第一篇：《憶江南》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往，更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無(wú)限熱愛(ài)。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感受祖國(guó)山河的美好。教學(xué)初衷：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩(shī)歌更是國(guó)之瑰寶。小學(xué)語(yǔ)文教材中共有四十首古詩(shī)需要學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，新大綱也提出每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文不得少于二十篇。由此可見(jiàn)，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。同時(shí)我力求通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)基本理念即：一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是挖掘語(yǔ)文教育的人文內(nèi)涵；三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；四是建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、借助資料或注釋?zhuān)私庠~的意思，初步了解詩(shī)詞常識(shí)。

２、多種形式感情朗讀，運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。

３、讀千古名句，想象畫(huà)面。

４、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、感情朗讀，讀出詞的韻味，運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。

２、體會(huì)詞的意境，想象詞所描寫(xiě)的畫(huà)面教具：投影圖片、音頻文件。

【教學(xué)過(guò)程】

課前詩(shī)代表起詩(shī)（錄音）播放古樂(lè)導(dǎo)入：

師：胸有詩(shī)書(shū)氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操。以前我們學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)有什么特點(diǎn)（學(xué)生）

（詩(shī)分為古體詩(shī)和近體詩(shī)，古體詩(shī)指唐代以前的古代詩(shī)歌，唐初開(kāi)始形成的、在字?jǐn)?shù)、聲韻、對(duì)仗方面都有嚴(yán)格規(guī)定的一種格律詩(shī)，就是我們所說(shuō)的近體詩(shī)。近體詩(shī)是同古體詩(shī)相對(duì)而言的。唐代以及其后的詩(shī)人仍有寫(xiě)古體詩(shī)的。古體詩(shī)分為四言古詩(shī)、五言古詩(shī)、七言古詩(shī)。）近體詩(shī)分為絕句、律詩(shī)。）

〖從古詩(shī)積淀練習(xí)入手，創(chuàng)設(shè)古文學(xué)習(xí)情境

教學(xué)過(guò)程：師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)白居易一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時(shí)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁──詞。（板書(shū)詞大寫(xiě)紅色憶江南唐白居易）

一、初讀詞、了解詞、作者

１、看板書(shū)同學(xué)們想知道些什么呢？（提出自己想了解的問(wèn)題，同學(xué)相互解答，師補(bǔ)充）

經(jīng)過(guò)了預(yù)習(xí)，同學(xué)們查找了資料，誰(shuí)來(lái)回答一下。

生：我想知道白居易什么時(shí)候?qū)懙倪@首詞（５０多歲時(shí)先后在蘇杭出任刺使，秀麗的江南景色和燦爛的文化給他留下了深刻的印象，晚年回到洛陽(yáng)還常回味，這首詞是他在６７歲時(shí)追憶江南生活而作）

生：我想知道詞與詩(shī)有什么不同（詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō)，它和樂(lè)府是同一類(lèi)的文學(xué)體裁，也同樣是來(lái)自民間文學(xué)。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣，逐漸跟音樂(lè)分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。詞是長(zhǎng)短句，但是全篇的字?jǐn)?shù)是有一定的。每句的平仄也是有一定的。）

生：我想知道白居易還寫(xiě)過(guò)哪些作品（《琵琶行》《長(zhǎng)恨歌》）

師：《憶江南》是詞牌、詞牌，就是詞的格式的名稱。憶江南》本名《望江南》，又名《謝秋娘》但因白居易這首詠“江南好”的詞，最后一句是“能不憶江南”，所以詞牌又叫《憶江南》

〖從學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入，解決學(xué)生最想知道的問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主性。同時(shí)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)匯報(bào)交流實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。

感謝這些同學(xué)查找的資料，讓老師和同學(xué)們都長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，日積月累，相信你的文化底蘊(yùn)會(huì)讓所有人刮目相看。現(xiàn)在，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)這篇白居易的佳作憶江南呢？俗語(yǔ)說(shuō)詩(shī)畫(huà)一家，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫(huà)出一副美麗的圖畫(huà)，好嗎？

２、播放男女版本的配樂(lè)詞朗誦，聽(tīng)男版想象江南風(fēng)光：

（課件一）聽(tīng)女版與文中插圖對(duì)照，看是否和你想象一致。

〖注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學(xué)生自主感悟不迷信書(shū)中文字插圖敢于比較

３、（課件二）同學(xué)們想讀了嗎？

４、師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

〖憶江南是小學(xué)四年級(jí)剛剛接觸詞，如直接放手學(xué)生試讀難免會(huì)有失偏頗，教師的領(lǐng)讀應(yīng)該是必要的。

５、同學(xué)們讀得不錯(cuò)，還想讀的更好嗎？（想）怎么辦呢？理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

二、賞析《憶江南》

１、借助注釋小組討論詞語(yǔ)和句子的意思，推敲詞句、小組同學(xué)要作到有議有評(píng)：

指名匯報(bào)詞語(yǔ)的意思。指出不懂的詞語(yǔ)，師生共同解決。（指出“諳”“藍(lán)”的古今異義）（指出比喻“紅勝火”“綠如藍(lán)”）（指出名句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”對(duì)仗工整，描寫(xiě)生動(dòng)）（“好”與“憶”的對(duì)應(yīng)）（板貼注釋內(nèi)容）

〖營(yíng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍，小組合作有目的有分工

２、小結(jié)：

憶江南的字里行間流露出作者白居易對(duì)江南風(fēng)光的喜愛(ài)之情，能讀出來(lái)嗎？

３、選擇你喜歡的方式讀這首詞，看誰(shuí)讀的最好：

（找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對(duì)讀。找聽(tīng)課老師讀，搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀）指定評(píng)讀。

〖讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂(lè)讀，愛(ài)學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入

４、老師有一位朋友，他非常喜歡這首詞，還配了音樂(lè)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

（播放吉他版《憶江南》）、（課件三）

〖古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩(shī)填詞作曲，這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)聲中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)了然于胸

師：教師從你們的語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰(shuí)來(lái)吟吟這首詩(shī)（指名吟詩(shī)）你覺(jué)得他吟得怎么樣？師：看著同學(xué)們吟得這樣好，老師還想吟一吟，好嗎？我選擇給自己配上古箏伴奏讀。給我評(píng)評(píng)好嗎？想欣賞一下江南美景嗎？

〖給老師評(píng)讀將使學(xué)生的品讀積極性極大的提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚

三、觀賞江南美景的錄象

（課件四）師：此時(shí)此刻，同學(xué)們想說(shuō)些什么？

生：能看到這樣的美景真幸福啊！

生：看到這些，我的疲勞都不見(jiàn)了。

生：我心情舒暢。

生：很想去。

〖設(shè)立開(kāi)放性話題，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，并將古詩(shī)詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系好美的江南，好美的詞啊。同學(xué)們，你們打算做什么來(lái)表達(dá)你對(duì)這首詞的喜愛(ài)呢？（畫(huà)，歌，做詞）（布置為課后作業(yè)）

〖作畫(huà)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的想象能力、創(chuàng)新能力，促使其進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫(huà)，提高其感受美、理解美、鑒賞美的能力；古詩(shī)作為一種古代的文學(xué)形式，優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝煉，容含度高，跳躍性強(qiáng)，和今天的語(yǔ)言文字有很大的區(qū)別‘再學(xué)完古詩(shī)后，讓學(xué)生在原詩(shī)的基礎(chǔ)上仿寫(xiě)，作到升華理解關(guān)于憶江南老師還有些知識(shí)補(bǔ)充，你們要聽(tīng)嗎？

三、知識(shí)的延伸

１、說(shuō)明憶江南實(shí)為上下兩篇（課件）

２、介紹兩篇《憶江南》（課件）

３、最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料，和同學(xué)們?cè)谡n間交流一下。（課件）

德育中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來(lái)，同學(xué)們可以成為象白居易、李白一樣的大詞人大詩(shī)人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。

第二篇：《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，背誦并默寫(xiě)這首詞。看注釋、查字典理解詞句的意思，體會(huì)詞人的思想感情。

2、想象這首詞描繪的情景，體會(huì)詞人的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，背誦并默寫(xiě)這首詞。看注釋、查字典理解詞句的意思，體會(huì)詞人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：想象這首詞描繪的情景，體會(huì)詞人的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情。

1、教師導(dǎo)言：一說(shuō)到春天，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)或一首詩(shī)詞來(lái)描繪。

2、春天是美好的，古往今來(lái)，有多少詩(shī)人用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美她。在張志和的筆下，春天是那不須歸的斜風(fēng)細(xì)雨：在韋莊的筆下，春天是那碧于天的春水；在韓愈的筆下，春天是那遙看近卻無(wú)的草色；在大詩(shī)人白居易筆下的春天又是怎樣的呢？(教師有感情地吟誦《憶江南》)請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？

3、你知道什么是詞嗎？教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。

4、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。

二、讀詞，探得風(fēng)雅無(wú)窮意。

（一）整體感知，以知促情。

1、自由練讀：第一遍，讀準(zhǔn)字音，讀正確；第二遍，讀通順；第三遍，邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？

2、指讀，指正讀音。（注意“諳”字。）

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3、齊讀。

4、詩(shī)人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學(xué)生自讀自悟，理解詩(shī)意。

（二）品詞賞句，想象悟情。

1、賞析“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”

（1）指名讀；不知道大家有沒(méi)有留意到，這兩句有點(diǎn)特別。請(qǐng)大家好好讀，邊讀邊關(guān)注這兩點(diǎn)，第一，字?jǐn)?shù)；第二，相對(duì)應(yīng)的位置上的詞語(yǔ)。這樣字?jǐn)?shù)相等，相應(yīng)位置詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作方法，叫對(duì)偶，古詩(shī)詞中的對(duì)偶也叫對(duì)仗。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀，注意這兩句的節(jié)奏。

（2）師生對(duì)接，練讀對(duì)偶句，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感。（3）理解“勝”和“藍(lán)”的意思。說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。

（4）讀著讀著，你好像看到了什么？圍繞“日出、江花、紅、火、江水、綠”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，把詞句還原成畫(huà)面。

一輪紅日升起來(lái)了，陽(yáng)光普照大地，岸邊、江面怎么樣？（天空：朝霞滿天，紅彤彤的，像是著了火。）——你把天空的顏色描繪得這樣美；還有誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō)天空呢？真是太絢麗了。

此時(shí)，岸邊的江花又是怎樣的呢？花這么多，這么美，這么艷麗，哪些詞可以用來(lái)描繪這樣的景象呢？（花團(tuán)錦簇、百花盛開(kāi)、繁花似錦、萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、絢麗多彩、姹紫嫣紅……）

同學(xué)們，這樣的場(chǎng)面就是紅勝火啊！出示圖片。看，這么多的鮮花爭(zhēng)奇斗艷，競(jìng)相開(kāi)放。這么熱烈的場(chǎng)面，誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)呢？

此時(shí)，江面又是怎樣的呢？水又是怎么樣的呢？綠得怎么樣呢？（5）真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷，江水共長(zhǎng)天一色”這是多美的畫(huà)面啊！

2、江南的這些風(fēng)景詩(shī)人曾經(jīng)是多么熟悉啊！教學(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。（1）哪個(gè)字是熟悉的意思？“曾”呢？

（2）理解“舊”的意思。簡(jiǎn)單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。

3、除了江花、江水，還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉？顯示句式，引導(dǎo)

/ 3 學(xué)生用詩(shī)句在括號(hào)中填空。

江南好，風(fēng)景舊曾諳。（日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)）。能不憶江南？（千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)；芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼；亂點(diǎn)碎紅山杏發(fā)，平鋪新綠水蘋(píng)生……）

白居易為什么不寫(xiě)這些鶯啼、芳樹(shù)、紅杏，而寫(xiě)江花、江水這極簡(jiǎn)單的景物呢？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)江花和春水互相映襯的美。男女生合作讀。

4、這許許多多的景物，用語(yǔ)言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都濃縮成簡(jiǎn)單的三個(gè)字——江南好。

5、賞析反問(wèn)句“能不憶江南？”從這個(gè)反問(wèn)句中你還體會(huì)到了什么？

三、結(jié)課，余音繞梁育鄉(xiāng)情。

（一）欣賞歌曲，拓展延情。

1、詞有曲調(diào)，可以用來(lái)吟唱。想聽(tīng)嗎？

2、播放《憶江南》曲子聽(tīng)吟唱。

（二）詩(shī)意作業(yè)，創(chuàng)意分享。（任選兩題）

1、圍繞“憶江南”這個(gè)主題查找資料，感受江南的萬(wàn)千風(fēng)情。

2、把《憶江南》改寫(xiě)為散文或現(xiàn)代詩(shī)。

3、仿寫(xiě)《憶江南》，贊家鄉(xiāng)山水。

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第三篇：《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析

1．詞這種體裁在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是第一次出現(xiàn)，接受一種新的東西對(duì)于9歲的孩子來(lái)說(shuō)需要一個(gè)過(guò)程，這堂課應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生了解詞的起點(diǎn)。

2．詞中描繪的情景對(duì)于南方的孩子比較熟悉，體會(huì)起來(lái)較容易，教師課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)查找相關(guān)描寫(xiě)南方的資料。再者需要借助媒體，資料等達(dá)成學(xué)生對(duì)作者江南情結(jié)的感悟。

3．本班學(xué)生從入學(xué)至今已背誦積累了許多首古詩(shī)詞，對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有著相當(dāng)厚實(shí)的基礎(chǔ)，只要教師引導(dǎo)得法，做到課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，相信學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不困難。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)技能目標(biāo)：了解詞與詞牌；識(shí)記并書(shū)寫(xiě)“諳”字，能讀準(zhǔn)白居易的“居”，能不憶江南的“不”字的音；正確流利有感情地朗讀背誦《憶江南》其一，理解詞義，體會(huì)情感；能誦讀《憶江南》其二、三和《魏王堤》，能借助注釋了解詩(shī)意。

2．過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)讀詩(shī)句想畫(huà)面的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，通過(guò)品味“紅勝火”，“綠如藍(lán)”，“江南好”“能不憶”等語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受江南風(fēng)光的美好，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。教學(xué)方法：

情境創(chuàng)設(shè)法、以讀代講法、探究法、資料查閱與補(bǔ)充理解法等。

教學(xué)重點(diǎn)：

《憶江南》組詞中的第一首。重在品味詞句，在品味“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的景象中，在探究“好”與“憶”的關(guān)系中，感受詩(shī)人的情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”描繪的江南春景的明艷與生機(jī).媒體課件

1．重點(diǎn)詞句的文字呈現(xiàn)。2．江南風(fēng)光的圖片呈現(xiàn)。3．江南地理位置的地圖顯示。4．背景與其他資料的文字呈現(xiàn)。

教學(xué)課時(shí)分配：

一課時(shí)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、詩(shī)情畫(huà)意中觸情。

1．賞讀江南詩(shī)文（從學(xué)生已有的知識(shí)入課，課內(nèi)外貫通）同學(xué)們古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，江南自古就是文人墨客的最?lèi)?ài)，贊頌江南的詩(shī)我們積累了很多，你能背出其中的一些詩(shī)句嗎？

2．欣賞江南風(fēng)光（拉近學(xué)生與江南的距離，消除陌生感）

師旁白：這就是草長(zhǎng)鶯飛、杏花春雨的江南，這就是煙柳畫(huà)橋、風(fēng)簾翠幕的江南，這就是小

橋流水、曲徑回廊的江南……江南，以其山明水秀、景色宜人的獨(dú)有魅力，征服了一代又一代的人。

3．明確江南方位（學(xué)習(xí)不僅要知其然，更要知其所以然）

江南指那些地方，有同學(xué)知道嗎？（出示中國(guó)地圖）師生共同交流明確：江南一般指長(zhǎng)江以南的地區(qū)，長(zhǎng)江把大地分為兩部分，長(zhǎng)江以南的地區(qū)稱為江南地區(qū)，長(zhǎng)江以北的地區(qū)稱為江北地區(qū)，這是地理學(xué)上的叫法；文學(xué)作品中的江南一般指的是以蘇、杭為中心的長(zhǎng)江中下游一帶。

4．緊扣題眼讀題（抓住題眼培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感）

唐朝大詩(shī)人白居易年輕時(shí)曾漫游江南，后來(lái)又在江南為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶，回到洛陽(yáng)12年后，詩(shī)人又創(chuàng)下一組千古絕唱（板題：憶江南）

①看到這個(gè)題目你怎么讀？-----憶江南（懷念之情）

②這是67歲的白居易在回想江南啊，該怎么讀？----憶江南（深深的懷念）

③這是67歲的白居易遠(yuǎn)在河南洛陽(yáng)追憶江南啊，該怎么讀？----憶江南（癡癡的想念

二、讀通讀順中悟情

1．讀準(zhǔn)字音（學(xué)生自主讀書(shū)）

詩(shī)人為什么如此想江南呢?請(qǐng)大家放開(kāi)聲音，反復(fù)地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，爭(zhēng)取熟讀成誦，不讀到自信十足不要停下來(lái)。

誰(shuí)來(lái)準(zhǔn)確地讀給大家聽(tīng)。教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“ 諳ān 居 jū 不bú”的讀音。

課件出示需要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)的字句。

師：別看這首詩(shī)只有短短27個(gè)字，有幾個(gè)字音還真不好讀，我們一起讀準(zhǔn)它。“諳”是個(gè)生字，請(qǐng)大家跟老師寫(xiě)一次這個(gè)字，寫(xiě)完后多讀幾次，記住它的字形，再看看注釋?zhuān)逅囊馑迹缓笙胍幌搿帮L(fēng)景舊曾諳”的意思。

2．讀通詩(shī)句

字音讀準(zhǔn)了，誰(shuí)能流暢地讀給大家聽(tīng)。

3．了解詞性：

讀著讀著大家是不是發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)和別的詩(shī)有些不一樣啊？（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句長(zhǎng)短不一。）

師：像這樣句子長(zhǎng)短不一的詩(shī)體叫做詞，關(guān)于詞同學(xué)們有那些了解呢？（師生相互交流中共同明確）

詞，是古代的一種詩(shī)歌形式，句子長(zhǎng)短不一，原是配樂(lè)吟唱的，句子的長(zhǎng)短隨歌調(diào)而變化，詞又名長(zhǎng)短句。

憶江南是詞牌名，又名望江南、夢(mèng)江南、江南好、謝秋娘。

古人寫(xiě)了一首詞，按一定的旋律來(lái)吟唱，這旋律的名稱就叫詞牌名。

4．讀出節(jié)奏，理清層次（合作學(xué)習(xí)）

因?yàn)樵~當(dāng)初都是要配樂(lè)吟唱的，所以，詞又是有節(jié)奏的，是朗朗上口的，試著讀讀看，與你的同伴交流一下看能不能讀出節(jié)奏來(lái)。（自讀、合作、交流中明確詞的節(jié)奏與層次）江南好，第一層 風(fēng)景/舊曾諳。

日出江花/紅勝火，第二層 春來(lái)江水/綠如藍(lán)。

能不憶/江南？ 第三層

5．理解詞意

讀了這么多次，能借助注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)詞意嗎？

三、品味語(yǔ)言中生情

詞意讀明白了，我想同學(xué)們一定也明白詩(shī)人的心聲了，詩(shī)人在述說(shuō)什么？（教師據(jù)學(xué)生的理解相機(jī)交流）

1．賞讀“好”中感情：

詩(shī)人在贊江南（向往江南）。那個(gè)字告訴你？（好）詩(shī)人開(kāi)篇就用一個(gè)通俗的“好”字來(lái)贊頌江南，就請(qǐng)你讀出詩(shī)人的贊揚(yáng)之意，向往之情。

2．賞讀美景中的深情

①、江南風(fēng)景好，什么風(fēng)景，（江花、江水）好在哪里呢？（江花紅勝火，江水綠如藍(lán)）

②一紅一綠色彩艷麗，對(duì)比鮮明，就請(qǐng)你讀出這紅花勝火，綠水如藍(lán)的美。

③花比火紅，你如何知道？一個(gè)“勝”字讓你感受到了什么?那你怎么能把這花讀得更紅、更艷？

④這里的花為什么比火還要紅？

⑤江南的花在你的印象中應(yīng)當(dāng)是什么顏色？那詩(shī)人為什么只說(shuō)紅？（紅是江南所有明艷與生機(jī)的代表）一個(gè)“紅”字多凝練呀，它寫(xiě)盡了江南所有的生機(jī)與明艷，讓我們一起讀出這生機(jī)盎然的美。、⑥“藍(lán)”指什么？（出示藍(lán)草圖片，認(rèn)識(shí)藍(lán)，了解其用途）

⑦從這個(gè)“藍(lán)”字你又感受到什么？這水為何會(huì)如此碧綠、晶瑩、清純、明亮？那么你怎樣把這春水讀得更美？

⑧這樣的美景想看嗎？下面請(qǐng)大家跟老師到開(kāi)滿鮮花的江邊走走（音樂(lè)起），教師深情地吟誦“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。” 學(xué)生閉幕靜聽(tīng)，想象畫(huà)面。

師：你看到了什么？如果你身臨其境，你會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)怎么做？（會(huì)大聲感嘆，會(huì)把它畫(huà)下來(lái)，拍下來(lái)，會(huì)流連忘返……）多美的江南春景啊！

假如此時(shí)你就是漫步江南小橋上的游人，你會(huì)怎樣吟誦？----“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”

假如你就是那江中輕搖船擼的船夫，你又會(huì)怎樣吟誦？-----“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”

假如你就是詞人白居易，你又會(huì)怎樣吟誦？-----“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”

3．賞讀“憶”中癡情

這就是詞人久久難忘的江南春景啊，想到這生機(jī)盎然的江南，詞人----能不憶江南？這是個(gè)什么句？告訴你什么？那個(gè)字告訴你詞人想江南？（憶、諳）請(qǐng)你讀出詞人對(duì)江南的想念，深深的想念。

四、探究原因中入情

請(qǐng)?jiān)俜怕暤刈x讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語(yǔ)？找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？（憶）（引導(dǎo)學(xué)生弄清總分總的結(jié)構(gòu)，理清層與層之間的聯(lián)系）

1．詞人為什么這樣想念江南？因?yàn)榻虾茫迷凇叭粘鼋t勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

2．還有別的原因嗎？請(qǐng)大家借助注釋?zhuān)x讀白居易遠(yuǎn)在北方洛陽(yáng)寫(xiě)的一首春景詩(shī)，相信你一定會(huì)有更深的感悟。魏王堤

花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思？柳條無(wú)力魏王堤。注釋?zhuān)?/p>

魏王堤：洛陽(yáng)城郊一個(gè)有名的風(fēng)景區(qū)，堤岸種滿了楊柳。

“花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼，信馬行到日西。”寫(xiě)冬去春來(lái)，但仍春寒料峭，那種百花爭(zhēng)艷、鶯聲燕語(yǔ)的春日繁華景象還遠(yuǎn)未出現(xiàn)。看不到一點(diǎn)可以駐足觀賞的春天景象，詩(shī)人也只好在長(zhǎng)堤上信馬閑行，頗為無(wú)奈地消磨時(shí)光。

何處未春先有思？柳條無(wú)力魏王堤。” 春天還沒(méi)有來(lái)，但已經(jīng)使人有了春天的情思的正是魏王堤上柔弱無(wú)力地垂拂著的楊柳。

花發(fā)得比江南晚，水怎么樣呢？洛陽(yáng)有洛水、伊水，離黃河也不遠(yuǎn)。但即使春天已經(jīng)來(lái)臨，這些水也不可能象江南春水那樣碧綠。不難設(shè)想，當(dāng)作者信馬尋春，看見(jiàn)的水都是黃的，花呢，還因春寒料峭而懶得開(kāi)。

這就是詩(shī)人此時(shí)居住的洛陽(yáng)的春天，而詩(shī)人舊曾諳的江南已是-----“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”了，觸景生情詩(shī)人-----能不憶江南，此時(shí)再讀這句你又體會(huì)出了什么？（極度的思念，無(wú)限的感慨）請(qǐng)你讀出極度思念，無(wú)限的感慨。詩(shī)人在思念中贊嘆，在感慨中想念我們一起讀。

3．白居易想念的僅僅是江南的春花、春水嗎？江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：天氣好、人好、人杰地靈、美食多……），師：一個(gè)“好”字，包羅了詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限贊嘆和向往之情，你能把這種感情讀出來(lái)嗎？

《憶江南》是一組詞，讀讀其它兩首，看看他還在思念什么？出示

《憶江南》其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋杜子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

【翻譯】江南的回憶，最能喚起追思的象天堂一樣的杭州：游玩山寺尋找皎潔月中的桂子，登上郡亭枕臥其上玩賞那起落的潮頭。什么時(shí)候能夠再次去重新玩游？

《憶江南》其三

江南憶，其次是吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢？

【翻譯】江南的回憶，再來(lái)就是回憶吳宮，喝一喝吳宮的美酒春竹葉，看一看吳宮的歌女雙雙起舞象朵朵迷人的芙蓉，清晨夜晚總要再次相逢。

詩(shī)人思念杭州的什么？忘不掉蘇州的什么？（教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生吟誦-----“山寺月中尋杜子，郡亭枕上看潮頭。”“吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。” 引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來(lái)讀，或者想像詩(shī)人作詩(shī)的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會(huì)）。

4．詞人想念江南的美景、想念江南富饒的物產(chǎn)，還在想念江南的什么？讀讀這段資料，看看自己又有怎樣的感受？

白居易擔(dān)任杭州刺史（相當(dāng)于杭州市長(zhǎng)）三年已滿，要離開(kāi)杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。離開(kāi)杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……

白居易離開(kāi)杭州之后，又擔(dān)任過(guò)蘇州刺史等職，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌睢：髞?lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼。

師：江南景美、物美、人更美。憶往昔這一切多么妙不可言，一切的一切融合在一起，凝成了白居易詞中的一個(gè)字——“好”。

想到“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”白居易不由地贊-----江南好； 想到“山寺月中尋杜子，郡亭枕上看潮頭”白居易又一次贊-----江南好； 想到“吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉”白居易再一次贊-----江南好。江南景美、物美、人更美，讓詩(shī)人（讀）-------能不憶江南？

江南人民對(duì)詩(shī)人如此愛(ài)戴，讓詩(shī)人（讀）-----能不憶江南？ 詩(shī)人對(duì)江南人民深切思念，讓詩(shī)人（讀）-----能不憶江南？ 江南是詩(shī)人心中忘不掉、抹不去的情結(jié)，（讀）------能不憶江南？

同學(xué)們?nèi)绻f(shuō)古詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，那白居易的組詞《憶江南》就是一朵最艷的奇葩，讓我們帶著對(duì)這一組詞的獨(dú)特理解再深情地誦讀這一組詞，一起背誦這一組詞。結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們腹有詩(shī)書(shū)氣自華，好的古詩(shī)詞、好的現(xiàn)代文一定要背，我們正處在背誦詩(shī)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，課后讓我們繼續(xù)積累古詩(shī)詞，因?yàn)檎l(shuí)擁有了語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了智慧，愿同學(xué)們?cè)诰湓?shī)文的熏陶下個(gè)個(gè)氣質(zhì)如蘭。謝謝大家，下課！板書(shū)設(shè)計(jì)

憶江南

景

好

物

人 練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦《憶江南》一組詞，并能用自己的話說(shuō)出詞句的意思。

2.一周積累至少三首描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)詞，早讀時(shí)間與同學(xué)交流。3.閱讀一篇描寫(xiě)江南的文學(xué)作品

第四篇：《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

《憶江南》教學(xué)案例

【教學(xué)目標(biāo)】

１．初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

２．能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

３．理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。４．培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。【教學(xué)過(guò)程】 導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《憶江南》這首詞，今天老師主要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，帶領(lǐng)同學(xué)們有感情地朗讀，再度中悟情，再讀中生情，在讀中賞文。老師還特意帶來(lái)了一組江南的春景圖，讓我們一起走進(jìn)江南的迷人風(fēng)光吧！（播放圖片）

師：同學(xué)們，看完這一組圖片之后，是不是感覺(jué)江南的風(fēng)景特別的美。生：是

師：確實(shí)，江南山清水秀，景色宜人，河湖交錯(cuò)，如詩(shī)如畫(huà)，令人心曠神怡，以至于詩(shī)人對(duì)于江南的美景戀戀不忘，寫(xiě)下了這一組絕唱—《憶江南》 師：老師非常喜歡這首詞，還賠了音樂(lè)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？ 生：想

（老師示范朗讀）生鼓掌

師：同學(xué)們想不想也來(lái)試試？ 生：想（生齊讀）

師：同學(xué)們朗讀的不錯(cuò)，但是呢，在古詩(shī)詞的朗讀中，光是讀通順是不夠的，它是有節(jié)奏、停頓的。在我們之前的學(xué)習(xí)中，我們知道，古詩(shī)詞的劃分一般有223、221等劃分節(jié)奏，同學(xué)們可以根據(jù)之前的學(xué)習(xí)方法來(lái)對(duì)這首詞進(jìn)行劃分。那位同學(xué)愿意上來(lái)幫老師劃分好節(jié)奏（生上臺(tái)劃分）江南/好，風(fēng)景/舊曾諳。

日出/江花/紅勝火，春來(lái)/江水/綠如藍(lán)。能/不憶/江南？

師：同學(xué)們看黑板，這位同學(xué)劃分正確了嗎？ 生：正確

師：好，那就看著劃分好的節(jié)奏，同學(xué)們?cè)賮?lái)齊讀一次。（生有節(jié)奏地讀）

師：同學(xué)們這次的朗讀明顯比第一次進(jìn)步了，但是啊，在古詩(shī)詞的朗讀中，除了讀順，讀出節(jié)奏，咱們還得有感情地朗讀，同學(xué)們看詞牌名，這個(gè)“憶’，是什么意思？ 生：回憶，思念

師：對(duì)，這個(gè)憶字蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)于江南的無(wú)限思念之情，在朗讀的時(shí)候，我們要讀出一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味，來(lái)跟老師讀一次，憶—江南（生跟讀）同學(xué)們自己讀一次，生讀

師：同學(xué)們接著看，詩(shī)人一開(kāi)口就用這個(gè)通俗的“好”字來(lái)贊頌江南，這個(gè)好字讓你體會(huì)到了什么？ 生：這個(gè)“好”字是贊美江南的美景 師：那就換個(gè)字，江南美不是更好嗎？ 生：我覺(jué)得好字不僅是景美，其他方面也很好 師：哦，還有很多的好。

生：一個(gè)好字說(shuō)明江南各個(gè)方面都很棒，詩(shī)人非常喜歡喜歡江南，懷念江南。

師：好，你來(lái)讀一讀 生：江南好（大聲贊）

師：好一句江南好，我聽(tīng)出了詩(shī)人的贊美之情，還可怎么讀/ 生：江南好（小聲嘆）

師：哎，小聲嘆江南好，我又聽(tīng)出了詩(shī)人的向往之情，就這樣大聲贊——生讀：江南好，又可以小聲嘆——生讀;江南好，把詩(shī)人的向往之意和向往之情盡寓其中，再來(lái)一次——江南好 師：江南好，江南好在哪？出示課件 江南好——風(fēng)景舊曾諳 江南好——日出江花紅勝火 江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán) 江南好——能不憶江南

師：同學(xué)們，讓詩(shī)人感到最美的，印象最深的一道風(fēng)景是什么？ 生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)

師：那在日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)中，你有看到了什么？ 生：我仿佛看到了江邊的花兒，像一團(tuán)火在燃燒，我還看到了，春天的江水綠的像藍(lán)草般，美極了！

師：你有如此領(lǐng)會(huì)，真是太棒了！那你覺(jué)得日出江花紅勝火這句應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)朗讀？ 生:熱烈、激情

師：你從那些字眼可以知道用熱烈、激情的感情？ 生：紅勝火

師：那接著春來(lái)江水綠如藍(lán)這句應(yīng)該用怎樣的感情朗讀/ 生：典雅，平靜

師：請(qǐng)你讀一讀，讀出花紅勝火，水綠如藍(lán)的美！生讀

師：從你的朗讀中，老師仿佛看到了花紅水綠，春意盎然的江南！還有哪位同學(xué)覺(jué)得自己可以讀的比他更好？ 生讀

師：花開(kāi)的真燦爛，水綠得真美，同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)齊讀一次，把花紅勝火，水綠如藍(lán)的美讀出來(lái) 生齊讀

師：江南如此之好——能不憶江南（生齊）師：同學(xué)們，這是什么句式？ 生：反問(wèn)句。

師：詩(shī)人為什么用反問(wèn)句，你體會(huì)到了什么？

生：用反問(wèn)句更能表達(dá)作者對(duì)江南的無(wú)限贊嘆和思念之情有一種不能不憶的江南情

師：好，請(qǐng)你讀出不能不憶，忘不了抹不掉的江南情 生:能不憶江南？（強(qiáng)烈的反問(wèn)）

師：我聽(tīng)出了詩(shī)人強(qiáng)烈的反問(wèn)，是啊，怎能叫人不懷念江南呢？還有那位同學(xué)讀讀

生：能不憶江南？（深深的感嘆）

師：我又聽(tīng)出了詩(shī)人的深深感嘆，同學(xué)們，讓我們把深深的感嘆和強(qiáng)烈的反問(wèn)的復(fù)雜情緒讀出來(lái) 生讀

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也掌握了如何有感情地朗讀古詩(shī)詞，但是我們不僅要學(xué)會(huì)有感情地朗讀，還得學(xué)會(huì)積累，所以背誦極為重要，現(xiàn)在有請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)，跟老師一起吟誦這首詞（生上臺(tái)）

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想像自己就是站在江畔的詩(shī)人，把對(duì)江南的無(wú)限思念之情，對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)限贊美之情淋漓盡致地吟誦出來(lái)。憶江南…….師;同學(xué)們背誦的非常好，以后我們要不斷的積累，現(xiàn)在老師給同學(xué)布置一個(gè)課后練習(xí)，出示課件，當(dāng)時(shí)詩(shī)人寫(xiě)了三首回憶、思念江南的詞，這是另外的兩首，同學(xué)們回去多讀、多練，最好能背誦，下節(jié)課咱們?cè)趤?lái)比一比，看誰(shuí)讀的最好.鄒利平

第五篇：《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、賞歌導(dǎo)入新課

(課前欣賞《憶江南》歌曲(DVD配風(fēng)光片)

1、同學(xué)們，我們剛才欣賞到的這首好聽(tīng)的歌曲，歌名叫——《憶江南》。《憶江南》是個(gè)詞牌名，什么是詞牌名呢?

2、屏幕出示小資料：

3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞，(圈出“江南”兩字)，“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的說(shuō)法。現(xiàn)在一般指長(zhǎng)江中下游，長(zhǎng)江的南岸;白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來(lái)，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫(xiě)下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首，只有27個(gè)字的《憶江南》。

4、那么，這首《憶江南》究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢?這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

二、讀通詞句感受節(jié)奏美

1、練習(xí)讀通。(讀古詩(shī)詞，首先要讀通順，請(qǐng)同學(xué)讀兩三遍，把詞讀順，并注意它的節(jié)奏。(自讀——指讀——正音——齊讀)

2、把句子讀通還不夠，還要注意句子與句子之間的停頓。這首詞很短，但是我們還是可以將它劃分為幾個(gè)部分。請(qǐng)大家好好讀，用你的停頓，告訴老師，這首詞可以分為幾個(gè)部分。(學(xué)生讀后，說(shuō)理由——再讀。)

3、不知道大家有沒(méi)有留意到，三、四兩句有點(diǎn)特別。請(qǐng)大家好好讀，邊讀關(guān)注這兩點(diǎn)，第一，字?jǐn)?shù);第二，相對(duì)應(yīng)的位置上的詞語(yǔ))(字?jǐn)?shù)相等，上下相對(duì))這樣字?jǐn)?shù)相等，相應(yīng)位置詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作方法，叫對(duì)偶，古詩(shī)詞中的對(duì)偶也叫對(duì)仗。這樣的對(duì)偶句，讀起來(lái)朗朗上口，很有節(jié)奏感。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀，注意這兩句的節(jié)奏。

4、練讀對(duì)偶句。

5、整首連起來(lái)讀。

三、品讀詞句感受風(fēng)景美

1、讀得真不錯(cuò)，請(qǐng)大家輕輕地再讀讀詞，借助注釋?zhuān)囍米约旱脑挘f(shuō)說(shuō)這首詞的大概意思。(指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)，這個(gè)過(guò)程中注意“諳”和“藍(lán)”的意思。)

2、這詞啊，我們懂得了它的意思，就會(huì)越讀越有味。來(lái)，我們一起再讀：

師——江南好，生——風(fēng)景舊曾諳。

師(加重語(yǔ)氣)——江南好，生——風(fēng)景舊曾諳。

3、讀著這個(gè)“好”字(板書(shū))，同學(xué)們會(huì)想起了哪些江南的美景?(這好字讓我想起了……學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于江南的生活、風(fēng)景的畫(huà)面，教師引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)歸納)(桃紅柳綠鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚(yú)米之鄉(xiāng)、人杰地靈……)讀著這個(gè)”好”字,你還會(huì)想起哪些歌詠江南的詩(shī)句?

4、道不完的江南美景,誦不完的江南詩(shī)詞……白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美!這個(gè)“好”字，用得多妙啊!有人說(shuō)，中國(guó)的漢字，就是一幅畫(huà)，更是一首詩(shī)。詩(shī)詞是漢字中的精華，更值得我們細(xì)細(xì)品讀啊!

5、好，再一次用朗讀品味這兩句(隨機(jī)評(píng)價(jià)：好!你讀得豪邁灑脫;你的朗讀中帶著江南的柔美：這平平淡淡的聲音中，一定藏著深深的情;這好字中，流淌著款款情深……)

6、在這么多江南美景中,讓白居易印象最深，覺(jué)得最“好”的，究竟是什么呢?引出下面的兩句詞——

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

7、好!誰(shuí)來(lái)讀這兩句(指名1位)，覺(jué)得能比他讀得好的舉手(學(xué)生讀)，你覺(jué)得哪些地方讀得比他好，你為什么這樣讀?(在讀的過(guò)程中，理解詩(shī)句的意思)(學(xué)生說(shuō)后，再請(qǐng)1-2名)

8、聽(tīng)同學(xué)們都讀得那么投入，老師也想來(lái)讀一讀。(請(qǐng)大家閉上眼睛，音樂(lè)起…教師范讀——范讀后學(xué)生跟讀兩遍：

江南好，風(fēng)景舊曾諳。

日出江花……

(學(xué)生讀后，來(lái)到一學(xué)生身邊)讀著讀著，你好像看到了什么?(教師請(qǐng)2-3位學(xué)生將看到的畫(huà)面，說(shuō)出來(lái)，并結(jié)合句子朗讀)

預(yù)設(shè)與相機(jī)點(diǎn)撥:

“我看到了太陽(yáng)出來(lái)了”——怎樣的太陽(yáng)啊?(紅紅的，大大)來(lái)，你讀，讓人覺(jué)得這太陽(yáng)的確很紅很大。(這太陽(yáng)是靜止不動(dòng)的嗎?你再看得真切些，太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的?升起來(lái)之后，江面又有哪些變化?(太陽(yáng)慢慢升起……江面上……)你讀!你把太陽(yáng)的姿態(tài)、顏色都讀出來(lái)了。真棒!來(lái)，我們一起分享這美麗的景象。

“紅勝火”——那是一團(tuán)怎樣的火啊?(遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，江面上一片橙色，分不清哪是江水，哪是朝霞，哪是倒影)——是啊，那是何等開(kāi)闊而壯麗的景色啊!讀!

“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠啊?來(lái)，就讓綠綠的江水靜靜地流淌，流淌。(讀)

是啊，那綠綠的水，悠悠地流淌，流淌……怪不得，有一位詩(shī)人啊，用“藍(lán)墨水”來(lái)形容江水——“藍(lán)墨水的上游，是汨羅江……”

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀這兩句，誰(shuí)讀得最美，一會(huì)兒老師給他配上音樂(lè)。

(學(xué)生自讀——配樂(lè)指讀——配樂(lè)齊讀)

9、(學(xué)生讀后，課件展示江南美景，讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。)師：面對(duì)著這美麗的江南美景，再來(lái)沉醉地讀這首詞……

10、真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷，江水共長(zhǎng)天一色”。這是多美的畫(huà)面啊!江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好!——學(xué)生接讀……能不憶江南?

11、板書(shū)“憶”，請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀最后一句，特別關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

12、同學(xué)們，其實(shí)啊，在古代，所有的詞都是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的。這標(biāo)點(diǎn)，是現(xiàn)代人加的。如果讓你給這句詞加合適的標(biāo)點(diǎn)，你覺(jué)得應(yīng)該加什么?為什么?

(嘆號(hào)!——發(fā)自內(nèi)心的一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的贊嘆)。

(省略號(hào)……言盡而意無(wú)窮，仿佛看到了作者陷入了深深的回憶中)

(反問(wèn)和感嘆連用?!既是強(qiáng)烈的抒情，又是深深的贊美)

13、大家加得都有道理，但是，不少文學(xué)家和國(guó)學(xué)大師，給這句詞加標(biāo)點(diǎn)的時(shí)候，一致認(rèn)為，加問(wèn)號(hào)，是最合適的。這是為什么呢?(最確切地表達(dá)了作者對(duì)江南強(qiáng)烈的思念)

14、是啊，這小小標(biāo)點(diǎn)里，也藏著一段深情啊!江南是如此值得他眷戀，怪不得白居易一開(kāi)始便嘆道：“江南好——(學(xué)生接讀全詩(shī))

四、體悟景中深情

1、其實(shí)，在我們看來(lái)，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，為什么白居易卻如此深深地眷戀呢?

我們看黑板上的這組詞語(yǔ)

憶江南

憶好景

江花

江水

你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(三個(gè)詞語(yǔ)都帶有江字;都和水有關(guān))

是啊，作者回憶江南，最先想到的就是江南的水(將”江花”/”江水”擦掉,換成”水”字)。水，是江南的象征。江南，景因水而秀;人因水而俊，土地因水而滋潤(rùn)。水，江南的靈魂啊!因此，身處中原洛陽(yáng)的白居易，才會(huì)覺(jué)得這江水和江花是如此美麗!

再讀這兩句。

師：平常的江花與江水在白居易眼里如此美麗,除了這原因之外，還有其他原因嗎?讓我們走進(jìn)白居易和他的江南。

屏幕出現(xiàn)——資料鏈接：

白居易擔(dān)任杭州刺史(相當(dāng)于杭州市長(zhǎng))三年已滿，要離開(kāi)杭州了。他為杭州人民留下了什么呢?一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。

離開(kāi)杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……

白居易離開(kāi)杭州之后，又擔(dān)任過(guò)蘇州刺史等職，晚年居于洛陽(yáng)。公元834年，離開(kāi)杭州已經(jīng)整整10年了，在北國(guó)洛陽(yáng)，白居易寫(xiě)了一首寄往杭州的五言詩(shī)，說(shuō)：“江山與風(fēng)月，最憶是杭州。”

又過(guò)去3年，公元838年，大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。

直到離開(kāi)人世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒(méi)有能夠舊地重游。

——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

讀后問(wèn)：

2、這平常的江花和江水，為何讓白居易如此眷戀呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(一個(gè)學(xué)生回答后，教師提煉，是啊——

這風(fēng)景，是一段美麗的江南歲月!因此，白居易深情地回憶著……

(回讀全詞)

這風(fēng)景，是一道芳堤，六井清泉，;因此，白居易低低地沉醉著……

(回讀全詞)

這風(fēng)景，還是一幫朋友，一方百姓啊;因此，白居易癡癡地想念著……

(回讀全詞)

學(xué)生讀完后，教師馬上緊接著合作讀——

(師)

(生)

(響而快)江南好——

風(fēng)景舊曾諳。

(慢而輕)江——南——好，風(fēng)景——舊——曾——諳。

(輕而慢)日出

江花紅勝火

(漸快，漸響)日出江花

紅勝火

(更快，更響)日出江花紅勝

火——

你看到了這團(tuán)火了嗎?(火)那是怎樣的火啊?(熊熊燃燒的火，烈焰奔騰的火)那火焰中跳動(dòng)著的是什么?(跳動(dòng)著作者對(duì)江南熱烈的想念啊!)

繼續(xù)合作往下讀：

師：

生：

(響而快)春來(lái)——

江水綠如藍(lán)

(漸輕漸慢)春來(lái)——江水

綠——如——藍(lán)

(很輕很慢)春-來(lái)—江水——綠——如藍(lán)——

(反復(fù)最后一句一遍)(反復(fù)一遍)

此刻，看到了那流淌著的江水嗎?那是怎樣的江水啊?(綠綠的江水!)

那綠綠的江水中，流淌著的又是什么呢?(流淌著白居易對(duì)江南深沉的思念!)

3、小結(jié)升華:是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著作者白居易深深的情啊。這真是——寄情于水，情深似水。這就是——情景交融，融情于景!這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)!”啊!

完善板書(shū)：(用粉筆將“景”與“情”圈起來(lái)，連成一個(gè)完整的大圓。)

憶江南

憶——好——景

(水

情)

五、默寫(xiě)留駐精彩。

1、來(lái)，讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情地吟誦這首情景交融的絕妙好詞：

憶江南

……

2、這么美的文字，這么美的畫(huà)面，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。來(lái)，請(qǐng)大家拿起筆，將這首千古絕唱《憶江南》默寫(xiě)下來(lái)。

3、同學(xué)們，其實(shí)《憶江南》不只是一首而是三首。如果大家讀了另兩首,會(huì)對(duì)第一首詞有更深刻的理解。請(qǐng)大家課外在老師的帶領(lǐng)下自學(xué)這兩首詞。