第一篇：蘇教版一年級上數學《認識6-9》課后教學反思

送走了一屆畢業生，今年又迎來的新的一屆一年級的新生。而今年的蘇教版教材也進行了全面的修訂。我也在新教材中感受新的教學方法的思考。

今天上午的教學內容是《認識6-9》，出示主題圖后（圖片附下）。

我問學生：你從圖中發現了什么？

于是學生舉手回答踴躍發言：

生1：我發現圖中有個小朋友在玩套圈……

生2：我看到有5個小朋友在排隊等著玩套圈！

生3：我看到還有一個老師！

生4：我看到這個小男孩套中了4個圈！

生5：我看到了有9個長頸鹿！

……

五分多鐘過去了，還有孩子不斷的踴躍舉手想說他們的發現，但是我發現學生的回答有點偏離今天的教學目標，今天的教學目標是認識數字6，7，8，9，而學生說的數中，很多都沒有6-9，而是游離于教學內容之外。最后，我只好給學生提醒，你能找出跟今天要學的數字有關的數學信息嗎？這樣啟發以后，學生才基本能領悟了我的意思，回到了原定的教學目標的范圍內來。

下課后，我便汲取了這節課的語言上引導的不精確的地方。到了另一個班級再上這節課的時候，（我帶一年級兩個班的數學教學），我便是這樣的引入教學的。

師：今天，我要和同學們一起來認識新的數字朋友6，7，8，9.請你仔細觀察這幅圖，你能在圖中找到數，6，7，8，9，并用它們來說一句話嗎？這樣改變了問題的問法，讓問題具有指向性，學生很快便能說出：

生1：我發現有6個小朋友在玩套圈游戲！（數字6出來了，呵呵！）

生2：我看到一共有8個圈！（數字8出來了）

生3：我看到一共有9個長頸鹿！（數字9也出來了）

但是這時，學生沒有關注到7，因為7沒有相對集中的圖示。于是我啟發學生仔細觀察。

生4：我看到這圖上的小朋友和老師一起一共有7個人。（數字7出來了）

……

至此，我問題所要的答案全部出來了，而且學生的注意力始終是在數字6.7.8.9上，沒有偏離教學目標！讓下面的教學得以順利進行！

下午，我在辦公室讀特級教師徐斌的《無痕教育》一書，正好讀到到里面的一節：問題設計巧方能學得活！

里面提到這樣的一段：老師的問題過于籠統，沒有指向性，學生怎么能有數學思考呢？這樣的數學課不如說是語言文字訓練課！

是啊，如果教師的問題提出的能更明確一點，學生就能在問題的情境中有效的捕捉數學信息，然后接下來的學習內容就順理成章了。

這個教學案例的反思，讓我更深的體會到：教師在教學過程中的每一個問題提出都要精心的設計，并反省一下，這個問題提出有沒有什么意義？對我解決教學目標有幫助嗎？能讓學生有效的參與到教學的活動中來嗎？有了這樣的反省，我們的課堂教學才能取得最佳的教學效果！

第二篇：蘇J教版一年級語文上教學反思

教學

《認一認5》教學反思

反思這節課，自己也還有很多不足之處，也反映出了一些問題。1.環節重復，“平均發力”浪費時間，最終導致沒有完成教學。在教學生字“車”時，我拓展了不同種類的車讓學生去認讀，后面我又讓學生說說還有哪些交通工具，學生又說到了各種各樣的車，這兩個環節出現了重復的現象，浪費了一些時間。另外，每個漢字我都平均發力，像“刀”這種簡單漢字不應花費太多時間。

2.識字方法沒有在后面的教學中進行強化。在教學伊始總結的識字方法若能在之后的認識漢字中進行強化，肯定效果會更好。另外，拓展的一些圖片也應當將其漢字打出來，不僅能加大孩子的識字量，更重要的是能由此引出一種新的識字方法——聯系生活。方法是要用的，而不是總結出來就棄之一旁。

3.對漢語拼音的復習與拼讀不夠重視。尤其是自己在教學讀音時，竟然沒有將個別音發標準，這是對孩子的誤導！下次上課一定要放慢速度，標準發音，起到示范作用。

通過本節課，我發現了自己身上存在的問題和不足，以后我會注重學習更新更好的教學理念，不斷積累寶貴的教學經驗，幫助我在教學中取得更大的進步！

最后，感謝本次聽課的各位老師為我提出的寶貴意見，謝謝。O(∩_∩)O

教學

aoe教學反思

小學一年級新生剛接觸漢語拼音，學起來有一定的困難。在教學漢語拼音a o e這節課時，我借課件創設了一個童話世界“拼音王國”，而a o e則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認真地學著發“a o e”的準確發音。在學習a o e的字形時，學生自編順口溜：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。學生的自主意識得到老師的尊重，思維活躍。學生的主動性被調動，積極開動腦筋。

四聲的第一次學習又是學生學習漢語拼音的一大難點，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為最重要的是先激發學生的學習興趣，而故事正好是學生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得小白兔騎車的圖畫生動形象，對四聲的教學有很大的幫助，并且對學生有很大的啟發。特別從兩方面能體現出來：一方面是騎車的四個過程，像四聲的形狀，我用圖的形式體現出來，學生一目了然，一下子就能把四聲記住。

在今后的教學中要更加重視而且逐步培養學生自主學習的能力，放手讓學生自己去尋找“新的發現”，教給學生學習的方法，使學生的學習有層次性：先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶，再引導學生聯系生活想像，希望學生能在師生平等對話的教學形式中，每節課都能愉快地學習

教學

《bpmf》教學反思

在認識四個聲母之前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學生復習單韻母，這樣，學生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學習。隨后再出示聲母卡片，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大都能讀準確，只有少數學生將b和p混淆，于是，我用兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”幫助孩子記憶。

在教學bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我發現學生在拼讀時對單韻母加聲調讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀。當學生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶。

《dtnl》教學反思

在教學《dtnl》這一課時，我根據低年級學生喜歡在游戲中、在活動中學習的特點，有目的的選擇和創設適宜的教學環境，激發學生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、采用各種方法，調動學生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩，創設愉快學習的天地，通過這些誘發學生的興趣，提高學注意力和好奇心等心理品質。

教學

《g k h》拼音教學反

經過教學之出一下反思：

第一 課堂紀律。一個安靜的環境才是一個良好的學習環境，沒有良好的學習環境無比導致學習的困難。上課是我沒有注意及時的控制課堂的紀律，第二 教案設計。前面說了，老師上好每一堂課都必須精心的設計教案，要吸引學生的注意力。對于我而言他們是一個不懂事的孩子，我沒有注意到這一點教學比較生硬。剛開始我設計根據兒歌讀拼音，比如鴿子鴿子GGG，蝌蚪蝌蚪KKK之類的，學生讀拼音還讀得比較認真，但是后面注意力不夠集中了，在教學該適當加點小游戲，這樣能夠充分調動學生讀的興趣。

《zcs》教學反思

新課伊始，我就課件出示了小刺猬，我對孩子說我們讓小刺猬帶我們去野外玩，好嗎？小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶教學

寶，然后讓他們練習說話，“一位姐姐在寫字。”“小刺猬在草地上打滾。”“蠶寶寶在吐絲。”，從而導出聲母“zcs”。然后引導學生認真觀察教師發音時的口形特點;同桌互讀；請讀得好的同學當小老師領著大家讀。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極。

ao ou iu教學反思

這次教學之后，我也總結了幾點不足之處 １、學生的合作意識還要加強：

由于學生的年齡較小，根據性格特點，基本上缺乏合作互助意識，合作學習環節不容易達到即定目標。我在這節課中沒有使用小組合作學習的方式，只是采取了學生當小老師帶讀的方法，這種合作形式比較單一，缺少學生間相互的探討交流，在今后的教學中要努力改進。

２、課件的形式相對簡單：

我使用的課件中音節出現的方式基本相同，在形式上相對單調，如果能把音節中的聲母和韻母區分顏色或以動畫出現，效果會更好。這樣，學生在拼讀音節的同時加強了區分聲母和韻母的能力，發揮出課件的最大功效，讓學生在同樣的時間段里鞏固更多內容，提高學習效率。

３、聯系生活實際的環節可以滲透句子的教學： 教學

這節課的課堂結構還可以再進行更細致地考慮，教學時間再緊湊些，就可以滲透句子的教學，讓學生用一個音節先組詞再說句子，把字、詞、句聯系起來，開闊學生的思路，把課堂學習與生活實際聯系得更廣更深，盡快提高學生學習語言的能力。

學生是課堂教學的主體，更是未來社會的主人，我會堅持學習新課程理念，反復探究，在教學中實踐并隨時總結，為新時代的接班人打下堅實的基礎

《zh、ch、sh r》教學反思

復習z、c、s導入新授。本節課教學的zh、ch、sh是在認讀z、c、s的基礎上，因此對z、c、s的認讀很重要。因此復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯系了本節課的教學。在復習時，讓學生回顧z、c、s的讀音和發音要領，強調z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些，當把這兩項練習完成后，我再采用綜合復習的方法，將聲母與整體認讀音節混在一起，然后找同學聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。

教學

《ang eng ing ong》教學反思

在教學angengingong這節課中，我在拼音讀、寫指導上適時進行了示范，并結合低年級常規教育進行了多次示范，在恰當的時機以教師的言行滲透養成教育。例如在課堂中用榜樣示范及鼓勵語言“我喜歡發言聲音響亮的孩子”激勵學生養成積極發言，發言大聲、大膽的好習慣；在學生讀書、寫字的時候提醒學生讀寫姿勢；及時評價學生的課堂表現等，這些比較充分地體現了教師示范不可忽視的作用。

但我覺得對于把握教師示范的形式及時機我還沒有深入學習，所以在本節課中出現了有些不必要的示范，對于學生已經很熟悉，掌握很好的內容也進行了示范，耽誤了學習時間，教學過程也顯得拖沓，這說明在示范作用的實效性方面我還要深入學習、思考。

教學“ang eng ing ong”，難點是在“ng”的發音，相對來說，后鼻韻母的發音比前鼻韻母困難多了，因為受方言的影響，有些同學就是發不準音。因此，在教學中我首先出示“ng”，說清楚發音的方法，強化訓練，然后通過范讀、指名讀、開火車讀、當小老師領讀等，讓每一個學生都掌握發音方法。在此基礎上，教學“ang eng ing ong”的發音，以點帶面，面向全體，同時，讓學生根據前鼻韻母的發音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現出學生學習的自主性。在教學結束時，我通過引導學生找找書本中、生活中讀后鼻音的音節，如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名、動植物名稱等都藏有后鼻音，引導學生在生活中學習，喚起學生的生活體驗，讓拼音教學生活化。教學

《一去二三里》教學反思

經過一個月的“苦戰”，學生終于學完了拼音，開始接觸漢字了，第一篇識字就是古詩《一去二三里》，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣，是進行朗讀訓練的好課文，課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。一幅幽靜美麗的山村田野畫面，這首詩巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。

教學古詩的時候我運用了課文的插圖，通過讓學生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學生可能弄不明白，我也通過圖文結合的方式讓學生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺”是什么，使學生理解詩句變得簡單化了。再讓學生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。學生們一個個都讀得興致勃勃，激發了他們學習古詩的興趣。

位置，引導學生自主觀察并指導書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機板書，讓學生體會字的間架結構，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規則。

教學

《人有兩個寶》教學反思

《人有兩個寶》這篇文章主要寫了人有兩個寶貝，贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們。我試圖通過挖掘教材使學生進入課文的情境，使學生與作者、課文的感情產生共鳴，最后轉化為自己的情感。《語文新課程標準》中特別強調加強朗讀，因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學的重點，把朗讀貫穿在各學段的目標中，即正確、流利地朗讀。而教學的重點則以兩個寶為線索從而讓學生體會到手和大腦的作用：做工、思考。

《新課程標準》強調：“閱讀是學生個性化的行為，┅┅應該讓學生在主動積極的情感活動中加深理解和體驗。”因此，課一開始，我就通過讓學生讀題質疑,激發學生積極的情感，點燃學生的情感火花，讓學生情不自禁地走入文本。

這篇課文的好詞佳句較多，便于學生積累，我就讓學生有感情地朗讀.文章中另有三個詞語“用”、“又用”、“創造”分別也能說明手和腦重要性，地點分布之廣，工作是那樣的繁忙。我以這三個詞語為例又引導學生用自己積淀的成語形容手和腦卻一不可，學生說到了“做工”、“思考”、“創造”、等詞語，豐富了學生的詞匯量。

讓學生看圖讀課文，接著問學生你體會到了什么？并且說理由。這樣從感性認識到理性認識符合學生的認知規律，圖的作用也得到了更大的發揮。

但是,學生對人兩個寶貝的重要性總是體會得不夠到位,也許是老師沒有引導好。教學

《升國旗》教學反思

在教這篇課文的時候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀。

一、創設情趣，激情導趣

在教學第一句話的時候，我出示6面國旗，讓學生選擇出我們中國的國旗，然后回答：國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖案吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發學生的求知欲，無形間拉近了學生與國旗的距離。再次喚起了學生對國旗的熱愛情感。然后又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數人用鮮血換來的，然后導入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣。

二、創設多元的教學氛圍低年級學生好奇心強，注意力容易分散，采用形象直觀的教學手段，巧妙地創設各種情境，自助于學生主動且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達，最大極限地激活學生思維，進行創造性地學習。一幅插圖、一段錄音、一個表演、一樣實物，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學時的“情境”。我在教學第二句時，播放3段升國旗的錄像，讓學生在邊看邊想中進入情境，增強個性體驗。然后結合課文，尊重學生的直觀感受，采用指導讀、評價讀、賽讀等形式，把國旗在藍天中“高高升起的”動態美讀出來。學習第三句的時候，根據每個孩子都有升國旗時立正、敬禮的經歷，讓他們通過自己的生活經驗來理解這句話。并能通過評價老師的朗讀讀好這句話。在分散的三句話學完了之后，懷著對國旗和祖國的尊敬和熱愛，國歌聲再次教學

響起，全體同學背誦全文，激發情感。通過這篇課文我感觸最深的是教師要運用多種教學方法及手段，激發學生的學習興趣。讓學生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調動他們豐富的想象力，開發他們的創造力并潛移默化地接受美的熏陶，根據兒童的生理、心理特點，運用動靜交替、語言鼓勵、情景交融、親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽、賞、想、動、看的實踐中感受課文、理解課文。在教這課時，我作了充分的準備。因為面對的學生是一年級的小朋友，我要想好每個環節，才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。

教學

《江南》教學反思

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻。孩子們讀來心情愉快，瑯瑯上口，便于在誦讀中陶冶兒童美的情操。

一、揭題激趣，感受古詩美。

新課一開始，教師可出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學生回答問題后，教師可充滿感情地對學生說：“江南是個好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？”小朋友們都喜歡去，有的孩子會問：“怎么去？”教師順勢引導：“古人把采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》，我們學好這首詩，不就是去采蓮了嗎？”這一環節通過圖片展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發了學生的興趣，把學生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉的美景。

教學

《我叫“神舟號”》教學反思

《我叫“神舟號”》是一篇科普童話，故事情節簡單有趣，很適合低年級學生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。在教學這篇課文時，我注重對學生朗讀的指導，通過多種形式的朗讀一方面加深學生對語言文字的學習、理解，另一方面在讀中激發學生的情感。

第二小節是本文的重點，我注重細節，把每一句話都細細地分析。首先我用一個問題：通過飛船弟弟的話，你知道了什么？引導學生用自己的話，說出課文的意思。在學生說出知道飛船的名字叫神舟號時，我借機說出神舟號的意思，擴充學生的知識。在教學“從中國來”這句話時，我通過語言渲染，多媒體課件創設情境。利用多媒體播放‘嫦娥號’升空的情景，激發學生的情感，進而讓學生通過朗讀抒發自己的情緒。在教學的最后，我讓學生展開想象：嫦娥姐姐回到家鄉看到了什么？我還出示了幾張江陰的風貌圖，讓學生在討論、交流中，自然感受到自己身邊的故鄉在發展，在不斷繁榮，從而激發學生的愛國熱情。

當然本課教學也存在著很多的不足：在第二小節的分析中，我比較注重對一、二兩句的把握，反而忽略了第三句“科學家派我來做飛行試驗”，其實在教學這句時，我可以加入一些科普知識：如飛船去太空做什么。來拓寬學生的知識面，讓學生在語文課堂中能學到更多不同的知識。

教學

《家》教學反思

《家》是蘇教版一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

在整個教學過程中我著力為學生提供學習的平臺，充分關注學生生命發展，弘揚每個學生的個性，在讀中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模擬表演中提高，讓學生在活動中獲取知識收到了較好的效果。

一、激發興趣，授之以漁 在課文導入階段，我是這樣設計的：

以圖畫導入，激發興趣（課前在黑板上簡筆畫出詩歌意境）1．老師帶來了一些朋友，想認識他們嗎? 出示白云、小鳥、魚兒、種子圖及詞卡，引導識字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點，“魚兒、種子”注意輕聲。)2．這些小家伙很調皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?學生上前貼畫。

3．學生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡，學生練說時相應出示藍天、樹林、小河、泥土)隨語境重點識字“樹林”（有很多樹木，所以都有個“木”字旁）教學

“小河”（小河里流淌著水，和水有關，所以有“氵”）4.師小結：說得真好，其實，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。（出示課題）

教學剛開始，首先出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學生認一認。一方面激發學習興趣，另一方面以圖為憑借認識相應的四個詞，為識字創設具體的語境，有別于枯燥、簡單的生硬識字。為小伙伴找家，學生會聯系自己的生活經驗完成貼圖，并以此為契機運用句式“()是()的家”練習說話。學生在饒有興趣中完成了從識字、認詞到說句，既遵循了認知規律，又讓學生學得主動。

二、體驗閱讀，讀中見悟

《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。贊可夫也認為，教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。因此讓學生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。教學《家》一課，結合詩歌短小精悍這一特點，我讓學生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識字障礙，同時，在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。學生這時的讀必定是從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想像，從而感受到學習的樂趣，教師在學生自讀自悟時稍作點撥，旨在再現情境，讓學生受到感染，促使其對語言有細膩地感悟。結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象“藍天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著和風微教學

笑……”從而進一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗，使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，內心掀起情感的波瀾，入情入境，達到與作者情感的共鳴。教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

三、句式遷移，刨編詩歌

兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《家》這課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學習課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習使學生對于我們和祖國關系的感悟，從藍天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經驗遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果。二是讓學生初步接觸詩歌的改編方法。在此基礎上再讓學生用此句式創編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創編，是學生超越生活經驗的創造思維，是發自內心的自由抒發，不僅培養了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內涵的感悟。

教學

《東方明珠》教學反思：

《東方明珠》一文介紹了上海黃埔江畔的東方明珠廣播電視塔，這座亞洲第一、世界第三的廣播電視塔對生活在上海附近的孩子們來說可并不陌生，有很多小朋友已親眼見識過了，而且這篇課文寫得通俗易懂，同學們在讀懂的基礎上來誦讀課文，就能把對東方明珠電視塔的喜歡表達出來了。為此，我設計了“闖關登塔”、“應聘導游”等環節，“闖關登塔”這一情境的創設，增強了學生朗讀課文的積極性，他們在自己的小組內練讀，互相合作，共同提高，在小組朗讀比賽中都讀得很棒。“應聘導游”這一環節，學生背誦的興趣大增，而且不是一般的唱讀，而是繪聲繪色的表演。用自己的話

復述課文雖還存在問題，但學生表達的愿望很強烈，在以后的教學中要多創造這樣的機會，讓學生盡情地說。

教學

秋姑娘 教學反思：

新課程改革在進行深入反思的時候，我們應該呈現給孩子們一個什么樣的課堂，我們的課堂教學應該追求一個什么樣的理想狀態，這是一個值得深思的問題。其實這個問題我一直在思考著，同時我也在常態的教學下不斷的實踐著，我在努力追求一個體現學生真實發展的課堂，追求一個能夠展現學生真實學習過程的課堂。語文課我想需要教師教給學生的不僅僅是字詞句段篇，更重要的是要交給學生學習字詞句段篇的方法，因此教師要教的有效；學生在課堂上的學習不僅是要學習一篇短小的文章而完成學習任務，更重要的是借助語言的范例來學習語言、積累語言、運用語言來提高自己的綜合語文素養，因此學生要學的扎實。教要教的有效那就要教要交給學生學習的方法，這是我課堂教學設計追求的一種理念。

教學

《看菊花》教學反思

《看菊花》記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經過，向人們展示了深秋季節，各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。

上課時，我利用多媒體課件的展示，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養。

同時在教學中我也特別重視學生詞語的積累，在教學“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時候讓學生用成語進行概括，學生很快說出了“五光十色，五顏六色，五彩繽紛，五彩斑斕”豐富了教學內容。在教學接近尾聲的時候帶領學生學習陳毅寫的《秋菊》一詩，拓寬了學生課外閱讀的視野，將菊花的品質用詩來表達，也滲透了對學生語文學習詩意化的培養。

教學

《識字4》教學反思

教學反思：識字四這篇課文是一篇極充滿童趣色彩的文章，內容都很富有童真，我首先以幻燈片引入課文，問：在圖上你看到了什么？（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等），學生看到圖片都顯得特別激動，紛紛搶著述說在課外書上見到的相關知識，氣氛很熱烈，很自然地便能過渡到課文中，接著我播放課文的配音朗讀，在悠揚的音樂聲中，有些學生也跟著念起來，課后有某些學生告訴我他們很喜歡課文中的某些小動物，想讀一讀關于它們的句子，所以就跟著念了。我記得在他們讀完的時候，我曾經問過他們：你們喜歡這些小動物嗎？他們很響亮地回答：喜歡。這是我有史以來聽到的最響亮的一次回答。言歸正傳，因為這堂課的氣氛特別好，所以上起來也特別輕松，我出示課文當中的生字詞，讓他們想辦法記住這些字，在記字的時候，我問學生：你們仔細觀察一下，看一看這篇課文的生字有什么規律？（蟲字旁）想一想為什么它們會是蟲字旁？（昆蟲）因為這件課上的特別順利，所以后來我還從昆蟲方面延伸出去，告訴學生，這六種昆蟲中哪些是益蟲，哪些是害蟲，學生聽的很有興趣，在我反復講述昆蟲的時候，他們都盯著黑板上的詞語看，我想在潛意識當中，他們會對生字有更深的印象。這次教學是在完全脫離了原本的教案而獨立構成的一次教學任務，自我感覺相當之好，當然因為氣氛太好而造成的課堂有些混亂是本堂課的缺陷。

教學

《識字5》教學反思

前段時間參加了縣“走進新課程識字教學評比”活動，感觸頗多。識字教學是低年級語文教學的重點和難點。從前的識字教學課總讓人感覺到不是“華而不實”，就是“實而不活”，一節課下來的結果要不是學生太累，就是老師太累。本次“走進新課程識字教學評比”活動的目的就是為了落實《語文課程標準》要求，改進識字教學的方法方式，激發學生識字興趣，提高識字教學效率。通過這個參加這個活動，對于改進識字教學的方法方式、激發學生識字興趣有了較深刻的認識。

一、創設識字教學的情境。讓學生在一定的情境中識字，提高了學生的識字興趣。“興趣是最好的老師”，新課標教材的詞串識字是把具有一定意義相關的詞語整合起來，配以生動形象的畫面，使學生在圖文并茂的情境中識字，以增強學生的識字興趣，符合小學生的年齡心理性。心理學研究表時，生動的畫面，直觀可感的視聽形象，可以激發學生的學習興趣，激活他們的思維。所以老師采用生動的語言、形象多媒體手段為學生識字創設一個良好的情境顯得特別的重要。創設情境可以貫徹了整個識字教學的始終，充分調動了學生的學習積極性，使他們始終保持旺盛的精神狀態。學生因而學得主動，課堂顯得生動。

二、識字教學中，識、讀、寫是識字教學的“三字經”，識是讀的前提，識讀是寫的基礎。只有牢牢地過了識這一關，讀和寫才有是教學

前提和基礎，因此要在識字在下好功夫。如在教學有我利用小老師帶讀，開火車讀，互相提醒讀的方法，以鞏固字音，運用字詞結合，詞語與事物相結合的方法幫助學生讀詞。還運用了一些小游戲來激發學生的學習興趣來鞏固學生的學習成果，這樣一來不僅效果不錯，課堂氣氛也很活躍。

識字六教學反思

1、讓學生在語言環境中識字

新課程標準的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學重點，要求語文識字課要多認少寫，識寫分開，要在具體的語言環境中識字，我在這節課中不搞孤立、枯燥的識字環節，采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去” 的識字順序。首先，以第四小節內容給學生創設情境，讓學生在朗讀想像中感悟活動場面，進行自主識字。再以第一小節為例，將其內容制作一幅美麗的畫面，讓學生在朗讀想像中感悟景色的美麗，然后引導學生在特定的情境之中自主識字。在第二、三小節的處理上，我扶助學生在想像、質疑中感受畫面，再滲透前一個小節的學習方法，體現教師的主導作用，突出學生的主體地位，并將自主、合作、探究的學習方式貫穿其中。

在鞏固識字上，讓學生在游戲中學，在輕松、有趣的玩耍中教學

學，激發興趣、鞏固知識，增加參與的積極性。

2、注重語文學習與情感教育相結合

從學生身心特點和認知規律出發，本科自始至終都是歡快、民主的氣氛中學習語文知識，包括課間休都精心設計了“快樂拍手”游戲的師生互動環節。其中采用了直觀演示法、游戲法、自主探究等教學法，運用了形象直觀的課件和實物吸引學生，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內容的基礎上，讓學生受到情感的熏陶，培養了學生主動參與意識、合作意識。

3、教學評價體現互動性

新的課程理念要求教師更多地運用多種評價方式進行課堂的隨機評價。評價內容、形式和評價的主體不再是單一的，而是促進學生發展、學生潛能開發、培養學生的個性和創造性的多元的評價體系，以達到使每一個學生都具有自信心和持續發展的能力。我在教學中的評價比較得當，不但注重用激勵性的語言恰到好處地敲擊在學生的心上，促使學生能力地思考，大膽得表現。更注重了學生和學生之間的相互評價，在教學過程中也還存在一些不足，如：在師生對口令中，我只想到突出數量詞，由老師說名詞，學生說數量詞。如果學生能把數量詞與有關名詞一起說，對掌握數量詞與名詞的搭配可能會更好些。

教學

《大海睡了》教學反思

這首詩歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。因此，在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字貫穿始終。我先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，引導學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。

冰花》是一篇描寫自然現象的課文，作者用形象的語言生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白。本課的教學目標有三個：第一，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，復習鞏固漢語拼音，識字、寫字，理解生字組成的詞語；第三，通過朗讀課文，理解課文內容，初步認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。根據以上目標，我安排三課時完成教學

教學任務：第一課時：根據自學目標進行自學（試讀課文，整體把握，初步認讀生字，描紅仿影；）第二、三課時：隨文識字寫字，小組交流，全班匯報，教師點撥。學完之后，反思本課的教學，我覺得以下幾點做法應該堅持下去：

一、教學目標一定要具體明確，操作性強

課始，我用簡潔的話語想學生宣布本課的學習目標：

1、一讀課文，標明自然段序號；

2、二讀課文，找出自己不認識的字，用自己喜歡的符號進行標記；

3、三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語，最少讀5次；

4、四讀課文，找出長句子，或難懂難讀的句子，至少反復讀5次；

5、五讀課文，讀連貫，讀正確；

6、讀生字（會認的和會寫的），看筆順，書空；

7、讀帖，描紅。最后，我又明確地提出了下課時的檢測要求：抽查。這樣，學生有事可做，有目標，有要求，學習的積極性立刻被調動了起來。

二、文中找詞，詞中找字，送字回文。這12個字就是我進行本課識字教學的程序。在教學過程中，首先讓學生從文中找出帶有生字的詞語，然后從詞語中找出生字，最后將生字送回課文當中，這種方法體現了“字不離詞、詞不離句“的教學理念。

教學

《北風和小魚》教學反思

《北風和小魚》是一篇童話故事，講的是北風吹來，大自然發生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。教學目標是讓學生有感情讀課文，并體會到北風的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。本課語言生動、形象，情節簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。

從平時的教學實踐中，我深刻體會到：學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創造潛能，使得他們在教學過程中展現出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機的活力與創造力，才使課堂教學連續生成新的發現、新的感覺、新的收獲和新的經驗。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現在一下子跳躍到學習篇幅較長的童話，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀到位的情況。因此我結合本文特點和一年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學，引導學生主動參與到閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。

教學

《懷素寫字》教學反思

《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。

本課設計為第一課時教學，目標是讓學生能學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利的朗讀課文，關鍵還在于要激發學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，并受到感染。如何發揮文本的積極作用，激發學生的積極情感，消化不利因素呢？心理學中的“優勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應的優勢，能促使各種反應與它聯結，從而達成高效。在這一理論指導下進行設計，意在突破難點，更有效地提高學生“識讀、識字”的能力。

教學

《小河與青草》教學反思

《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

復習時設計了認讀詞語到短語，為理解課文掃清了障礙。在本課的教學中，我們采用了教多讀的方式，有自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀得輕松，讀得有趣。逐段教學注重反復誦讀，深入感知文章的內在美。如：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指導學生個性化的朗讀，強調“看到底”說明水清澈見底，強調“一眼”說明一下子能看到底，水真夠清的。讓學生愛怎么讀就怎么讀，尊重學生的個體體驗。在教學小草和小河的對話時，采用分角色朗讀、加上動作表演讀，大大激發了學生朗讀的興趣，掀起了一個個朗讀的高潮。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華，表演讀給家長看，為學生展示自己的才華搭建了一個合適的平臺。正因為采取了這么多層次清晰、目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。

總之，在本課教學中，圍繞教學要求，以及新課程標準，我們進行了愉快教學，通過對比，分角色朗讀等，調動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，充分發揮學生的主體作用，創設輕松愉快的學習氛圍。

第三篇：一年級上數學教學反思

一年級上數學教學反思

一年級上數學教學反思1

教學目標

1．通過創設學生喜聞樂見的情境，使學生產生學習的興趣，感到數學不是枯燥的，使他們從一開始就喜歡上數學。

2．通過觀察情境圖，初步認識10以內的數，對10以內的數有初步的感知。

3．經歷對10以內的數進行不同方法排列的過程，培養思維的靈活性、發散性。

4．聯系生活實際，使學生體會生活中處處有數學，激發起學生對大自然、對生活的熱愛。

教材分析

本節內容為第一單元生活中的數的第一課時的內容。由于這是學生進入小學校門后的第一節數學課，因而，我根據他們的年齡特點，以講故事的形式進行教學，使學生在游戲活動中完成學習任務。這一節內容對于從幼兒園出來的孩子來說并不困難，根據這一情況，我打算給學生充分的時間和空間，使他們敢于表現，樹立學習的自信心，享受到成功的喜悅。另外，對于教材中的一大幅插圖，學生觀察有一定的困難，因此，在觀察的方法與順序上需要教師的指導；同時，教學與生活相結合也是本節課的重點。帶學生去觀察身邊事物的個數，可以使學生將數學與生活緊密地結合起來，體驗到數學就在我們身邊。

學校及學生狀況分析

我校是天津市的一所重點小學，校園環境整潔、美麗，教學設施齊全。學生多數是擇校生，我教授的是兩個雙語班的學生，他們家庭條件優越，學前知識比較豐富，父母非常重視孩子的早期教育與開發。但是，他們對孩子的培養只是停留在知識的傳授上，孩子的情感態度、學習習慣等還有待于重點培養。比如，學生都是獨生子女，習慣以自我為中心，不認真傾聽同伴的發言，還有的學生只知道問題的結果，對于解決問題的方法并不了解。這都需要教師在教學過程中注意引導與培養。因此，我在設計本節課時，充分發揮每個人的主體性，給每個學生以充分的時間和空間，使他們樹立自信心；然后引導他們向他人學習，共同進步。

課堂實錄

(一)創設情境，故事導入

師：小朋友們，今天，我們學校開學了。在一個大森林里，有一些小動物非常羨慕你們，它們也建了一所動物小學，今天也開學了。你們想不想看看它們上學的情境呀?

生：(異口同聲地)想。

師：好，那我們一起去看看吧!(投影出示教科書第2～3頁插圖)

(二)嘗試探究

師：請你們先仔細觀察這幅圖，你都能看到什么呀?說給你旁邊的同學聽一聽。

(學生互相說)

師：誰愿意和大家說一說你看到了什么?(指名來說)

生1：我看到圖中有小松鼠、蝴蝶。

生2：我看到有小熊、小鳥、大象、小兔、樹、花、蘑菇，還有字。

(教師邊聽邊貼出對應的圖片)

師：在這些美麗的圖畫里面，還有好多數學知識呢，你們能數一數嗎?

生：能。

師：分小組數一數，看看哪組數得又快又全。

(學生前后4人為一組認真地去數，他們有的先數小熊的個數，也有的先數小兔子，還有的先數小鳥的只數，當數的結果不一樣時，又重新去數，每個學生都積極地參與，課堂氣氛相當活躍。)

師：誰愿意向大家匯報你數數的結果。

生：我數出來有5個字、9只小鳥、2只小兔、4只松鼠、6只小熊、3個蘑菇、8棵樹、7朵花、1頭大象、10只蝴蝶。

(教師邊聽邊寫在對應圖下面。)

(三)自主發現

師：這些事物可以用10以內的數表示出來，你們看它們有順序嗎?能不能給它們排排隊，說說你是怎么想的。

生1：我給它們從小到大排，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。

生2：我還可以按從大到小排隊，10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。

生3：我給它們排成兩隊，單數一隊，雙數一隊。

1，3，5，7，9，

2，4，6，8，10。

(學生邊說邊挪動圖片。)

師：你們想出了這么多好的方法，真棒!咱們來讀一讀不同的排列結果。

(大家一起讀)

(四)實踐活動

1．師：剛才我們看到動物學校中有這么多能用10以內數表示的事物，那么我們身邊的事物能不能用10以內的數表示呢?

生：能。

師：誰能試著說一說。

生1：教室里有6盞燈、2個電扇。

生2：4扇窗戶、1塊黑板、2個板擦。

生3：同學們帶來8輛玩具車。

生4：有5個變形金剛、3個布娃娃。

生5：我鉛筆盒里有10枝鉛筆。

2．師：你們想不想到操場上去數數哪些事物可以用10以內的數表示呢?

(教師帶領學生分小組到操場上去數)

(學生們數出操場上有10棵樹、2個籃球架、1個沙坑、1根旗桿、4個單杠、3個雙杠)

(五)歸納總結

師：通過剛才的活動，你們高興嗎?你們學會了什么?

生1：我看到了小動物上學的情境，數了它們的個數，還給它們排了隊。

生2：我知道了教室里的東西可以用10以內的數表示。

生3：我數了操場上有10棵樹。

生4：我知道了同學們帶的玩具個數也可以數出來。

師：那你們說，在我們的家中有沒有可以用10以內的數表示的事物呢?請你們回家去數一數，并且按一定的順序排排隊，明天來告訴其他小朋友好不好?

生：(齊聲答)好!

教學反思

這節課是學生進入小學校門后的第一節數學課，學生對1～10各數在學前已經有了一定的認識，為了使學生積極參與數學學習活動，本節課我根據學生的實際情況，創設故事情境導入，以此吸引學生的注意力，激發他們的好奇心和求知欲，使他們感到數學不是枯燥的.，是有趣的，進而激發學習的興趣，為后面的學習奠定基礎。通過本節課的教學，我看到學生的積極性非常高，他們都能主動地進行觀察、探索，也能夠和其他小朋友進行交流。在觀察情境圖時，我沒有限制觀察的順序和方法，給學生充分的自由去觀察，培養他們的觀察能力；然后利用同座之間互相說來取長補短，給學生向別人學習的機會，使他們養成虛心向他人學習、認真聽取他人意見的好習慣。學生們經過自己的思考，說出了許多種不同的排列方法，思維得到了發散和提高。在課的最后，我們共同來到了操場上，學生們興奮極了，像一只只可愛的小鳥，到處去尋找數學問題，收獲很大。

案例點評

這節課，教師能夠結合《標準》的理念，根據一年級學生的實際情況，設計教學過程。在教學方法上，主要運用觀察法，突出體現先字教學法，即讓學生先觀察、先想、先數、先說；在此基礎上進行反饋，學生的答案只要合理，就給予肯定和鼓勵，從而使他們樹立起自信心，培養發散思維能力，培養創新精神。在觀察情境圖時，教師的設計是由具體實物到抽象數字，由無序到有序，一步一步深入，從而突破重、難點。教師將準備的圖片隨著學生的匯報貼出來，使學生將已經觀察出的對象與觀察背景脫離開，符合兒童觀察的規律，使觀察結果更明顯，同時，也有利于減輕學生的負擔。學生在經歷了獨立學、小組學、集體學之后，他們的學習能力增強了，初步形成了一定的數感。

新的課程旨在促進學生的發展，使數學學習成為學生形成健全人格、具有終身可持續發展的力量源泉，因此，使學生體會數學與大自然及人類生活的密切聯系，體會數學的實用價值及人人學有價值的數學，在課堂教學中至關重要。這節課就很好地處理了數學知識與實際生活的關系問題，從學知識到運用知識都與實際緊密結合，使學生深刻地體會到了數學與生活的密切關系，生活中處處離不開數學，也就達到了教學的目的。這節課教師教得輕松，學生學得愉悅，師生之間在活動中完成了認數任務，收到了很好的教學效果。

一年級上數學教學反思2

10以內的加減法是在學生認識可10以內的數，并初步掌握了10以內數的分與合的基礎上教學的。它是學習20以內加減法的主要認知基礎。

這部分內容的編排以兒童非常熟悉和喜愛的著名古典小說《西游記》為素材，創設了走進花果山這一系列情境，體現了人與自然、人與動物和諧相處這一主題。素材的選取為學生提供了一種熟悉的、有趣的、生動的情境，有利于激發學生探索問題的欲望。

學生在入學前對10以內的書加減法已經有了一定的認知基礎，但是學生之間對學習的方法的掌握存在較大的差異。承認學生間的這種差異，尊重學生的個性，因材施教，讓學生用自己理解的方法學習10以內的加減法是本單元教材編寫的另一重要特點。

本單元我采取的教學方法是：動手實踐-操作學具、自主探索-學生自己看圖理解圖、合作交流-最內說說自己的解法，為學生創造一個獨立思考與合作交流相結合的空間，使學生在學會知識的同時逐步的學會學習。

從學生掌握的情況來看，10以內加減法大部分學生沒有問題，學生會用自己喜歡的方式算題，（例如：數手指，用小棒，口算等等，學困生存在問題，如趙迎超、王釧旭，需要細心的`輔導。）但放到看圖列算式一方面則有一定的難度，讓學生學會看圖是以教學重點。

學完第三單在單元過關存在的問題是

1、單純的加減口算題只要細心基本沒有出錯的，宋明煜等因為粗心出錯，今后注意讓孩子細心，趙迎超直接不會，單獨輔導還沒有時間，想想也挺頭疼的一件事，怎么幫助趙迎超解決10以內加緘口算的難題呢？

2、出錯較多的還是看圖列算式，特別是加減混合的動態圖，今后需要在這方面多下功夫幫孩子看加減混合的動態圖，我感覺孩子看的越多能力會越高！

一年級上數學教學反思3

小明的一天這節課主要使學生結合自己的生活實際學會看整時和半時，初步認識鐘面上的時針和分針。因此，在教學設計時我注意聯系生活進行教學，建構較為科學的體系。

教學伊始，先通過猜謎，激發學生學習的興趣，讓學生聯系實際，認識鐘表的作用，激發學生求知的動機。時間的概念比較抽象，只有讓學生通過觀察、操作、體驗才能把這一抽象的概念具體化、形象化，主動掌握時間的基本知識。設計時，我注意到這點，放手讓學生觀察、操作、體驗、交流，為學生提供觀察、思考、發現、表達的機會，讓學生自主合作探究，我加以點撥指導，幫助學生獲得感性認識，使學生充分感受到時間就在身邊的生活中，認識時間對學習、生活有很大幫助，從而激發學生學習情趣和學習動機，促使學生主動去探究新知。

通過形式多樣的鞏固練習，加深學生對知識的理解，讓學生體驗到學習數學的快樂，加深了學好數學的信念，最后讓學生回顧學到什么，怎樣學的？有什么問題？為學生提供質疑的機會，讓學生總結學法，提高學習能力，并抓住契機對學生進行珍惜時間的教育。課末，布置有發展性的問題，使學生的思維加以發展，讓所學知識得以拓展延伸。

對剛進學校的學生來說，在他們的生活中已經積累了一定的認識鐘表的經驗，這些經驗作為學生學習的'起點，使課堂的學習活動成為對他們原有生活經驗的總結和升華。因此教材呈現了小明的一天活動時間表，目的讓學生在敘述的基礎上，進行討論，發現半時和整時的區別，并通過對比，發現其特點，概括出認讀方法。

實際上，由于學生來自不同層次的家庭，學前教育的程度參差不齊，個體上存在著巨大差異。課堂教學要面向全體學生，尊重學生的個體差異，就必須要關注學生的數學現實。在我們面前的是一群充滿不同的情感期待和知識需求的學生，真實的課堂教學是既有確定的教學目標又充滿著不確定性的真實生活，學生作為一群活生生的人渴望我們給予個別化關懷和知識指導（決不能讓部分能力較弱的學生跟著大家無奈地重復）。因此，關注學生的問題和差異成為課堂教學的真實需要。數學教學活動應以學生的數學現實為基礎，精確切入，突出教學重點，方能提高課堂教學的實效性。

一年級上數學教學反思4

送走了一屆畢業生，今年又迎來的新的一屆一年級的新生。而今年的蘇教版教材也進行了全面的修訂。我也在新教材中感受新的教學方法的思考。

今天上午的教學內容是《認識6-9》，出示主題圖后（圖片附下）。

我問學生：你從圖中發現了什么？

于是學生舉手回答踴躍發言：

生1：我發現圖中有個小朋友在玩套圈……

生2：我看到有5個小朋友在排隊等著玩套圈！

生3：我看到還有一個老師！

生4：我看到這個小男孩套中了4個圈！

生5：我看到了有9個長頸鹿！

……

五分多鐘過去了，還有孩子不斷的踴躍舉手想說他們的發現，但是我發現學生的回答有點偏離今天的教學目標，今天的教學目標是認識數字6，7，8，9，而學生說的數中，很多都沒有6-9，而是游離于教學內容之外。最后，我只好給學生提醒，你能找出跟今天要學的數字有關的數學信息嗎？這樣啟發以后，學生才基本能領悟了我的意思，回到了原定的教學目標的范圍內來。

下課后，我便汲取了這節課的語言上引導的不精確的'地方。到了另一個班級再上這節課的時候，（我帶一年級兩個班的數學教學），我便是這樣的引入教學的。

師：今天，我要和同學們一起來認識新的數字朋友6，7，8，9.請你仔細觀察這幅圖，你能在圖中找到數，6，7，8，9，并用它們來說一句話嗎？這樣改變了問題的問法，讓問題具有指向性，學生很快便能說出：

生1：我發現有6個小朋友在玩套圈游戲！（數字6出來了，呵呵！）

生2：我看到一共有8個圈！（數字8出來了）

生3：我看到一共有9個長頸鹿！（數字9也出來了）

但是這時，學生沒有關注到7，因為7沒有相對集中的圖示。于是我啟發學生仔細觀察。

生4：我看到這圖上的小朋友和老師一起一共有7個人。（數字7出來了）

……

至此，我問題所要的答案全部出來了，而且學生的注意力始終是在數字6.7.8.9上，沒有偏離教學目標！讓下面的教學得以順利進行！

下午，我在辦公室讀特級教師徐斌的《無痕教育》一書，正好讀到到里面的一節：問題設計巧方能學得活！

里面提到這樣的一段：老師的問題過于籠統，沒有指向性，學生怎么能有數學思考呢？這樣的數學課不如說是語言文字訓練課！

是啊，如果教師的問題提出的能更明確一點，學生就能在問題的情境中有效的捕捉數學信息，然后接下來的學習內容就順理成章了。

這個教學案例的反思，讓我更深的體會到：教師在教學過程中的每一個問題提出都要精心的設計，并反省一下，這個問題提出有沒有什么意義？對我解決教學目標有幫助嗎？能讓學生有效的參與到教學的活動中來嗎？有了這樣的反省，我們的課堂教學才能取得最佳的教學效果！

一年級上數學教學反思5

青島版一年級教材第九單元第一課時為統計類知識配備的情景圖是“我換牙了”。雖然學生正值換牙期，選材貼近學生的自身實際，但是還有一部分學生不知道掉了幾個牙，而且情境圖中只體現了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小朋友，與學生的實際情況不太相符，所以我在教學前我先讓學生搞清楚自己換了幾顆牙，如果自己不明確，要回家問家長。在充分了解學生換牙情況下，設計并繪制了比課本更為詳細的表格，把換五顆牙、六顆牙、不換牙的、以及換6顆以上的都考慮進去。這就給學生提供了一個各抒己見的平臺。

在教學中我先讓學生自己摸索調查統計的方法，再出示表格，充分發揮學生學習的自主性。雖然課前做了充分的準備，但課上得并沒有想象中的好，畢竟是一年級的小學生第一次接觸統計圖表，在調查數據、記錄數據時學生都缺乏經驗，記錄結果不盡人意，時間感覺不夠用。但我認為雖然在時間上有些緊張，但是學生發揮了主觀能動性，親身經歷了數據的`調查和收集整理過程，對統計圖表的認識還是比較深刻的。

我還設計了與生活息息相關的練習，如：我和學生一起統計了學生愛看的動畫片、喜歡的小動物和喜歡喝的各種口味的牛奶等等，由于這些統計都比較貼近學生的生活，讓學生很感興趣，學生參與的熱情高漲，使之自然而然地去用所學到的知識來解決問題。

一年級上數學教學反思6

左右這節課是一年級上冊第五單元位置與順序中的一個內容，是在學生學習了上下、前后的基礎上進行教學的。

本節課通過學生熟悉的生活情境和有趣的活動，讓學生認識左右的位置與順序，體會左右的相對性。使學生能夠聯系生活中的實際情境，描述物體的左右位置關系，并結合擺一擺、做一做等活動，體會左右在生活中的應用，感受學習數學的樂趣。學生能用左右來描述物體的位置關系，是本課的教學重點。體會左右的相對性是本課的一個難點。本節課我遵循了一年級兒童的認知規律，以游戲貫穿整個教學，讓學生在輕松、愉快的氛圍中建構新知。

在認識左右時，為了讓學生比較深刻地認識物體的左右位置，我將切入點放在學生十分熟悉的生活習慣上，從讓學生說一說左手、右手可以干什么，到找一找身上還有哪些一左一右的好朋友，并與好朋友做游戲，通過玩中學，玩中悟，將學生已有的生活習慣動作，與左右的認識結合起來就容易被學生所理解，也利于今后的記憶，接著又從學生自己及身邊的學生入手，讓學生用左右來描述自己的鄰居，感受左右，訓練了學生的語言表達能力和反應能力。

布魯納說：學習的最好刺激是對所學材料的興趣。本節課我安排了各種形式的游戲活動，比如，遙控機器人；擺一擺、說一說；做一做、玩一玩等，通過游戲激發學生的興趣，使他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。最后在總結收獲時,有的`學生說：今天這節數學課我認識了左右。有的學生說：我覺得這節課我很開心、很快樂。聽完孩子們的收獲，我很欣慰，我覺得我的目標達到了，快樂課堂，能激發學生的學習興趣，讓看似枯燥的數學課堂富有生機，學生在心理上對數學不排斥、不膽怯，以此為契機，在今后的教學中隨著學生年齡的增長，培養學生的毅力及對待困難的健康心理。

在教學左、右相對性時，我巧妙地設疑讓學生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住學生的注意力，引起學生的思考；接著我讓學生舉起右手與我進行比較，我適時提問：是不是你們舉錯手了？你能說明一下你的想法嗎？一石激起千層浪，學生紛紛發表自己的見解，最后通過我的轉身結論得到了驗證。通過總結學生明白：面對面站著，方向不同，左右也不同。最后我通過讓學生握手和實踐活動走樓梯，幫助了學生進一步體驗左右的相對性，訓練了學生左、右的方向感，有效地突破了教學的難點。

反思整節課，我覺得本課的不足之處是學生的語言表達能力和傾聽的能力還有待提高。同時教師的評價方式比較單一，在今后的教學中可以嘗試學生自評、互評的方式。

一年級上數學教學反思7

通過對《2-5的分與合》這一內容的教學活動，我深有體會：這一節課，我覺得學生學得很有趣，學生都 “動”起來，思維都“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。首先我抓住學生年齡特征，根據學生已有的生活經驗引出活動內容，引發學生興奮感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。課中讓學生親自動手分桃子，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發現，去再創造，使每個學生都有自己思維。動手擺一擺自己喜歡擺發，體現數學來源于生活，生活離不開數學。整節課以小組動手操作為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。

在采用新的教學手段的今天，學生是學習的主人。教學中徹底改變了學生被動接受的學習方式，改變“教師改，學生聽”、死記硬背、機械訓練的做法，使學生形成積極主動的學習態度，敢于探索，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的`過程。 現將我個人在教學活動中的所獲如下：

(一)、在操作實踐中，培養學生思維的靈活性。

數的分與合教學，對于學生進一步理解數的實際大小，數與數的之間的關系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數的分與合，所以教學中，讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性。

（二） 讓學生動手、動腦主動參與，培養遷移能力。

要使學生由學會到會學，必須提高學生的能力，因此在教學中讓學生即動手又動腦，積極主動的參與，不僅學會了知識又學會了遷移，利用遷移能力學習后邊的知識，從而培養了學生的遷移能力。

（三 ）采用小組合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會。

要讓每個學生都有機會獲得學習的成功，這是我們教育者的責任。因此在教學中采用小組合作學習的方法，讓每個孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的

機會。

在此，我認為讓學生動手操作應注意以下幾個問題。 xiaoxue.xuekeedu.com

（1）要留給學生足夠的思維空間。因為動手操作的目的在于讓學生借助直觀的活動來實現和反映其思維活動，并逐漸抽象成數學概念、思想和方法，因此必須給學生留有足夠的思考空間。

（2）操作活動要適時、適量、適度。適時就是說并非所有的教學環節都適合動手操作這一教學方式；所謂適量就是說操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過場；所謂適度就是說當學生的直觀認識積累到一定的程度時，教師要使學生在豐富的表象的基礎上及時抽象，由直觀水平向抽象水平轉化。

一年級上數學教學反思8

快樂的家園是第一單元生活中的數的開端，學生將初步認識10以內的數，體會數的意義，教材在編寫過程中，特別注意把數的認識與學生熟悉的生活結合起來，讓學生在數數、讀數的過程中，漸近理解數字的代表符號。

對于低年級學生來說，數字符號的呈現是十分抽象的，他們很難理解這些數字符號與他們所認識的生活中直觀物體的量之間的關系。因此，在教學中要特別重視創設生動有趣的學習情境、設計富有情趣的數學活動，激發學生的學習興趣，提高學生的數感；在數數、認數、讀數的過程中，要重視實物操作，給學生留下充分的時間與空間，引導學生積極參與，使學生在生活經驗的基礎上體會數的意義。

這節課，我注重創設生動有趣的學習情境，利用電子白板，呈現電子課本，利用動畫讓學生在小鴨子的帶領下，進入富有情趣的數學活動中，激發了學生的學習興趣，提高了學生的數感，較好地使學生理解了數與實物的對應關系：同時重視了實物操作，給學生留下充分的時間與空間，引導學生積極參與，使學生在生活經驗的基礎上體會數的意義。數學的特點之一是具有抽象性，而低年級學生的思維特點是以具體形象為主要形式，同時還保留著直觀動作思維的'形式。因此在引入新知識時，通過直觀的富有意趣的情境，并安排操作性的實踐活動，讓學生在操作性實踐中感受知識、學習新知識。在注重直觀感受的同時，逐步提高對學生的要求，使學生的思維得到拓展，不只停留在原有的知識水平和已有的生活經驗基礎上。

課堂上，很多學生沒有傾聽的意識，習慣于自說自話，再加上各自在不同幼兒園接受的教育不一樣，學習習慣、學習基礎都不同，課堂紀律也存在很大問題，這些都要多加注意。數學課堂不僅僅是傳遞知識的地方，更應成為孩子們成長的地方，在今后教學中我們要更注重培養學生觀察、思考、傾聽、提問等良好的學習習慣。

一年級上數學教學反思9

經過前兩節的學習，學生已經基本掌握了進位加法的計算方法，因此本節課的重點不再是研究湊十法。5、4、3、2加幾，都是與前兩節內容相關的小數加大數的試題，要求學生用學過的知識來完成這些計算。

在新課之前，我讓學生復習口算9加幾和8、7、6加幾的試題，因此當出現例題5+7時，有的學生很自然想到了7+5等于12，所以5+7也等于12，也有一些學生用湊十法口算，我也給予肯定。本節課我把重點放在“突出思考過程，培養學生的.推理能力”上，每道題要求學生口述思考過程。如：計算5+8，想：因為8+5=13，所以5+8=13。例1、例2中的每一道題都要求學生像這樣說思考過程，最后引導歸納總結：兩個加數的位置交換了，得數（和）不變。大部分學生能理解這句話的含義，根據低年級學生的年齡特點，我還給這句話配上了手勢語，學生能一邊說，一邊做手勢語，這為今后教學加法的交換律作好了鋪墊。

這節課學生興致很高，說得好，算得對。練習時，我把20以內的進位加法口算題用卡片讓學生以開小火車的形式算了好幾遍，90%的學生能算對，有二十多個學生算得又快又對，有部分學生速度較慢。

一年級上數學教學反思10

本節課通過解決“有幾瓶牛奶”這個問題，讓學生學會“9＋？”的進位加法，初步體會算法的多樣化，并能解決生活中的實際問題，教學完畢，總結整理認為以下幾點值得探索和反思：

1、今年一年級的部分學生對于20以內的進位加法計算有一定的基礎，但對算理并不了解，為了克服這一現象，我注重調動學生的學習積極性，應用現代化教學手段進行教學省時、效果好。

2、對學習有困難的學生，我為了保護并激發其學習愿望和興趣，學生回答得是否正確，語言是否完整，我都延緩評價，并且多鼓勵。

3、讓學生動手操作，通過擺學具來直觀地幫助學生尋求解決辦法，形成感性認識后逐步抽象出9加幾的計算方法。鼓勵學生算法多樣化，不強化計算方法的說理訓練。尊重學生自己的方法，允許學生用自己喜歡的.方法解決問題。本節課學生想出了不多的解決方法，創新的火花在課堂中自然而然的迸發出來。

4、我合理安排各個環節的時間，在解決教學重點、難點的環節上給學生足夠的時間進行研究、探討、交流、體會。本節課根據學生掌握知識的具體情況對教學內容做了適當調節，對突破難點起到了很好的作用。

5、學生在知識的學習過程中，教師只可組織、引導、參與學生的活動，但不可以直接告訴結果。要相信學生，讓他們自己去在體驗中發現并總結出解決問題的方法。這里時間問題是我們共同面對的難題，怎么樣做到即拓展了學生的思維又完整的完成教學任務，期待大家共同的探討。

一年級上數學教學反思11

《物體的形狀》是一年級上第4單元識別圖形的教學內容，這一課分為2個課時，第一課時為立體圖形的認識，第二課時是平面圖形的認識。設計平面圖形這一課時時，我力求讓學生通過整節課的學習知道物體的表面，通過動手畫一畫積木塊的表面認識平面圖形圓形、正方形、和長方形，這節課的難點是讓學生從物體的表面抽象成平面圖形，并且理解曲面不能被畫下的原因。

整節課的.重點是讓學生自己動手把積木塊的表面畫下來，在這一過程中自然而然的將學生已經學習過的立體圖形轉變成了新認識的平面圖形，并且培養了學生的動手能力，有效的幫助學生從物體的表面抽象成平面圖形。在教學的實踐中，學生在畫正方體和長方體的表面時，通過教師的引導發現了，正方形既可以從正方體上畫下來也可以從長方體上畫下來，并留下了深刻的印象。而在畫一畫球的表面時，有個別學生發現畫不下來，這時我又引導他們發現了圓柱體的曲面也畫不下來，學生通過實踐更好的理解了立體圖形的曲面是畫不下來的，再次證明學生的動手操作有利于課堂教學有效性的提高。但在教學中也有需要注意的地方，比如教師在示范怎么把立體圖形表面畫下來時，應注意作圖的細節，平面圖形都是由線段圍起來的圖形，要讓學生有幾何思想的滲透。

這節課的另一設計在于對學生的語言訓練上，對于一年級學生來說，很多時候他們無法表達自己的思考過程，也不會“說一說”，所以在一年級的課堂教學中，我有意識的逐漸培養和規范學生的語言表達，比如回答問題是要回答完整，“我是從（什么形狀）積木塊的（那個）面下了這個圖形”、“（什么物體）的表面是（ ）圖形”，我還經常使用到因為。.....所以。......等語言。學生通過這些訓練，逐漸學會了如何表達。

本課練習的設計也有意識的劃分了層次并且激發了學生的學習興趣，比如先找圖形再想一想是從什么立體圖形上畫下來的，但是在拓展題的部分還可以有更多的思考。不僅僅要激發學生興趣，更可以提高練習難度，達到拓展的目的。

雖然整節課在環節上清晰，在實踐中也培養了學生各方面的能力，在練習的層次上也有所設計，但是作為數學幾何內容的學習，還更應該考慮到數學教學的嚴謹性，這一點將在以后的教學中進行加強。

一年級上數學教學反思12

教材分析：

本課是學生跨入學校的第一節課，是學習數學的開始。教材從動物學校開學的情境入手，根據低年級學生年齡特點和生活經驗，把孩子引入神奇的動物世界的童話中，放手讓孩子們自己數數，再引導孩子們從生活實際出發，感受數學的樂趣。

學情分析：

學生剛剛進入學校，培養他們良好的學習興趣和學習習慣是關鍵。由于學生的學前教育情況不同，難免有些差異，所以要根據學生的實際情況來教學，根據已有的生活經驗，通過生動有趣的活動，使學生在玩中學、樂中悟，讓孩子感受到數學與生活的密切聯系，體會到數學就在我們身邊，從而對數學產生親切感和學習數學的興趣。

三維目標：

1、通過觀察情境圖，初步認識10以內的數，正確數出10以內物體的個數。

2、在數數的活動中，體會有序數數的方法，初步培養學生觀察、書寫、思考、傾聽、提問等良好的行為習慣。

3、通過創設學生喜聞樂見的情境，體會生活中處處有數學，以激發學生學習數學的興趣。

教學重點：初步認識10以內的數，正確數數。

教學難點：激發學生學習興趣，養成良好的學習習慣。

教學手段：針對學生年齡小，有意注意時間比較短的特點，利用多媒體課件、學具等多種教學手段來吸引孩子的注意力和興趣。

教學準備：

教師準備：多媒體課件、磁力板、小圓片

學生準備：飽滿的精神、學具盒、格尺、課前觀察校園、收集生活中的數

教學過程：

一、談話導入 激發興趣

1、談話交流、了解數學

師：今天，老師要帶小朋友們去認識一些新朋友，這些新朋友喜歡與大家一起安靜地學習。并希望你們發言要舉手，還要注意聽別人發言。能做到的小朋友笑一笑。

【設計意圖】首先要讓孩子們了解課堂學習的方法，學會傾聽。

師：請小朋友們打開數學書看一看，然后說說你看到了什么。

師：智慧老人說，數學就在我們身邊這是什么意思？

【設計意圖】通過孩子們的回答，讓他們感知數學就在身邊。

2、創設情境、激發興趣

師：動物學校今天也開學了，小動物們背著新書包，唱著歡快的歌，高高興興地來到了學校，小朋友們，想去參觀一下嗎？（多媒體出示情境）

板書課題《可愛的校園》

【設計意圖】多媒體教學的使用吸引學生的注意力及學習興趣。

二、感悟新知 培養能力

1、談話引入、學會數數

①師：請小朋友們靜靜地看、認真地想，然后說說看到了什么。

（這時不要急于給出數數任務，分散孩子們觀察的興趣，要給他們一定的時間觀察自己感興趣的內容，當他們的好奇心得到滿足以后，再讓學生帶著任務去觀察，去數一數。）

（根據學生的回答板書：教室、大樹、花朵、白云、大象）

【設計意圖】教師要時時處處地幫助學生養成良好的學習習慣，從細節入手，從每一句話入手，不要失掉任何一個教育的機會。另外，此環節教師還要注意引導學生說完整話。

②師：請小朋友們再來仔細觀察一下，這些事物或動物各有多少呢？

（學生往往先說數量較少或目標較大的物體。如：1頭大象、3間蘑菇教室）

當學生匯報出10只蝴蝶時，問：你怎么知道有10只蝴蝶呢？

師：我們一起來數一數。（師指大屏幕，和學生一起按順序數數）

指名再數。

③師：用這樣的方法我們來數一數花朵、大樹、小鳥的數量好嗎？（邊數邊板書）

④引導孩子做出小結：數量少的事物用眼睛就可以看出來，數量多的就要認真地來數一數，可以按從左到右的順序數，也可以按從上到下的順序來數。

【設計意圖】教給學生學習方法，引導學生注意口手一致以及按順序數數。

2、認識1~10各數

①讀出黑板上的數

②請小朋友們拿出格尺，讀出格尺上的數。

③和同桌一起數一數1~10各數。

【設計意圖】利用格尺來了解1~10的數序。

3、尋找身體上的數

師：1~10這幾個數在日常生活中經常用到，我們身上就有許多地方可以用數來表示，快來找一找吧

4、尋找教室里的數

師：小朋友們在自己的身體上找到了這么多的數，真了不起！再來看看我們的教室，你們能發現哪些數？和小伙伴交流一下。

【設計意圖】培養孩子們合作交流的學習方式。如果學生能說出比10大的數要及時給予肯定和鼓勵。

5、尋找校園里的數和生活中的`數

師：課前，老師讓小朋友們觀察了我們的校園，并收集了生活中的數。誰愿意把你的發現與積累告訴大家？

【設計意圖】培養學生課前收集信息、處理信息、回憶知識的能力。同時3、4、5環節初步滲透了數學思想，讓孩子們感受到數學在我們的生活中無處不在。

三、挑戰新知 提升能力

指名學生在磁力板上擺圓片表示數量，其他學生可以用學具擺，也可以在紙上用畫○的方法表示數量。

【設計意圖】在第一次教學中我發現學生的認知已遠遠超過1~10各數的認識，甚至會寫下來，所以在這次的教學設計中，我加入了這個提升環節。這一環節中，學生可以通過動手操作學會運用他們的圖形語言，學會抽象地思考，我認為這對學生數學化地思考問題是很有幫助的，對初學數學者來說是一個成功的挑戰。

四、知識回饋 課后延伸

1、師：這節課我們認識了這么多的好朋友，你們的心情怎么樣？你覺得數學有趣嗎？

2、師：其實數學無處不在，它就偷偷地藏在我們的身邊，只要小朋友們細心去觀察就會有更多的發現。

【設計意圖】讓孩子感受到生活中處處有數學。

本課小結：本節課，孩子們經歷了觀察、思考、交流；嘗試了動腦、動手、動心；學習了傾聽、合作、總結；感受了數學的無窮、多彩、快樂一切的一切，我與之分享！不敢輕言，卻已滿足，緣于我心，融與課堂。但知路無盡頭，學無止境，教無定法，課改無涯！

本課思考：雖然我們沒有界定，但由于課程內容所至，基本上孩子們的天馬行空都被1~10這幾個數字牢牢地鎖住。好在關閉了橫軸還有另一條縱軸，希望他們的思想是在另一條軸線上盡情地遨游著的。

教學思考：我們的教師兢兢業業、勤勤肯肯，始終如一地堅持著新課改的教育理念，堅韌不拔地鉆研著新課改的理論精髓，精益求精地完善著新課改的思想目標，準備昂首闊步地追求新課改的光輝成果。可是，我們現在卻疲憊不堪。我們不甘心，為什么五年的大刀闊斧到頭來卻讓我們不知所云？

我很想知道：努力追求的素質教育的我們究竟該如何應對那轟轟烈烈、迎風飄揚的應試教育？

教學反思：

又迎來了一批可愛的孩子，看著他們那一雙雙好奇、充滿童真童趣的眼睛，讓我感到興奮與快樂。激動中的一份責任，讓我用心地琢磨起送給孩子們的見面禮孩子們上小學的第一節課！

每一位班主任教師都曾經歷過它――《可愛的校園》。教材的知識簡單易懂，大部分孩子都已認知。所以我認為，如何利用本課培養孩子良好的學習習慣、激發孩子學習數學的興趣、以及掌握科學的學習方法，這才是最重要的。

課上，我根據新課程所倡導的教育理念，充分開發利用各種生活資源，根據孩子們平時在生活中積累的經驗出發，引導他們有序地交流信息，使他們初步認識到學數學是為了用數學。課堂上，我創造性地運用教材，讓孩子們通過觀察，從圖畫中抽取有用的數學信息，從課本到身體，教室，校園，以及社會，把課堂教學的觸角伸向現實生活中廣闊的空間，使孩子們真正感受到數無處不在，體會數在生活中的使用價值。教學中，充分發揮孩子們的主體作用，尊重他們，讓他們充分地表達；注重對孩子多種能力的培養、良好學習習慣的養成以及學習方法的指導。同時恰當地運用多媒體等現代教學手段，培養了孩子的學習興趣。

一節課按預設熱熱鬧鬧地順利完成，孩子們興奮的表情至今還留在我的腦海里。可靜下心后我陷入了思考：整整一節課，孩子們是否經歷過有價值的思考？四十分鐘內，孩子們可曾真正去動過腦筋呢？我是否在顧及培養興趣的同時降低了對孩子的認知？我是否陶醉于自我的精心設計之下而忽略了孩子們的創新與思維？是否我的教材創編還不夠大刀闊斧，抑制了孩子們的發展空間？認真思考過后，重新進行了本次的教學設計。

一年級上數學教學反思13

《連加、連減》這課的知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到的實際問題，將它放在學習了10以內兩個數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的數學”這一理念。同時這也是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習10以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。而學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。

建構主義學習理論認為：數學知識不是通過教師講授獲得的，而是學生在一定的情景中，通過有意義的建構方式獲得。這種學習理論強調學生在學習過程中的自主性，讓學生主動實現知識的再創造。而教師只是引導和幫助學生進行這種再創造。我在課堂上正是努力實現這種構想，把學習的主動權真正地交給了學生。新的數學課程標準指出：對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。然而，對于學生人數多的`教學班，教師很難關注到每一個學生的學習情況，課堂總被個別成績優秀，表現活躍的學生占據著，導致中、下層學生老是被教師忽略。為了改變這種課堂教學狀況，我遵循課標中“人人學有價值的數學；人人都獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”這一基本理念，我通過精心設計，創造性使用教材，創設符合學生生活實際的“主題式”教學情境，讓課堂教學成為整體學生的課堂，收到了良好的教學效果。

但由于課前對學生計算能力估計過高，教材理解也不夠透徹，導致在鞏固連減環節大部分學生不能很好的完成學習任務，從而使整堂課不能很好地完成預先設定的教學目標。

一年級上數學教學反思14

這是在學生已經學習了9加幾的基礎上學習的，因為有了前面9加幾的知識經驗，本節課主要是通過知識的遷移，讓學生自主發現和研究出8加幾的計算方法，理解算理，進一步鞏固湊十法的應用，并初步了解數學學習中類比遷移的重要思想方法。

開課之初，首先簡單進行了口算練習，鞏固9加幾，然后創設了春、夏、秋、冬的故事情境。我以春天同學們去植樹為切入點，引導學生自主發現數學信息，提出數學問題，進而為了解決問題，進行有目的的探究：學生可以借助小棒擺一擺，也可以應用已有知識經驗進行推理計算。在學生自己動手擺一擺的過程中，他們體驗了學習的過程，學會了計算的方法，明白了計算的道理，最后，進行了一組有層次的練習，讓不同層次的學生得到不同程度的發展。

反思整節課，主要有以下幾點體會：

1、創設有趣的情境，激發學生的學習熱情。數學的學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的活動。在教學中， 我充分考慮到了學生的年齡特征和注意力特點，創設了春、夏、秋、冬的情境，從淺入深，逐步深入，讓每一個孩子的思維始終處于高度興奮的狀態之中。

2、注意課堂設計的層次，讓所有的孩子在課堂上都有所發展。針對學生不同的基礎，我們的教學也應該有層次性和針對性。由于已有前面9加幾的鋪墊，很多學生已經會算8加幾，也會應用湊十法，因此在探究環節中，我對學生提出了不同的要求，能直接算的可以直接寫算法，有困難的可以借助小棒擺一擺，從形象、抽象兩個側面發展學生的思維，讓學生獲得不同程度的發展，也做到了因人而異，在后面的練習中，練習也做到了步步高升，有發展性。

3、計算的多樣化要有目的，不為多樣化而多樣化，適合自己并且自己能掌握的就是最優的方法。由于學生基礎不同，思維方式不同，個性特點也不同，我們不能千人一面，我個人認為適合自己的就是有用的，利于自己發展的，就是有價值的。在課堂中，學生在自己的思考下，能想到的方法都是值得稱贊和鼓勵的`，在觀察對比下，能夠對自己的方法進行優化，進行改進，更是值得贊賞的。學生中出現的湊8、湊6都是可行的，它們的思維方式相同，方法一致，只是在擺、算的過程中，存在快慢之別。

4、練習設計有層次、有梯度，讓學生的思維有進一步發展的空間，跳一跳能達到一個高一點的層次，能滿足不同層次學生的需求。 本節課中，春屬于新授。夏我設計了和教材貼近的練習，讓孩子回憶一下教學內容就可以完成。秋已經脫離了實物，逐漸抽象出算式，這時已經熟練掌握的孩子就可以用自己喜歡的方法計算，不熟練的孩子還可以借助擺小棒或是畫小棒來幫助自己。冬就是開放性題，訓練孩子自己提問，自己解答的能力，拓展提高練習也和小樹的成長結合，讓學生了解了年輪，同時滲透了7的進位加法，讓程度比較好的孩子學會了知識的遷移。

從整個教學過程看，學生對8加幾的計算掌握得很好，算理也說得很明白，面對不同層次的問題，學生也有挑戰的勇氣和解決的辦法，并且說出自己解題的想法，不同的學生的能力均得到了不同程度的提高。但在教學中也還存在不足，學生年齡小，在自主探究的過程中，怎樣讓學生的探究過程更有序，老師應該怎樣去關注和指導；怎樣引導學生的說，讓學生說得更準確、更明白；在學生的熱情極其高漲時，怎樣有效地去調控，讓學生能動起來，能靜下去；以及在數學學習活動中，怎樣對學生情感態度進行積極的引導，讓學生對數學有更精準的認識，能愛數學，對數學有興趣。

一年級上數學教學反思15

《加減混合》是學生在學習了10以內數的加減法以及連加連減的基礎上進行教學的。教材共安排了2道例題，例1是先加后減的混合運算，教材先用圖表明湖里有4只天鵝，又飛來3只，一會兒又飛走了2只，然后根據畫面所反映的天鵝的只數的變化過程引出算式4+3-2。例二是先減后加的混合運算，也是通過天鵝只數的變化過來來引出算式，與例1所不同的是例2第一步第二步的計算結果要求學生來填，這樣處理，有利于學生正確的計算算式，提高學生的計算水平。

在教學中，以講故事的形式來激發學生的學習興趣，在故事中呈現天鵝數量的變化，從而引出算式。從教學的效果來看，這樣的設計還是起到了一定的吸引學生注意力的效果。引出算式之后，我讓學生算出得數并請學生說出計算的方法，學生的方法很多，有用彩筆先拿幾只再拿幾只最后拿走幾只來算的，有用手指頭來算的，也有學生是通過做2步計算得出的。。。學生說出的各種方法我都給予的肯定，并在連加連減的基礎上重點講解了分2步計算加減混合算式的方法。我是這么考慮的，用彩筆或者手指頭的`方法計算現在10以內的計算可行性非常的高，但是當以后學習深入，數字變大，這兩種方法勢必不能采用，所以我想將這種分2步計算的方法重點推薦給學生，讓學生在以后的學習中更加輕松。

要讓學生掌握加減混合運算的計算順序，首先要讓學生熟悉加減混合運算的一條規則（剛開始我忽略了這條規則）：就是知道加號在前先做加法，減號在前先做減法。只要了解了這條規則，就和前面的連加、連減的知識區分開了，然后就是看清楚算式里面的加減符號。計算方法呢，還是和前面的連加、連減是一樣的，采取化整為零的方法，先在前面的兩個數下面劃上橫線，把算式寫下來進行計算，再用得數和第三個數進行計算。通過幾天的訓練，學生在加減混合運算這一方面掌握得還算可以，只有個別學生的計算能力有點差，還會出現好多錯誤，在個別輔導課上還要對這幾個人進行強化訓練。

第四篇：一年級數學《認識圖形》教學反思

一年級數學《認識圖形》教學反思

今天我在講課本第106頁練習題3時，我指著一個球體問學生：“這是什么圖形？”學生竟然說：“圓！”我感到很奇怪，之前我在講這節新課的時候，我也聽到有學生這樣說，當時沒有很在意，現在想來就是之前沒有對此加以強調比較，才使得學生現在對于立體圖形和平面圖形區別不開來。

我就此今天將長方形與長方體，正方形與正方體，圓與球進行了區分。讓學生先用紙折出長方形、正方形與圓，接著我拿出長方體、正方體和球，讓他們通過仔細觀察，比較兩者之間的不同，并請學生們總結他們的不同點。學生們很快總結出了長方體、正方體和球是可以放到桌子上，具有立體感；而長方形、正方形和圓是平面的，只可以擺在緊貼著桌子放。并且學生總結出了球是可以滾動的。我就此提出向比如長方體、正方體和球的物體是立體圖形，長方形、正方形和圓為平面圖形。

第五篇：一年級數學認識鐘表教學反思

一年級數學認識鐘表教學反思

一年級數學認識鐘表教學反思1

《認識鐘表》一課是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。

我把這課作為家長開放日的公開課。但是由于準備的不是很充分，對教案沒有熟透，加上略有緊張，導致這節課完成的非常不好。

一、情景引入。

我以幫助懶羊羊按時起床，送它一個小鬧鐘引入，讓學生找一找生活中的鐘。這一部分完成的還可以。

二、認識鐘表。

（一）認識鐘面：讓學生充分觀察鐘面，說一說自己的發現。如果多媒體課件能夠按照學生發言的順序依次呈現，效果會更好。在認識分針和時針時，可以適當板書，加深學生的印象。

（二）認識整時：給學生三個鐘面，找一找相同的地方和不同的地方。讓學生發現當分針指向12的時候就是整時，時針指向幾，就是幾時。請小朋友同桌合作，一個小朋友撥鐘，一個小朋友讀出時間，加深對整時的印象。這一部分，我認為自己對整時的概念還不夠強調。在撥鐘之前，可以自己先示范撥鐘，再讓學生撥一撥，而我卻采用了十分簡單的多媒體方式。

（三）整時的寫法：介紹2種整時的寫法。雖然寫法簡單，但從學生課后的作業完成情況來看，他們掌握的不是很好，這與我上課時沒有強調有很大的關系。比如電子表示法，那兩點如何寫好，如果我稍微強調下，學生可能寫得更美觀些。

三、綜合應用。

1、小明的一天；

2、兩個特殊的時間：12時和6時；

3、大約8時；

4、鐘表的演變。這一部分，我講的還是太快了，基本上每題只是點到，沒有深入。可能導致學生對鐘表的認識和印象不夠深刻。

總之，我認為這節課有太多的地方需要改進。

一年級數學認識鐘表教學反思2

回想起這快樂的、無拘無束的40分鐘，我心中充滿了許多感慨。感慨孩子們在課堂上出色的表現，感慨新課程改革帶來的新氣象。我真不敢相信，六七歲的孩子竟然知道得這么多，合作得這么好。數學已經成為了他們接觸生活、了解生活的一個工具。

成功的一節課必須要立足于教師對教材的把握、對學生的了解、對新理念的理解之上。胸中有邱壑，教學才有方。在上這節課之前，我努力挖掘教材的兩個優勢：

1.情境創設得好，是兒童熟悉和感興趣的；

2.素材提供得好，它基于學生的生活經驗。

根據本班學生的知識經驗和認識水平以及教材的特點，在教學中我采用小組合作的學習方式，給學生多次交流的機會，引導他們去自主地學習探究。在學生交流時，我把自己也看成是小組中的一員，認真傾聽他們的意見，關注他們在活動中所表現出來的情感，以便及時地來引導。看到孩子們一張張快樂的小臉，我深深地感受到：只有“活”起來的數學課堂，才會真正成為學生探索的天堂。

〖案例點評

本節課有以下特點。

1. 重視情境的創設。

課堂教學中創設既合理又富有活力，既關注又尊重學生的情境是每個教師竭力追求的。本節課為學生提供一個自己熟悉的感興趣的生活舞臺，通過“小明的一天”讓學生在民主和諧的氛圍中去合作、去交流，去認識整時和半點。我想，這一情境會使兒童終生難忘，甚至影響到他們對數學的情感和態度。

2.以學生的生活經驗為基礎。

在本節中，教師以學生的生活經驗為基礎，引導學生去自主地學習。在小組交流、合作的基礎上給每個學生發表自己見解、提出不同意見的機會，注意生生、師生的多項交流，集中小組的智慧，進一步認識整時和半點。尊重學生，促進學生思維的發展和能力的提高。

3.教師角色的轉變。

教師能夠面向全體學生，充分發揮學生的主體作用，使學生在愉快和諧的氛圍中全面參與，大膽發表自己的意見，體現“學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、合作者、引導者”的新課程理念。

總之，本節課的教學，體現新課程改革的理念，最大限度地調動學生數學學習的積極性、主動性，使數學課堂真正變成學生實現心靈自由放飛的舞臺。

一年級數學認識鐘表教學反思3

1、留給學生較大的“時空”

修改后的案例給學生留下了較大的時間和空間，讓學生有所發現，有所創造，有所體會。一個鐘面，猶如一幅美麗的圖畫，要讓學生去欣賞、體會教學的美。如果這個鐘面只是讓學生簡簡單單地說或被教師灌輸理論，學生就沒有那種興奮，智慧的源泉只能深深地埋藏起來，這不是一大遺憾嗎？本案例教學中，學生一直處于發現問題、解決問題的狀態之中，用自己的思維方式進行探究，形成了獨特的見解。

2、創設自由寬松的探索空間，人人享受成功

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。”學生的潛能是巨大的，他們的想法有時會大大出乎我們的意料。因此，在教學中，教師的首要任務應該是充分發揮學生的創造性，根據低年級學生的年齡特點和認知水平，為他們創設自由、寬松的探索環境和自主探索的空間。在自主探索過程中，由于學生的悟性、掌握知識的程度不同，學生所想的可能不是教師所需的答案，教師應該允許學生標新立異、鼓勵學生大膽地想。本案例中，每位學生都仔細觀察，大膽地說出自己對時針、分針的獨特見解，使不同層次的學生取得不同程度的成功，使所有的學生都體驗到認識鐘面的快樂。

3、多媒體的恰當使用

多媒體輔助教學的一個最大的優點，是能創設出聲情并茂的學習情境，使抽象的數學知識與學生的心理和生活實際聯系起來，把學生引入到一個主動探索的境界中，使他們能在輕松愉快的課堂環境中學習創造。本案例中，用課件顯示了一個動態的鐘面的情景圖，一下子就把學生帶進了一個充滿動態、生活的境界中。可見，現代化教學手段有傳統教學手段不可替代的新穎性，更有利于激發學生的學習興趣。多媒體教學容量大，不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高了課堂教學效率。

4、在操作中，體現學習的樂趣

心理學家皮亞杰指出：活動是認識的基礎，智慧從行動開始。在這節課的教學中，教師根據教學內容和目標，動手操作，最大限度地調動學生參與學習過程，以“動”促“思”，使學生享受到學習的快樂，領悟到知識的情趣。為學生提供動手時間的機會，讓學生有意去學數學，并在動手操作中掌握知識，避免了學生死板的記憶和脫離實際的學習，使學生能夠輕松并且牢固地記住一些概念。

一年級數學認識鐘表教學反思4

運用媒體演示，從兒童熟知的動畫圖片引入，使學生產生親切感，符合兒童的心理特點，有利于激發學生的學習興趣。

認讀鐘面上所表示的時刻是本節課的重點。學生在生活中雖然能認識整時，但概念是模糊的，教師分層次安排學生活動：試認→觀察探索→討論交流→操作練習。在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗證，從而尋找規律，突破重點。

認識大約幾時是本節課的難點，教師在教學時充分利用直觀教具的演示，讓學生在觀察中比較，在交流中發現，總結認讀的方法，引導學生由淺入深，由易到難地認識大約幾時，在難點突破上沒有做到位。

根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中應讓學生經歷多觀察、多動手、多比較等一系列的活動，創設和諧的學習氛圍，拉近學生與數學的距離，使學生思維可以得到盡情的跳躍，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性，達到教學的目的。縱觀整節課，本課嘗試體現出：充分尊重和利用學生已有的知識經驗，使學習活動成為學生生活經驗的總結和升華，在活動中，教師的作用只是把握活動方向，適時點撥，總結，盡量避免強加于人的說教，真正促使學生自覺學習，主動探究，從而提高學習實效性。整個一節課，讓學生在動中觀察、操作、討論，在動中自己去操作、去嘗試、去思考想象，不斷地嘗試錯誤，品嘗成功，學生們的學習興趣盎然，熱情高漲，使思維處于高度興奮狀態，從而加深對知識的理解，主動完成學習。

本課也存在著許多不足之處：在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要注重學生的主動性，創設良好的情景提高學生的興趣。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。

一年級數學認識鐘表教學反思5

在一年級下冊第二章中有一個快速做20以內的減法的方法，這一節中主要是對兩種方法的掌握。如何才能上好這節課。

在我撒謊能夠這節課的時候，是將20以內的所有減法算式放在黑板上，先讓學生將豎行的算式計算結果寫出來，再讓學說將橫行的算式計算出來，引導學生發現規律，最后通過一些題目讓學生去觀察這些減法可以用什么方法簡便的計算，引導學生用差幾法來做，即用被減數的各位與減數作差，告訴學生差幾多幾這些現有的東西，再加以訓練，最后用小黑板上的算式鞏固。但是這一節課可以說是一節失敗的課，因為學生的反應可以看出他們沒有聽懂，一臉的茫然，就這個問題我做了思考，我應覺得應這樣來講。

在上課過程中只講差幾法，并在講的過程中稍做改動，介紹差幾法時這樣來說：被減數個位的數與減數的差與該減數的和是10，這樣一來學生就明白了，說“我用被減數與減數個位上的數作差，我知道兩個個位數相加等于10的所有算式。”因此，學生算起來就比較簡便，清晰明朗。從中不斷的訓練其口算能力。

一年級數學認識鐘表教學反思6

教學過程：

一、直接導入新課

今天我們來認識一位朋友（教師出示鐘表模型）--鐘表（學生紛紛說出）。鐘表在我們的生活中很常見，說說你都在什么地方見過鐘表？（學生回答略）

（說明：讓學生說說在哪兒見過鐘表，不僅激發學生的學習興趣，而且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數學，是有用的數學。）

二、新授

1、認識鐘面。

師：鐘表作用可大了！它可以幫助我們利用好時間，對我們的學習、生活都很有幫助。先讓我們觀察一下，它上面都有什么呢？（用手示意鐘面）

生1：上面有1、2、3……這些數字。

生2：上面還有時針、分針。

師：誰能上來指一指哪個是分針？哪個是時針？

（學生上來指一指。）

師：請同學們觀察一下，說說分針、時針什么樣？

生：又細又長的是分針，又粗又短的是時針。

師：同學們都有一雙會發現的眼睛。請你閉上眼睛，想一想分針什么樣？時針什么樣？（說得慢一些，給學生留有想象的時間。）

（說明：借助學生的生活經驗，激發他們探索事物的興趣。先讓學生獨立觀察，接著交流，再指一指，初步認識鐘面。）

2、認識整時、半時。

師：鐘表作用很大，可以幫助我們合理安排時間。現在我們就來看看小明的一天是怎么安排的。

（出示多媒體課件。）

師：你能讀出上面的哪個時間呢？

生1：我能讀出小明起床的時間是六點。

師強調：這個時間讀作六時，你是怎么讀的？

生1：因為分針指著12，時針指著6，所以是六時。

師：你說的真棒！我們獎勵你一枚小圖標。（貼圖標）誰能用她交給我們的方法來讀讀這幾個鐘面上的時間？

生2：小明上課的時間是8點。（有學生糾正：8時。）

生3：小明吃午飯的時間是12時。

生4：小明踢球的時間是4時。

師：我們知道了：當分針指著12，時針指著幾就是幾時。小明出了兩個時間考考大家，你能又快又準地讀出來么？（出示鐘面1）

生：3時。（師貼鐘面，板書：3時）

師：這個呢？（出示鐘面2）

生：5時。（師貼鐘面，板書：5時）

師：同學們你們真厲害！剛剛老師沒有教，你們就知道怎么讀了。（出示多媒體課件）剛剛這幾個時間讀過了，還有兩個時間呢，誰來讀一讀？

生1：小明上學的`時間是7時半。

師：你又是怎樣讀的呢？

生1：分針指著6，時針指著7和8之間，所以是7時半。

師：你更厲害了！不僅會讀整時，還會讀半時呢！誰能用它的方法讀讀這個時間？

生2：8時半。

師：你說說你是怎樣讀的？

生2：因為分針指著6，時針指著8和9之間，所以是8時半。

師：小明又出了兩道考題想考考大家，試試吧！(出示鐘面3)

生：3時半。（師貼鐘面，板書：3時半）

師：最后一個。(出示鐘面4)

生：6時半。（師貼鐘面，板書：6時半）

師：剛才大家認時間認得很準。現在老師說幾個時間，請你在學具鐘面上撥出來。2時。說說你是怎樣撥的？（找一個學生說，其他學生評。）再撥一個：2時半。誰愿意到前面展示一下？（用展示臺展示，其他學生觀察，評價。）

（說明：充分利用多媒體教學手段，結合小明一天的生活創設學生喜聞樂見的生活情景，讓他們在熟悉、親切的生活情景中主動探索新知。在教學形式上，讓學生獨立思考與合作交流有機地結合。放手讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，不僅充分發揮了每個學生的積極性，而且大大提高了合作學習的效率。）

3、小結。

師：通過小明的一天，我們學會了認識鐘面上的時間。（板書：小明的一天）當分針指著12，時針指著幾就是幾時；當分針指著6，時針

過了幾，就是幾時半。現在你想對大家說些什么呢？

生1：我學會了認識時間。

生2：我們要愛惜時間。

……

師：說得真好！

三、鞏固練習

1、91頁第2題。給鐘面和時間“找朋友”。（學生獨立完成。集體反饋。）

2、小調查

師：再過幾天，也就是11月7日這天是我們農歷二十四節氣中的“立冬”了，請同學們做一個小調查：看看太陽剛升起，大約是幾時？太陽剛落下，大約是幾時？你可以做個觀察記錄，選擇你喜歡的方式，可以把時間記錄下來，也可以用畫鐘面的形式表示出來。

（說明：豐富多樣的練習形式讓學生在興趣盎然中練習知識，發展思維，做到練中有樂，樂中見效。把所學知識向生活延伸，體現學以致用的思想。）

反思：

“讓學生學習現實的數學，讓學生學習有用的數學。”這節課充分體現了這一新課程理念。首先，讓學生在現實生活中感受數學知識。讓學生說一說在哪兒見過鐘表，不僅激發學生的學習興趣，而且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數學，是有用的數學。創設“小明的一天”的情景等，這些環節都貼近學生的生活經驗，有利于學生憑借已有的知識和生活經驗去探究去發現。其次，讓學生在現實生活中應用數學知識。讓學生說一說：你早上大約幾時起床？晚上大約幾時睡覺？你的一天是怎樣安排的？做“小調查”等，這樣，使學生體驗到數學的價值，培養學生數學應用意識，提高學生實踐能力。

一年級數學認識鐘表教學反思7

《認識鐘表》是新北師大版小學數學一年級上冊第八單元的內容，主要是讓學生學會認整時和半時。

課前，我安排孩子們準備了“鐘點學習器”。

在教學過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。（謎底：鐘表）

然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發了孩子們的學習興趣。接著，我引導孩子們仔細觀察鐘面，認識時針、分針，并加以區分，讓孩子們指出自己“鐘點學習器”上的時針、分針。緊接著，通過了解“小明的一天”去重點認識“整時”、“半時”。在認識整時時，是按照以下步驟進行的：

1、出示“小明的一天”活動中與整時相關的主題圖，讓孩子們用自己的生活經驗試認鐘表，用一句話完整地描述畫面內容。

2、集中展示“整時”的4個鐘面，讓學生仔細觀察、發現：它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。

3、讓孩子們在“鐘點學習器”上撥一撥整時時刻。隨后的半時教學和整時教學步驟基本相同。在認識了整時、半時之后，我又出示了電子表計時，讓孩子們了解電子表計時方法，學會正確用電子表計時方法表示整時、半時。最后，我安排了一組“認一認”的練習，要求學生會認，并能用電子表計時方法計時。

在本節課中，我充分利用孩子們的已有的生活經驗，自然遷移新知。注重孩子們的動手能力的培養，通過“我說你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動之中來。在孩子們認時刻的時候，還讓他們說一說自己是怎樣認的，要求學生完整表述，體現思維的層次性。

整節課下來，大部分孩子都會認、撥整時時刻了。但一部分孩子認“半時”時還有問題，比如：5時半，有的孩子容易認成6時半。仔細思考后，我發現這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時針和分針的運動軌跡不清楚，不能準確判斷是過了幾時，沒到幾時，所以才會出現上述問題。

明白了問題的癥結所在，我迅速針對“半時”學習設計了以下教學活動：

1、進一步認識鐘面。

2、出示活動鐘表（時針、分針可以轉動的），讓學生觀察時針和分針的運動軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……經過這樣的觀察，我發現孩子們在認半時時有了很大的進步。

3、認、撥幾個特殊易混的時刻，如：12時、12時半、6時、6時半，讓學生進一步區分整時和半時的不同。

4、讓學生回家試著在真實的小鬧鐘上撥整時和半時，進一步感受時針、分針的運動軌跡，同時也提高了學生的動手能力。

課后，我還有這樣的一個思考：

如果課堂上的學具不用“鐘點學習器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會怎樣？當孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡，更利于半時的認識？但同時我又有以下困惑：

1、真實的鐘，時針、分針運動時有滴答滴答的聲音，是否會轉移孩子們的注意力？

2、孩子們本來動手能力就差，在鐘上撥整時、半時是否更難？

一年級數學認識鐘表教學反思8

這一課時與我們的生活緊密聯系，學生對鐘表并不陌生，但是，真是讓學生來說一下時間，學生還是沒有生活經驗，本課時設計時，我設置了孩子們熟悉的生活場景，以此幫助他們進入情境之中，幫助他們學習。在學習中，認識整點和大約幾時，效果還是比較好，認識幾時半，還是有點糊涂。

課程一開始，我設置了一個猜謎環節，抓住了孩子們的注意力，導入很順利，接著出示課本上的情境圖，這個情境圖的設置非常好，孩子們認真的觀察圖片，發現很多的信息，提出了很多的問題，從貼近學生生活的素材入手，使學生體驗到生活中處處有數學，有利于培養學生發現問題的能力,從而讓學生明確本課的教學重點，以便加深對知識的理解。而且，這個情境圖加深了師生之間的感情交流。

但是我有一個困惑就是，我拿出鐘面模型，讓孩子們認識幾時半的時候，出現了一點問題，比如，分針指到6，時針指到8和9之間，這個時候應該是8時半，但是開始有好幾個孩子說是9時半，我采用的方法是，時針還沒有走到9，也就是還不到9時，怎么能說是9時半呢？應該先到9時，才能接著到9時半。一部分孩子會了，可是，還有幾個孩子比較迷糊，怎么給孩子解釋，才能更好的讓孩子理解，這是我的一個困惑。

而對于大約幾時的認識，這個本應該是一個難點，我在設計教案的時候，預設是，這是一個難點，在大約幾時的認識上花了不小的心思，結果，孩子認識起來，效果卻非常好，讓我有點措手不及，節省下來的時間，我又回到認識幾時半上，結果因為沒有預設到，自己也覺得不是很順，我感覺孩子們也是有點繞暈了。

通過這次教學，我認識到，對課程做充分的預設非常重要，課堂上，什么情況都有可能發生，如果我們沒有做好充分的準備，難免到時候手忙腳亂。

一年級數學認識鐘表教學反思9

從課前與學生的交流可以發現,由于生活中經常接觸鐘表,所以大部分學生對鐘表上的時針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經驗。但學生的這種感性認識往往是籠統的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因些,在設計本課時,一方面要抓住學生的已有知識背景,挖掘學生的生活經驗,另一方面,要引領學生經歷認識鐘面和認識整時的過程,注重體驗和感悟,讓學生掌握看時間的一般方法,然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。通過實際教學，反思如下：

一、處理較好的方面

1、課件引發學生的興趣。為了充分調動學生學習的主動性，吸引學生的注意力，整節課我利用精美的課件，激發學生的興趣。“猜謎語”也是一年級學生這個年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學生在自己喜歡的“猜謎語”中導入，接著用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學生的年齡特點、心理特點，創設情景，讓學生在整體上建立鐘表的感性認識，從而調動學生學習的積極性。

2、注重培養觀察能力。培養觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現了，首先：課件出示鐘面讓學生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學生在生活中獲得有關鐘表的經驗，放手讓學生自己去認識鐘面，在這個環節中，我完全讓學生通過觀察，說說自己的發現，學生能很詳細地匯報自己的發現，然后讓學生對照自己的鐘表再次觀察。在學生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學——認識整時，這也是本節課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

3、重視動手操作實踐。“兒童的智慧在他的手指尖上。”課標倡導的學習數學的重要方式之一是動手實踐。由于時間是比較抽象的概念，學生學習起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動來學習。我讓學生每人準備一個實物鐘面，結合教學內容，適時讓學生動手撥一撥，課中我讓學生親自動手撥鐘表，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考發現的機會。

二、不足之處：

1、由于學生帶的都是實物鐘表，在學生動手撥時間的過程中浪費了不少時間，導致后面做練習時間較緊張。

2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學生觀察三個鐘面，讓學生找出三個鐘面的異同點時，我讓學生說說從三個鐘面上你發現了什么，這個問題就提得太泛了，使學生抓不住要領，答不到點子上。應盡可能從一個角度去問，比如問時針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會產生歧義。因此教師在設計提問時要充分估計學生在理解中可能出現的問題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問題有的放矢。

總之，教學中僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，應讓學生在學習書本知識的同時，感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學。在今后的教學中，還應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。同時，要不斷地學習，使自己在課堂上有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平，這樣才會使學生喜歡數學、學好數學。

一年級數學認識鐘表教學反思10

本節課的教學，我遵循生活中處處有數學的理念，突出了學生的主體地位。通過“創設情境、激發興趣、在情境中引導、探究新知，情境延續、鞏固新知，總結升華、拓展延伸”幾個環節為學生營造了輕松自主的學習氛圍。為了鼓勵學生仔細觀察，大膽發言，我采用多種評價方法，如：教師表揚，獎小帖紙、同學互相鼓勵等，激發了學生參與學習的積極性，增強了學生的自信心。一堂課下來，學生學得比較輕松，學會了認識整時、半時的方法，并在情境中受到思想的啟迪，最終達到了預設的教學目標。鐘表各部分名稱比較簡單，我將主動權交給學生，讓他們去觀察，發現鐘表上的各個部分（指針、數字、針有長短）的特點，鐘面上各部分的名稱，開始我想通過多媒體演示將名稱告訴學生的，后來我想，能否讓學生先試著起名子，因為一部分學生在生活中已經知道了鐘面上各部分的名稱，讓這些學生說一說，可以使孩子們具有成就感。

但在教學實踐中發現有些環節還有待進一步的改進和完善，比如練習的設計還應更加有層次，關注學生的差異，使每個學生都能在原有認知水平的基礎上有所提高。

一年級數學認識鐘表教學反思11

這是我踏入教師隊伍以來的第一次公開課，心里難免有些緊張。雖然平時校長、行政、指導老師經常會來聽課，被聽課也從手足無措到“見怪不怪”了。但是公開課畢竟和被聽課不一樣，這真真正正的讓我了解了一節公開課從頭到尾是一個怎么樣的流程。

先說備課：從開始備課到最終確定自己的教案初稿，一共用了兩個禮拜的時間。在這兩個禮拜中，我不斷地專研教材，認真的研讀網上有關的《認識鐘表》的資料，不斷地思索自己應該怎么去設計這節課的流程。終于在兩星期后，初稿終于出來了。這真正的讓我體會到備課的不易。

教具準備：根據自己的初稿，開始準備這節課所需要的教具。紙張，練習，課件，實物鐘，鐘表的圖片等等，也花去了我不少的時間。尤其是課件的制作，一遍一遍的反復修改著自己的課件。

可以說基本的準備工作都已經做好了，但是這也是我做的最不足的地方，沒有及時的找自己的指導老師點評自己的教案，這是我犯的最大的失誤，今后在這個方面自己也應該好好的反省與改正。

經過備課后，經歷了兩次試上這節課。試上的時候，備課組的大部分老師都來聽我的這節課。雖然自己上下來還是挺順的，但是課后我去找各個老師評課，他們都給我提出了許許多多的寶貴意見。根據這些寶貴的意見，我又一次認真的修改著自己的教案與課件，雖然大體上思路沒變，但也修改了許多的小細節。

終于到了這節公開課課，可能是自己太過重視這節課，也給了學生太高的壓力，這天的這節課，原本活力四射的孩子們到了陌生的環境視乎一個個都顯得相當的木那，包括那些平時機靈的孩子都失去了他們平時機靈可愛的天性，這一時間也讓我慌亂失措。經過一節課的戰斗自己也是相當的疲勞，沒想到自己辛辛苦苦備的這節課到了最后盡然還是失敗了。經過了這節課，我也找了指導老師和幾位教師評了我這節課，進過他們的點評，自己的總結反思，我悟出了以下的幾點：

1、無論是上什么課，都不要有太大的壓力，也不要給學生太大的壓力，畢竟他們還是孩子，給他們過多的壓力，只會適得其反。要讓自己隨時都不緊張，有最好的狀態也不太可能，但是即使是有緊張的心態，也不要顯現出來，否者孩子們也會跟著你不自然。

2、上課自己的激情：我找了好多老師評課，他們都說我上課激情不夠，聲音不夠抑揚頓挫，整堂課下來也比較平緩，沒有高潮的地方。激情、激勵、激發，我的指導老師對我提出的建議常常環繞在我的耳邊。我也慢慢領悟到，要上一節好課，也要像一部電影一樣，有鋪墊，有過程，有高潮，有結尾，而且還需要有好的導演和劇本，這都是老師應該完成的分內工作。

3、課堂問題的提出：這節課自己有一個很大的失誤就是有一個地方沒能引好，反而被學生越帶越歪，是這節課的一大敗筆。在一個問題上一直的繞，這就是課堂提問的有效性沒能做到。今后的備課中，提問的問題應該直接明了，不應含糊不清。

4、課堂的教學常規：這是年輕教師上課出錯最平凡的地方，也是自己沒做到的不好的方面，今后的教學工作中在這個方面應該更加的努力加強。

經過了這一節課，希望自己今后會有更大的進步。

一年級數學認識鐘表教學反思12

《認識鐘表》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以下雨天教師給同學打電話，詢問他們到家時間作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

1．我讓學生自己準備鐘表模型，盡量和爸媽一起制作，既能增進親子感情，還能起到預習的目的。

2、我利用課件，給孩子提供鐘表的圖像，各種卡通外形，讓學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過觀察走進鐘表的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

2、抓住學生年齡特征，充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥自己制作的小鬧鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。

3、在教學中，我根據學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據學生的回答隨機演示，能較好地幫助學生初步認識鐘面：1～12個數字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是根據學生的回答隨機演示，較好地幫助學生初步認識鐘面：1～12個數字，分針和時針。我沒有到此收兵，乘機追問：“關于鐘表的知識，你還知道那些？”我的話音剛落，學生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個鈕，可以開時、定時的”；“我知道分針走一大格是5分鐘。”；“我知道表上除了有分針、時針外，

還有秒針。秒針轉一圈，分針走一點”……

4，借著孩子們的興奮勁，問問他們會不會說出鐘面上的時間，讓一些孩子可以發揮一下自己的優勢，也可以殺一下不在正題上的孩子們的銳氣。做到松放自如，讓孩子的課堂有松有馳。隨著不斷地練習，孩子們對整時的認識越來越熟練，趁機讓他們總結規律，將知識又上升一個臺階，鍛煉了孩子們的表述能力與總結歸納能力。

本課也存在著許多不足之處：

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不應該是學生“經驗”簡單的在再現和累積。

2、在鐘表的操作上有一些細節問題需要注意，生活中用的幾點要和幾時結合起來，加深孩子對理論實際的聯系，真切的感受生活中數學的存在。

3、讓孩子不僅僅會讀時間，還能會寫，能在鐘面上畫出各個指針的位置，學以致用。

4、在自己的語言上，應該更注意，不能隨口說說，新授課對孩子是一個認知的開始，錯誤的概念或是錯誤的語言，會誤導孩子們，所以必須嚴格要求自己，也要嚴格要求孩子們，讓孩子們養成好的習慣，表述正確。

5、在鐘表的操作上，應該給孩子們演示正確的方向，順指針旋轉時針分針，這樣才能讓孩子們感受到指針的運動。細節決定成敗，對孩子們細節的要求，不僅為后續的學習做好鋪墊，還能養成好的學習習慣。

所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學

一年級數學認識鐘表教學反思13

《認識鐘表》這一節課是學生第一次接觸時間的知識，我把本節課的教學目標定位于知道鐘面上有時針、分針、12個數，會看整時和大約幾時。通過這節的教學，我想教學目標已經達到了。為了充分調動學習的主動性，吸引學生的注意力，我在課的一開始，讓學生在鐘表的滴答聲中猜謎語。接著分步實現教學目標：

首先，通過鐘面模型讓學生，并結合多媒體課件來認識時針、分針，達到初步認識鐘面的目的。在這個環節中，我完全讓學生通過觀察，說說自己的發現，老師在其中只是引導而已，當然學生在這個環節也表現的很好，很詳細的匯報了自己的發現。然后學生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學——認識整時，這也是本節課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

其次，在整時的練習中，最后放了一道大約幾時的鐘面，目的是：1、培養學生仔細觀察的習慣；2、教學大約幾時。這個教學設計，很多學生一口說出“7時”，通過再次觀察，發現是7時還沒有到，應該讀作“大約7時”，同時出示7時過一點的鐘面，讓學生明白“7時不到一點或者7時過一點，都可以說成是大約7時”。在大約幾時的練習中，穿插了一個9時的鐘面，看學生是不是掌握了整時和大約幾時，同時通過這樣的練習培養學生的仔細觀察能力。

由于時間是比較抽象的概念，學生學習起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動學習。所以我給每個學生準備了鐘面的學具，在他們認識整時和大約幾時以后，讓他們動手撥撥時間，這樣可以加深學生的印象，同時也形象直觀地理解整時和大約幾時的區別。

最后還設計了一個讓學生動手畫針的環節，雖然我給學生做了師范，但是在動手操作時，有些學生短短的分針畫得不是很明顯，所以要適時提醒短的是時針，長的是分針。同時我故意將畫錯的展示出來，加深學生對不同時刻時針的認識，更深刻地認識時間。

在新課程改革的旗幟下，僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，讓學生在學習書本知識的同時，能感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學！

一年級數學認識鐘表教學反思14

《認識鐘表》這一課是北師大版一年級上冊的內容。我上的是第一課時“小明的一天”主要讓學生認識整時。

認識鐘表是一年級教學中的一個難點，因為小朋友平時對時間的關注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你知道現在大概是什么時間嗎？很多小朋友心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見小朋友的時間觀念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。

所以在本節課上，我首先讓小朋友欣賞了一些各種類型的鐘表，激發學生的學習興趣。然后再以“與鐘表交朋友”的方式來認識鐘面，讓小朋友自己觀察學具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說出鐘面上有12個數字，還有兩根針。但是對于區分時針和分針卻不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分針和時針，讓小朋友先來說一說這兩根針是什么樣子的，小朋友說一根長，一根短，然后我做動作給學生看，并補充到那一根又長又細是分針，另一根又短又粗（胖）的是時針，為的是便于學生區分和記憶。并把這兩根針貼在準備好的小黑板上，貼出3時整的樣子。（為下一個環節做好鋪墊）。

認識了鐘面后就要來認識整時了。這是本節課的一個重中之重。在這一環節的設計上，我順勢將之前貼在小黑板上鐘表時刻拿出來，請小朋友說說看這是什么時候，很多小朋友都能說出這是3點，但當我進一步問他：你是怎么認的時候，小朋友們都沉默了，于是，我但引導他們，看看鐘的時針指著誰，分針指著誰。這個時候小朋友們就馬上明白怎么來認識整時了：當時針指著幾，分針正好指著12的時候，它就是幾時。已經認識了3時，于是我又讓小朋友們認一認4時，并說一說是怎么認的。因為只有會說了才說明學生是真正掌握了，所以這里我采用了多種形式（如同桌互說、小組說、男女生說等）讓小朋友們說一說是幾時，是怎么認的，接著根據書中的情境圖進一步加深認識。

最后，教學兩種時間的寫法，由于要照顧所有的學生都認識整時，到后面時間不夠用了，只好放到下一節課了。

反思：

一、孩子是第一次接觸寫時間，而且還要用兩種方法來寫，我應該在黑板上多寫例子，告訴小朋友應該怎么寫。不然，問題就出現了，有些小朋友不知道寫在哪里，有些小朋友對“：”已經寫好的不明白是什么意思等，或者把這一內容放到下一節課。

二、一節課的內容不能太多，要多多了解學生，根據學生的接受能力來設計，才能上好一堂課。

當然，在這節課中，我也明白了，孩子們在課堂的40分鐘的時間是多么寶貴。因為是低段一年級的小朋友，所以課堂紀律還是很重要的。

總之，在課堂教學中應創設有利于學生發展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，學會思考和分析，成為課堂學習的小主人。他們在這種動態的實踐中感受到數學的價值，理解并體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，從而促進可持續性學習素養的形成與積累。

一年級數學認識鐘表教學反思15

鐘表在日常生活中都經常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學生在學前教育時，就初步認識了鐘面，所以本節課的內容對于他們來說也并不陌生。

課中我充分利用學生已有的生活經驗先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，同桌互相檢查，教師巡視指導，然后再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生通過比較，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規律。學生依據已有的經驗主動生成了他們自已的數學知識，通過教師的不斷指導和學生的不斷練習，學生很快就學會看鐘面上的整時。

在引導學生將時間與生活實際相聯系時，通過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學生將小明的一天與自己的一天聯系在一起，引導學生通過觀察來感知時間，培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，充分調動學生的學習積極性，為學生探索精神的培養提供了良好的環境。最后，我適時地對學生進行了遵守時間、珍惜時間的滲透，達到事半功倍的教學效果。但在教學中我也發現了一些問題和不足。在向學生介紹分針、時針運動的方向時，沒有向學生說明這就是順時針方向。