第一篇：《紙帶穿編》教學(xué)反思

在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力應(yīng)提到首位，要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性意識(shí)的培養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。本堂課教學(xué)中，我采用的是：情景創(chuàng)設(shè)——引導(dǎo)觀察——啟發(fā)點(diǎn)撥——?dú)w納拓展四步教學(xué)法。為課堂創(chuàng)設(shè)出輕松、愉悅、自由、平等的教學(xué)氛圍，更輕松的完成教學(xué)任務(wù)，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在快樂(lè)中體驗(yàn)和探索，很好的促進(jìn)了學(xué)生充分、全面和自由的發(fā)展。

情景的創(chuàng)設(shè)讓孩子們的思維積極、緊湊，放收自如，課堂效率非常高；引導(dǎo)和觀察主要利用多媒體教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多媒體，美麗的圖片、清晰的示范，大量的素材都給學(xué)生帶來(lái)直觀的視覺(jué)沖擊與深刻的印象。啟發(fā)點(diǎn)撥時(shí)我采用的是游戲激趣法，有趣的游戲能吸引所有孩子的參與，讓他們更加積極的投入到體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)中；歸納拓展是一堂課的精髓所在，它讓孩子們真正體會(huì)到美來(lái)源于生活，生活創(chuàng)造美的深刻內(nèi)涵，審美能力和美術(shù)素養(yǎng)在欣賞中不斷提高。常言道：“授人以魚(yú)不如教人以漁”，科學(xué)的學(xué)習(xí)是一把開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的金鑰匙，也是學(xué)習(xí)取得成效的必要條件。教育要達(dá)到的目標(biāo)之一就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在本課中，學(xué)生從好奇感知——樂(lè)中體驗(yàn)——觀察探究——大膽創(chuàng)新，都是通過(guò)自我的觀察、體驗(yàn)、探索而完成最后作品的，這樣的過(guò)程是孩子一次快樂(lè)感受、探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是潛移默化培養(yǎng)自己各方面能力的過(guò)程。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，孩子們始終保持著積極、自主的態(tài)度，自由的觀察、欣賞、自主的嘗試、體驗(yàn)、與伙伴一起討論、合作，創(chuàng)造力在不知不覺(jué)中被挖掘激發(fā)，整個(gè)課堂氛圍活躍、輕松、平等。美來(lái)源于生活而融入生活，如何啟發(fā)孩子們用美來(lái)裝點(diǎn)自己的世界，將本課與生活緊密聯(lián)系起來(lái)呢？這是整堂課的關(guān)鍵所在，我首先出示沒(méi)有主題的編織作品，提問(wèn)：“你覺(jué)得它可以用來(lái)干什么？”

接著利用媒體展示三種不同的方法：在外部添加、在內(nèi)部添加、改變外形三種方法，原作品進(jìn)行了加工之后變成了一件美麗的藝術(shù)品，還可以給她取個(gè)名字。直觀的畫(huà)面不僅啟發(fā)了學(xué)生的思維，也給了孩子思考的方向。在我們的美術(shù)術(shù)語(yǔ)中有一句用得最多的話：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我想：我們的孩子們?nèi)鄙俚牟皇怯掠诎l(fā)現(xiàn)與探索的精神，而是缺少一個(gè)更寬更大的世界。實(shí)踐告訴我們，所給予孩子們的不是單純的一種方法或一種知識(shí)，而是要讓他們明白，他現(xiàn)在所接觸到的知識(shí)只是這個(gè)世界很小的一部分，只要通過(guò)仔細(xì)的觀察、耐心的發(fā)現(xiàn)、勇敢的探索你將有能力發(fā)掘出更大、更奇妙的五彩世界。

第二篇：小貓咪穿鞋子教學(xué)反思

《小貓咪穿鞋子》教學(xué)反思

《小貓咪穿鞋子》是教科版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元以“全面看問(wèn)題”為主題中的首篇精讀課文。本課是一篇童話故事，寫(xiě)的是一只小貓咪看見(jiàn)人們穿鞋子很是羨慕，于是好奇地穿上了鞋子。通過(guò)詢問(wèn)公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗為什么不穿鞋子，知道了動(dòng)物的腳都有自己特殊的用途。最后貓媽媽的話讓小貓咪明白了為什么不能穿鞋子的原因。文中用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，以及人物的對(duì)話刻畫(huà)了小貓咪天真、好奇、知錯(cuò)就改的可愛(ài)形象。以擬人的手法，情趣盎然的情節(jié)，特色鮮明的角色，通過(guò)小貓咪與公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗的對(duì)話，告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)全面的看問(wèn)題。本課我采用的是情境創(chuàng)設(shè)法和朗讀體會(huì)感悟法，以讀故事增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)（了解動(dòng)物蹄、爪的特殊作用）。使學(xué)生在朗讀感悟自主學(xué)習(xí)和與同學(xué)合作交流學(xué)習(xí)來(lái)理解課文。

我首先采用學(xué)生喜歡的問(wèn)題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引出課題。為了使閱讀教學(xué)能夠有章有序地進(jìn)行，避免在閱讀理解時(shí)出現(xiàn)無(wú)目的的散談散讀現(xiàn)象，并且著眼于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，我精心設(shè)計(jì)了幾處知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。一是在學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文在具體語(yǔ)境中理解“羨慕”和“好奇”兩個(gè)詞語(yǔ)，并帶著羨慕和好奇的語(yǔ)氣讀文。這樣會(huì)讓學(xué)生“立體”地理解詞語(yǔ)，化抽象的概念為生動(dòng)的體驗(yàn)。二是在學(xué)習(xí)2——１８自然段時(shí)，本環(huán)節(jié)通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。教學(xué)中又通過(guò)不同的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟，以

讀代講，以讀促思，使學(xué)生獲取不同的情感體驗(yàn)。三學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段，通過(guò)指導(dǎo)朗讀、動(dòng)手實(shí)踐的方法來(lái)幫助學(xué)生理解貓媽媽的話。在課文的延伸部分，讓學(xué)生廣開(kāi)思路說(shuō)出自已知道的動(dòng)物的腳的作用。并及時(shí)地給予思想教育，平時(shí)要多看書(shū)，多讀書(shū)，豐富頭腦。

這節(jié)課我力求做到準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)流程清晰明快，著力體現(xiàn)教科版教材的特點(diǎn)：在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整體推進(jìn)的前提下，優(yōu)先發(fā)展閱讀能力，著重讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，通過(guò)讀、議、想、說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生在親歷實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)、感悟、積累，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

不足之處：我認(rèn)為課雖準(zhǔn)備的很充分，教學(xué)思路很清晰，但是在課堂上還是有不滿意的地方，沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的效果。如看到課題后學(xué)生提出的疑問(wèn)應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中更明確地解決；學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)指導(dǎo)上不夠到位；教師的語(yǔ)言應(yīng)更精準(zhǔn)一些。

措施：今后還要繼續(xù)深入挖掘教材，備課要考慮的更全面一些。朗讀的指導(dǎo)上多下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技能。課堂上繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，思想教育。

第三篇：《小貓咪穿鞋子》教學(xué)反思

《小貓咪穿鞋子》反思

依安縣第二小學(xué) 作者：張玉杰

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！

今天我給大家?guī)?lái)了二學(xué)的一節(jié)課的片斷教學(xué)《小貓咪穿鞋子》，現(xiàn)在我就從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：

一、《 小貓咪穿鞋子》是一則童話，小貓咪本來(lái)是不穿鞋子的，這一題目自然給學(xué)生以懸念，吸引學(xué)生讀下去，課文講述了小貓咪穿鞋子的故事，通過(guò)這件事小貓咪知道了動(dòng)物是不穿鞋子的。因?yàn)樗麄兊摹澳_”都有自己的用途。

二、這節(jié)課授課的對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，他們通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)有一定的識(shí)字能力。具備了學(xué)習(xí)生字的方法，這個(gè)年齡學(xué)生好奇、好動(dòng)、求知欲望強(qiáng)，有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但它們的注意力不能持久。

三、我設(shè)計(jì)的意圖是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了“我會(huì)學(xué)”等活動(dòng)，化靜的知識(shí)為動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中尋求快樂(lè)，獲取知識(shí)。

根據(jù)教材我們確立了教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)后字和部首“革”會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過(guò)故事增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，懂得看問(wèn)題，做事情要從自身特點(diǎn)出發(fā)，不能盲目學(xué)樣。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我又確立了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，特別是文中的對(duì)話。

難點(diǎn)：讀懂貓媽媽所妄自尊大的話，知道小貓咪再也不想穿鞋子的原因。

教學(xué)策略：本節(jié)課采用“自主”的教學(xué)模式，以情境激興趣，以活動(dòng)促發(fā)展，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主探索使用交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)經(jīng)歷識(shí)字的全過(guò)程，在教學(xué)法學(xué)手段的采用上充分發(fā)揮教材的興趣，利用圖片等符合學(xué)生的心里的事物為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中。

教學(xué)過(guò)程：

這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)是這樣的：情趣導(dǎo)入——檢查自學(xué)生字的情況——自主探究——合作體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——課外延仲

老師抓住學(xué)生喜愛(ài)看圖片這一心理，出示圖片導(dǎo)入課題，同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、組詞等活動(dòng)，教師通過(guò)提出問(wèn)題，小貓咪為什么樣要穿鞋子？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解“羨慕”“好奇”兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)你喜歡誰(shuí)？為什么？讀一讀這樣不僅訓(xùn)練了孩子的朗讀還訓(xùn)練了孩子說(shuō)完整話，接著出示練習(xí)，讓學(xué)生填詞，填得詞是幾個(gè)動(dòng)詞，這樣讓學(xué)生懂得去觀察生活，今后會(huì)準(zhǔn)確的去使用詞語(yǔ)，最后分角色朗讀并表演，使課堂升華，在拓展延伸中課文中你了解到了動(dòng)物的“腳”都有自己的用途，在生活中你還知道哪些動(dòng)物的“腳”的用途？把知道延伸到學(xué)生的生活中，因?yàn)橹R(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。

第四篇：《穿編的樂(lè)趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《穿編的樂(lè)趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

編織工藝品是將植物的枝條、葉、莖、皮等加工后，經(jīng)手工編織而成的工藝品．編織工藝品在材料、色彩、工藝等方面形成了天然、樸素、清新、簡(jiǎn)練的藝術(shù)特色．

本課中學(xué)生要學(xué)習(xí)采用傳統(tǒng)編織最基本的提壓技法進(jìn)行簡(jiǎn)單的穿編制作．可將紙條、草繩、草葉等材料，通過(guò)剪、粘、穿編等方法，編織成有趣的作品．

教材中用紙穿編成的“仙鶴”展翅高飛，活靈活現(xiàn)；用玉米葉穿編成的龍，利用了玉米葉天然的肌理，看上去紋理清晰，精美絕倫；用草葉穿編成的蝗蟲(chóng)，造型逼真；用彩色紙條穿編成的變色龍，色彩艷麗，趣味盎然；用草葉穿編成的小兔子，技法獨(dú)特，新穎有趣；用麻線穿編成的小毛驢，精巧細(xì)膩，憨態(tài)可掬．這些作品能在材料選取、制作技巧及思路拓展上給學(xué)生以幫助．

本教學(xué)活動(dòng)既可以鍛煉學(xué)生的雙手，促進(jìn)手腦并用能力的提高，又開(kāi)拓了學(xué)生造型的新領(lǐng)域，會(huì)激發(fā)出學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造激情．

二、教學(xué)思路 根據(jù)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，可采用激趣方式導(dǎo)入教學(xué)．教師課前讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解什么是穿編工藝，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．接著出示范例，讓學(xué)生自己拆分、恢復(fù)，加深學(xué)生對(duì)操作步驟的理解．教師應(yīng)適時(shí)提醒學(xué)生要注意的問(wèn)題，如色彩的搭配、經(jīng)線的裁剪、圖案的設(shè)計(jì)等，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，提高作品質(zhì)量．本課教學(xué)可采用以下環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)編織概念—欣賞與編織有關(guān)的藝術(shù)表現(xiàn)形式—探索編織的基本技法與步驟—實(shí)踐制作—展示評(píng)價(jià)．

三、教學(xué)建議 【教案一】

（一）引導(dǎo)階段 展示一頂太陽(yáng)帽，交流學(xué)生收集的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)編織工藝，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．

師生回憶身邊常見(jiàn)的編織物品，它們有什么用處？有什么特點(diǎn)？感受編織給我們生活帶來(lái)的便利與樂(lè)趣．

（二）發(fā)展階段

拆開(kāi)、恢復(fù)草帽，探討它是如何編織而成的，了解編織的基本技法． 教師示范，學(xué)生觀察并動(dòng)手試做，初步掌握基本的編織技法．

學(xué)生欣賞收集的不同材質(zhì)的編織工藝品圖片，思考：編織還可以用什么材料來(lái)制作？

可以怎么添加？怎么進(jìn)行造型？培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望．布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行交流，并動(dòng)手實(shí)踐，制作自己的作品．

（三）展示與講評(píng)階段

學(xué)生展示作品，簡(jiǎn)述制作心得及感受．

（四）收拾與整理階段

引導(dǎo)學(xué)生整理好制作工具，注意環(huán)境衛(wèi)生． 【教案二】

（一）引導(dǎo)階段 課件展示編織工藝品，請(qǐng)學(xué)生講一講這是什么，用什么做的．教師提問(wèn)：“想知道它們是怎么做成的嗎？”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

（二）發(fā)展階段 學(xué)生自學(xué)教科書(shū)中的穿編技法，探索其規(guī)律．觀看教師示范穿編一件簡(jiǎn)單的作品，鞏固基本技法．

分組討論，總結(jié)步驟，解決難點(diǎn)．

對(duì)穿編技法進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新．對(duì)穿編材料可以有針對(duì)性地選擇． 在教師范作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還可以怎么做，可以選取什么材料，并動(dòng)手把自己的設(shè)想制作出來(lái)．

（三）展示與講評(píng)階段 將學(xué)生作品展示出來(lái)，選擇有代表性的作品讓學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作過(guò)程．對(duì)學(xué)生作品的造型要求不應(yīng)太高，只要作品完整、有趣就可以．

（四）收拾與整理階段

引導(dǎo)學(xué)生整理好制作工具，注意環(huán)境衛(wèi)生．

第五篇：4《巧手穿編》教學(xué)設(shè)計(jì)

《巧手穿編》教學(xué)設(shè)計(jì)

婁丈子寄宿制小學(xué)

劉清秀

教材分析：

編織是人類最原始的手工藝之一，與人們的日常生活關(guān)系緊密。在生活中常見(jiàn)的編織作品，有竹編或藤編筐、簍，藤編家具、草編帽席、繩編掛毯和結(jié)藝裝飾等等，應(yīng)用的題材與范圍相當(dāng)廣泛。就技法的概念而言，“編織”是指包括各種編、織、結(jié)等技法?！熬帯笔菍⑤^寬長(zhǎng)的纖維材料，透過(guò)交叉排列組合的方式而成，例如藤竹編及草編；“織”則是將更精細(xì)的纖維材料，以經(jīng)緯線穿梭、編結(jié)而成幅的織品，如各種絲、絹、棉麻質(zhì)料的織布；“結(jié)”是利用纖維材料或繩辮，以手工或棒針鉤編相結(jié)合的手段制作而成，例如地毯和中國(guó)結(jié)。本課就是從“穿編”入手，讓學(xué)生明白編織的基本原理，并將這個(gè)基本的原理和方法應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作和生活中去，從而更好地創(chuàng)造和美化生活，提高動(dòng)手能力，體會(huì)和感受編織的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)會(huì)基本的編織技巧。

2、學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)編織之美，并能激發(fā)對(duì)編織的興趣。

3、喜歡編織，并愿意用編織的手段創(chuàng)造和美化生活。教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)穿編，學(xué)生學(xué)會(huì)基本的編織技巧；讓學(xué)生明白編織的基本原理，體會(huì)和感受編織的樂(lè)趣。

教具準(zhǔn)備：彩紙條 剪刀 膠棒

編織的半成品太陽(yáng)花 編織圖片

水果盤(pán)

學(xué)生作品

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

大家好，我是你們的劉老師，今天將由我?guī)Т蠹覍W(xué)習(xí)一門(mén)古老的藝術(shù)——穿編。（板書(shū)課題：4 巧穿編）

1、出示一件穿編的物品（例如水果盤(pán)），提問(wèn)：這件水果盤(pán)是用什么東西制作的？

學(xué)生：塑料。

提問(wèn)：它是用什么方法做成的？ 學(xué)生：穿編。

教師：對(duì)了，這個(gè)水果盤(pán)是用穿編的方法做成的。除了這個(gè)水果盤(pán)，生活中還有哪些東西是用穿編的方法做成的呢？大家想一想，交流一下。

(學(xué)生回憶身邊的穿編物品。)提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

學(xué)生：藤椅、衣服、手鏈、腰帶、儲(chǔ)物柜等。

2、簡(jiǎn)單介紹編織藝術(shù)

中國(guó)手工編織歷史悠久。勞動(dòng)人民運(yùn)用各種材料，通過(guò)手工勞動(dòng)，編織出各種各樣的手工作品。下面我們來(lái)欣賞老師帶來(lái)的圖片，去感受編織藝術(shù)魅力。（出示圖片 并作簡(jiǎn)單介紹）

二、動(dòng)手探究：

生活中有許多東西都是用穿編的方法制成的，那么到底怎么編呢？大家一邊看書(shū)一邊討論，開(kāi)始啦！

1、學(xué)生分析課本作品，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)予以肯定。

2、教師動(dòng)手示范。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)穿編，掌握基本的穿編方法。

學(xué)生動(dòng)手嘗試（課前將紙條備好）。教師巡視學(xué)生，了解學(xué)生，掌握學(xué)生情況。

4、欣賞穿編作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

教師課前搜集大量的有針對(duì)性的穿編作品，供學(xué)生欣賞。（出示學(xué)生作品）

5、學(xué)生再次進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生穿編作品。

三、動(dòng)手實(shí)踐

學(xué)生結(jié)組，合作完成穿編作品時(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用不同色調(diào)的彩條。

1、對(duì)于有創(chuàng)意的作品隨機(jī)評(píng)價(jià)。

通過(guò)動(dòng)手嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究的精神。

2、動(dòng)手能力差的學(xué)生，教師適時(shí)給與輔導(dǎo)。學(xué)生穿編作品。

四、編織展覽會(huì)

學(xué)生將作品擺放在一起，輪流欣賞，評(píng)選出最佳創(chuàng)意作品。教師對(duì)學(xué)生的作品給予充分的肯定。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、巧穿編