第一篇：課文《三個(gè)兒子》說(shuō)課稿

一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材

《三個(gè)兒子》是第五冊(cè)第一組的一篇略讀課文。這篇略讀課文講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來(lái)了，但只有一個(gè)兒子接過(guò)**的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。

這篇課文在串連一、二組教材中取到了相當(dāng)重要的作用。它既是對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)方法的小結(jié)運(yùn)用，又將對(duì)第二組訓(xùn)練重點(diǎn)＂多讀多想，讀通課文＂作好鋪墊。在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)略讀課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、方法性目標(biāo)：

根據(jù)＂閱讀提示＂獨(dú)立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。

2、情感性目標(biāo)：

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

3、能力性目標(biāo)：

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑?huà)，他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子。

二、靈活多樣，說(shuō)教法

1、信息收集法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)＂初步具備收集處理信息的能力＂。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，這既為上課的對(duì)比做好準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

2、談話(huà)激趣法

在學(xué)生交流身邊的事例基礎(chǔ)上，教師適時(shí)談話(huà)激趣，拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此＂披情入文＂，達(dá)到＂未成曲調(diào)先有情＂的效果。課堂中，教師的談話(huà)也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

3、體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)媽媽、當(dāng)老爺爺、當(dāng)兒子，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)＂三維一體＂的教學(xué)。

4、讀書(shū)指導(dǎo)法

＂文章思有路，遵路識(shí)其真＂。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書(shū)指導(dǎo)十分重要。在本課教學(xué)中，我將通過(guò)＂初讀、精讀、賞讀、活讀＂對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、主動(dòng)參與，說(shuō)學(xué)法

1、聯(lián)系生活法

＂語(yǔ)文的學(xué)生和生活的外延相等。＂新課標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。《三個(gè)兒子》一文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從自身與父母的關(guān)系說(shuō)起，說(shuō)平日父母是如何關(guān)愛(ài)自己的，也談自己在父母繁忙時(shí)的一些做法。

2、讀書(shū)入境法

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過(guò)程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

3、合作探究法

新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子？

4、多元評(píng)價(jià)法

在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評(píng)價(jià)＂中成長(zhǎng)。

四、多元閱讀，說(shuō)程序

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。

1、初讀生疑

上課伊始，讓學(xué)生交流課前收集有關(guān)母（父）子情深及其他材料，為課文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并通過(guò)教師的激情談話(huà)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

師：是啊，＂誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉＂。但是，生活中，并非每個(gè)孩子都能孝敬長(zhǎng)輩，做個(gè)孝敬父母的好孩子。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文《三個(gè)兒子》。

在齊讀課題后，讓學(xué)生自由讀課文，要求讀得流利、正確，并說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，你還有什么問(wèn)題弄不明白。在此環(huán)節(jié)中，可結(jié)合讀文，讓學(xué)生當(dāng)＂小老師＂，解決文中新字、新詞的認(rèn)讀。

2、精讀探究

梳理疑難，歸納出學(xué)生共性的問(wèn)題：明明是三個(gè)兒子走過(guò)來(lái)，老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子？

在精讀過(guò)程中，可讓學(xué)生采取讀、畫(huà)、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開(kāi)展＂合作探究＂活動(dòng)。在相互印證，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。

在交流的過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。

①一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！

②一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。

③另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

通過(guò)朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫助媽媽分憂(yōu)的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的原因。

3、賞讀體味

在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、玩味。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。通過(guò)賞讀，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛(ài)自己的兒子的，她們情愿負(fù)重，也不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求；那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。

4、活讀延伸

學(xué)生在以文本展開(kāi)卓有成效的對(duì)話(huà)后，引導(dǎo)其說(shuō)出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么。在此間，可通過(guò)設(shè)置＂凡人名言＂欄目，激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合，并由此形成一個(gè)課堂高潮。而后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，認(rèn)真地完成一件家務(wù)事，把做的、想的寫(xiě)下來(lái)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀，并以此帶動(dòng)形成家庭＂親情高潮＂。

第二篇：課文《三個(gè)兒子》讀后感

課文《三個(gè)兒子》的讀后感

我覺(jué)得三個(gè)兒子中，那個(gè)被媽媽稱(chēng)贊為“既聰明又有力”的兒子，只知道翻跟頭來(lái)好玩；另一個(gè)被媽媽媽稱(chēng)贊為“唱歌很好聽(tīng)，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣好嗓子”的兒子，只知道唱歌。當(dāng)前兩個(gè)兒子和第三個(gè)兒子的媽媽拎著水桶回家的時(shí)候，他們跑過(guò)來(lái)了。前兩個(gè)兒子只顧自己翻跟頭、唱歌，根本不把媽媽放在眼里。只有第三個(gè)兒子跑過(guò)去，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提走了。

從這里可以看出，前兩個(gè)兒子有才卻無(wú)德，第三個(gè)兒子雖然沒(méi)有什么才能卻有孝敬母親的品德。我最喜歡課文里的第三個(gè)兒子，我要學(xué)習(xí)他的品質(zhì)，尊敬父母，孝敬父母。

現(xiàn)在，有一些人都不孝敬老人，有的甚至還打罵老人。這是不對(duì)的，孝敬老人是我們民族的美德。我們每個(gè)人都應(yīng)該孝敬老人，讓老人幸福的生活。

第三篇：課文《三個(gè)兒子》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

3、懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)得難點(diǎn)：懂得孝敬父母的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前活動(dòng)

１、談話(huà)導(dǎo)入課題

今天孩子們特別可愛(ài)，看到你們一張張笑臉，我就想起我那可愛(ài)的兒子，他跟你們差不多大，也讀二年級(jí)，打鼓打得特別好。想想你們有什么特長(zhǎng)能讓媽媽自豪和驕傲的？學(xué)生展示或講自己的特長(zhǎng)。同學(xué)們精彩的表演和講述,讓老師覺(jué)得大家真是多才多藝、各有所長(zhǎng)，我為你們的媽媽能有這樣的兒子而自豪，而驕傲！今天老師也給大家請(qǐng)來(lái)了三位小朋友，他們也有許多特別之處要向我們展示！想認(rèn)識(shí)他們嗎？

板書(shū)課題：三個(gè)兒子

二、初讀課文

1、三個(gè)兒子怎么樣呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開(kāi)始吧！

生自由讀

2、如果這些詞語(yǔ)小朋友們會(huì)認(rèn)了，說(shuō)明你們識(shí)字真的很了不起。（課件出示有拼音的詞語(yǔ)：嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸）當(dāng)生讀到“拎著”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰(shuí)能用動(dòng)作表示？甸字單獨(dú)念四聲，甸，但如果是兩個(gè)疊在一起，就念一聲。沉甸甸。

3、你們真會(huì)記字，不過(guò)現(xiàn)在老師要把拼音去掉，看你們還能不能認(rèn)讀。（課件出示沒(méi)有拼音的詞：嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸）誰(shuí)敢單獨(dú)來(lái)試試，就知道咱們班的孩子聰明，勇敢。你讀得那么準(zhǔn)，能帶領(lǐng)導(dǎo)大家讀嗎？

三、精讀課文

1、咱們班的孩子們把詞語(yǔ)讀得這么響亮，準(zhǔn)確，相信你們把課文也讀得一樣準(zhǔn)確，流利。不過(guò)請(qǐng)你邊讀邊勾畫(huà)出媽媽表?xiàng)顑鹤拥脑?huà)。找出來(lái)了就把自己就當(dāng)成媽媽?zhuān)プx一讀，媽媽的話(huà)，讀出媽媽的感情來(lái)。

2、交流：你們都找到了哪幾句話(huà)呀？指名讀出來(lái)。

3、課件出示：第一個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”

我請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀讀，（請(qǐng)到以后說(shuō)：請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)，看他把自己當(dāng)作了媽媽沒(méi)有？）生讀。

看著自己多才多藝的兒子，媽媽心里會(huì)怎么想？（驕傲自豪）

媽媽們，能讀得更得意和自豪點(diǎn)嗎？指名讀，生讀，有誰(shuí)敢向這位媽媽挑戰(zhàn)讀？指名挑戰(zhàn)。

此時(shí)敢向現(xiàn)在的兩位朗讀高手中的哪位挑戰(zhàn)？指名挑戰(zhàn)讀。

4、課件出示第二個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”

誰(shuí)愿來(lái)讀呢？指名讀。

大家聽(tīng)聽(tīng)這位媽媽讀出了自己的得意和自豪嗎？

生評(píng)價(jià)。

你能幫他改善一下嗎？

你說(shuō)得這么好，能自己范讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

5、大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。全班學(xué)生自由練讀。

6、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？

7、出示第三個(gè)媽媽的話(huà)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”

8、這個(gè)孩子沒(méi)什么特別，你們自由地讀讀吧。

9、這個(gè)媽媽在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？（預(yù)設(shè)：平和的，傷心的，難過(guò)的，）你的朗讀能表現(xiàn)出這個(gè)媽媽平和的心態(tài)嗎？生讀。

10、看，這就是三個(gè)媽媽的三個(gè)兒，你們認(rèn)識(shí)了嗎？生答。可課文中的老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子。出示老爺爺?shù)脑?huà)（“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”）齊讀。聽(tīng)出來(lái)了，你們把問(wèn)號(hào)和一個(gè)兒子讀得特別好，再讓我聽(tīng)一次。

11、邊板書(shū)“一個(gè)兒子”，邊說(shuō):我真不明白，明明是三個(gè)兒子啊！為什么只看到了一個(gè)兒子？請(qǐng)你們讀課文7至11自然段找找答案。有些孩子真會(huì)學(xué)習(xí)，一邊讀書(shū)，一邊用筆勾勾畫(huà)畫(huà)的。

第四篇：三個(gè)兒子說(shuō)課稿2008-07-03

《三個(gè)兒子》說(shuō)課稿2008-07-03 13:16各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)二十三課《三個(gè)兒子》。我先分析教材和教學(xué)對(duì)象，然后從教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程這些方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、分析教材

《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話(huà)較多。基于這樣的分析，我讓學(xué)生認(rèn)讀三位媽媽的對(duì)話(huà)。充分感悟媽媽的辛苦從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比三個(gè)兒子的表現(xiàn)，我把把讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣做為難點(diǎn)。

二、教學(xué)對(duì)象分析

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的方式說(shuō)出識(shí)字方法。所以我把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，我從知識(shí)、能力和情感態(tài)度三個(gè)方面設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：

1、在知識(shí)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字。

2、在能力目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)正確、流利的朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

3、在情感態(tài)度目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)懂得要孝敬父母的道理。

四、教學(xué)過(guò)程

為了突出教材重點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。

一、啟情導(dǎo)入，初讀感知。以談話(huà)導(dǎo)入的方式引入課文，問(wèn)學(xué)生爸爸媽媽因?yàn)槭裁词拢窃鯓涌洫?jiǎng)你的？挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。

二、整體感知。這部分分兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，二是讓學(xué)生說(shuō)出主要內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)我追尋識(shí)字教學(xué)規(guī)律，先讀帶音節(jié)詞語(yǔ)，再去掉音節(jié)讀，最后讀單個(gè)生字，學(xué)生通過(guò)自讀，領(lǐng)讀，男女生接讀，開(kāi)火車(chē)讀等各種教學(xué)方法，來(lái)認(rèn)讀詞語(yǔ)。讓學(xué)生小組交流識(shí)字方法，充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。并通過(guò)帶有生字的一段話(huà)來(lái)及時(shí)鞏固識(shí)字成果，提高學(xué)生觀察能力和識(shí)字效率。

三、重點(diǎn)認(rèn)知。讓學(xué)生精讀1-6自然段，找出媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話(huà)，并指導(dǎo)朗讀。通過(guò)朗讀來(lái)感悟三個(gè)兒子的特點(diǎn)。為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂(lè)于表演的的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿媽媽?zhuān)新曈猩乩首x出來(lái)。孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，媽媽很辛苦。并通過(guò)朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn)：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶重，媽媽的辛苦；學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一種對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛(ài)之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來(lái)幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情，學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常準(zhǔn)確地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀匯報(bào)。隨即，老師問(wèn)學(xué)生文中的“老爺爺明明看見(jiàn)三個(gè)兒子，可為什么說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？看到了一個(gè)哪個(gè)兒子？為什么？這正是課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來(lái)——能幫媽媽?zhuān)ㄌ崴┑膬鹤硬攀钦嬲膬鹤樱㈨樀膬鹤印Ｗ詈螅覀儗?duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，問(wèn)孩子們?cè)诩依锒际窃鯓有⒕锤改傅模亢⒆觽円簿透由羁痰伢w會(huì)到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛(ài)父母的感情有了質(zhì)的升華。

在總結(jié)課文的同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)那兩個(gè)兒子的看法。讓孩子們體驗(yàn)角色，豐富認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)反思：

由于本人的水平有限，在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)方面存在著一些不足，同時(shí)在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問(wèn)題。我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的教學(xué)水平，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

第五篇：23三個(gè)兒子說(shuō)課稿

說(shuō)教材

《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”的話(huà)，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2.分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話(huà)多。不同的人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的難點(diǎn)

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

俗話(huà)說(shuō)的好“兒行千里母擔(dān)憂(yōu)，母行千里兒不愁！”今天我想你進(jìn)行一次真情大對(duì)比，對(duì)比要求每個(gè)人都必須說(shuō)實(shí)話(huà)。

第一組問(wèn)題：

1、每次大假開(kāi)學(xué)前一天，媽媽對(duì)你做了什么？說(shuō)了什么？

2、媽媽離家?guī)滋欤阕隽耸裁矗空f(shuō)了什么？

第二組問(wèn)題：

1、你生病時(shí)，媽媽做了什么？說(shuō)了什么？

2、媽媽生病的時(shí)候，你又做了什么，說(shuō)了什么？

我們生病的時(shí)候心安理得享受媽媽的呵護(hù)，平時(shí)我們心安理得接受媽媽的疼愛(ài)。當(dāng)一次對(duì)比你才發(fā)現(xiàn)我們只有索取。沒(méi)有付出，那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，《三個(gè)兒子》，學(xué)習(xí)我相信你一定知道怎么做了！

1、提出要求：邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么？

2、播放錄音《好媽媽》后，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌，你有什么想說(shuō)的？

3、導(dǎo)入新課：“百善孝為先”歌中的小朋友多孝順自己的媽媽啊！你喜歡他嗎？今天，我們 將認(rèn)識(shí)三個(gè)兒子，看看他們又是怎樣的呢？

二、初讀感知，自主識(shí)字

1、學(xué)生自讀課文。（閱讀提示：①邊讀邊做記號(hào)，在不認(rèn)識(shí)的字下面打“？”；②想一想，讀了課文，你知道了什么？

2、自主識(shí)字。

①學(xué)生自己讀準(zhǔn)字音（借助字典、課后的注音、問(wèn)同學(xué)）。

② 同桌互讀。

3、反饋檢查（采用不同的形式讀）。

①指名讀。②小老師帶讀。③“開(kāi)火車(chē)”讀。④齊讀。

4、識(shí)記生字。

師：你們能用什么方法記住這些生字呢？

如：猜字謎：太陽(yáng)光，猜個(gè)字。我們?nèi)擞袔准殹洹⒀劬Α⒖凇⑿模覀円枚ヂ?tīng)，用眼去看，用口去說(shuō)，用心去思考，這幾樣?xùn)|西日日用，月月用，人就會(huì)——（生讀）聰明。

5、讀了課文，你知道了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？誰(shuí)來(lái)把剛才同學(xué)們說(shuō)的內(nèi)容合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

三、書(shū)寫(xiě)生字

第二課時(shí)

一、體驗(yàn)提水，淺談感受。（師板書(shū)：畫(huà)一水桶）

1、觀察的學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？

2、拎水的孩子說(shuō)說(shuō)自己的感受。

設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生提水開(kāi)課，目的有三：一是為學(xué)生體會(huì)父母勞動(dòng)的艱辛做鋪墊；二是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力；三是引出對(duì)文中描寫(xiě)一桶水很重的段落的學(xué)習(xí)

二、品讀課文，體會(huì)情感。

（一）學(xué)習(xí)第八自然段

1、教師范讀：我來(lái)讀讀這段話(huà)，你們一邊聽(tīng)，一邊看圖，想想你看到了什么？（走走停停；腰酸背痛；流汗；甩手；手紅了）

2、學(xué)生自由讀：把你剛才看到的情景自己讀一讀。

3、個(gè)別朗讀：

（1）一桶水可重啦！你能把“可”換成另外的詞嗎？

（2）誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話(huà)，讀出水很重的感受。

4、學(xué)生齊讀。

引：孩子們，就是這些拎水的媽媽?zhuān)齻冎耙贿呍诰叴蛩贿呥€談?wù)撝约旱膬鹤幽亍Ｕ?qǐng)你讀讀課文的1——7自然段，聽(tīng)聽(tīng)三個(gè)媽媽是怎么介紹自己的兒子的。

設(shè)計(jì)理念：以上環(huán)節(jié)通過(guò)“教師范讀想象畫(huà)面、學(xué)生自由讀初步感受、換詞讀理解詞意、齊讀體會(huì)情感”的朗讀設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從不同角度與文本對(duì)話(huà)，以達(dá)成本課的難點(diǎn)目標(biāo)：讓學(xué)生在朗讀中感受父母勞動(dòng)的艱辛。

（二）學(xué)習(xí)三個(gè)媽媽的話(huà)

1、學(xué)生匯報(bào)，教師逐句出示，初步指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2、表演朗讀：請(qǐng)三位“媽媽”到臺(tái)前來(lái)向大家介紹你們的兒子。

教師引：三位媽媽一邊打水，一邊介紹著自己的兒子（第一位媽媽開(kāi)始說(shuō)）；中間穿插：這位媽媽?zhuān)阍趺床徽f(shuō)說(shuō)你的兒子呀？

小結(jié)：三位媽媽?zhuān)銈兊脑?huà)大家都聽(tīng)見(jiàn)了，趕快拎著水桶回家吧。

3、老師引讀第八自然段。

4、創(chuàng)設(shè)情境：一個(gè)“媽媽”提水回家，教師采訪：這位媽媽?zhuān)@桶水重嗎？你現(xiàn)在最需要的是什么？（生：我最需要的是有人來(lái)幫我提水）

引：這位媽媽?zhuān)瑒e著急，您先去歇會(huì)兒吧，瞧，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。

設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)課堂上要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。“有感情地讀好人物的語(yǔ)言”是本課時(shí)的重點(diǎn)目標(biāo)。我著力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

（三）學(xué)習(xí)三個(gè)兒子的表現(xiàn)。

1、讀文看圖：請(qǐng)讀讀課文的后面幾個(gè)自然段，結(jié)合圖畫(huà)，想想當(dāng)三個(gè)兒子看到自己的媽媽拎水時(shí)，他們是怎么做的？

2、學(xué)生逐句匯報(bào)。（師板書(shū)：畫(huà)第三個(gè)兒子提水的樣子）

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“拎”。

（1）“提”和本文的哪個(gè)生字意思相近？（拎）

（2）學(xué)生跟著老師一起書(shū)空“拎”。（師板書(shū)：拎）

（3）怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)“拎”字?

（4）學(xué)生書(shū)寫(xiě)“拎”字。

4、評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)、句式仿說(shuō)：（師出示三個(gè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字）

（1）你能用上“一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)”這幾個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)三個(gè)同學(xué)的字嗎？

（2）學(xué)生以打★的方式，進(jìn)行自評(píng)。

（3）想想下課時(shí)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上參加了哪些活動(dòng)，或者是其他場(chǎng)面，你還能用上“一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)”這幾個(gè)詞來(lái)介紹嗎？

設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)將寫(xiě)字評(píng)價(jià)與本文語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生既在寫(xiě)字評(píng)價(jià)中自然進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中規(guī)范了生字的書(shū)寫(xiě)。

引：我們班有這么多能干的孩子，課文中也有三個(gè)能干的孩子，可一直跟著三位媽媽的老爺爺卻說(shuō)（出示老爺爺?shù)脑?huà)）。

（四）理解老爺爺?shù)脑?huà)。

1、生齊讀老爺爺?shù)脑?huà)。

2、個(gè)別學(xué)生再讀老爺爺?shù)脑?huà)，其他學(xué)生思考：聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?huà)，你有什么問(wèn)題？（生：老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子？）

3、解決問(wèn)題：

（1）創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)一個(gè)“媽媽”來(lái)提水

師：這位媽媽?zhuān)蓜e歇呀，家里還有一大堆衣服等著您洗呀；這位媽媽?zhuān)傻眉涌炷_步，孩子快放學(xué)了，您還得給她做飯呢！我現(xiàn)在來(lái)采訪這位媽媽?zhuān)赫?qǐng)問(wèn)水重嗎？您拎著什么樣的水桶？現(xiàn)在，你最需要什么

設(shè)計(jì)理念：“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”新課標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。此次提水情境的創(chuàng)設(shè)，主要是幫助學(xué)生理解在這種特殊的情況下（媽媽最需要有人來(lái)幫她提水），唯有幫她提水，才是給予她最及時(shí)的愛(ài)，從而成功地突破了本課的難點(diǎn)目標(biāo)（理解老爺爺?shù)脑?huà)），也讓學(xué)生順理成章地感悟到第三個(gè)兒子關(guān)心父母的優(yōu)秀品質(zhì)。

（2）生齊讀課文后“讀讀說(shuō)說(shuō)”的句子：這位媽媽?zhuān)瑢W(xué)們現(xiàn)在給你再介紹介紹三個(gè)不同的兒子，你一邊聽(tīng)，一邊想，你現(xiàn)在最需要哪個(gè)兒子？

（3）師：孩子們，在媽媽拎著這么重的水桶，最需要幫助的時(shí)候，來(lái)了這樣三個(gè)兒子。請(qǐng)問(wèn)：老爺爺看到的是哪個(gè)兒子？為什么？（他是個(gè)什么樣的孩子？）（生：他是愛(ài)媽媽的孩子；他是關(guān)心父母的孩子等）師板書(shū)：關(guān)心父母

小結(jié)：原來(lái)，老爺爺眼中只看到了關(guān)心父母的孩子，也就是第三個(gè)兒子。

4、拓展：結(jié)合你平時(shí)幫媽媽做的事，想想第三個(gè)兒子平時(shí)幫媽媽做過(guò)哪些事？

師板書(shū)：洗、掃、煮 ??

小結(jié)：他熱愛(ài)勞動(dòng)，得到了鍛煉，才有這么大的力氣幫媽媽提沉甸甸的水桶，他真是媽媽的好兒子。

三、拓展升華。

1、拓展：其實(shí)，前兩個(gè)兒子也挺能干的。現(xiàn)在我們來(lái)幫幫他們，讓他們變成老爺爺看得見(jiàn)的兒子。你想對(duì)這兩個(gè)兒子說(shuō)點(diǎn)什么？

2、孩子們，關(guān)心父母、孝順父母，自古以來(lái)都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。在我國(guó)古代就流傳著《黃香溫席》、《臥冰求鯉》這兩則孝敬父母的小故事。希望孩子們都能去讀一讀。相信我們?nèi)巳硕寄茏龅剑宏P(guān)心父母一輩子！

《黃香溫席》、《臥冰求鯉》兩則小故事的閱讀推薦將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀、學(xué)生生活實(shí)際有

機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生在課外積累語(yǔ)言提供了條件，也讓課堂這個(gè)舞臺(tái)得到了延展。說(shuō)板書(shū)：