第一篇：《引領心靈》的讀后感

昨天再次閱讀了《引領心靈》這本書，重新翻閱，卻又有不同的收獲。其中《特殊的見面禮》一文讓我深受啟發。

海星星老師的《特殊的見面禮》，說的是他初為人師，第一堂課，去受到了學生交給他的特殊的見面禮，可是非常不巧，這不是鮮花，不是熱烈的歡迎儀式，而是一只可怕的癩蛤蟆。是他克服了內心的恐懼，抓起癩蛤蟆，給學生上起了介紹癩蛤蟆的生動的一課，我這也是讓這五十多位學生終身難忘的一刻，他一定會因為這勇敢的一次嘗試，收服了那五十多位調皮孩子的心。看來一位好老師不僅要有淵博的知識，隨機處理突發事件的能力，還要有一刻包容的心。我想也許當老師還真的是要跟孩子們斗智斗勇的呢。

感謝這本書帶給我的啟示，教育真是一種情懷，這些作者的敏銳筆墨沒有教育霸權，而是悠然心動的魅力，讓我們笑對人生，呼喚真誠，謳歌善良！我欣賞他們行走人間的從容和大氣，我追隨他們的足跡，重新開始新的教學生涯——引領心靈

第二篇：《引領心靈》讀后感

我剛接任2005（1）班班主任時，對幾名后進生實在是沒辦法。課堂上不時地批評，每逢班會都講他們表現不好，經常劈頭蓋臉地訓斥他們。可情況越來越糟，他們幾位不僅沒有什么好轉，反而更加變本加厲地氣人。不僅自己不守紀律，不好好學習，而且嚴重地影響了全班的紀律和學習成績。這一時成了壓在我心頭的一塊大石頭。不久，學校給每位教師發了一本《引領心靈》的書。讓大家認真閱讀，寫讀書筆記，并結合自己的教學教育實踐進行反思。漸漸地，我感到不安。教師的工作不是為了教育好一切學生嗎？千方百計地趕跑一個不好教育的學生是我們的教育目的嗎？這個學生真不可救藥嗎？有多少不好教育的學生被老師如此剝奪了學習教育的機會啊！他們走了，雖然他不在我們學校搗亂了，但是他卻被推向他人。最可怕的是許許多多的這樣的學生流向社會，那將……我們教育工作者雖工作在學校，但是不僅對在校學生有責任，對社會上的青少年，甚至更多的人也有教育感化的責任。我們把問題學生往外一推了事，不僅沒有盡到責任，而且給社會、家庭增加了負擔。就好像撣家具一樣，灰塵從這里又到了其他地方，依然污染環境。深深啟示了我：孩子需要的不是責怪、批評，而是發自心底的愛.

第三篇：心靈讀后感

星期天下午，太陽暖暖的，很愜意，我學著媽媽的樣子給自己倒了杯茶，從書櫥里取下《心靈在歌唱》這本書坐在沙發上津津有味地閱讀起來。當讀到《一只左腳寫人生》這篇文章時，我徹底被主人翁自強不息、不畏艱難的精神感動了，于是來到書桌前提筆寫下我此時此刻的感受……

主人翁克里斯蒂·布朗剛出生不久就患上嚴重的大腦癱瘓癥，疾病使他無法和正常人一樣靈活運用自己的大部分肢體，可憐的小布朗，他只有一只左腳勉強能動！

幾乎所有人都認定小布朗將在痛苦中度過一輩子，然而，盡管生命如此苛待布朗，布朗卻依靠堅強的意志和過人的毅力成為了一名作家和畫家。他用一只左腳不屈不撓地生活，撐起了自己整個生命，創造了生命的奇跡。

對照布朗的命運，我們簡直幸福無比：我們擁有健康的身體、擁有父母無微不至的照顧、擁有老師科學的指導……可是我們是怎么處理生命中的挫折和困難的呢？當身體略有不適時，我就想著撒嬌；當遇到難題時，我會飛奔到老師那里等老師講解，而不是自己先開動腦筋分析或者查閱資料；當遇到生活上的困難時，我會立即找家長，家長做得不滿意時還會發脾氣；當考試考得不好時，我會選擇逃避或者消極頹廢，而不是正視成績查找原因……對照布朗，我顯得何其渺小。

感謝克里斯蒂·布朗，是他用實際行動告訴我：無論命運如何捉弄，我們也能通過自己的努力改變人生的軌道，即使只有一只左腳也同樣可以寫下瑰麗的人生篇章。今后，我將努力經營好自己的美麗人生，遇到挫折時不自怨自艾，不到萬不得已不搬“救兵”，我要像布朗一樣用自己的努力去戰勝挫折和困難！

第四篇：引領心靈旅程走向美的境界

感悟“秀山麗水”

提升“教學激情” ——天臺縣2014年中小學美術90學時集中培訓學習心得

2014年7月底和9月底我有幸參加天臺縣教師進修學校組織的中小學美術90課時培訓。此次集中培訓累計時間為12天，共分三個階段進行。培訓學習了學生美術素養的評價，學院派色彩風景藝術漫談，國畫山水寫生創作及畫論，水彩畫藝術新探究，多元素的油畫創作題材，美術課堂教學設計，基本技能訓練等。既有理論學習與教育教學實踐相結合、又有集中學習與分散研修相結合、還有理論學習與技能訓練、課題研究相結合等方式，同時突出了我們學員主體地位，也突出課堂教學的效果。

通過這次培訓學習，我自我感覺是真正做到了學有所得，學有所獲。現把心得總結如下。

第一階段，聆聽專家講座，教育觀念有了質的更新

浙江省教研室美術教研員冷瑩老師首先簡單介紹了新課程改革的一些背景資料（發展情況）和基礎教育課程改革的目標。接著，分別從目標方法、教學重難點、互動生成、真情實感幾個方面講解了新課程提出的具體要求和具體方向，并結合優質課的優秀案例為學員們對如何上好一堂美術優質課、美術課理清了思想。然后，指出了現今美術優質課、美術課中存在的只重作品、不重學生，只備內容、不備學生等現象，強調教育的理念是關注每一位學生，并提出了美術優質課的基本要素。最后，她還鼓勵在座每位學員積極加入浙江教育資源網的美術學科協作組，與不同地區的一線美術教師、教研員多交流、溝通和學習，不斷提高自身的教育教學水平。

隨后的柯甫凱《學院派色彩風景藝術漫談》、李昌平《國畫山水寫生創作及畫論》以及趙振華《水彩畫藝術新探究》等的講座也都精彩紛呈，令人目不暇接。在柯老師身上我看到的是那種孜孜不倦的學習精神，更讓人敬佩的是那份樂于助人和平和的心態；李老師的山水畫的講授更是深入淺出，各種筆法、皴法筆走龍蛇，各式山水便躍然于紙上了。雖然有許多的知識在很多的時候都知道，然而此時似乎都有新的體會和感悟，當然還有眼界的大開；王老師的多彩油畫教學也讓我視覺為之一新。他講座的課件做得很精美，每一張圖片每一個文字每一段音樂都很唯美。作為年輕老師，卻又有如此高的造詣，讓我敬佩不已，催我奮勇向前。

這種集中理論學習，使我們逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。在培訓中，我們一道從多角度、多層面對課堂上的各種困惑和行為進行理論的詮釋和深刻的反思，使我們想到了一些從未想過的問題，發現了各自的差距與不足，對原有的教育觀念產生了強烈的沖擊。

二、深入自然寫生 專業知識水平較大提高 集中理論學習以后，接著三天是邊聽專家指導邊寫生活動。在班主任的組織安排下，我們跟著老師來到天臺國清寺、街頭古鎮進行水墨畫、油畫等寫生活動。

單位：天臺教育局 姓名：陳冬菊 深入大自然，跟專家一起寫生活動對于美術老師而言，是不可多得的學習機會。不僅自己可以練練筆，更多的是提供了向優秀老師學習的機會。三天的時間雖然自己只完成了老師布置的作業，但是更多的是學習到了很多繪畫的技能技法，水彩畫中如何去把握色彩的整體感，從整體到局部去塑造，平時自己畫畫就是太在意細節，往往因小失大，畫面花而沒重點。通過同行的指點，我這次的作業也有了小小的進步，克服了不敢畫的心理。天臺的山清水秀，讓我感受到作為美術老師，要多思考多動手，善于發現身邊美的東西。教會學生認識到：美無處不在，只要有雙善于發現美的眼睛。

三、進入課堂聽課 知識運用水平得到增強

為提升中小學美術教學效果和美術教師教學激情，我們在班主任的悉心安排下，課堂教學實習活動定于9月23——26日在實驗中學、實驗小學舉行。我們上午聽老師上課，下午說課、評課，實踐討論。這是一個非常好的學習方式，他讓我們將問題上升到理論層面，再讓這些總結得到的理論來指導我們工作，幫助我們成長。

在課堂上，中小學七位老師為我們展示了他們精彩的教學課，他們的課風格各異，但每節課都有很多值得我學習借鑒的東西。小學課堂感受最深的是首先注重課堂中學生的體驗，讓孩子擁有一個幸福、快樂的課堂，尊重孩子的個性特長，重視挖掘主體潛能，關注孩子的思維發展。其次就是課堂環節要非常完整，課堂展示和課后拓展兩個部分都要非常精彩，要給人眼前一亮的視覺效果。初中課堂感受最深的是作為美術老師要有扎實的專業技能技法術語，語言要有魅力，能夠吸引學生，課堂中注重引導、點撥，注重人文內涵，與其他學科的聯系。

深入課堂聽課，是讓生活回歸課堂，讓課堂走近生活。理論與實踐相結合，此次聽課活動，必定會增強我們在課堂上的知識運用水平。

天臺教師進修學校憑著優越的辦學條件，精心安排教學內容，科學合理地安排學習進度，時時刻刻為我們學員著想，非常感謝。在此，也感謝這次培訓班班主任鄭老師，他為我們這個班盡心盡力，安排好每一個教學環節，工作認真負責，一絲不茍，常常與我們談心、交流，做我們學員的知心朋友，我們能有這樣的一個班主任感到幸福。

總之，這次的培訓學習，我的意志品質得到了一次很好地歷練，知識得到了很好地更新。雖然培訓結束了，但是我們仍然會孜孜不倦地學習，充滿熱情地工作，讓這結束之時成為我又一嶄新的開始。

第五篇：引領書香世界潤澤學生心靈

引領書香世界潤澤學生心靈

——淺談小學生課外閱讀指導

孝昌縣花園鎮農莊小學 鄭瓊英

前言 ：“生活里沒有書籍,就好像世界沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。”

——莎士比亞

《新課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的……語文由于是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料。”葉圣陶先生也曾說過：“語文學習,三分課內,七分課外。” 學生要學好語文，提高語文能力，就必須進行大量的課外閱讀。這一點，已成為教育界的共識，其實，課外閱讀的意義，不僅僅限于語文學習，更重要的是開闊他們的視野，激活他們的思維，提高他們的文學素養，豐富他們的情懷。心理學研究表明，廣泛的閱讀對于學生形成同情心，責任感至關重要。在青少年時期，必須適時地進行廣泛的閱讀，才可以使學生養成高尚的道德情操，高雅的興趣愛好，高層次的人生追求，這是現代人應有的精神品格。由此可見課外閱讀的重要性。因而，如何正確地引導學生走進課外閱讀，讓學生們在書香世界里得以健康成長，是新時代語文教師所思考的一個重要問題，它也是近年來筆者和同事們正在研究的一個重要課題。

一、奏響閱讀興趣的培養曲

興趣是閱讀最好的老師。其實，要汲取課外閱讀的營養，首先是讓學生們有閱讀的興趣，讓學生們讀書的欲望“蟲子”在蠢蠢欲動。只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養學習的持久性，提高自學能力。特別是對于那些初始閱讀的學生來說，教師更應成功地激發他們的閱讀動機，使他們將閱讀與樂趣相聯系。

1、以講誘導法

學生開始并不愛閱讀課外書籍，從跟本上說是對課外書缺少了解，教師可以利用各種契機，用自身的語言描述，給學生建立一個有趣的課外書表象，讓學生產生對課外書的一種向往。給他們講《拇指姑娘》、《賣火柴的小姑娘》、《大海的女兒》等系列故事，用娓娓的話語帶他們進入一個美妙的童話世界，激起他們強烈的看書欲望，激發孩子們閱讀童話故事的興趣。

2、以境生趣法

荀子說：“篷生麻中，不扶而直”。環境的強化刺激直接關系到個人主觀意識的演化和成熟。教師可以利用氛圍的營造，環境的強化使學生的感官在書香墨跡中萌發閱讀的念頭，特別是對剛入學的學生的啟蒙引導，教師可以有意識地把學生帶進圖書館、閱覽室參觀，任他們隨意翻看；或組織學生觀摩高年級同學的閱讀活動，讓他們感受那濃濃的讀書氛圍，感染書迷專心致志讀書的精神，感受那濃濃的讀書氛圍，從而激發閱讀的愿望。

3、賞識激趣法

有一位心理學家說過：“人類本質中最殷切的需要是：渴望被賞識。”賞識能激起學生內在的原動力，在閱讀教學的開展中，老師應以賞識的眼光關注每一個學生的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機地為學生的某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發學生的內在動力。三年級的熊志成同學是一位很有個性的學生，平時不愛課外書，只沉迷于電視，當別的同學認真沉浸于書中的情節時，他總愛搗亂，打斷別人的思緒。一次課間和學生互動中，筆者隨口問學生：“歲寒三友是指什么？” 大家啞口無言，只有熊志成一人站起來說：“我知道，是梅、松、竹。”筆者馬上追問：“你怎么知道的？”“我是從《百科全書》上看到的。”他一臉的自豪。借此機會，筆者即時表揚：看來，課外書還是十分重要的。熊志成同學看書很有成效，能記住書中精彩或要點，值得大家學習。誰知，一句簡單的激勵話語，就改變了熊志成同學的閱讀態度，此后，不僅別人閱讀時不予以打擾，而且自己也喜歡上了課外閱讀，碰到自己喜歡的語段還進行認真地摘記。

二、奏響閱讀指導操作曲

當學生對課外閱讀產生了興趣，就必須重視學生讀書的有效性，要對學生的閱讀態度、方法和習慣上進行正確的引領與指導，“授學生以漁”，教給學生閱讀的方法。

1、書目選擇指導

引導學生開展課外閱讀，首先面臨的重要問題就是讀什么書，蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務。要完成這個任務，教育者的立足點應該從學生出發，以學生的興趣為中心，通盤考慮，綜合開發課外閱讀的源頭活水，讓課外閱讀能潤澤學生的心靈。

(1)根據學生課堂學習需要，推薦課外讀物。

課外閱讀作為課堂閱讀教育的延伸和補充,必須與課堂閱讀教育相結合.教師們要注意做到以下兩點:

①在課前推薦讀物。以幫助學生學習課文內容，使他們能了解到一些與課文相關的知識，并提供機會，在課內進行交流、介紹，為學習課文作好鋪墊。

②在課后推薦讀物。根據學生的年齡特點推薦讀物，引導學生及時把課內所學之法及時應用到課外閱讀中，以求“得法于課內”，“得益于課外”。如教完《富饒的西沙群島》,《黃山奇石》等課文以后，老師就不失時機地指導學生閱讀有關介紹祖國美好河山的文章，使學生對課文的理解得到深化，做到舉一反三。

(2)根據學生們的心理需求，時尚需求和發展需求，推薦課外讀物。

①選擇能滿足學生心理需求的課外讀物。學生的心理需求具有年齡特征，小學階段的學生一般都具有好奇心強，好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。了解了這一特點，我們就不會奇怪《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》等會成為兒童文學的經典，成為幾代人的鐘愛；也就不會驚訝于《哈利〃波特》能譽滿全球，《拇指牛》、《魔法學校》能暢銷全國了。同時，某些時候，這種心理需求又是有個體差異的。如：六年級學生有青春期的心理萌動現，老師就悄悄地把《少年維特的煩惱》、《貓狗之戀》等書遞到他們手上。這不是強化孩子的早戀心理，而是恰恰相反，它的積極意義在于利用書籍幫助學生樹立正確的戀愛觀。因此，老師可以根據學生個體的差異，在書目的安排上可以有針對性的推薦一些滿足孩子心理需求的課外讀物。

②選擇能適應學生時尚需求的課外讀物。幾年前,“奧特曼”和“飛車俠”橫掃動畫世界，不少學生為自己能有與奧特曼、飛車俠同樣的魔力而陷入暇想之中。近兩年《西游記》、《蠟筆小新》又占據了學生們的頭腦。這種校園時尚，兒童時尚應該成為課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴契機和資源，老師在引導上也允許孩子選擇時尚書籍。但是，時尚圖書如同一柄雙仞劍，既可能因為它的低劣質量導致孩子心理的扭曲，也可因為它的脫俗而為兒童撐開一方想像的天空。因而老師要正確把好這些時尚書籍的選擇關。

2、閱讀方法指導

內容選定后，科學的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學生在課外閱讀時效仿。大致可以采用下列幾種方法：

①瀏覽法。當今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大，變化快，決不可能對所有篇目詳加研究。對于那些篇幅較長或內容不是很重要，但學生又必須了解的文章，采用此法。一般只要求了解內容概況，文章主題，主要的寫作方法等。

②篩選法。這是一種快速查閱資料,選取所需信息的讀書方法。可按照“目的——檢索——瀏覽——精讀——摘記”的程序引導學生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。在教學《十里長街送總理》前，筆者以了解時代背景和周恩來總理生平為目的，組織學生到圖書室檢索書目，篩選有關書籍；再通讀瀏覽有關章節；最后精讀篩選有關知識點并摘錄下來。讓學生學會抉擇自己最需要的東西為自己的學習服務。

③精讀法。對于那些文質兼美，篇幅又不長的文章，可以采用此法。這類文章可以通過對語言的品味，構思的揣摩，進而把握文章的內容和作者的情感，寫作的特點，從而獲得知識和受到情感的熏陶.。

④讀思結合法。托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正的知識。”閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學生對書中或文中的內容有整體把握，對文章的遣詞用句，中心思想，寫作方法，人生啟迪等有比較細致的思考。因此，教師還應該注意引導學生邊看書邊質疑,，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識，掌握知識。

三、奏響閱讀展示協奏曲

一池清水，只要擊拍，就會產生陣陣漣漪。學生們的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。我們把

定期組織各項平實而豐富的活動作為孩子們課外閱讀的“激活點”。讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。

1、開展筆記展評

學生踏實認真的讀書習慣的養成是很不容易的，要形成習慣，提高效果，我們的做法就是定期進行展評。我們把讀書筆記或記錄的展評分為過程展評和階段展評。有符號激勵，等級評價，優秀筆記評比展示，優秀筆記剪貼等等。讓學生相互評價，它起到互為欣賞，互為鞭策，互為激勵的作用。

2、進行閱讀交流

閱讀交流是同學間互相交流讀書心得，介紹讀書方法，推介新書的重要途徑。交流活動中，同學們在小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕。或講或演，或出手抄報，或開故事會，這類活動內容廣泛，形式多樣，過程活躍，學生們樂于參與。

3、組織各項競賽

以各種生動有趣的競賽方式開展各類閱讀展示活動可產生強烈的讀書刺激。可采用講故事、朗誦比賽、知識競賽、演講比賽等形式激勵學生以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動中，鞏固了學生的閱讀興趣，激活了學生的內心原動力，使學生深深感受到課外書的用處真多。

“問渠清得哪如許，唯有源頭活水來。”“激趣、指導、展示”課外閱讀指導三部曲已經淺顯了它的效應，學生們已經自覺不自覺地跨進了書香世界，愛上了課外書，養成了課外閱讀的好習慣。課外閱讀的有效開展，不僅拓寬了學生的視野，豐富了學生的知識，對提高學生的閱讀、寫作能力起到了重要作用，而且達到了潤澤學生心靈的效能。