第一篇：《媽媽的包》教學(xué)反思

本節(jié)課是“我有多愛你”主題下的一節(jié)美術(shù)課。媽媽的包包對孩子們來說非常熟悉，每天都能見到的物品。課上，我先請孩子們回憶了一下媽媽包包的形狀，為輪廓打好基礎(chǔ)。大部分的包包都是長方形、梯形的，有個別孩子會說到還有圓形的，愛心形。接著請孩子們說說媽媽包包里有什么？一下子可打開了他們的話閘，個個爭先搶后的說起來。

佟佟說：“媽媽的包包里有手機(jī)，媽媽的手機(jī)上有很多游戲。”

淇淇說：“媽媽的包里有一個圓圓的車鑰匙，媽媽每天騎電動車送我上幼兒園。”

悅悅說：“媽媽包里有糖果，彩虹糖很好吃。”

欣怡說：“我媽媽還有一個錢包，里面有好多錢。”

軒軒說：“媽媽的包里還有一包餐巾紙，專門給我擦鼻涕的。”

豪豪說：“我媽媽的包包里有我最喜歡的小汽車，每次出去玩都帶著。”

……

經(jīng)過討論，我們發(fā)現(xiàn)媽媽包包里裝的都是寶寶們需要用的東西啊，媽媽好愛寶貝呀。討論之后，孩子們的思維也被打開了，紛紛迫不及待的拿起畫筆畫起來。

此次活動與孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，所以整體效果良好。既對原有的大輪廓定型進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，也在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，學(xué)習(xí)畫細(xì)小精細(xì)的物品，并將其特征進(jìn)行表現(xiàn)。活動結(jié)束，我還請每個小朋友講一講自己的包包。有個別小朋友膽子小我就請他們課下給小朋友講講。

課堂中我發(fā)現(xiàn)這次小朋友都能大膽落筆，但是個別幼兒在畫面布局上仍需再次強(qiáng)調(diào)。每一步都需要得到老師的充分的肯定才繼續(xù)。

我發(fā)現(xiàn)文文小朋友畫了三個包，他說是爸爸、媽媽、奶奶的包包，激發(fā)了孩子心中的愛意。這節(jié)課是愛的洗禮，讓孩子都能通過畫畫表達(dá)自己對媽媽濃濃的愛意，效果好。

第二篇：反思《媽媽的包》

中班美術(shù)《媽媽的包》教學(xué)反思

媽媽的包包對孩子們來說并不陌生，有的寶寶甚至也背過媽媽的包包。今天，我們要做的就是，表現(xiàn)出媽媽包包里面的物品。首先我請孩子們回憶了一下媽媽包包的形狀，為輪廓打好基礎(chǔ)。大部分的包包都是長方形的，還有圓形的，梯形，愛心形。接著請孩子們說說媽媽包包里有什么？這下子可打開了他們的話閘，個個爭先搶后的說起來：“媽媽的包包里有唇膏，因?yàn)閶寢尩淖齑娇偸呛芨伞保弧皨寢尩陌镉幸粋€圓圓的車鑰匙，上面有三個按鈕，一個開門，一個鎖門，一個開后備箱的”；“媽媽包里還有香水，很香很香。”“我媽媽還有一個錢包，里面有好多的一百塊”；“還有一個零錢包，專門放零錢的”；“媽媽的包里還有一包餐巾紙，專門給我擦鼻涕的”；“我媽媽的包包里還有我最喜歡的玩具，每次出去都要帶著的”

??

經(jīng)過討論，我引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)媽媽包包里都是寶寶們需要用到的東西，為什么呢？這個問題，又引發(fā)了“一場戰(zhàn)爭”。接著，我將他們口述的東西畫在包包里，不知不覺，包包里全都裝的滿滿的了。

討論之后，孩子們的思維也被打開了，紛紛迫不及待的拿起畫筆畫起來。

此次活動首先建立在幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上展開，所以整體效果良好。既對原有的大輪廓定型進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，也在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，學(xué)習(xí)畫細(xì)小精細(xì)的物品，并將其特征進(jìn)行表現(xiàn)。活動結(jié)束，很多寶寶都能夠?qū)寢尠锏牡V泉水，手機(jī)，玩具，錢包等等進(jìn)行形象的表現(xiàn)，也有基礎(chǔ)略差的孩子會通過簡單的圖形進(jìn)行表現(xiàn)。唯一這節(jié)活動下來我感到非常疑惑和挫敗的是對于那些膽小，一板一眼的寶貝畫畫時的表現(xiàn)。他們需要每一步都得到充分的肯定才敢“下手”，并且還會問：這樣畫可以嗎，那樣畫行嗎。對于這樣的情況，我想還是需要我們不斷的去引導(dǎo)他們，在各方面，培養(yǎng)他們的“膽氣”，讓他們做一個勇敢的寶寶。

教師：吳

2013年4月11日

第三篇：媽媽教學(xué)反思

《媽媽》教學(xué)反思

《媽媽》是一首兒童詩，它選取了生活中三個片段，表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課文學(xué)生能夠體會到媽媽的愛，更懂得關(guān)心、愛媽媽。這篇課文，對于一年級學(xué)生來說，理解重點(diǎn)詞句，感悟文章內(nèi)容難度不大，主要難在如何通過學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正體會到母愛的無私和偉大，并學(xué)會關(guān)心他人，把孝敬父母內(nèi)化為一種自學(xué)的行為。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確定了本節(jié)課的目標(biāo)是認(rèn)識生字，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文，在朗讀、交流中感悟課文內(nèi)容，體會媽媽對孩子無私的愛，并仿照課文編寫詩歌贊頌?zāi)笎郏挥懈星榈乩首x課文。

我教的是第二課時，重點(diǎn)是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會媽媽對孩子無私的愛。真是不上不知道，一上問題就到，原以為自己設(shè)計(jì)的教案已無處可挑剔了，然而一經(jīng)實(shí)踐的考驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)所有的問題就像調(diào)皮的小孩不打自招。

為了完成教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)，我沒有做到讓學(xué)生為自己或別人的朗讀作評價，讓他們在評價中學(xué)會朗讀詩歌。這樣不僅少了對學(xué)生評價能力的培養(yǎng)，而且使指導(dǎo)朗讀過于抽象，學(xué)生不易理解。除了可以通過評價讓學(xué)生學(xué)會朗讀，還可以抓關(guān)鍵詞讓學(xué)生理解課文所表達(dá)的情感，從而使學(xué)生體會到該如何讀出其中的感情來。如：課文第二小節(jié)中的“陪伴”最能體現(xiàn)出媽媽對孩子無私的愛。可引導(dǎo)學(xué)生從“陪伴”一詞去感受到媽媽當(dāng)時是多么的愛自己，可她都沒讓自己好好休息，卻陪伴著我，這說明了什么？學(xué)生很容易就能明白這

是因?yàn)閶寢岅P(guān)心我，怕我睡不著。這時教師再引導(dǎo)學(xué)生明白“媽媽這么關(guān)心、愛我們，我們也應(yīng)該關(guān)心、愛媽媽”這一道理，當(dāng)學(xué)生明白此道理了也就能很自然地讀出感情來。同時，上完這一節(jié)課后，我也有一點(diǎn)疑問：教學(xué)閱讀課時，如果只是讓學(xué)生認(rèn)識課文中的生字，并正確流利地讀課文后，就來指導(dǎo)學(xué)生理解課文，朗讀課文，而沒有花更多的時間去學(xué)習(xí)生字，而把這一部分內(nèi)容放到第一課時這樣安排是否可行？--篇二：大樹媽媽教學(xué)反思

《大樹媽媽》教學(xué)反思

《大樹媽媽》是一首抒情的兒童歌曲，歌曲采用擬人化的手法，歌頌了大樹媽媽對小鳥的百般呵護(hù)，旋律親切柔和，簡單但優(yōu)美，休止符的運(yùn)用生動地表現(xiàn)了大樹媽媽對小鳥的深厚的愛。而且融入了搖籃曲的風(fēng)格，將大樹比喻成小鳥的家―――搖籃。這是歌也是一首描寫春天的歌曲，符合學(xué)習(xí)的季節(jié)，讓學(xué)生很快聯(lián)想到美麗的春天已經(jīng)悄然來臨，而春天本來就富有童話、令人想往的美好季節(jié)。所以在教學(xué)當(dāng)中，我抓住孩子們好玩、好動的心理特點(diǎn)，以歌曲《大樹媽媽》導(dǎo)入，讓學(xué)生體會大樹媽媽那無私的愛，抓住了孩子的心，我只用了簡單的板書和語言激發(fā)，“春天來了，大樹媽媽張開雙臂，讓小鳥住進(jìn)了自己的懷抱，為小鳥遮風(fēng)擋雨，撐起一把把溫暖的小傘??” 然后通過各種方法讓學(xué)生反復(fù)聆聽歌曲，引導(dǎo)學(xué)生跟著律動，幫助他們很快的熟悉歌曲的旋律、歌詞。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就來了。

但是，當(dāng)我在歌曲教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)旋律中有好幾個“0 ”，學(xué)生第一次接觸一時不知怎么解釋或解決。當(dāng)我試著在前兩個班里運(yùn)用拍節(jié)奏的方法處理時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然努力學(xué)會了拍擊，但是在歌曲的演唱中卻表達(dá)不到位，而且也不明白為什么旋律中要唱出休止符。經(jīng)過反思，在后面的幾個平行班里，我仍舊結(jié)合拍節(jié)奏的方法來讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)休止符，但是我換了一個提法，“寒冷的冬天，無情的寒風(fēng)將大樹身上的樹葉一張張地奪走，使原本茂密的大樹只剩下光禿禿的一些樹叉“ⅹ”，在寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖。可是，春天來了，春姑娘唱著歌帶來了溫暖的春風(fēng)，大樹們都紛紛長出一片片嫩綠的新葉子“ 0 ”“ 0 ”，聽，大樹媽媽正在努力地長葉子，豐滿自己的臂膀。（出示）ⅹ 0 ∣，ⅹⅹ ⅹ 0 ∣，ⅹⅹ ⅹⅹ∣ ⅹⅹ ⅹ 0∣??沒想到，當(dāng)孩子們在老師的引導(dǎo)下竟然唱出了休止符的停頓和歌曲的情感，似乎真有樹媽媽長悄然長葉子的動作和聲音。在本課小結(jié)的時候，我又巧妙地滲透了德育教育，由大樹媽媽對小鳥的愛引到媽媽對我們的愛，在由媽媽對我們的愛升華到我們對媽媽的愛----我們要孝順

媽媽，長大不忘報(bào)答媽媽的養(yǎng)育之恩。學(xué)生由于有切身的體會，學(xué)得很投入，很動情，教學(xué)效果良好。

通過一堂課的學(xué)習(xí)，老師和孩子都感受到了歌曲中的優(yōu)美意境，體會到大自然中大樹媽媽的愛心與自然界的和諧之美。

《大樹媽媽》教學(xué)反思

趙 懷 瑩 2010年5月篇三：媽媽的愛 教學(xué)反思

《媽媽的愛》教學(xué)反思

《媽媽的愛》是一首兒童詩，它選取了生活中五個片段，表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠體會到媽媽的愛，更懂得關(guān)心、愛媽媽。這篇課文，對于二年級學(xué)生來說，理解重點(diǎn)詞句，感悟文章內(nèi)容難度不大，主要難在如何通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生真正體會到母愛的無私和偉大，并學(xué)會關(guān)心他人，把孝敬父母轉(zhuǎn)化為一種自覺的行為。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確定了本節(jié)課的目標(biāo)是認(rèn)識生字，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文，在朗讀、交流中感悟課文內(nèi)容，體會媽媽對孩子無私的愛，并仿照課文編寫詩歌贊頌?zāi)笎郏挥懈星榈乩首x課文。我教的是第一課時，重點(diǎn)是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會媽媽對孩子無私的愛。真是不上不知道，一上問題就到，原以為自己設(shè)計(jì)的教案已無處可挑剔了，然而一經(jīng)實(shí)踐的考驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)所有的問題就像調(diào)皮的小孩不打自招。為了完成教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)，我沒有做到讓學(xué)生為自己或別人的朗讀作評價，讓他們在評價中學(xué)會朗讀詩歌。這樣不僅少了對學(xué)生評價能力的培養(yǎng)，而且使指導(dǎo)朗讀過于抽象，學(xué)生不易理解。除了可以通過評價讓學(xué)生學(xué)會朗讀，還可以抓關(guān)鍵詞讓學(xué)生理解課文所表達(dá)的情感，從而使學(xué)生體會到該如何讀出其中的感情來。篇四：媽媽寶貝教學(xué)反思

《媽媽寶貝》教學(xué)反思

恒大城小學(xué)：楊 雪

音樂欣賞活動，是敏銳感受音樂活動和理性認(rèn)識音樂意義的心理歷程。而音樂欣賞教學(xué)，則是為實(shí)現(xiàn)這一歷程而提供適宜的環(huán)境，其主要目的是讓學(xué)生聆聽和體驗(yàn)音樂的過程。針對這次三年級家長開放活動課做出以下反思：

一、課前準(zhǔn)備比較充分。

考慮到家長開放活動與平時音樂課的區(qū)別，我選了幾首作品進(jìn)行對比分析，接受其他音樂老師的意見和建議，最后確定上一節(jié)欣賞課—媽媽寶貝。因?yàn)檫@首樂曲清新簡單，卻流暢感人，歌曲體現(xiàn)了母愛的偉大，也表達(dá)了孩子們對媽媽深深的愛。為了更好地達(dá)到親情體驗(yàn)的目的，我向兩個班的孩子們收集了一些母子合照，并制作成視頻，為后期制作ppt做好準(zhǔn)備。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)符合三年級學(xué)生的特點(diǎn)以及家長開放活動的主題。

通過反復(fù)思考，最后教學(xué)設(shè)計(jì)定為激趣——聆聽——創(chuàng)造——升華。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能達(dá)到知識目標(biāo)的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了柯爾文手勢的復(fù)習(xí)和跳格子游戲，這也為本首樂曲的大跳音程做好鋪墊；在聆聽的過程中，我設(shè)計(jì)了幾個常見的音樂欣賞問題，讓學(xué)生在欣賞樂曲的同時能進(jìn)行音樂思考；讓媽媽和孩子一起編創(chuàng)表演歌曲，達(dá)到情感體驗(yàn)的目的；最后讓孩子們感受家人的愛并表達(dá)自己對家人的愛。

三、課堂教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：

1、兩節(jié)課都做到了教態(tài)輕松自然，時間把握恰當(dāng)，知識的滲透恰當(dāng)，順

利地完成了教學(xué)目標(biāo)。

2、通過各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將生活與課堂相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性。

3、讓家長參與音樂課堂，讓學(xué)生充分感受媽媽的愛也表達(dá)對媽媽深深的愛，家人一起體驗(yàn)感受了學(xué)生在音樂課堂的快樂。

缺點(diǎn)：

1、課前設(shè)備檢查不到位，第一節(jié)課中想展示學(xué)生自己的創(chuàng)作時才發(fā)現(xiàn)投

影儀是關(guān)閉狀態(tài)，沒能及時的展示作品。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)每個環(huán)節(jié)還不夠緊湊，語言有啰嗦繁瑣的現(xiàn)象。

3、第一節(jié)課學(xué)生寫的比較多，表達(dá)的較少，在第二節(jié)課上將學(xué)生寫改成了語言表達(dá)，效果更好。

4、媽媽這個詞第二字應(yīng)讀輕聲，在第二節(jié)課上才讀準(zhǔn)確了。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)還是有考慮不周全的地方，雖然這首作品是表達(dá)媽媽和孩子，但家長開放活動參與的不全是媽媽，應(yīng)更多的考慮爸爸和其他家人與

孩子的關(guān)系。

6、沒有及時的試講，及時發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)致小問題的出現(xiàn)。

四、團(tuán)隊(duì)的力量

任何人都是集體人，沒有集體的力量是很難完成像教育這樣復(fù)雜的事情。我在準(zhǔn)備的過程中體會到集體的力量真的很強(qiáng)大。音樂組老師在選材和教案設(shè)計(jì)上給了我很大幫助；感謝語數(shù)老師在調(diào)課方面給我支持，在語言方面給我指導(dǎo)；感謝班主任幫我收集照片和對孩子進(jìn)行課堂常規(guī)教育；感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)心和幫助；感謝配合我上課的孩子們和家長朋友們；以及幫我臨時布置現(xiàn)場的老師們，讓我可以安心準(zhǔn)備上課。

公開課是一次很好的成長機(jī)會，無論是在教學(xué)水平還是心理素質(zhì)方面，都可以得到提升。這一次家長開放活動我從中學(xué)到了許多，也感受到了集體的溫暖和力量。希望在以后的教學(xué)中能從這次開放活動的歷程好好汲取營養(yǎng)，更好地為將來的教學(xué)工作服務(wù)。篇五：水媽媽的孩子教學(xué)反思

《水媽媽的孩子》解讀

《水媽媽的孩子》是九年義務(wù)教育課本一年級語文第二學(xué)期第七課的一篇課文。這是一篇有趣的知識性童話，文章講述了風(fēng)伯伯讓娃娃們每人去找一個水媽媽的孩子的故事。這篇課文充滿了想象，語言上也很有特色，是老師和學(xué)生都喜歡的一篇課文。這是一篇童話色彩很濃的科普性短文。這個故事介紹了烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花和冰的形成都離不開水，是水的變態(tài)，和泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水一樣，都是水媽媽的孩子的自然科學(xué)知識，但寓知識于生動的故事情節(jié)之中。風(fēng)，來去自如，變化萬千，隨心而至。這個故事的主人公就是“風(fēng)伯伯”以及他的“娃娃們”。七個娃娃分別帶來的是烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花和冰山，這些事物有的在空中，有的在地上，有的在水中。正因?yàn)轱L(fēng)具有自由、快速的特點(diǎn)，具有“過江千尺浪，入竹萬竿斜”的能耐，娃娃們能找到這些事物，并帶回來，讀者就不會覺得奇怪。這里的想象是那樣的貼切、合理，又生動、有趣。在兒童的世界里，一切事物都是有“生命”的，所有的東西都會奔、會跳，能思考、能說話。沒有一個孩子不喜歡童話故事，經(jīng)典的《安徒生童話》、《格林童話》家喻戶曉，神奇的《哈利波特》風(fēng)靡世界。《水媽媽的孩子》為孩子們所喜歡，也就不足為奇。用孩子所喜歡的、熟悉的童話的方式，來講自然科學(xué)知識，對孩子們的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果，所以這篇課文非常適合低年級兒童的心理年齡特點(diǎn)。

這篇課文的語言、表達(dá)很有特色。

通篇文章才156字，但長句、短句錯落有致。如“你們每人去找一個水媽媽的孩子來，可不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水。”這是第一節(jié)中風(fēng)伯伯說的話，句子字?jǐn)?shù)比較多，但讀起來沒有反復(fù)冗長之感，反而充滿了情趣。第二到第八節(jié)共七句話，句子較短，結(jié)構(gòu)相同，讀起來富有韻味。全文句子長長短短，短短長長，行文靈動，秒在其中。文章詞匯豐富，用詞精確，很值得學(xué)習(xí)。其一，風(fēng)娃娃們帶水孩子的表示動作的詞沒有一個是重復(fù)的，“抱、圍、捧、采、披、摘、背”，動感十足；其二，動詞和名詞搭配精妙，“烏云”蓬蓬松松的，體積比較大，像棉花，用“抱”；“彩虹”長長的，不寬也不窄，像圍巾，用“圍”；“濃霧”用“團(tuán)”；“露珠”圓圓的，小小的，用“顆”；“白霜”是平鋪的，用“披”；“雪花”似花，用“摘”；冰山是山，太重了，只能用“背”。這樣的描寫很有畫面感，口中念著文字，腦中想著圖畫，樂在其中。其三，量詞和名詞搭配講究，你看：一朵烏云、一條彩虹、一團(tuán)濃霧、一顆露珠、一層白霜、一片雪花、一座冰山，看似信手拈來，實(shí)則暗藏玄機(jī)。假如把“烏云”和“雪花”的量詞對調(diào)，變成“一片烏云”、“一朵雪花”。“一片烏云”則太大，如何抱得了；“一朵雪花”則不太符合實(shí)際，雪花一般是薄薄的一片，再說“一朵”也太小了（一朵雪花就是一個六角形的晶體），如何摘。對調(diào)以后，放在文中讀起來，風(fēng)娃娃們找到水孩子以后的那種輕松愉快之情就淡了許多。這篇課文還有一個特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)。第一節(jié)說風(fēng)伯伯要娃娃們?nèi)フ宜畫寢尩暮⒆樱虚g第七節(jié)講了娃娃帶回了各自找到的水媽媽的孩子，最后一節(jié)寫風(fēng)伯伯夸獎娃娃們找對了。故事敘述有條有理，內(nèi)容有頭有尾，結(jié)構(gòu)相當(dāng)完整。

第四篇：包公審驢 教學(xué)反思

《包公審驢》教學(xué)反思

楊曉麗

《包公審驢》是北師大版四年級下冊第五單元的第二篇課文，該單元以智謀?為主題展開。本文主要寫了王五借以養(yǎng)家糊口的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包，無奈將驢告到官府，包公利用驢能認(rèn)路的特點(diǎn)，通過巧妙地?審?驢捉住了小偷，表現(xiàn)了包公斷案如神。這則故事無論包公還是王五甚至小偷都使用了計(jì)謀，這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生正確使用計(jì)謀，把智謀用在正地方。這則故事趣味性強(qiáng)?審驢?看似荒誕，實(shí)則包含了小人物的無奈和包大人為民做主，巧用計(jì)謀的大智慧。層次清晰、描寫生動?是本文最大的寫作特色。

1、小組合作學(xué)習(xí)故事的經(jīng)過部分，將自己遇到的問題提出來由小組討論。在后來的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)和班級交流中還有“問題解答場”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由交流小組中沒有解決的問題，保護(hù)并培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑、解疑的能力，促進(jìn)課堂生成新的情況。而后通過師生共議，幫助學(xué)生篩選問題、解答問題。如：學(xué)生在課堂中就提出了一個很有探討意義的問題：“課文第四段好像與故事無關(guān)，為什么？是不是可以去掉？”我當(dāng)時就為提問的學(xué)生鼓起了掌，因?yàn)檫@一段是典型的側(cè)面描寫，突出了案件的奇，反襯出包公的機(jī)智、遇事冷靜的品格。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時，我把這個教學(xué)點(diǎn)淡化了，只在朗讀中帶過。學(xué)生在自主的閱讀中關(guān)注到了這一點(diǎn)，并生成了這樣的新問題來研究，彌補(bǔ)了我教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足。

2．在學(xué)完課文以后，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“想一想，這個故事里都有誰使用了計(jì)謀？結(jié)果如何？”意欲引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文要贊揚(yáng)的中心人物——包公的足智多謀。但是在課堂上學(xué)生開始有自己的主見，不愿跟著我備課設(shè)定的思路走。根據(jù)自己的閱讀理解，學(xué)生提到了偷驢賊、王五都用了計(jì)謀，并分析出偷驢賊的計(jì)謀用錯了地方，而王五則用計(jì)謀幫助了自己。

在課堂實(shí)施中學(xué)生還生成了很多的新情況：自主提問時提出與課文相去甚遠(yuǎn)的問題；再讀完課文結(jié)局后，還要小組合作表演包公審?fù)刁H賊的過程。如果一味的遷就學(xué)生，很可能無法完成計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)，如果著重完成教學(xué)預(yù)設(shè)，課堂將會死氣沉沉。我們?nèi)绾翁鰝湔n預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，既尊重學(xué)生的思考，又完成教學(xué)任務(wù)，一舉雙得呢？這是我要探索的問題，也是值得與同行們共同探討的問題。

第五篇：小狗包弟教學(xué)反思

小狗包弟教學(xué)反思

巴金用手術(shù)刀般的筆一刀一刀的解剖自己，在反思中懺悔，在懺悔中獲得心靈的寧靜，在寧靜中打掃心里的垃圾。同時，也將那個瘋狂的年代架上審判臺，看似平靜的敘述，內(nèi)里涌動著深深的控訴，用他的文字建起一個文革博物館。目的，是為了銘記歷史，希望瘋狂不再。

初上講臺，自己以為有的是激情，眼里有的是學(xué)生。可一堂公開課，卻使我的缺陷展露無遺。

課前，花了很長很長的時間備課，看了很多的資料，借鑒了很多優(yōu)質(zhì)課堂的一些好的方案。于是，見到好的，都想為我所用；見到新穎的，都想在公開課上嘗試。

給年級語文組長一看，組長很是委婉的提了一些建議。在朱老師舉重若輕的點(diǎn)撥下，“菜鳥”形象原形畢露。

給師傅吳老師一看，他詳細(xì)的表達(dá)了他的意見，我的教案顯示的都是上的內(nèi)容，卻少了這些內(nèi)容該怎樣去讓學(xué)生領(lǐng)會。教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)果然不是熱血就能夠替代的，他是一個成功老師多年打磨下來的教學(xué)智慧。而這，正是年輕老師所缺少的。

給同事一看，問題就顯露的更加無遺。備課，備了教材，備了自己，就是沒有備學(xué)生。

一、老師的講大過學(xué)生的學(xué)，眼中沒有學(xué)生。一直知道課堂的真正主人是學(xué)生，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。可我一上課，就啪啪啪的機(jī)關(guān)槍掃射似的。設(shè)置的問題，沒有給學(xué)生在課堂上充足時間的思考，稍微讓一個學(xué)生回答了下，害怕學(xué)生冷場，就自己啪啪啪的用多媒體展示出了答案，展示了答案也沒給充足的時間讓學(xué)生好好咀嚼。或許內(nèi)心覺得并不緊張，其實(shí)無意識的還是表露了緊張。

二、語調(diào)平直，語速過快。語文課堂，語言的華彩，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語言的感染力，是撐起語文課堂的支柱。而我的課堂，自以為語言飽含著情感，語言不會過于蒼白。但聽起來，所有的同事都說我的語言平直，蒼白無力。語言的表達(dá)能力，還真是自己以后必須提高的地方。

三、老師沒有起到很好的支架作用。語文的課堂一方面是鞏固之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但更重要的是學(xué)習(xí)新的語文知識；而教師，在課堂上就是起到引導(dǎo)和支架的作用。我在設(shè)置的問題上，自以為有學(xué)生的預(yù)習(xí)，學(xué)生回答這個問題應(yīng)該沒有難度；其實(shí)，這些問題的答案，只是老師知道，學(xué)生未必就能理解。現(xiàn)在回想，我的課堂，一向都是輸灌大于引導(dǎo)和啟發(fā)。的確，學(xué)生在這方面是有不足，這不正是老師可以發(fā)揮作用的地方！引導(dǎo)學(xué)生跳起來去摘可以摘到的桃子，這是作為一名教師價值所在。在學(xué)生每一次跳躍的過程，教師提供方法，做好引導(dǎo)；那么，在學(xué)生的每一次跳躍中，學(xué)生能力就會得到不斷的提高。

四、課堂脫離了書本。多媒體多做的是很充分，容量也很大；可是，整堂課下來，卻沒有給出足夠的時間去讓學(xué)生閱讀，沒有引導(dǎo)學(xué)生去品味文章中的語言。現(xiàn)在想來，出現(xiàn)這樣的問題，主要是沒有精心去設(shè)計(jì)好每個環(huán)節(jié)的時間分配，而且課堂上沒有帶手表，準(zhǔn)確的計(jì)時。自以為準(zhǔn)備很充分，一旦真實(shí)的展現(xiàn)，很多細(xì)節(jié)的不足也就展露無遺。

我的筆，肯定是沒有巴老自我剖析的那份功力。但通過自己的反思，也能總結(jié)出自己的不足之處。

很開心自己今天能暴露出這么多不足，真正的明白自己在講臺上還是個“菜鳥”。不再眼高手低，踏實(shí)的上好每一堂課，虛心地求取教育的“真經(jīng)”。