第一篇：美麗的花園教學反思

《美麗的花園》是二年級第二單元第6課的內容，本課主要學習用彩筆，彩紙表現形態不同的花朵，在前幾課基礎上，本課教材以學生熟悉的花朵為題材。花朵是孩子們非常熱衷去繪制的對象，具有色彩豐富、造型優美的特點，優美的造型激發學生對花朵的學習興趣和創作熱情，培養學生的表現能力和創造力.也是學生必須掌握的重要美術知識。，所以這次把課題確定在花朵的造型表現這個范圍里。

我確定課題后，開始思考孩子們希望在課堂里感受到什么，了解到什么，學習到什么，如何將這些興趣點貫穿到我的課堂，如何將一些二年級孩子都比較熟悉和喜愛的花變成他們筆下的藝術作品，于是我開始搜集有關花的圖片和影像資料，找網上能找到的相關教學資料。接著把它們與我這節課要解決的重點和難點問題聯系起來，盡量做到每個環節層層深入，遞進式的解決一些技術問題，由淺入深，由易到難，很快，我進行了第一次試教，試教真的很必要，試教了我發現，自己精心準備的教學設計還有那么多需要改進的地方，故事導入雖然很吸引人，但是會占用過多教學時間，觀察花朵時的分析討論的問題設計可以更明確，觀看視頻中花開的環節是孩子的興奮點，可以在這里設計問題，讓學生帶著問題有目的的欣賞觀察。作業的設計是不是可以讓小組的合作更充分。評價作品的時候怎么讓孩子抓住關鍵詞來評價，學會用美術的語言來表達自己的看法。我發現所有這些問題都在于我之前的設計還沒有真正的站在學生的角度去體會學生的想法，我還是過多的考慮我怎么教才更好，所以才會出現想的很好，實施時并不可行。于是我在試教的教案的基礎上又進行了大幅度的修改，只保留學生需要的，把所有雖然好看但不實用的環節去除，因為適合的才是最好的。于是我從看視頻導入。欣賞視頻片斷（花開）設置情境、突出本課重點，激發學生的學習熱情。讓學生在看片中發現花的形態的不同，從而直接自己歸納出花瓣和花蕊的形狀特點，研究出花朵的花瓣形狀，圓形，橢圓形，方形、長方形。。

通過游戲你說我畫，將學生說的任意形狀變成花朵，學生很興奮的參與，將范畫與學生活動緊密相連，接著師請學生上黑板畫花瓣形狀不同的花，讓學生自己變出更多不同的花朵。解決了本課造型的難點，解決繪制花朵造型的技巧問題。

結合書本作品，欣賞大師和同齡人的作品，是孩子們喜愛的環節，學生根據作品采用的材料、造型、色彩等方面發表各自看法。接著學生說說自己的構思，小組同學為合作伙伴進行交流。不同層次的學生根據自己的能力自選標準完成，整組的同學完成一個花園的設計；針對不同能力學生，作業難度分層次設計，創作過程中感受美術學習的樂趣。在合作中互相共同創造作品、分享學習的快樂。最后四個大組的同學創作出了四個美麗的花園，在這一過程中感受美術學習帶來喜悅感。學生在欣賞、比較中感受到自己、同學的點滴進步，獲得美術學習的成就感。

在教學中，適合學生的教學設計才是教師最好的選擇，研究好學情會讓教師做一個輕松的向導，讓學生興致勃勃地參與到課堂學習中來，在做中學，在玩中學。通過這次視導課，也使我明白了自己哪些地方還有待改進和突破：在做教學設計時，多問一下自己，如果我是學生，我最需要的是什么。在小組合作學習還要多研究，大膽放手的讓學生去合作學習，并可以進行多種形式和內容的合作。在課堂教學中，不斷地完善自己，不斷反思，做一個幸福的老師，讓自己的工作充滿技術的含量。

第二篇：《美麗的花園》教學反思

《美麗的花園》教學反思

《美麗的花園》教學反思1

《美麗的花園》是二年級第二單元第6課的內容，本課主要學習用彩筆，彩紙表現形態不同的花朵，在前幾課基礎上，本課教材以學生熟悉的花朵為題材，。花朵是孩子們非常熱衷去繪制的對象，具有色彩豐富、造型優美的特點，優美的造型激發學生對花朵的學習興趣和創作熱情，培養學生的表現能力和創造力.也是學生必須掌握的重要美術知識。，所以這次把課題確定在花朵的造型表現這個范圍里。

我確定課題后，開始思考孩子們希望在課堂里感受到什么，了解到什么，學習到什么，如何將這些興趣點貫穿到我的課堂，如何將一些二年級孩子都比較熟悉和喜愛的花變成他們筆下的藝術作品，于是我開始搜集有關花的圖片和影像資料，找網上能找到的相關教學資料。接著把它們與我這節課要解決的重點和難點問題聯系起來，盡量做到每個環節層層深入，遞進式的解決一些技術問題，由淺入深，由易到難，很快，我進行了第一次試教，試教真的很必要，試教了我發現，自己精心準備的教學設計還有那么多需要改進的地方，故事導入雖然很吸引人，但是會占用過多教學時間，觀察花朵時的分析討論的問題設計可以更明確，觀看視頻中花開的.環節是孩子的興奮點，可以在這里設計問題，讓學生帶著問題有目的的欣賞觀察。作業的設計是不是可以讓小組的合作更充分。評價作品的時候怎么讓孩子抓住關鍵詞來評價，學會用美術的語言來表達自己的看法。我發現所有這些問題都在于我之前的設計還沒有真正的站在學生的角度去體會學生的想法，我還是過多的考慮我怎么教才更好，所以才會出現想的很好，實施時并不可行。于是我在試教的教案的基礎上又進行了大幅度的修改，只保留學生需要的，把所有雖然好看但不實用的環節去除，因為適合的才是最好的。于是我從看視頻導入。欣賞視頻片斷（花開）設置情境、突出本課重點，激發學生的學習熱情。讓學生在看片中發現花的形態的不同，從而直接自己歸納出花瓣和花蕊的形狀特點，研究出花朵的花瓣形狀，圓形，橢圓形，方形、長方形。。。

通過游戲你說我畫，將學生說的任意形狀變成花朵，學生很興奮的參與，將范畫與學生活動緊密相連，接著師請學生上黑板畫花瓣形狀不同的花，讓學生自己變出更多不同的花朵。解決了本課造型的難點，解決繪制花朵造型的技巧問題。

結合書本作品，欣賞大師和同齡人的作品，是孩子們喜愛的環節，學生根據作品采用的材料、造型、色彩等方面發表各自看法。接著學生說說自己的構思，小組同學為合作伙伴進行交流。不同層次的學生根據自己的能力自選標準完成，整組的同學完成一個花園的設計；針對不同能力學生，作業難度分層次設計，創作過程中感受美術學習的樂趣。在合作中互相共同創造作品、分享學習的快樂。最后四個大組的同學創作出了四個美麗的花園，在這一過程中感受美術學習帶來喜悅感。學生在欣賞、比較中感受到自己、同學的點滴進步，獲得美術學習的成就感。

在教學中，適合學生的教學設計才是教師最好的選擇，研究好學情會讓教師做一個輕松的向導，讓學生興致勃勃地參與到課堂學習中來，在做中學，在玩中學。通過這次視導課，也使我明白了自己哪些地方還有待改進和突破：在做教學設計時，多問一下自己，如果我是學生，我最需要的是什么。在小組合作學習還要多研究，大膽放手的讓學生去合作學習，并可以進行多種形式和內容的合作。在課堂教學中，不斷地完善自己，不斷反思，做一個幸福的老師，讓自己的工作充滿技術的含量。

《美麗的花園》教學反思2

本次活動是一個意愿畫，在繪畫的形式上，幼兒接觸得比較少。意愿畫是孩子把自己觀察到的、感受到的、最喜歡的人和物記憶下來，通過想象，運用畫的形式表示事物或情節。這是孩子表達情感的一種極好方式，對智力發展有很大益處。在活動的引題上，我是第一次嘗試讓幼兒進行示范，我是想讓幼兒的這種示范，激發其他幼兒的繪畫興趣和想象力，并通過鼓勵不夠大膽的幼兒，讓他們能夠對自己更加有信心。以前，幼兒都會看到老師怎樣畫，然后對老師進行模仿，因為老師本身就是一個模仿的對象，在某一方面會影響到幼兒發揮的空間。今天看到幼兒的示范，雖然也有一小部分的幼兒會進行模仿，但有更多的幼兒能動動自己的腦筋。但這樣的方法也存在一些不足，就是幼兒的示范不夠規范，如果教師能給幼兒做及時的點評，那樣會更好。在繪畫材料和形式上，我在原有的教案上做了一些改動，把水粉顏料改成了蠟筆，目的是讓幼兒能夠更多的'運用繪畫的技巧，雖然以往幼兒都有畫花的經驗，但大多是畫同一種花，本次活動是畫花園，花的品種會更加多，我認為自己在本次活動的重難點方面掌握得不夠好，所以在活動中沒有對他們有特別的繪畫要求，目標不夠明確。

《美麗的花園》教學反思3

《美麗的花園》是嶺南版小學美術第四冊第二單元第六課，是一堂訓練學生思維和想像能力的繪畫課。本堂課，我從童話故事《七色花》入手，設計了“體驗——探索——想像”的教學流程，整節課是從學生的感受和體驗出發（感性）經認識和理解（理性）之后進入想像和創作（創造）的過程，符合學生的認識和創作過程。課雖然已經上完，但許多的問題卻很值得我去思考、去探索。

通過這次活動給我一些啟示，在美術活動中我們提倡“放手”也推崇“出手”，放手是讓學生在一個寬松自在的環境氛圍中，尊重學生的個性和情感表達，讓孩子們獨立自主的創造和大膽想象，但在實際操作中我們有疑惑的是這個度的把握，像這次活動我覺得在整個活動過程中缺少一點激情，它在整個教學過程中起著主導作用，只有教師自己有了激情，才能帶動孩子產生積極的反應。在課堂上我應該改變一下在語言或者講課的方式，也可以改變一下教學的環境，讓孩子在積極主動的氛圍中輕松學習，效果更佳。

在示范畫的時候我自己感覺有些簡單，可以讓個別學生自己用小紙片先試一試，感受一下會更好。放范畫和示范畫的黑板擺放地離學生有些遠和偏了，學生的視覺看畫太遠了，應擺放在合適的位置。

講課語氣要生動，因為這節課主要內容是花，是學生身邊非常熟悉的事物，要想使整節課生動起來比較困難，所以這就對教師提出了更高的要求，不但要注意教學環節的設置要生動，語言的組織也非常重要，只要把學生的情緒帶動起來了，那這堂課可就成功了一半。

我在花的知識和表現手法的講解中，學生的主動性沒有發揮，就是老師怎么示范，學生就怎么做，其實正確的做法是應該給學生一個自由的發揮空間。課后我想，如果能讓學生自己多感受一些就好了，對新知識、新技法、新材料的體驗才能真正激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力。

作業的點評缺乏目的性，應該針對一幅畫指出好在哪里，怎么畫的。只有這樣才能使幼兒大膽的去動手、動腦，發揮自己的天性。讓幼兒在實踐中發展創造力和想象力，并在每節課后都有及時總結經驗，認真反思，為今后的活動奠定堅實的基礎。

這節課，我鼓勵孩子們用“刮蠟法”的方式，為不同的花的花瓣和葉子涂色。孩子們都很感興趣，都樂意為這些花“穿上漂亮的衣服”。我在示范刮蠟法涂畫的時候，特意向孩子們強調：花的花瓣和葉子的顏色要形成對比，否則花會顯得很晦澀，當然針對二年級的學生，我們不宜講得太深，其實學生是能感覺到的。

學生們分組給美麗的花園創作鮮花時，由于多種材料的引進，作業的創作方法和呈現效果顯得更豐富。但是在課堂上，許多的孩子只能感受到其中的一種，這給了我些許困惑，更困惑的是由于材料的限制，學生沒有機會選擇到自己喜歡的材料來表現。這是我上這堂課感覺最苦惱的地方。

在作業中，孩子們都很認真給花瓣涂上各種各樣的顏色。有的`甚至一朵花上就出現多色花瓣，但是花的葉子，除了大部分涂上綠色外，個別孩子涂上其他顏色。不知道是他們隨意涂，還是他們眼中的事物與成人不同。最后，我選擇欣賞他們的作品。尊重孩子的眼光，尊重孩子的表達，孩子的世界也是美麗的。

在欣賞孩子們的作品之余，我發現孩子們的完成作品的速度不一，有的孩子能很快涂好兩朵花，有的孩子只能涂一朵，還有的孩子連一朵都不能完成。這就是孩子間的個體差異吧。老師除了尊重他們的個體差異外，也要注意到那些能力較差的孩子，“降低他們的要求”，在其他區域時間，接著完成他們的作品，也讓他們欣賞到自己的作品。這里新的問題出現了，有些學生先完成作業后怎么辦？我現在選擇的方法這樣這樣幾個：

1、讓他去幫助別的孩子，尤其是那些能力較差的孩子，是他們學會合作，進而讓學生感受幫助他人才能獲取快樂的美德，實現本課情感、態度、價值觀目標。

2、讓他去“指指點點”他人的作品，為后面的作業評價奠定堅實的基礎。

3、讓他整理自己的桌面，引導學生關注社會問題，增強環保意識，形成良好的學習習慣。

在教學中存在著一個非常嚴重問題——教學時間處理。實踐多次證明，本課要想一課時就完成，可以做得到，但是本課教學效果必然會大打折扣，如何優化課堂結構，提高單位時間利用率？最好的辦法是合理利用大課時間，也就是把兩節課合理安排在一起（前一節安排講授、對話、觀察、欣賞、思維發散學生構思練習等，后一節安排教師引導學生作業中思維的拓展、添畫內容討論延伸、學生添色、巡視指導、作業展評打分等），這樣使教學目的與內容、方法與技巧、欣賞觀察與思維發散、學生練習與作業均能在課堂內得以游刃。使學生有足夠的時間完成課堂作業，況且有老師在身邊巡視指導，典型問題及時點評糾正，優秀想法或畫法得以及時表揚與展示。在學生的心理體力承受能力上，據教育心理學分析：7---10歲的小學生無意注意在學習中起了重要作用，上課注意力集中的時間約為20分鐘，如果把兩節課合理安排在一起，其中間有10分鐘的課間休息時間調劑了學生的學習，實驗證明學生在后40分鐘依然興致勃勃，而且很多學生連課間休息的意識都沒有了。

總之，在本課教學過程中，教師要承認和尊重學生的主體地位，加強學生的主體意識，驅動內動力，發展主觀能動性。教師要創造條件，使學生大膽質疑、大膽推測、敢于發表或用繪畫手段表現不同的意見，甚至“異想天開”。并且要鼓勵每個學生形成自己獨特的個性，包括感知、思維、想象、情感、氣質，畫面表達類型等獨特的品質與風格。做到了這些，那這節課就完美了！

這是我作為一個在一線從事美術教學的美術老師在執教《美麗的花園》的幾點反思，希望能起到拋磚引玉的作用，使我們的美術教學工作越來越出色！

《美麗的花園》教學反思4

活動目標：

1、在《美麗的小花園》美術活動中，能夠剪出各種不同花邊的花朵。

2、愿意創造出不同花邊的花朵，能摸索出大小花的剪法。

3、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

4、探索、發現生活中的多樣性及特征。

活動準備：

剪刀、彩紙若干

活動過程：

一、花朵

1、你見過的花朵——“你見過的花朵，它們的花瓣都是什么形狀的呢?都有幾片花瓣呢?”(幼兒泛談)

2、出示作品——“你們都用蠟筆畫過美麗的花朵了，今天我們要換一個方式畫畫，我們要用手工紙和剪刀來剪出美麗的花瓣來。”(教師出示作品)

二、制作

1、看看、說說“這是我的美麗的小花園，好看嗎?你們喜歡嗎?”

“我花園里的花朵，它們的花瓣都是什么形狀的呢?都有幾片花瓣呢?”(幼兒觀察，泛講)“這些花瓣，都是一刀剪下來的，今天我們就來學學用小剪刀剪出美麗的花朵來。”

1)一張正方形的紙，折成三角形的形狀，然后在對折成三角形的形狀。

2)在三角形二條直角邊相交的`這個角處，離角一段距離的地方用剪刀剪出花瓣的造型。

“你們仔細看看，我的有些花朵它很大，有的很小，有的花瓣很多、有的花瓣卻很少。我是怎么剪出來的呢?誰來猜猜看?”(幼兒猜想)

重點難點：

1)怎么讓花瓣多一點?

在折疊三角形的時候，次數要多。次數越多花瓣就越多。但是在三折后，三角形的折法不能對折，而是要將一條閉合的短短的邊折向斜邊。

2)怎么讓花朵大一點?

在剪花瓣的時候，離尖角越遠花瓣則越大，離尖角越近在花瓣越小。

“這樣的花朵是怎么剪出來的呢?”(空心的花朵)“我們在剪完紙頭后，剩下來的這片紙頭也可以剪出花朵來。”(教師演示，將剩下的紙頭剪出花朵來。)

2、試試、做做“我們現在就動手來試一試，要記住重要的地方。你折的三角形次數越多花瓣就越多，剪的長短不一樣，花瓣大小就不一樣。”

教師帶幼兒一起剪花瓣。

“我們都剪出了第一朵小花了對嗎?那現在就請你們自己嘗試著動手試試，你想剪出什么樣的花瓣，在用小剪刀剪之前，請你先畫一畫，等一下就沿著你畫的直線剪。”

活動延伸：

“你們都剪了很多花朵出來了，今天啊請你們先把這些花兒放在抽屜里，因為下節課的時候，我們要把這些花朵黏貼的畫紙上，然后在用蠟筆來裝飾我們的花園。”

教學反思：

在今天的活動中孩子們很是感興趣，他們能積極地投入到活動中。在剪貼小花的過程中有些孩子們很會動腦筋，他們先將一張紙畫好圓形，再將幾張紙疊在一起剪出好幾個圓形，可是有些孩子們在剪出細細的花瓣時出現困難，不能剪得細細的，而且出現粗細不一樣，容易剪斷。在制作大樹的時候大多數孩子能折出扇子形狀貼在樹上當樹葉，但也有個別孩子折得太大了，顯得不怎么協調。另外有的孩子在布局方面還不怎樣合理，還需進一步的引導。

《美麗的花園》教學反思5

活動目標：

1。孩子們能利用五顏六色的彩紙進行剪、貼、折等技能組合成一副美麗的畫。

2。引導幼兒能合理進行畫面的布局，讓孩子們體驗活動的樂趣。

活動準備：

1。各色彩紙、剪刀、膠棒、雙面膠、支架、底板等。

2。范作、視頻轉換儀。

活動過程：

一、情境導入，引起幼兒興趣。

師：小朋友，美麗的鮮花都開放了。瞧！他們都出來找朋友了。可是我這里有一朵小花他心里很不開心很難過，你們知道為什么嗎？（因為它沒有朋友）那我們小朋友一起來幫這朵小花找朋友，好嗎？

（出示范作）瞧！老師已幫它找到了許多朋友，你們看有些誰呀？。（花、蝴蝶、風車、綠色的大樹）它們都來到了花園里一起玩呢！那請你們仔細看一看，這些小花、蝴蝶、風車還有樹是怎么做出來的呀？（剪出來、折出來）對了，這些技能都是我們平時已經學過的，今天我們把它結合起來做成一副美麗的花園。

二、教師示范，幼兒掌握剪、貼、折等技能。

1。示范花的剪法。

先將彩紙剪成圓形，再沿著圓形的邊一圈剪出細細的，然后再剪出花芯貼在中間，這樣一朵花就好了。花剪好了再剪出橢圓形的花葉，完成后進行組合拼貼。（花的顏色可以自己選擇搭配）

2。示范樹的折、剪方法。

先畫出樹干的形狀，然后剪下來，再用綠色的彩紙折出扇子形狀粘貼在樹枝上，一棵棵樹就成功了。

3。還有一些蝴蝶、風車孩子們可以根據平時已經學過的技能進行制作。

三、交代要求，幼兒制作《美麗的花園》。

1。交代要求：小朋友真能干學會了新本領，就可以去幫助小花找到更多的.朋友啦！那我們開始吧！

2。播放優美的音樂，幼兒進行操作，教師巡回指導。

四、展示欣賞作品，體驗成功的快樂。

師：哇！你們幫小花找到了這么多朋友，變出來了美麗的花園，那我們一起來欣賞一下，你最喜歡的花園吧。

活動反思：

在今天的活動中孩子們很是感興趣，他們能積極地投入到活動中。在剪貼小花的過程中有些孩子們很會動腦筋，他們先將一張紙畫好圓形，再將幾張紙疊在一起剪出好幾個圓形，可是有些孩子們在剪出細細的花瓣時出現困難，不能剪得細細的，而且出現粗細不一樣，容易剪斷。在制作大樹的時候大多數孩子能折出扇子形狀貼在樹上當樹葉，但也有個別孩子折得太大了，顯得不怎么協調。另外有的孩子在布局方面還不怎樣合理，還需進一步的引導。

《美麗的花園》教學反思6

案例背景和描述

美工活動“美麗的小花園”中，幾個小朋友興致勃勃地用彩泥做著自己喜歡的小花等。欣燁是班里年齡最小的，我在一旁觀察發現她做的小花和別的小朋友做的都不一樣，她惟獨選擇了白色，做了一朵朵白色的小花貼到了木柵欄上，正當她貼完的時候，邊上的幾個同伴不約而同地說起來：“她貼的小花不漂亮，我們的小花漂亮”。當時我并沒有發表任何意見，我想假如當時我用哄的辦法，或用批評的辦法，讓欣燁欣燁接受同伴的好意，可能就抹殺了她的興趣。我見欣燁沒有回答只是看了他們一眼又選擇了吸管插起做的小花來。 案例分析：

首先應該尊重她的選擇，在尊重她意愿的前提下，引導她發展。欣燁雖然能力差，但她好不容易完成了作品，可同伴卻說她不好，給她的情緒一定帶來了影響。老師要理解她追求成功的心理，應該給予肯定，保護她的自尊心，并且對她可以不必和其她寶寶有一樣的要求，順應她的發展。把白色的小花貼到了木柵欄上，可以告訴她寶寶，花園里的小花是五顏六色的，有的是紅顏色的，有的是白顏色的，所以欣燁貼的小花也是漂亮的。

其次，應穩定欣燁的情緒，然后可在集體活動中請小朋友一起來說說這件事，說說“這是我自己貼的小花我很喜歡，可其他寶寶卻笑我，說我貼的小花不漂亮，我一點也不開心該怎么辦呀？”通過幼兒間的談話我得知小年齡幼兒的認知水平比較低，只有給予耐心的等待和關注，才能順應他們的發展。我贊同了寶寶們的獨到見解，但也提出了自己的'觀點和建議。 案例反思：

我認為：獨立、自信、自主等個性品質和發現問題解決問題的能力，必須通過幼兒自主性的游戲活動才能實現。欣燁不接受同伴的好意，是她正沉浸在自己的“成功”之中，還沒意識到貼得不妥，因而對同伴的議論情緒很反感。如果要她被動地糾正，她的抵觸情緒會更強。所以，我想試一試這樣的方法：帶領大家欣賞欣燁做的小花和同伴們做的小花，老師用夸張的口吻說：“欣燁，聽說你的小花很漂亮，讓我們來找找它在那里？怎么找不到？”然后再一起欣賞其它幼兒裝飾的小花，讓欣燁在欣賞多種作品中自己去比較、發現、思考怎樣更美。

我想：采用幽默的方法，孩子更容易理解色差對比、同種色，滿足幼兒的自主愿望。對不同的兒童，知識性的教育目標不必刻意在一次活動中完成，而對幼兒一生產生影響的個性品質，卻需要老師實實在在將它滲透在教育過程的點點滴滴中。

第三篇：幼兒園手工美麗的小花園教學反思

美麗的小花園

秦嶼中心園：陳希春

案例背景和描述

美工活動“美麗的小花園”中，幾個小朋友興致勃勃地用彩泥做著自己喜歡的小花等。欣燁是班里年齡最小的，我在一旁觀察發現她做的小花和別的小朋友做的都不一樣，她惟獨選擇了白色，做了一朵朵白色的小花貼到了木柵欄上，正當她貼完的時候，邊上的幾個同伴不約而同地說起來：“她貼的小花不漂亮，我們的小花漂亮”。當時我并沒有發表任何意見，我想假如當時我用哄的辦法，或用批評的辦法，讓欣燁欣燁接受同伴的好意，可能就抹殺了她的興趣。我見欣燁沒有回答只是看了他們一眼又選擇了吸管插起做的小花來。案例分析：

首先應該尊重她的選擇，在尊重她意愿的前提下，引導她發展。欣燁雖然能力差，但她好不容易完成了作品，可同伴卻說她不好，給她的情緒一定帶來了影響。老師要理解她追求成功的心理，應該給予肯定，保護她的自尊心，并且對她可以不必和其她寶寶有一樣的要求，順應她的發展。把白色的小花貼到了木柵欄上，可以告訴她寶寶，花園里的小花是五顏六色的，有的是紅顏色的，有的是白顏色的，所以欣燁貼的小花也是漂亮的。

其次，應穩定欣燁的情緒，然后可在集體活動中請小朋友一起來說說這件事，說說“這是我自己貼的小花我很喜歡，可其他寶寶卻笑我，說我貼的小花不漂亮，我一點也不開心該怎么辦呀？”通過幼兒間的談話我得知小年齡幼兒的認知水平比較低，只有給予耐心的等待和關注，才能順應他們的發展。我贊同了寶寶們的獨到見解，但也提出了自己的觀點和建議。案例反思：

我認為：獨立、自信、自主等個性品質和發現問題解決問題的能力，必須通過幼兒自主性的游戲活動才能實現。欣燁不接受同伴的好意，是她正沉浸在自己的“成功”之中，還沒意識到貼得不妥，因而對同伴的議論情緒很反感。如果要她被動地糾正，她的抵觸情緒會更強。所以，我想試一試這樣的方法：帶領大家欣賞欣燁做的小花和同伴們做的小花，老師用夸張的口吻說：“欣燁，聽說你的小花很漂亮，讓我們來找找它在那里？怎么找不到？”然后再一起欣賞其它幼兒裝飾的小花，讓欣燁在欣賞多種作品中自己去比較、發現、思考怎樣更美。

我想：采用幽默的方法，孩子更容易理解色差對比、同種色，滿足幼兒的自主愿望。對不同的兒童，知識性的教育目標不必刻意在一次活動中完成，而對幼兒一生產生影響的個性品質，卻需要老師實實在在將它滲透在教育過程的點點滴滴中。

第四篇：《秘密花園》教學反思

《秘密花園》教學反思

張潔 今天下午的午讀課我帶領全班學生進行了《秘密花園》的閱讀指導，以下是這節課的教學反思：

一、課堂容量有點大了

我預計一節課要和學生共同交流《秘密花園》中的人物、瑪麗和柯林的變化和他們變化的原因、讀書的感受。因為擔心半小時的課會講不完，所以講課的節奏有點快。許多孩子高舉著雙手，我卻不能多叫幾個孩子來交流，很是遺憾。所以，以后如果大家有人要上此類型的課，最好直接把設計為兩課時結束！

二、課程結束后的電影回放很有必要。

我在課程接近尾聲時特意選取了《秘密花園》的電影版“在花園里”讓孩子們欣賞，孩子們在電影的畫面結束后，伴隨著音樂孩子們的表情讓我看到了小說主人公臉上的那種喜悅，這種表情是發自心底的。

三、讀書方法的滲透要有層次性。

課程開始時我設計了一道填空題，讓孩子們回顧主要內容，并總結讀書方法。看封皮—讀前言---抓目錄，了解主要內容，這點做的很好，但在課堂交流中，我應當適時滲透一些，把握主要人物，抓住主要情節的方法，應當逐層遞進。

四、學習收獲應讓學生自己總結。

課程結束后應當讓學生自己總結本節課的收獲，教師應當引導孩子分層總結：學習方法、讀書心得等等。作為小學課外閱讀，閱讀應是一種個性體驗，探究和感悟，教學不僅僅是一種告訴。從學生的個性發言中，給我們以非常有益的啟發：語文教育要真正認識，激活兒童的巨大潛能，萬萬不可小視兒童，在欣賞，理解兒童文學時，孩子的審美眼光，感悟能力并不亞于成人。認真反思這節課，我發現成功點原因在于班級學生讀書習慣的養成，在于師生共讀氛圍的營造，在于我對這本書的全面理解，在于課前的精心備課與準備……總之，今天的我是快樂的！

第五篇：美麗的花園

美麗的花園

今天太陽公公拿著火箭一刺下來，把我們熱的都要死了。

突然，我從窗戶里看到外面那群小草、大樹、玫瑰等，看到小草弟弟那樣焦脆的說：“快點幫我洗個冷水澡，我快不行了。”大樹嬸嬸邊哭邊說：“救命呀，救命呀。”玫瑰姐姐說：“我還年輕呢，我不要死啊”我不忍心看到它們慢慢的被熱死，所以傍晚我拿了三盆水去外面。我先給大叔嬸嬸洗個涼水澡，洗完了大樹嬸嬸說：“好爽呀，謝謝你哦小朋友，我笑瞇瞇的看到大叔嬸嬸。”小草弟弟頑皮的說：“我也要洗給冷水澡，我也要洗一個冷水澡”我就拿一盆水潑過去，小草弟弟說：“謝謝你姐姐”我笑著說：“不用謝”玫瑰姐姐害羞說：“人家也要洗個冷水澡嘛”我又拿一盆水給玫瑰姐姐，玫瑰姐姐開心說：“你真是個好人”

大叔嬸嬸跳著優美的舞，小草弟弟左右擺，玫瑰姐姐唱著動聽的歌聲，這就是我們最開心的一天。

四年級:金鑫盈