第一篇：云之家山之子優(yōu)秀日記

第三天我又坐上了車，說(shuō)實(shí)話，這次旅行有大部分時(shí)間是在車上度過(guò)的，云南地廣，景點(diǎn)相隔甚遠(yuǎn)。在這里你要說(shuō)一個(gè)男子長(zhǎng)得帥，就得說(shuō)這男的真是一根蔥，他們希望他就像蔥一樣清清白白，為人耿直。云南花多，舊時(shí)常搭著菜賣，云南女子頭上也別著花，所以稱女的為“一枝花”。花也分級(jí)別，最美麗的姑娘稱為金花，接下來(lái)就是銀花、銅花、鐵花，最差的是狗尾巴花。

在大理——納西族的一個(gè)支系——摩梭人，是中國(guó)唯一仍存在的母系氏族社會(huì)，實(shí)行男不娶女不嫁的走婚制度，在這里女子十三歲就成年了，便要從姑娘房搬進(jìn)二樓的阿夏房或花房，如果她愿意，便可開(kāi)始走婚，日間集體活動(dòng)時(shí)，青年男女透過(guò)歌唱舞蹈向心上人表達(dá)心意，如在跳舞時(shí)，男子對(duì)面前的女子心生愛(ài)意，就在那女子的手掌心上撓三下，若女子也對(duì)男子有意，也在他手掌心上撓三下，彼此心知肚明，就開(kāi)始走婚了。但在走婚之前，男子要準(zhǔn)備三樣?xùn)|西，叫做“走婚三寶”：麥芽包、小刀和帽子，這三樣都齊了，就可以開(kāi)始了，不過(guò)這走婚只能在夜深人靜之時(shí)偷偷進(jìn)行，絕不能讓女子的家人知道，不然，男子將得到懲罰。

話說(shuō)這三寶該怎樣用呢？入夜后，男子就像小偷一樣摸著來(lái)到女子的大門前，一般大門前都會(huì)拴著一條狗，為了防止狗叫聲暴露自己，就給狗吃麥芽包，狗吃了就叫不出聲來(lái)；把狗制服后，大門是拴著的，還是進(jìn)不去，那就用小刀把門撬開(kāi)，然后潛入家中，來(lái)到女子的花房前，爬上二樓，把帽子掛在窗前，表示這里已有人來(lái)走婚了，后面來(lái)的人不要再來(lái)了。與女子同床后，男子會(huì)在天亮之前離開(kāi)。

男性稱女情人為“阿夏”，女性稱男情人為“阿柱”，走婚后，女子生下的孩子由女家撫養(yǎng)，男方不需負(fù)擔(dān)，但父親和孩子都知道彼此的親子關(guān)系，且孩子不能叫男子為“爸爸”，要叫“舅舅”。

摩梭人也因這走婚“摸著進(jìn)去，縮著出來(lái)”而得名，舊時(shí)也稱“摸縮人”。

在摩梭語(yǔ)里“我愛(ài)你”的發(fā)音是“我樸（piao二聲）你”。

車子走上了一條道路，這條道路是翻新后的——茶馬古道，以前中原缺馬，又要防止邊塞國(guó)前來(lái)侵略，因此急需馬匹；同樣，邊塞國(guó)多牛羊馬，常吃這些肉，易引起便秘。所以當(dāng)時(shí)的皇帝就想出“以茶治邊”的辦法，茶能通便，用茶換取馬匹，這樣就能各取所需，同時(shí)能無(wú)形中削弱邊塞國(guó)的勢(shì)力。所以就有了這條茶馬古道。

這也就產(chǎn)生了馬幫，走馬幫的人是真正的漢子，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)沒(méi)有任何的機(jī)械運(yùn)輸工具，全靠他們一步一個(gè)腳印走出來(lái)的，他們要面對(duì)的是長(zhǎng)久的寂寞與隨時(shí)都會(huì)死的危險(xiǎn)，在這深山老林，有許多毒蟲(chóng)猛獸，還有嘯聚山林的綠林好漢，他們是把腦袋別在褲腰帶里過(guò)日子的。

還有一條道——云南人把它叫做“三色道”，哪三色呢？是白、黑、綠，這三色分別代表三種東西：白是，云南的土質(zhì)很適合毒品的生長(zhǎng)；黑是，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，這條道路為抗日部隊(duì)輸送立下汗馬功勞，也由于這個(gè)，云南夜市也賣——擺著來(lái)賣，近幾年這種現(xiàn)象才好一點(diǎn)；綠是翡翠，云南盛產(chǎn)翡翠，也流行賭石，在當(dāng)?shù)赜芯湓挘骸耙坏陡唬坏陡F。”你用大價(jià)錢買下一塊石頭，一刀下去，若內(nèi)藏有翡翠，你就一夜暴富了；若一刀下去，里面什么也沒(méi)有，你就虧了大發(fā)了。

話說(shuō)翡翠是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？據(jù)說(shuō)以前有個(gè)走馬幫的漢子，有一次在走馬幫的途中發(fā)現(xiàn)貨物不穩(wěn)，就隨手撿了一塊石頭墊著，回家后他就把這塊石頭丟在院子的角落里，幾天后，他無(wú)意中發(fā)現(xiàn)石頭上有一塊綠色的斑，于是就把石頭切開(kāi)，就這樣翡翠就被發(fā)現(xiàn)了。

這一路上我學(xué)會(huì)了許多有趣的稱呼，如彝族男的是“阿老表”，女的是“阿表妹”；白族男的是“阿鵬”，女的是“金花”，但你到大理千萬(wàn)別想著拉近關(guān)系，叫男的為“阿鵬哥”，因?yàn)檫@是白族女子對(duì)心上人的昵稱，如果你這樣一叫很容易引起誤會(huì)；納西男的是“胖金哥”，女的是“胖金妹”。

說(shuō)到納西，納西素有“男人的天堂，女人的天下”之稱，納西女一般都是膀大腰粗的，因?yàn)樯钪械拇只疃际怯伤齻儊?lái)干的。如果一個(gè)男人向他妻子要錢去創(chuàng)業(yè)，其妻子就會(huì)不高興，不會(huì)給錢，若是出去玩，就會(huì)給錢，所以納西男的只會(huì)琴棋書(shū)畫(huà)煙酒茶。

納西族實(shí)行的是一夫多妻或一妻多夫制，就是說(shuō)如果男方娶了女方，而女方有妹妹的話，那么女方的妹妹也成為男方的老婆；一樣如果女方嫁給了男方，男方有弟弟的話，那么弟弟也成為女方的老公。

有句話是這樣的：“天不怕，地不怕，就怕納西人學(xué)普通話。”為什么？因?yàn)樗麄兊陌l(fā)音改不過(guò)來(lái)，將“蘋果”說(shuō)成“屁股”，這還不算，他們通常把“吃”叫做“干”，我們說(shuō)的“吃飽了嗎？”在這里是“肚子干大了嗎？”，回答“干大了。”就是吃飽了的意思，不過(guò)可千萬(wàn)別說(shuō)“搞大了”。再說(shuō)回蘋果的事，去那邊買蘋果，因他們的發(fā)音不準(zhǔn)，“吃不吃蘋果”“吃蘋果”就變成“干不干屁股”“干屁股”了。

路悠遠(yuǎn)，引向天邊，云以極低的高度漂浮著，觸手可及，云把連綿眾山攔腰截?cái)啵路鸢埍P亙于山之半腰，仰頭龍嘯九天，守護(hù)這方綠土。我們漸漸與云齊平，并穿越云層，頓時(shí)前方一片白蒙蒙的，能見(jiàn)度不超過(guò)五米，透過(guò)車窗，可以發(fā)覺(jué)云在流動(dòng)，這讓我想到電腦上的云，這會(huì)兒我們真被放在了云上，成了云里霧里的人。

云逐漸稀薄，最后消失得無(wú)影無(wú)蹤，到山頂了，眾山就在我的腳下，微風(fēng)輕撫我的臉頰，輕拂我的黑發(fā)，親吻我的發(fā)梢。遠(yuǎn)處是的山，站在這深吸一口，心曠神怡，塵世間的一切都拋之腦后，真想效仿古人把酒臨風(fēng)，或向遠(yuǎn)方高喊一聲，而后靜靜聆聽(tīng)自己的聲音在山間回蕩，在空中盤旋。此刻平生出“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小。”的豪情壯志。

到大理已是星懸天河，我們講自由游大研古城，體驗(yàn)古城的慢生活。

話說(shuō)大理的夜生活還真繁華，沒(méi)到古城就人來(lái)人往了，要是到了古城還不摩肩接踵？昏暗的燈光，橙色的格調(diào)，加上繁密的樹(shù)葉制造出的黑暗角落，都營(yíng)造出一種朦朧的浪漫，在這浪漫下也不乏充滿羅曼蒂克的戀人。一位金發(fā)碧眼的外國(guó)男人在樹(shù)下單膝跪地向他的女友求婚，旁邊圍著他的朋友，頓時(shí)一陣喝彩聲，喝彩聲過(guò)后又高喊著：“kiss！Kiss！Kiss！”之類的話，真是羨煞旁人。

來(lái)到古城腳下，發(fā)覺(jué)這古城沒(méi)有城墻，一打聽(tīng)才知這古城的主人姓木，若木被包圍就成困，不吉利，所以不建城墻。

我們沒(méi)有古城的地圖，導(dǎo)游說(shuō)沒(méi)有地圖沒(méi)關(guān)系，古城是“水繞城，城抱水”的結(jié)構(gòu)，我們只要逆流而入，順流而出就行。進(jìn)到古城，兩側(cè)林立著古色古香的房子，房連房，延伸至未知的遠(yuǎn)方，房子被做成商鋪和客棧，商鋪中有織女坐在門前織著披肩，工序繁多，顏色復(fù)雜，使人為之一嘆；也有店主忘情地和著樂(lè)曲打著手鼓，奏成一曲歡樂(lè)頌。

腳踩承載了千年風(fēng)雨的青石磚，沿著流淌了千年的清澈河水漫步，楊柳微微傾斜，纖細(xì)的柳枝低垂，輕觸如鏡之湖面。絲竹聲聲悠揚(yáng)，真想和弦進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，什么事都不管，是誰(shuí)在哼唱古鎮(zhèn)的過(guò)往？石階長(zhǎng)長(zhǎng)，曲徑深處，藏了幾家門戶；斑駁的圍墻，刻下多少喜多少悲多少傷；有人獨(dú)坐門前挑針引線想把時(shí)光停留，任它飛逝濃淡依舊。

順流而下，不知不覺(jué)走到了酒吧一條街，燈光閃爍，人影晃動(dòng)，歌聲夾雜尖叫傳向遠(yuǎn)方，此刻我才真正感受到什么是醉生夢(mèng)死。

遠(yuǎn)離了醉生夢(mèng)死，已是夜晚十二點(diǎn)多了，走在一條寂靜人煙稀少的大道上，兩邊沒(méi)有之前的燈火映天紅，只有一兩盞孤寂的站著，就我個(gè)人而言，我還是喜歡現(xiàn)在的寂靜。我們就這樣無(wú)言的慢慢地走著，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，彼此漂浮不定的心靈在此刻找到了歸宿。

第二篇：輕風(fēng)淡云之真的愛(ài)你日記

輕風(fēng)淡云之真的愛(ài)你

寶貝，我真的認(rèn)真愛(ài)過(guò)你。雖然我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間不長(zhǎng)，但已經(jīng)很知足了，你給我的回憶，將是我這輩子最大的財(cái)富。寶貝，我真的認(rèn)真愛(ài)過(guò)你，雖然我們也有過(guò)不開(kāi)心的時(shí)光，但你給我的幸福遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于心痛！你給我的那些快樂(lè)，將是我這輩子最大的快樂(lè)！寶貝，我真的認(rèn)真愛(ài)過(guò)你。雖然我愛(ài)的比你多，但那短暫的日子里我們真的相愛(ài)過(guò)。你給我的愛(ài)，將是我這輩子最大的驕傲!我說(shuō)過(guò)，今生有你足矣!baby,我真的愛(ài)你！愛(ài)的撕心裂肺，你的愛(ài)理不理，讓我生不如死！baby,我真的愛(ài)你 ,愛(ài)的無(wú)可救藥，這輩子我沒(méi)有那么真心的去愛(ài)過(guò)一個(gè)人 ,是你讓我知道什么是愛(ài)！baby, 我真的愛(ài)你，愛(ài)的死心塌地。我從來(lái)沒(méi)有這么去聽(tīng)一個(gè)人的話，是你讓我戒賭了。我說(shuō)過(guò)，認(rèn)識(shí)你真好！親愛(ài)的，今天晚上吃的什么？ 胃還好嗎？身體怎么樣了，有沒(méi)有不舒服？呵呵！可你卻說(shuō)，別來(lái)煩我，我想靜一下！親愛(ài)的，你也在難過(guò)嗎？你會(huì)不會(huì)因?yàn)闆](méi)有我的關(guān)心而不習(xí)慣，會(huì)不會(huì)因?yàn)闆](méi)有我說(shuō)晚安的夜晚而失眠，會(huì)不會(huì)因?yàn)闆](méi)有我的打擾而無(wú)聊。呵呵，我會(huì)不會(huì)想多了！親愛(ài)的，他真的存在嗎？好吧，我祝福你！說(shuō)實(shí)話，把你交給別人我真不大放心，他是不是知道你胃不好，是不是知道你暈車，是不是知道你老是不按時(shí)吃飯而去提醒你，是不是知道你身體從小不是很好！呵呵，是不是有點(diǎn)羅嗦了！華業(yè)云，如果還可以給我一次愛(ài)你的機(jī)會(huì)，我愿意付出我的一切，但不包括你！

第三篇：楊氏之子說(shuō)課稿優(yōu)秀

楊氏之子說(shuō)課稿優(yōu)秀

楊氏之子說(shuō)課稿優(yōu)秀1

一、說(shuō)教材：

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文五年下冊(cè)第三單元第10課《楊氏之子》。本課選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，講述了梁國(guó)姓楊一家中九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。這是一篇文言文，是學(xué)生初次接觸的文言文，又是本組的開(kāi)篇課文，本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，掌握學(xué)習(xí)古文的方法，打好學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)具有重要的地位和作用。因此，我結(jié)合教材特點(diǎn)和本組單元的教學(xué)要求、學(xué)生原有的知識(shí)水平，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、通過(guò)學(xué)生正確、流利的朗讀課文，自學(xué)生字，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；

2、理解古文的意思，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古文的方法，使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)古文的感情。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟語(yǔ)言的精妙，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

二、說(shuō)教法：

本課的教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)以學(xué)生為主，以師為輔，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方法使學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)文言文有個(gè)初步的'認(rèn)識(shí)；在流利朗讀的基礎(chǔ)上，能夠理解古文的意思；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，體會(huì)古文的韻味。由于學(xué)生是初次接觸文言文，掌握學(xué)習(xí)古文的方法尤為重要。因此我又運(yùn)用了啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，突破難點(diǎn)之處。

三、說(shuō)學(xué)法：

學(xué)生運(yùn)用課前預(yù)習(xí)，課堂理解感悟的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自學(xué)、交流、匯報(bào)等活動(dòng)方式，采取多種方式的朗讀，在讀中思考，讀中感悟，理解古文意思。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，總結(jié)學(xué)習(xí)古文的基本方法，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、直接導(dǎo)入：

老師采用直接導(dǎo)入的方式導(dǎo)入。對(duì)學(xué)生說(shuō)生活中有很多精妙的語(yǔ)言。有的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，有的語(yǔ)言機(jī)智巧妙，有的語(yǔ)言精練得當(dāng)。今天我們就一同走進(jìn)第三組課文，從《楊氏之子》這課中去感受一下語(yǔ)言的魅力吧！板書(shū)感受語(yǔ)言的藝術(shù)10楊氏之子通過(guò)讓學(xué)生理解課題，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況。

（二）激趣讀文，初識(shí)文言

學(xué)生剛接觸文言文，能否正確斷句、流利朗讀是首先遇到的困難。教學(xué)中我首先進(jìn)行范讀，給學(xué)生以停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上的暗示。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我出示課件，讓學(xué)生看著大屏幕，然后領(lǐng)著學(xué)生一句一句的讀，讀準(zhǔn)音，斷好句，解決字音字形的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立朗讀，為理解文本鋪開(kāi)道路。

（三）熟讀深思，學(xué)文悟法

有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)文言文的橋梁。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我抓住了一個(gè)大問(wèn)題：你讀懂了什么？怎么讀懂的？“讓學(xué)生匯報(bào)交流，出示句子，一句一句的讓學(xué)生匯報(bào)理解，并有意地進(jìn)行學(xué)法的引導(dǎo)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)板書(shū)：看注釋聯(lián)系上下文，擴(kuò)詞連句。理解之后配樂(lè)朗讀，提高學(xué)生的理解和欣賞能力。

（四）吟誦品評(píng)，精析妙語(yǔ)

這個(gè)環(huán)節(jié)重在解決教學(xué)的難點(diǎn)。結(jié)合本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目及文中語(yǔ)言，讓學(xué)生直入精妙語(yǔ)言之處。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這個(gè)故事最精彩、最吸引你的是什么地方？

再通過(guò)精妙語(yǔ)言的師生對(duì)話，比較兩個(gè)句子，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生感悟精妙語(yǔ)言的妙處，并從中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

（五）拓展古文，感受語(yǔ)言

學(xué)生初識(shí)古文，初步了解古文的學(xué)習(xí)方法，剛剛讀出古文的一點(diǎn)味道來(lái)，一定有一種意猶未盡的感覺(jué)。這個(gè)時(shí)候再出示一篇小故事，既能滿足學(xué)生的求知欲望，又能考察一下學(xué)生是否能夠體會(huì)到語(yǔ)言的精妙之處，一舉兩得。

總之，本課力求結(jié)合課標(biāo)做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生讀有味道，學(xué)之有法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)讀書(shū)與閱讀理解的能力。

楊氏之子說(shuō)課稿優(yōu)秀2

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：

《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。這個(gè)單元教學(xué)主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，共四篇課文。通過(guò)學(xué)習(xí)文言文、劇本、相聲、記敘文使學(xué)生感受話言表達(dá)的藝術(shù)，并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，以不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是我國(guó)第一部志人小說(shuō)，在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語(yǔ)言靈動(dòng)，人物鮮活。通過(guò)記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。課文對(duì)于第一次接觸文言文的`五年級(jí)孩子，還是很新奇的。

2、教學(xué)目標(biāo)

1）學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確讀寫。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

2）通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞，將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。

3）學(xué)生能從文中體會(huì)到男孩應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，并且抓住人物對(duì)話，感悟楊氏之子的聰慧，語(yǔ)言的精妙。所以我將此作為難點(diǎn)來(lái)突破。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件

5、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

二、說(shuō)教法

閱讀教學(xué)的核心是讀，學(xué)習(xí)文言文的基本方法更是讀，因此本課教學(xué)的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中讓學(xué)生讀思議相結(jié)合，經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過(guò)程，使學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）課前談話，導(dǎo)入課題。

我們每天都在用語(yǔ)言與人交流溝通，說(shuō)到語(yǔ)言，我國(guó)古代言語(yǔ)非常精練、簡(jiǎn)潔，例如以前我們學(xué)到過(guò)的子曰：

（1）三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

（2）溫故而知新，可以為師矣。

（3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？（出示課件）

1、剛才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文——楊氏之子（板書(shū)）

2、讀題，解題。“氏”指對(duì)有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。那你就是——（指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。）

（二）反復(fù)朗讀，感悟添趣

1、這是我們第一次接觸文言文（板書(shū)：文言文），文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，試讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，用停頓線在文中做上記號(hào)。

梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

2、讀句借助注釋理解意思。

（三）咬文嚼字，探究生趣

1、這篇古文，最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對(duì)話。出示對(duì)話，孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。讀懂他們兩人的話外之意了嗎？

2、小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人，后來(lái)官至為九卿之一的廷尉———掌管國(guó)家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會(huì)夸怎么楊氏子？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢？可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說(shuō)話的樣子來(lái)寫寫他們之間的對(duì)話嗎？

課件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

兒拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

3、展示白話文和古文兩組對(duì)話，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

（四）熟讀成誦，課外延趣

1、熟讀成誦。

2、讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事兩則。

四、說(shuō)板書(shū)

根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂(lè)的故事，使學(xué)生體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的精妙之處。

10楊氏之子（兒子）————————甚聰惠

△

孔君平：此是君家果。楊————楊梅

（在姓上做文章）

楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽。孔————孔雀

楊氏之子說(shuō)課稿優(yōu)秀3

一、說(shuō)教材：

1、教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三組的第一篇課文。本組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。編排目的就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言。

2、文本解讀：《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生理解古文的意思，感受故鄉(xiāng)中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是讓學(xué)生對(duì)文言文有初步的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠基；三是通過(guò)課后搜集妙言小故事，積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。

3、教學(xué)目標(biāo)：

A類目標(biāo)：

1）、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。

2）、能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。

3）、了解文言文的基本特點(diǎn)。

B類目標(biāo)：

1）、能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2）、抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和聰明機(jī)智。

C類目標(biāo)：

1）、分組練筆豐滿文本。

2）、交流課外搜集的妙言小故事，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難，因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒(méi)寫出來(lái)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，應(yīng)做為難點(diǎn)來(lái)突破。抓住人物對(duì)話，感悟楊氏之子的聰惠，語(yǔ)言的精妙，也是本課重難點(diǎn)之一。

5、預(yù)習(xí)作業(yè)：

1）、會(huì)寫課后6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫詞語(yǔ)。

2）、能正確朗讀課文，能根據(jù)課后注釋，了解故事內(nèi)容，旁邊批注自己的感悟和不懂的問(wèn)題。

3）、搜集妙言小故事，準(zhǔn)備課上交流。

二、說(shuō)教法：

閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入——講究激勵(lì)性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性；細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性；讀寫結(jié)合——激發(fā)想象性，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

三、說(shuō)學(xué)法：

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。

四、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施過(guò)程：

第一課時(shí)

第一板塊：名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（A35分鐘）

以同學(xué)們課下積累的古代名言警句為話題導(dǎo)入新題，解題。然后大屏幕出示《楊氏之子》，讓學(xué)生讀，比較與平時(shí)所學(xué)課文有什么不同，發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣。

第二板塊：反復(fù)朗讀，讀好文本。（A1、210分鐘）

本板塊除讓學(xué)生過(guò)好生字關(guān)外，應(yīng)重在讀上下功夫。首先引導(dǎo)學(xué)生斷句，讓他們明白應(yīng)怎樣停頓，然后通過(guò)自讀，抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時(shí)，老師再逐句進(jìn)行指導(dǎo)，并通過(guò)表情和適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言范讀，還原語(yǔ)言文字的形象，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到讀書(shū)學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。因?yàn)楹玫睦首x能幫助學(xué)生理解課文，能激情激趣。

第三板塊：根據(jù)注釋，疏通全文。（B110分鐘）

本板塊的教學(xué)，在學(xué)生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上，采取尋找伙伴，自由結(jié)合的方式，理解內(nèi)容。在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，以簡(jiǎn)驅(qū)繁，從以下幾點(diǎn)突破難點(diǎn)。

本課只有五句話。學(xué)習(xí)第一句話，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)孩子姓楊，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊，著重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，但還有仁愛(ài)、善良、溫順之意。“聰惠”一詞，說(shuō)明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。第二句重點(diǎn)理解“詣”字，詣多指拜訪尊敬的人或長(zhǎng)輩，可見(jiàn)這楊氏非同一般，是孔君平尊敬的一個(gè)人，而且楊、孔兩家交往甚密，不然怎會(huì)“乃呼幾出？”這個(gè)小孩怎么會(huì)知道來(lái)人姓孔？既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開(kāi)個(gè)玩笑，“考考”他，是不是“甚聰惠”。第三句重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，孩子端來(lái)各種水果，其中有楊梅，再次強(qiáng)調(diào)“楊”字。第四句讓學(xué)生明白，孩子姓楊，而楊梅的第一個(gè)字也是“楊”，看來(lái)，楊梅是你們家的水果。第五句強(qiáng)調(diào)：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鳥(niǎo)，飛禽走獸。孩子由孔君平姓孔，馬上想到孔雀，真可謂聰惠。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀文中人物對(duì)話，感悟人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，便于學(xué)生更深刻地理解課文，也不失為學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法。

第四板塊：美讀品味，體會(huì)楊氏之子的聰惠（B210分鐘）。

學(xué)生僅僅理解了課文內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，升華文本，才能活躍思維。想想：全文55個(gè)字圍繞哪三個(gè)字寫的？一石激起千層浪，學(xué)生找到“甚聰惠”后，再引導(dǎo)學(xué)生品讀全文的對(duì)話，體會(huì)楊氏之子之聰惠。

①?gòu)摹皯?yīng)聲答曰”可看出他反應(yīng)快。

②從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子會(huì)聽(tīng)，能聽(tīng)出孔君平話中話，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上“未聞”語(yǔ)氣委婉客氣，避免了對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯，且天衣無(wú)縫。

③從“為設(shè)果，果有楊梅”可看出他會(huì)待客，熱情、大方、有禮。最后再讓學(xué)生讀，反復(fù)比較有無(wú)“未聞”兩字的微妙變化，使學(xué)生感悟到：幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快，顯示出孩子的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。

讀書(shū)要讀出味道來(lái)，抓住關(guān)鍵詞，帶著問(wèn)題讀書(shū)，才能讀出味兒來(lái)，才能體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。

第五板塊：熟讀成誦，豐富積累。（A25分鐘）

人常說(shuō)：“熟讀成誦更要緊”，學(xué)完課文，然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦背，更有利于積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。

第二課時(shí)

第一板塊：導(dǎo)入新課（4分鐘）

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，楊氏之子的聰明機(jī)智給我們留下了深刻的.印象，誰(shuí)能把這個(gè)小故事講給大家聽(tīng)。以講故事的形式導(dǎo)入，既鞏固了上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，又導(dǎo)入了本課的學(xué)習(xí)。

第二板塊：讀寫結(jié)合，激發(fā)想象。（C126分鐘）

這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝劉義慶寫的。有人考證說(shuō)，楊氏之子叫楊修，但不是三國(guó)時(shí)期的那個(gè)楊修，這是一家之言。不過(guò)這個(gè)楊修也聰明過(guò)人，現(xiàn)在我們以楊修為名，把這個(gè)故事分組進(jìn)行新編。

第一組的同學(xué)：想象，楊修九歲了，他長(zhǎng)得什么模樣，用哪些語(yǔ)句可表現(xiàn)出他聰明機(jī)靈。第二組想象二、三句，楊修家是大戶人家，誰(shuí)來(lái)開(kāi)門？小孩是誰(shuí)叫出來(lái)的？小孩出來(lái)后，會(huì)怎樣跟孔君平見(jiàn)面？第三組想象四、五句，小楊修拿出水果以后，他們?cè)趺凑f(shuō)的？還會(huì)說(shuō)些什么？這一設(shè)計(jì)意在讀寫結(jié)合豐滿文本，讓學(xué)生豐富想象，使學(xué)習(xí)變成一種特殊的享受，變成一種精神需要。

第三板塊：交流搜集的妙言故事。（C210分鐘）

生活中不乏精妙的語(yǔ)言，抽生讀自己搜集的妙言小故事。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

六、說(shuō)板書(shū)：

楊氏之子聰惠

楊——楊梅反應(yīng)快

會(huì)聽(tīng)

孔——孔雀會(huì)說(shuō)

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂(lè)的故事。故事中的小孩聰惠，表現(xiàn)在反應(yīng)快，會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)，突出了文章重點(diǎn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。

總之，整堂課始終以學(xué)生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦，既使學(xué)生讀懂了課文，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

課外拓展應(yīng)把握好怎樣的度？

隨著有效教學(xué)框架的不斷深入，課外拓展已成為必不可少的一部分，它既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，真可謂一舉兩得，那么課外拓展應(yīng)把握好怎樣的度？

1、課外拓展要有針對(duì)性。例如學(xué)習(xí)了《楊氏之子》，楊氏之子的聰明機(jī)敏，巧妙應(yīng)答給同學(xué)們留下了深刻的印象。課下，可讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)妙言小故事，感悟他們的語(yǔ)言藝術(shù)，豐富自己的積累。再如學(xué)習(xí)了《打電話》，可讓學(xué)生看電視時(shí)，注意相聲的表達(dá)藝術(shù)。

2、課外拓展要有上的性。無(wú)的放矢，什么也做不好，課外拓展也同樣如此。為使學(xué)生視野更廣闊，學(xué)完課文后，老師也可有目的的為學(xué)生補(bǔ)充一些內(nèi)容。如學(xué)了《兒童詩(shī)兩首》，可補(bǔ)充《山村孩子的畫(huà)》《童年》等，既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又節(jié)省了時(shí)間。

3、課外拓展要有可操作性。老師布置的內(nèi)容盡可能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成，如時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，任務(wù)過(guò)大，會(huì)使學(xué)生失去興趣，也難以達(dá)到拓展的目的。

第四篇：楊氏之子說(shuō)課稿優(yōu)秀

楊氏之子說(shuō)課稿優(yōu)秀

楊氏之子說(shuō)課稿優(yōu)秀1

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：

《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。這個(gè)單元教學(xué)主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，共四篇課文。通過(guò)學(xué)習(xí)文言文、劇本、相聲、記敘文使學(xué)生感受話言表達(dá)的藝術(shù)，并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，以不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是我國(guó)第一部志人小說(shuō)，在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語(yǔ)言靈動(dòng)，人物鮮活。通過(guò)記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。課文對(duì)于第一次接觸文言文的五年級(jí)孩子，還是很新奇的。

2、教學(xué)目標(biāo)

1）學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確讀寫。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

2）通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞，將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。

3）學(xué)生能從文中體會(huì)到男孩應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，并且抓住人物對(duì)話，感悟楊氏之子的聰慧，語(yǔ)言的'精妙。所以我將此作為難點(diǎn)來(lái)突破。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件

5、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

二、說(shuō)教法

閱讀教學(xué)的核心是讀，學(xué)習(xí)文言文的基本方法更是讀，因此本課教學(xué)的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中讓學(xué)生讀思議相結(jié)合，經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過(guò)程，使學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）課前談話，導(dǎo)入課題。

我們每天都在用語(yǔ)言與人交流溝通，說(shuō)到語(yǔ)言，我國(guó)古代言語(yǔ)非常精練、簡(jiǎn)潔，例如以前我們學(xué)到過(guò)的子曰：

（1）三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

（2）溫故而知新，可以為師矣。

（3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？（出示課件）

1、剛才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文——楊氏之子（板書(shū)）

2、讀題，解題。“氏”指對(duì)有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。那你就是——（指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。）

（二）反復(fù)朗讀，感悟添趣

1、這是我們第一次接觸文言文（板書(shū)：文言文），文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，試讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，用停頓線在文中做上記號(hào)。

梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

2、讀句借助注釋理解意思。

（三）咬文嚼字，探究生趣

1、這篇古文，最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對(duì)話。出示對(duì)話，孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。讀懂他們兩人的話外之意了嗎？

2、小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人，后來(lái)官至為九卿之一的廷尉———掌管國(guó)家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會(huì)夸怎么楊氏子？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢？可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說(shuō)話的樣子來(lái)寫寫他們之間的對(duì)話嗎？

課件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

兒拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

3、展示白話文和古文兩組對(duì)話，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

（四）熟讀成誦，課外延趣

1、熟讀成誦。

2、讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事兩則。

四、說(shuō)板書(shū)

根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂(lè)的故事，使學(xué)生體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的精妙之處。

10楊氏之子（兒子）————————甚聰惠

△

孔君平：此是君家果。楊————楊梅

（在姓上做文章）

楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽。孔————孔雀

楊氏之子說(shuō)課稿優(yōu)秀2

一、說(shuō)教材：

1、教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三組的第一篇課文。本組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。編排目的就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言。

2、文本解讀：《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生理解古文的意思，感受故鄉(xiāng)中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是讓學(xué)生對(duì)文言文有初步的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠基；三是通過(guò)課后搜集妙言小故事，積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。

3、教學(xué)目標(biāo)：

A類目標(biāo)：

1）、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。

2）、能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。

3）、了解文言文的基本特點(diǎn)。

B類目標(biāo)：

1）、能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2）、抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和聰明機(jī)智。

C類目標(biāo)：

1）、分組練筆豐滿文本。

2）、交流課外搜集的妙言小故事，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難，因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒(méi)寫出來(lái)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，應(yīng)做為難點(diǎn)來(lái)突破。抓住人物對(duì)話，感悟楊氏之子的聰惠，語(yǔ)言的精妙，也是本課重難點(diǎn)之一。

5、預(yù)習(xí)作業(yè)：

1）、會(huì)寫課后6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫詞語(yǔ)。

2）、能正確朗讀課文，能根據(jù)課后注釋，了解故事內(nèi)容，旁邊批注自己的感悟和不懂的問(wèn)題。

3）、搜集妙言小故事，準(zhǔn)備課上交流。

二、說(shuō)教法：

閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入——講究激勵(lì)性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性；細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性；讀寫結(jié)合——激發(fā)想象性，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

三、說(shuō)學(xué)法：

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。

四、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施過(guò)程：

第一課時(shí)

第一板塊：名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（A35分鐘）

以同學(xué)們課下積累的古代名言警句為話題導(dǎo)入新題，解題。然后大屏幕出示《楊氏之子》，讓學(xué)生讀，比較與平時(shí)所學(xué)課文有什么不同，發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣。

第二板塊：反復(fù)朗讀，讀好文本。（A1、210分鐘）

本板塊除讓學(xué)生過(guò)好生字關(guān)外，應(yīng)重在讀上下功夫。首先引導(dǎo)學(xué)生斷句，讓他們明白應(yīng)怎樣停頓，然后通過(guò)自讀，抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時(shí)，老師再逐句進(jìn)行指導(dǎo)，并通過(guò)表情和適當(dāng)?shù)?肢體語(yǔ)言范讀，還原語(yǔ)言文字的形象，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到讀書(shū)學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。因?yàn)楹玫睦首x能幫助學(xué)生理解課文，能激情激趣。

第三板塊：根據(jù)注釋，疏通全文。（B110分鐘）

本板塊的教學(xué)，在學(xué)生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上，采取尋找伙伴，自由結(jié)合的方式，理解內(nèi)容。在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，以簡(jiǎn)驅(qū)繁，從以下幾點(diǎn)突破難點(diǎn)。

本課只有五句話。學(xué)習(xí)第一句話，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)孩子姓楊，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊，著重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，但還有仁愛(ài)、善良、溫順之意。“聰惠”一詞，說(shuō)明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。第二句重點(diǎn)理解“詣”字，詣多指拜訪尊敬的人或長(zhǎng)輩，可見(jiàn)這楊氏非同一般，是孔君平尊敬的一個(gè)人，而且楊、孔兩家交往甚密，不然怎會(huì)“乃呼幾出？”這個(gè)小孩怎么會(huì)知道來(lái)人姓孔？既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開(kāi)個(gè)玩笑，“考考”他，是不是“甚聰惠”。第三句重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，孩子端來(lái)各種水果，其中有楊梅，再次強(qiáng)調(diào)“楊”字。第四句讓學(xué)生明白，孩子姓楊，而楊梅的第一個(gè)字也是“楊”，看來(lái)，楊梅是你們家的水果。第五句強(qiáng)調(diào)：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鳥(niǎo)，飛禽走獸。孩子由孔君平姓孔，馬上想到孔雀，真可謂聰惠。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀文中人物對(duì)話，感悟人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，便于學(xué)生更深刻地理解課文，也不失為學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法。

第四板塊：美讀品味，體會(huì)楊氏之子的聰惠（B210分鐘）。

學(xué)生僅僅理解了課文內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，升華文本，才能活躍思維。想想：全文55個(gè)字圍繞哪三個(gè)字寫的？一石激起千層浪，學(xué)生找到“甚聰惠”后，再引導(dǎo)學(xué)生品讀全文的對(duì)話，體會(huì)楊氏之子之聰惠。

①?gòu)摹皯?yīng)聲答曰”可看出他反應(yīng)快。

②從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子會(huì)聽(tīng)，能聽(tīng)出孔君平話中話，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上“未聞”語(yǔ)氣委婉客氣，避免了對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯，且天衣無(wú)縫。

③從“為設(shè)果，果有楊梅”可看出他會(huì)待客，熱情、大方、有禮。最后再讓學(xué)生讀，反復(fù)比較有無(wú)“未聞”兩字的微妙變化，使學(xué)生感悟到：幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快，顯示出孩子的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。

讀書(shū)要讀出味道來(lái)，抓住關(guān)鍵詞，帶著問(wèn)題讀書(shū)，才能讀出味兒來(lái)，才能體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。

第五板塊：熟讀成誦，豐富積累。（A25分鐘）

人常說(shuō)：“熟讀成誦更要緊”，學(xué)完課文，然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦背，更有利于積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。

第二課時(shí)

第一板塊：導(dǎo)入新課（4分鐘）

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，楊氏之子的聰明機(jī)智給我們留下了深刻的印象，誰(shuí)能把這個(gè)小故事講給大家聽(tīng)。以講故事的形式導(dǎo)入，既鞏固了上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，又導(dǎo)入了本課的學(xué)習(xí)。

第二板塊：讀寫結(jié)合，激發(fā)想象。（C126分鐘）

這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝劉義慶寫的。有人考證說(shuō)，楊氏之子叫楊修，但不是三國(guó)時(shí)期的那個(gè)楊修，這是一家之言。不過(guò)這個(gè)楊修也聰明過(guò)人，現(xiàn)在我們以楊修為名，把這個(gè)故事分組進(jìn)行新編。

第一組的同學(xué)：想象，楊修九歲了，他長(zhǎng)得什么模樣，用哪些語(yǔ)句可表現(xiàn)出他聰明機(jī)靈。第二組想象二、三句，楊修家是大戶人家，誰(shuí)來(lái)開(kāi)門？小孩是誰(shuí)叫出來(lái)的？小孩出來(lái)后，會(huì)怎樣跟孔君平見(jiàn)面？第三組想象四、五句，小楊修拿出水果以后，他們?cè)趺凑f(shuō)的？還會(huì)說(shuō)些什么？這一設(shè)計(jì)意在讀寫結(jié)合豐滿文本，讓學(xué)生豐富想象，使學(xué)習(xí)變成一種特殊的享受，變成一種精神需要。

第三板塊：交流搜集的妙言故事。（C210分鐘）

生活中不乏精妙的語(yǔ)言，抽生讀自己搜集的妙言小故事。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

六、說(shuō)板書(shū)：

楊氏之子聰惠

楊——楊梅反應(yīng)快

會(huì)聽(tīng)

孔——孔雀會(huì)說(shuō)

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂(lè)的故事。故事中的小孩聰惠，表現(xiàn)在反應(yīng)快，會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)，突出了文章重點(diǎn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。

總之，整堂課始終以學(xué)生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦，既使學(xué)生讀懂了課文，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

課外拓展應(yīng)把握好怎樣的度？

隨著有效教學(xué)框架的不斷深入，課外拓展已成為必不可少的一部分，它既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，真可謂一舉兩得，那么課外拓展應(yīng)把握好怎樣的度？

1、課外拓展要有針對(duì)性。例如學(xué)習(xí)了《楊氏之子》，楊氏之子的聰明機(jī)敏，巧妙應(yīng)答給同學(xué)們留下了深刻的印象。課下，可讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)妙言小故事，感悟他們的語(yǔ)言藝術(shù)，豐富自己的積累。再如學(xué)習(xí)了《打電話》，可讓學(xué)生看電視時(shí)，注意相聲的表達(dá)藝術(shù)。

2、課外拓展要有上的性。無(wú)的放矢，什么也做不好，課外拓展也同樣如此。為使學(xué)生視野更廣闊，學(xué)完課文后，老師也可有目的的為學(xué)生補(bǔ)充一些內(nèi)容。如學(xué)了《兒童詩(shī)兩首》，可補(bǔ)充《山村孩子的畫(huà)》《童年》等，既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又節(jié)省了時(shí)間。

3、課外拓展要有可操作性。老師布置的內(nèi)容盡可能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成，如時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，任務(wù)過(guò)大，會(huì)使學(xué)生失去興趣，也難以達(dá)到拓展的目的。

第五篇：關(guān)于優(yōu)秀日記之狗狗日記

2月19日 星期二 暴雪

早晨，我醒來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)今天的氣候比前幾天惡劣——下起了暴雪，而且下了一夜，地上已經(jīng)有厚厚的積雪了！我可是生平第一次見(jiàn)到雪！我抑制不住藏在心底的激動(dòng)之情，急匆匆地跑進(jìn)雪地里。更令我興奮的是胡海洋竟然來(lái)了，他跑進(jìn)雪地，輕輕地叫喚：“阿福啊，我來(lái)看你了！”在雪地里嬉戲的我聽(tīng)到了那個(gè)熟悉的聲音，不管三七二十一，連蹦帶跳地向胡海洋奔去。楊吟生今天也不去上學(xué)，據(jù)說(shuō)是因?yàn)樘鞖鈵毫樱逃忠?guī)定今天不用去學(xué)校報(bào)道，所以他們今天可以痛痛快快地打雪仗，堆雪人了。

楊吟生吃完早飯后，就開(kāi)始了今天的第一個(gè)活動(dòng)——打雪仗。這次的打雪仗可是非比尋常，以前是人VS人，但是今天，楊吟生提議，改變一下，就把游戲雙方從人VS人改成了人VS狗。盡管規(guī)則不太平等，但我還是欣然接受了。開(kāi)始PK了，胡海洋首先抓起了一些雪，把雪捏成了一個(gè)超硬的雪球，用力地砸向我，（下手真狠啊）我開(kāi)始靈活應(yīng)對(duì)，就當(dāng)我躲過(guò)了胡海洋的“襲擊”后沾沾自喜時(shí)，從我的后面又飛來(lái)一個(gè)雪球，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)得晚，還沒(méi)來(lái)得及躲閃就被擊中，我這才明白，原來(lái)“老謀深算”的胡海洋和楊吟生“勾結(jié)”在一起，巧用三十六計(jì)中的“聲東擊西”之計(jì)打得我落花流水，正當(dāng)無(wú)知的我在狂添身上的雪時(shí)，又一次“飛來(lái)雪球”，把我****了，我落荒而逃。胡海洋宣布，第一場(chǎng)打雪仗，楊吟生隊(duì)，勝！第二局，開(kāi)始！

啊？還有兩場(chǎng)比賽，我聽(tīng)后，徹底無(wú)語(yǔ)。

兩局過(guò)后，我被“打成”了一只“落湯狗”，狼狽極了。

有時(shí)，我在心里想，難道楊吟生和胡海洋有虐待狗狗的傾向？