第一篇：關于鄉愁的詩句精選70句

引導語：對于遠離家鄉的人，家鄉的一切都是那么美好，家鄉就是一朵永不凋謝的花。接下來是小編為你帶來收集整理的關于鄉愁的詩句，歡迎閱讀！

1、獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。王維《九月九日憶山東兄弟》

2、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。李白《靜夜思》

3、枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。馬致遠《天凈沙秋思》

4、烽火連三月，家書抵萬金。杜甫《春望》

5、中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思在誰家。王建《十五夜望月寄杜郎中》

6、洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。張籍《秋思》

7、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

8、露從今夜白，月是故鄉明。杜甫《月夜憶舍弟》

9、旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然？故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。高適《除夜作》

10、秦時明月漢時關，萬里長征人未還。王昌齡《出塞二首》

11、只愿君心似我心，定不負相思意。李之儀《卜算子我住長江頭》

12、少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。賀知章《回鄉偶書二首》

13、近鄉情更怯，不敢問來人。宋之問《渡漢江》

14、鄉書何處達？歸雁洛陽邊。王灣《次北固山下》

15、濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。范仲淹《漁家傲秋思》

16、君自故鄉來，應知故鄉事。王維《雜詩三首其二》

17、畫圖省識春風面，環佩空歸夜月魂。杜甫《詠懷古跡五首其三》

18、共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同。白居易《望月有感》

19、夜來幽夢忽還鄉。蘇軾《江城子乙卯正月二十日夜記夢》

20、書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。于謙《觀書》

21、相顧無相識，長歌懷采薇。王績《野望》

22、懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》

23、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。杜甫《聞官軍收河南河北》

24、洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。張籍《秋思》

25、馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》

26、來日綺窗前，寒梅著花未。王維《雜詩三首》

27、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。陶淵明《歸園田居其一》

28、風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成。納蘭性德《長相思山一程》

29、仍憐故鄉水，萬里送行舟。李白《渡荊門送別》

30、巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》

31、未老莫還鄉，還鄉須斷腸。韋莊《菩薩蠻人人盡說江南好》

32、悠悠天宇曠，切切故鄉情。張九齡《西江夜行》

33、無限河山淚，誰言天地寬！已知泉路近，欲別故鄉難。夏完淳《別云間》

34、墻里秋千墻外道。蘇軾《蝶戀花春景》

35、開荒南野際，守拙歸園田。陶淵明《歸園田居其一》

36、落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。馬戴《灞上秋居》

37、故園渺何處，歸思方悠哉。韋應物《聞雁》

38、壯年聽雨客舟中。蔣捷《虞美人聽雨》

39、停船暫借問，或恐是同鄉。崔顥《長干行君家何處住》

40、春風一夜吹鄉夢，又逐春風到洛城。武元衡《春興》

41、嶺外音書斷，經冬復歷春。宋之問《渡漢江》

42、長風幾萬里，吹度玉門關。李白《關山月》

43、一年將盡夜，萬里未歸人。戴叔倫《除夜宿石頭驛》

44、不忍登高臨遠，望故鄉渺邈，歸思難收。柳永《八聲甘州對瀟瀟暮雨灑江天》

45、知音如不賞，歸臥故山秋。賈島《題詩后》

46、無情對面是山河。辛棄疾《定**席上送范廓之游建康》

47、嘆年來蹤跡，何事苦淹留？想佳人，妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。柳永《八聲甘州對瀟瀟暮雨灑江天》

48、家在夢中何日到，春來江上幾人還？川原繚繞浮云外，宮闕參差落照間。盧綸《長安春望》

49、人歸落雁后，思發在花前。薛道衡《人日思歸》

50、唯有門前鏡湖水，春風不改舊時波。賀知章《回鄉偶書二首》

51、今春看又過，何日是歸年。杜甫《絕句二首》

52、故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。高適《除夜作》

53、毅魄歸來日，靈旗空際看。夏完淳《別云間》

54、墻外行人，墻里佳人笑。蘇軾《蝶戀花春景》

55、慊慊思歸戀故鄉，君何淹留寄他方？ 曹丕《燕歌行》

56、淮南皓月冷千山，冥冥歸去無人管。姜夔《踏莎行自沔東來》

57、江漢思歸客，乾坤一腐儒。杜甫《江漢》

58、一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。徐再思《水仙子夜雨》

59、梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。賀鑄《半死桐重過閶門萬事非》

60、離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。賀知章《回鄉偶書二首》

61、君家何處住，妾住在橫塘。崔顥《長干行君家何處住》

62、若為化得身千億，散上峰頭望故鄉。柳宗元《與浩初上人同看山寄京華親故》

63、威加海內兮歸故鄉。劉邦《大風歌》

64、登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。王安石《桂枝香登臨送目》

65、獨有宦游人，偏驚物候新。杜審言《和晉陵陸丞早春游望》

66、他鄉生白發，舊國見青山。司空曙《賊平后送人北歸》

67、洛陽城里春光好，洛陽才子他鄉老。韋莊《菩薩蠻洛陽城里春光好》

68、人言落日是天涯，望極天涯不見家。李覯《鄉思》

69、不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。李益《夜上受降城聞笛》

70、晨起動征鐸，客行悲故鄉。溫庭筠《商山早行》

第二篇：鄉愁的詩30首

鄉愁的詩30首

鄉愁的詩精選（一）：、《黃鶴樓》

唐·崔顥

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉關何處是煙波江上使人愁!

2、《天凈沙·秋思》

元·馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。

夕陽西下，斷腸人在天涯。

3、《無題·其四》

唐·李商隱

重幃深下莫愁堂，臥后清宵細細長。

神女生涯原是夢，小姑居處本無郎。

**不信菱枝弱，月露誰教桂葉香

直道相思了無益，未妨惆悵是清狂。

4、《一剪梅》

宋·李清照

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。

云中誰寄錦書來

雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

5、《南浦別》

唐·白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。

一看腸一斷，好去莫回頭。

6、《卜算子》

宋·李之儀

我住長江頭，君住長江尾;

日日思君不見君，共飲長江水。

此水幾時休此恨何時已

只愿君心似我心，定不負相思意。

7、《雨霖鈴》

宋·柳永

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟摧發。

執手相看淚眼，竟無語凝噎。

念去去千里煙波，暮靄沈沈楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。

今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風殘月。

此去經年，應是良辰好景虛設。

便縱有千種風情，更與何人說。

8、《秋思》

唐·張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

9、《潤州聽暮角》

唐·李涉

江城吹角水茫茫，曲引邊聲怨思長。

驚起暮天沙上雁，海門斜去兩三行。

10、《秋江》

宋·道潛

赤葉楓林落酒旗，白沙洲渚夕陽微。

數聲柔櫓蒼茫外，何處江村人夜歸。

11、《絕句》

唐·杜甫

江碧鳥逾白，山青花欲燃。

今春看又過，何日是歸年。

12、《除夜作》

唐·高適

旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然

故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

鄉愁的詩精選（二）：

湘江秋夕

【唐】杜荀鶴

三湘月色三湘水，浸骨寒光似練鋪。

一夜塞鴻來不住，故鄉書信半年無。

思江南

【唐】方干

昨日草枯今日青，羈人又動故鄉情。

夜來有夢登歸路，不到桐廬已及明。

除夜作

【唐】高適

旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然。

故鄉今夜思千里，愁鬢明朝又一年。

登樓望水

【唐】顧況

鳥啼花發柳含煙，擲卻風光憶少年。

更上高樓望江水，故鄉何處一歸船。

望月

【唐】于武陵

離家凡幾宵，一望一寥寥。

新魄又將滿，故鄉應漸遙。

獨臨彭蠡水，遠憶洛陽橋。

更有乘舟客，凄然亦駐橈。

靜夜思

【唐】李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

八聲甘州

【宋】柳永

對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟水長江水，無語東流。不忍登高臨遠，望故鄉渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留想佳人妝樓颙望，誤幾回天際識歸舟。爭知我，倚闌干處，正恁凝愁。

鄉愁的詩精選（三）：

雁

【唐】鄭谷

八月悲風九月霜，蓼花紅淡葦條黃。

石頭城下波搖影，星子灣西云間行。

驚散漁家吹短笛，失群征戍鎖殘陽。

故鄉聞爾亦惆悵，何況扁舟非故鄉

江上旅泊

【唐】崔涂

汀洲一夜泊，久客半連檣。

盡說逢秋色，多同憶故鄉。

孤岡生晚燒，獨樹隱回塘。

欲問東歸路，遙知隔渺茫。

月夜憶舍弟

【唐】杜甫

戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。

露從今夜白，月是故鄉明。

有弟皆分散，無家問死生。

寄書長不避，況乃未休兵。

雁

【唐】杜牧

萬里銜蘆別故鄉，雪飛雨宿向瀟湘。

數聲孤枕堪垂淚，幾處高樓欲斷腸。

度日翩翩斜避影，臨風一一向成行。

年年辛苦來衡岳，羽翼摧殘隴塞霜。

鄉愁的詩精選（四）：

夢鄉

【唐】章孝標

家住吳王舊苑東，屋頭山水勝屏風。

尋常夢在秋江上，釣艇游揚藕葉中。

冬日山居思鄉

【唐】周賀

大野始嚴凝，云天曉色澄。

樹寒稀宿鳥，山迥少來僧。

背日收窗雪，開爐釋硯冰。

忽然歸故國，孤想寓西陵。

滿庭芳

【宋】程垓

南月驚烏，西風破雁，又是秋滿平湖。采蓮人盡，寒色戰菇蒲。舊信江南好景，一萬里、輕覓莼鱸。誰明白，吳儂未識，蜀客已情孤。憑高，增悵望，湘云盡處，都是平蕪。問故鄉何日，重見吾廬。縱有荷紉芰制，終不似、菊短籬疏。歸情遠，三更雨夢，依舊繞庭梧。

南鄉子

【宋】陸游

歸夢寄吳檣。水驛江程去路長。想見芳洲初系纜，斜陽。煙樹參差認武昌。愁鬢點新霜。曾是朝衣染御香。重到故鄉交舊少，凄涼。卻恐它鄉勝故鄉。

謁金門

【宋】魏了翁

那復有。氣味醲于春酒。猶向故鄉懷印綬。相過何日又。吐出心腸錦繡。問我阿娘依舊。娘亦祝君如柏壽。相看霜雪后。

暮冬長安旅舍

【唐】周賀

湖外誰相識，思歸日日頻。

遍尋新住客，少見故鄉人。

失計空知命，勞生恥為身。

惟看洞庭樹，即是舊山春。

鄉愁的詩精選（五）：

思鄉作

【唐】布燮

瀘北行人絕，云南信未還。

庭前花不掃，門外柳誰攀。

坐久銷銀燭，愁多減玉顏。

懸心秋夜月，萬里照關山。

江樓望鄉寄內

【唐】劉兼

獨上江樓望故鄉，淚襟霜笛共凄涼。

云生隴首秋雖早，月在天心夜已長。

魂夢只能隨蛺蝶，煙波無計學鴛鴦。

蜀箋都有三千幅，總寫離情寄孟光。

鄉思

【唐】薛濤

峨嵋山下水如油，憐我心同不系舟。

何日片帆離錦浦，棹聲齊唱發中流。

江外思鄉

【唐】韋莊

年年春日異鄉悲，杜曲黃鶯可得知。

更被夕陽江岸上，斷腸煙柳一絲絲。

懷鄉

【唐】喻鳧

秋風江上家，釣艇泊蘆花。

斷岸綠楊蔭，疏籬紅槿遮。

鼉鳴積雨窟，鶴步夕陽沙。

抱疾僧窗夜，歸心過月斜。

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第三篇：詩 鄉愁、望大陸

詩 二 首

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀，初步掌握現代詩朗誦的基本方法。

2、.理解詩的內容，想象詩的意境，在誦讀中體味詩人濃烈的懷鄉思國之情。

3、.認識新生字“兮”。

教學設想

通過反復誦讀，體味詩中包含的濃烈的思鄉之情；通過揣摩品味，使學生初步掌握用詩歌形式來表達情感的方法。教學重點、難點

朗讀、背誦這兩首詩，體會詩中所表達的思想感情。教學時間：一課時。

教學準備：1.搜集詩人的有關資料。2.了解這兩首詩的相關寫作背景。教學過程

一：導入新課，出示課題

1、我們以前學過哪些懷念家鄉的古詩?誰會背

2、今天我們來學習兩首現代詩。板書課題：詩二首。（課件1-------課題）

二、學習《望大陸》

1、師：同學們，有一位到辛亥革命的老人，他一生愛國，希望早日建立一個統一而富強的中國。到了晚年，老人家特別想念大陸、家鄉和親人。他常常登上臺灣的高山之巔眺望大陸，一站就是好幾個小時，任由淚水肆意流淌。他多么想回去看看家鄉，看看親人啊！然而，盈盈一水的臺灣海峽無情地阻斷了于老先生的腳步，鑄成了他永遠的遺憾！1964年，于右任先生在臺北病逝。人們從他的遺物中發現兩張字條，一張紙是把他永遠的遺憾寫進了遺囑，另一張紙所寫的就是我們要學習的這首詩。原名叫《國殤》，后改名<望大陸>，（板書課題）

齊讀課題，讀了課題，你想到些什么？

2、這位老人就是于右任先生，誰知道給大家介紹一下。

3、下面，我們就來學習這位辛亥革命老人的臨終哀歌《望大陸》

師：范讀

（課件2-朗讀）

4、自讀詩歌，初步感受

（課件3-----自學要求）（1）、自由讀課文，注意把詩讀正確、流利，了解每一小節詩的大意。（2）、初步體會詩歌表達的思想感情。

5、檢查自學：（1）、互讀，指名讀，齊讀（2）、理解詞意

兮：文言助詞，相當于現在的“啊！”

殤：書面語。人沒到成年即死去。“國殤”就是為國家而死的人。

6、合作品讀，研讀感悟

（課件4----合作要求）（1）詩人有什么囑咐？

（2）說一說詩人為什么要“望我故鄉”“望我大陸”？（3）說一說詩歌表達了詩人怎樣的感情？

7、理解詩意，體會情感

A：有感情地朗讀一、二節。

（課件5----思考題句子）師：詩人有什么囑咐？

葬我于高山之上

師：詩人為什么要葬于高山之上？

“望故鄉”、“望大陸”

（板書）師：老人的遺囑上寫著：“我百年后，愿葬玉山或阿里山樹木多的高處，可以時時望大陸。”旁注：“山要最高者，樹要最大者”。還在“高”字旁劃了一個圈，強調登高遙望大陸的強烈愿望。

師：說一說詩人為什么要“望我故鄉”、“望我大陸”？這兩節詩歌表達了詩人怎樣的感情？

B：師：這兩句“葬我于高山上兮”可以說是身后遺言，未了之愿――思念祖國、家鄉、親人，渴望兩岸盡快統一。可惜詩人已經走近人生的終點，卻又看不到兩岸統一的曙光，真可謂有死不瞑目的萬千感慨。這不由得讓我們想到 陸游的《示兒》-------（生背）“死后原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”陸游一生盼望報效國家、收復失地，可惜夙愿難成，抱憾終身，只希望在九泉之下聽到中原統一的喜訊。于老先生又何嘗不是如此呢？這兩節表達了老先生刻骨銘心的思念與無可奈何的悲傷之情。

指名朗讀、齊讀一二節。

C：面對國土分割的現實，老人無力扭轉，無可奈何，他只能登高遙望，他都望到了什么 ？

1）詩人都望到了什么？（見到“天”“地”的景象：天是深藍色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊啊！）

（課件6--------第三節）2）“山之上，國有殤”是什么意思？表達了詩人怎樣的感情？（在那高山之上，葬著一位為國家而死的人，表達了詩人愿以身許國的濃濃情懷。）

3）師：詩人登高遠望，四顧茫然，山高水長，歸期遙遙，何處才能望見大陸和故鄉？這是多么震撼人心的詞句。這是何等的悲切之情啊！在人們的心中產生了強烈的共鳴，很快傳遍了海峽兩岸。兩岸的同胞吟誦著，不禁潸然淚下。讓我們有感情地朗讀這句詩，指名朗讀，齊讀“天蒼蒼，----------國有殤。”

8、指導朗讀

（課件7--------全詩朗讀）1）、師：《望大陸》以“望”字統領全篇，使我們似乎看到了一雙眼睛，一雙充滿著濃郁鄉愁，期盼回歸的眼睛。這雙眼睛包含著強烈的思鄉愛國之情。詩人渴望回歸大陸，強烈期盼兩岸統一，然而他在有生之年未能實現畢生的夙愿，留下的只有無盡的痛苦。那么我們怎樣把握這首詩的朗讀情感呢？

感情基調：綿長的思念，痛苦的盼望

語調：低沉、哀傷

語速：舒緩 2）、讓我們一齊把于老的這份遺囑，這首哀歌，這段絕唱，動情地誦讀出來吧。3）、同座互讀

4、指名讀

5、齊讀

9、學習小結：

師：思鄉是人共有的感情，而于老的感情特別深；統一是中國人共有的愿望，而于老的愿望特別切。我們讀一讀于先生其它的思鄉詩：“長恨天涯隔一水，頭白鴛鴦各自飛，兩岸心聲都是淚，一寸相思一寸灰”。（課件8-----詩句）

三、學習《鄉愁》

1、師：是呀，哪一位海外游子不思念自己的祖國，不思念自己的故鄉和親人呢？下面我們再來體會一下余光中先生糾結于內心40余年的情結吧！

2、師：介紹作者：1937年抗日戰爭爆發后，10歲的余光中隨父母輾轉于上海、重慶等地，22歲隨家人來到臺灣，1971年，20多年沒有回過大陸的余光中思鄉情切，在臺北的家中賦詩一首。寫完后，詩人沉吟良久，熱淚盈眶。這就是被海外游子不斷傳唱的《鄉愁》。課件9------余光中

板書：鄉愁

余光中

3、教師放余光中《鄉愁》的朗讀錄音。

（課件10------朗讀鄉愁）

4、組內自讀《鄉愁》（同桌一人讀一節）指名讀《鄉愁》，其他同學品評。

5、師：通過朗讀，同學們對詩的內容有了一定的理解，下面我們來共同解決幾個小問題。

A.詩人旅居海外幾十年，你通過詩中的哪些詞語看出“鄉愁”一直縈繞在作者心頭？

（小時候、長大后、后來啊、而現在）

B.這四個時間序詞分別代表了哪四個人生階段？這四個人生階段又因什么而愁？

少年清愁

求學在外，想念母親 青年離愁

新婚離家，思念妻子

家愁（板書）中年哀愁

生死隔絕，哀思難訴 老年憂愁

國土分離，期盼團圓

國愁（板書）C.在四個人生階段中，作者借用哪些具體事物來解思鄉之愁？想象詩中描述的畫面。

（課件11----------四種事物）郵票──寫信可寄思鄉之情，船票──乘船可解思妻之苦 墳墓──生死隔絕哀思誰訴，海峽──海水浩浩憂思無盡 D、再一次聆聽一下他的心聲吧！（教師放視頻）

6、教師小結：詩人旅居海外四十多年，那種濃濃的思鄉之情時刻沒有離開過他，詩人如此眷戀自己的故鄉，就是一顆拳拳的愛國之心。

四、課堂總結：

1、讀過這兩首詩，你發現這兩首詩在表達主題和抒發情感上有什么相同之處？

（渴望團聚

盼望統一）

2、臺灣、大陸本是一家，卻被人為的生生隔絕兩岸，兩岸人民時刻都企盼臺灣早日回到祖國的懷抱，渴望祖國早日統一！下面，我們來聽聽兩岸人民共同的心聲：朗讀（課件12---------詩句）“日月潭------望團圓”我們要讀出十三億中國人對祖國統一的期盼之情。再讀 五：作業（課件13------作業）

1、能正確、熟練并有感情地背誦這兩首詩。模仿《鄉愁》，試著寫一兩節詩。

2、搜集臺灣詩人的其他表達思鄉情懷的詩歌，有感情地朗讀。

3、學了本文你內心有些什么想法，或有些什么話要對臺灣人民或領

導人講，簡要地寫一寫（100字以上）。六：板書設計：

* 望大陸

于右任

鄉愁

余光中

故鄉

家愁 大陸 國愁

渴望團聚 盼望統一

教學設想

１.兩首詩都是現代詩歌，作者都是中華人民共和國成立前從大陸去臺灣的。詩歌深情地表達了臺灣游子對祖國大陸的思念之情。教學前，要為學生的情感體驗做充分鋪墊，引導學生了解兩位詩人于右任、余光中的生平，了解臺灣與大陸骨肉分離的歷史，了解臺灣人民渴望回歸祖國的熱望。只有做了充分的鋪墊，學生方能體會《望大陸》《鄉愁》中濃得化不開的思鄉情結。教學時，要注意引導學生通過朗讀，展開想象，把文字轉化為畫面，并把詩中蘊涵的情感用自己的語言表達出來。

2.學習策略。

第一步，讀熟詩句。一是讀準字音；二是把詩句讀通順，讀流利。

第二步，讀懂詩意。兩首詩的意思并不難理解，學生可對照詩后注釋，結合課外查找的資料理解兩首詩的意思，也可以把不明白的地方提出來，師生共同解決。

第三步，體會詩情。余光中的《鄉愁》看起來很直白，仿佛只是在通過對母親、妻子的思念表達鄉愁，可是這份鄉愁應該是“對包括地理、歷史和文化在內的整個中國的眷戀……”（余光中語），所以在教學時要引導學生通過讀詩句，想畫面、悟情感，走進詩人的心中，感受所有臺灣同胞的漂泊無根之痛與熱切的回歸之心。

相較纏綿低回的《鄉愁》而言，辛亥革命老人、國民黨元老于右任先生的《望大陸》則血流涌注，情激山河。這首千古絕唱，曾令無數中華兒女裂腹慟心。對這首詩的學習可以通過小組合作的形式進行。在誦讀的基礎上展開想象，讓文字變成畫面甚至故事情節，體會詩人的情懷。

第四步，朗讀抒情。引導學生入情入境地朗讀，用充滿感情的朗讀把詩人的情感表達出來，感動自己，感動他人。教師可以為學生配上合適的音樂，使學生在朗讀中獲得更深刻的情感體驗，獲得審美感受，直至有感情地背誦，將詩歌教學推向高潮。

3.拓展閱讀。課后，讓學生從課外書中搜集臺灣詩人的其他表達思鄉情懷的詩歌，練習誦讀，豐富積累。

4.實踐活動。模仿《鄉愁》，試著寫一兩節詩。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀，初步掌握現代詩朗誦的基本方法。

2、.理解詩的內容，想象詩的意境，在誦讀中體味詩人濃烈的懷鄉思國之情。

3、.認識新生字“兮”。

教學設想

通過反復誦讀，體味詩中包含的濃烈的思鄉之情；通過揣摩品味，使學生初步掌握用詩歌形式來表達情感的方法。教學重點、難點

朗讀、背誦這兩首詩，體會詩中所表達的思想感情。教學時間：一課時。教學準備：1.搜集詩人的有關資料。2.了解這兩首詩的相關寫作背景。

語文

六年級

詩 二 首

耿忠華

第四單元

教科版

第四篇：《鄉愁》——學生仿詩欣賞

《鄉愁》是臺灣著名詩人余光中的名篇，如何教這首詩，相信很多的初中語文老師費過心思。我在簡單的給學生誦讀、領會詩的意象之后讓學生仿寫。下面是學生在課堂最后20分鐘寫作并推薦出來的關于歌頌母愛的詩歌。

1、小時候，母愛是一顆甜甜的棉花糖，綿長甜軟，令人膩在其中；長大后，母愛是一把閃著白光的利刃，腥風血雨，令人心驚膽戰；后來呀，母愛是已逝去的回憶，百味俱雜，令人愛恨交織；而現在，我站在天地之間，遙望遠方，心底在呼喚：母愛在哪里？（張巍山）

2、小時候，母愛是一股甜甜的乳汁，我在吸吮，母親在喂養；長大后，母愛是一根長長的話線，我在接收，母親在叮囑；后來啊，母愛是一個忙碌的背影，我在凝望，母親在操勞；而現在，母愛是那眺望孩子離去的目光，我在遠行，母親在牽掛。（高業釗）

3、小時候，母愛是母親甜蜜的吻，吻在額頭，甜在心頭；長大后，母愛是母親溫暖的抱，抱在懷中，暖在心中；而現在，母愛是關切的目光，看在眼里，明在心里。（黃永淋）

4、小時候，母愛是一杯濃濃的糖水，喝在嘴里，甜在心里；長大后，母愛是一張小小的車票，我在這邊，母親在海那邊；后來啊，母愛是一根根白發，看在眼里，疼在心里；而現在，母愛是一個圓圓的籃球，捧在手里，暖在心里。（張新宇）

5、回憶童年，母愛就像那一個溫暖的搖籃，給我呵護；感受現在，母愛就像一本本書，給我知識；展望未來，母愛就像黎明前的啟明星，給我指明前進的方向。（黃沛）

6、小時候，母愛是一杯熱熱的牛奶，喝在嘴里，暖在心里；長大后，母愛是一桌可口的飯菜，看在眼里，飽在肚里；后來啊，母愛是滿柜的漂亮衣服，穿在身上，樂在臉上；而現在，母愛是一聲聲嘮叨，我很粗心，母親很擔心。（施林遠）

7、小時候，母愛是一個小小的搖籃，我睡在里頭，母親候在外頭；長大后，母愛是一把小小的花傘，我躲在內頭，母親淋在外頭；后來啊，母愛是一個瘦瘦的背影，我走在后頭，母親趕在前頭；而現在，母愛是一個寬寬的舞臺，我站在上頭，母親坐在下頭。（劉婕彬）

8、小時候，母愛如水，輕輕流淌過我的心房；長大后，母愛如陽光，驅散我心中的陰霾；后來啊，母愛如茶，不需言語，只需慢慢品嘗；而現在，母愛如鑰匙，開啟我心中緊閉的心門。（蒙麗詩）

9、小時候，母愛是晚睡前一個引人的故事，我在聽著，母親在講著；長大后，母愛是上學前的一句煩人的嘮叨，我在走著，母親在喊著；后來啊，母愛是早餐時的一杯溫熱的牛奶，我在喝著，母親在看著；而現在，母愛是起風前一通溫暖的電話，我在說著，母親在聽著。（樂喜金）

10、嬰兒時，母愛是一股甜甜的乳汁，我在貪婪，母親在開懷；稍大后，母愛是一碗濃濃的湯水，我在品味，母親在回味；上學了，母愛是一聲細細的叮嚀，我在趕路，母親在呵護；而現在，母愛是一份厚厚的資料，我在努力，母親也在費力。（韋愉博）

徐燕云

第五篇：詩兩首《我愛這土地》 《鄉愁》

九年級下教案全集《詩兩首》

教學目標

知識目標

1．熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏。

2.把握詩歌的意象，領會其象征意義。

能力目標

1.品味詩歌富有表現力的語言。

2.體會詩歌中優美的意境，感受涌動著的激情。

3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

德育目標

體味詩歌抒發的戀土深情和思鄉愁緒，培養學生熱愛祖國的思想情感。教學重點

誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

教學難點

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

教學方法

1．誦讀法通過感情誦讀，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。

2.探究欣賞法如對詩歌意象和主題的解讀。

3.比較閱讀法如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉愁)詩歌進行比較。教具準備

多媒體CAI課件、投影儀、錄音機

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

[教學要點]

學習《我愛這土地》，把握詩中意象，體會詩人真摯的愛國情感。

[教學步驟]

一、導語設計

誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國?穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖**親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今天，我們——起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者)

二、資料助讀投影：

艾青和《我愛這土地》

艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農村，自幼為貧苦農婦哺養，對我們民族的主體——農民有著兒子般的深情。長大后的曲折經歷、坎坷遭遇，使他很快成長為—個革命者。1929年赴法國留學，并開始詩歌創作。1932 1

年回國，在獄中寫成詩作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風格渾厚質樸，調子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。主要詩作還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等。

《我愛這土地》寫于抗日戰爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮 起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

三、感知、研習詩歌《我愛這土地》

l，教師深情地范背全詩。

2．學生自由誦讀。教師作誦讀提示：

這首詩無固定的節律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構成一定的節拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構成的“內在節奏”。

示例：

我愛這土地

假如／我是一只鳥，我也應該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

這被暴風雨／所打擊著的／土地，這永遠洶涌著／我們的悲憤的／河流，這無止息地／吹刮著的／激怒的／風，和那來自林間的／無比溫柔的／黎明??

——然后／我死了，連羽毛／也腐爛在土地里面。

為什么／我的眼里／常含淚水?

因為／我對這土地／愛得深沉??

3．指定學生誦讀全詩，教師作簡要點評。

4，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?

教師引導學生概括后明確：

全詩以“假如”領起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。接著續寫出歌唱的內容，并由生前的歌唱，轉寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉由鳥的形象代之以詩人自身形象，直扦胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。

5.精彩研讀。

學生合作研討：

(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?

(2)鳥兒歌唱的內容中，“土地”“河流”“風”“黎明”有哪些深刻的含義。結合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊?

(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?

(4)詩歌的第二節與第一節有著怎樣的聯系?把第二節去掉，詩歌主題的表達將

會受到怎樣的影響?

學生研討后回答，教師明確：

(1)詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著

因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患濤情，所以用“嘶

啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執著的愛。

(2)上述一系列意象表達了歌唱的豐富內涵：暴風雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

(3)表達了詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

(4)如果說第一節是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節，詩意則得不到提煉和強化。

6．學生熟讀背誦全詩。

四、課堂小結

同學們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。讀《我愛這土地》，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。

五、布置作業

閱讀艾青的《太陽》一詩，寫一篇評述性短文。

太陽

從遠古的墓塋當它來時，我聽見

從黑暗的年代冬蟄的蟲蛹轉動于地下

從人類死亡之流的那邊

震驚沉睡的山脈群眾在曠場上高聲說話

若水輪飛旋于沙丘之上城市從遠方

太陽向我滾來??用電力與鋼鐵召喚它它以難遮掩的光芒于是我的心胸

使生命呼吸被火焰之手撕開

使高樹繁枝向它舞蹈陳腐的靈魂

使河流帶著狂歌奔向它去擱棄在河畔

我乃有對于人類再生之確信

1937年春(提示：這首詩寫于1937年春天。詩人那時剛從監獄中出來不久，正流浪在上海灘頭。苦難感和光明感交織在心里，成了艾青寫這首詩的情感基調。詩歌異常典型地體現了那些年月熱愛祖國、投身戰爭、謀求解放的熱血青年的時代思潮)

第二課時

[教學要點]

誦讀，體會《鄉愁》詩的意境和感情。賞析詩中遞進組合的四個意象，理解詩意由鄉愁到家國之思的升華。與席慕蓉的同題材詩進行比較閱讀。

[教學步驟)

一、檢查作業

各學習小組推舉代表在班上宣讀，師生共同點評。

二、研習余光中《鄉愁》詩

1．誦讀，整體感知詩意。

(1)請學生默讀，熟悉詩歌內容。

教師提示余光中簡介：

投影：

余光中(1929～)當代詩人和詩評家。湖南衡陽人。現居臺灣。1946年考入廈門大學外文系。1948年發表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創世紀》詩刊，致力于現代主義詩歌創作。主要作品有《鄉愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創作與鑒賞》等。其中《鄉愁》一詩，因為形象而深刻地抒發了游子思鄉的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學與外國現代文學之精神，創作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優美，節奏感強。被尊為臺灣詩壇祭酒。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強調作家的民族感和責任感，善于從語言的角度把握詩的品格和價值，自成一家。

(2)學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節奏和重音。教師作誦讀提示：

《鄉愁》詩的形式美很突出：一是結構上寓變化于統一，節與節、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調節，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復和疊詞的運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數量詞的運用，也加強了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。

詩的節奏和重音劃分如下：

鄉愁

小時候后來啊

鄉愁／是一枚／小小的／郵票鄉愁／是一方／矮矮的/墳墓我／在這頭我／在外頭

母親／在那頭母親／在里頭

長大后而現在鄉愁／是一張／窄窄的／船票鄉愁／是一灣／淺淺的/海峽我／在這頭我／在這頭

新娘／在那頭大陸／在那頭

(3)配上著名音樂家馬思聰的《思鄉曲》，教師作示范朗讀。

思考：

“鄉愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉愁》詩里，它轉化成了具體可感的東西，作者是如何實現這一轉化的?

學生回答，教師明確：

詩人巧妙地將“鄉愁”這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應物。在人生的每一個階段里，“鄉愁”分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等具體可感的對象上。這種技法．通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術感染力。

(4)合作研討：

①詩人所抒寫的“鄉愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的?

②這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩中有什么表達效果?

③詩歌的第四節對詩意的拓展有怎樣的重要作用?

學生研討后回答，教師明確：

①“郵票”“船票””墳墓”和“海峽”

四個對象，分別是人生四個階段“鄉愁”的對應物。這四個階段分別是：小時候一長大后一后來一現在。

小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉愁的媒介。到后來，—方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開了!而現在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。

②“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉情感。③如果去掉第四節，充其量只是一首普普通通的思念故鄉的詩；有了第四節，前三節就成了鋪墊，這一節又畫龍點睛，鄉愁的詩意升華為國愁和民愁了。

2．比較閱讀。

臺灣當代女詩人席慕蓉的《鄉愁》(詳見課本P5)也是抒寫鄉愁的，說說它與課文在表達上各有什么特點。

教師點撥：

這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。

兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統文化中鄉愁的永恒主題寫出了新意。不同之處在于，席慕蓉的故鄉在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀80年代才有機會踏上故鄉的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉愁。她的《鄉愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉月夜的笛聲、離別故鄉時心中模糊的悵惘、別后對故鄉的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉愁》不如余光中的《鄉愁》那樣深刻。

3．語言運用。

余光中說鄉愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現你的感覺。

三、課堂小結

同學們，“鄉愁”是我國傳統文學歷久常新的主題，像唐代詩人李白的名作《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月．低頭思故鄉。”王灣《次北固山下》：“鄉書何處達?歸雁洛陽邊。”崔顥《黃鶴樓》：“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。”余光中的首這《鄉愁》詩，無論是內容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩人思想中中國意識的分量。

五、布置作業

1．《鄉愁》中一個詩節就是一場凄美的離別，請設想自己是詩中的主角，寫一段文字把詩中離別的模糊補充清楚。

2．仿照題為《國魂》的新詩的第一節，分別以“長大后”和“而現在”為開頭，續寫第二節和第三節(每行詩的字數不加限定)。

國魂

小時候

國魂是項上的紅領巾

我在紅旗下

烈士在心頭

參考答案：

1．略

2．長大后／國魂是冠軍領獎臺上運動員眼里的淚水／我在國歌聲中／運動員在陽光下面而現在／國魂是青年志愿者跋涉的雙腳／我在緊跟著／億萬人在行列中板書設計