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《憶江南》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(精選五篇)

時(shí)間:2019-05-15 12:42:52下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:《憶江南》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花,澄碧溫瑩的春水,不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往,更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無(wú)限熱愛(ài)。同時(shí),“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn),選編這首詞,意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美,開(kāi)拓學(xué)生的視野,感受祖國(guó)山河的美好。教學(xué)初衷:中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩(shī)歌更是國(guó)之瑰寶。小學(xué)語(yǔ)文教材中共有四十首古詩(shī)需要學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握,新大綱也提出每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文不得少于二十篇。由此可見(jiàn),使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。同時(shí)我力求通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)基本理念即:一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);二是挖掘語(yǔ)文教育的人文內(nèi)涵;三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;四是建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助資料或注釋?zhuān)私庠~的意思,初步了解詩(shī)詞常識(shí)。

2、多種形式感情朗讀,運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。

3、讀千古名句,想象畫(huà)面。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、感情朗讀,讀出詞的韻味,運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。

2、體會(huì)詞的意境,想象詞所描寫(xiě)的畫(huà)面教具:投影圖片、音頻文件。

【教學(xué)過(guò)程】

課前詩(shī)代表起詩(shī)(錄音)播放古樂(lè)導(dǎo)入:

師:胸有詩(shī)書(shū)氣自華,讀詩(shī)能陶冶人的情操。以前我們學(xué)了很多古詩(shī),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)有什么特點(diǎn)(學(xué)生)

(詩(shī)分為古體詩(shī)和近體詩(shī),古體詩(shī)指唐代以前的古代詩(shī)歌,唐初開(kāi)始形成的、在字?jǐn)?shù)、聲韻、對(duì)仗方面都有嚴(yán)格規(guī)定的一種格律詩(shī),就是我們所說(shuō)的近體詩(shī)。近體詩(shī)是同古體詩(shī)相對(duì)而言的。唐代以及其后的詩(shī)人仍有寫(xiě)古體詩(shī)的。古體詩(shī)分為四言古詩(shī)、五言古詩(shī)、七言古詩(shī)。)近體詩(shī)分為絕句、律詩(shī)。)

〖從古詩(shī)積淀練習(xí)入手,創(chuàng)設(shè)古文學(xué)習(xí)情境

教學(xué)過(guò)程:師:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)白居易一首家喻戶曉的名篇《憶江南》,同時(shí)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁──詞。(板書(shū)詞大寫(xiě)紅色憶江南唐白居易)

一、初讀詞、了解詞、作者

1、看板書(shū)同學(xué)們想知道些什么呢?(提出自己想了解的問(wèn)題,同學(xué)相互解答,師補(bǔ)充)

經(jīng)過(guò)了預(yù)習(xí),同學(xué)們查找了資料,誰(shuí)來(lái)回答一下。

生:我想知道白居易什么時(shí)候?qū)懙倪@首詞(50多歲時(shí)先后在蘇杭出任刺使,秀麗的江南景色和燦爛的文化給他留下了深刻的印象,晚年回到洛陽(yáng)還常回味,這首詞是他在67歲時(shí)追憶江南生活而作)

生:我想知道詞與詩(shī)有什么不同(詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè)的。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō),它和樂(lè)府是同一類(lèi)的文學(xué)體裁,也同樣是來(lái)自民間文學(xué)。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣,逐漸跟音樂(lè)分離了,成為詩(shī)的別體,所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。詞是長(zhǎng)短句,但是全篇的字?jǐn)?shù)是有一定的。每句的平仄也是有一定的。)

生:我想知道白居易還寫(xiě)過(guò)哪些作品(《琵琶行》《長(zhǎng)恨歌》)

師:《憶江南》是詞牌、詞牌,就是詞的格式的名稱。憶江南》本名《望江南》,又名《謝秋娘》但因白居易這首詠“江南好”的詞,最后一句是“能不憶江南”,所以詞牌又叫《憶江南》

〖從學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入,解決學(xué)生最想知道的問(wèn)題,體現(xiàn)學(xué)生自主性。同時(shí)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)匯報(bào)交流實(shí)現(xiàn)資源共享,讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。

感謝這些同學(xué)查找的資料,讓老師和同學(xué)們都長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),日積月累,相信你的文化底蘊(yùn)會(huì)讓所有人刮目相看。現(xiàn)在,同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)這篇白居易的佳作憶江南呢?俗語(yǔ)說(shuō)詩(shī)畫(huà)一家,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著詞朗誦,閉上眼睛在腦子里勾畫(huà)出一副美麗的圖畫(huà),好嗎?

2、播放男女版本的配樂(lè)詞朗誦,聽(tīng)男版想象江南風(fēng)光:

(課件一)聽(tīng)女版與文中插圖對(duì)照,看是否和你想象一致。

〖注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音頻范讀文件在腦中形成映象,注重學(xué)生自主感悟不迷信書(shū)中文字插圖敢于比較

3、(課件二)同學(xué)們想讀了嗎?

4、師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

〖憶江南是小學(xué)四年級(jí)剛剛接觸詞,如直接放手學(xué)生試讀難免會(huì)有失偏頗,教師的領(lǐng)讀應(yīng)該是必要的。

5、同學(xué)們讀得不錯(cuò),還想讀的更好嗎?(想)怎么辦呢?理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

二、賞析《憶江南》

1、借助注釋小組討論詞語(yǔ)和句子的意思,推敲詞句、小組同學(xué)要作到有議有評(píng):

指名匯報(bào)詞語(yǔ)的意思。指出不懂的詞語(yǔ),師生共同解決。(指出“諳”“藍(lán)”的古今異義)(指出比喻“紅勝火”“綠如藍(lán)”)(指出名句“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”對(duì)仗工整,描寫(xiě)生動(dòng))(“好”與“憶”的對(duì)應(yīng))(板貼注釋內(nèi)容)

〖營(yíng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍,小組合作有目的有分工

2、小結(jié):

憶江南的字里行間流露出作者白居易對(duì)江南風(fēng)光的喜愛(ài)之情,能讀出來(lái)嗎?

3、選擇你喜歡的方式讀這首詞,看誰(shuí)讀的最好:

(找伙伴,找老師共讀,自己讀,男女生對(duì)讀。找聽(tīng)課老師讀,搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀)指定評(píng)讀。

〖讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀,學(xué)生樂(lè)讀,愛(ài)學(xué)。讀法多樣,讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ),讀得流利,讀得有情有趣,感悟才有可能深入

4、老師有一位朋友,他非常喜歡這首詞,還配了音樂(lè),你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?

(播放吉他版《憶江南》)、(課件三)

〖古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意化用古詩(shī)填詞作曲,這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)聲中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)了然于胸

師:教師從你們的語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易,誰(shuí)來(lái)吟吟這首詩(shī)(指名吟詩(shī))你覺(jué)得他吟得怎么樣?師:看著同學(xué)們吟得這樣好,老師還想吟一吟,好嗎?我選擇給自己配上古箏伴奏讀。給我評(píng)評(píng)好嗎?想欣賞一下江南美景嗎?

〖給老師評(píng)讀將使學(xué)生的品讀積極性極大的提高,學(xué)習(xí)興趣濃厚

三、觀賞江南美景的錄象

(課件四)師:此時(shí)此刻,同學(xué)們想說(shuō)些什么?

生:能看到這樣的美景真幸福啊!

生:看到這些,我的疲勞都不見(jiàn)了。

生:我心情舒暢。

生:很想去。

〖設(shè)立開(kāi)放性話題,鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,并將古詩(shī)詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系好美的江南,好美的詞啊。同學(xué)們,你們打算做什么來(lái)表達(dá)你對(duì)這首詞的喜愛(ài)呢?(畫(huà),歌,做詞)(布置為課后作業(yè))

〖作畫(huà)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的想象能力、創(chuàng)新能力,促使其進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容,將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫(huà),提高其感受美、理解美、鑒賞美的能力;古詩(shī)作為一種古代的文學(xué)形式,優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝煉,容含度高,跳躍性強(qiáng),和今天的語(yǔ)言文字有很大的區(qū)別‘再學(xué)完古詩(shī)后,讓學(xué)生在原詩(shī)的基礎(chǔ)上仿寫(xiě),作到升華理解關(guān)于憶江南老師還有些知識(shí)補(bǔ)充,你們要聽(tīng)嗎?

三、知識(shí)的延伸

1、說(shuō)明憶江南實(shí)為上下兩篇(課件)

2、介紹兩篇《憶江南》(課件)

3、最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料,和同學(xué)們?cè)谡n間交流一下。(課件)

德育中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),詩(shī)詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些名篇佳作,希望在不遠(yuǎn)的將來(lái),同學(xué)們可以成為象白居易、李白一樣的大詞人大詩(shī)人。老師期待著你們的大作。好嗎?這節(jié)課我們就上到這里。

第二篇:《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、朗讀課文,背誦并默寫(xiě)這首詞。看注釋、查字典理解詞句的意思,體會(huì)詞人的思想感情。

2、想象這首詞描繪的情景,體會(huì)詞人的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):

朗讀課文,背誦并默寫(xiě)這首詞。看注釋、查字典理解詞句的意思,體會(huì)詞人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):想象這首詞描繪的情景,體會(huì)詞人的思想感情。教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入,未成曲調(diào)先有情。

1、教師導(dǎo)言:一說(shuō)到春天,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)或一首詩(shī)詞來(lái)描繪。

2、春天是美好的,古往今來(lái),有多少詩(shī)人用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美她。在張志和的筆下,春天是那不須歸的斜風(fēng)細(xì)雨:在韋莊的筆下,春天是那碧于天的春水;在韓愈的筆下,春天是那遙看近卻無(wú)的草色;在大詩(shī)人白居易筆下的春天又是怎樣的呢?(教師有感情地吟誦《憶江南》)請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng),想一想:它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別?

3、你知道什么是詞嗎?教師簡(jiǎn)介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一,還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。

4、解題:“憶江南”是詞牌名,它與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。

二、讀詞,探得風(fēng)雅無(wú)窮意。

(一)整體感知,以知促情。

1、自由練讀:第一遍,讀準(zhǔn)字音,讀正確;第二遍,讀通順;第三遍,邊讀邊看注解,想想白居易憶的是江南的什么?

2、指讀,指正讀音。(注意“諳”字。)

/ 3

3、齊讀。

4、詩(shī)人為什么憶江南呢?江南有什么值得回憶的呢?學(xué)生自讀自悟,理解詩(shī)意。

(二)品詞賞句,想象悟情。

1、賞析“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。”

(1)指名讀;不知道大家有沒(méi)有留意到,這兩句有點(diǎn)特別。請(qǐng)大家好好讀,邊讀邊關(guān)注這兩點(diǎn),第一,字?jǐn)?shù);第二,相對(duì)應(yīng)的位置上的詞語(yǔ)。這樣字?jǐn)?shù)相等,相應(yīng)位置詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作方法,叫對(duì)偶,古詩(shī)詞中的對(duì)偶也叫對(duì)仗。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀,注意這兩句的節(jié)奏。

(2)師生對(duì)接,練讀對(duì)偶句,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感。(3)理解“勝”和“藍(lán)”的意思。說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。

(4)讀著讀著,你好像看到了什么?圍繞“日出、江花、紅、火、江水、綠”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,把詞句還原成畫(huà)面。

一輪紅日升起來(lái)了,陽(yáng)光普照大地,岸邊、江面怎么樣?(天空:朝霞滿天,紅彤彤的,像是著了火。)——你把天空的顏色描繪得這樣美;還有誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō)天空呢?真是太絢麗了。

此時(shí),岸邊的江花又是怎樣的呢?花這么多,這么美,這么艷麗,哪些詞可以用來(lái)描繪這樣的景象呢?(花團(tuán)錦簇、百花盛開(kāi)、繁花似錦、萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、絢麗多彩、姹紫嫣紅……)

同學(xué)們,這樣的場(chǎng)面就是紅勝火啊!出示圖片。看,這么多的鮮花爭(zhēng)奇斗艷,競(jìng)相開(kāi)放。這么熱烈的場(chǎng)面,誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)呢?

此時(shí),江面又是怎樣的呢?水又是怎么樣的呢?綠得怎么樣呢?(5)真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷,江水共長(zhǎng)天一色”這是多美的畫(huà)面啊!

2、江南的這些風(fēng)景詩(shī)人曾經(jīng)是多么熟悉啊!教學(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。(1)哪個(gè)字是熟悉的意思?“曾”呢?

(2)理解“舊”的意思。簡(jiǎn)單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。

3、除了江花、江水,還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉?顯示句式,引導(dǎo)

/ 3 學(xué)生用詩(shī)句在括號(hào)中填空。

江南好,風(fēng)景舊曾諳。(日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán))。能不憶江南?(千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng);芳樹(shù)無(wú)人花自落,春山一路鳥(niǎo)空啼;亂點(diǎn)碎紅山杏發(fā),平鋪新綠水蘋(píng)生……)

白居易為什么不寫(xiě)這些鶯啼、芳樹(shù)、紅杏,而寫(xiě)江花、江水這極簡(jiǎn)單的景物呢?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)江花和春水互相映襯的美。男女生合作讀。

4、這許許多多的景物,用語(yǔ)言又怎能描述得盡?所有的贊嘆都濃縮成簡(jiǎn)單的三個(gè)字——江南好。

5、賞析反問(wèn)句“能不憶江南?”從這個(gè)反問(wèn)句中你還體會(huì)到了什么?

三、結(jié)課,余音繞梁育鄉(xiāng)情。

(一)欣賞歌曲,拓展延情。

1、詞有曲調(diào),可以用來(lái)吟唱。想聽(tīng)嗎?

2、播放《憶江南》曲子聽(tīng)吟唱。

(二)詩(shī)意作業(yè),創(chuàng)意分享。(任選兩題)

1、圍繞“憶江南”這個(gè)主題查找資料,感受江南的萬(wàn)千風(fēng)情。

2、把《憶江南》改寫(xiě)為散文或現(xiàn)代詩(shī)。

3、仿寫(xiě)《憶江南》,贊家鄉(xiāng)山水。

/ 3

第三篇:《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析

1.詞這種體裁在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是第一次出現(xiàn),接受一種新的東西對(duì)于9歲的孩子來(lái)說(shuō)需要一個(gè)過(guò)程,這堂課應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生了解詞的起點(diǎn)。

2.詞中描繪的情景對(duì)于南方的孩子比較熟悉,體會(huì)起來(lái)較容易,教師課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)查找相關(guān)描寫(xiě)南方的資料。再者需要借助媒體,資料等達(dá)成學(xué)生對(duì)作者江南情結(jié)的感悟。

3.本班學(xué)生從入學(xué)至今已背誦積累了許多首古詩(shī)詞,對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有著相當(dāng)厚實(shí)的基礎(chǔ),只要教師引導(dǎo)得法,做到課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,相信學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不困難。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)技能目標(biāo):了解詞與詞牌;識(shí)記并書(shū)寫(xiě)“諳”字,能讀準(zhǔn)白居易的“居”,能不憶江南的“不”字的音;正確流利有感情地朗讀背誦《憶江南》其一,理解詞義,體會(huì)情感;能誦讀《憶江南》其二、三和《魏王堤》,能借助注釋了解詩(shī)意。

2.過(guò)程方法目標(biāo):通過(guò)讀詩(shī)句想畫(huà)面的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,通過(guò)品味“紅勝火”,“綠如藍(lán)”,“江南好”“能不憶”等語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受江南風(fēng)光的美好,體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。教學(xué)方法:

情境創(chuàng)設(shè)法、以讀代講法、探究法、資料查閱與補(bǔ)充理解法等。

教學(xué)重點(diǎn):

《憶江南》組詞中的第一首。重在品味詞句,在品味“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”的景象中,在探究“好”與“憶”的關(guān)系中,感受詩(shī)人的情懷。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”描繪的江南春景的明艷與生機(jī).媒體課件

1.重點(diǎn)詞句的文字呈現(xiàn)。2.江南風(fēng)光的圖片呈現(xiàn)。3.江南地理位置的地圖顯示。4.背景與其他資料的文字呈現(xiàn)。

教學(xué)課時(shí)分配:

一課時(shí)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、詩(shī)情畫(huà)意中觸情。

1.賞讀江南詩(shī)文(從學(xué)生已有的知識(shí)入課,課內(nèi)外貫通)同學(xué)們古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶,江南自古就是文人墨客的最?lèi)?ài),贊頌江南的詩(shī)我們積累了很多,你能背出其中的一些詩(shī)句嗎?

2.欣賞江南風(fēng)光(拉近學(xué)生與江南的距離,消除陌生感)

師旁白:這就是草長(zhǎng)鶯飛、杏花春雨的江南,這就是煙柳畫(huà)橋、風(fēng)簾翠幕的江南,這就是小

橋流水、曲徑回廊的江南……江南,以其山明水秀、景色宜人的獨(dú)有魅力,征服了一代又一代的人。

3.明確江南方位(學(xué)習(xí)不僅要知其然,更要知其所以然)

江南指那些地方,有同學(xué)知道嗎?(出示中國(guó)地圖)師生共同交流明確:江南一般指長(zhǎng)江以南的地區(qū),長(zhǎng)江把大地分為兩部分,長(zhǎng)江以南的地區(qū)稱為江南地區(qū),長(zhǎng)江以北的地區(qū)稱為江北地區(qū),這是地理學(xué)上的叫法;文學(xué)作品中的江南一般指的是以蘇、杭為中心的長(zhǎng)江中下游一帶。

4.緊扣題眼讀題(抓住題眼培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感)

唐朝大詩(shī)人白居易年輕時(shí)曾漫游江南,后來(lái)又在江南為官,江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶,回到洛陽(yáng)12年后,詩(shī)人又創(chuàng)下一組千古絕唱(板題:憶江南)

①看到這個(gè)題目你怎么讀?-----憶江南(懷念之情)

②這是67歲的白居易在回想江南啊,該怎么讀?----憶江南(深深的懷念)

③這是67歲的白居易遠(yuǎn)在河南洛陽(yáng)追憶江南啊,該怎么讀?----憶江南(癡癡的想念

二、讀通讀順中悟情

1.讀準(zhǔn)字音(學(xué)生自主讀書(shū))

詩(shī)人為什么如此想江南呢?請(qǐng)大家放開(kāi)聲音,反復(fù)地讀,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,爭(zhēng)取熟讀成誦,不讀到自信十足不要停下來(lái)。

誰(shuí)來(lái)準(zhǔn)確地讀給大家聽(tīng)。教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“ 諳ān 居 jū 不bú”的讀音。

課件出示需要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)的字句。

師:別看這首詩(shī)只有短短27個(gè)字,有幾個(gè)字音還真不好讀,我們一起讀準(zhǔn)它。“諳”是個(gè)生字,請(qǐng)大家跟老師寫(xiě)一次這個(gè)字,寫(xiě)完后多讀幾次,記住它的字形,再看看注釋?zhuān)逅囊馑迹缓笙胍幌搿帮L(fēng)景舊曾諳”的意思。

2.讀通詩(shī)句

字音讀準(zhǔn)了,誰(shuí)能流暢地讀給大家聽(tīng)。

3.了解詞性:

讀著讀著大家是不是發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)和別的詩(shī)有些不一樣啊?(學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句長(zhǎng)短不一。)

師:像這樣句子長(zhǎng)短不一的詩(shī)體叫做詞,關(guān)于詞同學(xué)們有那些了解呢?(師生相互交流中共同明確)

詞,是古代的一種詩(shī)歌形式,句子長(zhǎng)短不一,原是配樂(lè)吟唱的,句子的長(zhǎng)短隨歌調(diào)而變化,詞又名長(zhǎng)短句。

憶江南是詞牌名,又名望江南、夢(mèng)江南、江南好、謝秋娘。

古人寫(xiě)了一首詞,按一定的旋律來(lái)吟唱,這旋律的名稱就叫詞牌名。

4.讀出節(jié)奏,理清層次(合作學(xué)習(xí))

因?yàn)樵~當(dāng)初都是要配樂(lè)吟唱的,所以,詞又是有節(jié)奏的,是朗朗上口的,試著讀讀看,與你的同伴交流一下看能不能讀出節(jié)奏來(lái)。(自讀、合作、交流中明確詞的節(jié)奏與層次)江南好,第一層 風(fēng)景/舊曾諳。

日出江花/紅勝火,第二層 春來(lái)江水/綠如藍(lán)。

能不憶/江南? 第三層

5.理解詞意

讀了這么多次,能借助注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)詞意嗎?

三、品味語(yǔ)言中生情

詞意讀明白了,我想同學(xué)們一定也明白詩(shī)人的心聲了,詩(shī)人在述說(shuō)什么?(教師據(jù)學(xué)生的理解相機(jī)交流)

1.賞讀“好”中感情:

詩(shī)人在贊江南(向往江南)。那個(gè)字告訴你?(好)詩(shī)人開(kāi)篇就用一個(gè)通俗的“好”字來(lái)贊頌江南,就請(qǐng)你讀出詩(shī)人的贊揚(yáng)之意,向往之情。

2.賞讀美景中的深情

①、江南風(fēng)景好,什么風(fēng)景,(江花、江水)好在哪里呢?(江花紅勝火,江水綠如藍(lán))

②一紅一綠色彩艷麗,對(duì)比鮮明,就請(qǐng)你讀出這紅花勝火,綠水如藍(lán)的美。

③花比火紅,你如何知道?一個(gè)“勝”字讓你感受到了什么?那你怎么能把這花讀得更紅、更艷?

④這里的花為什么比火還要紅?

⑤江南的花在你的印象中應(yīng)當(dāng)是什么顏色?那詩(shī)人為什么只說(shuō)紅?(紅是江南所有明艷與生機(jī)的代表)一個(gè)“紅”字多凝練呀,它寫(xiě)盡了江南所有的生機(jī)與明艷,讓我們一起讀出這生機(jī)盎然的美。、⑥“藍(lán)”指什么?(出示藍(lán)草圖片,認(rèn)識(shí)藍(lán),了解其用途)

⑦從這個(gè)“藍(lán)”字你又感受到什么?這水為何會(huì)如此碧綠、晶瑩、清純、明亮?那么你怎樣把這春水讀得更美?

⑧這樣的美景想看嗎?下面請(qǐng)大家跟老師到開(kāi)滿鮮花的江邊走走(音樂(lè)起),教師深情地吟誦“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。” 學(xué)生閉幕靜聽(tīng),想象畫(huà)面。

師:你看到了什么?如果你身臨其境,你會(huì)怎么說(shuō)?會(huì)怎么做?(會(huì)大聲感嘆,會(huì)把它畫(huà)下來(lái),拍下來(lái),會(huì)流連忘返……)多美的江南春景啊!

假如此時(shí)你就是漫步江南小橋上的游人,你會(huì)怎樣吟誦?----“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。”

假如你就是那江中輕搖船擼的船夫,你又會(huì)怎樣吟誦?-----“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。”

假如你就是詞人白居易,你又會(huì)怎樣吟誦?-----“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。”

3.賞讀“憶”中癡情

這就是詞人久久難忘的江南春景啊,想到這生機(jī)盎然的江南,詞人----能不憶江南?這是個(gè)什么句?告訴你什么?那個(gè)字告訴你詞人想江南?(憶、諳)請(qǐng)你讀出詞人對(duì)江南的想念,深深的想念。

四、探究原因中入情

請(qǐng)?jiān)俜怕暤刈x讀全詞,看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語(yǔ)?找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的?(憶)(引導(dǎo)學(xué)生弄清總分總的結(jié)構(gòu),理清層與層之間的聯(lián)系)

1.詞人為什么這樣想念江南?因?yàn)榻虾茫迷凇叭粘鼋t勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。

2.還有別的原因嗎?請(qǐng)大家借助注釋?zhuān)x讀白居易遠(yuǎn)在北方洛陽(yáng)寫(xiě)的一首春景詩(shī),相信你一定會(huì)有更深的感悟。魏王堤

花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼,信馬閑行到日西。何處未春先有思?柳條無(wú)力魏王堤。注釋?zhuān)?/p>

魏王堤:洛陽(yáng)城郊一個(gè)有名的風(fēng)景區(qū),堤岸種滿了楊柳。

“花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼,信馬行到日西。”寫(xiě)冬去春來(lái),但仍春寒料峭,那種百花爭(zhēng)艷、鶯聲燕語(yǔ)的春日繁華景象還遠(yuǎn)未出現(xiàn)。看不到一點(diǎn)可以駐足觀賞的春天景象,詩(shī)人也只好在長(zhǎng)堤上信馬閑行,頗為無(wú)奈地消磨時(shí)光。

何處未春先有思?柳條無(wú)力魏王堤。” 春天還沒(méi)有來(lái),但已經(jīng)使人有了春天的情思的正是魏王堤上柔弱無(wú)力地垂拂著的楊柳。

花發(fā)得比江南晚,水怎么樣呢?洛陽(yáng)有洛水、伊水,離黃河也不遠(yuǎn)。但即使春天已經(jīng)來(lái)臨,這些水也不可能象江南春水那樣碧綠。不難設(shè)想,當(dāng)作者信馬尋春,看見(jiàn)的水都是黃的,花呢,還因春寒料峭而懶得開(kāi)。

這就是詩(shī)人此時(shí)居住的洛陽(yáng)的春天,而詩(shī)人舊曾諳的江南已是-----“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。”了,觸景生情詩(shī)人-----能不憶江南,此時(shí)再讀這句你又體會(huì)出了什么?(極度的思念,無(wú)限的感慨)請(qǐng)你讀出極度思念,無(wú)限的感慨。詩(shī)人在思念中贊嘆,在感慨中想念我們一起讀。

3.白居易想念的僅僅是江南的春花、春水嗎?江南好,除了景色美,還好在哪些地方呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):天氣好、人好、人杰地靈、美食多……),師:一個(gè)“好”字,包羅了詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限贊嘆和向往之情,你能把這種感情讀出來(lái)嗎?

《憶江南》是一組詞,讀讀其它兩首,看看他還在思念什么?出示

《憶江南》其二

江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋杜子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

【翻譯】江南的回憶,最能喚起追思的象天堂一樣的杭州:游玩山寺尋找皎潔月中的桂子,登上郡亭枕臥其上玩賞那起落的潮頭。什么時(shí)候能夠再次去重新玩游?

《憶江南》其三

江南憶,其次是吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢?

【翻譯】江南的回憶,再來(lái)就是回憶吳宮,喝一喝吳宮的美酒春竹葉,看一看吳宮的歌女雙雙起舞象朵朵迷人的芙蓉,清晨夜晚總要再次相逢。

詩(shī)人思念杭州的什么?忘不掉蘇州的什么?(教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生吟誦-----“山寺月中尋杜子,郡亭枕上看潮頭。”“吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。” 引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來(lái)讀,或者想像詩(shī)人作詩(shī)的心情,大聲的贊誦讀,或小聲的感嘆讀,讀出自己的體會(huì))。

4.詞人想念江南的美景、想念江南富饒的物產(chǎn),還在想念江南的什么?讀讀這段資料,看看自己又有怎樣的感受?

白居易擔(dān)任杭州刺史(相當(dāng)于杭州市長(zhǎng))三年已滿,要離開(kāi)杭州了。他為杭州人民留下了什么呢?一湖清水,一道芳堤,六井清泉,200首詩(shī)。離開(kāi)杭州的那一天,杭州人扶老攜幼,提著酒壺,灑淚而別,白居易落淚了……

白居易離開(kāi)杭州之后,又擔(dān)任過(guò)蘇州刺史等職,為人民作了很多好事,當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌睢:髞?lái),他生病了,不得不謝任蘇州刺史一職,在他離任回洛陽(yáng)時(shí),蘇州的人們不舍得他走,都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道:“蘇州十萬(wàn)戶,盡作嬰兒啼。

師:江南景美、物美、人更美。憶往昔這一切多么妙不可言,一切的一切融合在一起,凝成了白居易詞中的一個(gè)字——“好”。

想到“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”白居易不由地贊-----江南好; 想到“山寺月中尋杜子,郡亭枕上看潮頭”白居易又一次贊-----江南好; 想到“吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉”白居易再一次贊-----江南好。江南景美、物美、人更美,讓詩(shī)人(讀)-------能不憶江南?

江南人民對(duì)詩(shī)人如此愛(ài)戴,讓詩(shī)人(讀)-----能不憶江南? 詩(shī)人對(duì)江南人民深切思念,讓詩(shī)人(讀)-----能不憶江南? 江南是詩(shī)人心中忘不掉、抹不去的情結(jié),(讀)------能不憶江南?

同學(xué)們?nèi)绻f(shuō)古詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,那白居易的組詞《憶江南》就是一朵最艷的奇葩,讓我們帶著對(duì)這一組詞的獨(dú)特理解再深情地誦讀這一組詞,一起背誦這一組詞。結(jié)束語(yǔ):

同學(xué)們腹有詩(shī)書(shū)氣自華,好的古詩(shī)詞、好的現(xiàn)代文一定要背,我們正處在背誦詩(shī)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期,課后讓我們繼續(xù)積累古詩(shī)詞,因?yàn)檎l(shuí)擁有了語(yǔ)言,誰(shuí)就擁有了智慧,愿同學(xué)們?cè)诰湓?shī)文的熏陶下個(gè)個(gè)氣質(zhì)如蘭。謝謝大家,下課!板書(shū)設(shè)計(jì)

憶江南

人 練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦《憶江南》一組詞,并能用自己的話說(shuō)出詞句的意思。

2.一周積累至少三首描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)詞,早讀時(shí)間與同學(xué)交流。3.閱讀一篇描寫(xiě)江南的文學(xué)作品

第四篇:《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

《憶江南》教學(xué)案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

2.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3.理解詞的意思,想象詞所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詞中表達(dá)的情感。4.培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力,激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫(huà)面,體會(huì)詞中表達(dá)的情感。2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。【教學(xué)過(guò)程】 導(dǎo)入:

師:同學(xué)們,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《憶江南》這首詞,今天老師主要進(jìn)行朗讀指導(dǎo),帶領(lǐng)同學(xué)們有感情地朗讀,再度中悟情,再讀中生情,在讀中賞文。老師還特意帶來(lái)了一組江南的春景圖,讓我們一起走進(jìn)江南的迷人風(fēng)光吧!(播放圖片)

師:同學(xué)們,看完這一組圖片之后,是不是感覺(jué)江南的風(fēng)景特別的美。生:是

師:確實(shí),江南山清水秀,景色宜人,河湖交錯(cuò),如詩(shī)如畫(huà),令人心曠神怡,以至于詩(shī)人對(duì)于江南的美景戀戀不忘,寫(xiě)下了這一組絕唱—《憶江南》 師:老師非常喜歡這首詞,還賠了音樂(lè),你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎? 生:想

(老師示范朗讀)生鼓掌

師:同學(xué)們想不想也來(lái)試試? 生:想(生齊讀)

師:同學(xué)們朗讀的不錯(cuò),但是呢,在古詩(shī)詞的朗讀中,光是讀通順是不夠的,它是有節(jié)奏、停頓的。在我們之前的學(xué)習(xí)中,我們知道,古詩(shī)詞的劃分一般有223、221等劃分節(jié)奏,同學(xué)們可以根據(jù)之前的學(xué)習(xí)方法來(lái)對(duì)這首詞進(jìn)行劃分。那位同學(xué)愿意上來(lái)幫老師劃分好節(jié)奏(生上臺(tái)劃分)江南/好,風(fēng)景/舊曾諳。

日出/江花/紅勝火,春來(lái)/江水/綠如藍(lán)。能/不憶/江南?

師:同學(xué)們看黑板,這位同學(xué)劃分正確了嗎? 生:正確

師:好,那就看著劃分好的節(jié)奏,同學(xué)們?cè)賮?lái)齊讀一次。(生有節(jié)奏地讀)

師:同學(xué)們這次的朗讀明顯比第一次進(jìn)步了,但是啊,在古詩(shī)詞的朗讀中,除了讀順,讀出節(jié)奏,咱們還得有感情地朗讀,同學(xué)們看詞牌名,這個(gè)“憶’,是什么意思? 生:回憶,思念

師:對(duì),這個(gè)憶字蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)于江南的無(wú)限思念之情,在朗讀的時(shí)候,我們要讀出一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味,來(lái)跟老師讀一次,憶—江南(生跟讀)同學(xué)們自己讀一次,生讀

師:同學(xué)們接著看,詩(shī)人一開(kāi)口就用這個(gè)通俗的“好”字來(lái)贊頌江南,這個(gè)好字讓你體會(huì)到了什么? 生:這個(gè)“好”字是贊美江南的美景 師:那就換個(gè)字,江南美不是更好嗎? 生:我覺(jué)得好字不僅是景美,其他方面也很好 師:哦,還有很多的好。

生:一個(gè)好字說(shuō)明江南各個(gè)方面都很棒,詩(shī)人非常喜歡喜歡江南,懷念江南。

師:好,你來(lái)讀一讀 生:江南好(大聲贊)

師:好一句江南好,我聽(tīng)出了詩(shī)人的贊美之情,還可怎么讀/ 生:江南好(小聲嘆)

師:哎,小聲嘆江南好,我又聽(tīng)出了詩(shī)人的向往之情,就這樣大聲贊——生讀:江南好,又可以小聲嘆——生讀;江南好,把詩(shī)人的向往之意和向往之情盡寓其中,再來(lái)一次——江南好 師:江南好,江南好在哪?出示課件 江南好——風(fēng)景舊曾諳 江南好——日出江花紅勝火 江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán) 江南好——能不憶江南

師:同學(xué)們,讓詩(shī)人感到最美的,印象最深的一道風(fēng)景是什么? 生:日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)

師:那在日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)中,你有看到了什么? 生:我仿佛看到了江邊的花兒,像一團(tuán)火在燃燒,我還看到了,春天的江水綠的像藍(lán)草般,美極了!

師:你有如此領(lǐng)會(huì),真是太棒了!那你覺(jué)得日出江花紅勝火這句應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)朗讀? 生:熱烈、激情

師:你從那些字眼可以知道用熱烈、激情的感情? 生:紅勝火

師:那接著春來(lái)江水綠如藍(lán)這句應(yīng)該用怎樣的感情朗讀/ 生:典雅,平靜

師:請(qǐng)你讀一讀,讀出花紅勝火,水綠如藍(lán)的美!生讀

師:從你的朗讀中,老師仿佛看到了花紅水綠,春意盎然的江南!還有哪位同學(xué)覺(jué)得自己可以讀的比他更好? 生讀

師:花開(kāi)的真燦爛,水綠得真美,同學(xué)們,讓我們?cè)賮?lái)齊讀一次,把花紅勝火,水綠如藍(lán)的美讀出來(lái) 生齊讀

師:江南如此之好——能不憶江南(生齊)師:同學(xué)們,這是什么句式? 生:反問(wèn)句。

師:詩(shī)人為什么用反問(wèn)句,你體會(huì)到了什么?

生:用反問(wèn)句更能表達(dá)作者對(duì)江南的無(wú)限贊嘆和思念之情有一種不能不憶的江南情

師:好,請(qǐng)你讀出不能不憶,忘不了抹不掉的江南情 生:能不憶江南?(強(qiáng)烈的反問(wèn))

師:我聽(tīng)出了詩(shī)人強(qiáng)烈的反問(wèn),是啊,怎能叫人不懷念江南呢?還有那位同學(xué)讀讀

生:能不憶江南?(深深的感嘆)

師:我又聽(tīng)出了詩(shī)人的深深感嘆,同學(xué)們,讓我們把深深的感嘆和強(qiáng)烈的反問(wèn)的復(fù)雜情緒讀出來(lái) 生讀

師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們也掌握了如何有感情地朗讀古詩(shī)詞,但是我們不僅要學(xué)會(huì)有感情地朗讀,還得學(xué)會(huì)積累,所以背誦極為重要,現(xiàn)在有請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái),跟老師一起吟誦這首詞(生上臺(tái))

師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想像自己就是站在江畔的詩(shī)人,把對(duì)江南的無(wú)限思念之情,對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)限贊美之情淋漓盡致地吟誦出來(lái)。憶江南…….師;同學(xué)們背誦的非常好,以后我們要不斷的積累,現(xiàn)在老師給同學(xué)布置一個(gè)課后練習(xí),出示課件,當(dāng)時(shí)詩(shī)人寫(xiě)了三首回憶、思念江南的詞,這是另外的兩首,同學(xué)們回去多讀、多練,最好能背誦,下節(jié)課咱們?cè)趤?lái)比一比,看誰(shuí)讀的最好.鄒利平

第五篇:《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、賞歌導(dǎo)入新課

(課前欣賞《憶江南》歌曲(DVD配風(fēng)光片)

1、同學(xué)們,我們剛才欣賞到的這首好聽(tīng)的歌曲,歌名叫——《憶江南》。《憶江南》是個(gè)詞牌名,什么是詞牌名呢?

2、屏幕出示小資料:

3、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞,(圈出“江南”兩字),“江南”究竟在什么地方,不同的朝代有不同的說(shuō)法。現(xiàn)在一般指長(zhǎng)江中下游,長(zhǎng)江的南岸;白居易筆下的江南,指的是蘇州與杭州一帶。俗話說(shuō),“上有天堂,下有蘇杭”,自古以來(lái),江南,就以她的美麗和富饒,吸引著一批又一批的文人墨客,他們游歷江南,寫(xiě)下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是,流傳最廣,影響最大的,還數(shù)白居易的這首,只有27個(gè)字的《憶江南》。

4、那么,這首《憶江南》究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢?這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

二、讀通詞句感受節(jié)奏美

1、練習(xí)讀通。(讀古詩(shī)詞,首先要讀通順,請(qǐng)同學(xué)讀兩三遍,把詞讀順,并注意它的節(jié)奏。(自讀——指讀——正音——齊讀)

2、把句子讀通還不夠,還要注意句子與句子之間的停頓。這首詞很短,但是我們還是可以將它劃分為幾個(gè)部分。請(qǐng)大家好好讀,用你的停頓,告訴老師,這首詞可以分為幾個(gè)部分。(學(xué)生讀后,說(shuō)理由——再讀。)

3、不知道大家有沒(méi)有留意到,三、四兩句有點(diǎn)特別。請(qǐng)大家好好讀,邊讀關(guān)注這兩點(diǎn),第一,字?jǐn)?shù);第二,相對(duì)應(yīng)的位置上的詞語(yǔ))(字?jǐn)?shù)相等,上下相對(duì))這樣字?jǐn)?shù)相等,相應(yīng)位置詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作方法,叫對(duì)偶,古詩(shī)詞中的對(duì)偶也叫對(duì)仗。這樣的對(duì)偶句,讀起來(lái)朗朗上口,很有節(jié)奏感。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀,注意這兩句的節(jié)奏。

4、練讀對(duì)偶句。

5、整首連起來(lái)讀。

三、品讀詞句感受風(fēng)景美

1、讀得真不錯(cuò),請(qǐng)大家輕輕地再讀讀詞,借助注釋?zhuān)囍米约旱脑挘f(shuō)說(shuō)這首詞的大概意思。(指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō),這個(gè)過(guò)程中注意“諳”和“藍(lán)”的意思。)

2、這詞啊,我們懂得了它的意思,就會(huì)越讀越有味。來(lái),我們一起再讀:

師——江南好,生——風(fēng)景舊曾諳。

師(加重語(yǔ)氣)——江南好,生——風(fēng)景舊曾諳。

3、讀著這個(gè)“好”字(板書(shū)),同學(xué)們會(huì)想起了哪些江南的美景?(這好字讓我想起了……學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于江南的生活、風(fēng)景的畫(huà)面,教師引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)歸納)(桃紅柳綠鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚(yú)米之鄉(xiāng)、人杰地靈……)讀著這個(gè)”好”字,你還會(huì)想起哪些歌詠江南的詩(shī)句?

4、道不完的江南美景,誦不完的江南詩(shī)詞……白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美!這個(gè)“好”字,用得多妙啊!有人說(shuō),中國(guó)的漢字,就是一幅畫(huà),更是一首詩(shī)。詩(shī)詞是漢字中的精華,更值得我們細(xì)細(xì)品讀啊!

5、好,再一次用朗讀品味這兩句(隨機(jī)評(píng)價(jià):好!你讀得豪邁灑脫;你的朗讀中帶著江南的柔美:這平平淡淡的聲音中,一定藏著深深的情;這好字中,流淌著款款情深……)

6、在這么多江南美景中,讓白居易印象最深,覺(jué)得最“好”的,究竟是什么呢?引出下面的兩句詞——

日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。

7、好!誰(shuí)來(lái)讀這兩句(指名1位),覺(jué)得能比他讀得好的舉手(學(xué)生讀),你覺(jué)得哪些地方讀得比他好,你為什么這樣讀?(在讀的過(guò)程中,理解詩(shī)句的意思)(學(xué)生說(shuō)后,再請(qǐng)1-2名)

8、聽(tīng)同學(xué)們都讀得那么投入,老師也想來(lái)讀一讀。(請(qǐng)大家閉上眼睛,音樂(lè)起…教師范讀——范讀后學(xué)生跟讀兩遍:

江南好,風(fēng)景舊曾諳。

日出江花……

(學(xué)生讀后,來(lái)到一學(xué)生身邊)讀著讀著,你好像看到了什么?(教師請(qǐng)2-3位學(xué)生將看到的畫(huà)面,說(shuō)出來(lái),并結(jié)合句子朗讀)

預(yù)設(shè)與相機(jī)點(diǎn)撥:

“我看到了太陽(yáng)出來(lái)了”——怎樣的太陽(yáng)啊?(紅紅的,大大)來(lái),你讀,讓人覺(jué)得這太陽(yáng)的確很紅很大。(這太陽(yáng)是靜止不動(dòng)的嗎?你再看得真切些,太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的?升起來(lái)之后,江面又有哪些變化?(太陽(yáng)慢慢升起……江面上……)你讀!你把太陽(yáng)的姿態(tài)、顏色都讀出來(lái)了。真棒!來(lái),我們一起分享這美麗的景象。

“紅勝火”——那是一團(tuán)怎樣的火啊?(遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,江面上一片橙色,分不清哪是江水,哪是朝霞,哪是倒影)——是啊,那是何等開(kāi)闊而壯麗的景色啊!讀!

“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠啊?來(lái),就讓綠綠的江水靜靜地流淌,流淌。(讀)

是啊,那綠綠的水,悠悠地流淌,流淌……怪不得,有一位詩(shī)人啊,用“藍(lán)墨水”來(lái)形容江水——“藍(lán)墨水的上游,是汨羅江……”

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀這兩句,誰(shuí)讀得最美,一會(huì)兒老師給他配上音樂(lè)。

(學(xué)生自讀——配樂(lè)指讀——配樂(lè)齊讀)

9、(學(xué)生讀后,課件展示江南美景,讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。)師:面對(duì)著這美麗的江南美景,再來(lái)沉醉地讀這首詞……

10、真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷,江水共長(zhǎng)天一色”。這是多美的畫(huà)面啊!江南如此美麗,怪不得白居易深深嘆道——江南好!——學(xué)生接讀……能不憶江南?

11、板書(shū)“憶”,請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀最后一句,特別關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

12、同學(xué)們,其實(shí)啊,在古代,所有的詞都是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的。這標(biāo)點(diǎn),是現(xiàn)代人加的。如果讓你給這句詞加合適的標(biāo)點(diǎn),你覺(jué)得應(yīng)該加什么?為什么?

(嘆號(hào)!——發(fā)自內(nèi)心的一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的贊嘆)。

(省略號(hào)……言盡而意無(wú)窮,仿佛看到了作者陷入了深深的回憶中)

(反問(wèn)和感嘆連用?!既是強(qiáng)烈的抒情,又是深深的贊美)

13、大家加得都有道理,但是,不少文學(xué)家和國(guó)學(xué)大師,給這句詞加標(biāo)點(diǎn)的時(shí)候,一致認(rèn)為,加問(wèn)號(hào),是最合適的。這是為什么呢?(最確切地表達(dá)了作者對(duì)江南強(qiáng)烈的思念)

14、是啊,這小小標(biāo)點(diǎn)里,也藏著一段深情啊!江南是如此值得他眷戀,怪不得白居易一開(kāi)始便嘆道:“江南好——(學(xué)生接讀全詩(shī))

四、體悟景中深情

1、其實(shí),在我們看來(lái),這江花,這江水,是很平常的江南景物啊,為什么白居易卻如此深深地眷戀呢?

我們看黑板上的這組詞語(yǔ)

憶江南

憶好景

江花

江水

你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(三個(gè)詞語(yǔ)都帶有江字;都和水有關(guān))

是啊,作者回憶江南,最先想到的就是江南的水(將”江花”/”江水”擦掉,換成”水”字)。水,是江南的象征。江南,景因水而秀;人因水而俊,土地因水而滋潤(rùn)。水,江南的靈魂啊!因此,身處中原洛陽(yáng)的白居易,才會(huì)覺(jué)得這江水和江花是如此美麗!

再讀這兩句。

師:平常的江花與江水在白居易眼里如此美麗,除了這原因之外,還有其他原因嗎?讓我們走進(jìn)白居易和他的江南。

屏幕出現(xiàn)——資料鏈接:

白居易擔(dān)任杭州刺史(相當(dāng)于杭州市長(zhǎng))三年已滿,要離開(kāi)杭州了。他為杭州人民留下了什么呢?一湖清水,一道芳堤,六井清泉,200首詩(shī)。

離開(kāi)杭州的那一天,杭州人扶老攜幼,提著酒壺,灑淚而別,白居易落淚了……

白居易離開(kāi)杭州之后,又擔(dān)任過(guò)蘇州刺史等職,晚年居于洛陽(yáng)。公元834年,離開(kāi)杭州已經(jīng)整整10年了,在北國(guó)洛陽(yáng),白居易寫(xiě)了一首寄往杭州的五言詩(shī),說(shuō):“江山與風(fēng)月,最憶是杭州。”

又過(guò)去3年,公元838年,大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州,但都因路途遙遠(yuǎn),身體虛弱,難以成行。他只能把一腔思念,托付于《憶江南》。

直到離開(kāi)人世,他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州,他親自命名的西湖,再也沒(méi)有能夠舊地重游。

——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

讀后問(wèn):

2、這平常的江花和江水,為何讓白居易如此眷戀呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(一個(gè)學(xué)生回答后,教師提煉,是啊——

這風(fēng)景,是一段美麗的江南歲月!因此,白居易深情地回憶著……

(回讀全詞)

這風(fēng)景,是一道芳堤,六井清泉,;因此,白居易低低地沉醉著……

(回讀全詞)

這風(fēng)景,還是一幫朋友,一方百姓啊;因此,白居易癡癡地想念著……

(回讀全詞)

學(xué)生讀完后,教師馬上緊接著合作讀——

(師)

(生)

(響而快)江南好——

風(fēng)景舊曾諳。

(慢而輕)江——南——好,風(fēng)景——舊——曾——諳。

(輕而慢)日出

江花紅勝火

(漸快,漸響)日出江花

紅勝火

(更快,更響)日出江花紅勝

火——

你看到了這團(tuán)火了嗎?(火)那是怎樣的火啊?(熊熊燃燒的火,烈焰奔騰的火)那火焰中跳動(dòng)著的是什么?(跳動(dòng)著作者對(duì)江南熱烈的想念啊!)

繼續(xù)合作往下讀:

師:

生:

(響而快)春來(lái)——

江水綠如藍(lán)

(漸輕漸慢)春來(lái)——江水

綠——如——藍(lán)

(很輕很慢)春-來(lái)—江水——綠——如藍(lán)——

(反復(fù)最后一句一遍)(反復(fù)一遍)

此刻,看到了那流淌著的江水嗎?那是怎樣的江水啊?(綠綠的江水!)

那綠綠的江水中,流淌著的又是什么呢?(流淌著白居易對(duì)江南深沉的思念!)

3、小結(jié)升華:是啊,這紅勝火的江花上,這綠如藍(lán)的江水中,藏著作者白居易深深的情啊。這真是——寄情于水,情深似水。這就是——情景交融,融情于景!這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)!”啊!

完善板書(shū):(用粉筆將“景”與“情”圈起來(lái),連成一個(gè)完整的大圓。)

憶江南

憶——好——景

(水

情)

五、默寫(xiě)留駐精彩。

1、來(lái),讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情地吟誦這首情景交融的絕妙好詞:

憶江南

……

2、這么美的文字,這么美的畫(huà)面,值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。來(lái),請(qǐng)大家拿起筆,將這首千古絕唱《憶江南》默寫(xiě)下來(lái)。

3、同學(xué)們,其實(shí)《憶江南》不只是一首而是三首。如果大家讀了另兩首,會(huì)對(duì)第一首詞有更深刻的理解。請(qǐng)大家課外在老師的帶領(lǐng)下自學(xué)這兩首詞。

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