第一篇：孫中山破陋習教學反思的

《孫中山破陋習》講述的是：中國革命先驅孫中山小時候親眼目睹姐姐被纏足所受的苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足的陋習。

學生在學習這篇課文的時候，可能歷史比較久遠，對于孩子們來說不太能夠理解纏足對女孩子的危害，所以在課堂上通過文字和圖片的補充來讓學生感知當時纏足的痛苦。

學習第一自然段時，讓學生找到關鍵句“孫中山小時候很喜歡自己的姐姐”和關鍵詞“喜歡”。并能夠從下面的句子中找找孫中山喜歡姐姐的什么呢？抓住“不怕吃苦”、“樣樣活兒都干”來體會姐姐的勤勞能干。抓住“給孫中山唱歌”、“陪孫中山玩”等可以看出這是個活潑開朗的姐姐，再讓學生能夠讀好這兩句話。正因為姐姐的勤勞能夠，孫中山才如此的喜歡自己的姐姐。

學習第二部分時，能夠抓住人物的對話，體會媽媽和孫中山兩個人物之間的不同態度，媽媽對于纏足的態度，明明知道不好，卻還要去做，因為這是祖宗傳下來的，不纏小腳會被人家笑話的，從中體會媽媽不敢打破封建束縛；而孫中山卻不是這樣認為的，他認為“既然知道纏小腳不好，就不該去做，別人笑話怕什么！”從中可以看出孫中山敢于反抗的精神，兩個人物有著明顯的區別。

在這部分教學時，讓學生不僅要讀懂人物的語言，還要讀懂提示語，也是表達人物的心情和態度，可以在以后的習作中學會運用提示語。

在教學第三部分時，讓學生看到這時候姐姐的變化，變成了什么樣的，能夠用一些詞語進行概括，傷心、難過的姐姐，從此沒有的笑臉和歌聲。再與課文的第一自然段進行對比，讓學生看到前后姐姐的變化，是因為什么而有了現在這樣的，是因為纏足，因為纏足這件事，不僅僅影響了姐姐，而且這件事也深深地刺痛了孫中山幼小的心。這是孫中山破陋習的原因所在。

在課堂上也初步交流了在我們的生活中還存在著哪些陋習，學生了解的比較多，希望在生活中大家共同努力、共同奮斗、創建一個文明的社會。

第二篇：【教學反思參考】孫中山破陋習

(教學反思參考1)孫中山破陋習

教學第一自然段，我緊緊圍繞第一句話設計一個總問題：孫中山為什么喜歡自己的姐姐？讓學生從“洗衣、做飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會姐姐的能干，從“空閑時，姐姐就陪孫中山一起玩”“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經常唱給他聽”體會姐姐的活潑，從而明白姐姐是那樣能干、活潑，所以孫中山喜歡自己的姐姐。

教學第二至第七自然段，重點引領學生體會纏足給姐姐帶來了怎樣的傷害，讓學生想想姐姐當時承受的痛苦，以至于改變了姐姐的活潑的個性。讓學生從姐姐的前后變化中體會封建陋習是多么害人。另外，體會母親也是纏足陋習甚至更多封建陋習的受害者，上一代人、不知有多少代人都是封建陋習的受害者，但他們像母親一樣對封建陋習盲從而無奈，而孫中山卻對封建陋習憎恨與抗爭，從對比中體會孫中山反封建的徹底革命精神。

書中要求學生了解更多的封建陋習，我讓學生課后查找資料。有：封建社會女子要做到“三從”，未嫁之前一切聽父親的，包括婚姻，出嫁之后一切聽丈夫的，丈夫死后聽兒子的，沒有自己的自由。封建社會女子如果婚姻不幸福，不能離婚。有的丈夫死后，妻子要陪葬。女子不能和別的男子說話、交往。男子必須留一根長辮子，等等。

第三篇：孫中山破陋習教學設計

15、《說勤奮》教學設計【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學習給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。【教學重點、難點】

1、懂得“司馬光”、“童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。

2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。【教學時間】兩課時

第 二 課 時

【教學目標】

1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。

2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。

【重點難點】讓學生懂得 成功= 一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。【教學過程】

一、復習導入：

1、上節課學習了第一段，你從中懂得了什么？

2、課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）

二、細讀第二、三自然段

1、齊讀課文二、三自然段。

師：聽你們整齊的朗讀，真是一種享受。不過，老師想學齊泯王，不聽你們齊“奏”，想聽你們一個個“吹”，見識你們各人的真功夫。誰敢出來？

2、指名讀。

師：有勇氣，你百分之百不是南郭先生。

（1）、正音。滾瓜爛熟（shu）、剝（bo）離；遠渡重洋（chong）

（2）、生字形近字辨別：期末（己、由）稍微（悄、俏）、社會（杜）、基礎（拙）（3）、理解詞語并造句：

滾瓜爛熟、名列前茅（首屈一指）、急起直追（換奮發向上的詞）、毫不氣餒。

3、默讀課文。

師：剛才，我們把課文讀兩遍了，我告訴大家，學語文一定要靠讀，不認識的字多讀幾遍就讀準了，讀不順的句子多讀幾遍就讀順了，不理解的地方多讀幾遍就讀明白了。當然，學語文不能光是讀，都讓你們讀去了，讀完下課，各走各的，讀了以后各人有什么感受、體會、發現、疑問、聯想，大家彼此都不知道，那又何必要幾十人擁擠在這一間屋子里干什么呢？是吧！那你們說，不光要讀，還要干什么？要堅持自己的觀點，實話實說，怎么想的就怎么說。好了，現在我還想請大家讀課文，不過要求高了，讀完要談想法。建議大家默讀，這樣便于思考，可以在你認為有想法的地方勾勾畫畫，做個批注。會批注嗎？

4、師生交流。第二自然段涉及以下話題：

（1）、從司馬光砸缸救人的故事，可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

（2）、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？

司馬光手中的鮮花是什么？司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個詞可看出來？“終于”這個詞說明了什么？（指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費心血和汗水換來的）怎樣讀好這一句？

司馬光勤奮表現在哪些地方？他付出的汗水和心血是什么？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（抓住：“每當”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會司馬光的惜時，讀書次數多、時間長、程度深，以及對比手法更突出了司馬光的勤奮）

如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽，推薦讀，注重評議（是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？）。交流：

a.小時候別人玩的時候他仍讀書。

b.長大后用“警枕”的自勵自勉。文中“警枕”的“警”是什么意思？

（3）、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功= 一份天才+九十九份汗水”。

5、師生交流。第三自然段涉及以下話題：（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？從哪些詞可看出來？（起步晚，基礎差，抓住“17歲才進中學”、“學習成績很差”）

（3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？（勤奮）

抓住“毫不氣餒，急起直追”、“天剛亮??就”、“睡覺前??總要??還”等詞句體會，怎樣讀好這些句子？體會童第周的勤奮。你能用幾個成語來形容他學習勤奮嗎？（起早貪黑、夜以繼日、披星戴月等）。但“經過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。”“終于”一詞說明了什么？（成績的取得來之不易，付出艱辛的勞動）。特別值得一提的是“后來他遠渡重洋，??產生了很大的影響。”簡介“青蛙卵剝離手術”體會“高難度”。

（4）童第周的成功說明了一個道理：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”從課文中找出語句來理解“勤能補拙”，用“ ”劃出。這句話告訴我們什么道理？這是著名數學家華羅庚的名言，你還知道哪些有關“勤奮”的名言和故事？（交流、推薦、出示投影）齊讀這兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學的經典事例？（囊螢照讀、鑿壁借光、懸梁刺股等）

6、請你用簡短的一句話對他們做一個評價。可以是贊美的語氣。

教師小結：作者通過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現理想的橋梁。不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。

四、學習第四自然段

1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？（作者對我們的要求和希望）

2、齊讀最后一句話，（抓住“只有??才能??才能”體會勤奮的意義）

3、這一段在全文起什么作用？（總結全文）歸納說理性文章的篇章結構特點：提出觀點、舉例說明、總結觀點。說理方法：擺事實、講道理。

4、質疑后學生共同探究：（你的問題很有價值，課后在去找資料解決，好嗎？）怎么理解“勤奮”？是不是“廢寢忘食”、不吃、不喝、不玩、不睡就是“勤奮”？（出示投影）

五、總結課文：

今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中，希望同學們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們一定在人生旅途中有所作為，為人民、為社會作出貢獻。勤奮是通往理想境界的橋梁，我們還可以說：勤奮是（階梯）；是（鋪路石或成功之母）。

附板書設計：

13、說勤奮

古：司馬光（天資聰明）編成《資治通鑒》 勤奮是通往理想境界的橋梁

今：童第周（基礎較差）完成蛙卵剝離手術

提出觀點

舉例說明

總結觀點

15、《說勤奮》教學設計

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、深刻感悟文章內涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了做一個對人民、對社會有用的人。教學過程：

一、板書導入，初步感知勤奮的意思

1、板書課題。

板書“勤”字。認識它嗎？為什么右邊是個“力”字？

板書“奮”字。齊讀。給他找個兄弟。（勤勞、努力、刻苦、奮發）師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。板書“說”字。

二、交流觀點，樹起正確的勤奮觀點

過度：曾經有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？誰？怎么說的？

2、你認為我們要不要或該不該勤奮？為什么？（自由闡發觀點，指導用上關聯詞，如：因為只有勤奮，我們才能取得好成績，才能做有用的人。）

3、你認為我們可不可以不勤奮？為什么？

師述：我認為人必須勤奮，沒有什么要不要、該不該、可不可以，誰讓你是人的呢？要想一生懶惰，那么來世就去做豬。

4、雖然，勤奮對一個人這么重要，但老師還是發現生活中有不少人并不勤奮，那是為什么？（怕吃苦，圖享受）誰不想快快活活、輕輕松松、舒舒服服過日子，你們怕不怕吃苦？ 投影1：我們要勤奮，我們不怕吃苦！齊讀。（讀得有決心）

5、好了，現在我們的觀點和課文中的觀點不謀而合，找一找課文中的觀點。指名說。投影2：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。（1）自由讀。

（2）指名讀第一句。誰能把這句話說明白點？（換一種說法）課文中還有一句話你能說明白嗎？——古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（3）老師讀第二句：先強調“只有”一詞，問學生聽出什么來了？再強調“一生”一詞，問學生聽出什么來了？齊讀。

三、以理服人，感悟文中勤奮成才的例子

6、作者就說這兩句話，說一百遍你相信嗎？說一千遍呢？那要怎樣你才相信？（舉例）師：對了，用事實說話，事實勝于雄辯。

7、作者舉了誰的例子？（司馬光，童第周）怎么不舉老師我的例子的？

師：我們又學到一點：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。

8、司馬光和童第周實現理想（成功）了嗎？書上怎么說的？

9、他們的成功靠的是什么？（勤奮）從書中找出有關句子畫出來。A、司馬光的事例（1）讀課文。

投影3：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

（2）感悟第一句：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是兩遍嗎？（不知多少遍）——這就是“勤奮”！比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（僅僅比較出司馬光很勤奮嗎？從而知道勤奮是件吃苦的事，許多人都吃不了這個苦）

（3）感悟第二句：司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭有什么不同？用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）——這就是“勤奮”！B、童第周的事例 指名讀課文。

從這段話里，我們可以讀出四個字，是什么？（起早貪黑）——同樣這也是“勤奮”！C、司馬光和童第周的事例比較 投影4：抓緊時間 睡覺時 天剛亮 睡覺前

從這幾個詞里，你又沒有發現勤奮的人有一個共同的特征？（珍惜時間）投影5：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差?? 比較這兩句話，能比出什么來？有以下三點：

（1）一個是古代，一個是現代，古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？

（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。投影6：名人名言：

成功=1份天才+99份汗水。——科學家愛因斯坦 勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家華羅庚 不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。——暫時還沒有“家”顏老師

10、讀到這兒你心中有什么感受？

11、還是讓我們再一次齊讀大屏幕上的幾句話： 投影7：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

12、總結：

是啊，一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族古來就有勤勞的優良傳統，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪??人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩！附：板書

13、說勤奮 橋梁 理想境界 15.說勤奮(使用 二 課時)

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、學會生字新詞。

3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”的道理。教學重點、難點：

1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。

2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。教具學具： 錄音機、磁帶 教學過程：

第一教時

一、揭題

（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學生回答。今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）

二、初讀課文，整體感知

1、指名讀生字，讀準字音。

2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。

3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。

4、回答教師問題：你懂了什么？

5、分自然段朗讀課文。

6、全班質疑問難。

7、齊讀全文。

三、細讀課文，體會詞句的意思。過度：帶著這些問題我們繼續學習課文。

1、指讀課文第一自然段。

2、找出主句。這一自然 段的中心句是哪一句。

3、體會交流

你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設問）

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）用“鮮花”比喻成功者所取得的成就,用“汗水”、“心血”比喻成功者付出的努力。

4、指導朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）

5、歸納板書

提出觀點?????? 通往理想境界的橋梁是勤奮

這一段用設問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。

五、作業 抄生字。

第二教時

一、復習檢查 通過上一課的學習，你懂了什么？

二、學習課文第2節 我們繼續學習下面的課文。

1、指讀課文第二自然段,這一自然段寫了誰？（司馬光）

2、寫了司馬光的幾件事？

小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。

3、體會交流

A、哥、弟間的對比,(指導朗讀)

B、“小時侯”與“長大以后”的具體描寫(指導朗讀)C、特別“醒枕”的奧秘 D、取得的成就(指導朗讀)

6、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。

7、指導朗讀

8、齊讀這一段

9、歸納板書

這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以后，勤奮學習的事情，舉了幾個例子，通過對比襯托、細節描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認真的樣兒。

三、學習課文第3節

（以同樣的方法學習第三自然段（1）指讀課文

（2）講童第周的故事

（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。

經過半年的努力????????名列前茅。后來他遠渡重洋?????????產生了很大影響。

（4）體會交流

成績差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術所產生的影響，這些事實證明，勤能補拙，成功來自勤奮是真理。（5）指導朗讀（6）歸納板書

天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會流于平庸； 基礎較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應自暴自棄。舉例說明?????? 司馬光和童第周的成功事例

四、學習課文第4節（1）齊讀課文

（2）這一自然段告訴我們什么？體會交流

課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例，告訴我們這樣一個道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。（3）造句 ： 只有????才能????才能????（4）歸納板書 總結全文 點明中心

總結觀點?????? 學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮

五、默讀課文，質疑問難

六、布置作業 完成《練習與測試》

板書計劃

提出觀點?????? 通往理想境界的橋梁是勤奮 舉例說明?????? 司馬光和童第周的成功事例 總結觀點?????? 學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮

第四篇：孫中山破陋習教學設計

24、孫中山破陋習第一課時教學設計

湖濱新區黃墩中心學校

丁雪

教學目標：

1、學會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課題，了解課文主要內容。教學重、難點：

1、寫好生字，理解詞語，了解課文主要內容。

2、了解纏足陋習，知道孫中山破陋習的原因，感受孫中山的姐姐沒有纏足前的樣子。

教學準備：PPT課件 教學過程：

一、看圖導入

1、同學們，你們喜歡旅游嗎？去過哪里？老師也喜歡旅游，去過許多地方，其中印象最深的就是南京的中山陵（出示中山陵圖片），在這片蒼松翠柏中住著一位偉人，他的名字是？

（1）出示孫中山銅像，他是誰？哪位同學能把他的名字響亮地告訴給我們聽？你們一起來告訴我這個偉人的名字。

（2）教學孫：孫中山的孫誰會寫，說說你是怎么記住的？（子字旁+小，左窄右寬）請同學們伸出手，跟老師一起寫孫中山的名字。

（3）簡介孫中山

2、孫中山一生做過很多偉大的事，其中有一件還改變了中國婦女的命運。這節課，我們就來走進這個故事（板書：破陋習）指名讀題，齊讀課題。

（1）課題中的破是什么意思？（廢除，破除）陋習又是什么意思？（不好的，不文明的習俗）

（2）課題的意思誰能連起來說一說？（孫中山廢除不文明的習俗）（3）讓我們帶著理解，再來讀一讀課題。讀了課題以后，你有什么疑問嗎？（陋習是什么？為什么要破陋習？怎么破陋習？）

二、初讀課文 過渡：你們提的問題都很好，這些問題的答案都在課文中，下面就請同學們把書翻到132頁，自己來讀一讀課文，在讀之前，請一位同學來讀讀老師給你們的自讀要求。

1、（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）有哪些不懂的詞語，做上記號。（3）給每個自然段標上序號。

2、老師發現剛才好多同學都讀得特別認真，相信課文中的字詞，你們一定也能認真讀好。（1）出示詞語：

挑柴 插秧 婦女 空閑 祖宗 既然 心疼 痛苦 殘害 纏足 總統 廢除

（2）指名逐行讀，說說每一行需要注意的字，跟讀或者齊讀。（3）說說空閑、心疼、祖宗、殘害、廢除的意思。

三、再讀課文，理清思路。

1、詞語會讀了，現在我們把詞語放到課文中來讀一讀。請同學們自己再來讀一讀課文，思考孫中山破的陋習是什么？

2、練讀第八自然段：

（1）你們知道孫中山廢除的“陋習”是什么了嗎？你是從第幾自然段知道的？（出示第八自然段，指導讀好長句的停頓。）

從這句話中你能感受到纏足是一種怎樣的陋習嗎？（殘害、上千年，說明纏足這種陋習對婦女的迫害非常嚴重。）

（2）纏足到底是怎么一回事呢，你們想知道嗎？ 資料1：文字資料、配樂播放：

最殘忍的“刑罰”

纏足是中國歷史上最殘忍、時間最長、迫害人最多的“刑罰”。

女子纏足從小時候開始。纏足時，先用白礬灑在腳縫，五個腳指緊靠一起，腳面用力彎成弓狀，然后用白綾纏裹。纏上兩層，用針線密縫，一面狠纏，一面密縫。纏完后，腳如炭火炙燒，疼痛難挨。隨后日子還要他人攙扶走動，以活絡筋骨。如此日復一日緊緊糾纏，并用藥水薰洗，不到半月，腳面彎曲，折作四段，十指腐爛，鮮血淋漓。久而久之，腐爛的血肉變成膿水，流盡后只剩幾根枯骨??

民間流傳的一句話：“小腳一雙，眼淚一缸”，真切地反映了女子纏足被摧殘的痛苦。

資料2：出示纏足圖片

這就是一只只被纏后的小腳。她們的腳趾已被彎曲踩在了腳底，已經失去了作用。被纏足的人只能用腳后跟踩著地，一顛一顛地慢慢朝前走。國學大師林語堂先生說：觀看一個小腳女人走路，就像在看一個走鋼絲繩的演員，使你每時每刻都在被他揪著心。

（3）看了這些資料，你有什么樣的感受？（難過，心痛??）孫中山和你們有一樣的感受，因此，在他成為臨時大總統以后，首先做的就是廢除纏足。板書：廢除纏足

（4）齊讀第八自然段。

3、練讀2-7自然段。這種陋習害人不淺，孫中山的姐姐就深受其害。（1）課文的2-7自然段就描述了當時的情景，請一組小火車來讀讀2-7自然段。出示2-7自然段。其他同學豎起耳朵聽聽他們有沒有把字音讀準，句子讀通順。

（2）從2-7自然段中，我們可以感受孫中山看到姐姐纏足時的心情是怎樣的？從文中找出詞語來形容。（又生氣又心疼）板書：心疼姐姐

（3）讓我們一起來感受一下孫中山當時又生氣又心疼的心情，讀好2-7自然段。

4、練讀第一自然段。

（1）過渡：那么姐姐在纏足前是怎樣的呢？請你們自己來讀一讀第一自然段，找找這一段是圍繞哪句話來寫的，用橫線畫下來。

（2）反饋中心句：孫中山小時候很喜歡自己的姐姐。板書：喜歡姐姐（3）孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？從第一自然段找一找相關的語句。（4）從這些語句中，你感受到孫中山的姐姐是一個怎樣的姐姐？你能用因為所以的句式來說一說嗎？

因為孫中山的姐姐既（）又（），所以（）。（5）如果你有一個這樣的姐姐，你高興嗎，你喜歡嗎？ 那就讓我們帶著對姐姐的喜歡，讀好第一自然段。

5、了解課文主要內容

（1）不知不覺，同學們已經把每一個自然段通讀了一遍，現在，請同學們把這篇課文連起來讀一讀，邊讀邊思考我們這篇課文的主要內容是什么？（2）完成填空：這篇課文主要講述了（）小時候很喜歡（），因為親眼目睹姐姐被迫（）所受的痛苦，感到非常（），所以在辛亥革命以后，他首先廢除的就是（）陋習。（3）那你們現在知道孫中山為什么要破陋習了嗎？

6、孫中山廢除的這種纏足陋習是怎樣殘害姐姐的？孫中山廢除陋習的過程又讓我們感受到什么？下節課我們繼續來學習。

四、教學生字。

出示：孫 挑 痛 疼 罪

宗 既 該 統 廢

1、請生領讀，齊讀。

2、拿出習字冊，仔細觀察字的間架結構，認真描紅、書寫，師適時指導。

五、布置作業

1、朗讀課文。

2、查找資料，找一找中國的封建社會還存在哪些陋習。

板書設計： 孫中山破陋習

喜歡姐姐

心疼姐姐

廢除陋習

第五篇：孫中山破陋習教學設計

一、復習導入

今天我們繼續學習第24課——孫中山破陋習，同學們還記得這里的“破”是什么意思嗎？（廢除）“陋習”呢？（不文明、不合理的習俗）孫中山破除的是什么陋習？（纏足陋習）你從課文中哪兒知道纏足陋習的？

二、學習第8小節

（1）出示第8小節，指名讀第8小節，問：“首先”就是——？

（2）師：孫中山領導辛亥革命要廢除的陋習有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習呢？指名說。哦，老師聽出來了，這與一個人有密切聯系—孫中山的姐姐。板書：姐姐

三、精讀課文(一)纏足前

1、師：孫中山小時候很喜歡自己的姐姐。出示第一小節

2、姐姐是個怎樣的女孩，讓孫中山這么喜歡？趕快讀讀課文的第一小節，找找原因。

出示：姐姐是個 的人。交流：相機出示紅字

①“一點也不怕吃苦”“樣樣活都干” 相機板書：能干、勤勞 ②“陪孫中山一起玩”——姐姐是孫中山最好的玩伴。③“經常唱歌” 相機板書：活潑、開朗 3．出示：因為姐姐既 又，所以孫中山 姐姐。誰來填一填？ 交流并讀文

師：同學們，姐姐的年紀還很小，在這樣貧苦的家庭里，姐姐幾乎干了大人的所有勞動，還那么盡心盡責地陪伴、照顧弟弟，難怪孫中山那么喜歡自己的姐姐。這樣的姐姐你們喜歡么？讓我們帶著這份喜歡一起來讀一讀纏足前的姐姐吧。

（二）纏足后

但是，就是這樣勤勞能干、活潑開朗的姐姐纏足后卻完全變了樣。變得怎么樣了？請你快速瀏覽課文，找出相應的句子，看誰找得又快又準。1．出示：姐姐變成什么樣了？ 2．生交流:姐姐再也沒笑過，再也沒有唱過歌。（板書：失去笑容、失去歌聲）

（三）了解纏足、體會纏足之“陋” A了解纏足：第2自然段

1.過渡：纏足是怎么一回事,為什么它會奪走姐姐的笑容和歌聲呢？ 出示：第2自然段，請小朋友們自由讀讀課文第二小節。誰來讀一讀？ 2.（1）媽媽是怎么幫姐姐纏足的？（點紅：長長的、一道又一道）

師：你們能想象一下纏足的情景嗎？

下面就讓你們看一看更令人震撼的場面，播放視頻。

師：看完這個視頻，你有什么感受？

是啊，纏足實在太痛苦了，出示視頻（纏足非常痛苦）是啊，纏足是一種非常野蠻、非常殘酷的虐待婦女的行為。（2）我們再來看看課本，姐姐纏足時有什么反應？

（3）從哪些字詞可以看出姐姐當時痛苦的程度？（點紅：極了、直；眼淚是一個勁地流，止也止不住。）

現在你能感受到姐姐的痛苦了嗎？（能）誰來讀一讀這句話？ 齊讀：我們一起來讀一讀。B．體會纏足之“陋”

1.師：孫中山看到如此痛苦的姐姐，是什么反應？生：又是生氣，又是心疼。于是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。那么，讓我們同桌兩個一起讀讀課文的3--6節，讀完后，同桌兩個討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅持要為姐姐纏足的理由畫出來。溫馨提示：用直線畫出表示孫中山生氣理由的句子;用波浪線畫出表示媽媽堅持要為姐姐纏足的理由的句子

2、學生交流。

（1）相機出示孫中山生氣的理由：姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？指名讀。

也就是說：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。剛剛我們看到視頻里面，纏足以后連下地走路都很難受，更何況下田呢。纏足時的痛就如同在受罪、受刑一樣啊！孫中山能不生氣、能不心疼嗎？

（2）指導朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）

你能把生氣、痛苦的語氣放在了標點上了，真不錯。）

（3）那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。出示：孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會被人家笑話的。

師：媽媽明知道纏小腳不好，是一種封建陋習，卻依然堅持為姐姐纏小腳，為什么呢？

噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，不然會被人笑話的。有一首千年流傳的順口溜：小腳女人嫁秀才，又吃好的又自在；大腳女人嫁奴才，耕田種地沒吃沒穿不自在。那個時候如果不纏腳，女孩子就有可能嫁不出去。

問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）

媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。（4）指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。

3.（1）過渡：媽媽為姐姐纏足是因為這是老祖宗留下來的習俗，這個理由孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道：出示：第5自然段，“既然（引讀）?別?” 出示：從中看出孫中山是如何看待纏足這件事情的？（十分討厭纏足這種陋習）

那你從中可以看出孫中山是一個什么樣的人？

（媽媽面對這種封建陋習采取的是默默接受的態度，而孫中山卻認為。。由此可以看出孫中山是一個敢于同封建勢力作斗爭的人）（2）指導朗讀：讀出孫中山內心的強烈反抗。4：媽媽的無奈

（1）但是媽媽受封建思想的毒害太深了，出示：第6自然段，她只是說：“你年紀小，??”

（2）過渡：媽媽是含著眼淚把孫中山推出了房門?對比句子：

①媽媽把孫中山推出了房門。②媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門?? 這兩句話有什么不同？ 你欣賞哪一句？為什么？

（如果沒有含著眼淚，那么感情十分平淡，就感覺媽媽對女兒纏足這件事是無動于衷的，是沒有什么想法的，而加了含著眼淚這幾個詞我們感受到媽媽的心疼，媽媽的無可奈何以及媽媽的痛苦，但是又沒有辦法改變）

（3）小結：所以小朋友在寫作時也可以適當加上一些人物的動作、表情和心理活動，使句子表意更準確也更生動。（4）同學們有沒有發現這里有個省略號，你能想象一下媽媽進了房門以后發生了什么，孫中山站在門外又在想什么干什么呢？ 5.朗讀第3—6自然段

學到這里，我們一起體會一下孫中山媽媽既無奈又心疼的情感和孫中山當時既心疼又生氣的心情，出示：第3—6自然段，分角色朗讀：師旁白，男生孫中山，女生媽媽。

（四）、比較讀：

1．師：以后的幾個月，孫中山-----，再也-----2．師：這件事------板書：刺痛心 出示：這件事刺痛了他的心。這件事深深地刺痛了他幼小的心。

你更欣賞哪一句？為什么？

點出：孫中山幼年時收到這件事打擊的程度非常深，當時雖然年齡很小，但是他永遠不會忘記這件事。

指導朗讀：讀出孫中山的心痛。此時的孫中山可能會想到什么呢？

師：纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅定了他破除纏足陋習的信心和決心。他當了臨時大總統，首先廢除的就是——纏足陋習。

四、再讀第八自然段：

師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。

五、感情升華

同學們再想一想，孫中山廢除纏足陋習緊緊是為了姐姐嗎？

師：孫中山的媽媽、姐姐、妹妹、他的第一位夫人，還有那千百年來的所有女人，都纏了小腳。姐姐、妹妹和別的女孩子被纏足的痛苦，讓他感到難過和憤怒。對中國婦女，他充滿了同情。所以，當上臨時大總統之后，他首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習。

如果沒有孫中山，也許我們在坐的女同學正在被纏足，你們的媽媽、奶奶還在承受著纏足帶來的痛苦，此時此刻，你想對孫中山爺爺說些什么？寫在課本135頁銅像旁。（總結孫中山精神：獨立思考、不盲從、敢于反抗。板書）

六、布置作業： 以前生活中還有哪些陋習？回去以后問問周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫下來。

24.孫中山破陋習

姐姐

纏足前： 能干、活潑

敢于反抗

纏足后： 沒笑臉、沒歌聲