

三、再讀課文，質疑

1、學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。

2、小組交流。

3、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。

四、作業：書寫生字

第二課時

一、導入

這節課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

二、讀思結合，學習1至13自然段

1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批注。

2、集體交流：抓住重要段落，進行理解。

(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

(2)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)

(3)“他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?(勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。)

3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。

三、學習第二部分

1、讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發生了什么意想不到的事情?結合課文內容，跟同學討論：為什么會發生這樣的事情?

自主學習后匯報一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來)

為什么會發生這樣的事情?(因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。)

2、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內進行交流，最后在全班交流。

3、指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情

三、學到這里，你有什么感受?

用

一、兩句話寫一寫。(學生可就在書上寫，然后集體交流。)

四、拓展

交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結合自己的生活經驗和所收集的資料，談談自己的看法，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

第二篇：六年級上冊《老人與海鷗》教案

六年級上冊《老人與海鷗》教案

◆教材分析

《老人與海鷗》是人教版六年級上冊第七單元中的第一篇文。結構清晰，可分為兩大部分。前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。選編這篇文的目的在于：讓學生進入到動物豐富的情感世界，認識到動物和人一樣，有自己的愛憎、自己的情懷，是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

◆教學目標:

認識“塑、餅”等8個生字，正確認讀“塑料、餅干、節湊、樂譜、吉祥、企盼、抑揚頓挫”等詞語。重點指導書寫“塑、抑”。

2通過正確流利地朗讀文，把握文的主要內容。體會老人與海鷗之間的深厚感情。

3通過抓文的重點詞句，理解含義深刻的句子，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

◆學情分析:

選編這篇文的目的在于，一是讓學生認識到動物和人一樣，有自己的愛憎、自己的情懷，是有靈性的。二是在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。因此，在進行本教學時，我從學生的實際情況出發，在學生充分感知文內容的基礎上，整體入手，引導理清的行文思路，從而歸納文的主要內容，學習作者運用細節描寫的方法寫出老人對海鷗的愛。作為高年級學生，我將側重放在引導學生通過朗讀領悟的表達方法和語言文字運用上。

◆教學重難點:

通過抓文的重點詞句，理解含義深刻的句子，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

◆教學時：兩時

◆資源準備:PPT

◆教學媒體選擇分析表

學習目標

媒體類型

使用方式

媒體

導入

圖片

播放

網絡

檢查字詞

文字

播放

自制

學習文

文字

播放

自制

知識拓展

文字

播放

自制

◆教學過程

第一時

◇時目標

1認識“塑、餅”等8個生字，正確認讀“塑料、餅干、節湊、樂譜、吉祥、企盼、抑揚頓挫”等詞語。重點指導書寫“塑、抑”。

2通過正確流利地朗讀文，把握的主要內容。引導學生學習文第一部分，體會老人與海鷗的深厚感情。

◇時重難點

通過正確流利地朗讀文，把握的主要內容。引導學生學習文第一部分，體會老人與海鷗的深厚感情。

◇教學過程

一、激趣導入

出示圖片，認識海鷗與老人。拉近人與動物之間的距離。

2和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷，在這個單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受他們與人之間真摯的情感。今天，我們學習一篇發生在人與鳥之間真實的故事。引出題并板書。

二、初讀文，整體感知

出示自學提示一

（1）快速閱讀文，讀準字音，借助工具書，自學字詞，（2）思考：文主要講了一個什么故事？。

2學生自學，老師巡視。

3檢查交流

（1）出示第一組生字詞語。

塑料

餅干

節奏

樂譜

停歇吉祥

營地

急速相依相隨

嘖嘖滇池

旋渦

駐足觀看。

（2）出示第二組詞語，抽生讀，齊讀

褪色

親昵

企盼

撮嘴呼喚抑揚頓挫。

翻飛盤旋

急速扇動

肅立不動

白色漩渦

（3）讀了這些詞語，你腦中仿佛分別出現了什么畫面？通過想象畫面，概括文主要內容。板書：老人愛海鷗

海鷗送老人

三、品讀老人關愛海鷗

出示自學提示二：

默讀第1至13自然段，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從文中的哪些地方體會到的，做簡要批注。

2根據學生匯報進行交流、點撥，預設

（1）他背已經駝了……跟海鷗相伴。

學生交流體會，老師出示（ppt）老人的資料，進一步感受老人愛海鷗的形象。

（2）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜。

（3）在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

3ppt出示上面的句子，朗讀，感受老人對海鷗無私的愛。

4寫法總結：作者抓住人物的外貌、神態動作、語言等描寫把老人、海鷗的形象呈現在我們的眼前。

四、拓展想象：

假如，海鷗會說話，假如，你就是那被老人寵愛過的“獨腳”、“灰頭”、“老沙”、“公主”……中的一只，此時，你會對老人說什么？把你最想說的話寫出來。

五、總結

同學們，老人與海鷗這感人的一幕印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，當海鷗看到老人的遺像時，又有什么意想不到的事發生了呢？下節我們繼續學習文《老人與海鷗》

◆作業設計

抄寫生字、詞語。

2搜集有關人與動物的故事。

第二時

◇時目標

學習14--17自然段，通過有感情地朗讀文，想象老人與海鷗之間真摯的情感。

2通過抓文的重點詞句，理解含義深刻的句子，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

◇時重難點：

通過抓文的重點詞句，理解含義深刻的句子，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

◇教學過程

一、復習導入

聽寫：塑料、餅干、節奏、樂譜、停歇、吉祥、營地、急速相依相隨、嘖嘖、滇池、旋渦、駐足觀看。

2當海鷗看到老人的遺像時，發生了什么意想不到的事呢？這節繼續學習文。

二、學習文第二部分：

ppt出示自學提示一：

默讀14--19自然段，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的？一會兒將自己體會到的準備和同學們進行交流。

2師生共同交流：選取最令你感動的一個畫面，和同學們交流自己體會到的。

預設

（1）海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。

①為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？

②師生對讀“意想不到的事情發生了——群一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。……”

（2）海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。

①海鷗為什么要這么做？

②指名有感情地朗讀。

（3）收起遺像時，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來

①它們為什么要撲來？可以把“撲”換成“飛”嗎？為什么？

②請你結合所描寫的相關語句，想象一下當時的場景，如果你當時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么？

③練習有感情地朗讀，評讀。

3假如你就是一只被老人喂養并關心過的海鷗，你會對去世的老人說些什么？同桌議論，全班交流。

三、總結文，升華情感

指導寫法：故事那么真實感人，離不開作者的刻畫與描繪，讓我們再回顧文，作者是怎樣把老人與海鷗之間的真摯感情呈現在我們面前的。（語言、神態、動作、外貌）

2同學們，動物也是有感情的，像文中的海鷗，因為老人的關愛，它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了，海鷗們也會悲傷。動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。用你們的愛去關愛那樣可愛的動物吧。

◆作業設計

．完成后第2、第3題。

2．推薦閱讀《狼王夢》。

◆板書設計

21老人與海鷗

老人愛海鷗

海鷗送老人

人與動物和諧相處

第三篇：《老人與海鷗》教案

《老人與海鷗》第一課時教學設計

浠水縣清泉鎮余堰小學 謝芳

教學目標： 知識與技能： 學習8個生字，能正確讀寫“塑料，餅干，節奏，抑揚頓挫”等詞語。2 能有感情地讀文，從中感受老人對海鷗無私的愛。過程與方法： 繼續培養學生用較快的速度讀文，把握主要內容的能力。

4通過合作讀，能抓住課文的重點語句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人對海鷗的關愛寫具體的。情感態度與價值觀：

5養成熱愛動物和保護動物的情懷。教學重難點：同上234 教法：引導法

學法：朗讀體會 合作探究 教學過程： 一 激情導入 同學們，我們曾經學過這樣的一首古詩《贈汪倫》。（生背）是啊，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，人與人之間的情誼多么深厚啊，可是你知道嗎？人與動物之間也會有這樣深厚的情誼。今天，我們走進《老人與海鷗》，一起去感受老人與海鷗之間的動人情誼。二 初讀課文，整體感知 請同學們放聲讀文，畫出不理解的字詞。2 邊讀邊思考：初次讀文，你讀懂了什么？ 3師生合作解決問題

預設 生甲 讀懂了老人很關心海鷗，十幾年如一日給他們送吃的。

生乙 讀出了老人和海鷗之間感情很深厚。出示“海鷗老人” 吳慶恒的資料，讓學生有所觸動。三 抓住重點字詞，精讀課文。1 今天，我們共同來學習課文的前半部分，走進老人的內心世界，體會他對海鷗的關愛之情。2 請學生自由讀1—13自然段，找出最能體現老人對海鷗關愛的詞句，畫出來，并寫上你的體會。

3集體交流，抓住重點句子進行理解。

預設一 “他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋......跟海鷗相伴。” 生一：從三個“褪色”，體會到老人并不富有，但是十多年堅持給海鷗送食，體會到他對海鷗無私的愛。

師： 你說得很好，能帶著你的理解來讀這句話嗎？ 生二：“步行二十余里”體會到老人為了給海鷗送食不辭辛苦，體會到他是真的很愛海鷗。師：你說得真好，請也帶著你的理解來讀讀這句話吧。

預設二 “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚......飛成一篇有聲有色的樂譜。”

生一：我從老人的幾個動作描寫中體會到老人的動作很嫻熟，說明他和海鷗相處的時間久，配合默契。

師：你真會讀書，你愿意把你的體會帶到文中，讀給大家聽聽嗎？ 生二：我從“很小心”，體會到老人對海鷗的照顧無微不至，細心周到。師：說得真好，也請你把老人的無微不至和細心周到讀出來吧。

生三：海鷗依節奏起起落落，翻飛白色的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。我看得出，老人和海鷗相處的融洽快樂，師：老師不由得想為你鼓掌了，你體會得太好了，你能把他們相處的那種快樂讀出來嗎？ 預設三 “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的.....“老沙”“公主”.....生一：老人給海鷗起了那么多可愛的名字，體會到老人真的喜歡海鷗。師：誰能來讀出這種喜歡呢？

生二：從“親昵”這個詞，我讀出了老人呼喚海鷗如同呼喚自己的孩子一樣。師：你愿意像老人一樣親昵地呼喚這群海鷗嗎？讀讀這一段吧。四 升華情感 老人僅僅是一個冬天來這里喂海鷗嗎？投影“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。” 十多年來，無論天氣怎樣惡劣，老人————每天必來.....無論路途怎樣遙遠，老人————每天必來......3師小結：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里的路程，老人風雨不改，與海鷗相依相伴，在老人心里，海鷗就是他的（兒女），在海鷗心里，老人就是它們的（父親），他們不是親人，卻（勝似親人）。五 小結 同學們，學習完了這一部分，你懂得了什么呢？（愛護動物）2 寫下你想對老人說的話吧！

附： 謝芳，1985年12月生，2009年畢業于黃岡師范學院中文系。現就職于浠水縣清泉鎮余堰小學，擔任六年級語文教學工作。我一直致力于教育教學藝術的探究，與學生建立了平等,和諧的師生關系，在幾年的教學歷練中，形成了自然樸實的教學風格。讓學生“學會做人，學會學習，學會創造”是我教育教學的目標。

第四篇：老人與海鷗教案

在實際教學中，筆者的三維目標設計要點如下：

１．知識與技能（1）知識積累目標

（2）知識運用的技能目標 ２、過程與方法

（1）學習素養的養成目標

（2）學習過程與方法的體驗目標 ３情感態度與價值觀（1）情懷素養養成目標

（2）學習過程中教學情境的體驗目標

為達成上述目標，與之相適應的教學過程設計應突出三個特點： １把教學過程演繹為師生共同參與的包含眾多項目的教學活動；

２在這個教學活動中，師生擁有自己特定的角色、任務和目標，并有思想和情感上的互動交流。

3這個教學活動必需產生一定的情境，讓師生共同特別是學生能陶醉其中。

牢固確立三維目標的意識，為每一節課制訂切合實際的課程目標，使每一節課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提；要依據學科特點和學生認知水平，精選教學內容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節課都讓學生有實實在在的認知收獲和科學感悟；要真正確立學生主體地位，認真發揮教師主導作用，即要注重調動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論；要十分注重發揮學生的主動性、培一節課都讓學生有實實在在的認知收獲和科學感悟；要真正確立學生主體地位，認真發揮教師主導作用，即要注重調動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論；要十分注重發揮學生的主動性、培一節課都讓學生有實實在在的認知收獲和科學感悟；要真正確立學生主體地位，認真發揮教師主導作用，即要注重調動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論；要十分注重發揮學生的主動性、培

養生獨立學習的能力和學習責任感，加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發展的前面；要把生成和預設和諧統一起來，既要注重高水平的預設又要注重動態的生成。語文課程是工具性與人文性相統一的課程，因此我們應該讓學生在習得語言工具的同時，感受到人文的熏陶，讓學生在人文情感的沖擊下，理解語言、運用語言。同時，語文課堂是學生自主學習的課堂，教師在課堂上，應該讓學生在開放的、寬松的教學場中進行自主言說，自主表達。

三《老人與海鷗》三維目標與有效教學設計 人教版小學語文六年級上冊第二十一課課文《老人與海鷗》是一篇描寫主人翁“老人”十幾年如一日對海鷗的深情關愛和海鷗對老人深情依戀的故事，讀后容易令人為之動情。課文分為老人對海鷗和海鷗對老人兩個部分。下面是對這篇課文進行的三維教學目標和以此三維目標為方向的有效教學過程的設計。

(一)．學習目標 1．知識和技能(1)．知識積累目標

A．認識課文的8個生字，正確讀寫并理解“塑料、餅干、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

B．背誦課文最后四個自然段。

C．摘錄描寫老人神態、動作和語言的詞句，進行語言積累。D．初步認識并理解人和自然的和諧關系。(2)．技能養成目標

A．在能正確讀寫生字并理解課文基礎上，能夠充滿深情地朗讀課文。

B．學會作者對人與動物之間真摯感情真實、具體地表達描述方式, 養成并提高感情描寫技能。

2.過程與方法

(1)．學習素養養成目標

培養學生分組學習、合作交流、師生互動、勤于提問等優良的學習素養。(2)．學習過程體驗目標

在老師引導和掌控下，保證學生充分參與(并讓學生感受到)師生互動、學生合作、獨立思考、競相發言的的學習過程,促進和保證其它目標的達成。

3.情感態度與價值觀(1)．情懷素養養成目標

A．提高學生的審美能力，培養他們的語感，提升學生的語境素養。B．感受動物是有靈性的，是人類親密的朋友。

C．養成熱愛自然、熱愛動物、珍惜動物、保護動物的情懷。(2).情境體驗目標 A．讓學生的情感和情緒投入到課文的情境中,感受老人對海鷗的深情關愛和海鷗對老人的深情依戀，力爭身臨其境。

B．讓學生始終處在充滿激情的課堂氣氛中，激發和維護學生的學習興趣。

（二）．教學重點

1．課文分兩個部分，老人對海鷗的真情呵護和海鷗對老人的深情依戀。教學重點放在老人對海鷗的真情呵護部分。

2．開展課堂活動，讓學生積極參與。

（三）．教學難點

1．感情描寫。即對老人與海鷗之間的感情真實、具體地描寫表述作解析，讓學生理解、接受和掌握感情描寫的方法和基本技能。2在教學活動中如何充分發揮學生的角色效能，使其能充分地融于教學活動中。(四)．教學過程設計

課程安排:

2課時

第一堂課

<一>．導入：激情提問 創設情境

[教師] 同學們，你們聽說過一個人十幾年如一日每天步行二十余里，為動物送餐直至告別人世嗎？你們看見過動物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎？你們知道我國的哪個城市市民自發捐資為一個老人塑造塑像并成為這個城市市的一道亮麗的風景嗎？讓我們一起走進《老人與海鷗》這個動人的故事里，去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧。

[教師] 板書課題：21 老人與海鷗 [學生](請學生)齊讀課題。<二>．初識課文 鋪墊基礎 [教師] 請同學們放聲朗讀課文，并記下自己不認識和不理解的詞和字。讀完課文，你最想說些什么？如果請你用一個詞概括老人與海鷗之間的關系，你會用什么詞？想一想圍繞著“老人與海鷗”，課文寫了哪幾方面的內容？

[學生] 朗讀課文

[教師] 在學生朗讀課文時，老師將以上問題板書。<三>．學習本課生字新詞

1．檢查預習生字、新詞的讀音情況。

(1)[學生間] 同桌互讀，相互訂正。[教師]將生字新詞板書。

(2)指名[學生]讀，強調：

旋（xuán）渦

塑（sù）料袋

模（mú）樣 扇（shān）動

炸了營似（shì）的(3)[學生]齊讀加強記憶。

2．指名[學生]說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。

3．[教師講解]理解新詞的意思。如：

抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉折。

親昵——十分親密。

<四>．快速默讀課文 整體感知課文內容

[教師] 請同學們快速默讀課文，想一想圍繞著“老人與海鷗”，課文寫了哪幾方面的內容？想想從課文中你都讀懂了哪些內容？之后，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題？

（討論明確：寫了兩方面的內容，一是寫老人為海鷗做了什么；二是寫海鷗對老人怎樣。）

[學生] 默讀課文 同桌兩人相互簡單交流

[教師] 你們很會讀書。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么。<五>．分層閱讀理解

１．理解第一部分──老人對海鷗

目標：讀出形象，讀出畫面，讀懂感情。指名讀。思考：課文講了老人哪幾個事例？（1）老人給海鷗喂食；（2）老人與海鷗交流；（3）老人講海鷗故事。

學習方式：分組選讀。分三個組各選讀一個方面的內容。（一、二組重點學習“喂食”部分；

三、四組重點學習“交流”部分；

五、六組重點學習“講述”部分。）

讀書建議：先在小組里讀讀議議，從哪些詞句中感悟出什么，再設計一種讀書方式呈現感悟。

（1）在第一組匯報的基礎上，加深感悟，在讀中浮現老人喂食圖── 填補動詞，品味讀，感受老人愛鷗如愛子。老人把餅干丁很小心地（）在湖邊的欄桿上，（）一步，（）起嘴向鷗群呼喚。老人（）著欄桿（）。

要求：把空著的詞語補出來。

老人把餅干丁很小心地（放）在湖邊的欄桿上，（退開）一步，（撮）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人（順）著欄桿（邊走邊放），海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

教師：補出的是哪些詞語，從中你體會出什么？ 分扮角色“呼應讀”，感受人鷗相親相愛相依相隨。

男生讀描寫老人喂食的語句，女生讀描寫海鷗吃食的語句。

（2）在第二組匯報的基礎上，加深感悟，在讀中浮現人鷗親昵圖── 同桌分角色讀。換角色再讀。

（3）在第三組匯報的基礎上，加深感悟，在讀中浮現老人深情講述圖──

教師：這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”、“人鷗親昵圖”、“老人深情講述圖”。再聽聽作者的朋友告訴我們什么。

出示文字篇: 朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一般。（十幾年如一日多么可貴，二十多里多么不易。真是人鷗情義重。）（4）合作讀。

方式：男女生合作讀老人給海鷗喂食—一對男生合作讀對話部分—教師讀老人講述部分。

讀中思考： 從老人給海鷗喂食中，感受到什么？從老人與海鷗交流中，又感受到什么？從老人的故事中，還感受到什么？

（相知、相親、相愛；人鷗情誼深重。）２．理解第二部分──海鷗對老人

［教師］“沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。”當你們得知這樣一位老人永遠地走了，你的心情怎樣？

［教師］ 當海鷗知道老人離去，它們是怎樣的表現呢？“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發生了──”（學生接讀）

（1）整體感悟讀

你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎？

交流后，學生板書：為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈。

小結：對逝去的所敬愛的人哀悼、守靈，是人才有的行為，發生在動物身上，是多么令人驚異和震撼啊！

（2）自由體會讀

我們好好讀一讀這部分課文，你對哪些詞語有感悟，就談談你的感悟，讀出你的感悟。

分三個畫面品讀，即哀鳴、追悼、守靈。伴隨學生的理解，點紅重點語句。理解“往常的”──往常的鳴叫是怎樣的，表示什么？現在的鳴叫是怎樣的，表示什么？

用補讀法理解“竟”──補讀的詞語是什么意思？你體會出什么？（沒有想到海鷗也有人一樣的表達情感的方式。）

3．提煉總結讀

教師：從海鷗為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈中，你感受到海鷗對老人有著怎樣的感情。

（愛戴、懷念、悲痛。）

小結：為老人對它們所做的一切而深懷敬意，為老人離開它們而深感悲痛，為老人對它們的情義而深深懷念。

（六）以感悟帶動表達 以表達促進感悟

教師：讀完課文，你的心情是怎樣的？寫下可以表達你心情的詞語。再用上這些詞語表達你的心情。

板書：

老人與海鷗

老人

海鷗

給海鷗喂食

為老人哀鳴 和海鷗交流

為老人追悼 講海鷗故事

為老人守靈

人鷗情誼深重

（七）練習朗讀課文

練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。

第五篇：老人與海鷗教案

《老人與海鷗》第二課時教學設計

鳳凰小學 謝文娟

教材分析：

課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

選編這篇課文的目的在于：讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

本課教學的重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學目標:

1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情。

2、學習描寫海鷗動作的詞句,從而讓學生認識到動物是有靈性的,它們是我們親密的朋友

3、通過學習課文的細節描寫,學會如何真實具體地表達感情,并進行語言積累。

教學重點: 抓住描寫海鷗動作的重點語句,體會海鷗對老人的一片深情。教學過程:

一、欣賞導入——深入感受老人對海鷗的深情

師:同學們,通過上一節課的學習,我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象,今天,讓我們再一次走進那動人的情景,感受那份濃濃的親情。(板書課題)

二、自讀悟情——感悟海鷗對老人的深情

1、師過渡:當我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情的和諧與幸福之中時,一個不幸的消息傳來了，老人去世了。

2、師:老人在世時曾對人們說過他的遺愿:他說當他離開人世時希望能夠把他的遺像放大,帶到翠湖邊,讓他再看一眼他的“兒女們”,人們完成了他的遺愿,但就在把他的遺像帶到翠湖邊時,卻發生了一件意想不到的事情,請同學們默讀15——19自然段,邊讀邊想,發生了哪些意想不到的事？用橫線畫出來，再讀一讀，寫上自己的感受，然后跟同桌交流。

3.匯報交流

預設: A.一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發生了什么大事。(1)師引導學生抓住重點詞語 “大不一樣”,提問:海鷗的叫聲與姿式與平時會有怎樣的“大不一樣”?(2)師:(出示課件)海鷗們連聲呼喚,他們似乎在說什么?(3)師:同學們,海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝,焦急,還有悲傷,誰能把這種感覺朗讀出來? 師渡:海鷗們“翻飛盤旋、連聲鳴叫”,老人卻始終一動不動,海鷗們終于明白:老人已經永遠地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們為老人舉行了一場特殊而感人的葬禮。自由讀第16自然段，海鷗的哪些行為讓你感動？

B.“海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。”

(1)師;你感受到了什么?從哪個詞感受到的?(2)如學生說到“瞻仰”,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬地看,一般指對偉人的尊敬,老人是偉人嗎?(學生討論匯報)(3)男同學帶著對老人 的尊敬與愛戴讀讀這句話。

C.過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

(1)師:你體會了什么?(生發表意見)(2)師;好,同學們,閉上你的眼睛,現在你就是一只海鷗,把你最好的祈禱與祝福送給老人吧!(生閉上眼睛祈禱)師:睜開你們的雙眼,把這份誠摯的感情讀出來。(生有感情地齊讀)(3)師配樂朗誦《離開你的那一天》：十多年了,幾千個日子,老人每天都來,可有一天老人沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時候,老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺得好點了,就趕來看海鷗了。可這一看竟成了訣別了。男同學讀16自然段描寫海鷗的句子,女同學讀描寫老人的句子。

師:當我們把遺像拿走時，又發生了什么？

D.“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。”

(1)師:讀讀這個句子，圈出描寫海鷗動作的詞語。(2)交流，課文中用了兩個“撲”,而不用飛呢？(3)一只只海鷗撲過來，大聲鳴叫，似乎在說些什么？ 師:這是一場讓人為之動容的葬禮,同學們讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情。

（4）為什么會發生這些意想不到的事？ 交流，看視頻，感受老人對海鷗的愛。

師:十年來,每逢冬季來臨,老人風雨無阻，像照顧兒女一樣,與海鷗相依相隨 ,齊讀最后一自然段，為老人送上一程。

三、拓展升華——人與動物和諧相處

1、師:老人與海鷗的故事感動了許多人。人們在翠湖邊上建了一座雕像。老人依舊面帶微笑，手捧鷗食，海鷗在老人的手上，身旁翩然翻飛，一幅人鷗和諧共處的美麗畫面被永久定格。老人雖然已經離去，但人們依然關心著海鷗。老師給大家帶來一首歌，希望我們像吳慶恒老人和歌曲中的小女孩那樣，關心動物，與動物和諧相處。

2.欣賞歌曲《一個真實的故事》。板書: 老人與海鷗 愛 送 親人