第一篇：西師大版數學四年級上冊《線段、直線和射線》的教學反思

這節課的教學目標是讓學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。通過畫一畫、數一數等活動，初步感悟從一點出發可以畫無數條射線，經過一點可以畫無數條直線，經過兩點只能畫一條線段。可以說它是一節概念性的課，概念對學生來說往往抽象難懂，是數學教學的一個重點。

1．對教材的處理、設計銜接比較自然，學生學習不感到吃力，讓學生先通過進一步認識線段，過渡到學習射線進而總結射線的特點，再到認識直線和直線的特點，最后分析它們的聯系和區別。從射線自然過渡到角的知識，符合對問題研究的線索，符合學生的認知規律。

2．培養了學生對幾何圖形的認知能力，引導學生去主動思維。學生先從線段、直線、射線去分類思考，感悟到了端點在其中的重要性。在角的形成教學中，沒有一味的按教材上呈現概念知識教學，而是通過學生動手去畫，來感悟從一點引出兩條射線形成的圖形就是角。把書本上原本凝固的概念激活了，使數學知識恢復到那種鮮活的狀態。實現了書本知識與學生發現知識的一種溝通，增強學生對幾何圖形的敏感性，這也是新基礎教育數學教學中所一直倡導的。

3．關注學生在學習過程中的細微變化，充分體現以人為本的教學理念。學生是學習的主人，在以往的教學中，我只注重教師的教，卻忽視了學生的學，認為我只要把知識點傳授給學生，學生就一定能接受，從而忽視了一些弱勢群體，課堂的主旋律始終圍繞著一些活躍分子。

4．對學生提問的語言還不夠精練。比如：讓學生在一分鐘內從一點出發畫射線。時間到了有的學生只畫了十五條，這時老師應該問：如果我還給你時間，你還能繼續畫嗎？能畫多少條？對學生提問后，教師還應該用歸納性的語言引導學生進行總結。比如：直線、射線和角的特點，可引導學生從有無端點、有無延伸方面進行歸納。角的大小的決定因素，可引導學生從與什么有關，與什么無關方面總結。

5．對學生放得不夠開，總是怕學生不會說，很快地把答案端出來。問題提出后還要給學生充分的時間去思考，去討論，讓學生多說，才能加深對概念的理解。

第二篇：直線、射線和線段教學反思

《直線、射線、線段》教學反思

該課的教學目標是：

1、讓學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區別；

2、進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。

3、通過“畫一畫”、“數一數”等活動，初步感悟：從一點出發可以畫無數條射線，經過一點可以畫無數條直線，經過兩點只能畫一條直線。這是一節概念性的課，概念對學生來說往往抽象難懂，是數學教學的一個重點。因此在教學時，我首先讓學生通過直線、線段的特征總結方法，過度到學習射線進而總結射線的特征，知道三線的異同點，從射線自然過度到角的知識，符合對問題研究的線索，符合學生的認知規律，這樣對教材的處理、設計銜接比較自然，學生學習不感到吃力，其次讓學生從線段、直線、射線去分類思考，感悟到了端點在其中的重要性。在角的形成教學中，沒有一味的按教材上呈現概念知識教學，而是通過學生動手去畫，來感悟從一點引出兩條射線形成的圖形就是角。把書本上原本凝固的概念激活了，使數學知識恢復到那種鮮活的狀態。實現了書本知識與學生發現知識的一種溝通，增強學生對幾何圖形的敏感性，這也是新基礎教育數學教學中所一直倡導的。

最后我關注學生在學習過程中的細微變化，充分體現以人為本的教學理念。學生是學習的主人，在以往的教學中，我只注重教師的教，卻忽視了學生的學，認為我只要把知識點傳授給學生，學生就一定能接受，從而忽視了一些弱勢群體，課堂的主旋律始終圍繞著一些活躍分子，特別是在公開課上，總怕那些稍差一點的學生影響整個教學進度。所以在這次備課時我充分考慮到了這一點，把一些問題設計得更貼近學生的生活實際，使學生都能在循序漸進中理解。比如：在引入角的概念時，我讓學生過一點沿不同方向畫兩條射線，這是剛剛掌握的射線的知識，學生很容易理解，然后讓學生看著角來試著自己總結角的概念，對于一些能力較強的學生，總結起來會很容易，而那些能力稍差一點的學生在看到別人的總結之后，也就自然理解了。從而使全體學生都能很快的理解這一知識點。

4、但是，在本節課的教學中，雖然在課前做了充分的預設，高屋建瓴，站的夠高，但望得卻不夠遠；課上雖關注學生，但下得不夠低，比如：在設計小組合作學習這一環節時，我把找三線之間的聯系作為難點，可在實際操作中，一些學生在找三線之間的區別時也不是很順利，致使這一環節的學習超出了預設時間；在讓學生自學角的知識時，沒有給出具體的學習目標，致使學生在學習時有些盲目，這都是我在以后的教學中更值得關注的細節。

第三篇：直線、射線和線段教學反思

《 直線、射線和角》教學反思

《直線、射線和角》是人教實驗版教材四年級上冊的內容，本節課我以學生已有的知識和經驗為出發點，以激發學生的興趣為手段，收到了良好的教學效果。

一、激趣導入，為新知鋪墊。

課前我了解到，線段學生已經在二年級接觸到了，知道了線段的特征和畫線段的方法。由此，我設計了下面的環節：有一只小蟲子迷路了，去它家有三條路，你知道哪條路最近嗎？學生們的興趣一下子調動起來了，小手都舉得高高的，異口同聲地說中間的路最近，而且還說出了原因，因為中間的路是直的，其它兩條路是彎的。這樣的導入，既復習了線段的特點，又讓孩子知道兩點間線段是最短的，同時又培養了孩子熱心幫助別人的思想，真是一舉三得。

二、探究新知

在學習射線的時候，我搜集了許多的圖片，太陽光、手電筒照射的光、射燈、讓學生先欣賞，喚起學生已有的生活經驗，然后我接著問：這些線都有什么特點？學生都不約而同地說：“都是從一點發出的。”學生一下子說出了射線的特點，然后我接著問：如果讓你畫一條射線，你能畫出來嗎？有的學生說能，有的說不能，學生爭議不下的時候，我又出示了課件：孫悟空手拿一根金箍棒，我讓學生觀察孫悟空的金箍棒的變化，它的一端無限延伸，直插云霄。我接著又問：“孫悟空的金箍棒可以看做是一條線段，有長度，但是變化了的金箍棒有長度嗎？它的一端無限延伸，無法測量，所以長度是無限長的。”通過形象地演示，同學們對射線的特點記憶深刻，學習直線的時候，我又運用了孫悟空的的金箍棒，課件演示：孫悟空的金箍棒兩端都在延長，一端插入云霄，一端深入大海。我問學生：孫悟空的金箍棒是怎樣變化的？學生說兩端都變長了，我接著說這樣的線是直線，我接著又問：“那你們能把直線畫下來嗎？”這時候，同學們有了射線的基礎，沒有一個人說能畫下來的。

三、趁熱打鐵，隨機練習。

學習了這三種線后，我發現同學們熱情高漲，我說：“為了獎勵你們上課的表現，咱們來玩個猜謎游戲吧”。同學們歡呼起來。我說“有始有終，打一咱們學過的線。”同學們馬上反應出是線段。我又接著說“有始無終，還是打一咱們學過的線”。學生們又反應出是射線。第三個謎語我還沒說出來，有的同學以喊出來:“無始無終。”我笑著說：“你們不僅能猜謎語，還能編謎語了”。這三個謎語很形象地總結了三條線的特點，學生們在愉快的猜謎活動中完成了任務。

在總結全課的時候，我不忘對同學進行思想教育，我對他們說：“希望你們做什么事都要有始有終，像線段一樣；希望你們的學習有一個良好的開端，像射線一樣；希望你們的知識像直線一樣，永無止境。這段結束語，把本節課的知識和思想教育有機地結合起來，實現了數學性和人文性的統一。

興趣是最好的老師，這節課我時時以孩子的興趣為出發點，讓孩子在樂中學，學中樂，達到了預期的目標，但還有許多不足之處：

1、知識重復記憶。在完成猜謎游戲后，學生已經記住了這三種線的特征，我又出示了一張表格，填出三種線的特征，多此一舉，使后面的練習不豐富。

2、動手操作太多。讓學生過一點畫直線和射線時候同學們在黑板上畫的時候，有點浪費時間。導致后面沒有時間練習。

第四篇：四年級上冊《線段-直線-射線》教學設計

四年級上冊《線段 直線 射線》教學設計

學科：數學

備課人：陳占鋒

授課時間： 10.10 教材來源：義務教育教科書/人民教育出版社 內容來源：小學四年級數學（上冊）第三單元 主題：線段 直線 射線 課時：第一課時 授課對象：四年級學生 設計者： 目標確定的依據

（一）課程標準相關要求 圖形的認識

1、結合實例了解線段，射線和直線。

2、體會兩點間所有的連線中線段最短，知道兩點間的距離。

（二）教材分析

本課的知識是人教版教材小學數學四年級（上冊）第三單元第一課時《線段、直線和射線》，本節課是小學二年級學習感知過的直線和線段的初步認識基礎上，開始比較系統的研究線段、直線和射線的聯系和區別，也是以后研究學習角、垂線、三角形、四邊形等圖形的基礎。

（三）學情分析

線段、直線和射線對學生來說是比較抽象的圖形，又是容易混淆的知識。雖然學生在低年級時已初步接觸過線段，但當時只是感性的初步認識。這次是學生第一次同時接觸，要把感性的認識上升到理性的高度，在感知方面會有一定的困難，這就需要借助直觀和實際的例子加以說明，采用觀察想象、抽象概括等方法幫助學生理解三線的特征及區別聯系。

（四）學習目標

1、學生通過實例觀察，認識線段，直線和射線，經過小組交流，探究線段，直線和射線的特點，在心中生成線段，直線和射線的抽象概念。

2、理解線段，直線和射線的概念和各自的特點，通過小組合作，探究填寫表格，展示和評比等理解并掌握線段，直線和射線的區別和聯系，鞏固知識。

3、在解決實際問題中感受線段，直線和射線與生活的聯系，積累數學活動的基本經驗，發展空間觀念和動手實踐能力。

（四）評價任務

1、通過學生能正確解決問題，能在小組交流中正確描述線段，直線和射線的特點和舉例，完成目標一。

2、根據學生小組合作，正確的填寫表格，評比和展示，能否正確區分線段，直線和射線的不同和聯系，完成目標二。

3、通過學生對線段，直線和射線的理解的基礎上，能夠正確的完成實踐操作的問題，完成目標三。

二、學習重點：理解射線、直線和射線的特點。

三、學習難點：理解射線、直線和射線的區別和聯系。

四、學習準備：多媒體課件、直尺，手電筒

五、學習過程：

一、復習線段，認識距離。

同學們喜歡這部動畫片嗎？（課件出示喜洋洋與灰太狼）

美洋洋它們在羊村呆的太久了，想出去看看外面的世界，于是村長慢洋洋就帶領喜羊羊他們，一起去大城市看看。

從羊村出發有三條路到達這個城市，你認為聰明的喜洋洋會選擇哪條路線呢？

突出：（1）線段的特點

（2）兩點之間線段最短。

（3）這條線段的長度就是兩點間的距離。

反問：另外兩條路線的的長度是否是兩點間的距離？

二、認識射線和直線。

（1）談話：它們就沿著這條直直的線段路線一路走到了美麗的城市，看到了美麗的夜景。觀察這些美麗的光線有什么共同的特點？（它們都由一點出發，直直的射向遠方，無限延伸。）想象一下，如果用個數學圖形怎樣來表示。

這些燈射出的光線都可以看作射線。板書：射線。

（2）電腦演示同時口述把線段的一段無限延長，就得到一條射線。你會畫射線嗎？試著畫一下。誰到黑板上來畫？ 學生畫，教師口述點一個端點，沿著直尺的一邊來畫。

射線可以用端點和射線上的另一點來表示，如射線AB，那么一定要用AB么？

大家想象一下，這一端無限延長，延長出練習本，延長出學校，一直向宇宙中延長。（3）認識直線

現在仔細看屏幕我們繼續學習，剛才我們把線段一端無限延長是射線。

那如果把線段的兩端都無限延長，就得到一條直線。

（電腦演示）你會畫直線嗎？我們也可以用直線AB表示，還可以用小寫字母l表示，那么可以用其他的么？

大家畫一畫，同時想象一下兩邊無限延長，想象著向兩邊無限延長，延長出練習本，延長出學校，一直向宇宙中延長。

3、大家認識了射線、直線和我們以前學的線段，直線、射線與線段相比有什么不同的地方呢？ 集體交流。（電腦板演。）

它們有什么相同的地方？（它們都是直的）練習分類。

三、幾個過點的線的特點

1、過一點可以畫無數條射線（1）在紙上畫一個點，然后教師在黑板上自己先隨便畫兩條，讓學生感悟從一點出發，畫射線是什么意思，再說下線不要太長也不要太短，差不多就行。

（2）聽好我的要求，在我說開始后，10秒時間，從你畫好的這個點開始來畫射線，一邊畫，心理一邊數，比一比誰畫的最多。

（3）學生匯報

（4）想一想如果不限定時間，能畫多少條射線？（可以畫很多條，畫也畫不完，我們可以說過一點可以畫無數條射線）

（5）教師先說一遍結論，全班跟讀。課后學生自己補回課本

2、過一點可以畫無數條直線(1)那想一想過一點可以畫多少條直線？(2)你能得到什么很漂亮的結論

過一點可以畫無數條直線（教師讓后帶說兩遍）

3、過兩點只能畫一條直線

（1）黑板上隨便點兩點，然后問，過著兩點，可以畫幾條直線。引導學生得出結論一條

（2）教師再追問，是否能推廣到任意兩點，過兩點只能畫一條直線，黑板上再隨便點幾個點畫，問學生。最后總結出結論，（3）通過這道題，你又發現了什么？（4）全班跟讀

（過兩點只能畫一條直線。）

生活中常常應用兩點確定一直線的知識。電腦出示，圖上你看到什么？（晾衣繩、排隊）

課后請大家留心觀察一下，生活中還有哪些應用兩點確定一直線的例子。

三、進一步認識角。

現在請同學從一點起畫兩條射線，看看畫成了什么圖形？ 對，從一點起畫兩條射線，可以組成一個角。（電腦演示。）誰來指出角的頂點和邊。

對，畫的這個點，就是角的什么？（角的頂點。）畫的兩條射線呢？（角的邊。）對，體會一下角的兩邊可以無限延長。角通常用符號“∠”來表示。它和我們學過的什么符號很相似呢？（“<”）

雖然像，但它們有所不同，你們要有所區別，“∠”下面是平的。大家書空一下。

這樣在角中畫一條小弧線，標上數字或字母，這個角可記作“∠1”。讀作“角一”

四、綜合練習

1、選擇

2、判斷

五、課堂小結。

今天你有什么收獲？

第五篇：線段直線射線教學設計(四年級上冊)

西師版四年級上冊

《線段、直線和射線》教學設計

渠縣中灘中心學校——周莉

教學目標：

（一）、知識和能力

1、創設情境，讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的特征。

2、通過空間想象，認識射線和直線，明確它們的兩個特征：直的和不可度量的。

3、培養學生的觀察、想象、操作能力、合作意識，以及運用知識解決實際問題的能力。

（二）、過程與方法

通過學生的觀察、想象、操作以及合作學習認識線段、直線和射線，并明確它們的特征。

（三）、情感、態度和價值觀

結合認識線段、直線和射線，滲透事物之間的相互聯系，發展變化的觀點，進行辨證唯物主義觀點的教育。

教學重點：

了解直線、射線和線段的特征。

教學難點：

了解直線可以向兩端無限延長的特征。

教具準備：

PPT、直尺。

教學過程：

一、啟發誘導，引出課題。

師：孩子們，我們一起生活學習了三年多了，你們知道老師的老家在哪兒嗎？（生自由發言）。（點出課件主題圖）這可是個山清水秀的好地方，老師還抽空釣了一會魚呢。這種無憂無慮的田園生活是老師一直懷念和向往的，于是老師就把它畫下來了，（點各種各樣的線，）

點完后問：老師在畫的時候，畫了各種各樣的線條，簡單的說，可以分成兩大類，一類是？（師邊說邊做直直的手勢）（生說直的線），一類是？（師做彎彎的手勢）（生說彎彎的線），對呀，我們身邊到處可見各種各樣的線，那我們應該不應該去學習它，研究它呢？（生：想），好，但飯要一口一口的吃，知識要一點一滴的積累，今天哪，我們就先來認識和研究直直的線，等以后長大一點，再去研究彎彎的線，好嗎？（板書：線）

二、認識線段、射線和直線

（一）、認識線段

1、動手操作，尋找知識生長點（點課件，出示電桿圖。）

師：請同學們先觀察一下，然后在作業紙上把兩根電桿之間的線畫下來。強調只畫線，不畫電桿。

生畫，師巡視，如有學生問，老師畫幾條，師就說隨便，1條2條都可以。師在巡視中找出彎的，直的，沒端點的，有端點的，師可自行標上1、2、3號）

2、展示學生作品，初步感知特征

請孩子們仔細觀察老師手中的三幅作品，有什么想說的？

（生可能會說：第一幅是彎的，第二幅是直的，但沒有點，第三幅是直的，又畫有端點……等等）

（又或者有學生直接說出第三幅圖是最正確的，因為它是直的，還畫有兩個點等等，這時老師就可以打住了）

師：對這孩子真聰明，真會觀察，（點課件），這兩個點，他的名字叫做端點，像這種直的，并且有兩個端點的線我們把它叫做線段。（師板書并親自示范一次畫線段的過程）

師：為什么線段要畫兩個端點呢？（等待孩子回答，如果不行，師再作點撥：一個表示開始，另一個表示結束，這叫做有始有終）

3、尋找生活中的線段

4、教學例1。

（師點課件，出示兩個點，這時候問，）

師：知道老師要干什么嗎？（生：畫線段）好，老師開始畫了，請睜大你的眼睛看喲。（師點課件，生可能會及時發表見解，師不管，直到畫完）

師：孩子們有什么想說的？（引導生說出自己的想法，師肯定，點撥，直到得出：兩點之間線段最短，線段的長度就是兩點之間的距離。）

5、及時鞏固，畫線段。師，現在我們會認線段了，你能在紙上畫線段嗎？（能）那請大家拿出桌上的紙，注意要求：自己在紙上確定兩點，畫一條線段，并測量出它的長度。（生畫）畫后抽不同的學生展示。相機總結畫法：用直尺把兩點連起來。（最后追問一句：你能得出一個什么樣的結論）（生：線段的長度是可以測量的）

（二）、認識直線

1、出示一條線段使其無限延長，師提問：這條線段延長之后還能叫線段嗎？（不能）為什么不能？（因為它沒有端點）

師：對，像這種一條線段向兩端無限延長后得到的就是一條直線。（板書直線，師在黑板上畫一條直線）師邊畫并強調說：直線最好畫了，因為它沒有端點，一個都沒有。（為后面的射線的認識作個鋪墊）

2、引導學生想象無限延長。

師：既然沒有端點，那直線有多長呢？（生：不知道有多長，無限長，無邊無際的長……等等）

師：那孩子們能回答這個問題嗎？（點課件，出示問題：你能測量它的長度嗎？抽生答。）

3、畫直線。

請大家在紙上經過一點畫直線。畫后展示不同長度的直線，問：為什么都叫直線？因為直線可以無限延長。說明我們畫的都只是直線的一部分而已。抽生展示不同方向的直線，得出：經過一點可以畫無數條直線。同時相機PPT展示。那過兩點能畫幾條直線呢？生試畫。得出經過兩點只能畫一條直線。

（三）認識射線

1、初步感知，自主歸納

師：我們剛才把線段向兩端無限延長后就得到了一條直線，現在老師又要變一個魔術了，大家請看。（師點出課件）

師：大家看到了什么？（生：有1個端點，另外一邊找不到端點了，或者說一端被無限延長了等等）

師：那這樣的線又叫什么線呢？大家可以給它取個名字嗎？（射線）

師：（演示電筒等之后）誰能說說射線有什么特點呢？

（可同桌交流一下，也可直接抽生說，能說出射線只有一個端點，另一端無限長，）

2、畫射線。

師：我們再來看一遍射線的畫法。（課件出示：把線段的一段無限延長的過程。）師：同學們再試著畫一條射線。以一點為端點能畫多少條射線呢？（讓學生先猜一下）

生：無數條。

師：（課件演示）過一點有無數條射線。

三、鞏固練習

猜一猜，連一連謎語：有始有終——線段；有始無終——射線；無始無終——直線。

四、議一議

師：以上我們學習了線段、射線和直線它們有什么不同點和相同點？（小組內討論，小組長做好記錄，并把表格填完整）

全班匯報交流

五、鞏固練習

1、PPT出示練習十第一題，你還認識它們嗎

2、判斷正誤，并說明理由。

（1）一條線段長7厘米。（）

（2）一條直線長12CM。（）

（3）直線比射線長。（）

（4）線段是直線的一部分。

六、課堂小結

師：這節課你學到了什么？

板書設計：

線段、直線和射線

線段：直的 有兩個端點

直線：直的 沒有端點

射線：直的 有一個端點）7

（