第一篇：鏈接信息教學反思

《鏈接信息》是泰山版初中信息技術(shù)教材第一冊下第二章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的重點是在文字上建立網(wǎng)頁或書簽鏈接，難點是書簽超鏈接。其他的如建立郵件鏈接、鏈接到其他網(wǎng)站，可以在學生學完基本的鏈接后，針對有更多需求的學生而設(shè)置。

雖然本節(jié)內(nèi)容比較多，但學生有一定的基礎(chǔ)，前一章學習了PPT中的超鏈接的設(shè)置，對于已經(jīng)掌握PPT中設(shè)置超鏈接的同學來說，學習本節(jié)內(nèi)容時，會相對簡單些。

在教學過程中，學生已經(jīng)對網(wǎng)絡(luò)有了很深入的了解，網(wǎng)絡(luò)鏈接是聯(lián)系單個網(wǎng)頁的必須手段。學生在瀏覽網(wǎng)頁的過程中，可以感受到網(wǎng)絡(luò)中網(wǎng)頁缺少超鏈接，會給瀏覽網(wǎng)頁帶來多大的麻煩。

學習過程中，我先帶領(lǐng)學生回顧PPT中超鏈接的設(shè)置，進而引導網(wǎng)頁超鏈接與之類似，使學生能輕松順利地過渡到網(wǎng)頁超鏈接的設(shè)置，并通過引導學生觀察“超鏈接到……”界面，搞清鏈接目標的類型，拓展學生的知識面。

整個學習過程中，我給學生提供了制作超鏈接網(wǎng)站，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學生通過觀察，根據(jù)實際需求，引出設(shè)置各種超鏈接任務(wù)。

在制作書簽超鏈接時，為了讓學生真正掌握方法、技能，我讓學生參照學習向?qū)е谱鞒龀溄雍?，提出思考問題：1.書簽超鏈接制作，先做書簽還是先做超鏈接？2.書簽是指鏈接源還是鏈接目標？在明晰了這兩個問題后，學生再次制作書簽超鏈接時，就不會盲目下手。

本節(jié)課利用學生的知識遷移學習新的內(nèi)容，在教學過程中，教師的主要作用在于提供學習所需資源，以及引發(fā)學生的遷移，保證學生的自主學習的積極性。

第二篇：小學信息技術(shù)《鏈接少兒網(wǎng)站》的教學反思

《鏈接少兒網(wǎng)站》是安徽省信息技術(shù)教材第二單元第7課內(nèi)容，本課是在學生已經(jīng)掌握了制作網(wǎng)頁的基本知識的基礎(chǔ)上，對前面所學知識的一個較完整的應(yīng)用，并從中引出了網(wǎng)頁的靈魂——超級鏈接。本課的教學目標是：了解超鏈接知識；學會在文字、圖片上插入超鏈接； 通過鏈接網(wǎng)站，培養(yǎng)學生負責任的使用信息技術(shù)網(wǎng)站意識。本課的教學重點是：在文字和圖片上插入超鏈接。本課的教學難點是：理解超鏈接概念，會編輯超鏈接。

在本課教學中，我采用了引導自學型的模式進行了教學設(shè)計，并組織課堂教學。在導入部分，我先請學生談?wù)勛约簩Τ夋溄拥睦斫?，進而讓他們在操作點擊文字和圖片鏈接觀察效果，對比文字鏈接和圖片鏈接的不同點，進一步感受超級鏈接，最后我做總結(jié)，并告訴他們超級鏈接的對象有很多，除了文字和圖片還可以使flash動畫，從而很自然的激起了學生的興趣，并順其自然的導入新課。

在新課的插入表格環(huán)節(jié)，由于學生已經(jīng)有了設(shè)置表格的基礎(chǔ)，所以我放手讓學生進行組內(nèi)學習，小組長很認真帶領(lǐng)同學們自學并完成操作任務(wù)，我在巡視的過程中，也加強了對學生閱讀能力的培養(yǎng)，引導他們觀察課本中圖表所示的設(shè)置步驟，此環(huán)節(jié)學生學習地很輕松。

插入文字鏈接是本課的重難點，插入超級鏈接步驟，學生們很容易掌握，但對于編輯超級鏈接，特別是文字鏈接的樣式，學生掌握有難度。因此在學生自學過程中，我特別注意的組內(nèi)合作學習難點問題收集，在小組匯報時，由老師和同學們共同解決，而在組內(nèi)也根據(jù)學生的不同情況，給同學設(shè)置了不同的任務(wù)，一節(jié)課下來，每個同學都有收獲。

由于有了插入文字鏈接的基礎(chǔ)，圖片鏈接設(shè)置難度降低了，因此我讓同學們先自己設(shè)置，再看書，多數(shù)同學在沒有看書的情況下，都很輕松的完成。

在最后的反饋練習階段，我讓學生完成了課本練習“一‘網(wǎng)’打盡”網(wǎng)頁的制作，準備好模板，學生只需要做文字鏈接并設(shè)置文字鏈接的樣式，至此多數(shù)同學都已經(jīng)掌握了文字鏈接的設(shè)置步驟。

總的來說，本節(jié)課我上的還是比較成功的，特別是對組織小組合作學習的方式有了更深刻的理解，知道了組內(nèi)分工要合理，要讓每個同學都可以做力所能及的事，每個同學都有收獲，這對維持學生的學習興趣，進一步提高信息技術(shù)水平有著非常大的作用

由于接觸信息技術(shù)這門課程不是很久,所以我對信息技術(shù)素養(yǎng)、教學方法以及學習方法都掌握的不是很明確，但通過其他老師的相助，感覺自己還是在成長，比如，從以前的完全放任學生去做到現(xiàn)在的適當?shù)慕M織，從找不到重難點到掌握突破重難點、、、。以下我來談?wù)勛约簩@節(jié)課的感受。

一、導入沒有及時激發(fā)學生的興趣

以前，我覺得上課鈴一響就應(yīng)該馬上上課。但通過萬老師的講解，我才發(fā)現(xiàn)原來上課前的交流是如此重要，俗話說：“好的開始是成功的一半”，但本節(jié)課的導入階段，我并沒有關(guān)注學生，直接進入導入階段，沒有與學生做任何交流，所以學生感覺有點“蒙”。導入時，我采用的是“采訪”來學問學生喜歡的網(wǎng)址，應(yīng)該來說學生比較感興趣的，但可能由于我的聲音比較小，所以，很多學生沒有參與，造成了一定程度的“冷場”。

二、教師的主導作用發(fā)揮不夠

教學活動是教師引起、維持或者促進學生學習的所有行為，而這些活動都是以學生為主體而展開的。信息技術(shù)課程由于起實踐性與工具性特點，更加應(yīng)該具有學生主體的理念。學生既是教學的對象，又是學習活動的主體。在學習過程中學生是學習的主人，總是在他原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)其對新知識的理解并發(fā)展其認知結(jié)構(gòu)的。

第三篇：《目錄鏈接》教學案例

《目錄鏈接》教學案例

【教材分析與設(shè)計背景】

《目錄鏈接》是浙江省編初中信息技術(shù)學科教材中的七年級下第十九課的內(nèi)容。在本課之前，教材講述的是在word編輯電子小報的一些技巧和方法，已經(jīng)對word整體美化做過介紹和操作了，在《大作出爐》之前，對報刊內(nèi)部實現(xiàn)超級鏈接的操作。

本案例的設(shè)計是在本人參加在浙江溫嶺溫中實驗學校舉辦的2008浙江省初中信息技術(shù)課堂教學比賽的參賽課。教學對象是該校七年級（6）班的同學，由于比賽場地和機器數(shù)量的限制，隨機抽取班級的38名同學參加上課。通過課前了解，學生已經(jīng)基本掌握了對word中編輯小報的一些操作，對于“超級鏈接”的概念和操作不是特別了解?！窘虒W設(shè)計】

一、教學目標

知識目標：1． 理解超文本的概念及其相對于傳統(tǒng)文本的特點。

2． 理解書簽的作用。

3． 了解超級鏈接可以鏈接的對象的類別。

技能目標：1． 掌握書簽的插入、刪除方法，能顯示或隱藏書簽。

2． 能設(shè)置、修改指向書簽的超級鏈接。

情感目標：1.通過對《祖國騰飛》主題作品的欣賞，激發(fā)學生愛國愛家的情懷；

2.通過本課時的學習，使學生樹立一種服務(wù)的意識，在提高雜志精美程度的同時，也要注重其在使用上的便利性，以方便他人閱讀和使用。

二、教學重點、難點： 教學重點：理解超文本的概念，將更有利于學生理解電子媒體相對于傳統(tǒng)的媒體的特點和優(yōu)勢，在組織教學時，建議對這一概念進行必要的講解。本節(jié)課的一個要求學生掌握的具體的操作，就是能設(shè)置在文檔內(nèi)部跳轉(zhuǎn)的超級鏈接，這是實現(xiàn)目錄鏈接的基礎(chǔ)。教學難點：對超文本概念的理解。

三、教學方法與教學手段：

在新《課程標準》理念的指導下，采用“任務(wù)驅(qū)動，自主探索，合作交流”的教學模式

四、教學準備：

《祖國騰飛》學生主題網(wǎng)頁作品一份； 電子小報《祖國騰飛》教學積件一份 擁有網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境的多媒體機房

五、教學過程部分實錄： 課堂導入：

（課前在學生機器的桌面上準備好鏈接主頁的快捷方式）同學們，請打開《祖國騰飛》的學生作品主頁，欣賞里面的四部分內(nèi)容：神六飛天、三峽工程、北京奧運、連島工程。簡要介紹電子雜志的內(nèi)容。

教師提問：如果這是一本普通的紙質(zhì)雜志，大家覺得和這份電子雜志相比，觀看的時候有何區(qū)別？

學生答：電子雜志看起來更加方便快捷。

教師：超級鏈接在此功不可沒。我們今天就來學習關(guān)于超級鏈接的概念和操作。

（由于教師本身的原因，這里本來應(yīng)該展開講解“超文本”的概念，并且板書，可是竟然在此遺漏了這個環(huán)節(jié)。）教學過程：

教師：其實，在我們經(jīng)常使用的電腦中，超級鏈接也是無處不在的。Windows系統(tǒng)本身自帶 1 的幫助系統(tǒng)就是一本這樣的電子書籍。（教師邊講解邊利用控制軟件的控制端演示打開方法）。請大家打開來體驗一下它的方便與快捷吧！學生在各自的機器上操作體驗。??

教師啟發(fā)：看了這么多超級鏈接，體驗它的方便性，我們自己來給電子雜志建立超級鏈接。教師打開學生的電子雜志作品《祖國騰飛·DOC》。

教師：大家看到了這位同學精心制作的電子雜志，在看的過程中，有沒有感覺到不方便?？纯茨懿荒軒退晟埔幌?？ 學生答：需要設(shè)置超級鏈接。

教師問：那怎樣來設(shè)計呢？大家能不能幫他來設(shè)置一下呢？ 學生開始躍躍欲試，在自己的電腦上開始操作。??

教師：好，大家都試過了，會設(shè)置這里的超級鏈接的同學請舉手。

(教師本來的意圖是：學生由于以前學習的超級鏈接都是鏈接到外部文件，這里要在文檔內(nèi)部設(shè)置超級鏈接，大家基本都設(shè)置不出來，由此激發(fā)學生的求知欲望和學習熱情，由教師演示講解。)

臺下有一位同學舉手：老師，我會！教師：好，你上來。

這位同學上來后，開始演示，我一見是開始設(shè)置書簽，就問：你是通過什么途徑學會這種設(shè)置呢，能跟大家說說嗎？

這一學生答：我是小學的時候?qū)W會的。

教師：這位同學很厲害，小學時候?qū)W到的還記著，大家應(yīng)該向你學習。好，那請這位同學先下去吧！

（這里，是課堂臨時發(fā)生的情況，筆者處理不好，應(yīng)該讓該生演示，否則打擊他的學習積極性。）??

教師演示其中一個目錄：四大發(fā)明相關(guān)頁面上的書簽設(shè)置，指出書簽設(shè)置時名稱要求不能用數(shù)字開始，然后跟這一目錄建立超級鏈接。然后布置任務(wù)：給所有的目錄建立超級鏈接。學生開始操作，教師巡視指導。

教師：同桌同學互相檢查操作的正確性，如發(fā)現(xiàn)錯誤，請互相協(xié)作及時糾正。??

教師在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)一位學生的操作出現(xiàn)錯誤。

教師：在剛才的操作過程中，有位同學出現(xiàn)了一個問題，現(xiàn)在請大家一起來幫幫他！教師將這一學生屏幕轉(zhuǎn)播給每個學生。然后操作。學生答：書簽位置設(shè)置錯了！教師：那我們怎樣來修改呢？

然后教師演示書簽的刪除，超級鏈接的刪除。

（此處，教師既然發(fā)現(xiàn)了問題，就該讓學生自己來解決錯誤書簽的修改。）??

教學擴展：

教師：很多同學都設(shè)置了相當多的目錄鏈接了，可是，在查看雜志的過程中，每次分頁之間互相切換，又只能回到目錄去查找相關(guān)目錄。能否有更簡便的方法，直接回到目錄中呢？ 教師：大家根據(jù)以前所學，建立適當?shù)膱D標從每個分頁直接回到目錄去。??

教師：在雜志的封底，有一個“聯(lián)系我們”的標記，我們給它添加我們的電子郵件地址吧?！坝^看更多相關(guān)”，我們可以鏈接上我們剛才的網(wǎng)站。

教師提供上交作業(yè)的通道，任務(wù)完成的同學將作業(yè)以自己的名字命名之后提交。??

教師：今天我們制作的過程中，真正零距離接觸了“超文本”概念。板書：超文本

教師：也更加深刻體會了它的涵義：不僅能使我們的網(wǎng)頁互相切換，而且能在我們的電子雜志內(nèi)部互相切換。??

課后小結(jié)：

教師：大家回顧一下我們今天所學，并對照書本88頁課后表格，填寫完表中的空格?？纯醋约赫莆盏萌绾危?/p>

教師：謝謝大家的合作，今天的課上到這里，下課！

【教學反思】

本課在具體教學實施過程中，教師由于心理上感覺自己備課不夠充分，與自己期望目標有一定差距，導致情緒緊張，部分環(huán)節(jié)遺漏，以致上課狀態(tài)不佳，語言跳躍性比較強，對于個別課堂突發(fā)情況處理不當。筆者認為，這堂課是比較失敗的一堂所謂的“觀摩課”。

在教《目錄鏈接》一課時，我積極運用“以人為本，以學生為主體”的教學模式。信息技術(shù)課作為一門現(xiàn)代的一種新的課程，我們應(yīng)該以新的教學理念、方法、思想和模式來進行教學。如何組織好課堂教學，引發(fā)興趣，調(diào)動學生學習積極性，是成功上好每一堂信息技術(shù)課的關(guān)鍵所在。

在本人這堂課的教學過程中，應(yīng)用了兩個《祖國騰飛》作品。作品都來自于我的學生，參加某次作品評比的參賽作品。作品雖然不能接近于完美，但是，至少學生的制作都是比較認真的。給上課的學生以比較：比較與這些同學之間的差距，在以后的制作中，學習過程中，能夠借鑒不少。至少也有目前努力的方向與目標。

其二，倡導團隊精神，培養(yǎng)合作意識。在書簽操作的時候，難免部分同學沒有及時掌握老師講解的要領(lǐng)，課堂上，教師巡視過程中也不可能面面俱到，每個學生都顧及到。鄰桌同學互相幫助，由此團隊精神，合作意識充分體現(xiàn)。

其三，培養(yǎng)自學，自主探究。在要求學生體驗超文本的優(yōu)點時候，要求學生自己打開windows幫助，學生在摸索過程中，手腦并用，合二為一，讓學生自己去尋找解決問題的方法，充分體現(xiàn)自主探究學習理念。

總而言之，在信息技術(shù)課教學中，應(yīng)盡量避免“灌輸式”教學模式。對于每一個知識點，以調(diào)動學生積極性為前提，充分設(shè)計相應(yīng)情境教學，老師精講甚至少講，學生多動手操作，以學生為主體，只有這樣才能讓學生在輕松愉快環(huán)境中學習掌握新知識、新技能。

通過本節(jié)課的教學實踐，我認為教師在進行教學設(shè)計時，首先要把握課的重點，找到突破難點的方法，而在細節(jié)的設(shè)計上，不要太局限，上課時可靈活處理。其次在每步教學子任務(wù)完成后，教師都要及時評價學生的勞動成果，通過展示學生作品，師生共同評析，促使學生更深入的理解各知識點，進一步完善作品，同時也增加了學生的自信心和學習的動力。這點，由于時間關(guān)系，做得并不好。

第四篇：教學資源網(wǎng)站鏈接

教學資源網(wǎng)站鏈接

教學資源網(wǎng)站鏈接

中國學術(shù)論壇 http://

四川大學《中華文化》精品課程

http://219.221.200.61/2007/xj/zhwh/Index.htm

山東大學《中國審美文化史》精品課程 http://202.194.15.128/smwhs/index.htm

西北大學《中國傳統(tǒng)文化》精品課程 http://jpkc.nwu.edu.cn/ctwh/default.html

暨南大學《中國傳統(tǒng)文化概論》精品課程 http://jpkc.jnu.edu.cn/zgctwh/index.htm

中國人民大學《西方哲學智慧》精品課程 http://philosophyol.com/dept/sophia/Index.html

武漢大學《西方文化概論》精品課程

http://jpkc.whu.edu.cn/jpkcweb/xfwhgl/kcwz/index.htm

陜西師范大學《中國古代文學》精品課網(wǎng)站 http://zggdwx.snnu.edu.cn/

陜西師范大學《十三經(jīng)導讀》精品課網(wǎng)站 http://ssjdd.snnu.edu.cn/

第五篇：信息技術(shù)課教學反思

信息技術(shù)課教學反思

今年上半年，我擔任了八年級的信息技術(shù)課教學，本人歷來對信息課非常重視，注重對學生動手操作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此非常感謝校領(lǐng)導能給我這個機會，給我一個自由發(fā)揮的舞臺。

俗話說：興趣是最好的老師，我在教學的過程中，首先，在學生中開展了調(diào)查，對于時他們最感興趣的信息技術(shù)內(nèi)容進行了統(tǒng)計和歸納；其次，把學生知識點內(nèi)容也結(jié)合時來；再次，教授了教材上將要學習的某些內(nèi)容，同時也根據(jù)學校實際情況更改了一些內(nèi)容，例如：智能機器人的教授，由于學校的電腦硬盤容量不高，裝不了這個軟件，只好暫時刪去這一部分的教學。最后，我又和其他學科的內(nèi)容相結(jié)合，使學生將不同學科的知識融會貫通。

本學期，大致教授了以下幾方面的內(nèi)容：（１）幻燈片的簡單制作

在教授幻燈片的制作時，我會使計算機與其他科學相整合，例如：地球——我們共同的家園，就是一個很好的課題，在制作課程中，同學們都很積極，且大都完成了幻燈片的制作，不但鍛煉了他們的動手能力，而且加深了對地理的鞏固。

（２）網(wǎng)站建設(shè)

每一個學生都擁有自己的班集體，班上的事豐富多彩，僅僅在教室這個空間真的是不能展示同學們的豐采。要是能把班集體搬到網(wǎng)上那該多好！所以我就利用這種心理，帶動同學們著手建立他們的班級網(wǎng)頁。在整個教學中同學們都比較感興趣。有一同學甚至在全縣班級網(wǎng)頁制作中榮獲第一名呢。

這就是我這個學期以來所教的內(nèi)容。在教學過程中還存在很多的不足，由于現(xiàn)行的教育形式，信息技術(shù)只屬于考查科目，加之每個班的人數(shù)都在六十人左右，又由于機房設(shè)施只能供應(yīng)三十幾臺電腦正常運行，因此難免給教學帶來困難，但我一定會克服這些外在因素，努力提高自己的教學水平，給學生最好的教育。