第一篇：《晏子使楚》的練習題

《晏子使楚》的練習題一

楚王安排酒席招待晏子。正當他們吃得高興的時候，有兩個武士押著一個囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個囚犯犯的是什么罪？他是哪里人？”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人。”楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒？”楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來，以為這一下可讓晏子丟盡了臉了。哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘（jú jí），又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳（zhī zhǐ），還不是因為水土不同嗎？同樣道理，齊國人在齊國安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜（賊 賦）來了，也許是兩國的水土不同吧。”楚王聽了，只好（陪 賠）不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”

1、我會劃去文中不正確的字和讀音。

2、文中表示“笑”的詞語有“笑嘻嘻”“取笑”，你還能再寫三個表示“笑”的詞語嗎？

_____________、_____________、_____________

3、從上面這段話中找出三個成語寫下來。

_____________、_____________、_____________

4、把文中畫“_____________”的句子改成陳述句。

5、文中前一個帶點的詞“水土”是指_____________，后一個“水土”是指_______________________________________。

6、這段話寫了楚王第_____________次侮辱晏子。楚王嘲笑齊國人__________________________，想借此機會_______________________________________。

7、你覺得晏子是個怎么樣的人？

____________________________________________________

8、從這篇文章中你得到了什么啟示？

____________________________________________________

《晏子使楚》的練習題二

晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”楚王說：“既然有這么多人，為什么打發你來呢？”晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。”楚王說：“實話實說，我不生氣。”晏子拱了拱手，說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

1、“矩”字按_____________查字法應查_____________部，再查_____________畫。

2、我會填。

（）地回答（）的樣子

（）地笑（）的國家

3、寫出下列詞語的反義詞。

嚴肅（）故意（）撒謊（）

4、按要求改寫句子。

（1）我最不中用，所以派到這兒來了。（改為把字句）

____________________________________________________

（2）晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。”（改為轉述句）

____________________________________________________

（3）大王怎么說齊國沒有人呢？（改為陳述句）

____________________________________________________

5、我會把文中畫線的三個句子，概括成三個成語。

_____________、_____________、_____________

這三個成語的意思都表示人多。你還知道哪些表示人多的成語嗎？請寫出幾個來。

_____________、_____________、_____________

6、“難道齊國沒有人嗎？”這句話的意思是：_____________。

7、“晏子拱了拱手”說明他很注意__________________________ ；“故意笑了笑”表面上是說__________________________，實際是在__________________________。

8、晏子同楚王的這一次斗智，采用的方法是：（）

A、貶低對方—抬高自己 B、貶低自己—貶低對方 C、舉例比較—貶低對方

9、從上面這段話晏子的語言、動作中，可以看出晏子是一個怎么樣的人？

____________________________________________________

第二篇：晏子使楚練習題

晏子使楚練習題

學習目標：

1、利用工具書及課文頁下注讀懂課文內容。

2、結合人物個性化的語言，理解人物形象。

3、結合課文內容，學習晏子機智勇敢、維護國家尊嚴的精神。教學設想：

1、預習要求：

第一課時：①借助工具書掃清閱讀障礙；②熟讀課文，嘗試翻譯全文；③ 溫習小學里所教的白話文《晏子使楚》。第二課時：自由合作，準備上課分角色表演。

2、這篇古文疑難詞句不多，教學中應充分相信學生，通過他們的獨立、自主 和合作學習來疏通文義。教師做好組織即可。

3、加強朗讀，通過反復讀、分角色朗讀，積累詞句，理解內容，培養學生文 言語感能力。

4、本文故事性強，可通過讓學生復述故事情節，加深學生對課文內容的理解。可采用演課本劇的形式，通過讓學生分角色表演晏子、楚王等人，感受不 同角色的性格特點。

5、教法學法：學生自主探究與合作交流，教師適當引導、點撥。

6、課時安排：兩課時

7、教具準備：投影儀 教學流程： 第 一 課 時

一、創設情境，導入新課

1、導語：大家都知道這樣一個故事：一次，德國大詩人歌德和一位尖刻的批評 家狹路相逢，兩人面對面站著，批評家說：“我從來不給傻子讓路。”歌德趕緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反。”可見巧妙的語言能讓人轉敗為勝，由被動走向主動。今天我們來學習《晏子使楚》這篇課文，請大家仔細品味 晏子過人的智慧、犀利的語言。

2、學生介紹自己所了解的晏子，并講述有關他的故事。

教師視學生介紹情況，作適當補充。

（這對學生并不難，因為學生小學里曾學過白話文《晏子使楚》，其中有三則 有關晏子使楚的故事。）

二、朗讀課文，培養文言語感能力。

1、教師范讀課文，學生用自己喜歡的方式讀課文。要求做到讀準字音，讀出 節奏。

2、四人小組分角色朗讀，要求讀出人物的語氣。

三、理解大意，培養自讀文言文能力。

1、學生獨立學習

看注釋，借助工具書，譯出大意。（不懂的地方做記號。）

2、教師巡視，作好個別輔導。

3、學生合作學習，先四人小組質疑、釋疑，然后全班交流。

4、教師出示投影，幫助學生突破、積累重點詞句。

四、復述課文，加深理解

1、教師提出復述要求（鼓勵創造性復述）。

2、學生自由復述。

3、小組推薦交流，小組互評。

五、課后學習

1、識記文中字的讀音和釋義。

2、把文中的故事講給家長聽。第 二 課 時

一、學生朗讀，再次感知課文內容。

二、合作學習，探究理解

1、教師設疑導學 投影下列思考、討論題

①晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？

（設計該題的目的是：讓學生領會晏子維護祖國尊嚴的愛國情懷。）②如果你是晏子，當時你會用什么話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏

子的回答，哪一種好？為什么？

（設計該題的目的是：體會晏子思維的敏捷，回答的巧妙，并訓練學生的發 散思維。）

③晏子是個什么樣的人？你喜歡嗎？說說理由。

（設計該題的目的是：讓學生結合文中人物個性化的語言，理解人物形象。）

2、學生思考，四人小組討論。

3、教師組織交流歸納。

三、語文活動——“晏子模仿秀”

1、學生上臺分角色表演。

2、師生點評（以鼓勵為主）。

四、課后學習

1、背誦課文。

2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學、老師、家長聽。

附板書設計：

橘化為枳 → 水土異也 →楚之水土使民善盜 于齊不盜，入楚則盜

晏子：維護國家尊嚴、機智善辯

背影

教學目的

一、理解課文以背影為線索，以時間、空間為順序記事寫人的結構特點。

二、理解關鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言特色。

三、理解作者所表現的真摯的父子之情，認識尊長愛幼是中華民族的美德。教學設想

一、《背影》這篇傳統名作，現在編在二年級第一學期，教學要求不能過高，須緊扣單元教學要求，加強語言的基本訓練。

二、安排兩教時。教學中要保證有充分的時間朗讀課文。課前要求學生參閱注釋預習一遍，查詞典正音。

第一教時 教學要點

簡介作者，交代與課文內容有關的時間因素；結合寫作背景講讀最后一段；正音釋詞；理清文章結構；研讀第一段到第四段。

教學過程

一、簡介作者和寫作背景。朱自清1898年出生于江蘇東海縣，后定居揚州。1916年19歲時考入北京大學預科，1920年畢業于北京大學哲學系。大學畢業后先后在江蘇的揚州、浙江的溫州、寧波和上虞當中學教員。1925年暑假以后到北平清華大學任國文系教授，當時只有28歲。1937年七七事變，中國人民抗日民族解放戰爭爆發，朱自清隨清華大學遷往大后方，在昆明任西南聯大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認真努力地進行中國文學的教學和研究的同時，很關心學生的愛國民主運動。1945年日本帝國主義投降，1946年10月，朱自清又回到北平，繼續任清華大學中文系主任，并在行動上參加爭取民主的運動，由一個愛國者走向人民，成為一個堅定的革命民主主義者。當時，美帝國主義一面用槍炮支持國民黨反動政府打內戰，妄圖消滅中國共產黨；一方面又把它的剩余物資美國面粉運往中國，作為救濟糧來籠絡人心。朱自清為了反對美蔣反動派的罪惡行徑，他在拒絕領取美國救濟糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現了我們民族的英雄氣概”。

《背影》是朱自清的名作，寫于1925年。他到清華大學任教不久，接到父親的來信。信中一些話，使他想起父親待自己的許多好處，特別是七八年前父親南京送行的背影，不禁淚如泉涌，便寫下了這篇《背影》。他父親的來信說了些什么呢？請看文章的最后一段，（這一段有些語句今天初一的學生較難理解，先學這一段，既可掃除難點，又弄清了寫作背景，有助于理解前文的內容。教師用講讀法進行講解。）

這最后一段，內容相當豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，寫了作者的感受和對父親的懷念之情。從這里我們也可以了解作者寫這篇文章的背景，這對學習課文前面的內容是有幫助的。

二、正音釋詞。

出示小黑板，學生注音，師生共同釋詞，有的看課文注釋。

［交卸（ｘｉè）］解除職務，向后一任官吏交代。

［奔喪（ｂēｎｓāｎ）］從外地急忙趕回去料理長輩親屬的喪事。

［躊躇（ｃｈóｕｃｈú）］猶豫。

［迂（ｙū）腐］ ［頹（ｔｕí）唐］

［瑣屑（ｘｉè）］ ［晶瑩（ｙíｎｇ）］

［差（ｃｈāｉ）使］ ［狼藉（ｊí）］

［簌簌（ｓùｓù）］ ［賦（ｆù）閑］

［游逛（ｇｕàｎｇ）］ ［柵（ｚｈà）欄］

［舉著（ｚｈù）］

三、自讀課文，按第七練習題的要求概括段意層意；注意第一第二段所指的時間；提出疑問。

四、討論文章結構，從整體上了解課文內容。板書如下：

五、研讀第一、二、三段。

1.第一段的“二年余”指什么時間？第二段的“那年”是哪一年？

--第一段的“二年余”，指1923年到1925年，第二段的“那年”是1917年，因為第四段中提到“其實我那年已20歲”。從第二段開始是回敘往事。

2.第二段寫徐州見父，為什么我“不禁簌簌地流下眼淚”？怎么院子里會滿是

“狼藉的東西”？父親的那句話（“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”）包含著什么意思？

--父親卸職失業，不得不打點行囊回家，因此院子里亂七八糟的，作者看到這種凄涼的景象，再想起祖母的去世，眼淚便禁不住簌簌地流下來了。這時候，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦，可是，當他看見兒子流淚的時候，便強抑悲苦，反過來安慰兒子，表現了父親對兒子是多么的體貼、愛護。

3.為什么說“家中光景很是慘淡”？變賣典質、借錢辦喪事說明了什么？

--作者的父親在徐州當煙酒公賣局長（在舊社會被認為是一種肥缺）不僅沒有發財，還要借了錢辦喪事，變賣典當了家財去償還虧空，這從一個側面反映了他父親的為人。父親失了業，又背了債，悲和愁相交煎，所以說“家中的光景很是慘淡”。

這兩段寫家中困頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。4.教師范讀第一段，學生齊讀第二三段，要求讀時注意速度、語調和感情。

六、研讀第四段。

1.這一段為什么寫南京“游逛”只用“勾留了一日”五個字一筆帶過，而寫父親是不是親自送行卻用了不少筆墨？

--當時父子倆對游逛沒有心思，而且它對寫父親也沒有什么關系，用一句話交代一下就可以了，重點是寫父親對兒子的關懷愛護。

2.這一段是怎么寫父親對兒子的關懷愛護的？文中哪些地方說明父親完全可以不必自己送行？父親“躊躇”了又“躊躇”說明了什么？

--照理父親可以不必親自送行，因為：第一，他“事忙”，急于謀事；第二，有熟識的茶房可以托他陪同上車；第三，“我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”。可是，父親還是不放心，“終于決定還是自己送我去”。對茶房“再三囑咐，甚是仔細”，“終于不放心，怕茶房不妥貼”，“躊躇了一會”，寫出了父親對兒子無微不至的關心。

3.“不要緊，他們去不好！”父親的這句話說明了什么？

--“不要緊”，是父親對自己而言，盡管“事忙”，但認為這無關緊要。“他們去不好”，是對兒子而言的，就怕別人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關心兒子勝過關心自己，充分表現了父親的愛子之心。

4.齊讀第四段。

七、口頭表達訓練。

1.復述第二三四段，復述時把以下詞語用進去。

交卸 禍不單行 滿院狼藉 簌簌 天無絕人之路

虧空 慘淡 勾留 囑咐 仔細 妥貼

躊躇 再三 終于

2.課后朗讀課文兩遍。

第二教時

教學要點

研讀課文的第二部分，加強朗讀和復述的語言訓練，進行造句練習。

教學過程

一、復習檢查。

1.聽寫詞語并訂正。

交卸 差使 狼藉 虧空 慘淡 游逛 勾留 妥貼

囑咐 熟識 躊躇

2.復述二到四段，把聽寫的詞語用進去。

二、研讀第五段。

1.作者為什么說：“我那時真是聰明過分”，而且還要嘆氣說“唉，我現在想想，那時真是太聰明了”？

--這兩句話是作者的自責，責備自己那時年輕無知，不僅沒有體會父親的一片愛心，反而嫌他“說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。現在想來，內心深感愧疚。

2.進站上車，父親是怎樣無微不至地關心兒子的呢？

--文中兩個“忙著”說明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費力。一個“囑我”，一個“囑托”，說明父親像慈母一樣對“我”關心體貼。即使是找一個坐位，他也要認真地“揀定”進出最方便的地方，真是細致入微，用心良苦。

3.指名朗讀或齊讀第四第五段，體會父親的愛子之心。

三、研讀第六段。

1.買橘送行，具體寫父親的背影，很感人。這一段是分幾層來寫的？

--分四層：第一層寫父親執意自己去買橘子；第二層寫父親過鐵路買橘；第三層寫買橘回來；第四層寫依依惜別。

2.“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親說這句話的時候他心里是怎么想的？

--他想到兒子的旅途生活既單調又口渴，于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。

3.“他往車外看了看”，后來“我”也看了，兩人看的是不是一樣？為什么對父親的看寫得很簡略，而“我”的看卻寫得較詳細？>>>--父親只是看看有沒有橘子可買的，而“我”呢，不僅看到有賣東西的人，而且看到過月臺，穿鐵道，爬上爬下很不容易。本來想不讓父親去的，可是“他不肯，只好讓他去”。這一層寫出了父親一心為兒子著想的拳拳愛心。

4.第二層寫看見父親的背影，描寫了父親的感人形象。作者是怎么描寫的？

--這一層主要寫了父親的穿戴和一系列的動作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道，爬上那邊月臺的。“蹣跚地走”、“慢慢探身”，顯示了父親行動的不便；手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，“我”怎能無動于衷，因此，“看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。這是寫第一次被父親的背影感動得流淚。

教師范讀一二兩層，讓學生感受體會。

5.第三層寫買橘回來，父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這一個細節描寫，反映了父親怎樣的內心活動？

--其實，這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下也確實比較艱難，但是為了消除兒子可能產生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。盡管這輕松的樣子是裝出來的。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的。“俯首甘為孺子牛”，父親的慈愛是多么感人，多么崇高！

6.最后一層寫依依惜別。離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達了父親怎樣的感情？

--“我走了，到那邊來信！”表明父親這時仍在惦念著兒子旅途的安全。“進去吧，里邊沒人。”兒子送父親下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開車廂會丟失東西。臨別時這樣細心囑咐，真是關懷備至，可敬可親。

7.最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時候“我”的心情。

--父親不顧艱難給“我”買橘，使“我”感動不巳，現在父親要離開了，不免產生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。這一段里兩次寫流淚，體現了兒子對父親的真誠的愛。

8.先分層朗讀，再齊讀這一段課文，要求讀出父愛子、子愛父的深情。

四、讀寫訓練。

1.朗讀課文。教師范讀第一二三段和最后一段，學生分別朗讀第四第五段和第六段。

2.復述第六段的內容，注意采用課文中的重要詞語。復述時要把前兩段的內容作簡要的交代，反映南京送行的全過程。

3.正確運用四個以上動詞寫一段話，描寫一個情節。（當堂交流評議）

甜甜的泥土

教學目標

1、把握文章中情節發展的基本規律。

2、理解文中“甜甜的泥土的含義”。

3、體會母子之間的骨肉親情，品味作品中樸實而富于表現力的語言。教學難點

理清文章的結構，總結文章的寫作特點。教學過程

一、導語設計

同學們，現在我們學習一篇表現母子之愛的文章，它是現代作家黃飛寫的一篇小小說。選自臺灣新地出版社出版的《甜甜的泥土》。“甜甜的泥土”有著深刻的蘊涵，耐人尋味，我們共同學習這篇小說

二、研習課文

1、詞語補充注釋

宛如：正像，好像。慍色：惱怒的臉色。踉蹌：走路不穩。驀地：出乎意料地，突然。氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。

2、通讀課文，按小說情節的發展分為哪幾部分？各寫了什么內容？

提示：第一部分（1---5段）破題。通過景物描寫交代自然環境和故事發生的時令。

第二部分（6----8段）故事的開端。這一部分通過對“她”的行動和語言描寫，表現她內心的震撼和悲痛。

第三部分（19段）故事的發展部分。這一部分寫王亮得到糖后的歡樂情景。王小亮得糖后，驚喜極了，為什么如此驚喜？因為“這最喜歡吃的奶糖好久沒有吃嘗過了”表現她失去母親已有很長時間了。

第四部分：故事的高潮。這部分是寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。矛盾沖突發展到了頂點。通過這部分的描寫出孩子希望離異家庭能破鏡重圓的迫切希望。這也是千萬離異家庭的孩子的共同愿望。

第五部分：（22-24）故事的終結部分，也是矛盾沖突的結果。3．甜甜泥土的含義是什么？（同學們展開討論）

這個故事照理是一個悲劇…那甜甜的泥土寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的

至愛至情，滋潤了小亮傷痛的心田，那甜甜的泥土，也包含著學校老師，傳達室老頭對小亮的愛心。…這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應有的愛和幸福，從而產生生活的渴望和動力。

4．你能歸納本文的中心嗎？這篇文章的主旨是什么？

提示：這篇小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人間的至親至愛應該如寬廣厚實的大地，無所不在，無所不有。

5、本文的寫作特點你能不能談一下？ 提示：

（1）立意新奇，結尾驚奇（落紅不是無情物，化為春泥更護花）（2）結構嚴謹，妙用對比手法。作業： 機動探究題

小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄地背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。

人琴俱亡

教學目標：

1.掌握重點字詞的意思（文言實詞.虛詞）。2.體會兄弟之間手足之情。

3.反復閱讀課文能根據課下注釋疏通文意。教學重點：3 2 教學過程： 一新課導入：

同學們好，上兩節課，我們學習并體會感受了父子和母子之間的感情。這節課我們再來學習《人琴俱亡》寫王子猷與王子敬深厚的兄弟之情。

三、請看劉義慶的《世說新語》中文章《人琴俱亡》先閱讀，找出不懂的字詞，根據課下注釋疏通文意。

篤（dǎ）病重 了（liǎo）全完全 輿（yú）轎子 調（tiáo）：協調 擲（zhì）：扔 慟（tòng）：痛苦，極度悲哀。

四、用簡潔的語言概括文意（先提示后總結）。提示：

王子猷、子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問手下的人說：“為什么總聽不到子敬的消息？這一定是他死了。”說話時完全不悲傷。就要轎子來去看望喪事，一路上都沒有哭。

子敬一向喜歡彈琴，子猷一直走進去坐在靈床上，拿過子敬的琴來彈，幾根弦的聲音已經不協調了，子猷把琴扔在地上說：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”于是痛苦了很久，幾乎要昏過去。過了一個月，子猷也死了。

五、課堂小結

課文的語言十分簡潔。全文寥寥數十字，把事情的經過寫得波瀾起伏，人物形象刻畫得栩栩如生。通過王子猷對弟弟子敬獨特的悼念方式，表現了他對弟弟的深厚的情誼。

六、作業：背誦全文。

第三篇：《晏子使楚》

《晏子使楚》教學設計

河濱小學

楊君

（存在問題：語文學習情境沒有很好的建立起來，讓學生在情境中朗讀、體會楚王如何侮辱，晏子如何反駁，這樣晏子的才德才會更加容易被學生理解。

建議：可以讓小組合作朗讀，還可以在學習的過程中相機出示楚王如何侮辱，還可以教師指導朗讀的時候把楚王如何侮辱做一個渲染。）學習目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，體會“侮辱”和“尊重”的含義。（情感態度價值觀的落腳點應該是感悟到一個人必須要靠實力（真才實學）贏得尊重，獲得尊嚴，同時無論人與人之間還是國與國之間都應該相互尊重，平等對待。）

2、學會用“起因、經過、結果”概括文章內容，增加語言積累。課前互動：

一、出示課題，解題意

今天這節課，我們走進第七單元尊嚴，學習《晏子使楚》。和老師一起工整地寫下課題。

1誰對“晏子”有了解？（生談）是的，偉大圣賢孔子曾贊曰：“救民百姓而不夸，行補三君而不有，晏子果君子也！”孩子們，讓我們尊敬喊出他的名字——晏子。

2、理解“使”的意思、生說出課題的意思。知道了題目的意思，我們再來讀讀課題。你有什么想問的？（生質疑）

預設：晏子為什么要出使楚國？

出使楚國發生了什么樣的事情？

作者為什么要寫這篇文章？

（放開讓學生提問，然后整理，出示重要的問題，然后圍繞學生提出問題開展學習。）

二、正字音，概括文章主要內容

課前大家預習了課文，看看這些字詞會不會讀？ 大夫

乘機

什么樣

規矩

侮辱

您 通過讀課文，你知道了什么？ 生說，師板書：

起因

楚王侮辱晏子 過程

三次斗智 結果

楚王尊重晏子

師：看來剛才的讀課文，我們不僅正了字音將課文讀得正確、流利，而且還理出的文章的思路。誰能借助板書說說文章的主要內容？（生說）師方法小結：

從兩個孩子的發言中，我們發現對于敘事性的作品，從事情的起因、經過、結果三方面可以很好地概括文章主要內容。四：質疑確定議題

孩子們，我們都知道有什么樣因就會有什么樣的果，可是我們看看這篇文章（手指著板書），你有什么想問的？（預設：為什么楚王最后尊重晏子？）究竟是什么讓楚王有如此之大的改變？（讓學生談，讓我們在他（這些孩子）的引導的下，再次走進課文。）預設：晏子的聰明才智、機敏的口才（晏子的智慧）。出示：

1、默讀課文，劃出能夠體現晏子聰明機智的語句，并在旁邊做簡單批注。

2、小組合作交流，達成共識。

品味晏子外在的語言 預設一：

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” 師：請你來推理推理晏子的這番話：

（出示：訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是。）既然這樣是這個意思。那么面對侮辱，讓我們替晏子把這句話換成，讀： 晏子大聲呵斥道：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。楚國讓我鉆狗洞，楚國就是一個狗國，楚王就是個狗王。”

師：意思沒有變，這樣說出來行嗎？（不行）為什么？我們來看此次出使楚國，晏子的目的是：

春秋末年，各國混戰，大國常因國勢強大凌辱小國。西部的秦國實力最強，而在東部，楚國占上風，晏子所在的齊國原本很強大，但逐漸開始敗落。為了抗擊秦國的侵犯，齊國想要利用政治、外交的攻勢與楚聯盟，共同抗秦，所以齊國才派晏子出使楚國。

帶著這樣的使命和責任來訪問楚國，時你會怎樣說出這番話：

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

楚王看你身材矮小挖狗洞讓你鉆，侮辱你，難道你不氣憤嗎？（氣憤）既然氣憤，為何你還這般有禮地說出這番話？（2—3生答）這樣一位機智聰慧，熱愛國家（板書）的晏子，你欣賞嗎？（欣賞）來，把你的欣賞讀出來： 晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” 預設二：

晏子嚴肅地回答：?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人呢？?

師：老師把這一段話的原文找了出來，誰給大家讀一讀。

齊之臨淄三百閭[lǘ]，張袂[mèi]成陰,揮汗成雨，比肩接踵[zhǒng] 而在，何為無人！師：后人在晏子這個簡短的話語中概括出了三個成語，結合課文，看看是哪三個？

揮汗成雨，摩肩接踵（或者是比肩繼踵），張袂成陰。師：我們來對號入座，“張袂成陰”的意思是？

師：把這三個成語趕緊寫下來，一邊寫一邊記在心里。（待學生寫完。）來一起讀一遍—— 師：你不覺得很奇怪嗎？真的有這么多的人嗎？晏子用了什么方法表達自己國家人多呢？板書：夸張、比喻

師：看來，晏子的語文學得很好，這么一比喻、一夸張就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。

誰愿意通過朗讀把晏子的聰慧讀出來。晏子嚴肅地回答：?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人呢？?

“嚴肅”是什么意思？（找兩個生談用近義詞替換理解詞語意思：一本正經、鄭重、認真）請你 “嚴肅”地讀出晏子的話。

?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有

人呢？?

既然齊國根本沒有那么多人，晏子只是用夸張、比喻的方法形容自己國家人多，為什么還要“嚴肅”地說出這番話？（生談：為了讓楚王相信自己所說的話是真的，也為了不失自己和國家的尊嚴）這樣的機智聰慧、不卑不亢的晏子，你佩服嗎？（佩服）來，我們合作朗讀，把對晏子的佩服讀出來吧！出示：

楚王見到晏子，冷笑一聲：?難道齊國沒有人了嗎？? 晏子嚴肅地回答：?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人呢？? 預設三：

晏子拱了拱手說：?敝國有個規矩：訪問上等國家，就派上等人去；訪問下等國家就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。? 生簡單談。

師：我們也想前一句那樣，推理推理這句話： 訪問上等國家，上等人去； 訪問下等國家，下等人去；

我最不中用，訪問楚國，說明（）。

沒有一句侮辱的話語，可反駁的楚王啞口無言，讓我們再來讀讀這段話吧！晏子拱了拱手說：?敝國有個規矩：訪問上等國家，就派上等人去；訪問下等國家就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。?

誰能帶著動作再來讀一讀這段話？（生說）這真是一個機智聰慧、有禮有節的晏子！預設四：

哪知晏子面不改色，他站起來說：?楚王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結的柑橘又大又甜。可是一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能夠安居樂業，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！?

師：他可真了解晏子。這段話可是有學問的，像這樣根據兩個對象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理，就叫類比推理。（板書：類比推理）在古文中，晏子是這樣說的：

出示：

嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶（yé）！誰來讀讀，師正字音。師：古今文一讀，在語言上你有什么感覺？（古文的語言簡潔扼要，現代文的語言具體形象。）小結：后來人們就用 “橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”比喻環境變了，事物的性質也變了。

來，讓我們分角色朗讀第5自然段，在文字再次感受晏子的才智。讀完以后你還想用哪些詞語送給他，可以用上黑板上的詞語。

師：剛才我們交流了很多晏子的話，我們一起來回顧一下這些語言。（生齊讀）?這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞鉆進去。我在這兒等一會兒，你先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？?

? 這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有

人呢？?

?敝國有個規矩：訪問上等國家，就派上等人去；訪問下等國家就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。?

?大王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結的柑橘又大又甜。可是一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能夠安居樂業，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！請同學們總評晏子的口才給了你們什么樣的印象？

師：古語有這樣一句話，我們不妨用它來夸夸晏子的口才，那真叫—— 生齊: “一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師。” 師：所以課文的結尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了。” 看來，一個人要贏得尊嚴不是靠施舍，而是要靠真才實學！

如果頭腦機靈，能言善辯是楚王佩服晏子的原因，那么真正讓楚王敬重晏子的則是晏子的

晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” 晏子嚴肅地回答：?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人呢？? 晏子拱了拱手說：?敝國有個規矩：訪問上等國家，就派上等人去；訪問下等國家就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。? 哪知晏子面不改色，他站起來說：?楚王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結的柑橘又大又甜。可是一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能夠安居樂業，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！?（板書：有禮有節、不卑不亢、熱愛國家、骨氣），這是做人的品德。正因為晏子的才與德，身為一國之主的楚王

第一次讓晏子鉆狗洞，結果只好—— 第二次嘲笑齊國沒人了，結果只好—— 第三次說齊國人在楚國偷盜，結果只好——

師：真是：出示：搬起石頭——砸自己的腳。啞巴吃黃連——（）。偷雞不成——（）

最終不敢不尊重晏子。此時對楚王你想說些什么？

學到這里，讓我們回到這個單元的主題“尊嚴”。你對尊嚴有了怎樣的認識？（生談）

感謝晏子帶給我們的啟示，讓我們齊讀課題表達這份感謝和敬意吧！布置作業：

晏子的故事還有很多，比如《二桃殺三士》、《越石父》、《金壺箴言》等。如果大家想了解可以讀讀《晏子春秋》。

第四篇：《晏子使楚》

《晏子使楚》教學設計

一、教學目標

1．會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。2．分角色朗讀課文。

3．了解晏子出使楚國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。

4、體會晏子的語言中蘊含的智慧。

二、教學重點：體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

三、教學難點：體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

四、課時安排：2課時

五、教學方法：自主、合作、探討、點撥式教學

六、教學準備：布置學生查詢、學習晏子的故事。

第一課時

一、簡介背景，揭示課題

1．二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2．學生理解“使”—出使，說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

1．小組里用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？ 2．檢查自學情況

（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”，是“醫生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

（2）請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。（3）想想課文主要講了什么事？

3、小組里交流生字讀音，字形字義。

4、課堂交流

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）

（2）讀一讀難讀的句子。

5、嘗試給課文分段（1、）找出課文中寫晏子與楚王的三件事，做上記號，快速讀一讀。（2、）小組里合作給課文分段，概括段意。

6、繼續讀課文。

第二課時

一、復習導入

1、同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。

2、小組里交流，引導：

（1）同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、抓中心句，理解脈絡

（1）同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，從這句話中你想到了什么？ 教師引導學生，在這之前，楚王_______________。（2）交流后板書：侮辱

（3）小組里找出楚王侮辱晏子的三件事，做上記號，并進行交流。

三、課堂交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞??讓晏子從這個洞里鉆進去。

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）板書：鉆狗洞

是狗國

開城門

2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？” 指導朗讀這句話，特別指出：“瞅、冷笑”讀重音。這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

板書：沒人才

下等國

陪著笑 第三次機會讓待優生交流。

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。

板書：沒出息

強盜國

賠不是

四、研讀課文，學習怎樣晏子反擊楚王

1、出示：晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞??到底是個什么樣的國家？（心平氣和

怒氣沖沖）

同學們都答得很出色，反復地讀了以后，同學們思考一下，然后完成練習：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。

2、晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。

4、小結，學法： 同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學懂后二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習題；

1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

2、我是最下等人，訪問楚國。

3、所以楚國是_______________________ 結果________________________ 1．淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。2．齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。3．所以楚國是________________________ 結果_________________________ 第一次的“水土不同”指水質土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會風氣不同，因為生活環境不同,導致本質的改變，所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會變強盜。

四、感情朗讀，理解晏子

1、朗讀課文，說說燕子留給你的印象。

2、課堂交流

可以用上這些詞語（臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯······）

3、小組里分角色朗讀課文。

五、觀照全文，理解結構

1、默讀課文開頭和結尾自然段，想想有什么關系？

2、理解首尾呼應的好處。

六、熟悉晏子，了解晏子

七、作業

1、摘錄燕子反駁楚王的話。

2、排練課本劇。板書設計 晏子使楚

起 因：

齊王想侮辱晏子

顯示威風

鉆狗洞

是狗國

打開城門

經

過

沒人才

下等國

賠不是

沒出息

強盜國 陪著笑

結 果：

楚王不敢不尊重晏子了

晏子（機智勇敢 能言善辯 熱愛祖國）教學反思

1、今天，我引領學生繼續學習了《晏子使楚》這篇課文，通過學習讓學生再次感受晏子作為一個使者，是如何通過有力的反駁，換回自己的尊嚴和祖國尊嚴，從而體會到晏子是一個具有聰明、超人的智慧和善辯的口才的人。整堂課中，我主要圍繞“楚王不敢不尊重宴子了”，讓學生結合課文先找出三次交鋒中楚王故意侮辱晏子的內容及結果，突出楚王的驕 橫、傲慢、陰險，并讓學生提前看到就是這樣一個咄咄逼人的楚王卻在晏子面前一敗涂地。在三個小故事里，晏子都表現出了他的絕妙口才。為 了領悟晏子語言的巧妙，請學生選擇最感興趣的晏子的話大聲讀給組內的同學聽，然后互相交流對晏子的口才有什么看法？

2、教學中我主要是采取朗讀、研讀、悟讀的方式，讓學生在讀中理解，體會，感悟晏子是如何運用巧妙的語言反擊楚王的，從而維護了楚國以及個人的尊嚴，達到從此以后，楚王不敢不尊重晏子了的效果。

第五篇：《晏子使楚》練習題及答案

晏子使楚練習題及答案

1.讀晏子與楚王針鋒相對的話,體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質以及楚王的自作聰明、傲慢無禮。

2.認識到晏子出使楚國時所表現出來的愛國情懷。

1.為下列加點的字注音

儐者()臨淄（）張袂（）不肖（）詣（）枳（）

2.試著把下列句子譯成現代漢語

⑴張袂成陰，揮汗成雨：

⑵比肩繼踵：

⑶各有所主：

⑷齊之習辭者也：

⑸圣人非所與熙也：

3.晏子是怎樣的一個人？

1.生平：晏嬰，又稱晏子，字平仲，春秋時齊國夷

維(山東高密)人。齊國的名相，也是我國古代杰出的政治家和外交家。諸葛亮曾在他的《梁甫吟》中贊道：“力能排南山，文能絕地理。一朝被讒言，二桃殺三士。誰能為此謀，國相齊晏子。”司馬遷更是對晏嬰敬佩仰慕有加，他在《史記管晏列傳》中感慨地說道：“假令晏子而在，余雖為之執鞭，所祈慕焉。”

2.作品：《晏子春秋》是一部記載春秋末期齊相晏嬰的思想言行的著作。全書共八卷，二百五十

章，分內、外篇。其文章篇幅短小，但首尾完整。善于組織事件，展開矛盾沖突，富有故事性。語言簡練生動，行文暢達明快。

晏子使楚

（一）楚王—設小門 齊無人

晏子—使狗國入狗洞 不肖者使使不肖王

（二）齊人善盜—盛氣凌人、傲慢無禮、目空一切

（楚）生盜之國——沉著冷靜、不卑不亢、機智善辯

1．晏子面對楚人的侮辱，進行有力回擊，他取勝的原因是什么?

【解析】首先，從他自身來看，他頭腦靈活，機智過人，善于辭令。其次，他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者從狗門入，今臣使楚，不當從此門入”，把楚國與狗國等同。又如在第二則故事中他又以“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”回擊楚王。再次，他所采用的夸張手法，也讓楚王生畏。如在講到齊國人時，以“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?”形象的夸張，讓我們感受到齊國人比比皆是，更有力地反駁了“齊無人耶？”的質問。第四，晏子采用以退為進的方法。面對楚王提出“然則子何為使乎？”的質問，晏子降低自己的身份，以“齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尷尬而結束。總之，課文中正是由于在晏子的外交辭令中采用打比方、夸張等手法和以退為進的方法，致使楚王無言以對，使晏子這一人物形象更鮮明突出。

2.貫穿兩篇故事的思想主線是什么？

【解析】兩篇故事貫穿了一條思想主線：文章通過晏子出使楚國不辱使命、用辭令戰勝楚國君臣蓄謀的記敘，表現晏子忠于齊國的品格與機巧善辯的才能。晏子作為一名使者，是作者著力塑造的理想人物。他出使楚國兩遭戲弄。面對楚國君臣兩次蓄意刁難、侮辱，若晏子翻臉，既顯出使者笨拙無能，缺少風度，又會使兩國關系形勢緊張。因此，晏子不慍不火，機警設喻，使楚王自討沒趣，處于尷尬境地。晏子的對答措詞委婉，柔中有剛，充滿智慧大度，十分精妙，充分表現了他卓越的政治才能、過人的膽識及出眾的辯才。

1.下列各項中加點詞語古今意義相同的一項是：（）

A.謂左右曰 B.其實味不同

C.水土異也 D.率妻子邑人來此絕境

2.請選出下列各項中“之”字用法不同的一項。（）

A.楚王聞之 B.齊之習辭者也 C.吾欲辱之 D.嬰聞之

閱讀課文選段，回答問題

晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者何為者也？”對曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”

3.用“/”標出下面句子朗讀時應有的兩處停頓。

其 實 味 不 同

4..解釋下列加點的字。

（1）吏二縛一人詣王（）

（2）晏子避席對曰（）

（3）葉徒相似（）

5．用現代漢語翻譯下列句子。

（1）齊人固善盜乎？

譯文：

（2）圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

譯文：

6．文中的“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”現象說明了什么？請簡要回答。

答：

閱讀文段，回答問題

王子敬①自會稽經吳，聞顧辟疆②有名園。先不識主人，徑往其家。值顧方集賓友酣燕，而王游歷既畢，指麾好惡③，傍若無人。顧勃然不堪曰：“傲主人，非禮也；以貴驕人，非道也。失此二者，不足齒之傖耳④！”便驅其左右出門。王獨在輿上回轉，顧望左右移時不至，然后令送箸⑤門外，怡然不屑。

【注釋】①王子敬：王獻之，官員。②顧辟疆：人名。③指麾好惡：指點評論。麾，通“揮”。④傖：粗野，鄙陋。⑤箸：這里相當于“之于”。

7.“燕”有以下幾個義項，文中“值顧方集賓友酣燕”一句中“燕”字的意思是（）

A．燕子，一種鳥類 B．通“宴”，安逸，安閑

C．通“宴”，用酒飯招待客人 D．周代諸侯國國名

8.下列句中加線的詞的意義相同的一組是()

A．王游歷既畢 吾與汝畢力平險

B． 不足齒人 不足為外人道也

C． 然后令送箸門外 欣然起行

D． 以貴驕人 何以也

9.顧辟疆對王子敬的行為“勃然不堪”的原因是什么？（請用文中句子作答）

10.中國是禮儀之邦。你認為王子敬怎樣做比較得體？

答案

【預習作業】

1.儐（bīn）者 臨淄（zī）張袂（mèi）不肖（xiào）詣（yì）枳（zhǐ）

2.⑴張袂成陰，揮汗成雨：張開袖子能擋住陽光，流出的汗如同下雨。

⑵比肩繼踵：肩膀靠肩膀，后面人的腳尖接著前面人的腳后跟。

⑶各有所主：各有所主管（之事）。

⑷齊之習辭者也：齊國的善于辭令、很會說話的人。

⑸圣人非所與熙也：聰明的人是不該和他開玩笑的。

3.沉著冷靜、不卑不亢、機智善辯、善于外交、不辱使命，維護自己國家的尊嚴。

【課堂訓練】

1.C（A、古義：身邊的人；今義：表示方位B、古義：它們的果實；今義：用來說明某一事實的連詞。D、古義：妻子和兒女；今義：丈夫的配偶）

2.B（A、C、D、都是代詞。B、是助詞。）

3．其／實味／不同

4．解釋下列加點的字。

(1)捆綁（2）座位（3）白白地（僅僅、只）

5．用現代漢語翻譯下列句子。

(1)齊國人本來喜歡偷盜嗎?

(2)品德高尚的人是不可以跟他戲弄（開玩笑）的，我反而自取恥辱（自討沒趣）了。

6．說明了環境會影響植物成長。人和植物一樣，在不同的環境中品質、道德等都有可能發生轉變。

7.C

8.B

9.（王子敬）不識主人，徑往其家；指麾好惡，傍若無人。（或：傲主人，非禮也；以貴驕人，非道也。）

10.要點一：想進入別人的私宅，要事先征得主人的同意，不可以“徑往”；

要點二：游賞時要尊重主人，平和有禮，不能旁若無人，隨意指點評論。