第一篇：《一只鷺鷥》的讀后感500字

有的東西，像空氣與水 那樣重要，那樣珍貴，而我們卻忽略了，那，就是母愛！

《一只鷺鷥》主要講述了一年冬天，大雪封地，家中沒有食物，父親就外出去找野生芥菜，可地被凍住了，太硬，挖不動。一天中午父親抱回了一只奄奄一息的鷺鷥，讓母親將它殺掉充饑。“我”知道母親是信佛的，從不殺生。而夜里母親告訴我那只鷺鷥餓死了，我一看，果真死了！將鷺鷥殺掉后，發現它的嗦囊中只有幾顆瑪瑙色沙粒。吃完鷺鷥后的第二天，雪停了，父親挖了一些野菜給全家充饑。

幾十年后，身患重病，生命垂危的母親將我們叫到床前，告訴我們其實幾十年前那只鷺鷥其實是她親自將脖子擰斷的！

為了讓我們不挨餓，心地善良，連走路都不肯踩死螞蟻的母親竟然親手斷送了一只鷺鷥的生命！想想看，當母親面對那只即將奄奄一息的鷺鷥的時候，她的心里是怎樣的痛苦？幾十年來，母親默默的獨自一人承受著那巨大的折磨，每天，母親心里充滿的是什么？？是自責，是內疚，是不安啊！她這么做，都是為了讓我們不挨餓。當看到我因饑餓而臉色蒼白，病倒了的時候，她心如刀絞，在鷺鷥的生命與不讓我們挨餓之間徘徊時，她最終選擇了不讓我們挨餓。她寧愿受一份罪過，寧愿受良心的譴責，這一切也只是為了我們，這是怎樣一份沉甸甸的愛啊！

由這個故事，我又想到了另一個故事：一個科學研究一直剛產了仔，并且患有惡性疾病的白鼠究竟能夠1生存多少天。原本預料最多只能活一個星期。然而，奇跡發生了，那只已是皮包骨頭，遍體凌傷，露出森森白骨的白鼠硬是強撐了下來，每天任由小白鼠去吃奶。小白鼠的哺乳期一般是二十多天，那位白鼠媽媽就是在小白鼠快要結束哺乳期時才結束了自己的生命。

這真是一個不可思議的奇跡！原來活不過一個星期的白鼠媽媽竟然頑強的活了這么長時間，這個結果令所有人為之震撼。然而，支撐白鼠媽媽活下來的是什么？是愛的信念，是如山的無私的母愛的力量！它與《一只鷺鷥》中的那位母親一樣，為了孩子，她們，可以不顧一切，可以創造奇跡，只要孩子能夠快樂，她們也就心滿意足了。

其實，不止是她們愛孩子，全天下的母親都愛孩子，因為血濃于水！她們無微不至的照顧孩子，捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化了。為了我們，他們不惜付出了自己的青春，讓你一條條皺紋爬上自己的雙手，讓那一根根青絲變成了白發，他們卻無怨無悔。

母愛，是一雙溫暖的手，這雙手拉著我們走出可怕的沼澤，走出陰森的陷阱，走出迷茫的濃霧，這雙手拉著我們走過白鴿飛過的和平年代，走過充滿鳥語花香的百合從，走過載滿橄欖樹的幸福之廊。

第二篇：《一只烏鴉叫愷撒》小學讀后感500字

《一只烏鴉叫愷撒》這篇文章敘述了一個年輕人在馬路上撿到了一只垂死的烏鴉，他覺得這只烏鴉很可憐，于是他動了憐憫之心，把烏鴉帶回了家。從此，他們全家人都細心照顧這只烏鴉，這只烏鴉便過上了人類的生活。漸漸地，它就在“家人”的縱容下放肆起來，如：干了不少偷別人家的生活用品，用爪子抓新沙發諸如此類令人惱火的事。有一天，它去偷吃鄰居的大豆時，被一根“大棒”打中了雙腿，因傷得太重，第二天死在了沙發上......

看著看著，我覺得我的童年，與這只烏鴉的“幸福生活”倒有幾分相似......我十歲的時候，每天一做完家庭作業就跑到樓下去玩，一直要到我的媽媽下班，才與我那些“江湖朋友”依依不舍地告別。但我吃完飯后，就又會迫不及待地跑下樓去玩，即使在周圍一片“祥和寧靜”的時候我們仍然會“堅持不懈“戰斗”到底。除非玩的人太少而我們實在想不出什么“新花樣”，才會悻悻而歸不歡而散。如果人很多，又發明了新游戲的話，就像是家長拿起雞毛撣子在窗戶喊上半個小時，他們也就敷衍敷衍而已。我就不敢，因為一家里有搓衣板。那家伙可厲害了，洗過的人都應該知道。

慢慢地，我開始懂了，今天看看這篇文章，我覺得我以前那不受拘束的生活就像那只烏鴉。那只烏鴉以為自己真的是“愷撒”，放肆無忌，終究遭至大禍。

第三篇：鷺鷥說課稿

鷺鷥說課稿

鷺鷥說課稿1

教學目標：

1.學會本課的6個生字、會正確讀寫詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，摘錄積累好詞佳句。

3.了解鷺鷥的特點，體會作者對鷺鷥的喜愛之情。

4.學習作者抓住事物特點來寫的方法，體會作者語言準確生動。

5.了解作者開頭和結，體會其表達效果。

教學重點：

理解課文內容，體會作者的感情。

教學難點：

學習作者抓住事物特點來寫的方法以其開頭結尾相照應的寫作方法。

課前準備：

多媒體課件

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入新課

1.動物世界是一個奇妙世界，同學們能說說你們的了解嗎？

2.我們家一同走進動物世界，閱讀郭沫若的《鷺鷥》，感受鷺鷥的奇妙吧

3.板書課題，解題。

二、初讀課文，讀通順課文

1.自讀課文，要求：

（1）讀準字音，理解詞意

（2）初步了解課文內容。

2.小組匯報交流。

3.教師檢查自學情況

（1）關于生字，讀準字音，辨別字形。

（2）多音字辨析。

（3）理解詞義

精巧、悠然、鏗鏘

（4）關于內容

課文描寫了鷺鷥的外形與優雅的姿態，抒發了作者對鷺鷥的喜愛、贊美之情。

文章的脈絡：

第一部分（1-3）：概括寫鷺鷥是一首精巧的詩。

第二部分（4-8）：具體描寫了鷺鷥的美麗色彩和優雅的姿態。

第三部分（9）：總結全文，贊美鷺鷥是一首韻在骨子里的散文詩。

三、再讀課文

1.學生自讀、質疑問難：文章的開頭與結尾有什么關系？你從中體會到什么？

2.小組討論交流。

開頭與結尾相呼應，文章結構緊湊，更突出作者對鷺鷥的喜愛、贊美之情。

3.讀課文，感悟。

四、課堂小結

讓學生總結本節課的收獲。

第二課時

一、復習導入

1.聽寫生字，理解詞語。

2.說說文章的大概內容。

二、朗讀、欣賞

1.學生自讀、思考：文章從哪些方面描寫鷺鷥？突出鷺鷥的哪些特點？

（1）學生自讀，在課文中圈點批注。

（2）小組討論

（3）班內交流匯報。

從色素的配合、身段的大小兩個方面描寫鷺鷥。運用對比的方法突出鷺鷥的特點。如：

“白鶴太大而嫌生硬------而且太不尋常了”。

“增一點兒則而嫌長------深一點兒則嫌黑”。

還描寫鷺鷥的優雅的姿態。如文章的第6-8自然段，運用比喻、擬人、反問等修辭手法，把鷺鷥描寫得十分鮮活。

2.作者僅僅是為了突出鷺鷥的特點嗎？

（1）學生讀開頭、結尾，在課文中圈點批注。

（2）小組討論探究。

（3）班內交流匯報。

表達作者對鷺鷥的喜愛、贊美之情。文章開頭、結尾運用比喻的修辭手法直抒胸臆，表達贊美之情。

3.朗讀課文，升華情感。

（1）思考：作者對鷺鷥的喜愛、贊美之情給我們什么啟迪呢？

（2）交流討論

作者對生活的熱愛，激發我們的生活熱情，去關注生活，關愛生活中美的事物。

三、朗讀課文、背誦課文

四、課堂小結

請同學們將本節課的學習收獲總結一下，與同學們共享。

鷺鷥說課稿2

【學習目標】

1.學會8個生字、

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。

4.品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態環境的意見。

【教學重難點】

1.理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。

2.品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。

【教學時間】：

第一課時

【教學過程】

一、師生談話，揭示課題。

（出示白鷺鷥圖片）這是一只名叫白鷺鷥的水鳥。白鷺鷥喜歡群居，全身雪白，體態優雅，活動于湖沼岸邊或水田中。我們今天學習的這篇課文就與白鷺鷥有關。看老師板書課題。（板書課題）一起讀課題。

讀著這樣一個課題，再來看這幅圖，你有什么疑問嗎？

請同學們把書翻開到125頁，先自己把課文讀一遍，在了解故事的同時，注意讀準生字詞。

二、正確流利地朗讀課文并整體感知課文內容。

學生自由朗讀。檢查生字正音。你讀懂了哪些內容？

三、抓住白鷺鷥心理變化的句子，感知環境變化對白鷺鷥生活環境的影響，

增強學生對環境保護的意識。

（一）抓住白鷺鷥心理變化的句子體會。

1.將描寫最后一只白鷺鷥的句子用橫線劃下來。

有一只鷺鷥卻沒那么緊張，他想：如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？

白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。

2.讀這兩句，你發現了什么？

指導學習第一句，你覺得可以用一個什么詞語表現白鷺鷥對未來山莊的感情？

指導朗讀第二句，用一個字或一個詞概括此時的白鷺鷥什么心情？

小結：是什么原因讓白鷺鷥的滿懷期望，又是什么原因讓他驚惶逃走？

（三）抓住環境變化，體會村民與開發商的不同，深刻感受最后一只白鷺鷥飛走的原因。

（一）學習課文第一段，感受山豬潭坪林村的平靜和和諧。

指名學生朗讀課文，從文字描寫中，你的腦海里會想到哪些景象？

相機板書：綠色的山林藍色的湖泊白色的鷺鷥

（二）學習課文第4-6段，感受開發商行為對環境的破壞。

1．學生默讀第4-6段，開發商的哪些行為給你留下的印象最深？引導學生抓句子和重點詞語體會。

2.深入體會開發商的言行不一。

（1）師生合作朗讀廣告語：（原句生讀，后一句師讀）

給孩子一個快樂的童年，這里有一片綠色的山林；

給家人一個親水的空間，這里有一個藍色的湖泊；

給自己一個可以看見白鷺鷥的水域，這里有一群白色的鷺鷥；

歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”

讀了這樣的廣告語，你想入住這個鷺鷥山莊嗎？

2．創設語境，師生配合朗讀：師：山莊開始動工了，工程車來來往往，整天轟隆轟隆，塵土飛揚，如此吵鬧，空氣這樣渾濁，于是（一些不習慣的鷺鷥都先搬走了）

師：那巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半個月工夫，山豬潭變小了。鷺鷥們的生命安全受到了危險，于是（暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。）

師：轉眼秋天到了，山莊的大樓越蓋越高。水田不見了，潭邊筑起堤防，堤邊正在修建環潭道路，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”曾經和伙伴們嬉戲水田、棲息的相思樹枝，茂密的草地都不復存在了，這哪里是我所期待的。于是最后一只（白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。）

（四）通過聯系上文內容與教師語境創設有感情地朗讀“遺失啟事”，深化環保情感。

師：我們在這里遺失了一個藍色的湖泊，你看……

我們在這里遺失了一片綠色的山林，你看……

我們在這里遺失了一群白色鷺鷥，你看……

撿到的人請還給平鄰村，還給山豬潭，還給大自然。

一群痛心疾首的環保工作者

師：這里原本山青水秀，可是現在

這里原本山林翠綠，可是現在

這里原本鷺鷥成群，可是現在

“我們在這里”連續用了三遍，每一個遺失都讓人（痛心疾首）。

讀到這里，你想對開發商說什么，對人們說什么？

四、拓展運用：仿寫邀請函，邀請白鷺鷥來家鄉做客。

五、小結

鷺鷥說課稿3

說教材：

本文的體裁是童話故事，以“建設開發與保護環境同等重要”為主旨，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續搬走，環保人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的事！

位于山豬潭邊的坪林村，住著幾十戶人家，棲息著好多美麗的白鷺鷥，昔日的那里有綠茵茵的草地，無邊的相思林，迷人的山豬潭。在這種生命綠洲里，人們也一直引用潭里的水，世世代代以耕種為生，過著平靜愜意的生活。而今這一切不復存在。是誰造成了這樣的悲劇？

缺乏環境保護意識，濫用自然資源，最終一定是導致破壞生態環境，釀成嚴重的生態惡果。正是因為缺乏環保意識所造成的悲劇。

說目標：

知識與技能目標：

1、學會6個字；理解“痛心疾首”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能充分品讀重點詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。

過程與方法目標：

在文章中尋找答案，在品讀重點詞中理解文章，在反思中感悟主題。

情感、態度、價值觀目標：

在學生已有的環境保護認識的基礎上，明白社會發展和環境保護并重的道理。

說教學重難點：

理解課文內容，體會白鷺鷥心理變化的過程，了解白鷺鷥飛走的原因。

說教學設計

一、導入：

同學們，我這兒有一則獨特的遺失啟事（出示遺失啟示的燈片），哪位同學愿意為我們讀讀！你認為它獨特在什么地方呢？

（預設：坪林村的湖泊、山林、鷺鷥不見了，人們感到很痛心，想把它們找回來。人們遺失的是大自然的景物，而不是一般的物品）

究竟是怎么回事呢？我們就從第22課中尋找答案吧！（出示課題燈片和板書）

二、初讀課文，整體感知：

1、（出示生字燈片）認準文中的生字，準確、流利的朗讀課文。

2、讀完后檢查生字掌握情況。

（坪林村、山豬潭、售房、湖泊、域）

三、再讀課文，初步理解：

瀏覽全文，想想：寫了一件什么事情？

學法指導：抓線索歸納內容

（燈片出示鷺鷥的變化：議論紛紛—都先搬走—急著飛走了—立刻就搬家）

四、品讀課文，深入體會：

1、你看，多么可愛的鷺鷥呀！多么美麗的景色呀！（欣賞美麗風景圖片和鷺鷥短片）

（過渡語：真是兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含坪林滿山翠，天光云影映碧潭呀！）

2、（出示燈片）現在，藍色的湖泊不見了，綠色的山林不見了，美麗的白鷺鷥不見了。撿到的人還給了坪林村，還給了山豬潭，還給了大自然沒有？（沒有）是沒有還？還是不可能還呢？請大家默讀課文，通過對文中語句的體會，談談自己的看法。

（學生默讀時，老師提示學生邊讀邊找句子時，可以在旁邊寫上自己的感受，學習寫批注）

3、學生談看法。

預設1：工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚……巨大的看板擋住了鷺鷥回家的路線……整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。

（引導學生從找到的句子的重點詞語中讀出的感受，得出因為環境被嚴重破壞，而且還有人類的威脅，所以白鷺鷥不可能回來了的結論。學生體會一句就指導讀一句，特別是“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”和“白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。”）

（過渡：請你給我們讀遺失啟示的第3句：我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥。教師接：是呀，白色的鷺鷥是不可能還給我們了！）

預設2：加上工人抽取潭里的水，不到半個月工夫，山豬潭變小了……水田不見了，潭邊筑起了堤防，堤邊正在修建環潭公路……潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。

（引導學生抓住“藍色”一詞，從找到的句子的重點詞語中讀出的感受，得出山豬潭會變為一潭死水、一潭黑水、一潭臭水，會干涸，會消失，所以藍色的湖泊也不可能回來了的結論。學生體會一句就指導讀一句；教師可根據學生的回答，相機進行追問，比如：一個月后呢？半年后呢？此時的山豬潭是什么顏色呢？）

（過渡：請你給我們讀遺失啟示的第1句：我們在這里遺失了一個藍色的湖泊。教師接：是呀，藍色的湖泊是不可能還給我們了！那么，還會有白色的鷺鷥嗎？白色的鷺鷥是不可能還給我們了！教師引讀遺失啟示的第1、3兩句。）

預設3：……草地不見了，相思林被砍光了。

（引導學生抓住“綠色”一詞，從找到的句子的重點詞語中感悟，得出山林被開發建山莊了，綠色的山林也不可能回來了的結論。）

（過渡：請你給我們讀遺失啟示的第2句：我們在這里遺失了一片綠色的山林。教師接：是呀，綠色的山林也是不可能還給我們了！那么，還會有白色的鷺鷥嗎？白色的鷺鷥是不可能還給我們了！教師引讀遺失啟示的第2、3兩句。）

4、再看看現實社會中，我們人類的所作所為吧！

（燈片放映破壞環境的資料：干涸的河床、受污染的湖泊、砍光的山林、焚燒垃圾、日本捕鯨）

5、（出示遺失廣告的'燈片），此時，你覺得我們僅僅遺失了藍色的湖泊、綠色的山林、白色的鷺鷥嗎？

6、說說：你此時心情如何？本

（預設1：氣憤、著急、沉重、憂慮、無奈）

（預設2：學生答到“痛心疾首”一詞，先理解，在著重指導學生朗讀遺失啟示的最后一句，體會痛心疾首的感情，采用指名讀、教師補白（不可能啊）與學生個別對讀、教師補白與全體學生對讀、換讀）

五、情感升華：

1、當最后一只白鷺鷥被迫離開自己家園的時候，我非常同情它，可同時我又有些疑惑：它怎么當初不和其他鷺鷥一起走，而要等到再也不能住下去的時候才離開呢？

預設1：生答“如果這里變成了山莊，那我們不是更熱鬧了嗎？”

（過渡：哦，原來鷺鷥認為建“鷺鷥灘山莊”不僅對坪林村的人有好處，對白鷺鷥也有好處呀！所以，它才沒那么緊張呀！）

預設2：生答：廣告語讓鷺鷥認為人類會在開發的時候能保護環境的。

（出示廣告語）追問：從這則廣告你讀懂了什么？（人類開發與動物、與大自然會和諧相處。）

2、可人類只想著發展，而肆無忌憚的破壞環境，讓鷺鷥們一次次的失望，乃至最后只能絕望的離開自己的家園，此時，最后一只鷺鷥最想對人類說什么呢？

（引導學生的發言最后落在本文“和諧相處”的主旨上。）

六、結束語：

鷺鷥有美好的愿望，我們人類也有美好的愿望，本文的作者用童話故事告訴我們：人類的發展和環境保護同等重要，人類和大自然要和諧相處。最后，讓我們飽含激情朗讀這則能代表我們共同心愿語段吧（燈片：將廣告語的最后一句改為：給我們一個和諧的家園！）

我相信：如果最后的鷺鷥聽到了，它一定會回來的！

說板書設計：

最后一只白鷺鷥

沒那么緊張 實在太可怕了 和 諧 相 處

鷺鷥說課稿4

一、說教材

小學語文鄂教版第九冊第22課《最后一只白鷺鷥》是個童話故事，以“建設開發，也要重視保護生態環境”為主旨，從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續搬走，環抱人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的故事。

這篇課文內容新穎，語言生動形象，線索清晰而富于變化，通過白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環保工作者”的“遺失啟事”說明保護環境、保護生態平衡已是人類生存發展所名林的嚴肅問題。課文教育意義很強，通過本篇課文的學習能夠增強學生的環保意識，教育他們從現在做起，從身邊的小時做起，保護環境，保護我們賴以生存的家園。極易激發學生與文本的情感、思想產生共鳴。

課文中還有兩段很特邊的文字——廣告詞和“遺失啟事”，對于幫助學生學習語言、培養語感很有幫助。

二、說目標：

知識與技能目標：

1、學會6個字；理解“痛心疾首”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能充分品讀重點詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。過程與方法目標：

在文章中尋找答案，在品讀重點詞中理解文章，在反思中感悟主題。情感、態度、價值觀目標：

在學生已有的環境保護認識的基礎上，明白社會發展和環境保護并重的道理。三、說教學重難點：

理解課文內容，體會白鷺鷥心理變化的過程，了解白鷺鷥飛走的原因。四、說設計理念

創設情境，體驗情感

“設身處地”“身臨其境”是學生進入文本，體驗情感的鑰匙，在本課教學中，創設出與文本描寫相應的情境，讓學會變成一群白鷺鷥“議論紛紛”；變成一群“環保工作者”大聲疾呼？？在這樣的情景創設之下學生不僅會學習情緒高漲，同時也豐富了自身感受，在角色的變換中真正感受到破壞環境的嚴重后果以及保護環境的緊迫性。此時，不用枯燥的說教，不用教師的思想灌輸，學生就已經在與文本的對話中體驗到了情感，在情境中自然而然的形成了一定的環保意識，同時，學生的

想象能力和語言表達能力也在不知不覺中得到了訓練，教學的重點、難點也就迎刃而解了。五、說教學流程

（一）、復習導入

師：上次課中我們學習了課文的第一自然段，了解了坪林村山腳下有個山豬潭，不僅那里的人們過著安逸幸福的生活，而且是白鷺鷥的樂土。在那里，人們安居樂業，日出而作之時，成群的白鷺鷥在他們頭頂自由翱翔、歡叫，日落而歸之時，數以萬計的白鷺鷥停歇在潭邊，盡情的飲水、嬉戲，為我們描繪了一幅悠閑、安寧的“山居生活圖”。而這靜如止水的生活卻即將被打破。原本居住在這里的村民一一搬離了，就連白鷺鷥也先后飛走了。這到底是因為什么呢？

（二）、把握主線，品析感悟

1、開書，自由讀課文3－7自然段，邊讀邊思考：“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了？請找出描寫他心理變化的語句，體驗白鷺鷥的內心世界。

2、指名交流

課件出示句1“他想：如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？”指名讀。練習將反問句改成陳述句。

此時創設情景，角色變換，讓學生來充當這最后一只白鷺鷥：“最后一只白鷺鷥，你對未來生活抱著怎樣的幻想？”指名交流，然后讓學生帶著自己的感受再讀句子。隨后面向全體學生，問道：“其他白鷺鷥們，你有怎樣的感受？”此時，學生已有了一定的體會，當然就會異口同聲，堅定地答道：“如果這里變成了山莊，那我們山豬潭就更熱鬧了！”

在這個環節中，針對問題“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了，將最后一只白鷺鷥的心理變化作為主線，找出有關句子，聯系上下文，通過設身處地想象對未來美好的生活向往，體驗白鷺鷥的內心世界，在這樣的情境下學生學習會情緒高漲，同時也豐富了自己的感受。

在此基礎上，我再說道：聽到興建山莊的消息，“最后一只白鷺鷥”不像其他鷺鷥們那樣憂心忡忡，“議論紛紛”他想象著將來那熱鬧幸福的生活，無法理解同類們的“擔心”。他的愿望和幻想正如工地上的大看板上寫的那般美好：

給孩子一個快樂的童年，給家人一個親水的空間，給自己一個可以看見白鷺鷥的水域，歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。

同時出示大看板上的廣告語，齊讀深化理解，通過朗讀升華感情。這時，學生的體會不深，讀起來也就當然貧乏無味。為了激發學生情感的共鳴，我又適時引導：是啊！如此誘人的話語，美麗的諾言，不得不讓讓最后的白鷺鷥浮想聯翩。多么單純可愛的白鷺鷥啊！可是他為什么不等到夢想實現的那一天就飛走了呢？這最后一只白鷺鷥的心理發生了怎樣的變化？

在學生交流的基礎上出示句2“白鷺鷥嚇壞了，覺得這里太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。”指名朗讀

隨即將學生進行角色變換：最后的這只白鷺鷥，你為什么飛走了？這時，有的學生說：“這里工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚，我不習慣，所以我要飛走了。”有的學生說：“這里

的大樓越蓋越高，，潭邊建起了堤防，水田都不見了，我都找不到家了。”有的學生說：“這里修建了環潭公路，草地不見了，潭邊的相思林也不見了，我的家沒了。”還有的學生說：“這里的潭面越來越小，上次去喝水的時候售屋中心的小姐看到我就想看到了怪物，尖叫著：白鷺鷥，真的有白鷺鷥！嚇死我了，我得趕快走了”在學生一聲聲鏗鏘有力的告白聲中，我和學生一起找出描寫山莊建設中山豬潭變化的句子和人們看見白鷺鷥時的驚嘆，聯系上下文，結合重點詞句品析感悟，想象白鷺鷥們飛走時的情景，了解白鷺鷥飛走的原因。

然后課件出示山水被破壞后的景象。根據圖片的變化教師引讀。（師：山莊的大樓越蓋越高，水田不見了，草地不見了，潭邊的相思林也不見了，潭面越來越小，越來越小，笑道當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫？？學生接讀：你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！）

補充材料、創設意境，就課文的“空白處”啟發學生對比想象開發建設前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機器轟鳴，塵土飛揚，白鷺盤旋流連”的離開場景，同時相機指導朗讀，了解山豬潭的變化，體驗白鷺鷥的內心世界，引發學生的情感共鳴，增強環保意識，從而突破幾個含義深刻句子的理解。而且學生的想象能力和語言表達能力也在不知不覺中得到了訓練。

在學生激情的朗讀之后，我再一次就文本中的空白之處進行挖掘：美好的廣告語掩飾不了人類的貪婪，透過它，我們看到的是“塵土飛揚”看到的是“越蓋越高”山莊大樓，看到的是“被砍光了”的相思林，看到的是取代了“水潭”、“草地”的環潭道路。同學們，此時此刻，讓我們再來看一看廣告詞，與你第一次看到時有什么不同的感受？你心情怎樣？

此時再次出示大屏幕上的廣告詞，學生談感受。有的學生說：“這些廣告詞都是假的，是拿來騙人的。”有的說：“這些開發商心里只有錢，好好地一片樂土就葬送在他們的手中。”還有的說：“我們要制止這些開發商的行為，還給鷺鷥一片凈土。”當學生情緒高昂，慷慨陳詞之際，我飽含激情的說：“是的，我們應該大膽的站出來，及時的揭露這種不文明的行為，來吧，讓我們撕開它的假面具，修改這段廣告詞。”

隨后，學生們快速拿起了紙和筆，修改起了廣告詞。因為抓住鷺鷥心里的變化這一主線，激發了學生內心情感的共鳴，所以學生修改起來不僅得心應手，而且是百花齊放，有的是？？

（三）、回歸整體，拓展升華

想象：假如我們就是那群被迫離開自己家園的白鷺鷥，你想對人們說些什么？此時學生已意識到了正是因為人類進行不合理的開發，破壞了自然環境、生態平衡，所以才會出現白鷺鷥無家可歸，不得不飛走的局面，因而也就會竭力號召大家增強環保意識，保護生態環境。這樣一來不僅達到了我預設的結果，而且輕而易舉的突破了重難點。

最后在達到預期的效果之后，我又設計了一個環節：吞噬綠色的正是作出這美好承諾的人類自己。人類在對自然的無盡索取中破壞著生態結構，威脅著生態平衡。保護生態環境就是保護我們人類自己的家園。讓我們隨著抗議的環保人士一起呼喚：

第四篇：《最后一只白鷺鷥》教學設計及反思

《最后一只白鷺鷥》教學設計及反思

余家頭小學劉萍娣

《最后一只白鷺鷥》是鄂教版小學語文五年級下冊中的一篇課文。這篇文章是一篇童話故事，以“建設開發，也要保護生態環境”為主旨，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續搬走，環保人士大聲疾呼：還給大自然原來面貌的故事！這篇課文內容新穎，語言生動形象，線索清晰而富于變化，通過白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環保工作者”的“遺失啟事”說明保護環境、保護生態平衡已是人類生存發展所面臨的嚴肅的問題，教育我們從現在做起，從身邊的小事做起，保護生態環境，保護我們賴以生存的家園。教學目標：

1．會正確讀寫8個生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。

4．品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，領悟文中表達方式，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。

5．培養學生抓重點詞句體會的習慣和積累的習慣。教學重難點：

理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。教學難點：

品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。

一、創設情境，導入新課。

1．同學們，你們知道白鷺鷥這種動物嗎？（課件出示圖片）

2．白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥，全身雪白，體態優雅，活動于湖沼岸邊或水田中。我們今天學習的這篇課文就與白鷺鷥有關。看老師板書課題。（板書課題）一起讀課題。

3．讀了課題，你有什么疑問嗎？（預設：為什么是最后一只白鷺鷥？它的同伴呢）

二、整體感知

1．那就讓我們帶著這些問題一起走進文本。請同學們把書翻開到125頁，先自己把課文讀一遍，想想課文講了一個什么故事，同時要注意讀準生字詞。

2．誰來說說文章講了一個什么故事？

三、細讀課文，深入研討。1．（課件出示坪林山美景圖）

2．這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來了一群建筑開發商的到來。

A．議論紛紛，心里很擔心。聯系課文說說你認為它們會擔心什么呢？（有感情的朗讀）B．有著美好的愿望。（誰有什么愿望？人與動物和諧相處。）（有感情的朗讀）

3．是啊，一只白鷺鷥有著美好的愿望——這就是人與動物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的，也是我們人類最初的美好愿望啊。（出示廣告詞，先指名讀，再聯系前文師生接讀。）

4．這么寧靜優美的環境怎么不讓人心生向往呢？可往往事與愿違。仔細讀一讀4-7段勾畫出環境變化的句子，看看發生了些什么事？

（1）工程車來來往往，整天轟轟隆隆的，塵土飛揚。

A．噪音和塵土讓鷺鷥們不習慣。他們習慣的是什么？聯系前文想一想，說一說。B．（失去了平靜，安靜。）指導讀：一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。

是啊，聽著機器的轟鳴，原本寧靜的家園被一只只“怪手”給毀了！

（2）那巨大的看板，擋住了鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山豬潭變小了。（失去了碧水藍天）

（3）水田不見了，潭邊筑起堤防，??大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！” A．抓住詞語體會環境的變化。想象一下，山豬潭會小到什么程度？

B．出示句子：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。

什么讓它覺得可怕？（沒有了水田，沒有了食物，沒有了相思樹，也就沒有了它們棲息的家啊！）

5．所以，鷺鷥們都飛走了。看看鷺鷥行動的句子，比較這三處寫法，你發現了什么？

6．白鷺鷥一批比一批走的急切，是因為這里的環境一天比一天（惡劣）。就連最后一只白鷺鷥也不堪忍受，倉皇離開。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？帶著這樣的感受來分角色讀讀重點句子。（男生讀環境變化，女生讀白鷺鷥的不同反應。）

7．如果你是一只白鷺鷥，你會對人們說些什么呢？ 8．學習“遺失啟事”，強化環境意識。

（1）真是心有靈犀一點通。一群環保工作者聽到了白鷺鷥的訴說，他們舉起了一塊牌子：（課件出示遺失啟事，以讀代講）

（2）這一再的遺失！遺失！遺失！讓我們感到痛心疾首。但如果我們繼續這樣下去，我們遺失的僅僅是這些嗎？

（3）現在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無家可歸，你愿意為白鷺鷥在武漢找個家嗎？快快模仿廣告語或遺失啟事，寫下邀請吧！（課件出示邀請函）

五、課堂總結。

板書設計：

22、最后一只白鷺鷥

寧靜

幽美

遺失

湖泊

山林

鷺鷥

保護環境 人人有責

教學反思：

《最后一只白鷺鷥》是個童話故事，以“建設開發，也要重視保護生態環境”為主旨，從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續搬走，環抱人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的故事。本篇課文教育意義很強，通過本篇課文的學習能夠增強學生的環保意識，教育他們從現在做起，從身邊的小時做起，保護環境，保護我們賴以生存的家園。極易激發學生與文本的情感、思想產生共鳴。但作為一篇閱讀課文，我明白學科定位要準，不能把本課上成了單純的環保課，在引導學生體會文章思想感情的同時，還應該體現出語文味，對學生進行聽、說、讀、寫的語言訓練。通過本課的教學，我感受到課堂上有很多欣喜的成功之處。

1．抓住文章語言表達上的特點對學生進行“比較式”閱讀教學。此文表達方法上有個非常明顯的特點——對比強烈而巧妙, 即環境對比，一群白鷺鷥與一只白鷺鷥的態度對比，廣告詞與遺失啟示內容、情感、意圖的對比。于是用“比較閱讀”組織教學，增加學習的趣味及可讀性。如讓學生品評廣告詞與遺失啟示的好與壞，真與假，虛與實，喜與憂。明白環境遭到破壞的罪魁禍首是人類自己。

2．創設意境，以情激情。將學生引入課堂情境。開課時我就以課件出示坪林村的一組美圖，讓學生在這優美的景色中陶醉，然而開發商卻打破了這種美好。接著我讓學生通過品讀句子感受環境的變化。學生在思想上也由惋惜到憤怒，為白鷺鷥而鳴不平，自然而然地激發起學生保護環境的情感。這樣在欣賞、想象、品讀中既對學生進行了語言訓練，也完成了本課的育人目標。

3．巧妙地設計文章的補白，幫助學生理解課文。就課文的“空白處”啟發學生對比想象開發建設前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機器轟鳴，塵土飛揚，白鷺盤旋流連”的離開場景，同時相機指導朗讀，了解山豬潭的變化，體驗白鷺鷥的內心世界。在課堂的結課處安排了“向白鷺鷥發邀請函”的寫話訓練，引發學生的情感共鳴，增強環保意識，從而突破幾個含義深刻句子的理解。與此同時，學生的想象能力和語言表達能力也在不知不覺中得到了訓練。

當然，教學本課也有一些遺憾，本篇課文較長，課堂容量大，可抓的點很多。在課堂上，我很想讓學生將課文挖掘得更深入些，理解得更多、更透徹一些。然而，這也就同時出現了另一個弊端：抓的點多，但重點不夠突出，環節還未完全落入實處。“如何在一節課內完成教學內容，實現目 ‘長文短教’的閱讀教學思想？”將是我今后進一步學習研討的方向。

第五篇：鷺鷥教案4

鷺 鷥

教學目標： 知識與技能：

1.學會本課的6個生字，會正確讀寫詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，摘錄積累好詞佳句。3.了解鷺鷥的特點，體會作者對鷺鷥的喜愛之情。

4.學習作者抓住事物特點來寫的方法，體會作者語言的準確生動。

5.了解作者開頭和結尾相照應的寫作方法，體會其表達效果。6.讀寫結合點：抓住特點寫一種動物。過程與方法：

抓住重點詞句品讀、感悟、探究、交流。運用“五讀法”將讀與寫結合起來教學，通過讀去感悟、積累，通過寫去運用、升華。

情感態度與價值觀：感受作者對動物的愛，教育學生愛護動物，熱愛生活。教學重點：

理解課文內容，體會作者的感情。積累詞句。教學難點：

學習作者抓住事物特點來寫的方法以其開頭結尾相照應的寫作方法。讀寫結合連接點：寫一種動物，抓住動物獨特的美。

讀寫訓練模式：一讀，了解大意，讀通讀順；二讀，學習寫法；三讀，理解內容，積累語言；四讀，讀寫結合。課前準備：

多媒體課件 教學時間：

二課時 教學過程：

第一課時

內容：初讀課文，了解大意，理清條理，學習生字詞，讀通讀順。

過程：

一、談話導入新課

1.出示詩文，學生猜謎。2.簡介鷺鷥，欣賞鷺鷥圖。3.板書課題，簡介作者。

二、初讀課文，讀通讀順，了解大意，理清條理。

一）、自由讀文，完成下面練習：

1、找出文中作者對鷺鷥獨到的感受和評價的關鍵句子用“——”標出，并用一句話概括文章的內容。

2、標出自然段。想想作者從哪幾方面寫出了鷺鷥的美？

3、標出生字、新詞，識記、理解。

小組交流。

教師檢查自學情況。

（1）關于生字，讀準字音，辨別字形。

（2）多音字辨析。

（3）理解詞義

精巧、悠然、鏗鏘

（4）多音字、近義詞、反義詞。

（4）文章內容

課文描寫了鷺鷥的外形與優雅的姿態，抒發了作者對鷺鷥的喜愛、贊美之情。

文章的脈絡：

第一部分（1-3）：概括寫鷺鷥是一首精巧的詩。

第二部分（4-8）：具體描寫了鷺鷥的美麗色彩和優雅的姿態。

第三部分（9）：總結全文，贊美鷺鷥是一首韻在骨子里的散文詩。

三、再讀課文，學習寫作方法。

1.學生自讀、質疑問難：文章的開頭與結尾有什么關系？你從中體會到什么？

2.小組討論交流。

開頭與結尾相呼應，文章結構緊湊，更突出作者對鷺鷥的喜愛、贊美之情。

3.讀課文，感悟。四、三讀課文，讀通讀順。

五、課堂小結

讓學生總結本節課的收獲。

第二課時

內容：理解、欣賞、積累語言。讀寫練習。

一、談話導入 二、三讀課文，理解、欣賞、積累語言。

1.學生自讀、思考：文章從哪些方面來描寫鷺鷥的美？突出鷺鷥的哪些特點？

（1）學生自讀，在課文中圈點批注。

（2）小組討論

（3）班內交流匯報。

從外形、姿態兩個方面描寫鷺鷥的美。

A、運用對比的方法突出鷺鷥的外形特點。如：

“白鶴太大而嫌生硬------而且太不尋常了”。

“增一點兒則而嫌長------深一點兒則嫌黑”。

B、運用比喻、擬人、反問等修辭手法，把鷺鷥描寫得十分鮮活。

外形美體現在色素與身段兩方面。

白鶴太大而嫌生硬，可不用說，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了些，而且太不尋常了。（大小適宜之美）

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑。

（外形精巧之美）

說話練習：鷺鷥，你長得太美了！身段那么精巧，；顏色那么和諧，看著靜靜地站在林間的你，我想起了。姿態美體現在覓食、棲息、本身三個方面。

覓食之美：在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像有心人為鷺鷥設計出的鏡匣。

棲息之美 ：晴天的清晨，每每看到它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像是不太安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

本身是歌：或許有人會感到美中的不足，鷺鷥不會唱歌。但是鷺鷥的本身不就是一首很優美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。

（4）小結。

2.作者僅僅是為了突出鷺鷥的特點嗎？

（1）學生讀開頭、結尾，在課文中圈點批注。

（2）小組討論探究。

（3）班內交流匯報。

表達作者對鷺鷥的喜愛、贊美之情。文章開頭、結尾運用比喻的修辭手法直抒胸臆，表達贊美之情。3.朗讀課文，升華情感。

（1）思考：作者對鷺鷥的喜愛、贊美之情給我們什么啟迪呢？

（2）交流討論

作者對生活的熱愛，激發我們的生活熱情，去關注生活，關愛生活中美的事物。

三、朗讀課文、背誦課文。

四、讀寫練習：大自然中，你還發現哪些動物如詩如歌呢？把它寫下來吧。

五、課堂小結

請同學們將本節課的學習收獲總結一下，與同學們共享。

身段大小

外形美

精巧適合 色素配合 鷺鷥

覓食

姿態美

棲息

優雅如歌

本身