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《回鄉(xiāng)偶書》優(yōu)秀教案設(shè)計[精選合集]

時間:2019-05-15 12:08:18下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《回鄉(xiāng)偶書》優(yōu)秀教案設(shè)計》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《回鄉(xiāng)偶書》優(yōu)秀教案設(shè)計》。

第一篇:《回鄉(xiāng)偶書》優(yōu)秀教案設(shè)計

設(shè)計理念:

《語文課程標準》明確規(guī)定低年級古詩教學應(yīng)該:誦讀淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。這就從方法步驟(誦讀古詩,理解詩意)與培養(yǎng)目標(獲得情感體驗,有感情地朗讀)兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面,為低年級古詩教學設(shè)定了階段性目標。我們的重點是培養(yǎng)讀詩興趣,理解詩中的詞句,體驗作者情感,培養(yǎng)學生語感。

《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后,感到時光飛逝而寫下的一首古詩。在這節(jié)課的設(shè)計上,我是這樣做的:導入時,我給學生看了幾張生活中的實物照片,請同學們用自己知道的古詩來描述,由此喚起學生學習古詩的興趣,感受古詩的魅力。接著,我給學生讀詩的目標是:讀準字音。通過各種讀詩方式,指導學生把詩詞的字音讀準,中間插入認讀字卡的環(huán)節(jié),幫助學生把字音讀準。然后,再讀古詩,運用自學方法,理解詩意。在指導學生弄懂詩意時,我提供給學生三種弄懂自己不明白的詩意的三種方法:可以邊讀詩邊看插圖,再思考;可以和參考書;還可以求助自己小組里的同學和老師。學生可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再引導學生體驗作者情感,有感情地誦讀古詩。我加入配樂詩朗誦的環(huán)節(jié),進一步指導學生感悟作者當時的情懷,感受詩句韻律的優(yōu)美。最后,我請同學們自己設(shè)計作業(yè),鞏固學生對古詩的學習和體驗,培養(yǎng)學生學習興趣。

教學目標:

1、引導學生初步掌握本課的四個學會字。

認識一個會認字。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文,有感情誦讀課文。

3、體驗作者重歸故里的情感;

培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。

教學重難點:理解詩詞的意思,體會作者的情感。

教學準備:CAI課件;字詞卡片。

教學時間:一課時。

教學過程:

一、在生活中運用古詩,導入新課:

1、播放課件,圖片:西塞山前飛白鷺;幾只游水的白鵝;一處壯觀的瀑布;一棵高大的柳樹。

師:大家能用學過的詩句來描繪我們看到的景象嗎?(生背誦相關(guān)古詩詩句)

師小結(jié):一句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象,我們的生活中會經(jīng)常用到它們。

2、讀題;偶字注音;再讀。

3、板題、釋題:回鄉(xiāng)偶書(回到家鄉(xiāng),偶然遇到一件事,心中有些感想,就把它寫下來。)

設(shè)計意圖:通過看圖說詩句,讓古詩走向生活,啟發(fā)學生在生活中運用古詩,明白學習古詩的作用、意義,感受古詩的魅力。

二、初讀古詩,讀準生字詞。

1、自由地大聲讀古詩,注意讀準字音。

2、生劃出生字,師出示字卡。同學們看看這些字詞讀準了沒有?

指名讀小老師帶讀齊讀

3、指名讀字;師:說說你是用什么方法記住這些字的?

4、同桌互相讀全詩:聽一聽字音讀準了沒有?

5、指名讀,生評議。及時表揚。

設(shè)計意圖:交給學生讀的目的,讓學生讀有所獲。

三、再讀古詩,運用自學方法,品詞析句。

1、說說哪些詞的意思你不懂,師作上記號。

2、遇到不懂的地方怎么辦呢?(生自由說)

3、師幫助歸納:老師給大家三條求助方法:

1〕看課文插圖,用心思考;

2〕查學習古詩的工具書;

3〕求助學習古詩的高手或者求助教室里的老師。

4、生開始自主學習,老師也和你們一起學習。

5、指名說說自己的收獲,比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。

鄉(xiāng)音:家鄉(xiāng)的口音,方言。

無改:沒有改變。鬢毛:鬢角的頭發(fā)。

相識:互相認識。何處:什么地方,哪里。

6、學生用自己的話說說每行詩的意思。

7、老師與學生交流學習體會。

師:年少的時候,我背著行囊離開了家鄉(xiāng),來到千里之外的京城求學,可這一走就是幾十年呀,今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時,已是滿頭白發(fā)的老人了。來到了村口,看到了一群孩子,他們樂呵呵地圍著我問長問短,有的說:老爺爺,您找誰呀?有的問:老爺爺,您從哪兒來呀?我笑著看他們,不知道該說什么,他們哪里知道,眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時間過得太快了,很多事都發(fā)生了改變,心里有了很多感慨,于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。

8、老師說的跟同學們講的有什么不一樣呢?(老師用自己的話,把古詩說成了一個故事。)

9、生用自己的話說說這首詩的意思。

設(shè)計意圖:通過自主學習古詩的方法,逐步領(lǐng)會詩句意思,其中的三種求助方法還能幫助學生閱讀其它古詩。特別是老師把編成一個淺顯易懂的故事,讓學生學習古詩的興趣更濃。

四、自讀感悟,體驗作者的情感,有感情地誦讀古詩。

1、想想作者賀知章此時的心情。

師過渡:是呀,作者小的時候離開家鄉(xiāng),年紀大了才回來,家鄉(xiāng)的孩子見了他都不認識,我們怎樣能讀出作者內(nèi)心的感慨呢?

2、生自由練習。

3、指名讀,生評議。(師提示,為了表達情感,我們還可以加上動作。)

4、生再試讀??梢哉酒饋?,自由加動作。

5、指名配樂朗誦。(放課件:配畫配音古箏曲《高山流水》)

6、全班起立配樂朗誦。

設(shè)計意圖:通過古詩壓韻和古箏音韻的結(jié)合,幫助學生感悟詩句的語言美。

五、學寫本課生字。

1、師指導書寫鄉(xiāng)、改;

師范寫鄉(xiāng),生仔細觀察。想想它和我們學過的哪個部首有些相似。

師范寫改,生分析其字形。

2、生描紅書寫。

六、布置作業(yè);

師:這首古詩學得不錯,今天你們想做什么樣的作業(yè)呢?生各抒己見,師幫助歸納。

1、背誦古詩,默寫古詩;

2、背誦古詩,畫一張《回鄉(xiāng)偶書》的畫;

3、背誦古詩,把《回鄉(xiāng)偶書》編成故事講給其他人聽。

師:選擇自己喜歡的作業(yè),明天老師等待著你們的精彩作品。

設(shè)計意圖:作業(yè)的自主選擇,學生的興趣很濃,每一位學生都可以根據(jù)自己的興趣和長處來選擇自己喜歡的作業(yè),通過讀詩、背詩所獲的體驗來描繪古詩中的場景,來描述古詩所講述的故事,還可以通過課堂上背誦練習,字詞書寫練習來完成默寫古詩這一更高的要求。

第二篇:回鄉(xiāng)偶書

《回鄉(xiāng)偶書》教學設(shè)計(僅供參考)

一、課文分析:

《回鄉(xiāng)偶書》里賀知章一生仕途順利,告老還鄉(xiāng)時玄宗皇帝親自作詩送別,太子和百官為他踐行,可以說是衣錦還鄉(xiāng)。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài),只是表現(xiàn)了一個普通回鄉(xiāng)人的真實情感。

二、課時目標:

1、復習鞏固本文生字詞。

2、有感情的朗讀課文背誦課文,體會詩中的真實情感。

3、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的情感。三:教學重難點:

1、教學重點:有感情的朗讀課文背誦課文,體會詩中的真實情感。

2、教學難點:激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的情感。四:教學過程:

一、背古詩,猜詩人導入。

師:孩子們,中國是詩的國度,詩歌有無窮無盡的韻味,駱賓王7歲就能作詩《鵝》“鵝、鵝、鵝......”,相信你們個個都是小詩人,能背很多詩給大家聽吧!生:進行古詩背誦。

((1)預設(shè)一:學生沒有背到《回鄉(xiāng)偶書》

師:孩子們真棒能背那么多古詩了,那你們猜猜這些詩人是誰?

生:說出詩人。

師:哇,既然你們知道那么多詩人,那你們認識他嗎?(出示詩人圖片)我們還學過他的一首古詩呢?

(2)預設(shè)二:背到《回鄉(xiāng)偶書》,直接導入。

師:那你們知道這首詩的作者是誰嗎?(學生可能知道也可能不知道)孩子們,他是賀知章,(板書:賀知章)我們學過他的一首古詩是?)生:自由說,《詠柳》,生背誦古詩。

師:有沒有人了解賀知章呢?(出示課件,介紹賀知章有關(guān)知識。請生讀)

(賀知章,他生活在一千多年前的唐朝。唐朝著名的詩人、書法家。他一生官運亨通,直到八十六歲時才告老還鄉(xiāng),在離開京城時,文武百官都來為他送行,直到城門外,唐玄宗還親自寫詩送行,真夠風光榮耀,當他以一個普通老人的面貌回到這闊別了五十多年的故鄉(xiāng)時,又是一番怎樣的場景呢?)

師:讓我們一起走進他的內(nèi)心世界吧!《回鄉(xiāng)偶書》(相機板書課題,學生觀看板書并書空),來齊讀課題,孩子們大膽猜測一下題目的意思吧。(生讀課題)

二、學習古詩:

(一)初讀古詩,檢查預習。

師:請孩子們打開課本115頁,自由讀詩,注意讀準字音,讀通詩句。生:自由讀詩。

師:(出示本課我會認的生字)孩子們你們認識這幾個詞語寶寶嗎?(帶拼音的詞語)生:生開火車讀。小組PK讀。

師:(出示不帶拼音的詞語)現(xiàn)在沒有拼音了,你們還會讀嗎?一起來試一下吧。生:男生女生PK。全班讀。

師:(出示課件)現(xiàn)在有沒有孩子愿意為我們展示一下他的朗讀成果呢? 生1:讀詩。師:你覺得他讀得好不好?哪里讀得好,哪里讀得不好?你來試一下吧。(滲透評價)生2:評價后讀詩。

師:讀得真不錯,那現(xiàn)在如果能夠讀出節(jié)奏就更好了,誰來試一下?(出示畫節(jié)奏的古詩)生:嘗試讀。

師:古詩像歌曲一樣充滿了節(jié)奏,讀的時候在畫節(jié)奏的地方聲音可以稍微讀長一點,一起來聽聽老師讀吧。(師范讀)你覺得老師讀得好不好?好在哪里?你們來試著讀一下吧。(教師邊讀邊做動作,可夸張一點)

生:評價,齊讀,在書上畫出節(jié)奏。(老師可為學生做動作指示)師:真是一群會學習的孩子,讀得真好聽。

(二)理解詩意。

1、學習“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?!?/p>

師:我聽孩子們讀“笑問客從何處來”讀得最好了,你們讀到“笑”時有的孩子都面帶笑容,用肢體語言和面部表情配合來讀詩,這是好的讀詩方法,那這里有一個“客”字。(板書:客)你是怎么記住它的?

生:它是上下結(jié)構(gòu)的字,上面是寶蓋頭,下面是一個各字。(生說出自己的識字方法)師:我們可運用加一加的方法來學習這樣的生字,同樣的我們也可以用這樣的學習方法來學習本文的“音”“何”這兩個字,誰來加一加呢? 生:立加日變成音,單人旁加可變成何。師:那客字可以怎么組詞呢? 生:組詞。

師:(抓住客人一詞進行)真棒,不是一家的人或者不是當?shù)氐娜耍覀冏鸱Q他為客人,那么你們知道詩中所說的“客”指的是誰呢?(賀知章)那他到底算不算客人呢?(板書:?)生1:我認為他不是客人。

師:你是從哪一句詩看出來的呢?

生1:少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(師相機出示詩句)師:真會讀詩,你能猜猜這句詩是什么意思嗎?

生:說自己的理解。(如果說不出來可讓他自己請好朋友幫忙。)

師:賀知章離開家鄉(xiāng)時,正值年輕,也就是詩句上說的“少小離家”,他就和父親到長安去學習了。在他八十六歲的時候,他終于回到了家鄉(xiāng),也就是詩句上說的“老大回”。所以說賀知章不是遠道而來的客人,而是漂泊在外的游子回到了家鄉(xiāng),他不是來了,而是回了(板書:?。┖⒆觽?,如果是你獨自離家一個星期、一個月或者一年,你會是怎樣的感受呢? 生:說出自己的想法?(揭示主題:想念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng))師:賀知章爺爺和你們一樣,離家如此之久,對家鄉(xiāng)有著無比的想念,有著無比的思念。(指主題。)

師:少小離家,老大才能回,賀知章爺爺有沒有變化呢? 生:學生說出他的變化和沒變。

師:這就是詩中所說的“鄉(xiāng)音無改”,家鄉(xiāng)的口音沒變,可他的什么變了呢? 生:鬢毛衰。(理解鬢毛衰:兩鬢的頭發(fā)變得花白稀少)(出示圖片輔助理解)

師:是啊,幾十年過去了,賀知章爺爺由一個年輕帥氣的小伙變成了一個背也駝了,兩鬢也花白了的老頭,那他為什么還要回家鄉(xiāng)呢?(根據(jù)回答,指主題)

生:回顧主題。

師:“魂牽夢繞的家鄉(xiāng),日思夜想的親人我回來了”。此時的賀爺爺會是怎樣的心情呢?相信你能讀出他此時的心情。生:說出自己的情感(預設(shè):開心,憂愁),并帶著感情進行朗讀。(請兩三人談感受,師相機評價)

師:是的,詩人賀知章是如此的思念家鄉(xiāng),闊別幾十年后他又回來了,他的心是多么的激動啊,讓我們帶著激動的心情再讀。然而幾十年的未歸,多少個日日夜夜啊,離鄉(xiāng)在外,每當想起故鄉(xiāng),淡淡的憂愁總是縈繞在心間,讓我們帶著這淡淡的憂愁再讀吧。生:讀詩。

師:古代的人離開家鄉(xiāng)后,因為沒有自行車沒有汽車沒有火車,更沒有手機,他們想家了只能借物抒情:(配樂)

1、看,李白想家了,仰望夜空那輪圓圓的月亮,他提筆寫到:

——舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

2、看詩人王維,九月初九重陽節(jié),他也想家了:

——獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

3、冬天,寒意襲來,詩人孟郊想起了家鄉(xiāng)年邁的母親,自己又不能回家盡孝,他寫道:

——誰言寸草心,報得三春暉.4、冬去春來,漂泊在外的王安石回想到家鄉(xiāng)江南的美景:

——春風又綠江南岸,明月何時照我還。

2、學習“兒童相見不相識,笑問客從何處來?!?/p>

師:思鄉(xiāng)的情像一塊巨石壓在賀知章心頭幾十年,今天他回來了,來到了村頭,一群兒童簇擁過來.出示: 生:“兒童相見不相識,笑問客從何處來?!?師:孩子們,這句詩中誰不認識誰?誰在問誰? 生:說出自己的理解。(請學生相互補充)

師:(指導看圖)孩子們看見賀知章都不認識他,于是笑著問他:“你是從哪里來的呢?” 孩子們是怎樣問賀知章爺爺?shù)模?生:笑著問的。

師:為什么孩子們要笑著問呢?你體會到了什么? 生:自主發(fā)言。)師:是啊,這真是一群天真活潑的兒童啊,那你們是這一群活潑可愛的兒童,你們還會問賀知章爺爺什么問題呢? 生:問問題。

師:是啊,一群活潑可愛的孩子問了賀知章爺爺那么多的問題,可是離開家鄉(xiāng)幾十年的賀知章爺爺他能回答上來嗎? 生:不能,說出原因。

師:是啊,孩子們問的問題賀知章爺爺都不能回答出來了,想想此時賀知章爺爺?shù)男那槭窃鯓拥模?/p>

生:學生說。(傷心,無奈)

師:那你能帶著這樣的心情把這一句詩讀給大家聽吧。生:讀詩。

師:(出示全詩)一首古詩,短短幾十個字將賀知章爺爺對家鄉(xiāng)的思念,對家鄉(xiāng)的熱愛書寫的淋漓盡致,賀知章爺爺離開家鄉(xiāng)多年,又重新回到家鄉(xiāng),心中怎能不喜悅和激動呢?請女生帶著喜悅和激動讀詩。然而想想自己離鄉(xiāng)幾十年沒有回來卻也有著深深的感慨和失落,請男生帶著感慨和失落再來讀詩吧。生:男生女生讀。

(師:孩子們聽著你們的朗讀,我仿佛感覺到大詩人賀知章就在我的眼前,因為從你們的朗讀中,我感受到了詩人對家鄉(xiāng)的思念和對家鄉(xiāng)的熱愛。讓我們?nèi)鄮е裨娙艘粯訉亦l(xiāng)的熱愛,對家鄉(xiāng)的思念一起來背誦一下這首詩吧。生:背詩。)師:孩子們,其實一首古詩就是一首動聽的歌曲,你們聽(播放古詩歌曲)生:聽歌曲,模仿唱。

師:我們跟著一起唱吧,可以加上動作喲。生:隨著音樂邊跳邊唱詩。

師:后來賀知章爺爺進了村子之后還看到了許多景物,在很多親朋好友家里了解了近70年來一些人和一些事的變化,于是提筆寫下回鄉(xiāng)偶書第二首。(課件出示)誰來讀一下。生:生讀。

師:古往今來,思念家鄉(xiāng)是一個永遠不變的話題。現(xiàn)在的我們由于生活工作等原因也會離開家鄉(xiāng),在異地生活對家鄉(xiāng)的思念也是越來越濃,這是一首和我們生活在一起的離鄉(xiāng)的游子在月夜寫下的一首思鄉(xiāng)的詩,你們聽。(師讀)生:聽。

(師:月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,今天我們學習賀知章爺爺?shù)墓旁姟痘剜l(xiāng)偶書》看到了一個離鄉(xiāng)多年的游子終于歸鄉(xiāng)了,讓我們帶著歸鄉(xiāng)的這份激動再背一下這首古詩,再次體會大詩人對家鄉(xiāng)的熱愛和思念吧。生:背詩。)拓展:

第三篇:回鄉(xiāng)偶書文檔

《回鄉(xiāng)偶書》教學設(shè)計

岳秀文

教學目標:

1.認識2個生字,會寫兩個生字。2.有感情朗讀并背誦課文。

3.了解詩的意境,感受詩人的濃濃鄉(xiāng)情。4.體會是的韻律美,意境美和情感美。

5.激發(fā)學生對經(jīng)典文化的熱愛之情,產(chǎn)生自豪感。教學重點:

理解詩意,體會意境。準備:課件和生字卡片。教學過程:

一、課題導入:

我們從現(xiàn)代作家宗璞的西湖的綠、朱自清的梅雨潭走來,感悟了綠的文化,今天再次走近一位令人景仰的古代詩人賀知章。說一說:你對賀知章了解多少。

評價:你是一個學習上的有心人。老師也查閱了資料,我們共享。賀知章:唐代著名詩人字季真,自號“四名狂客”。書法也很好,擅長草書和隸書, 他寫的詩清新通俗,《回鄉(xiāng)偶書》《詠柳》等都是膾炙人口,千古傳頌的不朽名篇。

二、初讀課文:

今天我們一起來學習賀知章的作品《回鄉(xiāng)偶書》請看要求:

出示學習提綱:.請你大聲正確朗讀古詩。.小組相互試著說一說每句詩的意思。檢查讀書情況 1.正音Shuāi bìn 衰

2.朗讀課文,注意七言詩的讀法 3.理解詩意

偶:偶然

回鄉(xiāng)偶書:作者辭官回家后,感慨很深,于是出于偶然寫這首詩,寫了自己還鄉(xiāng)時的感觸。少小離家老大回,少小:年輕的時候。老大:年老的時候。(自己)年輕的時候離開家鄉(xiāng),老了才回到家鄉(xiāng)。鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

鄉(xiāng)音:家鄉(xiāng)的口音。無改:沒有什么改變。鬢毛衰:耳邊的頭發(fā) 花白稀少了。

(自己)說話的口音沒有什么改變,可是兩鬢頭發(fā)已經(jīng)斑白稀疏了。兒童相見不相識,兒童:小孩。相識:認識。小孩見了我都不認識。笑問客從何處來。何處;哪里。

笑著問我,是從哪兒來的。

三、練一練:

從自己的角度說明離鄉(xiāng)時間很長的詩句: 少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。把整首詩的意思說一說。

四、體會詩情

這首詩寫的是作者剛剛回到久別的家鄉(xiāng)時的情景,作者抓住回鄉(xiāng)時的一個細節(jié)。表達了對家人既親切又陌生的感情,流露出無限的感慨。五:拓展練習

(1)如果你是這群孩子中的一個,你會問什么?如果你是賀知章來到村口,面對這些孩子你會說些什么?(2)從詩中摘錄兩組反義詞()—()

()—()拼讀連接

少?。ǎ?,鄉(xiāng)音()。兒童(),笑問()背一背。

六:說一說,你的學習收獲。

第四篇:《回鄉(xiāng)偶書》課堂實錄

全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選

《回鄉(xiāng)偶書》教學設(shè)計

廣東省佛山市高明區(qū)更合鎮(zhèn)合水小學 陳春麗

教材分析:《回鄉(xiāng)偶書》是人教版小學語文第三冊第25課《古詩兩首》里的其中一首古詩。這首古詩是唐代詩人賀知章晚年的一首佳作。詩中那個老人家,面對故鄉(xiāng)的小頑童,在感嘆時移世易之余,涌現(xiàn)在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途,是那故鄉(xiāng)的清風明月,是那童年時聽到的兒歌、吹起的牧笛,是“少小離家老大回”時急切的足音??賀知章一生仕途順利,年逾八十告老還鄉(xiāng)時,玄宗皇帝親自作詩送別,還將鏡湖賜給他,太子和百官為他餞別,可以說是“衣錦榮歸”。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài),只是刻劃一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感。這一點與史籍記載賀知章一生臨達豪邁、不慕榮利是一致的。

學生分析:二年級的學生年紀還比較小,以具體形象思維為主。上課的注意力比較容易分散,在課堂充分利用電教手段能很好地吸引學生的注意力。經(jīng)過一年級的學習,學生已經(jīng)掌握了一些識字認字的方法,大部分學生能自主識字,因而在認字識字方面可以采取自主學習、合作學習的方法進行。學生的朗讀水平不高,要采取不同的朗讀形式引導學生讀出文中的感情。

教學模式與教學策略:運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的學習興趣,引導他們積極思考,熱情參與。在整個教學過程中,還運用情境教學法、鼓勵欣賞法、識字教學法等一系列方法幫助學生學習。引導學生通過看畫面,感受詩人當時的喜悅與感慨。通過多種形式的朗讀詩歌,加深學生對我國傳統(tǒng)文化的認識。指導學生通過“互聯(lián)網(wǎng)搜索”豐富孩子的見識。教學目標:

1、引導學生初步掌握本課的四個生字。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文,有感情誦讀課文。

3、體驗作者重歸故里的情感;培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。教學重難點:理解詩詞的意思,體會作者的情感。教學準備:互聯(lián)網(wǎng)搜索、多媒體課件 教學時間:一課時。

一、談話引入

師:同學們,你們還記得以前我們學過一首古詩《詠柳》嗎?誰 能被一次這首古詩?(一個學生背)

師:會背的同學站起來背一次給大家聽。(學生背)

師:誰還記得這首古詩是誰寫的?(生:賀知章)你們的只是真牢固。【出示賀知章的圖片】

師:誰來說說你搜索到關(guān)于賀知章的資料。(課前讓學生通過“百度”搜索有關(guān)賀知章的資料http://】(學生跟讀)

師:古詩除了讀和誦,我們還可以唱出來的?!境鍪疽曨lhttp://】(師生同唱)【設(shè)計意圖:豐富詩歌的不同讀法,活躍課堂氣氛。通過唱歌、韻律讀幫助學生記憶詩句、背誦詩句?!?/p>

5、課外延伸

師:詩人回到自己家里看到了家人和朋友后,他有些了一首詩《回鄉(xiāng)偶書二》,你們想看看嗎?(課件出示《回鄉(xiāng)偶書二》)大家自己讀,不會讀的字可以拿字典出來查一查。(學生齊讀)

6、師小結(jié):今天我們學習了賀知章的回鄉(xiāng)偶書,感受到詩人那種熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)之情。其實,熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)這千古不變的情懷還體現(xiàn)在許多的古詩當中,老師把他們藏在了詩歌樂園里,同學們趕快去找找吧。

五、拓展

師:我們一起來走進詩歌樂園尋寶去。我們要會讀這些故事才能打開詩歌樂園的大門。(課件出示詩句)生:自由讀

尋寶游戲:學生正確讀一首古詩就可以進入樂園里的一項游戲。(學生讀詩闖關(guān))

生:多種形式讀這幾首古詩。(個別讀、小組讀、師生同讀、男女對讀等)【設(shè)計意圖:幫助學生積累更多的古詩。】

第五篇:回鄉(xiāng)偶書-公開課

《回鄉(xiāng)偶書》教學設(shè)計

教學目標

1、正確認讀古詩,讀準字音“鬢、衰”,認識詩中的生字“客、何、音”并會書寫。

2、抓住“客”作為全詩的切入點,以“是客非客”為線索展開教學,通過品讀詩句理解詩意。

3、抓住“笑”,幫助學生體悟詩情,指導朗讀并背誦古詩。教學重點:

抓住“客”為切入點,通過品讀了解詩句的意思。教學難點:

抓住“笑”,感受詩人重回故鄉(xiāng)時感慨萬千的情感起伏變化。課時安排 1課時 教學過程: 課前導入

師:今天老師來給可愛的小朋友們上課,非常高興,迫不及待地想跟同學們問問好(搖手)你們還知道哪些問好的方式呢?(敬禮、鞠躬、握手)

那你們知道古時候人們是怎么問好的嗎?右手抱拳,左手做掌,今天就讓我們一起回到古代,用這種方式來問問好,好嗎?上課

一、介紹詩人,引入詩題

1、師:既然穿越到了古代,不能讓同學們白來,今天我要給大家介紹一位著名詩人,他來自唐朝,其實同學們對他并不陌生。

2、出示《詠柳》同學齊背,引出作者——賀知章 今天我們要再來學習一首他寫的古詩

二、初讀古詩,讀準字音

1、請同學們先自由朗讀這首古詩,注意把字音讀準,把詩句讀通順

2、接下來我想請四位小朋友們起來讀一讀,一人一行,其他小朋友來聽聽他們讀得準不準確

3、提示“鬢毛衰”,指出鬢為前鼻音,衰為翹舌音,拼讀

4、同學們已經(jīng)能夠能把古詩讀準確了,那么你能讀出它的停頓嗎?

5、先聽老師范讀,(ppt出示斷句)你發(fā)現(xiàn)哪里停頓了?指名讀,誰來讀讀看?(2)個)

6、齊讀古詩,讀準確、讀出停頓的地方

三、品讀古詩,明詩意,悟詩情

1、我已經(jīng)從你們的朗讀中感受到了古詩獨有的韻律了,那么我有一個疑問,在最后一句當中,笑問客從何處來中所說的“客”是說誰呢?(賀知章),他到底是不是客人呢?(板書?)并想想你的理由。

3、賀知章是不是客人?交流反饋。(1)不是客:學習第1行詩

①你從哪一行詩知道的?(少小離家老大回)②能不能說說你的理由?

③賀知章在十歲的時候,就和父親離開了家鄉(xiāng)到外求學,離開家鄉(xiāng)后,你能想想他們也許會碰到什么樣的困難?

對呀,一個人在外沒有親人多孤單啊,在忍饑挨餓的日子里他時常想起自己留戀的家鄉(xiāng),當夜深人靜他抬頭看到一輪明月的時候他會想起(家鄉(xiāng)),當窗外響起聲聲爆竹時他會想起兒時一起玩耍的(伙伴),當大雪紛飛時他會想起自己原本家門前的(小湖),有太多的思念讓他總是想起十歲那年離開的家鄉(xiāng)。可是因為種種原因他一直沒有回去,直到他八十三歲那年,他終于回到了家鄉(xiāng)!④那此時詩人的心該怎樣的?(興奮、激動)

⑤10歲離開家鄉(xiāng),到了83歲回來,70多年過去了,多么長的歲月,詩人終于要回到了他的家鄉(xiāng),怎么會不激動呢?指讀(3個)、男生、女生、齊讀(2)學習第2行詩

①70多年過去了,什么發(fā)生了改變?(賀知章變了)用詩句里的話來說就是(ppt出示:鬢毛衰),頭發(fā)都已經(jīng)掉了許多了 盡管詩人變老了,可是什么卻依舊沒有改變?(ppt出示:鄉(xiāng)音無改)②介紹賀知章的家鄉(xiāng)背景:你知道詩人的家鄉(xiāng)在哪里嗎?老師告訴你,是我們杭州的蕭山,不遠萬里地回到自己的家鄉(xiāng)可是他時刻都沒有忘記(自己的家鄉(xiāng)),這就是葉落歸根呀!讀——鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。指讀(2個)、齊讀 ③指導朗讀。

讀到這里我們發(fā)現(xiàn)了原來這個看似“客”的人其實――(并不是客!擦掉板書中的問號)不是遠道而來的客人“來”了!而是離鄉(xiāng)多年的游子――(“回”到這里了?。┮驗樘^想念自己的家鄉(xiāng),即使過了70多年,他還是回到家鄉(xiāng)_————蕭山啦!心中怎能不激動呢!師生對讀,男女生分讀,齊讀。(3)是客:學習第3、4行。

①既然賀知章,不是客人,可是誰認為他是客人呢?為什么會這么認為?你能從詩句當中找找看嗎?兒童相見不相識,笑問客從何處來。

②看圖,那么從這幅圖上你看到了什么?你猜猜他們在說什么? 同桌之間討論一下

接下來請同學們來扮演一下大名鼎鼎的賀知章,我來演兒童,我來問你們來答,好不好? 預設(shè):

兒童:爺爺,爺爺,你從哪兒來呀? 賀知章:我本來就是這兒的人啊。兒童:那你的家在哪兒呢?

賀知章:我太久沒回來了已經(jīng)不知道在哪兒了,我很小就已經(jīng)離開這兒了 兒童:哦,那你小時候的伙伴在哪兒呢?我?guī)闳フ宜?賀知章:啊,我也不知道啊,也許他們也離開這兒了吧 你看,孩子都問得詩人答不上來了

⑤而對兒童天真無邪的“笑問”,賀知章的心情又會是怎么樣的呢?(放輕)預設(shè):感慨的,因為家鄉(xiāng)的東西都發(fā)生了變化

預設(shè):是不開心的,因為連自己村里的人都不記得自己了 高興 哦?詩人的心情也跟孩子們這樣高興嗎? 著急,你能不能著急的讀一讀?連孩子們都不認識他啦 傷心,連自己村里的人都不認識了,你能傷心的讀一讀

悲傷,程度更深了,那請你帶著悲傷的語氣讀一讀,故鄉(xiāng)的一切已經(jīng)物是人非了 ⑥是呀,詩人日思夜想的故鄉(xiāng),竟然不是自己當年熟悉的模樣,這位詩人感慨萬千,請你帶著剛剛的那幾種心情來讀一讀。

三、朗讀并背誦全詩。

1、配樂朗讀

即使70多年過去了,家鄉(xiāng)已是物是人非,但他還是回到了自己的家鄉(xiāng)(ppt出示整篇古詩)

師:我們一起來把這首詩讀一讀好嗎?我來讀前面四個字,同學們讀后面三個字 接下來我們換著順序讀讀好嗎?

同學們讀得真棒,吳老師甘拜下風,接下來請同學們自己比一比,請女同學讀紅色部分,男同學讀藍色部分。男女生換著讀一讀。

接下來我把其中的幾個詞語挖空了,你們還會讀嗎?你們來讀括號內(nèi)的詞語。出示:

少?。ǎ├洗螅ǎǎo改()衰。兒童()不(),笑問()從()處來。

今天我們需要會寫三個字,分別是“客、何、音”在書寫的時候需要注意什么呢? “客”的寶蓋頭要不要寫得太寬;“何”是左右結(jié)構(gòu),可要比單人旁低一點;“音”上面立的第二橫要寫的長一點。(糾正寫字姿勢)

2、釋題:現(xiàn)在讓我們再次回到古詩的題目,《回鄉(xiāng)偶書》的意思就是回到家鄉(xiāng)(偶然)寫下的詩歌。

也正是因為隨意幾筆,寫出的更是作者心里最真實的想法 再讀課題,這就是這首古詩題目的意思。

2、一首飽含著賀知章情感的詩,一首說遍了千萬游子心聲的詩,你能夠把他背下來了嗎?誰先來背一背這首古詩?

讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)倪@種復雜的心情把古詩一起背一遍吧。

四、拓展。

2、后來,賀知章爺爺進了村子后還看到了許多事情,在很多親朋好友家里了解了近70來年一些人和一些事的變化,他再提筆寫下第二首詩:

回鄉(xiāng)偶書二首

賀知章

少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識,笑問客從何處來。離別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水,春風不改舊時波。

自由讀,指名讀

從第二首詩中的哪兒,他不是客人?

是啊,雖然家鄉(xiāng)已物是人非,但他還是回到了自己的家鄉(xiāng),這就是濃濃的愛鄉(xiāng)之情。最后齊讀

板書

回鄉(xiāng)偶書

客?

非客

愛鄉(xiāng)

是客

游子

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