第一篇：《丁丁學(xué)寫字》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)理念：

采用多種形式的讀書，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。采用自讀、同桌交流讀，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去獲取知識(shí)，去探究問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀8個(gè)生字，正確流利地朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容，知道丁丁字寫不好不是因?yàn)楣P不好，紙不好，并知道丁丁后來(lái)是怎么把字寫好的。

3、啟迪教育學(xué)生凡事都要認(rèn)真去做，決不能馬虎

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫字

2、理解課文內(nèi)容，知道丁丁后來(lái)是怎么把字寫好的課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、解釋課題，質(zhì)疑探究

1、板書課題，學(xué)生讀題

2、從題目中我們知道課文寫的是什么了？（丁丁學(xué)寫字）

3、你想知道丁丁是怎么寫字的嗎？你想問些什么呢？

4、師創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：小朋友們，丁丁和你們一樣喜歡學(xué)寫字，他怎么學(xué)寫字的？字寫得怎么樣呢？我們一起讀課文。

二、初讀感知，認(rèn)讀生字

1、師范讀，學(xué)生輕聲跟著讀

2、學(xué)生自讀生字，然后自由讀課文

3、反饋學(xué)生認(rèn)字的情況

（1）出示生字詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀

（2）強(qiáng)調(diào)生字的讀音，同桌互讀

“紙、正、身”是卷舌音，“換、跟、身”是前鼻音

（3）交流識(shí)字方法，開火車讀

4、朗讀課文

（1）小組自由讀，讀好生字，讀好課文

（2）指名讀，集體評(píng)議

（3）小組比賽讀

（充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以讀為主，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，在同學(xué)幫助中，吧課文讀準(zhǔn)、讀好，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和識(shí)字的能力）

三、再讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀課文，思考：丁丁的字寫不好，一開始他認(rèn)為是什么原因呢？（紙不好、筆不好、座位不好）

2、教師引導(dǎo):可是丁丁和冬冬換了座位，還借了冬冬的筆和紙，結(jié)果還是寫不好，這說明了什么？學(xué)生回答

3、師小結(jié)：

是呀，這都不是丁丁寫不好字的原因，那么到底什么是寫好字的秘訣了？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

（以讀促思，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文閱讀，綜合思考，弄清丁丁寫不好字的原因，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)讀文，探究原因的積極興趣）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、出示生字詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀

2、全班齊讀生字詞語(yǔ)

3、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容:

出示：從上節(jié)課中，你明白丁丁的字寫不好和——、——和——沒有關(guān)系.4、丁丁的字寫不好，和他的筆、紙以及座位沒有關(guān)系，那到底丁丁的字為什么寫不好呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（鞏固舊知，導(dǎo)入新授課，激發(fā)學(xué)生讀文，探究原因的興趣）

二、繼續(xù)學(xué)文，明白道理

1、學(xué)生自由讀課文，思考剛才提出的問題

2、師引導(dǎo)：同學(xué)們，丁丁明白自己字寫不好的原因是什么？

3、教師繼續(xù)追問：他是怎么明白的？

4、指名說說冬冬是怎么寫字的？引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子

5、小結(jié)：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因?yàn)樽约旱墓P、紙和座位不好，而是因?yàn)樽约旱淖瞬缓茫瑧B(tài)度不夠認(rèn)真。

6、明白了原因，丁丁是怎么做的呢？指名讀文中的話

7、師導(dǎo)讀：多么認(rèn)真的丁丁啊，讓我們帶著贊嘆的感情把課文最后一個(gè)自然段讀一讀吧！

三、總結(jié)全文，啟發(fā)學(xué)生

1、學(xué)習(xí)了這一課，你想對(duì)丁丁和冬冬說什么？

2、總結(jié)：小朋友們，只要你認(rèn)真地寫字，老師相信你們也能寫出一手漂亮的字來(lái)。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀并組詞

2、教師教寫“寫”“丟”

（1）學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)

（2）說說這兩個(gè)字的書寫要點(diǎn)

（3）強(qiáng)調(diào)他們的筆畫順序

（4）學(xué)生練習(xí)

3、作業(yè)展示

第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 丁丁寫字教案 北師大版

《丁丁寫字》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

禾木旁、米字旁及相關(guān)生字 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知：理解禾木旁、米字旁表示的意思，認(rèn)讀10個(gè)生字，掌握8個(gè)生字的書寫。

2.能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的習(xí)慣和能力。

3.情感：使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)生字的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)讀生字10個(gè)，理解禾木旁、米字旁表示的意思。教具學(xué)具：

實(shí)物投影儀、課件、生字卡 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程與方法：

一、復(fù)習(xí)：

1.出示生字卡：白菜草藥蘿卜芬芳蘋果茶花

梨桃柳材棍桶板休

筍竿籃子笛子算盤筷子話筒

2.集體讀

3.同位兩個(gè)互相檢查

二、自學(xué)生字

1.實(shí)物投影儀出示兩張圖片和詞語(yǔ)

稻子種子秧苗莊稼秸稈麥穗秋天季節(jié)

大米米粒糧食面粉粽子面糊糕點(diǎn)糖果

2.仔細(xì)觀察生字偏旁與圖片的聯(lián)系

3.說一說，這些字為什么帶禾木旁和米字旁？他們與糧食有關(guān)系嗎？（中等生）

4.小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的字

5.點(diǎn)擊你學(xué)會(huì)的生字，說說是怎樣記住的三、讀一讀

稻谷草料高粱年糕稀飯

1.生獨(dú)立讀一讀

2.想一想這些字和糧食有關(guān)系嗎？

3.集體交流

四、書寫生字

1.觀察生字，注意米字旁的變化

2.討論筆畫筆順，注意“食”最后一筆，和“面”橫的個(gè)數(shù)。

3.生獨(dú)立練習(xí)寫

五、學(xué)習(xí)金鑰匙

1.生自己讀一讀冬冬的話

2.冬冬說的話你發(fā)現(xiàn)了嗎？（板書：休、筆、苗）

3.你還發(fā)現(xiàn)了哪些像這樣有意思的字？（小組討論）

4.集體交流

六、小結(jié)

作業(yè)：

把學(xué)過的生字按照偏旁分一分類，比一比、記一記。

板書：

休 筆 苗

課后札記：

本課在前面系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大部分知識(shí)放手讓學(xué)生自學(xué)，方法學(xué)生已基本掌握，但是由于本課生字較多、較復(fù)雜，而且偏旁都相同是一些形近字，記憶區(qū)分起來(lái)有一定難度，所以應(yīng)加大學(xué)生認(rèn)字的機(jī)會(huì)，進(jìn)行不斷強(qiáng)化。

第三篇：懷素寫字教案設(shè)計(jì)

教案背景：

本課是在“三案（學(xué)案、教案、鞏固案）六環(huán)節(jié)（學(xué)情調(diào)查、自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、拓展延伸）”建構(gòu)式課堂教學(xué)精神的指導(dǎo)下，同時(shí)又融合了現(xiàn)代化教學(xué)手段而設(shè)計(jì)的教學(xué)案例。具有實(shí)驗(yàn)性和創(chuàng)新性。也正因?yàn)槿绱耍菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)可能存在很多不足，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷地加以改進(jìn)和創(chuàng)新，力爭(zhēng)設(shè)計(jì)出更多高效的教案。教學(xué)課題：《懷素寫字》 教材分析：

本課是一個(gè)有趣的勵(lì)志故事。記敘了古代有名的書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事。課文共四個(gè)自然段： 第一自然段交待懷素身份及兒時(shí)的特點(diǎn)。第二自然段講懷素寫字特別認(rèn)真。

第三自然段以“傳說”為例講懷素刻苦練字。

第四自然段講懷素練字的結(jié)果。課文層次分明，首尾照應(yīng)，聯(lián)系緊密。課文還配有兩幅插圖，生動(dòng)形象，有助于學(xué)生理解課文。學(xué)案

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：

1，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3，能背誦課文第二自然段。情感態(tài)度目標(biāo)：

1，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)懷素好學(xué)上進(jìn)的精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字寫字。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟懷素好學(xué)上進(jìn)的品質(zhì)。

知識(shí)連接：懷素的相關(guān)資料以及歷史上的其他幾位書法家名稱。學(xué)法指導(dǎo)：

1，通過生字卡片識(shí)字、指導(dǎo)寫字。

2，利用多媒體讓學(xué)生感悟懷素好學(xué)上進(jìn)、勤奮刻苦的品質(zhì)。學(xué)習(xí)過程： 一，學(xué)情調(diào)查

課件(蘋果里的詞語(yǔ))古時(shí)候 和尚 寫字 好學(xué)上進(jìn) 非常認(rèn)真 先 這樣 有名 書法家 二，自學(xué)質(zhì)疑

初讀了課文，你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？他是個(gè)什么樣的人？ 我認(rèn)識(shí)了（），他從小（），他是個(gè)有名的（）。三，交流展示

仿照例句，用畫線的詞語(yǔ)說一句話。例：懷素是個(gè)有名的書法家。

李白是個(gè)有名的（）。

（）是有名的（）。四，互動(dòng)探究

我認(rèn)為懷素成為有名的書法家，是因?yàn)椋ǎ?/p>

（）

（）五，精講點(diǎn)撥

用“先......再??”說一句話。____________________________。

2，練習(xí)背誦。

懷素寫字非常認(rèn)真，他總是先_________________，記住____________________，再___________________________。

六、拓展延伸

我國(guó)歷史上有名的書法家還有：

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教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：

1，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3，能背誦課文第二自然段。情感態(tài)度目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)懷素刻苦學(xué)習(xí)、好學(xué)上進(jìn)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)懷素刻苦練字的好品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。教學(xué)資源：借助互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)懷素的資料。

多媒體教學(xué)課件。

借助網(wǎng)絡(luò)了解我國(guó)歷史上有哪些有名的書法家。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一，學(xué)情調(diào)查

1． 小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《懷素寫字》這篇課文，認(rèn)識(shí)了很多詞語(yǔ)朋友，你們還記得他們嗎？（出示多媒體課件）認(rèn)讀蘋果里的詞語(yǔ)。2.（詞語(yǔ)見學(xué)案）指名讀，齊讀。二，自學(xué)質(zhì)疑

（見學(xué)案）師多媒體出示懷素刻苦練字的圖畫，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案。三，交流展示

1，師生交流學(xué)案，指名說說“有名”的意思。（名氣很大，很多人都知道）

2，指導(dǎo)學(xué)生用“有名”說一句話。四，互動(dòng)探究

1，師過渡：懷素為什么會(huì)成為有名的書法家呢？ 2，分小組討論。

3，課堂小練筆（見學(xué)案）4，師生交流，指名說一說。

5，師總結(jié)板書：喜愛寫字 非常認(rèn)真 刻苦用功 五，精講點(diǎn)撥

1，多媒體出示課文第一自然段。生自由讀。

討論：懷素小時(shí)候是個(gè)什么樣的孩子？師指名說（懷素是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子）

師生交流“好學(xué)上進(jìn)”的意思。全班齊讀課文第一自然段。

2，師過渡：懷素成為有名的書法家，不僅僅是因?yàn)樗矏蹖懽郑€因?yàn)樗麑懽址浅ＵJ(rèn)真。（多媒體出示課文第二自然段）討論：你從哪些句子可以看出懷素寫字非常認(rèn)真？ 生自由讀第二自然段，用筆畫出相關(guān)句子。

指名讀“他總是先看清字的形狀，記住子的筆順，再一筆一畫照著寫”這句話。（多媒體出示懷素認(rèn)真寫字課件）課堂小練筆。（見學(xué)案）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二自然段。

指導(dǎo)學(xué)生按照“先??再??”的順序背誦課文第二自然段。（指名背，齊背）

3，師過渡：我們寫字的時(shí)候，需要什么？（指名說）懷素當(dāng)時(shí)是用什么寫字的呢？

多媒體出示課文第三自然段。生自由讀。（指名讀一讀）討論：從這幾句話中，你讀懂了什么？（指名說一說）師總結(jié)：我讀懂了懷素練字勤奮刻苦，下了很大的功夫。4，師總結(jié)全文：功夫不負(fù)有心人，就這樣，懷素憑著對(duì)寫字的熱愛和刻苦的練習(xí)，終于成了有名的書法家。5，全班齊讀課文第四自然段。六，拓展延伸

1，學(xué)習(xí)了《懷素寫字》這篇課文，你們明白了什么道理？

同桌討論，師指名說。

2，師總結(jié)：我們應(yīng)該向懷素學(xué)習(xí)。做每一件事都要認(rèn)真，努力，做個(gè)好學(xué)上進(jìn)，可勤奮刻苦的好孩子。

3，(見學(xué)案)指名說一說我國(guó)歷史上有名的書法家有哪些。七，指導(dǎo)寫字

師出示生字卡片“長(zhǎng)”和“書” 師范寫。生描紅，臨寫。八，板書設(shè)計(jì)： 懷素寫字

喜愛寫字 好學(xué)上進(jìn)

有名的書法家 非常認(rèn)真 先??再??

勤奮刻苦 木板寫穿

鞏固案

見《學(xué)習(xí)手冊(cè)》中的練習(xí)。幫助學(xué)生通過練習(xí)，鞏固本課獲得的知識(shí)、能力，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。教學(xué)反思：

《懷素寫字》這篇課文簡(jiǎn)短易懂，雖然是低年級(jí)的學(xué)生，只要老師能積極地加以引導(dǎo)，就是先讓他們自學(xué)他們也能學(xué)得不錯(cuò)。我的教學(xué)思路和教學(xué)方法就證明了這一點(diǎn)。

在教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，先讓他們自學(xué)課文，然后我再進(jìn)行一步一步地引導(dǎo)，讓他們了解懷素成為書法家的原因，重點(diǎn)引導(dǎo)他們通過看圖、朗讀去感悟、理解懷素刻苦練字的精神，讓他們形成積極向上的學(xué)習(xí)觀。同時(shí)，我還讓他們通過網(wǎng)絡(luò)搜索，了解更多的關(guān)于懷素的故事。了解更多的有名的書法家刻苦練習(xí)書法的故事，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了進(jìn)一步的提升，學(xué)習(xí)效果出乎意料得好。

當(dāng)然，本課的教學(xué)也有很多不足的地方，比如：指名朗讀的面不廣，很多學(xué)生都沒有機(jī)會(huì)展示自己的朗讀水平??

第四篇：《懷素寫字》教案設(shè)計(jì)

懷素寫字教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)十三個(gè)本課生字，能按筆順正確書寫“寫、字、古、先、日、長(zhǎng)、書”七個(gè)生字。

2.能正確、流利的朗讀三個(gè)長(zhǎng)句。并能正確、流利地朗讀課文。3.初步了解課文內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)是要努力的。教學(xué)重點(diǎn)：

能按筆順正確書寫“寫、字、古、先、日、長(zhǎng)、書”七個(gè)生字。能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）看圖，導(dǎo)入新課

1.簡(jiǎn)單介紹懷素。

今天，我們?nèi)グ菰L一位生于1200多年前的大書法家，他的名字叫——懷素。懷素是我國(guó)唐朝一位著名的書法家，善寫草書，代表作：《四十二章經(jīng)》、《千字文》。他的字飄灑自如，對(duì)后人影響很大。（板書：懷素）

2.映示課文第一幅圖。

提問：懷素小時(shí)候正在干什么？（學(xué)生回答，板書：寫字）他是什么時(shí)候的人呢？

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于懷素小時(shí)候刻苦練字的故事。

3.指名讀課題：懷 素 寫 字。（注意正音：素、字、聲母都是平舌音）

二、借助拼音，學(xué)習(xí)生字

1.教師范讀（請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽，看看懷素到底是怎樣的人？）

2.剛才小朋友們聽得都很認(rèn)真，下面就請(qǐng)大家自己把課文讀一遍。（要求：①標(biāo)上小節(jié)號(hào) ②不會(huì)讀的字、詞或句，看清拼音把它們讀好。）

3.要想把課文讀的更好些，首先就要把生字學(xué)好。

①出示生字卡片：懷 素 尚 進(jìn) 樣 名

寫 字 古 先 日 長(zhǎng) 書（齊讀，開火車讀）

②這些生字寶寶都找了一些朋友，你們能認(rèn)識(shí)它們嗎？ 出示PPT：古時(shí)候 和尚 有名 書法家

好學(xué)上進(jìn) 先這樣 日子一長(zhǎng)（誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀，指名讀，齊讀）

4.大家真的會(huì)了嗎？老師來(lái)考考大家。我們來(lái)幫幫生字寶寶回家。（出示PPT拼音和生字的連線）

三、學(xué)習(xí)寫字

1.會(huì)讀了還不行哦。就像知道人的名字，而不知道他長(zhǎng)什么樣子，這可不好。接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)怎么寫。

出示生字卡片：

①“日” 我們?cè)趤?lái)讀遍（齊讀）你能幫他找個(gè)朋友嗎？（組詞）

跟著老師來(lái)寫一寫呢（手指書空，描書上的筆順）②“長(zhǎng)” 我們?cè)趤?lái)讀遍（齊讀）你能幫他找個(gè)朋友嗎？（組詞）

你會(huì)寫嗎？（手指書空，描書上的筆順）③“書” 我們?cè)趤?lái)讀遍（齊讀）幫他找個(gè)朋友吧！（組詞）

寫的時(shí)候要注意什么呢？（手指書空，描書上的筆順）④指導(dǎo)書寫“寫 字 古 先”

2.游戲鞏固

現(xiàn)在老師把這些字拆開，大家想想怎么在把它們連接起來(lái)。

三、回到課文

1.現(xiàn)在，我們學(xué)會(huì)這么多生詞寶寶，老師相信你們能把課文讀的更好了。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀課文（分段讀、分組讀、指名讀、齊讀）。

四、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字，大家一起讀一讀：懷 素 尚 進(jìn) 樣 名

寫、字、古、先、日、長(zhǎng)、書。

五、作業(yè)

1.把“寫、字、古、先、日、長(zhǎng)、書”七個(gè)生字的筆順和組詞，各寫3遍，組詞的只寫一遍。

六、板書

懷素寫字

寫 字 古 先 日 長(zhǎng) 書

第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)入

1.懷素小時(shí)侯是個(gè)怎樣的孩子？

2.懷素小時(shí)候喜愛寫字，好學(xué)上進(jìn)，值得我們學(xué)習(xí)，那么懷素從小怎樣學(xué)字的呢？我們一起去看看吧。

二、精讀訓(xùn)練

1.學(xué)習(xí)第一自然段

課文讀完了，小朋友，老師這里有一個(gè)句子，請(qǐng)小朋友想一想，填一填（出示：我想夸夸懷素，他真是

。）（師讀題），懷素從小就喜歡寫字，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子，請(qǐng)小朋友們打開書，把課文的第一自然段朗讀一遍。（出示：讀一讀）

2.學(xué)習(xí)第二自然段

懷素寫字的時(shí)候是怎么樣的。（認(rèn)真）那么懷素是怎樣認(rèn)真練字的呢？請(qǐng)小朋友們看課文的第二自然段（出示課文第二自然段），先請(qǐng)小朋友們輕聲地讀一讀這一自然段。

①小朋友，“非常認(rèn)真”還可以怎么說呢？對(duì)了，還可以說特別認(rèn)真，格外認(rèn)真。

那么懷素寫字是怎樣特別認(rèn)真、格外認(rèn)真呢？請(qǐng)小朋友再讀一讀下面的幾句話。②從哪些地方你可以看出懷素寫字特別認(rèn)真呢？

③我們先來(lái)看看懷素他是怎樣寫字的。對(duì)了，我們課文中是這樣說的：（“看清、形狀、記住、筆順，一筆一畫照著寫”突出為紅色）。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

④你們看，懷素他總是先看清形狀，記住筆順，再一筆一畫照著寫，懷素寫字多認(rèn)真啊！所以他的寫字進(jìn)步才會(huì)很快。小朋友，平時(shí)你寫字的時(shí)候也是這樣認(rèn)真嗎？老師相信我們班一定有很多這樣寫字認(rèn)真的孩子。那么你能把懷素認(rèn)真寫字的樣子讀出來(lái)嗎？試試看！（出示：讀一讀）

⑤你一定非常佩服小懷素吧！那你能把這段話背下來(lái)嗎？好，下面就請(qǐng)小朋友們練習(xí)背誦，看誰(shuí)先背得正確流利。

3.學(xué)習(xí)第三自然段

①小朋友，懷素寫字不但認(rèn)真，他練得也非常刻苦，那么懷素是怎樣刻苦地練習(xí)寫字的呢？請(qǐng)小朋友們看課文的第三自然段（出示課文第三自然段），先輕聲地讀一讀，找一找，從課文的哪些地方可以看出懷素練字非常刻苦？

②好，小朋友們看，“穿”是什么意思呢？對(duì)了，“穿”就是破了，寫穿了就是被寫破了。木板又厚又硬，竟然被懷素寫穿了，這是為什么呢？是呀，他寫的時(shí)間太長(zhǎng)了，練的太多了。小朋友，你能把懷素練字認(rèn)真刻苦的句子讀出來(lái)嗎？ ③懷素認(rèn)真寫字，把木板都寫穿了，這是多么深的功夫呀！小朋友，你能想象一下懷素是怎樣刻苦地練字的嗎？老師這里有兩幅圖（出示圖），請(qǐng)小朋友仔細(xì)地看一看，想象一下懷素是怎樣認(rèn)真刻苦地練字的？跟同位子的小朋友說一說。④小朋友，無(wú)論是盛夏酷暑，還是寒冬臘月，小懷素總是跪在書桌前，握著毛筆，在木板上寫啊、練啊，一天、兩天、三天、一年、兩件、三年，許多年過去了，小懷素長(zhǎng)期不懈地寫啊、練啊，就把木板都寫穿了。

⑤小朋友，你們知道嗎？根據(jù)史書記載，小懷素練字非常刻苦，他不僅用木板練字，他還常常找來(lái)一些枯樹葉來(lái)練習(xí)寫字，寫了無(wú)數(shù)片的樹葉，懷素的這種好學(xué)上進(jìn)的精神多么值得我們小朋友學(xué)習(xí)呀！懷素認(rèn)真寫字的這種精神，你能把它讀出來(lái)嗎？比一比，我們看誰(shuí)讀得更好！

4.學(xué)習(xí)第四自然段

①小朋友，懷素這樣刻苦認(rèn)真地練字，堅(jiān)持不懈，寫字當(dāng)然進(jìn)步很快，這從我們課文中什么地方能看出來(lái)呢？對(duì)了，我們課文的第4自然段（出示第4自然段）師范讀。小朋友自己把這段課文讀一讀。

②你們知道嗎？懷素是中國(guó)唐代非常有名的書法家，他特別擅長(zhǎng)寫狂草，被人們稱為“草圣”。他的書法千變?nèi)f化，有很高的藝術(shù)水平。唐代有很多大詩(shī)人都寫詩(shī)來(lái)贊揚(yáng)他，小朋友們知道的李白，就曾經(jīng)寫詩(shī)贊揚(yáng)過他。課文寫到這里，你一定非常佩服懷素吧！那就讓我們把這篇課文再完整地讀一讀。

三、指導(dǎo)寫字

1.今天誰(shuí)生字寫得漂亮，就是我們班的“小懷素”了。首先我們來(lái)回憶一下懷素是怎樣認(rèn)真寫字的呢？對(duì)了，他是先看清字形，記住筆順，再一筆一畫地照著寫。小朋友，我們今天就像懷素這樣，先看清字形。（出示生字：日、長(zhǎng)、書、古、先、字）

2.這是我們學(xué)的幾個(gè)生字，我們先讀一讀。然后呢？（出示筆順)對(duì)，記住筆順，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢垂P順圖，誰(shuí)先記得快呢？

3.小朋友記住筆順了嗎？好，我們就來(lái)一筆一畫地照著寫。4.學(xué)生寫，老師指導(dǎo)。

5.誰(shuí)可以上臺(tái)，給大家寫寫看，老師指導(dǎo)，并點(diǎn)評(píng)。

四、總結(jié)提升

好了，課文學(xué)完了，我們應(yīng)該從懷素的身上學(xué)習(xí)什么呢？(出示：說一說)我們要學(xué)習(xí)他刻苦努力，堅(jiān)持不懈，只要我們也認(rèn)真地練字，將來(lái)也有可能成為大書法家呢！

五、作業(yè)

把回家把懷素寫字的故事講給爸爸媽媽聽。

六、板書

好學(xué)上進(jìn) 認(rèn)真 堅(jiān)持

看清字形 記住筆順 再一筆一畫照著寫 寫穿：寫破，日子一長(zhǎng)：很多年

第五篇：快快樂樂學(xué)寫字

快快樂樂學(xué)寫字

――《足字旁和鳥字邊》教學(xué)案例

漢字是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，特別講究形體美和書寫藝術(shù)。寫字課與其它學(xué)科相比，是比較枯燥的。如何讓枯燥的寫字教學(xué)變得生動(dòng)快樂，讓課堂充滿活力？托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”興趣是寫字教學(xué)能否成功的重要因素。所以在寫字教學(xué)中，需要我們運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。前不久，在溫州市書法教學(xué)研討會(huì)上，我上了一節(jié)寫字課《足字旁和鳥字邊》。那是一節(jié)趣味盎然的寫字課，課堂充滿了活力和生機(jī)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一、比賽情境激趣入境

比賽，這是最富競(jìng)爭(zhēng)色彩的形式，也是學(xué)生喜聞樂見的形式。在寫字教學(xué)中創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開展寫字比賽，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能激發(fā)他們敢為人先的意識(shí)，還能培養(yǎng)同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課伊始，我說：“同學(xué)們，老師帶來(lái)了許多獎(jiǎng)品，有我收藏的書法字帖，還有我們學(xué)校的《校園書畫》。”然后一一展示，等調(diào)足了學(xué)生的胃口，我又趁機(jī)說：“今天這節(jié)課我們要開展今日之星我是小小書法家評(píng)選活動(dòng)。誰(shuí)當(dāng)選了，這些獎(jiǎng)品就歸他們了。”經(jīng)我這樣一說，學(xué)生來(lái)精神了，很快就進(jìn)入了師為他們創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。

二、書法文化 激趣生情

本堂寫字課，我盡量使寫字的指導(dǎo)與書法文化的熏陶融為一體，努力創(chuàng)設(shè)一種濃郁的書法氛圍，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，既避免了寫字課的枯燥無(wú)味，又使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在一種輕松愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)寫字，提高審美情趣。

1、篆書猜字導(dǎo)入

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：出示足字和鳥字的篆書，師介紹：這是我車兩千多年前的文字。學(xué)生看了很好奇，很開心。有的小聲嘀咕：兩千多年前的字是這樣寫的呀！這時(shí)，我請(qǐng)他們猜猜這兩個(gè)是什么字？學(xué)生興趣高漲。這樣巧妙的書法文化的滲透，既讓學(xué)生對(duì)篆書文化有初步的認(rèn)識(shí)和了解，更為重要的是激發(fā)了習(xí)字的熱情。

2、欣賞名家書法

中國(guó)書法歷史悠久，博大精深。各朝各代涌現(xiàn)出了許許多多的書法大家。他們的作品是我們學(xué)習(xí)書法寶貴的范本。在本堂課的結(jié)尾，我安排了名作欣賞環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生走近中國(guó)四大楷書大家，介紹他們的生平，欣賞他們的代表作，然后欣賞我們自己學(xué)校書法特長(zhǎng)生書寫的四種不同風(fēng)格的楷書“鶯”字，在此基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱母惺堋＿@環(huán)節(jié)學(xué)生興致勃勃，特別喜歡。名家作品引起他們的驚嘆，學(xué)生感受到了中國(guó)書法之美。特長(zhǎng)生的書法令學(xué)生產(chǎn)生了羨慕之心，為學(xué)生確立了習(xí)字努力的方向。

三、探索發(fā)現(xiàn) 體驗(yàn)快樂

寫字課堂中教師應(yīng)切合學(xué)生實(shí)際教給方法，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，積極開動(dòng)腦筋，在不斷的觀察、發(fā)現(xiàn)、比較中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己償?shù)綄W(xué)習(xí)的甜頭、成功的喜悅。如教“鳥字邊”時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生思考 ：鳥字邊可以在一個(gè)字的哪些部位？學(xué)生即說“在左，在右，在下”，我緊接再問在左的有哪些字？在右的有哪些的字？在下的有哪些字？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，再分別舉一個(gè)例字。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有何發(fā)現(xiàn)。這下，班里可炸開了鍋，有的說“在右”時(shí)變窄了變長(zhǎng)了也變瘦了，有的說“在左”時(shí)，最后一筆橫變成提了，有的說“在下時(shí)”，變矮了變扁了。在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，我歸納學(xué)法，板書，再范寫。學(xué)生學(xué)得輕松

又快樂。又如：有學(xué)生提出“鳥”在左時(shí)，為什么“橫”變成了“提”。我引導(dǎo)學(xué)生分析如果“鳥”字在左“橫”不變?yōu)椤疤帷保菚?huì)怎樣？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)整個(gè)字會(huì)極不協(xié)調(diào)，要么兩部分相距很遠(yuǎn)，要么“橫”穿插到右邊部件里。之后讓學(xué)生比較偏旁所占的空間，再讓學(xué)生理解相互避讓、相互穿插的道理就水到渠成了。

四、多元評(píng)價(jià)鼓勵(lì)進(jìn)取

寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)要有利于大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫字能引起興趣。

1、評(píng)價(jià)主體多元化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體單一，即教師是評(píng)價(jià)的執(zhí)法者，學(xué)生是評(píng)價(jià)的被動(dòng)接受者，評(píng)價(jià)的結(jié)果是教師和家長(zhǎng)用以否定學(xué)生埋怨學(xué)生的法寶。新課程要求教師更多地成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者，協(xié)調(diào)者，評(píng)價(jià)的主體成多元性。師生互評(píng)這樣老師和學(xué)生便都成為了評(píng)價(jià)的主體。相對(duì)而言，寫字課較之閱讀課、作文課，教師有更多的時(shí)間走下講臺(tái)，師生有更多的機(jī)會(huì)溝通。師生對(duì)話，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，不僅能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以及時(shí)的判定、評(píng)定，而且能給予啟發(fā)和引導(dǎo)，給他指明繼續(xù)努力的方向。同時(shí)，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)老師。比如在教學(xué)“鳥”字邊時(shí)，教師范寫一個(gè)，學(xué)生來(lái)當(dāng)專家，當(dāng)評(píng)委，你認(rèn)為這個(gè)字寫得怎么樣？這過程既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了掌握書寫的方法，更重要的是學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)老師的字顯得十分興奮，課堂中恰恰可以利用這種興奮讓學(xué)生認(rèn)真寫好每個(gè)字。

自我評(píng)價(jià)就是學(xué)生在寫字過程中評(píng)價(jià)自己。我要求他們及時(shí)的自評(píng)寫字質(zhì)量，學(xué)生在自評(píng)時(shí)都很認(rèn)真，與范字比較后，在自己認(rèn)為寫的最棒的字旁邊畫上一顆五角星，不僅滿足了孩子的內(nèi)心也激發(fā)了他們的興趣。在課堂中不僅自己學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，還要讓同學(xué)互相評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)互相欣賞。

在同學(xué)互評(píng)時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的所思所想，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)。雖然年齡、關(guān)系、虛榮心等因素會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)有所影響，但學(xué)生大部分的評(píng)價(jià)是中肯的，是切合實(shí)際的。學(xué)生的模仿與創(chuàng)新能力讓我驚訝。學(xué)生儼然一位“小老師”，“她寫的字真漂亮，重心平穩(wěn)！”“她的字清秀、比例合適，整體感較好！”“她的作品筆畫到位，一絲不茍！”------這樣的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在寫完字后學(xué)會(huì)認(rèn)真審視自己或他人的學(xué)習(xí)成果，在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)對(duì)漢字的審美能力；在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)贊賞自己、贊賞他人，增強(qiáng)自信心；在評(píng)價(jià)中也逐步意識(shí)到自己存在著不足，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。更重要的是，孩子們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)中不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅。

2、評(píng)價(jià)方式多樣化

評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷的進(jìn)步。星級(jí)打分是我采取的一種評(píng)價(jià)方式。在作業(yè)批改中，我和學(xué)生都十分重視星的作用，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。在評(píng)價(jià)時(shí)還可以給予學(xué)生明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這是本堂課我出示的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、正確書寫足字旁和鳥字邊(2星)

2.大小勻稱，比例合適(2星)

3.整潔規(guī)范，具有美感(2星)

師出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們知道怎樣評(píng)價(jià)判斷字的好壞，避免學(xué)生無(wú)從下手評(píng)價(jià)。

著名的物理學(xué)家楊振宇說：“成果的真正秘密就是興趣。”興趣是獲得知識(shí)、開闊眼界、豐富心理活動(dòng)的最重要的推動(dòng)力。一個(gè)具有廣泛而濃厚興趣的人，學(xué)習(xí)起來(lái)就有事半功倍的效果。所以，興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重要的，特別是實(shí)

行新課程的今天尤為重要。因此，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)孩子對(duì)寫字的興趣，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)寫字，從而使寫字教學(xué)更具有人文性，生活性，趣味性。