第一篇：寧在直中取,不向曲中求美文摘抄（寫寫幫推薦）

李聽是個官二代，他的父親李晟是唐朝名將，官至太尉。雖然生于富貴之家，李聽卻沒有絲毫紈绔習氣。

李聽長大后，擔任了皇家衛(wèi)戌部隊羽林軍的將軍，負責管理皇家馬匹。有一次，西域進貢了一匹名馬，號稱千里馬，極其神駿，交到李聽手上飼養(yǎng)和訓練。太子李恒喜歡狩獵，對馬非常癡迷，聽說李聽那兒弄了匹好馬，立刻坐不住了，便打發(fā)身邊一個親信，勸李聽把馬獻給自己。

沒等那人把來意說完，李聽就很干脆地回答了兩個字：“不行。”太子的親信不死心，意味深長地提醒他說：“李將軍，你得想想跟你要馬的人是誰呀，今天是太子，明天可就是皇上了，你若主動進獻是立功，如果拒絕，那就是罪過了。”

李聽說：“圣上授予我職權(quán)，不是讓我壘來做交易的，請?zhí)诱徑狻！?/p>

身為太子的李恒想要什么東西，還真沒有得不到的，沒想到在李聽這兒碰了釘子，他心有不甘，決定親自出馬。

太子駕到，李聽連忙出迎。李恒巡視了一番軍營，見到了那匹傳說中的名馬，果然稱得上馬中赤兔，氣度非凡，看得他心癢不已。太子屏退了侍衛(wèi)們，悄聲跟李聽說：“這匹馬我很喜歡，能不能讓我先騎用幾天？”

李聽說：“我的職責就是主管天子的親軍，戰(zhàn)馬是重要的軍需，不可以隨便出借。”他頓了一下，又說道：“不過您要是稟明圣上，走個手續(xù)，想要多少匹馬都是可以的。”

太子聽了很不高興，一甩衣袖，悻悻而歸。

李聽的手下知道了這件事，不無擔心地對他說：“不要說一匹馬，連國家都是人家的，你何必那么死心眼呢？恐怕以后你的前途堪憂啊！”

沒過幾年，太子果然繼位當了皇帝，這就是唐穆宗。當時藩鎮(zhèn)割據(jù)，叛亂四起，西北邊陲更是風聲鶴唳。穆宗想選擇一個信得過的人擔任太原主帥，宰相一連推薦了幾個人，他都把頭搖得跟撥浪鼓似的。宰相也有些不知所措，干脆問皇帝可有中意的人選。穆宗說：“羽林軍的李聽當年不給我名馬，是個正直的人，他一定可以勝任。”

于是，當天就下詔任命李聽為河東節(jié)度使。李聽果然不負重任，成為唐朝后期一位著名的將領(lǐng)，被封為涼國公。

當初姜太公在渭水邊直鉤垂釣，周文王很奇怪，姜太公答道：“寧可正而不足，不可邪而有余，凡行事堂堂正正。”固執(zhí)得像塊石頭的李聽能夠笑到最后，就在于他對于“寧在直中取，不向曲中求”處世原則的堅守。在講究變通，崇尚通達的今天，李聽給了我們另類的思考。

第二篇：“不在直中取,只在曲中求”(達標活動經(jīng)驗談)

“不在直中取，只在曲中求” ——北落小學教師教學技能達標活動側(cè)記

依據(jù)縣鎮(zhèn)有關(guān)教師教學技能過關(guān)活動的有關(guān)文件，在全校教師中開展以“扎實掌握學科知識，熟練運用多媒體技術(shù)，精心打造有效課堂，優(yōu)化‘三環(huán)節(jié)’教學設(shè)計，大練教學基本功，全面提高教科研能力”為主要內(nèi)容的教師教學技能達標過關(guān)活動。我校組織全體教師依據(jù)縣、鎮(zhèn)及學校相關(guān)文件和細則進行了全面的訓練和驗收，現(xiàn)就學校過關(guān)階段的有關(guān)訓練和實施、驗收的總體情況進行總結(jié)。

一、成立組織，明確責任

為保證本項工作切實落到實處，我校成立了教學技能驗收領(lǐng)導(dǎo)和工作小組，明確責任，嚴格按照學校細則全面開展工作。組長：張志勇

成員：高衍河、徐文生、顏濤、蘇凡廷、王軍華、盧明軍、王運星

二、宣傳發(fā)動，積極報名

為科學全面地推進本項工作的開展，我校召開了全體教師動員大會，宣傳了各級教育部門的相關(guān)文件和精神，明確了本次活動的重要性，教師們熱情較高，紛紛報名參與本次教學技能達標驗收活動。我校共有在職教師16名，其中兩位50歲以上教師申請不再參與本次驗收，其他教師全部報名參加。

三、認真訓練，重視過程

縣教育局提出的教學技能達標目的在于讓教師們在日常訓練的過程中不斷提高，有所進步，能夠促進自己的實際教學活動。我校教師依據(jù)學校制訂的實施細則，主動將教學技能達標活動滲透到日常的教學和生活中。在課堂教學中將普通話作為課堂語言，規(guī)范自己的板書，加強多媒體課件的使用，嚴格按照三環(huán)節(jié)進行課堂教學。在日常教學中，每天按照臨摹書法字帖，每天寫一板規(guī)范的粉筆字進行展示。結(jié)合原來進行的教師素養(yǎng)達標提升活動，我校教師的整體素質(zhì)有了較大幅度的提高。

四、全面驗收，整體提高

為把驗收階段的工作做到全面、細致，我校制訂了《驗收工作實施細則》，把需要驗收的學科知識、信息技術(shù)應(yīng)用、課堂教學、“三環(huán)節(jié)”教學設(shè)計、教學基本功、科研和課程開發(fā)能力六項內(nèi)容全部細化，明確驗收時間和驗收方式，有條不紊地逐項進行。

（一）整體驗收

1、全員驗收。全體教師按照學校制訂細則全部參與每一項內(nèi)容的驗收。

2、等級評定。所有教師均要參加各項達標驗收。驗收工作小組依據(jù)各單項和學科評價標準現(xiàn)場打分，根據(jù)每位評委記分的平均分，確定每位教師的評定分數(shù)和等級。

（二）驗收辦法、驗收內(nèi)容及評價標準

1、學科知識：學校進行出題測試。

2、課堂教學

（1）課題確定：依據(jù)各學科的教學進度進課堂聽課。（2）等級評定：驗收工作小組依據(jù)《課堂教學評分標準》現(xiàn)場打分，根據(jù)每位評委記分的平均分，確定每位抽驗教師的評定分數(shù)和等級。

3、“三環(huán)節(jié)”教學設(shè)計

（1）抽驗對象：所有專任教學人員。

（2）評定課題：教師根據(jù)教學進度自定課題，學校安排順序。（3）評定方式：統(tǒng)一組織，統(tǒng)一測試，考試時間為120分鐘。校長擔任主考官。

（4）資料限制。抽驗人員只允許攜帶課程標準、教科書、教師教學用書及相關(guān)習題資料，其它資料一律不準帶入。

4、教學基本功

（1）驗收時間。粉筆字、鋼筆字各6分鐘，毛筆字8分鐘；普通話：5分鐘。

（2）書寫內(nèi)容、字體和字數(shù)。驗收小組建立驗收題庫，被驗收人從題庫中，現(xiàn)場抽取內(nèi)容參加驗收；字體為楷體；字數(shù)：鋼筆書寫30字，粉筆字書寫20字，毛筆字書寫16字。

（3）普通話內(nèi)容。驗收小組建立驗收題庫（山東省普通話測試題中的六套題），被驗收人從題庫中，現(xiàn)場抽取內(nèi)容進行朗讀。

（4）組織方式。鋼筆字、粉筆字、毛筆字、普通話依次進行。普通話驗收時，被抽驗人準備時間為2分鐘。

（5）等級評定。“三字一話”總成績滿分為100分，其中粉筆字成績占30%、鋼筆字占20%、毛筆字成績占20%、普通話占30%。評委依據(jù)《“三字”技能評價內(nèi)容和標準》和《普通話技能評價內(nèi)容和標準》，對粉筆字、鋼筆字、毛筆字和普通話四個項目分別進行百分制評價，再折合匯總。每個項目中，所有評委的平均成績?yōu)樵摫或炇照叽隧椬罱K成績。

5、信息技術(shù)應(yīng)用： 活動安排：

時間：2013年1月11日——2013年1月14日 評委：課堂達標活動過關(guān)驗收小組全體人員

（1）驗收內(nèi)容。根據(jù)《中小學教師教育技術(shù)能力標準》，要求教師能熟練操作微機，利用網(wǎng)絡(luò)收集教學資源，靈活應(yīng)用WORD、EXCEL、Powerpoint等常用軟件，設(shè)計教學案，制作多媒體課件，熟練使用常見多媒體教學設(shè)備進行教學。具體內(nèi)容為：

①字處理軟件、電子表格軟件的使用。（25%）測試方式：學校現(xiàn)場出題，由教師按要求獨立完成。

②使用網(wǎng)絡(luò)與人交流，收集教學資源，考查網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力（15%）測試方式：學校現(xiàn)場出題，由教師按要求獨立完成。③課件制作，考查教學資源開發(fā)能力（50%）

測試方式：教師從本學期教材中選取一課進行課件設(shè)計，由評委在考查多媒體使用的項目時同時打分。

④使用多媒體設(shè)備展示課件，考查多媒體教學設(shè)備使用能力（10%）

測試方式：根據(jù)教師自行設(shè)計的課件，教師獨立完成展示，評委打分。

6、科研和課程開發(fā)能力

（一）教育科研能力 時間：2013年1月11日——2013年1月14日 評委：課堂達標活動過關(guān)驗收小組全體人員

驗收方式：根據(jù)教師日常課題研究及其他教研活動參與的情況進行評價。

通過系列達標驗收，我校教師表現(xiàn)出的整體素養(yǎng)是比較高的，特別是普通話、兩字、信息技術(shù)應(yīng)用、三環(huán)節(jié)教學等方面表現(xiàn)的更為出眾。特別是年青教師雖然工作短，教學經(jīng)驗欠缺，但是他們專業(yè)的理論知識和認真學習的精神，使他們更能勝任自己的教學工作，并且在達標的過程中確實得到了提高。年齡較大的教師在達標的過程中體現(xiàn)了他們豐富的教學經(jīng)驗和專業(yè)技能，在普通話、信息技術(shù)應(yīng)用方面雖然有所欠缺，但整體水平體現(xiàn)較高。

正所謂“不在直中取，只在曲中求”,我校全體教師將教學技能達標活動作為一項政治任務(wù)來完成，廣大教師沒有過分追求自己的達標等級和名次，而是將達標活動作為提高自己的一個平臺，在達標的過程中提高認識，強化素質(zhì)，不斷提高，使自己能夠更加勝任教學工作，能夠創(chuàng)新性地進行教育教學。

第三篇：靈魂在痛苦中升華美文摘抄

有一個音樂老師，在一所不知名的學校里教小學生最基本的樂理知識，領(lǐng)著孩子們唱天真的童謠，在一間間教室里，他背著一架用了許多年的手風琴，像一只蜜蜂一樣歡快地唱著。當童稚的歌聲從那樣一個大男人的胸中進出時，那情景真有些滑稽。

有一天，學生看到了讓他們難以想象的情景：音樂老師領(lǐng)著一個比他自己還要高的大男孩，在操場上吹著泡泡。那個大男孩笑的時候，臉上寫滿三歲孩子的快樂，透著怪異。

男孩是音樂老師的兒子，長到三歲時，他的智力就停滯不前。幾乎沒有父母會平靜地面對這種現(xiàn)實——自己的孩子是一個先天性弱智兒。音樂老師為了讓他和其他孩子一樣快樂成長，付出了常人無法想象的艱辛。

在這些日子里，音樂老師始終以快樂的笑臉面對一切。有人說他曾號啕大哭過無數(shù)回，可過后他的笑臉總會與朝陽一同升起。學生發(fā)現(xiàn)音樂老師在領(lǐng)著他們唱歌時，眼中會慢慢涌起淚水，那時他就會獨自到走廊上站一會兒，回來后又會張開雙臂對學生說：“來吧，孩子們，讓我們一起大聲地唱《歡樂頌》！”

音樂老師的內(nèi)心是痛苦的，但是他找到了讓痛苦流淌的出口，那就是愛。他就像一棵每天都要挨一刀，但每天都要縫合傷口的橡膠樹，用愛不停地釋放著自己內(nèi)心的痛苦。

古希臘一位詩人說，悲劇就是揭開傷口給人看，這些流經(jīng)生命，又從生命中滲漏出去的“水”，可以釀酒，可以醒世。可以洗心。這些痛苦使軀體千瘡百孔，卻讓靈魂得到升華。

第四篇：亡在優(yōu)勢中的美文摘抄

要說的兩種微小動物死在自身優(yōu)勢中的故事。

第一種動物是一種甲蟲，學名叫具緣龍虱，但因為它無論走到那里身上都會背著一個大氣泡，因此人們常常習慣稱它為“氣甲”，氣甲之所以要背著一個大氣泡，是因為它要經(jīng)常性下到水中去捕食一些微小生物，但它的憋氣能力又非常弱，因此必須要隨身攜帶一個類似“氧氣瓶”的氣泡，好靠著呼吸氣泡里的空氣，不至于窒息而死。依靠著這套特有的武器“裝備”，氣甲在水中游刃有余，想在水中待多久都沒問題，豐富的水中生物讓它不必為填飽肚子犯愁。

但水中既有氣甲所需要的食物，但同樣也有氣甲的敵人，有一些魚專門以攻擊和吞噬氣甲為樂，每當遇到敵人時，氣甲都第一時間迅速地逃回到岸上去，讓魚無計可施。待在岸上的氣甲本想著，等水中的敵人離開后再回去，可糟糕的是，最讓它引以為豪的那個大氣泡，此時卻陡然變成了一個招風的物件，岸上的一點點微風便能把這個大氣泡吹起來，把它連帶著氣甲重新吹回到水中，讓氣甲再也無法逃脫，最后葬身魚肚。

另一種動物叫花網(wǎng)蜘蛛，為了捕食，花網(wǎng)蜘蛛通常會花上兩三個小時，在認為可以網(wǎng)到食物的地方編織起一道隱形的網(wǎng)，這種隱形的網(wǎng)無比細小，架設(shè)在空中如若無物，即便它就在你眼前，若是不仔細認真察看，也很難發(fā)現(xiàn)，這種特殊的網(wǎng)也只有花網(wǎng)蜘蛛能夠織出。雖然網(wǎng)非常細小，但它粘性和強度卻絲毫不小，因此能夠輕易網(wǎng)住過往的很多像飛蛾、爬蟲之類的小型動物，讓花網(wǎng)蜘蛛美美享用一番。但是，這張網(wǎng)卻無法阻擋住一些無意路過的體型較大的動物，它們能輕易地把網(wǎng)弄得支離破碎，一些鳥兒也會不小心撞上去，每遇到這種情況后，花網(wǎng)蜘蛛好幾個小時的勞動和心血就算白費了，只好硬著頭皮重新再編，可是很快又會被破壞掉。

為了避免網(wǎng)被破壞，實在沒有辦法，花網(wǎng)蜘蛛最后只好決定呆到網(wǎng)的中間去，主動暴露自己，好讓其他動物看到，避讓開。這一招果然很管用，無意撞網(wǎng)的次數(shù)大大減少了。這樣的，花網(wǎng)蜘蛛便又成為其他蜘蛛的攻擊目標，它們經(jīng)常會使用各種策略將花網(wǎng)蜘蛛殺死吃掉。

上天從不會偏愛和眷顧任何一種生物，它在賦予每個生物特有的戰(zhàn)斗武器和生存技能時，也不忘同時附上一份致命的缺陷和不足，這樣做的目的只有一個，那就是還自然一個公平和平衡，不刻意培育出絕對的王者，也不有心制造出絕對的弱者，所有的優(yōu)勢都不是絕對的！

對于所有生活在這條公平線上的自然界里的生物來說，唯有全面知曉自身，懂得生存游戲的規(guī)則，并且趨利避害地謹慎行事，方能最終贏得生存。

第五篇：在平淡中活出精彩的美文摘抄

人可以追求可以選擇自己喜歡的生活方式，卻無法摒棄生活的本質(zhì)。生活原本是一杯水，貧乏與富足、權(quán)貴與卑微等，都不過是人根據(jù)自己的心態(tài)和能力為生活添加的調(diào)味。有人喜歡豐富刺激的生活，把它拌成多味醬。有人喜歡苦中作樂的生活，把它磨成咖啡。有人喜歡在生活中多加點蜜，把它和成糖水。有人喜歡把生活泡成茶，細品其中的茗香。還有人什么也不加，只喜歡原汁原味的白開水。更有人不知不覺地把生活熬成苦藥，甚至是毒藥，親手把自己的生活埋葬。

什么樣的生活才是幸福的生活呢？其實，幸福只是一種心態(tài)。你感到幸福，生活便是幸福無比；你感到痛苦，生活便痛苦不堪。同是一片天，有人抬頭看見的是陰霾層層，有人卻可以透過云層感受那無際的蔚藍。

一次回老家探親，偶遇多年未見的兒時的伙伴。彼此都感到驚喜，于是便相約徹夜長談。與朋友交談中，我才知道，她經(jīng)受過許多苦難，但是，我卻未能從她那開朗的笑容中發(fā)現(xiàn)絲毫的痕跡。她早年喪母，全靠她幫助父親供3個弟妹上大學。后來她嫁人了，又遭遇婆婆病重，婆婆病愈后卻癱瘓了。她丈夫是個鄉(xiāng)村小學教師，收入也不多，而她本人開始時只是一名代課老師，工資就更低了。為了支撐這個家，她向村里人要了人家不愿耕種的田地，下課以后就去侍弄，自己吃不完的還可以拿到市場上去賣。晚上不但要備課，照顧婆婆，還要安頓兩個年幼的孩子。我還聽說，雖然她總是那么忙，但是她從來沒有因為家而拖累自己的工作學習。在學校，她的教學水平不比那些從正規(guī)學校出來的老師差，她教的學生評比出來還是年年第一。有空的時候，她還會帶著孩子去遠足，去郊游。今年她還參加了民辦教師轉(zhuǎn)正考試，結(jié)果考了全縣第一。

我問她，會覺得辛苦嗎？她爽朗地笑了。她說，生活雖然清苦些，但很踏實，很滿足。常常，看著一家人和和美美地坐在一起吃飯，上課時看到孩子們充滿渴望的眼睛，勞作時看到那一片綠得流油的莊稼，心里就感到一種難言的幸福。她說，人不是有錢就幸福，但是錢少些，同樣可以過得很幸福。她是一位心靈手巧的女人。丈夫的襯衫領(lǐng)子有點破了，她把領(lǐng)子拆下翻過來重新縫上，又可以穿它一年半載。孩子沒有衣服穿了，她把自己穿舊的衣服裁剪下來給孩子做衣服。有鄰居丟掉的窗簾，她覺得布料還好，便要來做成桌布。自己呢，則常常穿親友穿過的舊衣裳，大的可以改小，還可以按自己喜歡的風格改成新的樣式。

望著她那黑中帶紅，在橘黃的燈光下閃著健康的光澤的臉，我心里不由地感到自慚。以前回家，鄉(xiāng)里的老人總會半開玩笑地說我，能輕松地生活在城里，是多么幸福。想到有比自己生活得差的熟人，偶爾還會沾沾自喜。然而，在她面前，我所有的優(yōu)越感都蕩然無存。我也不敢跟她討論，到底，什么是生活，什么是幸福？

我不敢對她說，有好些城里的朋友，她們生活得怎么安閑富足。她們談?wù)撝约旱囊嘛椈藥装龠€是幾千元、款式如何如何新潮，她們指點著誰家的車子不是高檔車，她們謾罵著昨晚那頓飯根本不值幾千元，她們還沒有下班便開始相約今晚在誰家打牌搓麻將……她們每天不住地發(fā)著牢騷，她們常常覺得很累，孩子、丈夫仿佛還不了解她們。她們走在大街上流露的是冷漠蒼白的眼神，華麗的外衣裹著一顆永不滿足的心。她們幸福嗎？只有她們自己內(nèi)心才知道，但我明白那一定不是我們向往的幸福。生活只是一杯白開水，然而她們卻給自己的那一杯調(diào)制了過多貪欲的味道，她們肆意地揮霍、過早地透支了自己的那杯水。

有人活著，不知道自己想要的是什么。于是盲目地羨慕，盲目地追求，往往卻總是與幸福擦肩而過。其實，每個人不論在任何處境下，只要端正自己的心態(tài)，學會把握、學會滿足、學會感恩，生活就會幸福。同時，幸福也不是可以用你能得到多少財物、擁有多少名譽來衡量的，社會的和諧、家庭的和睦、身體的健康才會讓人感到真正幸福。

生活只是那一杯水，慢慢去品味，細細去咀嚼，用心去欣賞，你才能發(fā)現(xiàn)，原來，最幸福的生活，就在那如水平淡的生活中綻放。