第一篇：鄭振鐸燕子的讀后感

鄭振鐸燕子

（一）今天我讀了鄭振鐸《海燕》這篇散文。它寫作與1932年，并被選入人一生要讀的60篇散文。它寫了天空、大海、海燕三個(gè)部分。

其中我最喜歡描寫天空的那個(gè)比喻句，它使我陶醉在這篇文章之中。它是這么寫的：天上也是皎潔無比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個(gè)少女，穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。聽了是否跟我身臨其境的感受，對嗎？描寫的小燕子繪聲繪色，讓人仿佛來到了這里親眼看到一切。雖說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，而我不這么覺得。讀了一篇這么好的文章，今天我真是“大飽眼福”了。

今天我終于體會到了海倫。凱勒的：“別人說知識是力量，我認(rèn)為知識是幸福。”

鄭振鐸燕子讀后感

（二）最喜歡讀的就是《燕子》這篇小故事。故事里說有一只小燕子受傷了，無法回到媽媽身邊，棠棣花、柳樹、池塘里的水、小蜜峰都想幫助他盡快回到媽媽身邊但都無能為力，最終在青子和玉兒兩位小朋友的幫助下養(yǎng)好傷回到燕媽媽身邊的故事。讀著讀著，想起了去年我摔斷胳膊，老師和同學(xué)們給我祝福的情景，他們有的來陪我玩，有的來給我講講老師當(dāng)天講的課，想著想著，眼睛里流滿了幸福的淚花。

通過讀《燕子》這篇小故事，我明白了在生活中要學(xué)會關(guān)心幫助別人，助人為樂，只有這樣，才能體會到團(tuán)結(jié)的力量。在以后的生活中，我將好好團(tuán)結(jié)身邊的同學(xué)，積極幫助需要幫助的小朋友，為建設(shè)我們的班級和學(xué)校做出榜樣。

第二篇：鄭振鐸最后一課讀后感

頭上慷慨激昂的人，未見得便是殺身成仁的志士。無數(shù)的勇士，前仆后繼地倒下去，默默無言 ——題記

人們都知道法國作家都德的短篇小說《最后一課》，卻很少有人知道，中國著名愛國作家、學(xué)者鄭振鐸先生的《最后一課》。

那是1941年，大半個(gè)中國仍淪陷在日寇的鐵蹄下，唯有上海的租界仍在英美的勢力范圍，猶如“孤島”。12月8日這一天，“孤島”也沉淪了。大清早，暨南大學(xué)校長辦公室里，空氣仿佛凝固了。老校長老淚縱橫，正主持著簡短的校務(wù)會議。最后，他顫聲宣布：“課照常進(jìn)行。只要看到一個(gè)日本兵，或是一面日本旗經(jīng)過校門，就立即停課。”默默無聲的人群中，有一個(gè)緊鎖濃眉面孔清癯的中年男子。他，就是暨大教授兼文學(xué)院院長鄭振鐸。

鄭振鐸夾著講義急匆匆進(jìn)了教室。坐得滿滿的教室鴉雀無聲。鄭振鐸先生熱淚盈眶：“大家知道，今天我給你們上的中國文學(xué)史是最后一課。要永遠(yuǎn)記住，我們是中國人！”講課開始了，一分一秒都顯得格外沉靜。不幸的時(shí)刻終于來臨。當(dāng)時(shí)指針指向10點(diǎn)30分時(shí)，太陽旗插進(jìn)了校園。“現(xiàn)在下課！”鄭先生挺直了身體，擺出立正的姿勢。全體同學(xué)刷地一下站起來，很久很久，沒有一個(gè)人說話，只有幾個(gè)女生低低的哭泣聲。鄭先生在“最后一課”上所表現(xiàn)出的崇高的愛國之情，感染了千百個(gè)后來者。

當(dāng)然，這種令人熱血沸騰的愛國情也深深的觸動(dòng)了我。這種在無數(shù)前輩身上出現(xiàn)過，而在當(dāng)今社會又無比匱乏的情感，使我不由得陷入了沉思。長久的沉思過后，我在成長記憶的深處，搜尋出了關(guān)于愛國的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而這之中對我影響最大的便是我的爺爺奶奶。

小時(shí)候，我總是喜歡去問爺爺奶奶關(guān)于革命年代的事兒。那時(shí)的我是不懂這其中的種種艱辛或是喜悅的，我只是喜歡看爺爺奶奶提起過往年代時(shí)的一種陶醉與感激的神情，那種誠摯的眼神是我一直以來都想了解的秘密。記得那個(gè)時(shí)候家里只有一臺彩色電視機(jī)，爺爺奶奶總是為著電視節(jié)目而爭執(zhí)。爺爺每天都會堅(jiān)持看各個(gè)頻道的新聞，從不落下每天的報(bào)紙，而我只是會守著小臥室里的黑白電視機(jī)上的動(dòng)畫片傻樂，對于爺爺這種行為只覺得古怪且不能理解。后來上小學(xué)，每日的行程中必備的便是系紅領(lǐng)巾，不過更多的是一種例行規(guī)定下的任務(wù)。那個(gè)時(shí)候的我對于愛祖國并沒有太深切的感受，只是牢牢地記住了脖子上的紅領(lǐng)巾是有著不可言說的意義。后來上初中成為共青團(tuán)團(tuán)員，上高中加入中國共產(chǎn)黨。好像一切都朝著正常而順利的軌跡發(fā)展，但是自己卻知道愧對于身上背負(fù)的種種稱號。總覺得“愛國”這個(gè)詞是一個(gè)不能輕易談起又不能避而遠(yuǎn)之的話題。

年歲漸長，對事物的認(rèn)識和思考似乎不再那么偏頗與片面，學(xué)會理性，學(xué)會認(rèn)真思考。對于愛國或許并沒有特別深刻的理解，但也有了自己的感受，有自己的想法。它不應(yīng)當(dāng)是人們口中那種難以啟齒的信仰，也并非是高高在上的空無的理論，不應(yīng)該在當(dāng)今的時(shí)代里成為一種大家都不愿承認(rèn)的情感。相反，這應(yīng)該是一種能讓人覺得自豪的感情，能夠一直守護(hù)著感受著并為它而始終牽絆著難道不應(yīng)該是人生的一大幸事嗎？當(dāng)褪去所有的輕愁淺恨之后還能有這樣一種執(zhí)念值得自己去愛護(hù)，去承認(rèn)，去表現(xiàn)難道不應(yīng)是一種生命的幸運(yùn)嗎？

記得小時(shí)候和爺爺奶奶一起住在村里的土房里，那個(gè)時(shí)候大家都勤勤懇懇，老老實(shí)實(shí)地過著簡單淳樸的生活。老人們總喜歡在日落忙完農(nóng)活后聚到院子里聊聊自己經(jīng)歷過的革命事跡。我聽不懂，可我總是蹭在一旁看著他們時(shí)而開懷大笑，時(shí)而感動(dòng)沉默。透過夏日晚上薄薄的霧氣和田野里此起彼伏的蛙鳴，在他們的舉手投足之間我好像看到了當(dāng)年屬于他們的驕傲與真誠，屬于他們的光輝與感動(dòng)。雖然對我而言只是一種朦朧的觸動(dòng)，到底是我這么多年來久久不能忘懷的溫暖。

或許對于他們來說，愛國關(guān)心國家并不是一個(gè)需要過多斟酌考慮也不需藏著掖著的選擇，而是從小到大流淌在生命中的情感，是時(shí)時(shí)刻刻都不會忘，時(shí)時(shí)刻刻都那么強(qiáng)烈。盡管他們并非各界政要，也不是什么達(dá)官貴人、高深學(xué)子，就是簡簡單單的農(nóng)民、工作者，但也依然不放棄自己的信仰與執(zhí)著。

記憶更深刻的是小時(shí)候爺爺由于年齡較大，耳朵和眼睛都不好使。每次看新聞時(shí)總是把聲音放得很大，然后專注地投入到時(shí)政新聞中；看報(bào)紙時(shí)戴著老花鏡緩緩而仔細(xì)地關(guān)注著每一條新聞。那種神情是這么多年過去了我才領(lǐng)會到的深情和熱愛。

恍惚間又想起了暑假時(shí)參加舅公的生日宴會，其間有一件禮物讓我感觸頗深。那是屬于舅公的回憶相冊，包括曾經(jīng)何時(shí)參與哪次抗洪，又于何時(shí)參與哪只軍隊(duì)，黑白的照片看似并無太多感情，卻讓當(dāng)時(shí)的我感慨不已。那個(gè)時(shí)候他們拼死拼活地就為了自己陪伴著的祖國能夠平安富足，關(guān)乎個(gè)人的利益追求卻并不多。

現(xiàn)在大家的生活條件變好了，在“愛國”這種情感面前卻退步、猶豫，甚而嘲諷。有時(shí)候我們確實(shí)需要一些有標(biāo)志性的事件來提醒自己或者說是觸動(dòng)自己內(nèi)心深處的愛國情懷。在閱兵式前，在天津爆炸案前，在所有舉國同慶或共度難關(guān)時(shí)我們都能為那份愛國情懷而牽動(dòng)。但愛國不應(yīng)當(dāng)僅僅是在大事件前的強(qiáng)烈情感，而應(yīng)是時(shí)時(shí)刻刻的存在，或許并不一定要擁有過人的覺悟與體驗(yàn)才敢提起“愛國”一詞，我們需要的是僅僅是去懂得去發(fā)現(xiàn)去承認(rèn)去感受自己心底的愛國情，為它感動(dòng)，為它驕傲。

第三篇：鄭振鐸貓的讀后感

讀了《貓》一文后，分明感受到一份無言的苦澀，看看下面的鄭振鐸貓的讀后感。

鄭振鐸貓的讀后感

1如芙蓉鳥這樣最喜愛的寶貝，被吃了失卻了，哪個(gè)不傷悲誰人不憤怒？所以，很理解妻的斷語，和我重復(fù)地叫著“一定是貓，一定是貓”的情態(tài)，因而對棍棒加之于貓的行徑，也是順理成章地理解和接受著。貓，又能如何？它雖是萬物之靈，卻無法言語。它只能，只能悲楚地叫，只能飛快地逃。可這一聲“咪嗚”，竟是包含何種魔力啊，為何聽之入耳，震之于心？也許，你在無謂地辯白：不，不是我。也許，你在無望地哀求：不，別打我。

也許，你在坦誠地表示：無論如何，我都感謝你的收留。也許，你在真心地安慰：打吧，如果能讓你的痛苦少點(diǎn)兒，讓你的快樂多點(diǎn)兒。抑或，你這個(gè)精靈般的家伙，在示警張嬸：嬸啊嬸，下一個(gè)，就是你了啊。甚至，你如先知般地宣告：你將會后悔，你的靈魂將背上一個(gè)沉重的十字架。無從猜測了，這一切，又何須臆斷？

可憐的張嬸啊，貓只能無言地悲鳴，可是，你為什么不作解釋？甚至只是默默無言，連辯護(hù)也沒有？聰明的倪海娜老師，設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓你學(xué)生替貓說出那一聲悲鳴中所包含的內(nèi)涵。可是稚嫩的孩子們，如何能明白若有若無聊勝于無的貓的內(nèi)心？就算貓能言語，它又能對收留它的主人、失去了理性的主人們說些什么？只不過，還是那聲悲鳴罷了！年輕的倪老師，非常有個(gè)性地處理教材，讓學(xué)生幫張嬸作勇敢地辯護(hù)。可在那個(gè)主仆的年代里，張嬸能作民主地申訴嗎？恐怕，最終只能也是默默罷了！人們于是便由對花貓和張嬸的同情，轉(zhuǎn)而痛恨那只肇事的黑貓。

其實(shí)，哪只貓兒不吃腥？偷吃小鳥，只是它的本性罷了，累及花貓和張嬸，又哪是它的本意？我倒是要感謝那只黑貓，因?yàn)槟愕某霈F(xiàn)，讓花貓沉冤得雪，讓張嬸無需默默，讓我們看到了生活的真實(shí)和人性的本原。“我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”或許，大師真正所指，是希望我們能化罪為針，刺醒日漸麻木的靈魂，讓我們多些包容和理解，少些委屈和愧疚？

可是，為什么會分明地聽到還有那么多的無罪的花貓?jiān)诒Q？為什么人們總是還要如張嬸般地默默？為了自己，為了他人，為了我們的良心，好好地再讀一讀大師的讖語吧！請記住，沒有誰是誰的上帝，我們只是自己的主人，唯一的主人，好自為之啊。但愿悲鳴能夠沉默，但愿生活無須辯護(hù)，但愿人們不再無言。

鄭振鐸貓的讀后感

2教學(xué)《貓》這一課，分析到“我”勇于自責(zé)的精神時(shí)，我忽然想到了自己五年級時(shí)的語文老師。他教得很好。對我也特別偏愛，我想這是因?yàn)槲疫B續(xù)考了幾次第一名的緣故。后來有一件事使他改變了對我的態(tài)度。某篇課文中有“撒尿”一詞，老師卻把它念成了“撤尿”。許多同學(xué)都明白老師是把“撒”和“撤”兩個(gè)形近字弄混了，可誰也不敢吱聲。遺憾的是老師一直渾然不覺，甚至下課后還吆喝我們：都撤尿去啊！對五年級的孩子雖然不必忌口，但這“撤尿”聽著也太別扭了。一次，我終于忍不住了，大聲說：“老師，您念錯(cuò)了！是'撒’尿，不是'撤’尿！”老師的臉“刷”地紅了，——如果他這時(shí)坦率地承認(rèn)自已的疏忽，該多好啊，不僅會迅速修補(bǔ)他受損的形象，甚至?xí)粝乱欢渭言挕？上а剑跒樽约旱淖x法做了簡要的辯解之后，開始痛斥我的無知和無禮。這是我第一次也是最后一次被他訓(xùn)斥，從這以后，他再也不理我了。現(xiàn)在想起他來，只有那張因憤怒而扭曲了的臉還清晰可辨，令人不寒而栗。

后來，我自己也做了老師。吸取他的教訓(xùn)，每接一個(gè)新班級，我會首先發(fā)表聲明：“歡迎同學(xué)們隨時(shí)指出老師的錯(cuò)誤……”正是靠學(xué)生們的慧眼，我糾正了寫了十幾年的錯(cuò)別字，改掉了從小就養(yǎng)成的不正確的書寫習(xí)慣。平時(shí)處理問題失當(dāng)、失度，批評學(xué)生錯(cuò)了、重了，都毫不猶豫地向?qū)W生說“對不起”。這樣做，不僅無損于老師的尊嚴(yán)，反而更拉近了師生之間的距離。

世界上沒有全知全能的人，不必刻意掩飾自己的無知；也沒有十全十美的人，要敢于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。同學(xué)們正處在長知識、長見識的黃金時(shí)期，尤其需要培養(yǎng)敢于認(rèn)錯(cuò)的品質(zhì)。

第四篇：最新鄭振鐸的貓讀后感

最新鄭振鐸的貓讀后感1

這幾日學(xué)習(xí)了《貓》這課文，雖然之前學(xué)過這篇課文，但再讀這篇課文，還是會感到無比惋惜。

文章寫了作者鄭振鐸收美的三只貓，前兩只貓十分受人喜愛，但結(jié)局終不圓滿，一只病死，一只被偷走，這時(shí)就出現(xiàn)了第三只貓，這只貓很懶，不令人喜歡，家里養(yǎng)的一只鳥被偷，大家都認(rèn)為它吃了，兩月后，一只貓又來偷來鳥，而它已經(jīng)死了。

認(rèn)真品讀，就會發(fā)現(xiàn)，這三只貓都是指人呀！前兩只貓就是指生活中，人們都比較歡迎的那類人，人們可能因?yàn)樗囊患露鴤模y過。那第三只描，就是在指中的一些“刺頭”，常常做一些令人反感的事，一旦發(fā)生了什么事，人們想到的第一個(gè)人都是他，因?yàn)槠綍r(shí)就有許多壞事是他做出來的，可能只有真正的.兇手出現(xiàn)才能洗清他的嫌疑。

這樣的事在身邊常有發(fā)生，作為一個(gè)清白的人卻被懷疑，心里會有多大的傷害，有些人也可能會想，反正大家都認(rèn)為是我做的，那就破罐子破摔了”。避免這樣的事出現(xiàn)，首先要求人們用證據(jù)說話，課文中，作者只知道貓嘴里吃著些什么，再加上它平日里十分討人厭，就妄下斷言，說貓吃了鳥，這對那只貓來說極不公平，它可能吃些別的東西，正因?yàn)橹魅藢λ钠姡抛屗チ思摇Ｆ浯危苊庥星翱疲绻粋€(gè)人在班里，偷了車?yán)锏陌噘M(fèi)，事情查出來之后，沒幾天，錢又丟了，那人們肯定第一想到的人是他，因?yàn)樗羞^前料，可能會再偷。

讀了《貓》我明白了，要有證據(jù)，才救判斷，如果沒有證據(jù)，判斷是猜測，不可把猜測當(dāng)做事實(shí)。

最新鄭振鐸的貓讀后感2

自從我讀了鄭振鐸的《貓》之后，我的心久久不能平靜。

因?yàn)槲腋杏|頗深，我自認(rèn)為沒有傷害過小動(dòng)物，作者冤枉了那只小貓，使它抑郁而終。作者的心也是受到了極大的責(zé)備。他充滿愧疚之意，卻不能挽回，不能去彌補(bǔ)。我同情這只小貓，也同情作者，因?yàn)槲抑辣蝗嗽┩鞯耐纯啵涝┩髁藙e人卻無法彌補(bǔ)時(shí)，是更痛苦的。

這讓我想到了很多，像狐假虎威，狐貍假借著老虎的權(quán)威，來震懾動(dòng)物，甚至蒙騙了老虎，由此可見在權(quán)威面前，其他的'是多么的“微不足道”。

這種現(xiàn)象不止處于人與動(dòng)物之間，還存在于動(dòng)物與動(dòng)物之間。歷史上，出現(xiàn)了很多君冤臣的事例，像曹操，在赤壁之戰(zhàn)時(shí)，中了諸葛亮孔明的反間計(jì)而斬了蔡瑁、張?jiān)识肃嵳耔I貓讀后感鄭振鐸貓讀后感。斬后才醒悟過來，曹操是十分氣憤，十分后悔。但為時(shí)已晚。再也沒法彌補(bǔ)了。被斬的蔡瑁、張?jiān)示拖喈?dāng)于弱勢群體，而曹操無疑是個(gè)權(quán)威，在權(quán)威面前，弱勢群體不能解釋什么，更不能爭辯什么。通常是被冤枉，所以，史上有很多為民平凡的故事。

說明了做事不能主觀臆斷，應(yīng)該多動(dòng)點(diǎn)腦子，事情也不要做的太絕，起碼要留一絲余地，一道退路。對于弱勢群體，我們更應(yīng)該去關(guān)懷他們，而不應(yīng)該去傷害他們。不管人還是動(dòng)物，都是平等的。

最新鄭振鐸的貓讀后感3

今天課上，我們了鄭振鐸的《貓》。本文主要寫“我”養(yǎng)的三只貓的。

“我”是三只貓的主人，喜歡前兩只貓，但不喜歡第三只貓。“我”是前兩只貓悲劇的目擊者，也是第三只貓悲劇的制造者。鄭桭鋒爺爺極自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)了真情實(shí)感，引起了讀者共鳴，文章有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

給我印象最深的是第三只貓的故事。讀完后，我頓覺悲傷。它小時(shí)就遭遺棄，身世可憐；好不容易被好心人收留，卻并不受人喜歡；最后被主人冤枉，委屈致死。真是可憐！

我從中明白了無論做什么，千萬不能憑的好惡、自私、偏見和一時(shí)氣憤加以處罰，否則就會出差錯(cuò)，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過錯(cuò)，在心中留下永遠(yuǎn)的'愧疚與悔恨。要知道：每種沒有高低貴賤之分，都各具魅力、卓爾不凡，都是獨(dú)一無二的！

但，這只貓的性格也決定了它的命運(yùn)。它懶惰、郁悶，與前兩只小貓根本無法相提并論。雖說人與人性格不同，不應(yīng)討厭別人與你不一樣的性格。可一人不喜歡沒關(guān)系，兩個(gè)人不喜歡也沒什么，那么要是五個(gè)人，十個(gè)人呢？那就說明你的性格偏激了。所以，我也想對第三只貓說：你應(yīng)該懂得利用去創(chuàng)造自己的價(jià)值，而不應(yīng)該懶惰。

其實(shí)人也一樣。沒有價(jià)值的生存著是令人討厭的，要努力活出生命的價(jià)值與尊嚴(yán)，完善自己的人格和行為，才會贏得生存的尊嚴(yán)！

最新鄭振鐸的貓讀后感4

把他叫到，不容辯解，劈頭蓋臉的一頓狠批。最后，我讓他寫出深刻的檢查，天交給我。

他離開辦公室的時(shí)候，我看見，兩滴大大的淚流了下來。不禁一顫，難道有什么不對嗎？一直到晚上，我都感覺我做錯(cuò)了什么。忍不住撥通了他家的電話。他告訴我，他回家后就開始做作業(yè)，而且特別認(rèn)真。她問我，你是的，昨天，我逼著他寫了五遍，還沒今天寫的好呢。

我明白了，是我錯(cuò)怪了孩子啊！這一夜，我都睡好，我錯(cuò)怪了孩子，他該多么難過啊。第二天，早早的來到教室，我拿過他的作業(yè)，竟然比昨天寫的還好。我說：“孩子們，我要向…。”沒等我說完他竟哽咽的說不出話：“，是我以前做的不好，今后我一定努力。”孩子，你竟沒有一句怨言嗎？這次真的是老師錯(cuò)了呀！

好多年過去了，想起這件我就內(nèi)疚。去年節(jié)，我收到他從寄來的`賀卡。他說：“我的字現(xiàn)在是最好的，我感謝你曾經(jīng)對我的嚴(yán)格要求。”我慚愧的無地自容，他在諷刺我了！

我撥通了他的電話：“你還生老師的氣嗎？”他竟然很吃驚：“老師，你說什么呢？”我說起了那次的事，他說，我沒想到你能面對全班向我道歉，從那時(shí)起我就下決心不讓你失望。

我還能說什么呢，只能讓它成為我內(nèi)心永遠(yuǎn)的陰影了。今天，學(xué)了這篇課文，我對作者的理解的更深刻，因?yàn)槲乙灿羞^這樣的經(jīng)歷。

最新鄭振鐸的貓讀后感5

貓是一種大家都很熟悉的動(dòng)物，大家一定都見過貓，過貓，可是自從讀了鄭振鐸筆下《貓》，我才知道貓的生命是那么，命運(yùn)是那么悲慘。

三妹很喜歡貓，但是總養(yǎng)不活，她總共養(yǎng)過三只貓。貓死得一次比一次悲哀。沒有一次幸存下來，經(jīng)過了這些事，她們再也不養(yǎng)貓了。

三妹養(yǎng)的第一只貓非常可愛，花白的顏色，天真可愛！可惜，第一只貓因?yàn)椴怀裕惶煲惶斓卦谙荩鉂傻拿兊梦蹪Ｗ詈鬆I養(yǎng)不良死了，三妹非常傷心。

第二只貓相對來說比較活潑。它為主人抓過很多老鼠，大家都很喜歡它。突然，有一天它不見了，大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。有人猜想：貓離家出走了，貓?zhí)优芰恕Ｔ瓉恚顫姡缟先ネ鏁r(shí)，被人抓走了。每個(gè)人都在默默地傷心。

第三只貓非常憂郁，可能因?yàn)樗菗靵淼摹２贿^它一天比一天胖，整天蜷縮在那里，什么事也不過問。來了，它變得非常壯。但是三妹對它沒有半點(diǎn)兒喜歡之情。因此，三妹養(yǎng)了兩只小鳥。第二天，一只鳥死了，鄭振鐸一口咬定是那只貓干的，拿起木板把那只貓打跑了。第三天，鄭振鐸起床，看見一只黑貓叨走鳥。鄭振鐸發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)怪了那只貓，心中非常愧疚。兩個(gè)月后，最后一只貓也死了。

鄭振鐸的良心受到了極大的譴責(zé)，他錯(cuò)怪了一只不會說話的.動(dòng)物，而且用的是自己的暴力，他感到無比傷心。

這不禁讓我想起了第三只貓的悲哀，也讓我明白了不能任憑一時(shí)的沖動(dòng)，犯下永遠(yuǎn)不可改變的錯(cuò)誤，要理解完事件，才能去解決。

最新鄭振鐸的貓讀后感6

貓，一種可愛的動(dòng)物，但是在作者鄭振鐸的筆下，貓又是的呢？

在文中作者家養(yǎng)了三只貓，但都以死亡或失蹤為結(jié)局。為什么”我“家養(yǎng)了這三只貓后永久不養(yǎng)貓？

在鄰居家我家得到了只貓，因?yàn)槲业拿妹檬窒矚g貓，這只貓也十分招人喜歡，于是我們?nèi)叶紝@只貓很好。但是有一天這只貓離奇死亡了，大家都感到十分悲哀。但是過了幾天，媽媽又從舅舅家?guī)砹艘恢回垺?/p>

相比起死去的那只貓這只貓更惹人喜愛，因?yàn)檫@只貓還學(xué)會了捉老鼠，得到了我們?nèi)依闲〉恼J(rèn)可，可在一天早上這只貓無緣無故的失蹤了。這以后我家許久不養(yǎng)貓。

一個(gè)風(fēng)雪交加的早晨，在家門口伏著一向可憐的小貓，我將它養(yǎng)著，但他的性格十分孤僻，也不捉老鼠，整天在吃和睡中度過。全家都當(dāng)他不存在，但有一天妻買了兩只鳥回來，這對什么都不注意的'貓，這天對鳥注意。

過了幾天鳥被咬了，大家一致認(rèn)為是貓把鳥咬傷了。我十分氣憤，將貓打了，但之后我才明白不是自家的貓咬傷鳥，我十分懊悔，兩個(gè)月后，貓死了。自此之后我家永不養(yǎng)貓。

我認(rèn)為我自己的過失，失去了一個(gè)小動(dòng)物的生命。因此我明白了每個(gè)人都就應(yīng)愛護(hù)小動(dòng)物。

第五篇：《燕子專列》讀后感

《燕子專列》讀后感

我想對貝蒂說??

“列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向貝蒂致謝。”

讀了這篇感人的文章，我想對貝蒂說：“親愛的貝蒂，你是一個(gè)多么富有愛心的小姑娘啊！小小的你居然一天就救護(hù)了十幾只燕子，你的臉凍得通紅，你的手凍得僵硬，你卻一點(diǎn)也不在乎。你的這種不畏嚴(yán)寒、不怕艱難的，愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然的精神值得我們學(xué)習(xí)。在我們中國，也有像藏羚羊、白鰭豚、華南虎這類珍貴的動(dòng)物，由于遭到人類的獵殺，現(xiàn)在已經(jīng)瀕臨滅絕。我希望那些只顧眼前利益的人們，也會被你的行為感動(dòng)，放下手中的獵槍，和我們一起創(chuàng)造和守護(hù)一個(gè)美麗、和諧的綠色家園。”

濟(jì)南師范學(xué)校附屬小學(xué)三年級：閆子聰