第一篇：這樣做不好口語交際教學反思（本站推薦）

為了提高學生的口語交際水平，我臨時在課堂上做起了角色扮演游戲。因為是第一次做這樣的活動，遂決定由我本人扮演在草地上踢球的頑皮小孩，讓學生站出來反駁我勸說我，以下是我和學生代表孟子儒的對話實錄：

孟子儒：“那個正在踢球的小弟弟，請你快出來，別在草地上踢球啦！”

我：（拼命忍住笑）“我就愛在草地上踢球，多舒服呀！”

孟子儒：“可是你這樣做是不對的！你這樣做是在破壞環境！”（真厲害！這么小居然就知道要保護環境，其他同學也隨聲附和著，有的指著我說”你不是個好孩子！”）

我：“可我就是覺得在草地上踢球更舒服一些，草地軟軟的，就算摔跤了也不疼。”（這時我聽見下面的一些學生在憤怒地喊著：”你太自私了！就只知道自己舒服！一點都不在乎小草的感受！”）

孟子儒：“你這個小弟弟，聽姐姐的話吧！（得，我成了比她還要小的小弟弟了）小草也是有生命的。你不能這樣欺負它，你踩在它的身上，它也會覺得疼的！”

我：“它疼關我什么事啊！我只要自己覺得好玩就行啦！”（這時，教室里炸開了鍋，有的站起來，有的都離開了座位，有的大聲嚷嚷：“不行，不行。”

孟子儒：（忍無可忍地漲紅了臉），大聲地喊：“你真是個壞孩子！你想想，要是別人踩在你的身上，你難道不覺得疼嗎？你愿意別人踩在你的背上嗎？你怎么能這樣對待小草呢！”

我（面向大家，低頭做懺悔狀）：“小朋友們，我做錯了！請你們原諒我吧，我以后一定改正，我會做個愛護小草，愛護環境的好孩子的！”（瞬間，全班同學都綻開了笑臉，以一副勝利者的姿態開心地笑出了聲，我原以為就此結束了，誰知道更厲害的話還在后面，全班同學幾乎異口同聲地說：“沒關系！我們原諒你了！改正錯誤就還是個好孩子！”

通過這一次的活動，我覺得以后再也不能把孩子們看成是一無所知的小家伙，他們遠比我們大人想象的聰明得多！他們似乎比大人更加明辨是非。同時，我發現，角色扮演游戲對于提高學生的口語交際水平，具有很好的效果。以后在課堂中要多加運用，下一次可以考慮所有的角色都由學生自己扮演。

第二篇：口語交際教學設計我想這樣做

我想這樣做

人教版二年級上冊《語文園地六·口語交際》教學活動設計

預設目標

1、初步學會有順序地觀察圖畫，注意事物之間的聯系，大膽發揮想象，交流時要求口齒清楚，聲音響亮，態度大方自然，培養良好的語言習慣。

2、初步學會傾聽、交流、溝通。傾聽時，集中注意力，聽清楚，想仔細，記心上。敢于大膽發表自己的不同意見，提高口語交際能力。

3、組織、引導小朋友在口語交際中學會贊賞、鼓勵、合作、評價。

4、能聯系自己的觀察和了解到的殘疾人生活困難的實際，談談自己的想法，從而感受到人與人之間的和諧相處，關愛他人，自己也能得到快樂的情感。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。知道助人為樂是中華傳統美德，從小樹立助人為樂的思想，有同情心，會關愛有困難的人。教學重點

組織、引導小朋友把自己觀察到和了解到有關殘疾人困難情況，聯系自己想怎么做，進行合作交流。教學難點

1、如何調動小朋友積極性，人人參與合作交流，大膽發揮合理的想象。交

際時把話說生動、形象，具體。語句比較通順流利，使大家能聽明白。

2、怎樣使口語交際體現有活力、有生命力、有個性；體現生活化、情感化、得體化。讓課堂充滿詩情畫意、天真浪漫的童真童趣；讓我們的課堂活起來。課前準備

《愛的奉獻》歌曲。

一、導入話題

小朋友，我們都有個健康的身體，大家在一起學習、游戲多么幸福呀！但是，在我們身邊有一些殘疾人生活多么不方便，他們是多么痛苦！多么需要我們幫助啊！這節課我們來聊聊遇到殘疾人時應該做些什么——《我想這樣做》的話題看看誰最有愛心，說的辦法最好。

三、創設情境，營造交際氛圍，激情促說，生生互動，培養口語交際能力。

1、請觀看殘疾運動會圖片：你們看到他們缺陷什么？他們在比賽時，會遇上哪些困難？（自由選擇各種有缺陷的殘疾人說說）。

2、他們在殘運會上頑強拼搏，為國爭光。你有什么想法？

3、雙休日，你們在校外觀察到哪些殘疾人？向大家匯報一下。（如：盲、聾、啞、斷手、斷腳等）他們在生活、學習中會遇到什么困難？自己會怎樣想？怎樣做？（請小朋友四人一組，生生互動：合作交流，小組長組織評價：誰最有愛心，獎愛心卡。）

4、代表匯報。

小結：殘疾人多么可憐呀！他們多么需要我們大家幫助啊！如果我們能幫助他們，哪怕是一點力所能及的小事，他們多會非常感激。

同時，我們也會感到很快樂呢！

四、小黑板出示問題，師生互動，行為辯析，提高評價能力。

1、下面做法哪些對？哪些錯？應該怎樣做？談談自己不同意見。一位同學走路一拐一拐的，大家取笑他。（錯，為什么？）小華看見路上有一位盲人要過馬路，她就馬上跑過去扶著他過馬路，并且還說：“小心點兒。”

在公共汽車上，上來一位腿腳不靈活的殘疾人，我馬上站起來說：“我讓給坐。您請坐吧！”說著就扶著那個殘疾人坐下。（對，你會怎樣稱贊他？）

2、自由選喜歡的其中兩道題，談談自己的不同看法。

a.一個盲人要去商店買東西，知道該怎樣做？怎樣說？(生生互動：四人一 組交流)b.一個殘疾人，斷了一只腳，走路不方便，可是想到風景區去觀賞美麗的風

景，我們又應該怎樣說？怎樣做？

c.有事情要告訴一個聾啞人，我應該怎樣做？

d.集體評價：誰想得好？誰說得好？（評出愛心大使）

五、展示臺 ：我能有感情地讀和唱、跳《愛的奉獻》歌詞、歌曲。

1、小朋友們人人能獻出小愛心，多么快樂呀！你們能讀出《愛的奉獻》的歌詞嗎？請五個小朋友與其他小朋友對讀大屏幕上的歌詞： “這是心的呼喚，這是-------”

師：

讓我們大家用優美的舞蹈和動人的歌聲獻給殘疾人吧！

2、配樂欣賞《愛的奉獻》，快樂交流，暢談收獲，情感升華。

六、聯系生活實際師生總結。

總結：小朋友們，讓我們把對殘疾人的愛心變成實際行動吧！在我們身邊不止是殘疾人，還有許多有困難的人需要我們伸出友誼之手，關心和幫助他們，哪怕只是一句話，一個動作，一個眼神，都會讓他們感到世界上充滿了愛。只要我們人人都獻出一點愛心，我們的班級，我們的學校，乃至整個世界將變成美好的人 間。

板書設計：

我想這樣做

（口語交際）

只要人人獻出愛心

世界變成美好人間 作業：

幫助殘疾人做一件好事，把過程和感受寫在日記里，準備與伙伴交流。教學反思：

這堂口語交際課，學生參與面大,生動活潑，有聲有色，學生樂意學，并且學得輕松愉快，積極性很高。如果能準備課件學生的感受會更深刻的！

第三篇：《我想這樣做》口語交際教學設計

《我想這樣做》口語交際教學設計 設計理念：

口語交際課主要是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動。教學活動應在具體的交際情境中進行。“殘疾人”這一話題離學生的生活實際較遠，因此，利用錄像片斷及課件聯系生活實際創設情境，拉近學生與殘疾人的空間距離，成為了激發學生交際欲望，充實學生交際內容的必要手段。在課堂教學中，以情感打動學生，以情感感召學生，觸動學生的內心深處，實現師生、生生心靈的碰撞，課堂就會閃現出創造的火花，為課堂增添無窮的生機。

學習目標：

1、讓學生了解殘疾人的生活，學習、工作中的困難。

2、懂得關心、照顧殘疾人，從小樹立助人為樂的思想。

3、初步學會傾聽、交流、溝通。傾聽時，集中注意力，聽清楚，想仔細，記心上。敢于大膽發表自己的不同意見，提高口語交際能力。

教學準備：

錄像片斷、課件。

學生準備：

向身邊的人打聽自家附近有沒有殘疾人，并了解殘疾人的殘疾情況及生活狀況。

教學流程：

一、故事導入，觸動心靈

1、今天，王老師帶來了一位特殊的小朋友，你們想見見她嗎？那就讓我們一起看大屏幕。（播放小紅艷的生活錄像）

2、小紅艷和我們有什么不同？像小紅艷這樣，身體有缺陷的，生活很不方便的人，我們稱他們為“殘疾人”（板書）

3、看了小紅艷的生活片段，你有什么感想？今天的這節口語交際課，我們就一起來交流一下如果我們遇到了需要幫助的殘疾人，我們該怎樣說，怎樣做。

【利用現實生活中的真實事例作為這節課的引子，直觀形象，刺激學生的感觀，學生不會有距離感，容易激發交際的興趣和欲望，使他們盡可能的回歸常態，不必拘謹，真實自然的進行口語交際。】

二、創設情境，激發交際欲望

1、認識殘疾人

小朋友們，我們身體健康，學習、生活十分方便，我們過得多么幸福啊！但是，在我們身邊，也有各種各樣的殘疾人，他們在生活中會遇到許多常人難以想象的困難。讓我們一起來認識一下。（課件展示）

2、誰能介紹一下你在生活中或剛才的圖片中認識的殘疾人，他們是哪類殘疾人,他們在生活中會遇到哪些困難？

教師示范，提出“聽”的要求：聽的時候要聽得仔細、聽得明白。（板書：聽仔細明白）

學生練說，提出“說”的要求：我們在說的時候要把話說得清楚、說得完整。（板書：說清楚完整）

【“殘疾人”離學生的生活實際較遠，利用課件出示各種殘疾人的畫面，可以讓學生對殘疾人有個初步的印象，對殘疾人的生活有大致了解，為后面的交際埋下伏筆。口語交際課主要是提高口語語言水平，培養良好的語言習慣，在學生交際過程中，通過師生的評議，教師的點撥、指導，加以規范。特別是對于低年級的孩子來說顯得尤為重要。】

三、聯系生活實際，促進交際有血有肉

1、創設情境，說說殘疾人

小朋友們，在我們的生活中會遇到很多殘疾人，雖然他們的身體缺陷不同，但他們在生活中都要遇到許多困難。

a.一個盲人要去商店買東西，知道該怎樣做？怎樣說？

b.一個殘疾人，斷了一只腳，走路不方便，可是想到風景區去觀賞美麗的風景，我們又應該怎樣說？怎樣做？

c.有事情要告訴一個聾啞人，我應該怎樣做？

生生互動：四人小組交流、表演——全班反饋：師生表演、生生表演

（重點指導第一個場景的交際過程，可以創設孩子與盲人的交際場，也可以創設孩子在幫助盲人前與旁人的交際場。）

2、你在生活中遇到過殘疾人嗎？他們遇到了哪些困難？你是怎樣幫助他們的？

【口語交際的目的在于實際應用，而實際應用又能促進學生口語能力的提高，所以要在生活中選擇話題，采取多種方式，組織活動給學生增加交際實踐的機會。】

四、聯系生活實際，拓展交際內容

1、我們的小朋友都知道了該怎樣關心幫助殘疾人。其實我們的國家對殘疾人也是相當關心、重視的。邊說邊出示以下資料：

＊國家在1994年8月發布了《殘疾人教育條例》，使殘疾兒童也能像正常孩子一樣上學、受教育。-

＊自1984年10月至今，全國已成功舉辦了7屆殘疾人運動會，使有特殊運動才能的殘疾人在運動會中嶄露頭角。

＊買票有殘疾人專窗，坐車有殘疾人專座，這些規定都為殘疾人的日常生活提供了方便。

2、在我們的生活中，有越來越多的人加入到了幫助殘疾人的行列中來，有越來越多的殘疾人得到了社會和好心人的幫助，剛才我們見到的小紅艷在大家的幫助下終于能夠站起來了，讓我們一起去瞧一瞧吧。（播放錄像片斷）

【適度的拓展有利于豐富學生的生活經驗，加深學生的情感積淀，使學生的情感得到升華。】

五、總結倡導，付諸行動

1、小朋友們，在我們身邊不止是殘疾人，還有許多有困難的人需要別人的關 心、幫助，找一找我們周圍有哪些人也需要我們幫助？你想對他們說些什么？

2、哪怕只是一句話，一個動作，都會讓他們感到世界充滿愛，小朋友們說得好不如做得好，讓我們把對殘疾人的愛心變成實際行動（擦去課題中的“想”），好嗎？

【尋找身邊實例，學生們有話可說，課堂氣氛活躍，情感體驗濃厚，體現了同學間純潔的友情、無私的愛心。語文的外延是生活，課堂總結對學生的心靈及行為產生了巨大的激勵作用。】

◆[2008-02-07]

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文《談談我的夢想》口語交際教學設計及反思

桂江中心小學劉小連 設計意圖：

《談談我的夢想》是小語人教版第九冊教材積累·運用中口語交際的訓練內容。根據《語文課程標準》關于口語交際教學的建議：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”我采用“創設交際情境，努力在教學中 6 實現口語交際的雙向互動，增加學生口語交際的實踐機會”作為這節課的教學策略。

教學目標：

1.激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，培養學生口語表達的能力，感受交際的樂趣。

2．學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣，進一步增強口語交際能力。

3．在交際互動中，使學生能說清自己的夢境與夢想，做到說得清楚明白、生動流利、引人入勝；認真傾聽并了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。

4、幫助學生樹立遠大的理想，并為之奮斗。

教學重點：

引導學生樂于交流，說清夢境與夢想，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力

教學準備

教師、學生收集有關成功人物的事例、圖片、資料、音樂磁帶

教學過程：

一、猜謎導入 同學們，你們喜歡猜謎嗎？老師說幾個謎你們猜猜。（依次說出“朋、叢、秋、夢”的謎面讓學生猜）

（“興趣是最好的老師”。猜謎是學生最感興趣的一項活動，從猜謎活動中引出本課所學，必然讓學生感覺輕松愉快，有趣）

二、給“夢”找朋友（在學生給“夢”組詞中相機板書“夢境、夢想”）

（這一環節既拓展了學生說話的能力，激發學生表達的欲望，又暗示本節課交際的主話題，可謂一箭雙雕。）

過渡：俗話說“日有所思，夜有所夢”，夢就像一個忠實的朋友，經常伴隨我們左右，讓我們夢中有喜、夢中有憂、夢中有笑、夢中有淚。今天一大早，XX同學就神神秘秘地跑來告訴我，他昨晚又做了一個非常有趣的夢，想知道他的夢境嗎？

三、暢談夢境

1、指名配樂說夢境。（要求學生（板書）：認真聽，仔細想）

2、談談你聽后的感受，評議說得好壞。（板書；說清楚，說流利）

3、聽了XX的夢，相信同學們也一定迫切想說說自己的夢境了吧？下面，請同學們回 憶一下自己做過的夢，把你最想說的一個告訴你小組的同學吧！（提示要求：說者說清楚、流利，聽者仔細聽、認真想，在小組長的帶領下評出最佳說夢者和評夢員，推薦最佳說夢者在班上說。）

4、學生在小組內說夢境，評夢境。

5、各組選派代表上講臺說夢境，評出班上的最佳說夢者，評夢員。

（通過一學生的示范介紹既激發其他學生的好奇心，又為學生該怎樣表達自己的夢境起借鑒作用。同時，利用教學評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。）

四、議論真夢。

過渡：謝謝同學們用精彩的語言告訴了老師一個又一個多姿多彩的夢。哲人說“人生如歌，人生如夢”，在我們的人生道路中也有一個夢，這個夢就是夢想。縱觀人類歷史的長河，瞄瞄我們周圍的人們為了圓心中的這個夢。他們付出汗水，付出心血，最終讓夢想成真。

1、出示有關夢想成真的圖片資料，讓學生欣賞。

讓十二億中國人民吃得飽——科學家袁隆平的夢想

讓中國獲得奧運會跨欄金牌——劉翔的夢想

讓每一個學生成材——老師的夢想

2、學生匯報自己收集的夢想成真的事例。

3、討論：為什么這些人會夢想成真？（通過了解名人和身邊的人夢想成真的事例，激發學生樹立遠大的理想，并懂得夢想得實現，必須付出辛勤的勞動。）

過渡：是啊，每一個夢想的實現都是一個動人的故事。讓我們伴隨著音樂，放飛一下我們人生的夢想吧！

五、放飛夢想

1、學生伴隨音樂夢想未來。

2、學生當小記者互相采訪自己喜歡的同學的夢想。

（在音樂的情境中放飛夢想，通過扮演小記者采訪同學，學生能充分參與交際的情景，激發興趣，創設全體同學參與的條件激勵學生在多向互動的動態式活動中進行對話，闡述自己的夢想，培養口語交際能力。〕

六、小結 一個擁有夢想的民族是一個強盛不衰的民族，一個擁有夢想的人是一個無堅不摧的人，讓我們為自己擁有夢想喝彩。出示：（齊讀）

夢想

緊緊抓住夢想 夢想若是消亡

生命就象鳥兒折了翅膀 再也不能飛翔 緊緊抓住夢想 夢想若是消喪

生命就象貧瘠的荒野

雪覆冰封，萬物不再生長

（通過詩歌的誦讀，讓學生感受樹立遠大理想的重要，激發為之奮斗的欲望。）

七、課外拓展。

1、動手做做：為自己設計一張夢想卡，激勵、警示自己。

2、快樂作文：寫《我的夢想》或《-------------的夢》。

（注意課內外的結合，課內向課外延伸。鼓勵學生設計夢想卡和寫下自己的夢境或夢想凸現了口語交際的語言表達功能，強化了口語交際的實用功效。）

八、板書設計

夢

境

想

說流利

說清楚 認真聽

仔細想

教后反思：本節課我把教學目標準確定位在“引導學生用普通話敢說、樂說，說清自己的夢境與夢想；指導學生在與人交流中要認真傾聽、仔細思考，態度自然、大方”上。教學設計體現了“順學而導，在交際實踐中培養學生的口語交際能力”的指導思想，及“情境中互動，互動中發展學生思維”的設計原則。

一、充分調動了學生的情感與興趣，使學生樂于交際，主動交流。在學生充當小記者、進行小組討論等活動中，每個學生均樂于交流，主動參與到口語交際情境中。

二、努力創設貼近生活的交際情境，讓學生在情境中互動。比如在說夢想這一環節中，因把交際情境引向了生活實際，激起了學生強烈的表達欲望，許多學生都爭著要告訴大家自己的夢想，使交際更具實際意義。12 重視培養學生在交際活動中的交際角色意識，構成了真實的課堂交流的學習情境。

三、述說自己的夢境時雖然有一學生示范述說了自己的夢境，為其他學生怎樣表達自己的夢境起了借鑒作用，但也使一些學生的思維得以限制，夢境局限以某一個方面的。從學生上臺匯報中大多描繪的夢境都是有趣的

教版第八冊第六單元《推薦一本好書》

訓練要求：

1、展開討論：什么樣的書是好書？

2、從最近讀過的書里，挑選你認為好的書，介紹給同學。

3、認真傾聽別人的發言，有不同的看法可以提出來。

4、評一評，看誰說得好。

訓練準備：

1、收集一些好書資料和關于書的格言。

2、歌曲錄音帶。

3、書寫好的有關書的格言條幅。訓練重點：訓練學生能用普通話清楚地表達自己地看法并認真傾聽別人的發言。

訓練過程：

一、活動導入

：

同學們,伏爾泰說過：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友，當我們再次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重復。”我們的學習離不開書，為了更好地建設祖國，我們要多讀書，讀好書，誰能說一說那些方面的書才能稱為好書呢？

二、展開討論：

1、生四人小組討論，師參與。

2、匯報交流，師歸納并板書（如：內容豐富、文筆優美??）

三、推薦好書：

1、師：剛才大家談得非常好，可見大家平時都很喜歡讀好書。是啊！讀一本好書，就好象和一個品德高尚的人談話，下面就請同學們從你最近讀過的書里，挑選你認為好的書，推薦給同學。你可以概括的說說書的主要內容，也可以簡略談談你對這本書 的看法，還可以談談你從這本書中得到的啟示。（注意：老師還要考考同學們的傾聽能力，等下我還要點名復述的哦！）

2、學生（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）交流。（相機指名復述）

3、師生共同評價。師相機歸納表達的要求，如：具體生動，普通話標準，內容充實、儀態大方??

4、師著重提示，表達自己的觀點，說一段話時，一定要注意結構：總—分—總。

5、再指名學生說，學生評。

5、從發言者中評選出落落大方獎、語言流暢獎、內容充實獎。（板書獎項）

四、場景表演：

1、師：剛才幾位同學說得真不錯，聽的同學也很認真，語言是交際的工具，它也是一門藝術，在不同的情境下，表達的方式也有所不同，老師這里模擬了幾個場景，請大家來演一演，看你該怎么說。

師出示板書：

（1）

書店里，售貨員向顧客推薦好書；（2）

家里，你向爸爸推薦好書；（3）

你是這本書的作者，向讀者介紹這本好書。

2、位之間任選一種情景試一試。

3、全班交流。

五、拓展延伸。

1、同學們推薦的書真好！老師也好想去讀一讀，你們還有哪些好書向同學們推薦 ？邊說邊總結出科普類、世界名著青少版、四大名著、唐詩宋詞??

2、平時同學們積累了不少有關讀書的名言警句，誰來說說。

3、讀書讀書不僅要能讀還要會寫，下面就請你們拿出紙和筆當一回小書法家，寫下你最喜歡的讀書名言送給同桌同學，好嗎？（寫出自己最好的字來）

4、總結；“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，同學們，“理想的書籍是智慧的鑰匙”，讓我們一起來多讀書讀好書和書交朋友吧！

您可以訪問本網（www.tmdps.cn）查看更多與本文《口語交際教學設計》相關的文章。《我讀的一本書》口語交際教學設計

——蘇教版第五冊第三單元

設計：高為點評：高萬（江蘇新沂）設計理念

1、口語交際能力是現代化公良所必須具備的基本能力，也是兒童須臾不可離的生活實踐能力。“口語交際”教學必須緊密聯系生活實際，所以本次練習應同開展班級讀書活動緊密結合，讓學生實實在在地讀幾本書，有具體的內容，真實的感受，可以參與討論交流。

2、口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。因此，本次設計要努力營造一個現實的交際情境，使學生在明確現實的動態交際過程中得到切實的鍛煉。

3、培養口語交際能力，應重點培養學生的傾聽、表達和應對能力。因此，本設計要注意讓學生在交際過程中不斷變換角色，以便多角度地全面提高交際能力。

教學要求

1、能主動與人交流讀書情況，比較明確地表達自己所讀過書的書名、作者、主要內容以及感受較深的精彩語句或片斷。做到態度自然大方，語句通順、明白。

2、能注意傾聽別人的發言并記下自己感興趣的書名和作者。能對別人的發言作出適當的應對。

3、激發讀書的興趣，培養愛讀書和作讀書筆記的良好習慣。

教學過程

1、導入談話：最近我們班的讀書活動開展得很好，同學們都讀了不少自己喜愛的好書。大家都想把自己讀過的好書介紹給同學、朋友，讓他們與自己共同分享讀書的快樂。這節口語交際課，就讓大家來交流一下讀書情況。(板書課題：我讀的一本書)

2、提示討論要點：

師：誰先來說說自己最近讀了什么書?(不提要求，不作限制，讓學生自由發言。)師：為了說得更好，請大家先來討論一下，要把自己讀過的書清楚明白地介紹給別人，必須講清的主要內容有哪些?如何向他 18 人介紹自己的感受，讓書中那些打動自己的地方同樣去打動別人?(大家發言，教師相機板書：書名、作者、主要內容、精彩之處。)師：要開討論會，就得有個主持人，如果你當主持人，“開場白”該怎樣講?(讓幾名學生上臺練習)

3、分組討論交流。(將全班學生分成若干小組，幫助選好主持人。)師：現在，我們各小組先交流，小組交流后再推選講得好的同學，講給全班同學聽。

4、全班大組討論。

①競選主持人。(讓幾名學生上臺試說主持人的“開場白”，然后選定一名正式主持人。)②由主持人指定各小組代表依次上臺發言。(及時提示：發言的同學要按順序講清楚讀了什么書、作者是誰、書中主要寫的什么事、精彩的片斷或語句有哪些?別的同學發言結束后，你可以談談你的看法，然后吸收別人的經驗教訓，再上臺介紹你讀的書。)19 ③對大組發言的同學進行評議。(提示：除了評價以上提示的內容以外，還有普通話，聲音語調，態度舉止，禮貌語言等。)

5、師生共同小結全課：

①可以個人名義談參加本次讀書討論的收獲體會。

②可以主持人的身份對本次讀書討論進行小結。

③教師祝語：書是人類進步的階梯，愿同學們今后愛讀書、會讀書、多讀書、讀好書!專家點評

傳統的“寫話”只是一種單向的口語表達的語言訓練形式，而口語實際是一種面對面的人際交往活動，其最大特點是互動性。它要求交際雙方具有明確的話題意識、目的意識、對象意識、情境意識和應對意識。這是一種現實的，動態的，全面綜合的言語學習活動形式，也是“標準”適應時代要求新推出的一種語文課程形式。但不少語文教師對“口語交際”的教學操作還缺少方法。常見的傾向是往往把“口語交際”的教學混同予以往的“說話寫話”——脫離具體的交際情境，缺乏互動性，只搞單向的語言表達訓 練。本課練習，話題內容是談讀書，交際形式是“討論會”。設計者的可貴之處在于，沒有把它設計成“說話課”，也沒有搞成在教師操縱下的“談話課”，而是讓學生做主人，實實在在充當讀書討論會的“主持人”和“參與者”，使每個學生都有機會在現實的讀書討論會上，以一種獨立的角色身份，自主地參與交際實踐活動。完全避免了那種呆板的名為“問題討論”，實質上仍是教師問、學生答的滿堂問答的教學形式。

第四篇：《這樣做不好》說課稿

《這樣做不好》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第三單元的口語交際課。下面是小編整理的《這樣做不好》說課設計，一起看看吧!

一、說教材

該課呈現給學生的材料只有兩幅圖畫，一幅是幾個小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水嘩嘩地往外流，一位小朋友看見了，勸說阿姨要節約用水。要讓學生借著這兩幅圖，討論這樣做為什么不好，應該怎樣勸說，從而提高他們的言語表達能力。在全冊教材編排的六個口語交際課題中，它是唯一一例讓學生明辯是非、對錯、勸說他人的課例，因而對于培養學生的是非觀念，指導學生的行為習慣有很深的社會實踐意義。

根據《語文新課程標準》對低年級口語交際教學的要求及學生已有知識和經驗，我從三個方面確定本課的教學目標：

１、知識和能力：認識到破壞綠地，浪費水資源的行為是不對的，學會用禮貌語言勸說別人，能比較完整地用普通話說二到三個句子。

２、過程和方法：使學生養成自主、合作學習的好習慣。

３、情感態度價值觀：能積極發現、關心身邊事情、勇于表明自己的態度，懂得維護公共利益人人有責的道理，培養學生之間的協作精神。

本次說話課題主要以圖畫為憑借，因此引導學生觀察圖畫，理解圖意是把握說話方向的關鍵，而讓學生弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩件事的做法為什么不對，該怎樣勸說就成為了本課的重點，在農村小學，受學生的語言交流環境和習慣的制約，讓學生大膽地在集體場合說普通話，成了本課的難點。

二、說教法、學法

根據本課教學內容及目標的要求，考慮學齡初期兒童富于想象，但缺理性思維的心理特點，我在本課教學過程中，運用談話引導法。以談話的方式導入話題，以談話的方式引導學生探究深入話題，以教師的談話總結深化主題。在談話中，還適時運用反饋調節的方法，可以及時糾正學生中間一些不正確的看法。

本著“為了每一位學生的發展”這一新課程發展的核心理念，在本節課中，我引導學生綜合采用自主探究、合作討論、表演等學習方法，讓每一位學生都參與到教學中來，體味學習的快樂。把教師的引導與學生自主學、合作學結合起來，形成合力，營造開放創新的新課堂。

教具準備：除了若干小獎品外，還有兩幅掛圖，考慮到學生注意力不集中，便于學生一幅幅的觀察。

三、說教學過程

１、以題激趣

在教學中，導入課題往往成為一節課成敗的關鍵。在本課中，既要緊扣課題，又要讓學生憑著兩幅圖畫，打開話匣子，暢所欲言，就要拉近師生之間的心靈距離，讓學生勤于思考，樂于表達。我的導語是這樣設計的發問：“同學們，有的學生上課坐得不端正，這樣做好不好？”學生回答后適時表揚坐得端正的學生。追問：“今天教師要讓大家大膽地說話，如果有些同學不敢說，這樣做好不好？”

學生用自己已有的經驗很快就能回答這個“好與不好”的問題，還要進一步提問：“既然這樣做不好，那應該怎樣做？”學生很自然就能回答“應該大膽地說”，一下子就把他們的情緒調動起來了，主要為下一步的口語交際打下伏筆。教師趁機導入課題：今天我們就來了解兩件不好的事。（板書：這樣做不好）

２、自主探究圖畫

我是這樣引導學生探究圖畫。

⑴出示第一幅掛圖，問：“第一幅上那幾個男孩在干什么？旁邊的那位大姐姐在干什么？誰做了不好的事？”讓學生帶著問題自主探究圖畫的意義。

⑵用同樣的方法引導學生探究第二幅圖畫。

⑶反饋點撥。學生經自主探究圖畫后，基本上能認識到那幾個小男孩的做法不對，我就順勢點撥旁邊那位大姐姐在講道理不讓他們這樣做。（板書：勸說）

３、合作討論

在引導學生初步看懂圖畫的基礎，繼續提出問題。你知道在草地上踢球和開著水龍頭洗菜這樣做為什么不好？如果你是旁邊的那個人，你會怎么勸說呢？再次提醒學生“勸說”是用講道理的方法使別人不要這樣做。激趣：我們現在分兩個組來討論，呆會兒還要讓每個組推選一名代表發言，看哪個組做得最好。

⑴自由分組。基于關注學生的個體差異和不同需要，愛護學生的好奇心和學習興趣，在合作討論時采取自由搭配，自主選擇學習內容，把全班學生分成兩個組。

⑵組內交流

為有效地完成本階段任務，保證每位同學都參與交流和表現。我準備做好以下幾點：

①教師參與到小組中，以師生互動帶動學生互動，引導學生之間對共同活動進行加工完善和評估，培養他們的合作精神和集體意識。

②教師起到組織者、引導者的作用。適時地規范交流行為，善于發現火花，排除障礙，引導深化。

③給予足夠的時間。

４、全班交流

緊張的組內討論后讓學生自己推選一名中心發言人（非教師指定），先讓他在組內試講，其它同學幫他完善講話的語氣和語句，然后再在全班交流。

５、教師總結評估

新課標指出，評價的本質功能在于促進發展，為呵護孩子的自信心，我以激勵性評價為主，重在評價全體參與者的學習態度和合作意識，對表現好的學生讓同學們相互表揚，教師發放獎品，并適時總結：破壞綠地，浪費水資源等行為都是損害公共利益的事情，我們每個同學看到這些不好的事，都應該像今天這樣，用講道理的方法勸說他不要這樣做。

６、情景表演（作為機動調節的內容）

各組選一幅圖演一演，加上被勸說人的語氣動作。

四、說板書

我設計的板書，主要體現了啟示性、目的性、簡練性的特點，讓學生從中明確事物間的聯系。

五、說教學特色

１、要求適中，適合農村小學開展口語交際課的需要。

２、關注個性，觸發情感。

３、收放得體，實行調控下的自主探究與合作交流。

第五篇：《這樣做不好》教案設計

教學目標：

1、學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。

2、培養學生關心身邊的事情，表明自己有態度。

教學難點：

說出這兩件事為什么不好，該怎么勸說。

教具：

課文插圖

教學過程：

一、激趣導入

1、揭示話題，讀讀題說說想知道什么。

2、學生質疑：究竟做了什么？為什么不好？

二、了解圖意

圖上畫了一件什么事？(小組交流)

三、討論、交流、評議

這樣為什么不好？你怎樣勸說他們不要這樣做？

1、同桌討論。

2、師生練習。

教師指導：勸說時，要講出道理，講話時態度大方，有禮貌，采用溫和的語氣，才能做到勸說有效。

3、小組討論：勸說時，道理該怎樣講的更清楚、明白，使他們明白這樣做不好？

4、全班交流：在草地上踢足球會傷害小草，破壞環境美化，影響別人休息；開著水龍頭冼菜太浪費水，而水資源是有限的。

5、師生共同語文。

四、摸擬練習

1、每組選一幅圖演，聯系實際，注意勸說的語言、方法態度、語氣等，也可加上補勸說人的語氣、動作。

2、小組練習。

3、小組交流、集體評議。

五、擴展延伸

1、引導。

在生活中，你們是否看到過像這樣不好的事？如果你遇到了，你們應該怎么做？

2、討論。學生分組交流。

3、小組練習。

4、設置情境，小組匯報，組織評議。

5、學生展示后，教師要及時引導并予以評議，肯定長處，指出不足，提出建議，以進一步給學生以指導。

鼓勵學生在校、在家發現不該做的事大膽說。