第一篇：《畫樓梯》教學反思

本課是學生學習LoGo語言的第二課，本課一共有四個命令，分別是FD向前命令、Bk后退命令、RT右轉命令、LT左轉命令。本課重點是要讓學生了解這些命令的作用，從而利用這些命令來畫一些比較簡單的圖形。由于這些命令是基本的畫圖命令，在以后的學習中經常要運用到，因此這些命令要讓學生會熟練運用。

課文的第一部分是畫樓梯，課文中例題的命令非常多。一開始我讓學生通過根據例題上的命令來畫樓梯，目的是讓學生在畫樓梯的過程中對于前進、后退、左轉和右轉四個命令有一個初步的了解。這部分內容比較簡單，我在教學時安排的時間不是非常多，教學時我通過邊教學演示，邊讓學生上機，使學生從感性上認識這些命令。教學中，為了不要學生把今天學習的四個命令與上節課學習的三個命令混淆（HT藏龜命令、ST顯龜命令、cS清除圖像），我在教學時特別強調，這四個命令與前面學習過的幾個命令不同，這些命令本身都分為兩部分，前面一部分是命令的名稱，后面帶一個數字也就是要畫的圖形的步長，輸入時不能忘記后面的數字，并且命令與數字之間一定要有空格，否則計算機會認為輸入的是錯誤命令。我還讓學生仔細觀察錯誤的命令和正確的命令在輸入的過程中有什么不同的地方，學生發現錯誤的命令輸入完畢以后顯示是綠色的，而正確的命令輸入完畢以后是有對應的藍、紅兩色。通過觀察加深了學生的理解，學生在操作的過程中也能很好判斷自己輸入的過程有沒有錯誤。本環節，取得了比較滿意的教學效果。

課文的第二部分是學習小海龜方向變化與轉彎命令之間的關系，這是本課學習的難點。學生對于畫正方形、長方形等旋轉90°的圖形來還是有一定把握的，但是部分學生對向右旋轉還是向左旋轉分不清。還有，在畫等邊三角形時，很多學生旋轉的角度搞不清楚是多少，在畫圖時出現了很多的錯誤，這部分內容的教學，我借助鐘面(只留一根指針)來進行。首先將指針指向小海龜原來的方向，然后將指針轉到小海龜將要指向的方向，讓學生理解旋轉的角度應該是外角的度數，然后根據指針(小海龜)是順時針轉還是逆時針轉來確定用哪一個轉彎命令。另外在畫圖時一定要讓學生學會估計所轉角度的方法，結合數學課上學到的知識，首先讓學生知道指針(小海龜)轉半圈是平角180度，直角是90度等。然后教學生如何估計旋轉的銳角、鈍角的度數。對于旋轉角度錯誤以后，繼續旋轉可以使角度轉到正確的度數，這樣可以糾正旋轉過程中的錯誤，又可以節約畫圖的時間。

課文的第三部分是鞏固練習，學生用剛才學到的知識進行綜合畫圖練習。大多數學生完成的情況還是不錯的。一些基礎比較差的學生在指導下也能完成一些比較簡單的圖形。本節課也達到了比較理想的教學效果。

第二篇：畫樓梯 教案

畫樓梯

【教學目標】

1．掌握前進與后退命令、左轉與右轉命令。

2．初步掌握小海龜方向變化與轉彎命令之間的關系。3．學會用Logo語言命令畫簡單圖形。

4.通過“畫樓梯”學習前進與后退命令、左轉與右轉命令。【重、難點】

1．重點：前進與后退命令、左轉與右轉命令。2．難點：小海龜方向變化與轉彎命令之間的關系。【教學準備】

多媒體網絡教室、課件 【教學過程】

一、導入

師：（課件演示四個圖形，樓梯、正方形、六邊形、長方形。）同學們，今天我們要讓小海龜用它神奇的畫筆來畫出這些圖形，首先我們就要正確的指揮它，好了，現在大家把書打開P4-6頁，哪位同學來告訴老師今天我們要學哪四個命令。（學生回答）

二、新授

1.“FD”命令

師：首先我們來學第一個命令，FD：前進命令。（板書）

師：FD是前進命令，它必須與數字配合使用。一個完整的FD命令分兩部分。例如：“FD 60”，學生齊讀命令。

師：前進100個點。（演示：FD 100）FD 是forward的縮寫。命令格式： FD 步長（以屏幕的像素點為單位）

師：下面我們來比一下，誰讓小海龜前進的最快，讓小海龜前進20，再前進30，再前進50。生操作：FD 20 FD 30 FD 50 師：同學們都是一個個出色的指揮家，在大家的指揮下小海龜既迅速又準確的向前邁出了步伐。除了向前我們能讓它后退嗎？ 2.“BK”命令

師：前進是forward，后退是什么呢？ 生：back。

命令格式：BK 步長（以屏幕的像素點為單位）（學生齊讀命令）

師：BK命令跟FD命令一樣，我們來比一下誰讓小海龜退的最快。讓小海龜后退10，再前進30，再前進60。生操作：BK 10 BK 30 BK 60 師：同學們真厲害，在我們的指揮下小海龜乖乖的后退了。可是小海龜如果總是向前向后，肯定要出界的。那怎么辦呢？下面我們來學第三個命令。

3.“RT”命令

師：（演示：RT 90）

師：請問，這個RT有什么作用？ 生：向右轉了90度。命令格式：RT 度數（學生齊讀命令）

師：下面老師來考考大家誰能讓小海龜迅速的轉對方向，小海龜右轉45度，小海龜右轉90度，小海龜右轉180度。生操作：RT 45 RT 90 RT 180 師：同學們看，小海龜在我們的指揮下轉的暈頭轉向。可是，小海龜只會右轉，怎樣讓它左轉呢？ 4.“LT”命令

命令格式：LT 度數（學生齊讀命令）

師：我們同桌來比賽一下，誰讓小海龜轉的最快。小海龜左轉30度，小海龜左轉60度，小海龜左轉90度。生操作：LT 30 LT 60 LT 90 師：你們真棒，小海龜在我們的指揮下乖乖的轉了起來，大家都是出色的指揮家。

三、知識屋

“FD”是“forward”的縮寫，“BK”是“back”的縮寫，“RT”是“right”的縮寫，“LT”是“left”的縮寫。

四、討論坊

輸入下面一組命令．能畫出什么圖形? FD 50 RT 90 FD 50 RT 90 FD 50 RT 90 FD 50 RT 90 學生嘗試練習，然后交流。

五、探究園

試著輸入“FD 400”，觀察圖形結果。讓學生嘗試操作，分析結果，交流。

教師歸納：小海龜只能在屏幕限定的繪圖區域內移動，也就是在視圖窗口移動，一旦設定移動的距離超出邊界，小海龜就會從視圖窗口的另一邊顯示出來。

六、實踐園

1、寫出下列各過程的命令：

①前進50步，再右轉45度

②左轉90度，再前進40步

③右轉60度，再后退100步

④右轉90度，再左轉90度

⑤后退60步，再前進l00步

先讓學生在書上寫出命令，然后在計算機上驗證自己的命令是否正確。

2、寫出畫“長為60、寬為40的長方形”的命令，并在計算機上運行。請學生現在書上寫出操作指令，然后進行上機操作。

七、小結

師：同學們，今天我們學會了哪幾個命令？（學生回答）對，就是因為我們學會了這些命令，才指揮小海龜畫出了這些美麗的圖形，希望大家課后多練習、多思考，指揮小海龜畫出更美麗的圖形。【板書設計】 第二課 畫樓梯 FD 步數 前進命令 BK 步數 后退命令 RT 度數 右轉命令 LT 度數 左轉命令

第三篇：【唐曉炎】《畫樓梯》教學設計及反思

畫 樓 梯

南京市百家湖小學 唐曉炎

【案例主題】

新課程改革已經步入一個新的發展階段，信息課程理念發生著巨大的變化。新課程理念指導下的生成性課堂具有不可預定性，其隨機性造就了許許多多的生成性問題。怎樣才能把新課程的理念在信息技術課堂上體現出來，實現軟著陸？我認為學生學習方式的變革，由“接受式學習”向“主動探究”轉變尤為關鍵。教師在注重學生信息知識與能力的主動構建中，強化學生信息知識與信息文化的有效內化，并注重對學生情感態度價值觀的培養。為此我在教學實踐中嘗試應用“自主·開放·探究”的學習方式。【背景材料】

08年春季南京市小學信息技術學科對教材進行了統一調整，使用蘇科版教材組織教學，并對教學進度給出了指導性的建議。我區也按照要求對課程教學進行了相應調整，本學期五年級使用蘇科版選修教材，學生開始“Logo語言”的學習。選用“Logo語言”作為平臺進行程序設計教學，目的在于向學生滲透程序設計思想，發展學生程序設計能力，培養學生信息技術素養。所授課目為選修教材第二課，施教對象為一所農村小學五年級學生，學生信息綜合素養并不是很高，所以在課前了解了學生的基本情況和借班上課的實際原因，我在設計本課時用了相當一部分時間來對上級課知識點進行了回顧，并努力激發學生“Logo語言”的興趣。由于第一次使用選修課本，所以教學環節處理和對重難點的把握上還有待提高。【教學設計】 [知識目標與要求]：

1.掌握前進與后退命令、左轉與右轉命令。2.初步掌握小海龜方向變化與轉彎命令之間的關系。3.學會使用Logo語言命令畫簡單圖形。[教學重點]：

前進與后退命令、左轉與右轉命令。[教學難點]： 小海龜方向變化與轉彎命令之間的關系。[課前準備]：

使用畫圖軟件“Logo語言”界面組成等制作的課件。【案例描述】

片段1：復習舊知引入新課

師：我在學校里經常聽到學生們交流著想當“計算機高手”，你們知道嘛，要想當這個“高手”啊，得先懂得計算機的“話”。我們知道人類有語言，計算機也有它們的語言，老師覺得我們現在的同學真了不起，五年級就開始學習“Logo語言”了，就嘗試著和電腦進行“交流”了，我也在自己的學校里發現了很多聰明的學生，真的很快就和我們的“小海龜”成了好朋友，我相信你們也是哦。好，現在跟老師一起回顧一下上節課的知識點。生臉上流露出興趣，課件出示“Logo語言”的界面圖，并對出示繪圖軟件“Logo語言”各部分提出相應問題。

生踴躍回答老師所呈現的問題。??

師：真不錯，我們知道“阿里巴巴和四十大盜”的故事吧，打開石門的“咒語”是？

生齊答：芝麻開門。

師：如果當初阿里巴巴說“西瓜開門”“葡萄開門”行不行啊？ 生笑答，比較放松。

師：對。只有掌握了正確的“咒語”，那扇大門才為你敞開。我們的小海龜也是這樣，如果你的“命令”不符合它的要求，它可是有它的脾氣的哦。上節課上我們學習了哪幾個“命令”來指揮操縱小海龜，你們說說看？ 生：HT，藏龜命令。

生：CS，清屏復位命令；ST，顯龜命令。

師：剛有位同學告訴我們小海龜的“家”叫“母位”，“視圖窗口”像一片沙灘，那今天我們一起來讓我們的小海龜在這片沙灘上留下它的足跡。出示課題。

片段2：自主，開放的探究新知 師：剛我們學習了“FD”前進命令和“RT”右轉命令，知道了這兩個命令的正確寫法及其意義。同學們也畫出了第一節臺階，如果小海龜繼續登下一節臺階，那應該怎么走？同學們可以在小組內討論一下。學生討論，并舉手。生：右轉90°。

很多學生舉手要求回答這一問題。

生：我們認為小海龜這時候應該左轉90°。很多同學表現出同意的態度。

師利用課件分別演示右轉90°和左轉90°后小海龜頭所朝的位置。

師：第一位同學代表你們組說右轉90°，你們看看，這會小海龜頭已經朝下了。如果使用“RT”命令可不可以了？右轉90°幾次呢？那應該后面的數字是多少？ 學生繼續比劃并進行了討論。

生：我們組討論出來了，像這樣右轉90°三次也可以讓小海龜頭朝上，所以“RT 270”命令也可以。

師給予鼓勵：同學們請給他們這組一些掌聲。

師（笑）：右轉命令可以，剛有同學也說到了讓小海龜左轉。我們的小海龜可是靈活的，脖子左扭扭，右扭扭，轉動特靈活。下面我們一起來學習左轉命令，完成下面兩節臺階。出示課件。

小組討論“LT”命令意義。并畫出后兩級臺階。??

教師在巡視的過程中發現有幾位同學已經使用右轉和前進命令完成臺階邊緣。進行展示完成同學的作品，學生講解分析命令。

師：這位同學操作很熟練。特別是剛跟我們講解了邊緣的長度，是高為3×30，真聰明。小海龜的壽命最長可達152年,是動物中當之無愧的老壽星，真會講究養生之道。它會慢慢前進，也會后退散步哦，下面我們來學習另外一個命令“BK”——后退命令。

課件展示，學生根據上面所學命令的意義來理解“BK”命令。學生操作完成臺階邊緣。

??

片段3：在探討中鞏固新知

師：同學們，我們剛根據要求學習了以底邊水平，且小海龜順時針爬行的等邊三角形的畫法，那么如果以底邊水平，且小海龜逆時針爬行的等邊三角形又該如何畫呢？同學們分組討論，并在書上記錄出你們小組討論的結果。教師巡視指導，并參與幾小組的討論。小組討論的比較激烈。?? ■教學反思

此次課堂教研活動是本人去其他學校借班上課。由于所授課的小學屬農村小學，學生信息綜合素養并不是很高，平時積累的教學經驗和施教班級學生情況有一些差別。課上有幾位學生由于鍵盤的輸入而導致了一些命令錯誤，而畫錯了圖形。但總體來說在這節課上同學們能較圓滿地完成了課前所預設的任務。對這堂課進行了如下小結：

良好的開端是成功的一半。作為課堂教學的一個必需環節，課堂的導入是學生主體地位的依托，也是教師主導作用的體現。在上課前跟任教班級老師進行了交流，老師反映學生學習Logo的熱情并不是很高。因此在這一環節的處理上，我主要營造了一種輕松與積極的氛圍，導入時設計的問題難度不是很高，以此來調動學生學習的積極性。在本節課開始環節，學生第一次和老師接觸，心里判斷著老師，同時也透露出農村孩子的拘謹。但隨著課堂的進行，學生們也逐漸放開，一雙雙手都舉得高高的。隨著“沙灘”“足跡”等形象的比喻這一過渡，順利地把同學們引到了本節課的教學任務上來了。

教學環節的設計主要營造了自主、開放、探究的模式。新授并沒有一開始就讓學生依照課本輸入長段命令，而是通過課件展示，并對“FD”前進命令和“RT”右轉命令做了詳細的注解，然后再讓學生進行操作，畫出第一節樓梯。這樣的設計目的主要讓學生對輸入的命令有比較直觀明確的認識，沒有讓學生盲目依葫蘆畫瓢。根據學生對命令的理解，在講授后面命令時，主要讓他們小組討論，理解其意義及方向變化與轉換之間的關系。在有位同學對轉彎判斷出現錯誤時，并沒有急于由糾正的同學話題引出新知識點“LT”命令，而是由這個問題生發開來，讓同學再繼續討論，這樣自主環境的創設，既鼓勵了全班學生探究的勇氣，有利于對本課知識點的理解，同時也積極的遷移幾何知識，培養了學生綜合創新能力。有了這一鋪墊，在知識鞏固環節中，學生對等邊三角形其他畫法討論就更為熱烈，Logo本意就是思想，學習這個軟件目的給學生提供一種較好的智力開發環境。有了這些探討，有了自主、開放的學習環境，不僅有利于學生對新知的理解，也有利于課堂的展開。

在反思這節課的處理上，感覺遺憾的是對強調幾個命令一起輸入方面做得不夠，在教學中應提倡“一組命令一起輸入，檢查無誤后按回車鍵”的方法，為學生對以后的學習，特別是對“過程”打好基礎。

感動課后一位評課主任的話：“我雖不任教信息學科，這節課也讓我學到了不少知識。”在自主、開放、探究的模式下可以讓信息課堂更為鮮活與靈動。

第四篇：《上下樓梯》教學反思

上下樓梯課是第二本實用語言的第二語言。這一課主要要求學生理解樓下的詞，理解樓下的概念，練習與樓下的人說話，并能寫下

在教練的過程中，我首先幫助學生審核學生的合并詞，在審查123時，我用123鼓掌歌幫助學生做語音和長句練習;當我第一次理解樓下的單詞時，我首先使用圖形組合來理解單詞并逐一校正發音，然后退出圖像圖像，幫助學生建立文本的概念，然后再深化分類以確定鞏固實踐的詞匯;在指導學生與誰在樓下說話的時候，我主要使用學生生活在樓下的照片，把生活的場景變成教學，用熟悉的人和事物來激發學生的學習興趣，讓學生有一個愿望嘗試幫助學生逐一練習完成句子;在寫鏈接的時候，我主要是讓學生先注意觀察下字的字字位置，唱讀筆筆，然后由學生演示，發現學生學習寫困難，然后演示由老師和突出詳細的解釋 解決困難，然后讓學生上導游。

在整個教學過程中，我認為我的教學過程還是比較清晰，教學內容也比較清晰，整個教學環節是順暢，聯鎖，層次漸進，過渡也很自然。其中，我認為效果是一個很好的聯系，就是引導學生寫前面的話，讓學生專注于觀察和分析下字的字字位置，這樣仔細閱讀，然后練習寫作，效果是好的。缺少地方主要是回顧詞匯合并的內容，圖片稍微縮短了一些，導致了學生的文字概念不夠深，使得一些學生會在樓下和樓上混淆不清。此外，我認為課堂上的定期訓練班也是常規教學過程的重要組成部分，以加強課堂上的常規訓練，以確保更好的學習效果。

第五篇：畫樓梯經驗教訓總結范文

畫14#樓1號和2號樓梯總結1、2、首先看懂建筑圖的每一個細節，注意是每一個細節，包括平面和里面的。盡量盡量不要在建筑圖上加梯梁或者梯柱，如果一定要布置，一定仔細查看建筑平面圖和立面圖該位置是否可以布置梯梁，以及該梯梁如何往下傳遞力。

3、嚴格按照找、刪、布、算、畫、核的步驟來，避免反復返工。

原則一：結構是為建筑服務的。原則二：設計圖是給施工人員看的。

找：找樓梯在建筑平面以及結構平面的位置。

技巧：把建筑平面圖旋轉到與建筑剖面圖對應的位置，方便理解；把結構平面圖旋轉到與結構剖面圖對應，方便設計。但是最后出樓梯施工圖需要注意，一定與結構整體平面圖樓梯位置和方向對應。

刪：刪除建筑專業提供的樓梯詳圖中與結構無關的部分。

技巧：首先刪建筑剖面圖，再刪建筑平面圖。刪建筑剖面圖的時候注意核算結構層標高，這是樓梯計算的依據。另外，沒有被剖到的樓梯水平也要移動踢面建筑面層厚度，以表示為結構部分。畫樓梯水平剖面圖需要注意周圍墻或者梁的寬度，要與之對應，否者標注需要返工。

布：結構布置。布置和設計板厚、梯梁尺寸及位置。注意板厚和平臺板后一般要取一樣的。布置梯梁的時候注意一定要查看建筑圖到底該位置能不能布置。

算：計算板、梁、柱配筋。

板：用理正工具箱，平臺板和梯板。

梯梁：理正工具箱按照梁截面來算，注意算清分擔的荷載到底是多少。

梯柱：按照柱子來算。

4、確定完墻、梁、梯梁、樓梯間周圍柱梁墻等尺寸后，最后最后再標注。

5、樓梯間平面圖是否周邊打折斷線？

如果是剪力墻被打斷，需要打折斷線；如果是梁被打斷，那么不需要打折斷線。

很重要：

畫完樓梯結構施工圖后，要與建筑樓梯剖面及平面圖重合核對，以免影響建筑施工。

技巧：把結構圖粘貼成塊，而建筑圖炸開為線進行重合核對，點擊建筑塊可以用虛線顯示結構圖，方便核對。重點要核對建筑門窗洞口是否有結構擋住。

第一次修改問題

1、樓梯剖面圖沒有標注豎向軸線間尺寸。

2、剖面圖標示高度要有意義，簡明。一定要標注到軸線，依據軸線定位。

標示可以更加明確，簡單。

可以修改為

即表明了從哪個標高開始標注，也簡單了許多。

3、每一個剖面的水平定位標注一定要從軸線開始到軸線結束才有意義。

4、加梯梁的問題，如果建筑圖示樓梯跨度不大，比如5m以下，那么盡量不要加梯梁，因為一旦加梯梁就需要考慮梯梁的支撐，是否需要加梯柱，加梯柱是否會影響到窗戶或者門，可能會影響建筑效果。梯柱下面有無地梁，沒有的話需要單獨給梯柱加獨立基礎。

但是，如果跨度比較大，超過5m了，就需要考慮加梯梁，同時綜合考慮建筑圖、梯柱、梯柱放置位置等問題。

5、樓梯配筋間距100太密了，以150到200為宜。

6、樓梯平面圖布局最好按照從左到右，從上到下依次增高為宜。

7、剖面圖的平面標注和平面圖的標注一定一定要完全對應上。此處需要特別注意樓梯建筑平面圖中樓梯需要水平移動建筑豎直方向上建筑面層的距離。

8、樓梯平面圖的高度標示，一定要按照板頂來標注。

9、板配筋不要太大。控制間距150到200.10、樓梯平面圖注意踏步不要深入梁里面，刪除建筑樓梯扶手。

11、注意樓梯最上部平面圖時，梯段的類型不要標示反了，按照從最高板平面往下走來核實。

12、詳圖的標示文字和配筋標示文字相比不要太小。13、14、15、最底部梯梁不需要一定跟踏面一樣，按照50的模數取大。梯段、梯梁、梯柱統一用三級鋼。梯柱箍筋需全高加密，間距取100。

第二次修改問題

1、標注的-0.030最好左移到標注線左邊。

修改為

2、豎向標注線位置要有倒三角形的相對標高標示，包括右邊的樓層標注。

修改為

3、梯段板竟然沒有標注厚度。

4、梯梁的輪廓可以用虛線表示出來，標注的時候也需要注意不要檔著梁。

修改為

5、設置梯梁之后，梯段與平臺板鏈接的部位就不需要再加腋了。

修改為

6、跨度比較小的梯段部位，就不需要太厚的梯段板和平臺板，可以適當降低。

7、樓梯結構平面圖中把建筑扶手都刪除。

8、最下面梯段如果有梯梁，那么該梯梁要考慮能否放在地梁上，梯梁的標高與截面尺寸是否能夠放到地梁上面，會不會有懸空的情況等，要綜合整體結構平面圖地梁的標高考慮。

9、同樣一段梯梁的梯柱，就算兩邊墻寬不同，梯柱的尺寸也一定要相同。

10、計算梯段的時候，盡量按照鉸接，如果按照固結計算是可以降低撓度和裂縫，但是需要注意梯梁上部配筋要和相應平臺板上部配筋相同，這是一個問題，要綜合考慮。

11、梯梁不要配置四肢箍，都要配成兩肢箍，直徑可以增大。梯梁的配筋是按照框架梁來得，要有加密區和非加密區，加密區取100，非加密區取200即可。

12、注意各種圖名的下劃線一定要正中，兩邊要對齊伸出，美觀。

13、梯梁配筋上筋統一按直徑16，下面配筋根據計算數值調整。

14、梯梁截面配筋標示，如果角筋和中部鋼筋調整成型號和直徑都一致時，就不要再按照默認的分開表示了。

修改為

15、梯柱跟梯梁一樣，計算的時候不需要考慮偏心，只需要把水平和豎向的截面尺寸標示出來即可。

16、梯柱配筋時，箍筋需要全高加密，間距取100.17、同樣承擔同一段梯梁的梯柱，截面尺寸都要取一樣的。

第三次修改

1、梯梁如果放在梯柱、框架柱上才按框架梁配筋，有加密區和非加密區；

如果放在墻、梁上，那么按照次梁配筋，不需要加密區。

2、梯梁按簡支計算，就不需要上部全部按直徑16配筋，按計算配筋。注意簡支梁上鐵應取最小配筋率和四分之一下鐵的較大值。

3、加密區和非加密區表示錯誤，φ10@100/200(2)，表示加密區100，非加密區200，都是雙肢箍。

4、梯柱全高加密@150.5、板厚一般取凈跨的28分之一，取整即可。

6、梯板分布筋改為F8@250.7、平臺板用分離式畫鋼筋。

8、與建筑核對，梯井部分，那個邊為結構邊，結構施工圖應該只表示結構邊而不表示任何建筑邊。另外，樓梯一段到梯井部分結構邊，另一邊應該注意到建筑墻邊，而不一定是梁邊，因為該部位梁和建筑墻不一定同寬同位置。

9、板厚能夠減小就盡量減小，配筋也能減小。

10、框架結構，沒有計入樓梯剛度，應該對梯段部分采用滑動式。

第四次修改

1、梯梁、梯柱、板分離式配筋的所有鋼筋標號都不要，要標號是因為有的地方與之相同，只需畫標號即可。

2、TL1的尺寸取寬200，上鐵鋼筋改為直徑12.3、梯柱的高度方向縱筋間距不要超過300，所以取6根18的鋼筋。

4、能夠滑動的梯梁都不要加密。

5、板的配筋上下標示，左右方向的，左為上；上下方向的，上為上。板上鐵最少長度500.6、梯梁放在梯柱上時，要拉到梯柱最遠兩邊，完全放上，壓住整個梯柱。

7、板配筋出，板厚等標示字高要跟鋼筋字高一樣。

8、三級鋼筋統一不要畫拉鉤。

第五次修改

1、梯段起初位置，板線應該伸過去，不應有空隙。

2、梯柱不是放在梯梁下面，而是對應梁柱搭接理解，梯柱頂與梁頂是平齊的。

3、TL1、TL2、TL3、TL4核對配筋數據，偏小，上部鋼筋應該把直徑12至少取14.4、詳圖1和詳圖2的配筋下面改為10@150.5、板分離式配筋，負筋長度應該取板短邊跨度的四分之一，取50的整數倍。鋼筋頂端距離墻和梁最外邊線要有一定距離，因為需要錨固和保護層厚度。

6、圖集名稱要寫全名。