第一篇：三年級品德與社會下冊《家人養育我長大》優秀教學反思

核心提示：今天，我講了一節新課，學生們發言很積極，收到了較好的效果。我在課堂中充分發揮了學生的主體地位，讓他們多想、多說、多做。孩子們能自覺地參與到學習活動中來，學習氛圍很濃。特別是原來有一些不愛發言的同學也舉...今天，我講了一節新課，學生們發言很積極，收到了較好的效果。

我在課堂中充分發揮了學生的主體地位，讓他們多想、多說、多做。孩子們能自覺地參與到學習活動中來，學習氛圍很濃。特別是原來有一些不愛發言的同學也舉起了手，我真為他們的進步而感到高興。

我采用了激勵機制，表揚了一些學習好的同學，大家都開心極了，他們找到了學習中的快樂。

在課堂中，學生們成為了學習的主人，我把學習的時間還給了學生，孩子們的學習效率很高。

不足：

1.學生們的知識不夠豐富；

2.孩子們的表達能力有待于加強。

改進措施：

1.我們要讓學生多看書，應不斷開闊學生的視野。

2.要讓學生說完整話，教師要做好課堂評價。

在以后的教學中，我們還要采用靈活多樣的教學方法，爭取做到寓教于樂。

第二篇：三年級品德與社會《家人的愛》教學反思

三年級品德與社會《家人的愛》教學反思

三年級品德與社會《家人的愛》教學反思

這是這學期的第一節《品德與社會》課，我本想，這節課一定會引起我和學生的情感碰撞，也一定會讓生生之間引起情感的碰撞。可是課堂上的情景歷歷在目，我感到有些失落感。因為剛才課堂上的一幕幕淡薄的親情實在讓我不安，究竟怎么回事？這本該是一堂激情四溢的情感課，課前我花了很多心血來精心設計過程，還制作了精美的教具，和老師們研討再三的過渡語，在學生面前怎么也不能引起共鳴。我很想喚起他們內心的回憶，甚至他們的淚水，可是就連情感的碰撞一次都沒有，怎么回事？是不是現在的學生情感不豐富？又或者是現在的學生太世故？也許是整個社會的感情都太淡薄？這些思考讓我久久不能平靜。

我觀察著他們，為什么談到家人、談到父母卻沒有碰撞呢？是父母及家人的愛不夠多？可是大家都是在父母、家人的愛中長大的呀！我開始反思自己了，從課堂的設計，到課堂的過渡語，還有我和學生的交流，到底問題在哪里呢？忽然我的思想一震，對，就是問題的設計，我讓學生把發生在自己和家人身上記憶最深刻，最能感動人的事情講出來，可是在大家的生活中能感人的事情有多少呢？每個人成長的經歷中都會有嗎？不，不會。父母、家人對自己的疼愛，應該是體現在每時每刻點點滴滴的小事中，比如一個充滿愛意的眼神或者動作，還有書上提到的一張充滿愛心的照片，一次生日晚餐，名字的來歷??，這一件件平凡的小事交織成了一張張細密的親情網。而我非要他們找印象最深、最感人的事，學生想到的最感人的肯定是大事，比如死里逃生、住院家人輪流守著、看著??，我意識到了，其實我限制了學生的思維，我給學生畫了一道圈，讓他們在圈里找，可怎么也找不到！像這樣的感人的事情，生活中會經常發生嗎？學生熟悉嗎？學習新課標以后，我們都會說課堂要回歸生活，回歸真實。我們要從學生生活實際出發，尋找生活中真實的事例，用學生熟悉的生活體驗來解決生活中的問題。難怪這節課沒有感情的碰撞，因為多數孩子沒有這樣的感人體驗，沒有這樣的感人經驗，當然也就沒有感人的情感碰撞了！

現在我的頭腦清醒了，真正理解了什么是“從生活中來”、“到生活中去”！到底怎樣貫徹新課程的理念，不就是要聯系學生的現實生活，真實體驗嗎？精心設計的提問，就因為一個字，無形給學生的思維畫了一個圈。如果是現在，我會和學生一起想，每天從早到晚和家人在一起都干了些什么？家人對大家都說了些什么？讓學生從平淡的小事中體會家人的愛，了解家人對自己寄予的希望和培養教育自己的苦心，相信這樣的課堂一定會讓師生、生生的情感交融、碰撞！

第三篇：小學《品德與社會》三年級下冊《我愛我的家人》

新課標教科版小學《品德與社會》三年級下冊《我愛我的家人》

教學設計

教學目標：

1.介紹家庭成員，講述家庭中快樂的時光，引導學生體驗歡樂與幸福的生活，從而激發學生愛父母長輩、愛家庭生活的積極情感和態度。

2.引導學生感受家人不同方式的愛，激發他們對家人的感激之情。3.用自己的實際行動表達自己對家人的愛。教學重難點: 體會家庭親情，感受父母對自己的疼愛和父母長輩的養育之恩，學會關心和了解父母，以恰當的方式孝敬父母。教學準備：

課件、家庭照片、彩色心型卡片 教學過程：

一、課前交流，導入新課。師：喜歡看動畫片嗎？ 生：喜歡。

師：都看過什么動畫片呀？你都喜歡誰呀？（生自由表達）（上課鈴響了）??

師：剛才同學們說了很多動畫片中的人物，現在老師說一個動畫片中的人物，大家來猜猜看，是誰呢？注意了??這個孩子，非常聰明非常可愛，他的腦袋長得大大的，可他爸爸的腦袋卻小小的??他是誰？什么動畫片？ 生：大頭兒子和小頭爸爸

師：對呀！好聰明啊！你喜歡他嗎？ 生：喜歡。師：今天老師就把他們一家請來了，想看嗎？要仔細聽大頭兒子是怎樣介紹自己家人的。（動畫片：大頭兒子對爸爸媽媽的介紹）

師：同學們看得可認真啊！通過大頭兒子的介紹，我們了解了他的小頭爸爸和圍裙媽媽,知道他們一家生活得很幸福。

（過渡語）：那你想把你的家人介紹給大家嗎？

【設計意圖：這一環節主要由大頭兒子、小頭爸爸和圍裙媽媽一家的幸福生活導入，從而聯想到自己的一家，激發了學生介紹自己幸福而快樂的一家的極大欲望。】

二、課中體驗，深化感悟

（一）我說我家

師：我發現你們把全家照帶來了，請先在小組里互相欣賞欣賞吧！然后再把你的家人介紹給你們小組里的同學。（學生交流）

師：好了，同學們，老師發現你們剛才交流時很幸福的樣子，是不是很開心呀？想不想把你的一家人介紹給大家啊，那就請帶著照片到前面來。

生1：這是我的一家，爸爸是警察，工作很忙，但一有空，就會回家陪我和媽媽。媽媽每天為我洗衣、做飯，非常辛苦。

生2：這是我的媽媽，她非常關心我，特別是學習。

??

【設計意圖：這一環節，通過學生介紹家人的長相、工作、性格等方面，對學生的家庭 情況有了更深的了解和認識。】

（二）親情故事會

師：（課件）非常感謝剛才幾位同學的介紹，老師看的出來大家在介紹自己的家時，都是那么開心，能告訴我這是為什么嗎？ 生：我的家里到處充滿快樂。

師：和家人在一起時，做什么事時，很快樂？（生自由發言）生1：打掃衛生?? 生2：過生日時?? 生3：做游戲時?? 生4：外出游玩時??

生5：共同在地里勞動時??

【設計意圖：通過介紹與家人共同做的快樂的事，進一步激發了學生愛家人的熱情，同時自己也充滿自豪感。】

（三）真情道白

師：聽了你們的介紹，老師為你們都有一個快樂的家而高興。老師也有一個快樂的家。（課件）指照片：大家看，這就是我的一家：

師：我和孩子的爸爸平時都很忙，可我們卻很快樂，你知道是為什么嗎？因為我們有一個可愛的女兒。每天一下班，我們都急急地走在路上，我和他爸爸最想聽的是她甜甜的喊“爸爸、媽媽”、想看的是頑皮可愛的笑臉。經過忙碌的一天，本來很疲勞，但只要看到女兒甜甜的小臉，身上的疲勞頓時消失的無影無蹤。師：同學們，你覺得她幸福嗎？ 生：幸福！師：為什么呀？

生：因為你愛她、關心她 ??

師：是呀，有一個快樂的家，有疼愛她的爸爸媽媽就是幸福啊！

其實呀！你們也和我的女兒一樣，都是在爸爸媽媽和長輩們的關心疼愛中長大的。師：同學們，請想一想，平時你的爸爸媽媽、你的爺爺奶奶是怎么關心你、疼愛你的。

生說師評（上學 生病 摔傷 批評 夾菜 怕著涼 不舍得吃??）

師：說得多感人啊！天冷時，有人為你披上暖暖的外套；生病時，有人一夜起來好幾次一會摸摸額頭，一會再為你蓋上踢掉的被子；在你過生日的時候，有人會早早為你準備好生日禮物。這都是家人的愛啊！當你感受到這是家人的愛時你也就長大了！懂事了!師：孩子們,其實啊，家人的愛就包含在日常的生活里,伴隨在你成長的腳步中啊！（此時輕柔的音樂響起）

師生共同朗誦(出示): 家是成長的搖籃，家是溫馨的港灣.家是濃濃的親情。家是幸福的源泉.【設計意圖：通過列舉的一個個生活中的父母愛自己的小事，讓學生深刻的感受到不同方式的愛的力量，也正是這種愛的力量，讓學生成長，從而學生對家人的感激之情油然而生。】

（四）真情連線

師：爸爸媽媽給了我們生命,給我們一個溫暖幸福的家。如果此時你的爸爸媽媽就站在你面前，你一定有很多心里話想對他們說？你想說什么？ 生：辛苦了！

生：我以后不惹媽媽生氣了 生：謝謝！我愛你們！?? 師：聽到這發自肺腑的心里話啊，老師都被你們感動了！，爸爸媽媽若能聽到，他們一定感動的流下幸福的淚水,為了你們,他們再苦再累也都是心甘情愿的。你們真是懂事的好孩子！從你們高舉的手中老師知道你們要說的話一定還有很多很多，但是這句話：（出示課件：爸爸媽媽我愛你們）一定最能表達我們共同的心聲了，同學們，一起喊出你的心里話：爸爸媽媽我們愛你！

師：我們不只要愛自己的媽媽爸爸，還要愛你的爺爺奶奶，愛所有關心你疼愛你的家人！在一個家里，就是要互相關心互相體貼！

師：有一則公益廣告，你們一定很熟悉，它講述了一個愛的故事。請你們用心看：（播放課件： 洗腳）

師： 是的，每當看到這個短片，我也會被那濃濃的情、深深的愛所感染。同學們，你有話要說嗎？就這樣一個小孩，都為我們做出了榜樣，作為三年級的大孩子了，你打算為愛你的家人做點什么？ 生1：為父母打掃衛生。生2：為父母洗衣服。

生3：為父母做一頓豐盛的飯菜。生4：當父母回家時為他們倒一杯水。

師：看來你們的心里都有自己的想法了，心動不如行動，老師給每個同學準備了一張愛心卡，請把你想要做的事簡要的寫在上面，來制定一個愛心行動計劃，待會兒，我們來交流，看誰的愛心計劃制定的好。（學生制作愛心卡片）

師：請把你的愛心計劃讀一讀好嗎？你想為他們做些什么呢？指生說。生：也為奶奶洗洗腳。生：為家人分擔家務。生??

師：你還有不同的創意嗎？

過渡語：你們這些充滿愛的計劃非常好！老師也相信你們會做到的是嗎？

【設計意圖：由感受到家人的愛，到愛家人，再到用行動去愛家人，學生不僅從思想上有了更深刻的認識，并且用行動來表達，讓他們明確到：愛，一定要付出行動。】

三、課后踐行，內化感悟

（一）感恩大行動

師：其實啊，愛家人不用做多大的事，一個甜甜的笑臉、一聲輕輕的問候；洗手時遞上一條毛巾、下班時，送上一杯清茶，對家人來說就非常開心、幸福了！就這樣，你關心著我，我關心著他；你愛著我，我想著他，這樣的家才是一個充滿快樂、幸福、和愛的家。（師畫一個心形）

師：同學們，老師畫的是什么？ 生：心

師：心代表著什么？ 生：心代表著愛。

師：是的，心代表著你的愛，有愛的家才是最好的家。就讓愛住在我們的家吧！舉起你的愛心卡和全家福，讓我們一起唱起來吧！

【設計意圖：愛家人的感情進一步的升華，升華到一種永恒，這是人與人之間愛的承諾，也是一種希望。】

教師總結：讓我們一起祝愿：讓愛住在你的家、讓愛住在我的家，讓愛永遠住在我們的家。

【教后反思】： 道德就在于兒童的生活之中，因此，道德認識教育應該是一個在生活中發展的過程。《我愛我的家人》這一課的教學目標是：使學生感受到父母和長輩對自己的關愛,體會家庭成員之間的親情,激發對父母和長輩養育自己的感激之情。教育學生能夠以各種恰當的方式對父母和長輩表示感激，知道自己的成長離不開家庭，知道感激父母和長輩，懂得怎樣去關愛家人。現在的孩子大多是獨生子女，得到了父母太多的寵愛，卻往往不能夠真正從心靈上體會這一份份關愛。因此在課堂活動的開展過程中，要有意識地挖掘情感要素，引領學生進入情感的世界，洞悉和感受包含在活動中的情感要素。

（1）利用動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》導入，了解這是一個非常溫馨的家庭。由此，讓學生聯想到自己的一家人，及家人對自己的愛。有了這個認識后，學生開始用行動來表示對家人的愛。由不斷強化的學生的道德認識，并延伸到生活中去，養成良好的道德習慣。學生認識到家庭的溫馨，并學會用自己的方式去感恩。那么，孩子們的內心也會有較強的感觸。

（2）向孩子們講述自己親身經歷的親情故事，激發他們也在回憶尋找他們自己家里的親情故事。在課堂中，我的故事起到了創設親情氛圍的作用。但是學生在講述自己家庭的親情故事時，顯得仍然還是那么表面，那么蒼白。沒有更深一步的走進學生的內心。我覺得這里面有老師的引導的經驗不足。例如：當一個孩子說自己過生日的時候，媽媽從外地趕回來給自己過生日時，我給予了肯定。但接著后面的幾個孩子還是停留在這樣的故事中時，我卻沒有成功地把孩子們的內心世界引導出去，所以在談自己家里的親情故事時，顯得有些千篇一律。

（3）我設計了真情連線的活動，因為品德教學的最終目的是使學生形成良好的道德行為。然而，教育是一個長期的過程，學生良好習慣的養成不是一蹴而就的事情。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“在學生的思想和行為中間，有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿”。可見，學生良好的道德品質只有在不斷的實踐中才能逐漸形成。這就需要學生在以后的生活中拿出實際行動，來實現道德認識的“后延”。

曾經，有人這樣概括新課程理念下的理想的課堂：課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺；課堂應是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空；課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱；課堂應是點燃學生智慧的火把。我想說，課堂還應該是真情蕩漾的幸福的港灣。

第四篇：三年級品德與社會教學反思

三年級品德與社會教學反思

通過學習新課標，讓我懂得了《品德與生活》的課程目標并非局限于一個活動領域，而是涉及到與學生生活相關的各個領域，是對學生多方面發展提出的要求。

通過教學《學習規則在哪里》，我感到班級的日常管理十分關鍵。教學中，我都把課堂常規教育作為教學的基礎，在上課的過程中，把養成教育作為自己教學的重要組成部分，對學生在課堂上的一些常見表現進行觀察、總結、分析原因，找到解決這些課堂現象的辦法，力爭讓學生改掉這些不應有的行為，更好的學習。

在教學過程中，我感受到孩子們習慣養成方面有很大不同，一些點滴的行為習慣，給課堂教學造成很大的影響。于是我制定了嚴格的課堂常規制度，對于學生的每一個細小的不良習慣進行糾正。

對于有些容易在課堂上容易出現不良行為習慣的孩子，我及時提醒，有的在課后找他談話，幫助他找成因，改毛病。

除了對低年級學生進行養成習慣教育以外，我還對學生在課上回答問題進行訓練，鼓勵他們課堂上回答問題要大膽說，積極發言，語言表達要力求完整。

我的幾點反思：

1、依據新課程的精神，品德教育與學生的生活應該緊密結合。讓課堂教學中的故事來源于生活、立足于生活、指導于生活。

2、以學生為本落到了實處，在教學中，應讓每個學生都參與到活

動之中，去感受、去體驗，每個孩子在活動中都對事物有了進一步的認識和提高。

3、課堂上要注重學生情感的培養。通過創設活動情境，讓學生在活動中掌握知識，培養學生快樂的情感，在活動中體驗、感知、感悟，提升自我。

這些僅僅是我的愚見，都將是我在以后的教學中需要進一步探究和學習，努力提升教學質量。

第五篇：三年級下冊品德與社會,第一單元教學反思

三年級下冊品德與社會第一單元教學反思

擬寫人 趙明禮

關愛別人、分享快樂，這是社會文明的體現，也是時代進步的標志。這種風貌和精神正越來越多地滲入家庭，融入社會，已成為我國精神文明建設的主旋律之一。

我授課的內容是人教版小學三年級下冊品德與社會第一單元，是讓學生體驗由共同分享所帶來的快樂。它旨在從人和人之間互動和共生共存的角度，說明分享就是你中有我，我中有你。人與人之間不是孤立的，需要彼此援助，而與人分享快樂是一種人間真情交流和心靈溝通。根據品德與社會課活動性這一特點，我把整節課設計以活動的形式展開。力求把教學活動與學生生活經驗相融合，體現學生的自主性與主體性，在參與、合作中，體驗分享的快樂。這課教科書上有三幅圖，一是同學們共同分享他們喜歡的東西的場面，二是春游時，一名同學沒帶水，我們應該怎么做？三是上課同桌沒有帶彩筆，我應該怎么做？我不拘泥于教材的格式，而是根據學生的生活特點和認知水平，靈活地安排活動內容。讓學生體會活動的快樂，目的是讓學生聯系生活實際，體驗快樂、感受快樂。之后，讓學生談談自己的一些快樂的事情，目的是讓他們感覺到當自己快樂時，總是想盡快地與別人分享。體現了《品德與社會》課程與社會生活相結合的特點進行教學。