第一篇：《最后一頭戰象》優秀教案設計

一、教材分析：

《最后一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰甲”“憑吊戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，引導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

二、教學目標：

1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

2.學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容，并能以小標題形式進行分段概括。

3.有感情地朗讀課文，能夠感悟戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

三、教學重難點：

1.訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。

2.通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

四、教學流程：

一.復習導入，交流對大象的了解

1.同學們你們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎?

點名回答____________(《與象共舞》)

2.結合以前學的課文，誰能來說說大象都可以為人們做些什么事情呢?

點名回答____________(表演節目、馱運東西、按摩、洗車......)

3.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，那么今天我們就一起來學習關于大象的另一篇文______________

(板書：最后一頭戰象)

4.齊讀課題 同學們你們知道這篇文章是誰寫的嗎?

__________(板書：沈石溪)

PPT：沈石溪 原名沈一鳴，中國作家協會會員，被譽為“中國動物小說大王”

沈石溪作品：《圣火》、《第七條獵狗》、《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》

T:非常好，這篇文章的作者就是被譽為“中國動物小說大王”的沈石溪,他被稱為“中國動物小說大王”那說明他在寫動物小說這個方面非常有成就，是這個領域的_______(大王)。

T：我們今天要學的就是他的文章_______________(最后一頭戰象)

T：課題是最后一頭戰象，那什么樣的大象叫戰象呢?誰愿意來說說?

預設：S：能幫助人們戰斗的大象就是戰象。

T：老師也收集了一些關于戰象的小知識。請看大屏幕。

PPT：戰象：在古代戰爭史上，曾經有過特種部隊——象軍，它在戰爭中發揮著類似現代武器坦克的作用。經過訓練的戰象，作戰時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。

T：同學們，看了這個小知識，你們覺得戰象歷不厲害?

預設：S：厲害~

T：那同學們讀了課題，你對這個課題有什么疑問嗎?

誰來說說你心中的疑問?

預設：S：為什么只有最后一頭戰象?最后一頭戰象怎么來的?

最后一頭戰象怎么樣了?寫了最后一頭戰象的哪些事情?

T：哦~讀了課題同學們心中就產生了那么多的疑問，你們是不是已經迫不及待地想知道我們這篇課文都講了些什么?

T: 好，現在就請同學們打開課本，快速地朗讀課文(注意把字音讀準確，把語句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事?聽清要求了嗎?好，開始朗讀課文。

S：同學們自由朗讀課文

......二.朗讀課文，理解字詞，掃除障礙

1.快速朗讀全文

2、小組合作正音、識字(師巡回指導)

T：都讀完了嗎?首先讓我們來認識一下這課的生字新詞。請同學們看大屏幕。

PPT:累積字詞：日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺

三.再次速讀課文，了解大意

T：剛剛我們讀了課文，我們知道這篇課文的主人公是最后一頭戰象_________(嘎羧)那你能說說課文主要寫了幾件事?給你印象最深的又是什么事?

預設：S：嘎羧與鄉親們告別......T：那我們一起來歸納一下

PPT: 哦~讀了課文我們明白了，原來嘎羧曾經經歷了一場非常殘酷的戰斗，幸運的是它____________(存活下來了)。存活下來的戰象受到了人們的________(尊敬與愛護)，寨子里的人們待它像___________(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時候，它首先___________(重披象鞍)(做披象鞍動作,對披上了自己的象鞍)然后它和村民們_________(告別)來到了曾今的戰場打洛江畔_________(憑吊戰場、重回戰場)，最后它把自己埋葬在自己戰友的身邊________(莊嚴歸去、與戰友長眠)

T：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個大部分，前一部分描寫的是戰后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(降臨)，第二部分描寫的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的幾件事情。現在呢，我們就來給課文列列小標題，一件事一個小標題，現在老師先來示范一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的最后一件事是把自己埋葬在自己戰友的身邊________(莊嚴歸去、與戰友長眠)。那嘎羧做的其它幾件事情就請同學們動動腦筋，來歸納。和周圍的同學可以討論一下。

S：同學討論

板書：

英雄垂暮

重披戰甲

憑吊戰場

莊嚴歸去

T:那你能根據小標題給課文分分段嗎?

T：好，誰來說說，你是怎么分的。

預設： S：1~4為一自然段/5~11為一自然段/12~16為一自然段/17~23為一自然段

T：恩，有不同意見嗎?

T: 同學們，嘎羧可是一頭戰象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動?現在請同學們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動，邊讀邊畫，開始。

S:同學邊讀邊畫......T：好，同學們都讀出感動了嗎?和自己周圍的同學交流交流，看看，能不能通過自己的朗讀，讀出你心中的那份感動，開始。

T: 誰愿意來讀讀讓你感動的段落、句子?

S：......T：通過這些感動的段落，你能說說你心目中的最后一頭戰象——嘎羧的形象嗎?

用句型：這是一頭_________________的戰象。

預設：S：戰功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風凜凜、為國捐軀、為保衛國家而犧牲......T：是啊，這是一頭曾經歷過戰火的洗禮，經歷過生死的考驗，有著勇猛殺敵、戰功赫赫的輝煌與榮光，有著英勇負傷，失去戰友的痛傷和哀傷的戰象。正是因為它是這樣一頭戰象，所以村民們從不___________(叫它搬運東西)，還要由波農丁_______(飼養)渡過了自由自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為_________(英雄垂暮)(板書)。

T：同學們，嘎羧雖然老了，但是它沒有忘記自己是一頭戰象，戰爭不在了，但是嘎羧作為一名戰士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學們感動那么我們下一節課繼續來交流。

四、作業設計：

課堂練習本《最后一頭戰象》

五、板書設計：

23、最后一頭戰象———嘎羧

英雄垂暮

重披戰甲

憑吊戰場

莊嚴歸去

第二篇：最后一頭戰象教案設計

教學目標

1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；

2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。

3．繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

教學準備：

1．了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；

2．學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

課時安排：2課時

第一課時

教學內容：能讀通課文，了解課文的主要內容。教學流程：

一、復習導入，交流對大象的了解

1．孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發言）

2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰象？最后一頭戰象怎么來的？最后一頭戰象怎么樣了？寫了最后一頭戰象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。

[評：不僅引導學生弄清了“戰象”的意思，還針對課題質疑，激發學生的學習欲望。]

二、速讀課文，了解大意

1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。2．學生閱讀后解決簡單的問題。

3．指名說一說課文寫了戰象的那些事情。

根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。

[評：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容是本單元的一個重點，在教學時注意把握時間，對學生進行有效的訓練，因為是預習過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。]

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲??嘎羧為什么不搬東西，整天優哉游哉的？）

3．交流自己喜歡的句子。

4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。

作業設計： 1．繼續朗讀課文。2．抄寫文中的生字和詞語。板書設計：

23、最后一頭戰象

英雄垂老 重披戰甲 重臨舊地 自掘墳墓 第 二 課 時

教學內容：仔細品讀，感悟戰象的情感。教學流程：

一、再讀課文，說印象

上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）

[評：高段學生邊讀邊思的習慣已養成，本課課文較長，教學易從整體入手，讓學生談談對嘎羧的印象，直奔重點語句進行學習，避免逐字逐句的講解。]

二、研讀語句，細感悟

1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。

（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。）

2、小組交流，匯報自己的學習情況。

3、集體交流：

（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？ 生讀相應句子匯報：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時的急切心情。）“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）

“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。”

（從這里感受到戰象也已經對村寨和村寨的人們產生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關懷。）

“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發出震耳欲聾的吼叫。”

（“久 久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔 棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；“震耳 欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們??這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅 是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰象對戰斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對 死去的戰象的深深的懷念。）

（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。

“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”

（從這里可以體會到當時戰斗的慘烈，戰象對戰斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）

為什么戰象見到戰斗過的象鞍那么激動？為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？

（可聯系前面的威風凜凜，逐漸衰老和現在進行對比理解，教師的誘導，使學生切身體會到戰象對戰斗對戰友的無比懷念之情。）

“嘎 羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”（從“泣 不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰象已經有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰象在戰斗中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了 極度的悲傷。順勢再鞏固側面描寫）

（3）從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”？ 生匯報“戰象走向百象冢，和并肩戰斗的戰友躺在了一起”部分。以下內容重點體會：

“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”從這里你體會到什么？

“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會想些什么？

（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。[評：引導學生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，讓學生感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達特點。]

三、拓展延伸，促升華

1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學生練筆，集體交流）

2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？

3、引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。

[評：通過聯系前面學過的課文，再次體會具體、細致的描寫體現人與動物、動物與動物之間的感情的表達方法。]

四、推薦作品

像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》

作業設計：

1．用自己的話講講這個故事。

2．小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內心的感受，并寫下來。

第三篇：《最后一頭戰象》

《最后一頭戰象》教學案例與反思

埭頭小學陳素娟

問題的思考 ：

古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。“疑”是人類打開宇宙大門的圣鑰匙。

所謂質疑問難就是發現問題，提出問題，它是一種極為重要的學習方法。問能解惑，問能知新，任何科學的發現無不都以問題開始的。

那么，在教學課堂教學中，如何積極地促使學生主動質疑呢？

背景介紹：

《最后一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。文章語言優美，描寫生動。課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭戰象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬著戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。課文以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

片段描述1：

師：請同學們朗讀“重披象鞍”這部分內容，找出不明白的地方。

師：你有什么問題嗎？

生1：嘎羧“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼??”波農丁是喂養嘎羧的主人，嘎羧為什么對他輕吼呢？ 師：是呀，為什么呢？誰知道？

生2：嘎羧對波農丁輕吼，是想要它的象鞍。

師：假如嘎羧會說話，他會對波農丁說什么呢？

生3：他會說：“主人，我就要走了，我想披著我當年戰斗時的象鞍離開這里。” 生4：他會說：“波農丁，謝謝你。可是我快要死了。我想在臨死前披上我的象鞍，好去找我以前的戰友。”

反思：

新課標對小學高年級學生在閱讀方面的目標要求是：突出學生閱讀行為的自主性。在對“重披象鞍”這部分內容的學習中，我就特別注意發揮學生學習的主體性，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。這部分的學習分為兩塊，第一塊就是讀明白。我的做法就是讓學生在自我閱讀中發現問題、提出問題、然后再交流問題。

上面這個課堂片段，其實包含著兩個方面的內容，一是引導學生質疑解疑，另一個就是引導學生根據課文內容，挖掘課文章的空白，激發學生的想象，更深刻地明白課文沒有說出來的內容。

“學問千千萬，起點是一問”，培養學生質疑能力，是培養學生思維能力的關鍵。在課堂過程中，我讓學生自己認真讀課文，將自己的問題劃出來，在班內交流，同時，讓其他同學來幫助這個提問題的學生解決問題。

第四篇：《最后一頭戰象》公開課教案設計

【教學目標】

１、會寫本課的１１個生字，掌握課文出現的新詞語，理解威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺。

２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。

３、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

【教學重點】

學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

【教學難點】

從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

【教學準備】

１、了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解。

２、學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

【課時安排】

２課時。

第一課時

〖教學內容

能讀通課文，了解課文的主要內容。

〖教學過程

一、復習導入，交流對大象的了解

１、孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發言）

２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。

３、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到云南插隊時親身經歷的事情。

４、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？

（如：為什么只有最后一頭戰象？最后一頭戰象怎么來的？最后一頭戰象怎么樣了？寫了最后一頭戰象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。

評：不僅引導學生弄清了戰象的意思，還針對課題質疑，激發學生的學習欲望。

二、速讀課文，了解大意

１、快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。

２、學生閱讀后解決簡單的問題。

３、指名說一說課文寫了戰象的那些事情：

根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。

評：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容是本單元的一個重點，在教學時注意把握時間，對學生進行有效的訓練，因為是預習過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

１、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

２、生提出自己不懂的字詞或句子：

（如：浴血搏殺、泣不成聲嘎羧為什么不搬東西，整天優哉游哉的？）

３、交流自己喜歡的句子。

４、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。

四、作業設計

１、繼續朗讀課文。

２、抄寫文中的生字和詞語。

〖板書設計

第五篇：最后一頭戰象優秀教案

一、導入新課

師：1943年，日寇侵略我國云南邊陲，抗日戰士奮起反擊，有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，被稱之為“戰象”。戰斗結束后，我方八十頭戰象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰象尸體的時候，驚喜地發現一頭渾身是血的公象還活著，它就是“最后一頭戰象”。（師板書課題）

二、整體感知

師：課前大家對這篇課文進行了預習，下面請大家快速看一下課文，想—想，這篇課文主要寫了什么呢?

(學生瀏覽課文后概括，教師指導。)課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬著戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。

通過對課文主要內容的歸納，我們知道課文寫了幾件關于嘎羧的事情？

“戰后幸存”（第1~4自然段）、“重披象鞍”（第5~11自然段）、“憑吊戰場”（第12~16自然段）、“莊嚴歸去”（第17~23自然段），通過這幾件事把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來。

三、精讀課文，重點句子分析

師：讓我們一起沉入故事中，打開記憶之門，回到二十六年前：戰斗結束了，英勇的戰象嘎羧幸存了下來，但是嘎羧治愈后也留下了很多的后遺癥，它的腿瘸了，脖子歪得厲害，嘴永遠也閉不攏，面對這樣的英雄，寨子里淳樸善良的人們是怎樣照顧我們的英雄嘎羧？

①在搬運戰象的尸體時，人們發現一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運回寨子，治好傷養了起來。村民們從不叫它搬運東西，它整天優哉游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。

在這段話中有幾處值得特別關注的詞語，聯系“戰象” 請體會村民對嘎羧的情感。

可以看出村民們對它十分尊敬和照顧。因為它是戰象，它是功臣。

師：就這樣轉眼間，二十六年過去了，（二十六年后的一天是這樣的：）接下來，讓我們一起走近二十六年后的嘎羧請默讀5-11自然段，畫出讓你感受深刻的句子，并寫下你的感受。

②沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

師：(投影出示該句)我們一起來看，嘎羧和象鞍分別多久了?

生：26年。

師：26年再一次相見，文中用到了一個詞語那就是——

生：久別重逢。

師：讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣啊？課文在第幾自然段向我們作了介紹?

生：第九自然段。

師：讓我們都來默讀一下這個段落。讓我們和嘎羧一起來看看這位老朋友吧。(生默讀)③象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

說一說：通過對象鞍和嘎羧的描繪，你體會到了什么？ 從這里我們可以體會到當時戰斗的慘烈。二十六年過去了，而今，戰火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇。這里通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。

師：老朋友就在眼前，嘎羧看到了什么?又想到了什么呢? 師：這個詞語念mosuo。我們一起來讀。生：(齊讀)摩挲。

師：同學們，見到象鞍時的嘎羧，是什么樣子的？

生：淚光閃閃 師：它會想什么？ 生：老朋友終于見到你了。

師：它還會想什么（淚光閃閃肯定是想到了往事，想到了二十六年前的戰場和戰友）

生：沒想到過了26年，還是這個樣子，仿佛回到了當年的戰場見到了戰友。

師：是啊，它忘不了它的戰場，忘不了戰友，更忘不了那光輝的戰斗歲月啊，帶著這樣情感，這段話又該怎樣讀呢？誰再來讀。

(指名讀)

師：你已經走進了嘎羧的內心。同學們，嘎羧不會說話，它這豐富的情感我們是怎么體會到的呢?

生：我從淚光閃閃中體會到嘎羧的對輝煌過去的留戀。深情，因為人才會淚光閃閃，而嘎羧也淚光閃閃。

師：淚光閃閃是對嘎羧什么的描寫?

生：淚光閃閃是對嘎羧神態的描寫。

師：是啊，除了神態，還有什么也能讓我們體會到這情感呢?

生：從“久久”這個詞語也可以看出嘎羧對這個象鞍的情感。

師：除了神態還有什么?

生：還有動作，“吹去上面的灰塵”。

師：作者通過對嘎羧動作和神態的描寫，讓我們感受到了一頭英勇的戰象積淀在心中的深沉的感情，感受到它內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味。作者的話并不多，寥寥數語便可傳情。師：年輕不在，歲月不在，但作為戰士的情懷仍在。日落西山，天色蒼茫，臨死前，嘎羧一定要披上象鞍，重返戰場。讓我們同嘎羧一起回到打洛江畔，一起回到曾經戰火紛飛的戰場。默讀12-16自然段，畫出讓你感受深刻的句子，并寫下你的感受。

④它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。

“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排水倒海般地撲向敵人，勢不可當。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！

師：這段話又表達了嘎羧怎樣的情感呢？你能讀出這種情感嗎？自己練習。(學生自由讀，指名讀。)

師：他這樣讀，讓我們望到了這清波蕩漾的江面，而嘎羧是凝望著，而且是久久凝望著呀！它都望到了什么呢?

生：我覺得嘎羧可能望到了26年前與戰友奮勇殺敵的場景，可能望到了曾經戰友灑滿鮮血的地方。

生：他還望到了曾經的戰友，他們曾經浴血拼搏的戰場。

師：“親了又親”的礁石又承載著怎樣的記憶呢？想象一下。生：“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地。

師：是呀，想象著這樣的畫面，這句話又該怎樣讀呢？誰來再試一試。

(生充滿感情讀)

師：同學們，標點也是無聲的語言，你看“歐”后面是什么標點符號?

生：破折號。

師：破折號在這里面的作用是——

生：聲音的延長。

師：就讓我們一起讀出這震耳欲聾的吼叫，許久——

(生齊讀第二句)

師：你們讀出了聲音的震耳欲聾。此時的嘎羧是佇立在昔日的戰場，發出了這樣的吼叫。它一定想起了這樣的一幕場景。我們一起來讀——

生：士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。

師：此時的嘎羧內心涌動的戰斗的激情就像發起沖鋒的戰士一樣煥發了青春的英姿。我們一起來讀最后一句。此時的嘎羧已經完全不同于昔日的樣子，原文中有這樣的介紹：“嘎羧脖子歪得厲害，嘴永遠閉不攏，整天嘀嘀嗒嗒地淌著唾液……本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水的絲瓜。”就是這樣一頭老象重回戰場之后，卻發生了如此巨大的變化。

(生再讀)

師：此時的嘎羧已經完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫道：“嘎羧躺在地上拒絕進食……朝你看一眼……”而此時的嘎羧，我們一起來讀。

(生齊讀最后一句)

師：同學們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀出的是——

生：一頭年輕的戰象。

師：煥發了青春英姿的戰象。我讀的是拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地張開眼睛的老象，而你們讀的是——

生：是曾經在戰場上英勇殺敵的戰象。

師：我讀的是精神萎靡、即將辭世的老象，而你們讀的是——

生：我讀的是英勇豪邁的戰象。

生：我讀的是發出震耳欲聾的吼叫的戰象。

師：同學們，就把你們心目中這頭英武豪邁、奔赴戰場的戰象讀出來吧。(音樂起)師：同學們，二十六個春秋過去了，九千多個日日夜夜啊，回到戰場的嘎羧依舊心潮澎湃，讀著這樣的文字我們也心潮激蕩。

師：“光榮歸去”這部分中，面對死亡，嘎羧是什么樣子的？誰來給大家讀一下。

⑤土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里，那“睜得老大”“凝望著天空”的眼睛，讓人揣想：它在告訴我們歷史不能忘懷嗎？它在期盼和平嗎？……

這句寫嘎羧凝望著天空，它仿佛期盼著和平。

師：他讀出了戰象逝去后的這份安祥。課文中有這樣的介紹：大象是—種有靈性的動物，每頭象都能預感到自己的死期，回到祖祖輩輩留下的象冢，但嘎羧沒有回到祖宗留下的象冢，而是和戰友們躺在了一起，這是為什么呢?

生：因為嘎羧和其他公象奮勇殺敵，是村民們把嘎羧從鬼門關里拉了出來，嘎羧十分懷念和它浴血搏殺的戰友，它要跟它們躺在一起，永遠不忘這段歷史，記住這些英勇殺敵的戰象。

師：和戰友們在一起是它最大的心愿，多么忠誠的戰象啊！

⑤它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。

嘎羧走了，從垂暮時的焦躁不安到重披戰甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經灑過熱血的土地，忘不了曾經并肩戰斗的同伴。這是一頭戰象的善良與忠誠！它雖然只是一頭象，卻具有高尚的情懷，這值得我們細細品味，值得我們深深思索啊！