第一篇：《蒸發》的教學反思

整個教學環節基本上都能夠順利的完成，但是有問題急需要解決，那就是少數學生的不聽課的問題。

在上課過程中，有少數同學不聽課，老師在上面講課，他在下面說話，不去聽老師講課。這是我急需要解決的問題。在第三節課時候，我和這些學生進行談話。幾個學生說他對于這部分內容不敢興趣。我想這是我比較關注的一個方面，我積極的思考學生為什么不敢興趣呢？我問他：你聽課了嗎？他說：沒聽。這下我明白了。學生是在找借口啊。他不聽課，以沒有沒有興趣為借口。我又問：沒聽，你怎樣知道不感興趣呢？沒有聽，你怎樣知道老師講的是什么呢？學生啞口無言。看來還是課堂管理多下功夫，對于學生要求必須嚴格。否則他們會有各種借口不去聽課學習。我又問：你說什么呢？他說：他買一張卡，和同學在看和討論呢。這時候學生交代他沒有聽課，說話的最終的原因，在玩卡呢。

通過這件事情，我想在上課過程首先嚴格要求學生，在要求學生獨立有責任感，能夠積極的進行創造性思考的同時，必須使學生對于老師的指令完全服從。這是我們上好課的一個基本前提。你怎樣管理，學生就有什么樣的表現。現在做的，就是努力塑造未來的歷史。在未來的學習活動中，為了能夠好好進行學習活動，就需要積極嚴格的要求學生，養成一個好的學習習慣。

第二篇：蒸發-教學設計

“蒸發”教學設計方案

【課題】蒸發

【重難點】蒸發快慢與哪些因素有關是本節的重難點，要注意用控制變量的方法，這三個因素各自對蒸發產生什么影響． 【教學過程設計】

一．課程引入和一些概念

方法

1、教師可以用實際生活中的實例，引出本節的主題：蒸發、蒸發快慢的決定因素、蒸發吸熱．利用前面學到的知識，很容易總結出汽化、液化的概念，用實例列舉了生活中蒸發的現象，并根據這個現象總結出了蒸發的定義，還可以根據蒸發定義分析蒸發的特點．

方法

2、由于內容比較簡單，可以考慮用自學的方法學習三個概念，并組織學生討論哪些現象屬于蒸發，根據定義總結蒸發的特點． 二．影響蒸發快慢的因素

方法

1、列舉實例，分別說明影響蒸發快慢的因素，舉例過程中應當注意由學生分析實例總結出影響蒸發快慢的因素，可以由學生評判，總結出了三個因素后，應當由學生列舉實際生活的實例，及時鞏固物理知識，可以學生再舉例說明這些因素是如何影響蒸發快慢的，及其意義．參考實例有：冰箱是如何減慢蒸發的；晾衣服如何能干得快等．

關于水是寶貴的資源教學，聯系社會說明噴灌取代漫灌的優點，并分析是如何減少蒸發節省水資源的．

方法

2、用實驗探究的方法，探究課題可以有：蒸發快慢的因素；如何利用影響蒸發快慢的因素來加快和減慢蒸發；噴灌的應用．對于蒸發快慢的因素可以設計實驗，用數據證明，這需要利用控制變量法，保證一些量不變，只有一個量變化，用數據說明，學生在設計實驗的進行實驗時可以學到研究物理的方法，即控制變量的方法．對于如何利用這些因素加快和減慢蒸發，也可以學生自行設計實驗，說明所進行的實驗的完備性，并列舉實例分析．對噴灌的應用，可以學生收集信息，處理信息，自行總結出科學技術在社會中的應用． 三．蒸發吸熱

可以實際實驗，學生用感覺體會蒸發要吸熱，解釋教室夏天比較熱，用什么方法可以降溫等身邊的實例．使得學生在學習中注重應用知識．教材還列舉了狗降溫的方法，還可以發揮學生的能動作用，自己查閱資料看看還有哪些蒸發方面的資料． 【板書設計】

一．一些概念

1．汽化：物質從液態變為氣態叫做汽化．

2．液化：物質從氣態變為液態叫做液化．

3．蒸發：液體在任何溫度下都能發生的、并且只在液體表面發生的汽化現象叫做蒸發．

二．影響蒸發快慢的因素

1．液體的溫度、液體的表面積、液體表面的空氣流動能影響蒸發的快慢．

2．加快和減慢蒸發的方法．

3．蒸發的應用

三．蒸發吸熱

蒸發要吸收熱量．

第三篇：蒸發教學設計

《蒸發》教學設計

一、提出問題，猜想假設 活動一：認識蒸發：

1、小游戲：學生玩水，將手伸進水里，再拿出來，看看有什么變化？學生觀察匯報。這種現象在科學上叫做蒸發。（板書課題：蒸發）說一說你見過的蒸發現象。

2、認識到水是慢慢地、逐漸地變成了水蒸氣。

3、進一步認識蒸發。水蒸氣是無色無味透明的氣體。活動二：認識任何溫度下都可以蒸發

圖片展示，說一說，有沒有蒸發現象？哪里的水在蒸發？ 小結：蒸發在任何溫度下都可以進行。二，制定方案，實施探究

活動三：探究“蒸發需要吸收熱”：

1、小游戲：大家把水涂在手背上，我們的手有什么感覺？（學生交流）

2、手感覺涼，這說明什么？大家猜測一下：一只手上有水，水要變成水蒸氣飛散到空氣中，另一只手沒有水，一只手感覺涼，另一只手沒有這種感覺。這可能是因為什么？水在蒸發時會伴隨什么現象發生呢？（學生交流）

3、剛才我們是通過人的感覺進行的猜測，為了證實這個猜測對不對，下面我們來借助溫度的測量工具——溫度計，再來做一個實驗。

4、每個小組都有幾個溫度計，浸入水中，我們先來讀出溫度計上的度數，然后把溫度計取出，掛在支架上，認真觀察，溫度計液泡上的水在蒸發時，溫度有什么變化，把數據的變化記錄下來。（學生實驗）

5、你們在實驗中看到了什么現象？這一組數據說明什么？（學生交流：怎樣獲取數據，分析得出什么結論）

6、對，水蒸發需要吸收熱，（教師板書：吸收熱）所以當水從我們手上蒸發時帶走了我們手上的熱量。所以我們的手才會感覺有些涼。

7、聯系生活：當病人發高燒時，除了打針吃藥外，常常用濕毛巾擦皮膚或在額頭敷濕毛巾，這樣做的科學道理是什么？（學生交流）

8、現在請同學說一下在日常生活中，你看到或感受到哪些蒸發吸熱的事例？（洗完澡、從泳池出來、夏天地面灑水、天熱時用水洗洗、海邊冬暖夏涼）活動

四、引導“影響水蒸發快慢的因素”

1、下面，大家來玩個小游戲。滴在玻璃上一滴水，誰能不借助任何工具讓水盡快變干？學生交流，（教師及時板書）教師引導，怎樣才能證明你的方法能加快蒸發呢？最起碼要幾滴水？還要怎樣才能比出來？

2、大家的猜測對不對呢？我們還是用實驗來驗證吧！下節課我們繼續研究怎樣能加快水的蒸發？

水蒸發的現象在我們的生活中無處不在，調查一下水的蒸發給人類生活帶來的利弊。

第四篇：蒸發教學設計

《蒸發》教學設計

一、創設情景，導入新課

師：同學們，本單元我們要進入“水循環”（板書）跟隨著小水滴的蹤跡，讓它帶領我們開始探索的旅程，發現它身上的秘密。咦？老師剛才用水的板書哪里去了？

生：蒸發了。

師：你能詳細說說水是怎么蒸發消失的嗎？

（板書：水）生：水變成了水蒸氣飛散到空氣中。

（板書：水蒸氣）

師：水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中的現象叫做“蒸發”。

（板書：蒸發）師：前幾天陽光明媚，老師洗了一件衣服放在外面，下班回到家它就干了，這是為什么？

后來老師又洗了一件衣服，結果突然變天了，外面的溫度變低了，天空中也陰沉沉的，老師只好把洗過的衣服放在陽臺上，可過了幾天它仍然干了，這又是為什么呢？

師：水在任何溫度下都可以蒸發啊。

蒸發無處不在，今天我們就來一塊研究水的蒸發。

二、自主學習與合作探究

師：只要有水的地方，都會有蒸發現象，并且時時刻刻都在蒸發，誰來說說，在我們日常生活中，你還見過哪些蒸發現象？學生自由發言。（適時鼓勵發言的學生）

師：下面我們來觀察體驗蒸發現象：

活動

（一）課件出示活動要求：用手指蘸水，涂抹在手背上，仔細觀察、感受。（1）你發現手背上的水有什么變化？

（水消失，因為蒸發）（2）對著手背上的水輕輕吹一下，你有什么感覺？

（涼爽）

師：把水涂在胳膊上輕輕吹一下，會感覺到涼。為什么會感覺到涼呢？我們可以借助溫度計來探究這個問題。

活動

（二）1.取一支已經包好棉紗的溫度計，浸入水中，觀察溫度并記錄在0分鐘一欄。

2.讓溫度計離開水面，每隔兩分鐘記錄一次溫度。填寫在實驗記錄表中。

師：同學們的實驗已經完成，并記錄了實驗結果，請一個小組來匯報實驗結果。師：僅憑一組實驗數據就得出結論，是不準確的。因為科學不是偶然，還需要幾組數據，才能下結論。哪個小組再來匯報結果？ 兩組同學的實驗結果依然表示溫度是下降的。

師：這幾組實驗都證明了，液泡上的水分蒸發時，溫度是下降的。溫度為什么會下降呢？

我們的發現：因為水分蒸發吸收了溫度計液泡的熱量。

（板書：吸熱）師：剛才我們通過實驗證明了蒸發吸熱，現在請同學說一下在日常生活中，你看到或感受到哪些蒸發吸熱的事例？（學生積極回答，教師及時點評。）師：剛才同學們已經初步了解了蒸發及蒸發吸熱，老師這里有一個難題需要同學們幫著解決。

(課件出示：周一升旗時要穿校服，小明利用周末時間洗了校服。為讓校服盡快干，你能給他出出注意或提幾個建議嗎？)生：你們的建議可真好，結合你們提出的建議我們來思考一下，哪些因素能影響蒸發的快慢？

師：根據生活經驗，我們當堂實驗一下，用膠頭滴管在燃燒匙上滴一滴水，想辦法讓這滴水蒸發變快？在做實驗之前我先提示一下：快是和慢相比較而得出的，現在我們只有一滴水，怎么比較？

生：在另一塊燃燒匙上滴同樣一滴水來比較。

師：把一塊滴了水的燃燒匙放在旁邊，讓另一塊燃燒匙上的水滴蒸發變快時，要注意只采取一種措施，如果同時采取兩種措施，就不能說明蒸發到底跟那一種有關系。

學生合作實驗結束之后，教師讓學生匯報實驗結果。

一組：我們向一滴水吹氣，發現吹氣的水滴比不吹氣的水滴蒸發的快。二組：我們把一塊玻璃片上的水滴在酒精燈上加熱，發現加熱的水滴比不加熱的蒸發快。

三組：我們把一滴水在玻璃片上攤開，發現攤開的水滴比不攤開的蒸發快。

總結： 教師在學生匯報完后引導學生說出蒸發快慢跟溫度、空氣流動的速度和液體的表面積有關。生活實例：

師：剛才同學們探究了影響液體蒸發的因素，大家請看現實生活中這些加快蒸發的事例

拓展孩子視野。

三、精講點撥

教師對蒸發、蒸發吸熱以及影響蒸發快慢的因素作概括性小結，（出示圖片）教育孩子節約用水，保護地球。

四、鞏固檢測：梳理知識 再生疑問

師：這節課就要結束了，我們一起來回顧一下這節課學的內容？通過學習你可能又有一些新的疑問，這些疑問的解答就需要你通過仔細觀察，認真思考，動手實踐來解答了。利用你身邊的生活物品來繼續探究你的疑問，相信你會收獲很多。

五、課后拓展提升

師：今天我們學習了蒸發，蒸發現象和人們的生活息息相關，課下請同學們以“水的蒸發與我們生活的關系”為主題做一個調查，可以制成手抄報，也可以寫調查報告。

第五篇：蒸發汽化教學設計

沙流河中學高效課堂教學設計

設計教師：高林

【學習任務分析】

本課講述的蒸發是汽化的一種形式，蒸發過程要吸熱及現象解釋是學習的一個難點，另一個難點是關于液化產生的條件及“白汽”形成的原因。影響蒸發快慢的因素和認識液化現象是本課的重點。如何引導學生把握重點，相信蒸發過程要吸熱以及水蒸氣遇冷，溫度降低到一定時，就會液化這兩種現象，除了設計好演示和隨堂小實驗外，還應讓學生根據生活經驗，充分發揮想象，相互交流啟發，展開討論，并引導他們分析、歸納，培養學生的發散性思維。【學生特征分析】

此階段學生已經學會了如何正確使用溫度計，掌握了兩種相反的物態變化方式---熔化和凝固，同時也具備了初步的探究實驗能力。他們對物理現象具有直覺的興趣；對物理活動具有操作的興趣；對物理知識具有因果關系的認識興趣；對物理知識具有概括性的認識興趣。他們喜歡活躍的課堂形式，熱忠于討論、歸納、分析、爭辯等思維活動，興趣廣泛，求知欲強，探究和討論的風氣較濃厚。但他們易于用生活觀念代替物理概念，學習物理的思維障礙表現為凝固性、片面性和干擾性障礙。為了克服學生的思維障礙，教學中多讓學生接觸真實、具體的物理情境，提高從真實、具體的物理情境中獲得信息的辯識能力，讓學生暴露出錯誤觀念并加以糾正。【教學目標】：

1．知識與技能

（1）知道蒸發快慢與表面積、溫度、氣流有關。

（2）知道液化現象。

2．過程與方法

（1）通過實驗探索，培養學生的觀察實驗能力和分析解決問題的能力。

（2）初步認識應用控制變量法研究物理問題的方法。

3．情感、態度與價值觀

（1）保持學生對自然界的好奇，樂于探索自然現象和日常生活中的物理道理。

（2）解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，有主動與他人合作的精神。【教學設備】：多媒體PPT 【器材準備】：一把金屬小湯勺、一次性燈火機、碘酒、滴管、硬紙片、酒精、棉簽兩根、溫度計兩支、冰塊少量。【教學流程】：

（一）創設情境，引入汽化：

師：大家好，這里有個神奇的實驗（用水寫“唐山”），（用酒精寫“豐潤”）。今天看到同學們個個精神抖擻，老師真的很開心，相信同學們能學得輕松，學得愉快。師：嗨，黑板上的幾個字怎么啦？

生1：消失了。

師：到哪兒去啦？

生2：變成氣體了。

師：對，這就是我們今天要學的內容。〈板：汽化和液化〉我們將像這樣物質由液態變成氣態的過程，叫做汽化。（板）汽化有兩種方式：蒸發和沸騰。

（二）引入蒸發

師：剛才大家看到黑板上的字消失了這種汽化現象就是蒸發。你能舉出生活中的蒸發現象嗎？

生：地上的水逐漸消失。

師：很好，有沒有同學會說只有夏天地上的水會干，而冬天卻不會變干呢？所以，蒸發是液體在任何溫度下都能發生，且只在液體表面發生的汽化現象。（板）

一、蒸發

1、什么叫蒸發

師：剛才黑板上先寫的字更遲消失，說明什么呢？說明蒸發有快慢。下面我們就研究同種液體蒸發快慢的問題。大家請看這是一件剛洗過的濕衣服。〈情景：一件濕衣服〉

2、影響蒸發快慢的因素

師：你如何讓這件濕衣服盡快變干，有哪些方法呢？知道的同學請舉手。

生：在陽光下曬干得快，用電吹風吹。

生：擰干，攤開來。

生：掛在通風處。

生：用電熨斗熨；烘干機烘。

生：甩干后干得快。

師：非常好，剛才大家提了好多的方法讓衣服更快變干，現在請同學們把這些方法進行歸類，并猜測一下影響蒸發快慢的因素可能有哪些呢？

生：溫度高低，表面積大小；表面空氣流動快慢，液體多少。師：蒸發快慢與這些因素到底有什么關系？用什么方法來研究？比如要研究蒸發快慢與溫度的關系該怎么辦呢？能不能同時改變這些因素來研究它們間的關系呢？像校運會上要比賽100米的成績，要分成甲乙丙丁組，而不讓12歲的同學和18歲的同學一起比呢？

師：那該怎么研究呢？請大家討論一下。（討論，再提問）生：只讓一個因素改變，而保證其他因素都不變。

師：很好，這種方法叫控制變量法，即只讓其中一個因素變化，而控制其他因素都不變，來研究它們間的關系，現在提供給同學們的器材有：三個酒瓶蓋、打火機、碘酒、滴管、硬紙片等，你該怎么設計每個研究實驗的步驟呢？請大家議一議（討論，再提問）。

生：在兩個瓶蓋上都滴兩滴碘酒，讓它們的面積一樣，一個用打火機加熱，一個不加熱，觀察哪個碘酒干得快。

師：他說的這幾個因素有沒有控制好，請注意用打火機加熱時別讓碘酒燒著了。

師：如何讓表面氣流不同呢？

生：用紙片扇。

師：能不能兩個瓶蓋靠很近扇呢？（師演示）生：不能

師：如何讓碘酒表面積不同呢？

生：一個瓶蓋滴一滴，一個瓶蓋滴兩滴（或用棉簽抹開）

師：這樣能行嗎？（生齊答：不行）請再想一想該怎么辦？ 生：都滴兩滴，一個瓶蓋晃動一下讓表面積更大。

師：回答得很好，現在就根據你們的設計方案開始實驗。比一比哪組同學實驗完成得快，且觀察得仔細。

請第一、二組研究蒸發快慢與溫度的關系；

第三組研究蒸發快慢與表面積的關系；

第四組研究蒸發快慢與表面空氣流動快慢的關系。

師：如果實驗完成快的小組可以根據你們的興趣再研究別的因素。（學生實驗完成后，請舉手），師：同學們還可以對剛才的實驗過程反思一下，你的操作步驟是否合理，有沒有什么新的發現？

（學生匯報）得出結論

師：很好，這組同學觀察的很仔細。

（板書）影響蒸發快慢的因素：液體溫度高低；液體表面積大小；液體表面附近空氣流動快慢。

師：要加快液體蒸發可以怎么做呢？

生：??

師：生活中很多時候是希望蒸發快些，可有時又盡量使蒸發慢些。

師：（圖片、錄像片段）日常生活中為了讓蔬菜保鮮，人們常將蔬菜用保鮮袋包起來并放入冰箱。這是采用了哪些方式來減慢水分的蒸發呢？

師：大家知道我國是個水資源緊張的國家，畫面上誰能想象這里曾經是黃河的河道？在酷熱的新疆，為了減慢水的蒸發，人們利用埋于地下很深的暗渠道輸水--坎兒井。坎兒井已有兩千多年的歷史，它是勞動人民智慧的結晶。盡管如此我國西部地區仍然嚴重缺水，制約了當地的經濟發展。可見水是多么重要的資源，同學們一定要從小樹立節水意識。

3、蒸發吸熱

師：除了水能蒸發外，各種液體都能蒸發。液體蒸發過程還有什么特點呢？接下來請同學們觀看一個“乙醚蒸發”的實驗，大家猜一猜，隨著乙醚的蒸發，將會發生什么現象？（播發錄像）

生：可能乙醚會消失????

〈現象〉：燒杯與泡沫塊粘在一塊兒，并且杯底的水結冰了。

生：哇！

師：為什么杯底水會結冰呢？想要知道原因嗎？請同學們用棉簽沾些酒清擦在你的手上，說出你的感覺。（感到涼）接下來再跟老師一起按實驗步驟一步步來做個有趣的實驗。（教師邊演示，學生邊做）

[學生實驗]：（1）取兩支相同的溫度計在室溫下觀察示數是否相同？

（2）將其中一支溫度計的玻璃泡浸沒酒精中，觀察示數有否不同？

（3）再將這支溫度計從酒精中取出，并與空氣中的那支溫度計相比較，觀察示數有何不同？

結論：液體蒸發要吸熱，蒸發有致冷作用。

簡單分析“杯底水結冰”的原因：因為乙醚蒸發時要從周圍吸熱，使水的溫度降低達到凝固點而結冰。

師：生活中有蒸發吸熱的現象嗎？在坐的同學有會游泳的嗎？說說當你剛從游泳池上岸時，有什么感覺？

生：游泳上岸感到涼，因為身上的水在蒸發時要從身體吸熱，使體表溫度降低感到涼。

（三）液化

師：回答得很好，生活中還有許多蒸發的現象，請同學們課后收集有關蒸發應用的實例，下節課來匯報。關于汽化的另一種方式沸騰現象的研究，我們下節課專題討論。剛才討論了物質從液態變成氣態的過程，那么物質能不能從氣態變成液態呢？

[演示]：電熱棒燒開水

下面請同學們認真觀察一個實驗，杯里的水已經開了，從導管口噴出了什么？再認真觀察導管口附近這段有什么特征？你還觀察到了什么？

生：是水蒸氣

〈引導學生觀察〉：在導管口位置什么也看不到，在離導管口一小段距離的位置才看到“白汽”，同學們看到的“白汽”到底是什么呢？冬天嘴里會呼“白汽”，而夏天卻不會，這是為什么呢？請同學們先跟老師一起用湯勺做兩個小實驗。

[學生探索實驗2]：

1．先觀察湯勺的凹面，然后用嘴對著湯勺哈氣，再觀察，比較有何不同？

2．將湯勺的背面用打火機燒一燒，再用嘴對著湯勺凹面哈氣，觀察有否變化？

學生討論原因：第一次是嘴里呼出的熱的水蒸氣遇冷勺子凝結成的小水珠；第二次勺子溫度較高，水蒸氣不會凝結成小水珠。

結論：（1）將物質從氣態變成液態的過程叫液化。

（2）水蒸氣遇冷，降低到一定的溫度時，就會液化。

師：請同學們來分析剛才看到的“白汽”是怎么形成的。

生：????

師：教室的空氣中也有許多水蒸氣，同學們能不能讓空氣中的水蒸氣凝結成小水珠呢？請同學們回去做一做。

師：同學們是否注意到家中浴室的鏡子在洗完澡后都會變模糊？

師：請你設計一個裝置，使浴室內的鏡子不會變模糊。生活中有沒有應用液化知識解決實際問題的實例，請大家以小組為單位收集相關資料，下節課交流討論。

師：關于氣體液化的其他知識希望同學們回去自學課本并進入“相關知識鏈接”詳細了解，下節課來匯報。

（四）小結：

（五）布置作業：

1．觀察了解本節所學的蒸發、液化知識在生產、生活中還有哪些應用，并說出自然界中存在的液化現象。

2．自學液化的相關知識。【教學反思】：

在本節課的教學中教師善于啟發學生，發揚民主，鼓勵并尊重每一位學生發表的個人見解，重視培養學生的個性發展和創新意識，如：在“請你設計一個裝置，使浴室內的鏡子不會變模糊。”這一環節中，學生有許多創新的想法。在整堂課中師生情感交流充分，信息反饋及時，學生積極思維，主動探究，爭相舉手發言，學生主動學習的積極性和自信心得到充分的調動。這堂課的學生實驗器材均來源于日常生活中的物品，不僅取材方便，還能廢物利用（如：酒瓶蓋制作的探究影響蒸發快慢因素的器材；金屬湯勺、打火機等）。實驗設計有理有節，使整堂課在學生主動思考、討論和實驗探究中進行。

當然，在教學中由于容量大，老師擔心上不完課，有時也表現出太心急，沒讓學生充分思考就將問題引出。