第一篇：《發(fā)新書》教學(xué)反思

本節(jié)課主要是讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)嘗試解題和合作探究的方法，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算。計(jì)算課的教學(xué)環(huán)節(jié)一般是從具體情境出發(fā)引出新知，然后學(xué)生通過(guò)交流與合作探索計(jì)算方法，追求算法多樣化，再進(jìn)行算法優(yōu)化。接著進(jìn)行鞏固練習(xí)實(shí)際應(yīng)用，最后就是課堂總結(jié)質(zhì)疑反饋。

這堂課，我給學(xué)生足夠的時(shí)間去探索計(jì)算方法，學(xué)生通過(guò)交流合作也得出了各種不同的方法，但在算法優(yōu)化這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有做到位。當(dāng)四五種方法都呈現(xiàn)完之后，我沒(méi)有加以比較，鼓勵(lì)學(xué)生選擇哪種方法比較好，而是馬上讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行練習(xí)。這樣對(duì)于優(yōu)生和中等生來(lái)說(shuō)是沒(méi)問(wèn)題的，但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他一時(shí)接受不了這么多方法，對(duì)任何一種方法都是一知半解，沒(méi)有完全掌握，在做題時(shí)可能就會(huì)遇到很大問(wèn)題，甚至是無(wú)法下手。所以在第二課時(shí)時(shí)，我對(duì)算法進(jìn)行了優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)困生選擇比較好計(jì)算方法。

第二篇：《發(fā)新書》教學(xué)設(shè)計(jì)

《發(fā)新書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元第53-54頁(yè)《發(fā)新書》 教材分析：

本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。這部分內(nèi)容是在兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法及兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

在本課的開(kāi)始就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的加法情境，從而引出兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。在問(wèn)題解決過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法的多樣化。教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：

在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。發(fā)展估算意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。2.過(guò)程與方法：

在自主探索與合作交流的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)反思自己的計(jì)算方法，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。3.情感態(tài)度價(jià)值觀 ：

讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。教學(xué)重點(diǎn)：

探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到正確完成計(jì)算，理解滿十進(jìn)一的道理，并能用豎式正確計(jì)算。發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)、探究意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

情境掛圖，計(jì)數(shù)器，小棒。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：樂(lè)樂(lè)是一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子，看，他又在做什么好事兒啦？（出示主題圖）

生：他在幫老師給同學(xué)們發(fā)新書。（板書標(biāo)題：發(fā)新書）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？

師：樂(lè)樂(lè)在發(fā)書的時(shí)候，遇到了什么問(wèn)題？（每人1本，40本書夠嗎？）

師：夠不夠呢？下面利用估算，同學(xué)們討論一下。

【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生熟悉的發(fā)新書這一生活情境，能有效調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的參與熱情通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖，培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。.教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行估算，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)】

二、自主學(xué)習(xí)，探索過(guò)程 1．嘗試計(jì)算：

師：剛剛我們用估算的方法，估計(jì)出的結(jié)果是——夠。下面我們用計(jì)算的方法，實(shí)際算一算。師：要想知道40本書夠不夠，我們應(yīng)該先算什么？（一共有多少人？）

師：怎樣列算式？（19+18=）（培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。）

師：19+18的結(jié)果是多少？你想用什么方法來(lái)計(jì)算呢？

師：下面就請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方法來(lái)算一算，19+18到底等于多少？然后再和你的同桌交流一下。（自主探索，同桌交流）

師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是用什么方法計(jì)算的？

（可能出現(xiàn)的方法：方法1：10+10=20，9+8=17，20+17=37。方法2：19+10=29，29+8=37。方法3：20+18=38，38-1=37。方法4：20+20=40，40-3=37。方法5：擺小棒。方法6：計(jì)數(shù)器。方法7：擺小卡片。方法8：列豎式。）

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)，在解決“19+18=？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算等活動(dòng)，進(jìn)行自主探索與合作交流，能促使他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。在探究計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)獲得直觀體驗(yàn)，鼓勵(lì)算法多樣化，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí).】 2.探索算理

（1）組織板演的學(xué)生逐一匯報(bào)。同學(xué)之間可以相互補(bǔ)充，幫助。（對(duì)于擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的方法，讓學(xué)生邊展示邊匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生介紹 豎式計(jì)算后問(wèn)：在用豎式計(jì)算時(shí)，要注意哪些問(wèn)題？根據(jù)豎式，在小組中說(shuō)說(shuō)，然后讓學(xué)生匯報(bào)。

師強(qiáng)調(diào)列豎式：數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，滿十進(jìn)一。

（2）觀察這幾種算法，你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么相同的地方？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：擺小棒、撥計(jì)數(shù)器實(shí)際上和豎式計(jì)算的計(jì)算方法是一樣的，都是先算個(gè)位，再算十位，滿十進(jìn)一。）

【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)現(xiàn)算法間的聯(lián)系，能促使學(xué)生更好地理解算理，掌握方法，這是學(xué)生理解上的一種非常重要的手段。】 3.優(yōu)化算法

師：通過(guò)計(jì)算我們發(fā)現(xiàn)，19+18=37。那么每人發(fā)一本書，40本夠發(fā)嗎？（夠）師：大家真厲害，能用這么多種方法解決問(wèn)題，那么你喜歡哪一種呢？為什么？

三、鞏固練習(xí)，實(shí)際應(yīng)用.書中53頁(yè)試一試：鞏固列豎式計(jì)算。2． 書中53頁(yè)想一想：體驗(yàn)兩次滿十進(jìn)一。

師：智慧老人也給同學(xué)們提出了一道思考題，你愿意試一試嗎？ 3． 書中54頁(yè)練一練第1題算一算，想一想

師：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，智慧老人給我們送來(lái)了智慧果。你們想不想得到它啊？請(qǐng)小朋友仔細(xì)來(lái)算一算。

4．書中54頁(yè)第3題我們?nèi)ゴ河危褐R(shí)拓展，解決實(shí)際問(wèn)題。

師：希望小學(xué)的小朋友要去春游，他們商量著怎樣坐車，聰明的你們?cè)敢鈳椭麄儐幔?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種形式的練習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)探索的奧妙，感受到數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)刻刻就在我們身邊。并且通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流等多種手段，促使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力?！?/p>

四、課堂總結(jié)，全面提高

師：愉快的40分鐘就要結(jié)束了，這節(jié)課你有哪些收獲呢？

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置質(zhì)疑環(huán)節(jié)，一方面幫助學(xué)生掃清本節(jié)課學(xué)習(xí)上的障礙，另一方面培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

師：同學(xué)們，在生活中還有很多問(wèn)題可以用我們今天學(xué)習(xí)的方法來(lái)解決，希望大家認(rèn)真觀察、積極思考，做個(gè)生活中的有心人。

第三篇：發(fā)新書教學(xué)設(shè)計(jì)

課 題 《發(fā)新書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第五單元《加與減

（二）》的第一課時(shí)，內(nèi)容是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。在本節(jié)課中，要讓學(xué)生在獨(dú)立思考上，經(jīng)過(guò)與他人交流各自算法的過(guò)程，探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。學(xué)習(xí)第一次接觸到列豎式計(jì)算進(jìn)位加法，了解“滿十進(jìn)一”的計(jì)算規(guī)律，這對(duì)于以后學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加法非常重要。對(duì)豎式的寫法，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在實(shí)際情境中，探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的算法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2.學(xué)會(huì)列豎式計(jì)算進(jìn)位加法，知道“滿十進(jìn)一”的計(jì)算規(guī)律 3.發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視教學(xué)過(guò)程的新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)用具

教學(xué)課件

教學(xué)方法 情境創(chuàng)設(shè)法、討論法、觀察法、操作法、引導(dǎo)法。教學(xué)過(guò)程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

師：小朋友們，我知道，最近大家都在學(xué)雷鋒做好事，爭(zhēng)做雷鋒式的好孩子。今天我給大家介紹一位愛(ài)做好事的小朋友，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？他是新華小學(xué)一年級(jí)（1）班的一名學(xué)生——他叫小明。他可是一個(gè)特別關(guān)心集體的人，班里的事情他總是搶著做！你們瞧，他又在忙什么呢？課件出示主題圖。

師：小朋友們說(shuō)對(duì)了，他在幫老師給同學(xué)們發(fā)新書呢！師板書課題《發(fā)新書》，他好像在想著什么！你們看出來(lái)了嗎？

生：他在想這些書夠不夠！

生：他們班女生有19人，男生有18人，他一共抱來(lái)40本書，每個(gè)同學(xué)發(fā)一本也不知道夠不夠?

二、合作交流探究新知，1、估一估、說(shuō)一說(shuō)

師：小朋友們，你們觀察的真仔細(xì)，那你們能判斷出是夠還是不夠呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

指名說(shuō)。

師：你說(shuō)夠，為什么，你是怎么想的？

生：假如他們班的男生和女生都是有20人，這些書就正好，可是他們班男生和女生都不到20人，所以肯定夠了！還剩下呢！

師：x x小朋友說(shuō)的不錯(cuò)，他使用的是估算的方法，這也是我們平時(shí)常用的方法。究竟是不是真的夠發(fā)呢？等我們解決了小明的問(wèn)題后就明白了。請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)，小明提出了怎樣的問(wèn)題？

一共有多少人？（板書）

2、解決小明的問(wèn)題。

師：小朋友們好好想想，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，根據(jù)圖上的信息，看看能不能用一個(gè)算式來(lái)表示呢？

生：我列的算式是19+18。

師：能說(shuō)說(shuō)你為什么這么列式嗎？

師：你說(shuō)的真棒！把男生人數(shù)和女生人數(shù)加在一起，就是全班人數(shù)?？墒?9+18應(yīng)該怎樣算呢？請(qǐng)大家四人一組討論討論，看看哪組想出的方法又多又好。

（學(xué)生分組討論算法）

3、剛才大家討論的十分熱鬧，相信一定相出了很多辦法，誰(shuí)愿意先說(shuō)說(shuō)。課件顯示

生1:我們組用口算的方法。10+10=20

9+8=17

17+20=37

生2我們小組也用口算的方法，師：你們的方法和他們組的方法一樣嗎？

生2：不一樣。19+10=29

29+8=37 2

生3:我們看19比較接近整十?dāng)?shù)20，把19看作20，用20+18=38，再用38

—1=37 師：誰(shuí)聽(tīng)懂了，能不能說(shuō)一說(shuō)為什么這樣算呢？ 生4：我們用擺小棒的方法算的。生5：我們是用計(jì)數(shù)器算的。

師：你們太聰明了，老師真為你們驕傲！這些算法都很不錯(cuò)，都是小朋友們通過(guò)動(dòng)腦，用我們前面學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行計(jì)算的。除了這些，還有其他想法嗎？

生4：我們組用的是豎式計(jì)算。

師：能說(shuō)說(shuō)列豎式要注意什么嗎？（相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起）

師：那你們是怎樣列豎式的呢？

生：先寫19，然后在19的下面寫上18，9和8要對(duì)齊，1和1也要對(duì)齊；接著在左邊寫上“+”，最后用尺子畫一條橫線。（師在生說(shuō)的時(shí)候，進(jìn)行板演）

師：為什么9和8，1和1要對(duì)齊呢？

生：因?yàn)?和8都在個(gè)位上，它們都表示幾個(gè)一，1都在十位上表示一個(gè)十，所以要對(duì)齊。

師 ：你說(shuō)的真棒，那寫好豎式后，該怎樣計(jì)算呢？

生：我們從個(gè)位加起，先算9+8=17，把17里面的7寫在橫線下面的個(gè)位上，把1寫在18十位上的1的旁邊，寫的小一些，表示還有一個(gè)“十”沒(méi)有算；然后再算十位上的1+1=2，2+1=3，把3寫在橫線下面和18中的1對(duì)齊，結(jié)果就是37。

（師在生說(shuō)的時(shí)候，進(jìn)行板演）

師：你說(shuō)的很好。我們?cè)賮?lái)看一下豎式的計(jì)算。（課件演示）根據(jù)剛才的列式，誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)列豎式時(shí)應(yīng)注意什么？ 指名說(shuō)，加以補(bǔ)充

師：說(shuō)得很好。大家要注意，在列豎式的時(shí)候要做到以下幾點(diǎn)：課件顯示（1）、列豎式要相同數(shù)位對(duì)齊，就是個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊。（2）、從個(gè)位加起，滿十進(jìn)一。這里的1是一個(gè)十。

（3）、個(gè)位上的數(shù)算完后，再算十位上的數(shù)。注意加十位上的數(shù)時(shí)，個(gè)位上滿十進(jìn)一的“一”不要漏掉了。大家齊讀

師：咱們班的小朋友可真厲害！這樣的一個(gè)算式居然能想出這么多種的計(jì)算方法，真了不起。那么大家以后可以選擇一種自己最喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。

師：通過(guò)計(jì)算我們發(fā)現(xiàn)，不管是哪一種計(jì)算方法，結(jié)果都是37。也就是小明班有37人，那么你們現(xiàn)在知道每人發(fā)一本書，40本夠發(fā)嗎？ 生：夠。

師：說(shuō)明開(kāi)始時(shí)小朋友們估算的結(jié)果是對(duì)的。今天你們又學(xué)會(huì)了一樣本領(lǐng)——估算。老師祝賀你們！。小朋友們觀察一下豎式，和前面我們學(xué)習(xí)的豎式計(jì)算有什么不一樣的地方，指名說(shuō)（前面學(xué)的豎式計(jì)算：有兩位數(shù)加兩位數(shù)，但不進(jìn)位；有進(jìn)位的，是兩位數(shù)加一位數(shù)；今天學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法）師：說(shuō)的太好了！這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)：板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法

在計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)，最重要的一點(diǎn)就是個(gè)位相加滿十，向前一位進(jìn)一，十位相加時(shí)，個(gè)位進(jìn)的1別忘加了。小朋友們，你記住了嗎? 三

應(yīng)用新知

師：小朋友們學(xué)了新知識(shí)，想不想用我們學(xué)到的知識(shí)幫助別人呢？我們一起來(lái)看一看啄木鳥醫(yī)生遇到了什么困難。（森林醫(yī)生）指名說(shuō)錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么改正。

師：小朋友們，剛才大家的表現(xiàn)都很出色，幫助了啄木鳥治好了大樹的病，啄木鳥非常高興。你們的心情怎么樣！當(dāng)然高興了，幫助別人快樂(lè)自己呀。如果讓你用豎式計(jì)算你會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤碼？

師：請(qǐng)大家翻開(kāi)課本52頁(yè)，找到試一試。在計(jì)算之前，先請(qǐng)一位小朋友說(shuō)說(shuō)，怎樣列式計(jì)算。

師：x x同學(xué)說(shuō)得很好，那就請(qǐng)大家認(rèn)真計(jì)算吧。指名到黑板前板演，后集體評(píng)價(jià)

（生獨(dú)立做題，后反饋）

四、鞏固練習(xí)：

師：智慧老爺爺聽(tīng)說(shuō)小朋友又學(xué)到了新知識(shí)，非常高興，想考考大家，你們敢不敢接受智慧老爺爺?shù)奶魬?zhàn)，有沒(méi)有信心？！

智慧島

1、做加法。

2、計(jì)算小能手。小猴說(shuō)：“我上午吃了16個(gè)桃子，下午吃了15個(gè)桃子，我今天吃了多少個(gè)桃子？

3、玩具狗38元，玩具車62元，小紅帶了80元想買這兩個(gè)玩具，夠嗎？

五、小結(jié)：

師：今天我們?cè)谟淇斓臍夥罩袑W(xué)到了很多知識(shí)。還用我們學(xué)到的知識(shí)幫助了別人，你們都是雷鋒式的好孩子。老師把我們今天學(xué)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法豎式計(jì)算方法編成了兒歌：進(jìn)位加法要記牢，相同數(shù)位要對(duì)齊，先從各位加起來(lái)，個(gè)位滿十要進(jìn)一。我們一起來(lái)齊讀一遍。

板書設(shè)計(jì)

發(fā)新書（兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法）一共有多少人

19+18=37 數(shù)位對(duì)齊

從個(gè)位算起

+18 個(gè)位滿十向十位進(jìn)一 ———— 37

反 思

在本節(jié)課中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生熟悉的生活情境引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活實(shí)際，可以用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的道理。在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，讓他們主動(dòng)的探索新知，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。在分組交流學(xué)習(xí)時(shí)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生斗志，提高學(xué)生的參與意識(shí)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)中，教師還利用開(kāi)放性問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著主觀感情去練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的參與意識(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維的靈活性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的效果

第四篇：發(fā)新書開(kāi)學(xué)第一天

發(fā)新書開(kāi)學(xué)第一天，我邁著輕快的步伐，滿懷欣喜的來(lái)到教室，靜靜地等待那振奮人心的一刻—— “發(fā)新書啰！”當(dāng)老師將一捆捆新書搬到教室的時(shí)候，同學(xué)們情不自禁地歡呼起來(lái)。一本本新的課本轉(zhuǎn)眼就陸續(xù)發(fā)到同學(xué)們的手中：有的迫不及待翻開(kāi)新書讀起來(lái)，有的用小手輕輕地?fù)崦聲姆饷?，有的拿出包書皮小心翼翼地包起了新??

我踮起了腳尖、瞪大眼睛，盼望著一本本散發(fā)著油墨清香的新書盡快地傳到我的手上。來(lái)了，來(lái)了！《數(shù)學(xué)》、《品德》、《英語(yǔ)》來(lái)了，終于我最鐘愛(ài)的《語(yǔ)文》來(lái)了：嗬，我粗粗看了一遍，只見(jiàn)課文內(nèi)容豐富，有童話、神話、成語(yǔ)故事，比上學(xué)期內(nèi)容更精彩；課本插圖精美，不少畫面栩栩如生、惟妙惟肖，讓人愛(ài)不釋手!我翻開(kāi)《東方之珠》輕輕地吟誦起來(lái)：腦海中浮現(xiàn)出電視里的一幅幅畫面，金色的沙灘、輕柔的海風(fēng)、可愛(ài)的海豚、高高的摩天大廈??真是愜意極了！

今天發(fā)的新書可真讓我愛(ài)不釋手！

第五篇：《買新書》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

《買新書》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容是三年級(jí)（上）冊(cè)《買新書》 教學(xué)思路

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：使學(xué)生能從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題；了解同一問(wèn)題有不同的解決方法；有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)；初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。教學(xué)時(shí)，以“來(lái)源于生活——提煉為數(shù)學(xué)——應(yīng)用于生活”為主線，力求讓每一位學(xué)生都經(jīng)歷“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程，從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)成功的喜悅。

教材分析：

本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元——《除法》中第四節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的除法之后學(xué)習(xí)的連除和乘除混合運(yùn)算。教材當(dāng)中提供了《買新書》這樣一個(gè)情境，是在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解連除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系還要理解連除、乘除混合試題的運(yùn)算順序。教材這樣編排的目的是在實(shí)際需要中理解運(yùn)算順序，不是強(qiáng)加給學(xué)生。老師在教學(xué)前就面臨著這樣的困惑——就是在一節(jié)課的教學(xué)中，是以數(shù)量關(guān)系為主呢，還是以計(jì)算為主？教材中這種連除和乘除混合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系是第一次出現(xiàn)，理解數(shù)量關(guān)系也是重點(diǎn)。然而關(guān)于連除和乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序在這節(jié)課中雖然不是重點(diǎn)，但在后面的學(xué)習(xí)中會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生分析

1．學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能正確分析把握數(shù)量關(guān)系一直是個(gè)難點(diǎn)。需要對(duì)加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實(shí)際生活事件中進(jìn)行抽象。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運(yùn)算，而對(duì)于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對(duì)這種實(shí)際情況，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)要求，就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。所以本節(jié)課在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)，突出抓住聯(lián)系，直觀演示等手段。2．在列連除法解決問(wèn)題時(shí)，計(jì)算算式的結(jié)果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)；運(yùn)算順序的確定，圍繞實(shí)際問(wèn)題的需要展開(kāi)就可以了。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。

2．能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。

3．經(jīng)過(guò)獨(dú)立分析，合作交流的過(guò)程獲得良好的情感的體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

重點(diǎn)： 掌握連除、乘除混合運(yùn)算的順序，能正確計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的乘除、連除的兩步計(jì)算題。難點(diǎn)：正確分析問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，理解每一步算式的意義。

板書： 連除、乘除混合運(yùn)算

共200本新書，200÷2÷4 200÷（2*4）2個(gè)書架，每個(gè)書架有4層

問(wèn)題：平均每層放了多少本書？

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入課題：

口算10×6+28 70+3×6 6÷2+11 9－42÷7 9×0+15 4×8－12 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算。板題

二、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

同學(xué)們，生活中處處有數(shù)學(xué)，最近學(xué)校圖書室買來(lái)一批新書，那里可藏著很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。走！咱們一起看看去。

三、探究新知：

1、出示主題圖,提出問(wèn)題：

（1）誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息（圖書室有200本書，2個(gè)４層的書架。）

（2）根據(jù)圖中的信息能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？ 可能：①2個(gè)書架有幾層？ ②一個(gè)書架可以放幾本書？ ③平均每個(gè)書架每層放多少本書？ 2.合作探究。

看同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，今天重點(diǎn)要解決的問(wèn)題：平均每個(gè)書架每層放多少本書？ 3.展示交流4種不同的解題方法。

（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書在黑板上）200÷2÷4 200÷（2×4）=100÷4 =200÷8 =25（本）

=25（本）200÷2=100(本)2×4=8(層)100÷4=25(本)200÷8=2（這里學(xué)生先獨(dú)立思考做題，在小組內(nèi)交流各自的算法和解題思路，然后在小組總結(jié)該小組有幾種方法。）

4、匯報(bào)時(shí)追問(wèn)：

（1）200÷2求的是什么？結(jié)果再除以4是什么意思？（2）2×4算出的是什么？200÷8表示什么意思？（3）4×2是什么意思？ 200÷（4×2）求的是什么？去掉括號(hào)可不可以？

師總結(jié)：第一個(gè)是按書架分先求一個(gè)書架有多少本書，第二個(gè)不按書架分，先求的總層數(shù)。然后按總層數(shù)分，雖然思路不一樣但是都是平均分，我們都能解決同一個(gè)問(wèn)題。

5、比較這幾種算法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。你最喜歡用哪種方法？和同桌說(shuō)說(shuō)看。師：你喜歡用哪種方法就用那種方法。

師：（1）、（2）列的是分步算式，（3）和（4）列的是綜合算式。像這樣有乘有除的算式叫乘除混合運(yùn)算。

6、觀察算式，發(fā)現(xiàn)運(yùn)算順序

師：像這種連除、乘除混合運(yùn)算，在算的時(shí)候怎樣判斷先算什么后算什么呢？

請(qǐng)大家仔細(xì)觀察（3）、（4）兩個(gè)算式，比較一下，看看在計(jì)算順序上你有什么發(fā)現(xiàn)？

可能情況：算式不同，得到的結(jié)果相同；（從左往右算，）（3）式?jīng)]有括號(hào)，先算200÷2，后算100÷4；（4）式先算括號(hào)里的，再算除法； 乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序：

乘除屬同級(jí)運(yùn)算，在沒(méi)有括號(hào)的情況下，按從左到右的順序算。如果有括號(hào)，要先算括號(hào)里邊的，再做括號(hào)外面的。

8、小結(jié)：像連除法和乘除混合運(yùn)算這樣的同級(jí)運(yùn)算都是從左到右一步一步計(jì)算的，如果有括號(hào)的先算小括號(hào)里的，再算括號(hào)外的。（板書）

同時(shí)，我們知道從不同的角度去思考問(wèn)題，列出來(lái)的算式也不同，但最終都能把問(wèn)題解決，希望同學(xué)們?cè)谝院蠼鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中也能像今天這樣多動(dòng)些腦筋。

四、鞏固知識(shí) 師：接下來(lái)可要大家一起開(kāi)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手哦，準(zhǔn)備好了嗎？

1、說(shuō)出下列的運(yùn)算順序，不計(jì)算。

144÷3÷6 420÷（3×2）556÷4×8

84×5÷4 742÷（63÷9）464÷（4×2）

1、基礎(chǔ)練習(xí)

700÷7÷5 624÷6×2 800÷(2×4)120×6÷8

2、小馬虎做的題對(duì)嗎? 60÷(3×2)=20×2 =40()7×80÷10 =7×8 =56()350÷7×5 =350÷35 =10()

3、深化與拓展——游泳

小軍去游泳，他在泳道內(nèi)游了4個(gè)來(lái)回,共游了200米,這個(gè)游泳池的泳道有多長(zhǎng)?(1)引導(dǎo)理解”來(lái)回”什么意思? 誰(shuí)來(lái)走一走,在走道上走一個(gè)來(lái)回?(2)我們知道了來(lái)回就是去了再回來(lái),4個(gè)來(lái)回就是去了再回來(lái)(4)次

(3)自己獨(dú)立解決這道題(4)匯報(bào),展示

4、選擇

(1)一本故事書有756頁(yè),小明每天看6頁(yè),要多少周才能看完? 正確算式為 :()A.756÷7÷6 B.756×6÷7 C.756×6×7(2)一本紅樹林,淘氣6分鐘看了624頁(yè), 那5分鐘看了多少頁(yè)? 正確列式為:()A.624÷6÷5 B.624÷6×5 C.624÷(6×5)(3)學(xué)校閱覽室如果有3個(gè)書柜,每個(gè)書柜有3層,那么801本書平均分到每一層,那么每層平均放多少本? 正確列式為()A.801÷(3×3)B.801÷3÷3 C.801÷3×3

五、課堂總結(jié)：

今天這節(jié)課我們解決了什么問(wèn)題？你有什么收獲或感受？

六、課堂檢測(cè)：

11月27日 課堂練習(xí)：

700÷7÷5 624÷6×2

800÷(2×4)120×6÷8

1、學(xué)校買來(lái)兒童讀物870本，分給6個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有5個(gè)班。平均每個(gè)班能分到多少本？

2、小明去游泳池游泳，他在泳道內(nèi)游了3個(gè)來(lái)回，共游了150米，這個(gè)游泳池的泳道有多長(zhǎng)？

課堂檢測(cè)： 脫式計(jì)算：

336÷2÷3 603÷（3×3）540÷2×4 120×6÷2

解決問(wèn)題：

三年級(jí)一共有160人，平均分成2隊(duì)，每隊(duì)再平均分成4組，每組多少人？（兩種方法）

每日一題：

學(xué)校舉行讀書月活動(dòng)，所以借書的學(xué)生很多，閱覽室里書不夠分給同學(xué)們看，又訂購(gòu)了一些書，派了一輛小貨車去運(yùn)：小貨車2次才能運(yùn)完（往返為一次），里程表出發(fā)前:2000米,最后回到學(xué)校:8000米。問(wèn)題：從學(xué)校到書店有多少米？