第一篇：《釣魚的啟示》第二課時教學反思

今天的課，和以往我們經歷的不太一樣吧。板塊不多，學生實踐活動卻不少。尤其第二課時，就兩個板塊。板塊一：補白父親心理，讀寫結合；板塊二：聯系上下文，理解啟示。第一板塊體現文本一大表達特點——心理描寫，與第一課時“體會主人公心情變化”一脈相承，旨在讓人物形象更豐滿，為下面理解含義深刻的句子做鋪墊；第二板塊則緊扣單元目標“領會作者從生活中得到那些啟示，抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果”，結合課堂練習，突破學生理解上的難點，切實減輕學生負擔。

綜觀第二課時，學生思考、說話、寫話、小組合作、練習、交流展示、修改完善的時間將近一堂課的2/3。教師充當的則是“組織”和“引導者”。充分凸顯學生的語言實踐和主體地位，教師只是在一旁進行必要的評價，點撥，指導和引領，實現“師退生進”的轉變。

上周一，沈大安老師在華泰講座時談到：語文教學一個課改的方向就是課堂主要時間應該讓學生親歷語言實踐，把一堂課設計成學生活動的板塊，年級越高，板塊就越簡約集中。沈老師還建議我們用計時的方法關注課堂上師生活動時間比，真正體現學生的主體地位。今天的課正是這樣做的。

美國教育心理學家奧蘇泊爾曾說：“影響學習的重要因素是學生已經知道了什么，我們應該根據學生原有的知識狀況進行教學。”在課堂有限的40分鐘，怎樣讓學生的學習真正發生？學情診斷必不可少！學生已經會了什么？哪些還有困難？學習的補償點、提升點又在哪里？這些都值得我們去思考。

《釣魚的啟示》第二課時的教學內容不是學生原有水平的平移，而是著力把學生的最近發展區轉化為現有發展區，讓學生通過努力走向更高更遠處。安靜的課堂背后，是學生學習矛盾的不斷呈現，有學生原有認知與新知之間的矛盾，也有學生間不同學習情況的矛盾，而教師就在組織引導梳理這些矛盾，引導提升，走向明晰……課堂兩大板塊都遵循著“呈現矛盾——組織梳理——引導提升”的微循環，都是基于學情展開的。下面嗎，我結合具體教學環節為大家略舉一二。

“補白心理，讀寫結合”這個環節，要求學生借助上節課找到的信息來說父親的心理活動，是基于學情的。這個過程，能發現學生表達過程中可能存在的問題，并給予適時點撥，幫助他們理清思路，同時先說后寫，能有效提高語言表達的質量。指名說，師生評價以后，學生漸漸明晰補白的幾個要求，如：理由要充分（可以先說不放的理由，再說放的理由，也可以不放和放的理由交替著來說），要能體現父親矛盾糾結的心理變化；又如表達要通順連貫，可以用上恰當的連接詞。明確了要求，補白就有了方向，降低了寫的難度，學生邊寫邊想，在說的基礎上又有提升。寫比說更能把握學情，如標點的用法，錯別字，有些有特點的表達沒有寫過，我們無法全面了解。寫后的小組交流，推薦優秀作品展示，我們就在診斷、呈現學情并調整教學。我下去巡視，發現學生寫話中有特點，有代表性，其他同學也能學習借鑒的材料上來展示，不但是對他個體的鼓勵，更是對全班的示范。當然，學生不同，每次呈現的內容也不一樣。試教時，學生有的恰當運用一些連詞流暢連貫體現父親的復雜內心；有的用？！的標點使用來表達糾結，有的適當運用“放還是不放？放還是不放？”“不行！不行！”等反復手法強化內心矛盾，有的還能巧妙地融入自己的理解等。交流后，讓學生吸收別人的優點，修改完善自己寫的，真正將心理補白落到實處。

又如“結合課堂作業本聯系，理解啟示”這個環節。基于對五年級學生的了解，這篇課文深刻的人文內涵他們難以理解，幾次試教和今天課堂巡視過程都發現，整個第4題中，“魚”的理解是個難點，因此我們進行了重點的指導。在學生獨立完成后，進行了一次小組合作，小組成員間的分享和碰撞，會讓他們的理解更加全面和深入。畢竟學生的年齡和經歷擺在那里，還是難理解的，學生絕大多數寫的都是“金錢”、“地位”、“利益”等，于是我提了一個問題，如果這些是我們通過正當渠道所得呢？學生陷入了思考，是啊，原來這樣的理解還不夠準確，應在前面加上一定的修飾語才行。今天有一位同學非常聰明，她說可能是“營業員多找的錢”、也可能是“老師多給的分數”，這就從另一方面理解了“魚”的涵義，讓理解更加全面了，在她的啟發下，同學們豁然開朗，有的說“路上撿到的錢”，有的說“商店里撿到的手機”等等。

練習第三題的意圖是借文中兒子之口檢驗學生對“啟示”的理解，我們的學生往往只能寫“謝謝您當年對我的嚴格教育才有我的今天”“現在我終于明白了34年前您說的話是有道理的”“您讓我把那條大鱸魚放回湖中，讓我終身受益”之類留于表面，相對空洞的話語，這是五年級學生普遍存在的問題。基于這樣的學情，我把“引導學生補充‘啟示’內容”作為這題的教學重點，通過比較和鑒別，理解啟示，從而達成預設目標。

多年前那個月光如水的夜晚，給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，那么準備這堂課的過程也足以讓我銘記和成長。之前，也在重視學生，但從未像這樣如此高度地關注過。而這堂課上所有的活動都是以學生的學情為前提的，教學要繼續往前走，就必須順應學情，進行教學調整。無意間，這堂課在教我回歸教學的本質。以學定教，順學而導，才能真正提高教學的效率。

第二篇：釣魚的啟示第二課時

《釣魚的啟示》第二課時

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

4．檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。教學重點

1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。2．體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。教學難點

感悟作者從這件事得到的啟示，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

教具準備：多媒體課件 教學過程

一、導入

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件艱難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發吧，就讓我們一起細讀本課。

二、研讀第11自然段

1．請同學們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？

2．（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

三、學習第4──9自然段。

1．請學生畫出描寫作者言行的句子。2．學生匯報，指導朗讀。

3．比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？

4．討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？

5．你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學生表態后，進行辯論比賽。）

四、學習第10自然段。

1．請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。

2．生匯報自己找到的句子。

思考重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”??但是實踐起來卻很難這魚指什么？

3．討論：誘惑人的“魚”指的是什么？ 你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？ 4．父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導讀父親告誡“我”的話。）5聯系父親的話，用“因為??所以??”說說作者取得成就的原因。

6．教師點撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

7．聽了父親的話，聯系自己的生活，或者聯系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格 教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發。

四、總結

面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？

五、拓展、延伸

你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。

六、板書設計

釣魚的啟示

得意

釣魚

急切

委屈

放魚

乞求

無可奈何、戀戀不舍

獲得啟示

《釣魚的啟示》第二課時教學設計

【教材分析】

這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。

【學情分析】

釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經歷的局限，領會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯系實際來理解。

【設計理念】

力求體現新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發現、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，實現學生、教師、文本之間的對話。

【教學目標】

１、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際，受到“要遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。

２、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

３、有感情地朗讀課文。

４、培養學生朗讀感悟能力、合作精神。

【教學重點、難點】

１、體會“我”所獲得的啟示的意思。

２、理解“與那條與鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

【教學過程】

一、復習導入

１、今天我們繼續學習──讀題。

２、說說文章的主要內容。

板書：釣魚、放魚、獲得啟示。

二、初讀啟示，質疑

１、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。

２、讀讀啟示，提出疑問。

三、自讀自悟，解疑

１、理解道德的“是”與“非”：

⑴ 就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？

⑵ 這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？

２、理解道德說起來容易，做起來難：

體會讓“我”覺得做起來難的原因：

⑴ 請同學們默讀３～９自然段，找出理由。

⑵ 學生先默讀、自學，而后以四人小組為單位討論。

⑶ 匯報交流，引導學生從以下三方面說理由，讀句子：

①這條魚是我好不容易釣到的。“過了好長時間，??濺起了不少水花。”

② 這條鱸魚很大、很美。“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”

（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）

③ 當他釣到魚的時候，周圍沒有人。“到處是靜悄悄的??我再次把乞求的目光投向了父親。”

⑷ 魚的極大的誘惑，周圍的環境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸。）

體會“我”實踐的艱難過程：

⑴ “我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀３ ～９自然段，體會“我”的心理變化的過程。

⑵ 學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。

⑶ 匯報交流：

① “得意”：讀句子：“我和父親得意地欣賞著??輕輕翕動著。”

（引導學生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）再讀句子。

② 急切、不理解： 讀句子：“爸爸！為什么？”

③ 委屈、難受： 讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。”

④ 乞求。（換個詞）

⑤ 無可奈何、戀戀不舍、遺憾??

讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，??沒有商量的余地。”

（理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。）

“我慢慢地把魚從魚鉤上??消失在湖水中了。”

⑷ 你們看，“我”把魚放回湖中，經歷了一個多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”）

⑸ 分角色讀對話

⑹ 引導學生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

（體會到父親要求我遵守規定，做一個誠實的人。）

3、理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量：

⑴ 34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學們讀最后１０、１１節，找出相關句子，讀讀，談談體會。

⑵ 投影出示句子：

但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。

① 讀讀這句話，有問題嗎？

② 理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？

（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）

⑶ 想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？

⑷ 小結：真因為這樣，所以──（引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了。”）

⑸ 可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現在的選擇卻是──自覺的，自覺地遵守道德規范，因為──他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

四、聯系實際，指導行為

１、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？

２、學習了這篇課文，你將怎樣做？

３、再讀啟示，銘記在心。

五、布置作業

１、根據文章內容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

２、摘抄文中描寫月色的優美詞句。

３、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規范的故事，開個故事會。

【板書設計】

釣魚的啟示

得意

釣魚

急切

委屈

放魚

乞求

無可奈何、戀戀不舍

獲得啟示

第三篇：釣魚的啟示第二課時

釣魚的啟示

第二課時

教學目標

1.理解的標題中的“啟示”到底是什么含義？

2.通過這個故事使學生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個有道德的人。3.做到有感情的朗讀課文。

教學重點：通過聯系生活實際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學生走入文本，體會釣魚的啟示。

教學難點：理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。教學準備：相關課件 教學過程

一、復述

1.學生復述新學生字詞，以開火車和分組比賽的形式進行 2.指名學生談談上節課所學的內容，教師指導

二、導入

教師播放相關美好道德的視頻，吸引學生注意力，然后用ppt展示“道德”兩個字，突出主題。

教師提問：什么是道德？請跟隨課文找出體現優良道德的語句。學生朗讀課文，找出相關句子。

三、講解

1.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。指名學生講解，要求講出“我”和“父親”此刻的心理特征。教師指導 2.故事的轉變：放魚 教師提問：為什么放魚？

學生自由討論，得出答案，并派代表來解釋原因，比比誰的解釋更為妥當完整。分角色朗讀，體會此刻作者的心情。要求感情飽滿。3.道德只是個簡單的是非的問題，實踐起來卻很難。教師聯系生活實例談談道德。師生互動環節: 師：假如你撿到了十元錢，而這十元錢你卻恰好能買上你最喜愛的玩具，你會如何選擇？ 生：買玩具 生：還給別人

師：確實。這十元錢可以滿足你自己的需要，但是你反過來想一想，如果是你丟了這十元錢，你會不會很著急，假如這十元錢是給媽媽買藥的錢，那不就糟了啊，所以呢，這十元錢就是一個你做出道德選擇的時候，十元錢的還與不還這個問題是不是很簡單呢，但是做起來是不是非常的困難啊，你要犧牲自己運氣去解除他人的急切心理。不過這不僅僅是運氣的問題，更主要的是道德好壞的體現。學生再次朗讀，再次體會深刻內涵。

4.一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲到道德實踐的勇氣。

師：如果一個人從小就有拾金不昧的精神，那么他以后撿到錢是不是就會還給別人了啊。因為他已經習慣了這種做法，并且已經獲得了這種道德實踐的勇氣。提問：如何獲得道德實踐的勇氣？ 學生自主回答問題，教師表揚。

四、活動

活動名稱：爭當小雷鋒

活動過程：談談你所做過的好事，以后打算怎樣當個小雷鋒。教師表揚與建議。

五、總結

提問:：學完這一課你學到了什么？

交流：課文哪些語句對你有啟示，找出來，同桌一起交流它給你帶來怎么樣的啟發。欣賞：衡量一個人真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言。齊讀：全班齊讀倒數第二自然段。

六、作業布置

寫一寫這篇課文的讀后感，四百字左右。

第四篇：釣魚的啟示(第二課時)

釣魚的啟示（第二課時）

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

2.品讀重點詞語，設身處地地換位思考，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

教學過程：

一、導入

教師板書課題：釣魚的啟示

齊讀課題，讓學生發現課題的不同之處，學生匯報。

師：什么是啟示？學生匯報，教師小結：簡而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道題，那么詹姆斯釣魚得到了什么啟示呢？讓我們到課文中一起去尋找答案吧。

二、品讀課文

1.讓我們一起來欣賞詹姆斯費勁力氣釣到的大鱸魚（師出示鱸魚圖片）

a.詹姆斯怎么費勁力氣 b.釣到大鱸魚以后，詹姆斯有什么反應呢？心情怎樣？ 學生匯報。

師總結：課文通過了詹姆斯神態描寫、心理描寫，寫出了詹姆斯釣到大鱸魚時興奮、緊張和激動的心情。

2.這么大的一條大鱸魚對我們來說都是充滿誘惑的，讓我們來討論一下這條釣到的大鱸魚是“留”還是“放”呢？ 學生匯報。

a.分組討論，進入課文角色。一二組把自己當成是詹姆斯，三四組把自己當成是父親，各自談論說一說“留”與“放”的原因。

b.出示金鑰匙（自讀時，想象自己是作品中的人物，設身處地地體會，可以加深對課文內容的理解。）讀課文6-10自然段。

3.出示課文6-10自然段

詹姆斯剛釣到大鱸魚時是興奮、緊張和激動，那此時詹姆斯的心情如何呢？（大叫起來，著急，大聲抗議）

詹姆斯那樣的不情愿，那他的父親呢？（父親看了看大魚，又看了看兒子=矛盾）

師：課文通過了父子倆的語言描寫，讓我們清楚的知道父子倆各自堅持的立場。

師指導朗讀（父親安慰兒子時，話語簡短，不容爭議，而詹姆斯的話里面充滿了著急，氣憤）

4.詹姆斯無可奈何地放了那條大鱸魚，找一找詹姆斯放鱸魚的那個自然段，讀一讀，順便畫一畫關鍵詞，感受一下詹姆斯此刻的心情又是如何呢？他的父親呢？

師：通過對詹姆斯放魚時的神態描寫、動作描寫，寫出了詹姆斯無可奈何、不舍得放掉這條大鱸魚的心情，對詹姆斯來說，這并不只是放棄到手的戰利品，更像是一場心靈的洗禮。

5.從“釣”到“放”“我”的心情發生了什么變化？

三、總結升華

1.師總結：詹姆斯從釣魚中獲得了釣魚的啟示。出示課文15-16自然段，讓學生讀一讀。a.現在的你們理解了父親的做法嗎？

為什么課文16段出現了三次“驕傲”？這三個驕傲一樣嗎？

學生匯報。

師總結，第一個驕傲是詹姆斯的父親為孩子樹立了遵守規則的榜樣，詹姆斯為有一位這樣的父親而感到驕傲；第二個驕傲是詹姆斯抵制住了“鱸魚”的誘惑，做出了正確的決定，這是他引以為傲的品質；第三個驕傲是他釣到鱸魚，卻能堅守原則為傲。b.在人生的旅途中，哪些誘惑人的“魚”會使我心動？出示課件 2.寫作指導

詹姆斯釣魚-父親要詹姆斯放魚-詹姆斯得到啟示

我們可以通過人物的語言描寫、神態描寫、心理描寫、動作描寫，讓習作更加生動，真實。

3.最后送給同學們一句名言：“衡量一個人真正的品格，是看他在知道沒有人會發覺的時候做什么。——孟德斯鳩”

第五篇：《釣魚的啟示》第二課時教學設計

《釣魚的啟示》教學設計

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

課前準備

1、重點句子的課件、掛圖。

2、其他有關誠信的文章。

3、搜集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事。教學過程

第二課時

一、情景導入，細讀感悟

1、在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?

2、自由讀第3自然段，你讀懂了什么? a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”

爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞 著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”

b．分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。c．齊讀第3自然段。

多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么?

3、讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由。聯系上下文，與周圍的同學合作、討論。

4、小組匯報，你從中體會到了什么? 找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。

轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解。

a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。” b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

二、拓展延伸，積累運用

正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家帶來了啟示。讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。