第一篇：親親我的媽媽優秀讀后感400字

在漫長的假期中，我選擇了看書來豐富我的假期生活，這本書叫做《親親我的媽媽》，書名取得很貼近我們的生活，因為這是一本關于母愛的書。

這本書寫了一個十歲的小男孩失去了他唯一的父親，接著又被素不相識的母親冷落，在這一成長過程中，這位叫做“趙安迪”的小男孩最終得知了母親患了憂郁癥，他為了把媽媽的病治好做出了一先感人的事情。

這本書吧我們生活中所體會到的母愛描寫得淋漓盡致，看完了著本書，我就的我就像書中的那位被母愛包圍著，卻生在福中不知福的小主人公那樣，自己身處在幸福的最深處，卻就得不夠滿足。母愛說實話就是這樣，她可以給與你很多生活中很難得到的東西，還有很多的東西卻是你自己才能滿足的。這世界上母愛與父愛兩者是截然不同的，若你仔細觀察你的父母，你就會發現，生活中你的母親可以安慰你的內心，但你的父親卻只能滿足你所需要的需求。

所以，當我看完了著本書以后，我第一個念頭就是想要好好的報答我的雙親，應為中國有一句老話：養兒方知父母恩…中國人的道德是講究成本，別人若為你付出，你就得報道別人，同樣你為別人付出，別人也會報答與你。

最后，我覺得母愛其實是永不止步的，她是無邊無際的！

假期里我讀了《親親我的媽媽》這本書。這本書里的主人公是一個有輕微孤獨癥的孩子和一個有輕微抑郁癥的母親，作者描寫了她們那有一點怪癖、有一點傷感、有不多快樂、也有不少的溫情的家庭。

這本書里講述的內容和以往寫媽媽的文章有所不同，并不是寫他的媽媽多么關心他，多么愛護他，而是他用點滴行為去愛護媽媽。其實他的媽媽并不是不愛他，不關心他，而是他媽媽患有抑郁癥，但他并沒有因為這個而對他媽媽不尊敬，反而倍加尊敬，正因為這個，他媽媽的病最終好了，并不是用藥，而是母子之間的感動。

第二篇：《魔法親親》讀后感

[《魔法親親》讀后感]

今天，我借了《魔法親親》這個繪本，《魔法親親》讀后感。故事的大概內容是小浣熊奇奇對它的媽媽說：“我不想上學，我想在家玩我的玩具，看我的書，蕩我的秋千。”浣熊媽媽溫柔的對小浣熊奇奇說：“就算那些事剛開始看起來很陌生，又令人害怕。可是只要你去上學，就會愛上學校的，讀后感《《魔法親親》讀后感》。”你會交到新的朋友，玩新的玩具······媽媽又對小浣熊奇奇說了一個秘密，這個秘密就是魔法親親，魔法親親，什么是魔法親親？奇奇問，媽媽就告訴了小浣熊奇奇魔法親親就是在奇奇的手掌心親一下，奇奇從心里感到很溫暖，通過魔法親親，奇奇越來越愛學校了······

從這個故事中，我知道了對新的事物不要存在害怕心理，要學會適應并且只要有愛心，就會慢慢愛上它，并且會會有一個好的結果。

第三篇：《我媽媽》優秀教學設計

教學用時：

2課時

教學理念：

中職語文是基礎性工具性學科。在教學過程中教師結合專業創設情境，通過微課視頻和多媒體教學相結合的教學模式，用信息化手段引導學生理解文章，培養運用語言的能力，提高學生的語文素養。

教材分析：

《我的母親》是高等教育出版社中職語文（基礎模塊）上冊第一單元所選篇目。《我的母親》是老舍為紀念母親而寫的。全文通過對母親一生經歷往事的回憶，塑造了一位非常感人的母親：她勤儉誠實，做事認真；她樂于助人，不怕吃虧；她處事有度，軟中有硬；她善良堅強，對子女充滿深厚的感情。在平實的語言中，讓人感受到老舍那份愛母之情，敬母之意。本課的學習重點是記敘文的語言。他的《我的母親》是語言運用方面的典范。

在《中等職業學校語文教學大綱》（試行）中，對現代文閱讀的要求是：在初中語文的基礎上，進一步培養自讀的習慣，提高閱讀現代文的能力。可見，培養自讀習慣和提高閱讀能力是大綱的兩項基本要求。

學情分析：

中職高一學生從小學到初中閱讀了一定量有關寫母親的詩歌和文章，他們會感恩，能獨立，但是正值十六七歲的年齡，難以將愛付諸行動。閱讀面相對比較狹窄，理解運用語言的能力不是很強。

教學目標：

了解課文以時間為順序的敘述方式。學習課文自然樸素又充滿感情的語言。體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。

教學重點、難點：

揣摩和品味本課語言把握作者的語言風格；培養學生的運用文字語言的能力。

教法學法：

（1）引導法，點撥法。建構主義認為，學習的過程是學生主體的自學過程，是學生自主構建意義的過程。本課采用學生自主學習——教師導學點撥為主的教法。本文字里行間滲透著作者對母親的感激、贊頌、懷念之情，教師可指導學生反復朗讀課文，體會作者的感情，故以朗讀法為輔助教法。還有就是教師引導法，切身感染法，通過教師的自我的例子，讓學生得到薰陶，產生心靈的共鳴。

（2）新課標提倡自主、合作、探究的學習方式。因此在本課的學習中，我設計的學法有自學討論法、發現閱讀法、師生共鳴法。激發學生對課文學習的興趣，產生自覺的深究欲望，為進一步的學習提供良好的心理準備。

教學步驟：

1、創設情境，導入新課。

2、朗讀課文，整體感知。

3、師生合作，逐步發現。

4、小組合作，自主探究。

5、課堂延伸，寫作鏈接。

6、創意練習，培養能力。

教學過程：

1、創設情境，導入新課

在你的生活中，在與母親的相處或交談中，是否有給給你留下深刻印象的事，請談談你的感受。教師結合自身孝順母親的例子，播放圖片和視頻。學生講述母親故事。

設計意圖：將學生帶入情境，師生共鳴。

2．朗讀課文，整體感知

教師提問給學生分組討論：

A.本文記敘了母親一生的哪幾件主要的事情？

B.本文的記敘順序是什么？

C.母親有哪些性格特征？

學生分組探究，把握脈絡——學生分組合作探究問題：

A.本文記敘了母親一生的哪幾件主要的事情？

B.本文的記敘順序是什么？

C.母親有哪些性格特征？

設計意圖：合作探究，尊重學生的閱讀體驗。

3．師生合作，逐步發現

讀了這篇文章，你從中感受到什么？請兩位學生談談個人的感受。

設計意圖：肯定個性化的發現。這問題比較寬泛，目的是希望學生能注重個體的體驗。

4、小組合作，自主探究

分析重點句子含義。如：

（1）桌椅都是舊的，柜門的銅活已殘缺不全，可是她的手老使桌面上沒有塵土，殘破的銅器發著光。

（2）在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。詞語：鮮紅微腫（將母親辛勞的程度逼真地展現出來）終年（突出了母親一年到頭的勞累）。

設計意圖：

歸納的環節非常重要，它訓練學生理性的概括能力。

第四篇：《親親姐妹坡》讀后感

在家中，你除了爸爸媽媽之外，你還想要誰呢？我想要——姐姐。

她會在我調皮時用她那溫暖的手指點點我的頭；在我困難時挺身而出；在我煩惱時和我一起玩耍……

在《親親姐妹坡》這個故事中講數了一個家庭破碎的感人故事。有著好強、嫉妒。的妹妹惠美討厭那有著俊俏模樣的、成績頂呱呱的姐姐惠姍。同是父母生的，卻相差了個十萬八千里。惠美經常被爸爸媽媽罵； 而爸爸媽媽視為掌上明珠、寶貝。就連父母離婚，爸爸媽媽都爭著要惠姍，卻都不想要惠美。因此，會沒感到了三天對她的不公平。等到后來，惠姍回來后，也帶來了一個令人悲痛的消息：惠姍得了癌癥！最后，惠美和她的朋友們一起在惠姍不長的時間里，幫助惠姍完成夢想。沒過多久，惠姍走了。在李又變回原來的平靜了……

讀完了這個感人的故事，我認為惠美真的做錯了。三天并不會對哪一個人不公平，命運是靠自己把握的，只要惠美向惠姍那么努力的學習，她其實也可以靠自己贏得爸爸媽媽的芳心。最后，我要告訴大家：親情、友情，包括生命中的任何一種感情，都是我們該珍惜的！

第五篇：我媽媽寫的讀后感

[我媽媽寫的讀后感]

家長讀后感

張泳欣家長：曾炎娥

今天，女兒給了我一本書，叫我好好看看，我媽媽寫的讀后感。我一看封面，原來是現代著名兒童作家“楊紅櫻”寫的一本書——《開甲殼蟲車的女校長》。在女兒眼光的注視下，我翻開了這本書。

這一本校園小說的故事內容是講：“淘氣包馬小跳和他的三個哥們，在回校日當天因為要幫一個開甲殼蟲車的女人推車，導致遲到。他們向秦老師解釋，可秦老師卻因為對他們有偏見，而不相信他們。后來，老校長退休了，新校長上任。那新校長竟然是那個開甲殼蟲車的女人，叫歐陽雪。歐陽校長跟秦老師解釋清楚了馬小跳回校日當天遲到的原因。并且一上任，就不顧多個老師的反對，增加了許多課外活動，修改了作息時間，一心要捍衛童年，給孩子一個真正的、快樂的童年，讀后感《我媽媽寫的讀后感》。”

看完了這一本書，我不禁沉思了起來，心中感概良多。“我在我孩子的身上寄予了很高的期望。吃得苦中苦，方為人上人。什么快不快樂的，他現在快樂了，就輸在起跑線上了！”這一段話，是書中寫到的一些家長對于｀捍衛童年＇這種做法作出的評價。而這句話，也是很多家長的心聲，他們把全部的期望都放在了孩子身上，好像他們的使命是培育孩子成為一代名人，而沒有真正的去理解過孩子們的想法。試問，這樣的孩子能夠成為一個獨立自主的人嗎？

我也認識我女兒班上的一些學生家長，發現了一個有趣的現象：一些成績落后、家長往往是把他逼得很緊、不讓他們有喘氣的機會的同學的家長，往往是比較刻板的，不關心孩子的內心想法。而另一些令孩子快樂的、了解他們內心想法的家長，差不多每一個人都是社會的成功人士，而他們的孩子，成績也是在班級的中上游。

現在，心理有問題的孩子越來越多，他們都是由于缺乏關愛和沒人傾聽心里的真正想法而導致的。從今以后，我也要關心一下我女兒的想法了。