第一篇：《釣魚的啟示》第二課時教學設計

《釣魚的啟示》教學設計

教材分析：

《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對四年級的學生來說，是比較難學的。選擇這篇課文教學，是為了探索深文淺教的教學方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準確把握教學目標、以及如何優選組合教學方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使學生比較容易理解課文的思想內容。

本文回憶了三十四年前，我和父親釣到一條大鱸魚后在父親的“勸說”下，我將鱸魚放回湖里，并使我從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文的按事情發展順序記敘的，從釣魚到放魚，最后寫三十四年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是教學的難點。大量的細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。

教學目標：

1、認識生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，理解含義深刻的句子，培養學生的語感。

3、從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

教學重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。教學難點：聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時（略）第二課時

一、導入新課，整體感知

1、導語：楊老師最近在學畫畫，你們想不想看我畫的畫呀？畫得不好，你們可不要笑話我哦。（簡筆畫：魚）

2、這節課我們繼續學習《釣魚的啟示》這篇課文，我們一起把課文的題目讀一遍。

3、指導書寫 “釣” 字。

4、自讀思考：課文圍繞“魚”講了一件什么事呢？

5、交流自讀情況

二、讀議結合，深入理解

1、默讀課文，思考：作者釣到的是一條怎樣的魚呢？請在書上找到相關的語句讀一讀，想想你從中體會到了什么？是從哪個詞中體會到的？

2、交流思考題，多種形式練習朗讀，相機指導讀出“得意”。

3、提問：面對誘人的魚，我和爸爸的態度一樣嗎？你又是從哪兒讀懂的？

4、練習分角色朗讀父子的對話，讀后思考：為什么父親一定要我把漂亮的誘人的大鱸魚放掉呢？

5、我放魚時的心情怎樣？書中用了哪個詞來形容？這個詞還可以換成什么詞？相機指導讀出依依不舍的感覺。

6、通過這件事，你對父子倆有了什么印象？

這是一位（）樣的父親。

這是一個（）樣的兒子。

過渡：正因為父親的嚴格教育，所以34年后，我成了一個著名的建筑設計師。請自由讀第十自然段，思考：與那條鈣鱸魚相似的誘人的“魚”指的是什么？

出示句子：“在人生的旅途中??”

生讀，說說這條“魚”還是那條漂亮的在鱸魚嗎？那是指什么？

7、齊讀最后一段，用自己的話說說作者從這件事中得到了什么啟示。

三、聯系實際，感悟人生

1、結合生活實際和作者釣魚、放魚的心情，說說為什么一次釣魚是終生的啟示？

2、誦讀：

一次擇善而從，在我們的記憶中會永遠地留下清香。這是一個足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽的故事。

──詹姆斯·蘭費蒂斯

衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。

──孟德斯鳩

四、小練筆：

34年后的我已成為美國著名建筑師，當我又一次來到湖心小島釣魚時，想把對父親的感激之情寫出來。我會寫些什么？寫一寫自己學了課文后的感受。

板書：

１３、釣魚的啟示

放──是 魚好大

難？魚難釣

不放──非 無人知

第二篇：《釣魚的啟示》第二課時教學設計

《釣魚的啟示》教學設計

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

課前準備

1、重點句子的課件、掛圖。

2、其他有關誠信的文章。

3、搜集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事。教學過程

第二課時

一、情景導入，細讀感悟

1、在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?

2、自由讀第3自然段，你讀懂了什么? a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”

爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞 著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”

b．分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。c．齊讀第3自然段。

多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么?

3、讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由。聯系上下文，與周圍的同學合作、討論。

4、小組匯報，你從中體會到了什么? 找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。

轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解。

a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。” b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

二、拓展延伸，積累運用

正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家帶來了啟示。讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

第三篇：釣魚的啟示第二課時教學設計

釣魚的啟示

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、師：同學們，在我們的成長歷程中，會遇到許許多多的事情，這些事情會給我們以人生的啟迪。《釣魚的啟示》就是這樣的一篇文章。上節課，我們一起初步感知了課文，理清了脈絡，本節課，讓我們再次品讀這篇文章，從每個詞句中去感悟作者的心靈，去尋找做人的真諦。

2、大屏幕上是我們上節課學過的生字詞，我們以開火車的形式來讀一遍吧。

3、師：同學們看，這是課文最后一個自然段,誰來給大家讀一讀。（三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。）誰來說一說在課文中，這“永久的回憶”和“ 終生的啟示”分別指什么呢？

（生：“永久的回憶”指的是“我”十一歲那年，和父親釣到一條大鱸魚，父親又讓我把它放回湖里的事。“終生的啟示”指的是釣魚這件事父親對我的教育，讓我明白了一個道理。）明白了什么道理呢？（出示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。)

二、細讀課文，品味語言。

師：請同學們認真讀讀這句話，誰發現了這句話中有一對反義詞？你來說吧（板書：是

非）

師：“是”就是對，“非”就是錯，就作者釣魚的事來看，什么是對？什么是錯？（生：把魚放了就是對的，把魚留下就是錯的。)（板書：留

放）那作者為什么說實踐起來很難呢？在“留”與“放”中，我與父親經歷了怎樣的情感變化？（板書：實踐）下面讓我們一起走進那個月光如水的夜晚，和作者一起經歷那件刻骨銘心的往事。

（一）放魚難

師：請同學們細讀課文的2-9自然段，從文中找找是什么原因讓作者不愿意放魚？

1、體會鱸魚大、美

師：你說，噢，鱸魚很大，有何憑證？請你讀讀有關的句子。

出示：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。

師：你從哪個詞看出這條鱸魚大的？（好大、從來沒有、這么大）

師：你能抓住關鍵詞讀出魚的大嗎？很好，我們一起來讀一讀這個句子，用你的朗讀告訴大家，這條魚確實大得讓人吃驚。

師：同學們，這條鱸魚僅僅只是大嗎？它還有什么特點？（漂亮）

師：從哪里看出它漂亮的呢？

（出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）

師：誰能讀出這條大鱸魚的漂亮？（指導朗讀）

師：從你的朗讀中，我們也感覺這條魚是那樣的美。

師：此時作者釣到這么大、這么漂亮的一條鱸魚，他的心情會怎樣呢？

生：興奮、高興、得意。

師：是啊，他的興奮和得意真是無以言表。如果是你釣到如此大，如此漂亮的鱸魚，你是留還是放呢？（生：留下）

師：是的，任誰都會想把它留下。作者還有把魚留下的理由嗎？

2、體會釣魚辛苦

生：釣到這條魚很不容易。

師：從哪看出不容易？（出示：過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。）

師：你能試著讀一讀嗎？

師：從你的朗讀中，我充分感受到了作者釣魚的辛苦，看來，為釣到這條魚，作者等了很久，而且頗費了一番功夫呀，的確不易。還有把魚留下的充足理由嗎？

3、體會無人知道

生：沒有外人知道。

師：文中怎么說的？（出示：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。）

師：你能讀出這種靜悄悄嗎？老師給你配上音樂。（配樂深情朗讀）師：此時距離開放捕撈鱸魚的時間只有兩個小時了，而且當時四周靜悄悄的，無人知道，而我面對的又是這樣一條又大又漂亮的我從來沒有見過的鱸魚，父親卻讓我把它放回湖里去，當我再次把乞求的目光投向父親時，想象一下“我”會對父親說些什么呢？

（出示“爸爸，求求你留下這條大鱸魚吧！因為

。”）請你用這樣的句式，快來替孩子來求求爸爸！

師：看來，這真是一條極具誘惑力的魚呀！（板書：誘惑）這么大，這么漂亮的鱸魚難道父親沒被誘惑嗎？他不喜歡嗎？（喜歡）你從哪看出來呢？我跟父親一起欣賞著這條漂亮的大鱸魚！可見父親也想把他留下來。

師：還從哪看出父親喜歡這條魚呢？“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，說明父親也舍不得，父親也在經歷著實踐道德的考驗。但是，作為父親他有教育兒子的責任。所以，在經歷了一番思想斗爭后，父親做出了決定，他把目光轉向了我說——（出示：孩子，你得把它放回湖里去。）

師：父親還會怎么教育兒子呢？請你站在父親的角度，針對著兒子的種種理由，再來用這樣的句式說一說。（出示：“孩子，雖然

但是

，所以你得把那條大鱸魚放回湖里去！”）

師：這真是一位高瞻遠矚的父親。同學們還有一個重要的原因你們想到了嗎？如果我是爸爸，我會這樣說：“孩子，雖然只有你我二人，沒有第三只眼睛看到我們，我們不會受到譴責，我們也不會受到懲罰，但是，我們心里一直有一雙眼睛在看著我們，所以你必須得把那條大鱸魚放回湖里去！

師：同學們，心里的那雙眼睛是什么啊？ 生：良心。

師：對，就是我們的良心，就是我們的良知。天知、地知，還有自己的良知。這些話父親雖然沒有說，但是父親那堅決的態度使兒子不得不放掉那條充滿誘惑的大鱸魚。于是……（出示句子，學生齊讀）

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。

師：讀著這段文字，我們仿佛看見了湖邊的那個孩子，他還愣愣地望著湖水，望著大鱸魚遠去的方向，想象著這樣的情景再來讀一讀。（學生齊讀）

師：此時的作者是什么心情？ 生：難過。生：惋惜。生：悲傷。

生：沮喪。（板書：沮喪）

師：是啊，我是這樣的難過，這樣的沮喪，和我剛釣到魚時的興奮和得意形成了對比。這一喜一悲鮮明地表現出一個人放棄誘惑有多難！（放棄、難）

師：你們看，“我”把魚放回湖中，經歷了一個多么艱難的過程。所以說：出示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

（二）得啟示

師：同學們，釣魚的故事結束了，盡管我再三懇求父親，盡管父親也曾有過思想斗爭，但最終為了讓孩子做一個誠實守紀的人，父親還是選擇了放棄誘惑。我雖然失去了一條美麗的魚，但我卻得到了人生中更珍貴的東西，那是什么呢？請同學們齊讀課文最后兩個自然段。

師：我得到的是什么呢？（出示：一個人要是從小受到把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。）

師：轉眼間34年過去了，那晚以后，我再沒有釣到過那樣大的魚。但是，引讀出示：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

師：老師發現這句話里有條魚很特別，你們發現了嗎？

師：這“魚”指的是什么？

生：“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。如：金錢、榮譽、名利、地位……

師：在漫漫人生之路上，讓我心動、誘惑我的會是什么呢？請同學們聯系生活實際談談我會遇到哪些誘惑呢？

師：同學們猜想一下，面對這些誘惑我會怎樣做呢？

生：“我”會拒絕

師：是誰教會了“我”如何作出這樣正確的選擇的？

生：父親

師：還記得父親告誡“我”的話嗎？齊讀出示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

師：放棄這條大鱸魚，拒絕我們面臨的誘惑，一旦我們作出了放棄的選擇，就跨越了這道難關，我們就會獲得道德實踐的勇氣和力量）。(板書：勇氣 力量）

師：正因為我從小就受到了父親這樣嚴格的道德教育，在面對種種誘惑時，我才能做出正確的選擇，才能成為一位著名的建筑設計師。34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿著對父親的感激之情。

師：如果你是文中的“我”，你想對父親說些什么？

生：我要說：‘謝謝您，我的爸爸，正是因為您對我的正確教育，我才有今天的成就，要不是當年那個月光皎潔的夜晚，要不是您非得讓我放了那條大鱸魚，讓我從小得到這樣的鍛煉，我怎么會有拒絕誘惑的勇氣和力量呢？

生：爸爸，那個34年前的夜晚您還記得嗎？也許您早已忘記了，可是我一輩子都忘不了，是您教育我要從小做一個有道德的人，我今天做到了，我要真誠地謝謝您。

師：同學們，釣魚的故事結束了，它在我們每一個人心中都留下了深深的感動，留下了人生啟示，這個故事給你人生的哪些啟示呢？請試著用一句話概括你的感悟，創造你的道德格言。最后老師想把這句名言送給大家。（出示：衡量一個人真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。——孟德斯鳩）

師：同學們，讓我們一起努力，在日常小事中歷練自己，做一個道德高尚的人，好嗎？好，下課。板書設計：

13、釣魚的啟示是（放）實

踐 勇

氣

放棄誘惑 力

量 非（留）

難

第四篇：釣魚的啟示教學設計 第二 課時

《釣魚的啟示》教學設計（第二課時）

平洲博雅學校

歐婷

教學目標：

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際，受到“要遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。

2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

3、有感情地朗讀課文。

4、培養學生朗讀感悟能力。教學重點、難點：

1、體會“我”所獲得的啟示的意思。

2、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。教學過程：

一、復習導入。

1、今天我們繼續學習——讀題《釣魚的啟示》。你們覺得課題中哪個詞最關鍵？那“啟示”是什么意思呢？（啟發指示，使有所領悟）

2、自由朗讀課文，思考文章講了一件什么事？ 3.文章是圍繞一條大魚展開的故事，面對這條魚，詹姆斯愿意放嗎？（板書）。而父親為什么要我放呢?這就是這節課我們要去探究的問題。（出示探究要求）

二、自讀自悟，體會“我”的心情變化。1.過渡語：“我”為什么不愿意將魚放回湖里？（1）這條魚是我好不容易釣到的。師：請你將課文中描寫釣魚的句子讀出來。生讀：“過了好長時間，??濺起了不少水花。” 師：從讀中你體會到了什么？

生：我體會到這條魚是作者好不容易才釣到的。師：從他的讀中你們聽出了什么？ 生：我聽出釣到這條魚真是太不容易了。齊讀這段話，體會體會。（2）這條鱸魚很大、很美。師：這是一條什么樣的魚？

生讀：“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。” 師：是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。師：你在讀這句話的時候，體會到作者的心情了嗎？（得意）生：我體會到作者釣到這條魚時很得意。

師：來，讓我們一起來感受你得意的心情，讀——“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”

師：釣到這么大、這么美的魚是多么地高興、多么地得意啊，你感受到了嗎？請你讀——

師：釣到這條又大又美的鱸魚，我當然很得意，齊讀——“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”

過度語：還有其他原因使“我”舍不得放掉這條魚嗎？（3）當他釣到魚的時候，周圍沒有人看到。師：請你將課文中描寫的相關句子讀出來。

生讀：“到處是靜悄悄的??我再次把乞求的目光投向了父親。”

師：當我看到四周沒有人時，我再次把乞求的目光投向了父親，想一想，我會對父親怎樣說？

生：爸爸，求求你，把這條鱸魚留下吧！

師：孩子，還沒到撈捕鱸魚的開放時間，不能留下。生：反正又沒有人看見，還是留下吧！師：天知地知，你必須把魚放了。

2.從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚放回湖里呢？

（1）出示名子：“爸爸，為什么?” 我急切地問道。（2）出示名子：“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。

師生分角色朗讀：

（3你還從哪里看出他不情愿呢？ 出示名子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。

3、師小結：（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚時的乞求，依依不舍，心情發生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子，感受作者心情的變化。

三，體會父親

1，師：當我得意地欣賞鱸魚的時候，父親的態度是怎樣的？（放魚）

（1）、出示句子:父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”（2）“孩子，你把它放回湖里去。” “孩子，你得把它放回湖里去。”

a、引導抓詞體會“得”？（一定、必須、不容爭辯、沒有商量的余地）體會到父親的堅決。b、指導讀好父親的話

2，當我急切的問父親這時為什么的時候，父親的語氣卻是怎樣的？

（平靜的）

你覺得父親他的內心就真的平靜嗎，他就真的愿意把釣到的大鱸魚放回湖里去嗎？他不喜歡這條鱸魚嗎？（1）、（出示句子）:我和父親得意地欣賞著這條大鱸魚。

父親盯著鱸魚看了好一會兒。（2）、思考父親會想什么？（3）、釣到這條鱸魚的時候，父親跟我一樣也很得意，而且父親還欣賞著它，要我放鱸魚的時候，父親是“盯”著鱸魚看了好一會兒，我們可以看出在父親決定要放掉這條魚之前他也做了很辛苦的掙扎。但父親最終選擇的還是“放”。

3，可是，為什么父親要堅持讓我把鱸魚放回湖里去？（因為離捕撈鱸魚還有兩個小時）小資料：

鱸魚一般是在秋分以后才靠岸生長。漁民在這季節一般用手線釣魚，休漁期在每年的 六月一號至十五號左右 鱸魚的繁殖能力很差，所以在鱸魚生育期間禁止打撈 每年的10—11月份為盛漁期，開放捕撈的那一天,叫鱸魚捕撈開放日。在開放日之前不應該捕撈正在產卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應該遵守的規則。

(5）師：離捕撈鱸魚的時間就僅僅兩個小時了，父親卻堅持要我把鱸魚放回去，最后，作者把乞求的目光都轉向了父親，可是父親卻沒有說話了，現在我們化無聲為有聲，老師當詹姆斯來乞求父親？（結合釣魚的辛苦和當時的環境）

（1）(6）同學們的話都句句時理，可還是沒有父親告誡我的話讓我記憶深刻

出示句子：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

第一句：誰來讀？你是怎樣理解這句話的？

（先理解“是非”的意思，就釣魚這件事，你認為什么是是，什么是非？）

為什么留下鱸魚是不對的？（時間），這樣簡單的道理小男孩也明白，可是為什么實踐起來卻很難呢？（聯系課文內容和當時他的心情）

因為還沒有到捕撈鱸魚的時間，把釣到的鱸魚留下就是錯誤的，而把釣到的鱸魚放回湖里去，就是正確的。道德認識，道德抉擇就是這么簡單，可是從作者當時沮喪的心情，我們可以看出要實踐道德卻是一件很艱難的事情。實踐道德就是要放掉手里的魚，放棄個人利益。

出示句子：

a.我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。

b.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

（1）讀讀這兩句話，這兩個“魚”意思一樣嗎？第一個“魚”指的是什么？（大鱸魚）

（2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）

3、想想我可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？（放棄、拒絕）

4、小結：正因為這樣，所以——引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了。”

5、師：經歷了三十四年光陰的洗禮，作者已經完全理解父親，并對父親充滿了感激，如果你是文中的“我”，你想對父親說些什么？ 生1說，師評價：不用謝，你的成功是父親最大的驕傲。

生2說，師評價：別人都很羨慕我，因為我有一個十分優秀的孩子。

生3說，師評價：孩子，你能成長為一個道德高尚的人，是爸爸最大的快樂。

6、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規范，因為——他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。引讀——一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

四、聯系實際，指導行為。

1、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過類似鱸魚的誘惑嗎？你是怎樣對待的？（從：考試分數、買東西、公共汽車讓座、衛生、過馬路……這些方面引導學生說）

2、再讀啟示，銘記在心。

師；這是父親送給我最為珍貴的禮物，讀——“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

師：這就是釣魚給我們的啟示，讀——“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

師：希望孩子們將釣魚的啟示銘記于心，做一個道德高尚的人。

五、拓展升華

1、我送給大家幾句名言。課件出示名言：（齊讀）

“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”──孟德斯鳩 非常的境遇可以顯示出非常的氣節。

-----------（英國）莎士比亞 只有按照正當的法規生活的人，才不同于動物。

-----------（俄國）列夫.托爾斯泰

2、學了這篇課文，同學們受到了哪些啟示呢？請寫在自己的摘錄本上。哪些語句讓你受到啟示，也一并摘抄下來。

板書設計： 13釣魚的啟示

興高采烈

無可奈何

沮喪至極 釣魚____________________ 放魚

啟示

抵擋種種誘惑

遵守道德

第五篇：《釣魚的啟示》第二課時教學設計

XXX小學 XX

《釣魚的啟示》第二課時設計

《釣魚的啟示》第二課時設計

XXXX小學

執教者：XX

教學內容：人教版課標本五年級上冊第四單元第十三課 釣魚的啟示

教學目標：

1、能夠認識本課20個生字，學會當中的14個生字，正確讀寫“小心翼翼、跳躍、掙扎”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，并能體會作者釣到鱸魚和后來又把鱸魚放了的心理變化。

3、了解課文內容，從中懂得對自己要嚴格要求，從小就做一個誠實守紀的人。

教學重點：感悟重點詞句，從中體會作者釣到鱸魚時和又把鱸魚放了的心理變化。

教學難點：從課文中體會作者釣魚的啟示。教學過程：

一、激情導入。

師：同學們，誰在水里釣過魚嗎？說一說你的感受。（教師和學 生進行互動，調動學生的積極性）

二、自由朗讀課文，檢查學生的預習情況。

1、教師出示生字卡片。

2、填空練習。

三、通過重點語句感知課文內容。

出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚

相似的誘惑人的“魚”。

1、同學們，那是一條什么樣的鱸魚，對作者充滿了怎樣的誘惑？讀一讀，畫出有關語句。

2、體會我釣到大鱸魚時的心情怎樣？

提問：捕撈鱸魚是有時間上的規定，我們是在什么時間釣到？釋放了還是保留了？

讓學生默讀4——9自然段，引導學生找到有關語句。

1、父親堅持什么樣的做法？從哪里看出來的？

出示：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放到湖里去。”

（1）、父親是在什么情況下盯著鱸魚看了好一會？他為甚麼看了好一會？他在想什么？

（2）、不放行不行？是為什么？

2、在課文中，通過哪些語句看出作者不想放這條鱸魚？他是怎樣想的？

3、同桌分角色朗讀。

4、找同學表演。

5、小組討論：你贊成父親的做法嗎？父親做得對不對？ 盡管作者舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰勝誘惑，把鱸魚放回到湖中去。如果沒有父親34年前的嚴格教育，我就不會有后來的成功。所以，當你具備了某些優點而高興的時候，你應該感謝你的父母、你的老師，是他們從小對你的每件小事的嚴格要求才使你如此的優秀。

出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

1、這里的魚還是那條很誘人的大鱸魚嗎？想象作者在人生的旅途中遇到了哪些很大的誘惑？是怎樣抉擇的？舉例

2、讀一讀這個啟示，說一說你是怎樣理解這句話的？

四、總結

讀了這篇文章，你在人生的旅途上領悟到了什么？

五、拓展思考

1、作者在34年前的故事將給我們聽，就是希望我們在人生的旅途上要勇敢的挑戰自己所有遇到的誘惑，要抵制一切的誘惑，我希望大家也能夠像作者一樣能經受住任何的誘惑。

2、在文章中，作者不能理解父親最初的想法和做法，但是到了后來，作者一次又一次的擋住了所有的誘惑，這都歸功于父親對作者嚴格的要求與教育，所以，在日常生活中，我們要正確對待生變發生的每一件事情，成為一個有道德的人。同學們，大家加油吧！