第一篇：《11~20各數的寫法》優秀教學設計

教學目標：

1．知識目標：使學生初步認識十位和個位；認識計數器，并能夠正確地寫出11~20各數。

2．能力目標：培養學生的觀察能力，動手操作能力和遷移類推能力。

3．情感目標：培養學生良好的書寫習慣和積極主動學習的精神。

教學重點：

正確地書寫11~20各數。

教學難點：

理解數位概念。

教學準備：

教學課件，學生學具盒。

教學過程：

一、復習導入。

1．拍手數20以內的數

（1）從1數到20。

（2）從20數到1。

2．數一數我們班有多少個女同學（剛好20個）

3．讀出下列各數并說出它的組成。11、13、18、20分別出示數字幻燈片，指名回答。

師：同學們對11~20各數已經有了初步的認識，那么怎么寫這些數呢？今天我們就一起來研究這個問題。

二、指導探索．

1．教學例

4（1）出示小棒圖：

師：這是多少根小棒？（14根）

14里有幾個十和幾個一？

隨學生回答，讓學生在學具盒的計算器上撥珠表示。

師：有1個十要在十位上寫幾？

有4個一要在個位上寫幾？

十位上的這個1表示1個什么？（1個十）

個位上的這個4表示4個什么？（4個一）

這個數是多少？應該怎樣寫？（從而導出數位表）

（2）出示數位表

十位個位

師：這個表叫數位表．它可以幫助我們寫數．上面標著數位的名稱，從右邊起第一位是什么位？（個位閃動）第二位呢？（十位閃動）

寫數的時候，如果有1個十就在十位上寫1，有2個十呢？（在十位上寫2），有幾個一就在個位上寫幾，有3個一就要在個位上寫幾？（在個位上寫3）．

（3）學生模仿14的寫法研究17的寫法。

（4）學生獨立探索20的寫法。

在學生獨立完成的基礎上交流寫法。

師：個位上不寫0行不行？為什么？

老師演示：擦掉數位表看不出是20了，0起到占位作用．

學生書空，邊說邊寫20。

您現在正在閱讀的《11~20各數的寫法》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《11~20各數的寫法》教學設計2．教學做一做．

（1）第1題：動手操手，感知數位表。

學生拿出學具盒的數位板，如圖讓學生在數位板上擺數，擺好以后再在小方格本上寫數。

（2）第2題：出示p86格子圖

（一）師：如果不擺小棒和不用數位板，沒有數位表，你能看圖寫數嗎？

這有兩行格子，左邊的紅格子有幾個？右邊的綠格子有幾個？一共是多少？這個數怎么寫？（先寫十位上的1，再寫個位上的4）。

出示p86格子圖

（二）師：看著這幅圖，你會寫數嗎？

學生獨立寫數，然后訂正。

出示計數器圖

（一）學生獨立寫數，然后訂正。

出示計數器圖

（二）學生獨立寫數，然后訂正。

3．出示計數器：（鞏固數位之間的所表示的意義）

師：這是計數器，是用來計數的，右起第一檔是個位，第二檔是十位；十位上有幾個珠子就表示幾個十，個位上有幾個珠子就表示幾個一。

邊撥珠邊提問：十位上有幾個珠子？（1個）表示什么？

個位上有幾個珠子？（1個）表示什么？合起來是多少？（11）

師：同樣是1個珠子，所在的位置不同，表示的數量就不同。

這個數怎么寫？請你書空。

三、鞏固練習，內化新知

（1）完成第87頁練習十四第4、5題。先讓學生獨立完成，最后全班集體訂正，教師在展臺下演示學生的書寫結果。

（2）口頭填數．

（3）老師讀數，學生在小格里寫數（11~20中的5個數）

四、生活中的數。

這些數在生活中你看到過嗎?(出示生活中的數)用自己認識的數講一件身邊的事。

五、游戲：

分別讓兩組學生站起來，其他學生數人數，然后比較兩個數的大小。

六、輕松一分鐘：

聽有關數的兒歌（十二生肖歌）

七、全課總結，構建系統

1、今天我們學習了什么？（板書課題）你有什么收獲？（教師通過提問，讓學生自己進行歸納總結，以利于提高學生的歸納能力和語言表達能力。）

2、通過今天的學習，你想到了什么？（拓展知識，有的學生可能會想右起第三位是什么位呢？）

第二篇：《認識11～20各數》教學設計

《認識11～20各數》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

認識11～20各數，能正確數出數量在11～20之間的物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。

（二）過程與方法

借助實物、小棒、直尺等直觀素材，充分經歷數數的過程，認識數的組成、數序并感受數的大小關系。

（三）情感態度和價值觀

在活動中體會數學與實際生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

二、目標分析

本課教學目標是學生在認識了1～10各數，基本建立了數數的方法，并 在生活中接觸過比10大的數的基礎上，通過觀察、動手操作等活動進一步認識11～20各數的讀法及組成。

三、教學重難點

教學重點：認識11～20各數，能準確數數、讀數，掌握20以內數的順序并能比較數的大小。教學難點是理解11～20各數是由1個十和幾個一組成的。

教學難點：11～20各數的組成，由以“一”為計數單位，到以“十”和“一”為計數單位的連用，是學生認知上的飛躍，也是學生認知的難點。

四、教學準備

課件、集星卡、小棒等。

五、教學過程

（一）借助生活，引出新知

1．學生數出自己開學以來獲得“學習星”的數量。

2．指名匯報，教師利用板書簡單記錄學生匯報的數（8，17，11，20??）。3．揭示課題。生活中經常會遇到比10大的數，今天就來認識這樣的數。

【設計意圖】從學生實際生活入手，利用已有的數數經驗引出課題，讓學生真切感到數學與實際生活聯系密切。

（二）利用小棒，經歷學習過程 1．對比中初步感知數的組成。

（1）請學生數出11根小棒擺在桌子上，想辦法讓人一眼就看出是11根。（2）出示各種擺法。（預設）①連續并排擺出11根。

②10根小棒并排放在左邊，1根小棒放在右邊。

③10根小棒捆成一捆放在左邊，1根小棒放在右邊。

（3）學生交流與評價（大家欣賞哪種擺法）。2．利用學生資源，深入理解數的組成。

（1）學生和教師一起數出10根小棒捆成一捆，表示1個“十”，讀“十”。（2）明確1根小棒是1個“一”，1個“十”和1個“一”合起來是11，讀作“十一”。3．借助學習經驗，自主探究12～20數的組成。（1）認識12。

師：已經數出11根小棒了，再添上1根，是多少根？兩人一組邊擺邊說，12根小棒再 添上1根，是多少根？

（2）認識13～19各數。學生自主擺小棒，并記錄個數的組成。

（3）總結11～19各數，這些書的組成均是“1個十和幾個一”合起來的數。（4）認識20．

師：19根再添上1根是多少根？怎樣能清楚看出是20根？（預設）①10根捆成一捆放在左邊，10根并排小棒放在右邊。

②10根捆成一捆，一共2捆。

教師引導學生進行比較20個一和2個十。

兩幅圖表示的數一樣嗎？哪個圖讓大家一眼看得清楚。

在學生的活動中，讓學生明白20是由2個十組成的，也是由20個一組成的。【設計意圖】充分利用小棒，經歷數數的過程，讓學生在對比中充分感知并理解數的組成，既激發了學生的學習興趣，又為后續學習奠定基礎。

（三）利用多種素材，建構數序觀念 1．利用直尺，初步感知20以內數的順序。

（1）出示標有0～10各數的直尺，請同學們讀一讀，說說發現了什么規律。（預設）

①從左往右，數越來越大；從右往左，數越來越小。②相鄰的兩個數之間相差1。

（2）出示直尺11～20的刻度，讓學生幫助11～20各數找到相應的位置。（3）從小到大讀一讀0到20之間各數，再從大到小讀一讀。2．通過提問活動，加深學生對20以內數序的認識。

（1）16比17大還是小？19和18比誰大誰小？自己舉例說一說誰比誰大？誰比誰小？（2）13前面一個數是幾？后面一個數是幾？

（3）18和20中間的數是多少？和19相鄰的兩個數是幾和幾？（4）17離10近還是離20近？哪個數離19最近？哪個數離19最遠？

（5）請學生像老師一樣進行提問，并找學生回答，其他學生用手勢判斷回答是否正確。3．利用數字卡片，進一步培養數感。

（1）將數字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定順序排排隊。（2）將副板書記錄的部分學生集星數量按一定順序排排隊。

【設計意圖】利用直尺、數字卡片、學生集星數量等學習素材，引導學生通過讀數、排序等活動，進一步多種角度感知11—20各數，建立數與數之間的聯系。為學生提供了探索空間，培養學生的創新意識。

（四）實踐應用，內化提升 1．基礎應用（1）數數。

學生獨立數出教材第73頁“主題圖”中不同學具的個數。并說說用什么方法做到不重復、不遺漏。

（2）按要求數數

同桌互相檢查完成教材第74頁“做一做” 第2題。（3）按要求讀數

完成教材第74頁“做一做” 第3題。2．鞏固延伸（1）比比誰的卡片舉得快。

學生拿出寫有0～20各數的數字卡片，教師或學生依次提出問題，其他學生思考出答案后將相應數字卡片舉起來，速度快且正確者獲勝。

①1個十和6個一組成的數是什么？

②在16和19 之間的數有哪些？15前面的數是什么？ ③學生像老師一樣提問，學生按要求舉數字卡片。（2）向生活延伸。

說一說在實際生活中，在哪里見到過11～20各數。

【設計意圖】練習分了兩個層次，使學生在活動中加深對數數、讀數以及數序的理解和記憶，在延伸中體會數學與實際生活的聯系。鞏固數的組成，為后續學習奠定基礎。

（五）全課總結

師：其實大家對11～20個數并不陌生，今天再學習這些數，有什么新的想法和感覺嗎？千萬別忘記老朋友“一”，要記住新朋友“十”啊！

說說這節課中哪個活動環節你最喜歡，為什么？

第三篇：《11-20各數的寫法》教學設計

第一課件網

www.tmdps.cn 《11-20各數的寫法》教學設計

平水鎮校

謝利娣

一﹑設計思路

11~20各數的寫法是在學生學會數、讀11~20各數，知道11~20各數組成的基礎上進行教學的。在設計本課時，主要是從以下幾方面考慮：

（1）注重幫助學生建立數位的概念。

數位表是學生第一次接觸。它是有一定的抽象性，而一年級學生是以形象思維為主，因此在教學時，把看一看、撥一撥、想一想、寫一寫結合。先讓學生在自己確定有幾個

十、幾個一后，在計數器上撥數。再利用數位表寫數。由形象到抽象，符合學生的認知規律，也體現了教學過程的漸進原則。

（2）培養學生的遷移類推能力。

在教學寫數時，教師不必要把每個數的寫法講全，在教了一兩個數后，可以引導學生寫出其他的數。這樣不僅充分發揮了學生的主體作用，還培養了學生的遷移類推能力。

二﹑教材分析

利用小棒圖和計數器教學數的寫法。通過觀察計數器十位和個位上每個珠子表示的數的不同，使學生初步了解進制。學生掌握了11到20各數的組成，對每個數左邊的1表示1個十就能理解得更清楚，為此，教材還特別安排了一些練習。如練習十四的第1題，要求學生把各個數用小棒表示出來。練習十四習題的安排注意聯系生活實際，培養學生的應用意識，如第6題，讓學生說一說數在生活中的應用，使學生體會生活中處處有數學。

本課時是在11-20各數會讀的基礎上進行寫數,為以后多位數的寫法打好基礎，同時也為下一堂10加幾和相應的減法服務。

三﹑學情分析

學生已有了10的認識，11-20的讀數，1-9的寫數為基礎，但在本堂課中，初步了解十位、個位，兩位數的寫法中，可能會出現把11寫成101，20寫成2，沒有加0；18寫成81，數位調錯等問題。

四、教學目標

1、使學生認識十位、個位。初步了解十進制。

第一課件網

www.tmdps.cn

第一課件網

www.tmdps.cn

2、運用計數器、小棒等學具能夠正確地寫11-20各數。

3、培養學生的動手操作能力和語言表達能力。

4、初步體會數學知識與 生活有密切的聯系，培養學生主動學習、積極參與的學習態度。

五、重點難點

正確地書寫11-20各數

六、教學策略與手段

本課時中，主要采用先由教師扶到放，循序漸進，學生舉一反三寫其他各數。

七、課前準備

教具：計數器、課件、20根小棒、0-20的數字卡片、數位表 學具：計數器、20根小棒、11-20的數字卡片、數位表。

八、教學過程

（一）復習讀數

1、我們到商店里去經常會遇到許多數（出示圖）你能讀出這些物品的價格嗎？

（19）（13）（12）（15）

（14）

（18）

（20）

（10）

2、我要買一支鋼筆要用12元，我應該怎樣付錢使售貨員不用找錢。（用小棒代替錢。）

怎樣擺能使別人一眼就看出來。（把十根小棒捆成一捆）

3、這里面有幾個十，幾個一？

【設計意圖：把數字與生活實際想結合，讓學生更加容易接受，同時復習了第一課件網

www.tmdps.cn

第一課件網

www.tmdps.cn 上課時的讀數，也為寫數做鋪墊】

4導入新課：同學們，我們已學會數11～20各數，并知道1個十和幾個一合起來就是十幾，我們不僅要學會數數，讀數而且還要學會寫數。

（二）學習新課

1、為了讓大家更好地學習寫數，今天老師帶了一位新朋友（計數器）出示并介紹：

從右邊起第一檔我們稱它為“個位”。第二檔稱它為“十位”。不看計數器，請學生說一遍。

十位上的1表示什么？（十位上的1表示1個十）個位上的1表示什么？（個位上的1表示一個一）

寫數的時候，如果有1個“十”就在十位上寫“1”，有2個十呢？（在十位上寫2），有幾個“一”就在個位上寫幾，有3個一就要在個位上寫幾？（在 個位上寫3）．

2、學寫12 出示小棒圖：

師：這是多少根小棒？（12根）

12里有幾個十和幾個一？

隨學生回答，將1捆小棒移到十位上，兩根小棒移到個位上。

師：計數器的十位上撥幾，個位上撥幾？（十位上撥1，個位上撥二。）十位上的一表示（一個十），個位上的二表示（二個一）。）

師：有1個十要在十位上寫幾？

有2個一要在個位上寫幾？

這個數是多少？

請你用手指在桌子上寫出一個12．

【設計意圖：教師引導怎樣寫出一個數，具體講，使學生了解寫數的方法步驟，為下面的“放”做準備】

3、學生擺小棒試著寫15．

第一課件網

www.tmdps.cn

第一課件網

www.tmdps.cn

師：請你先擺好數位表，然后在數位表的上面擺出15根小棒．

說一說15里有幾個十和幾個一？1個十在什么位上寫幾？5個一呢？

請同學們把它寫在數位表上．（學生試寫）請一人說自己是怎么寫的． 【設計意圖：半扶半放，慢慢引導】

趁機讓學生三人小組合作，一個同學擺小棒，一個撥計數器，另一個在數位表上記錄寫數。寫數十七、十六。分別抽一個小組來示范。

【設計意圖：通過這次合作，鞏固剛學的寫數的方法】

4、學生獨立探索20的寫法．

在學生獨立完成的基礎上交流寫法．

師：個位上不寫“0”行不行？為什么？

老師演示：擦掉數位表看不出是20了，0起到占位作用．

學生書空，邊說邊寫“20”．

【設計意圖：對20這一個特殊情況進行操作，防范于未然】

（三）做一做（1）看圖寫數：

（）（）（）師：如果不擺小棒，沒有數位表，你能看圖寫數嗎？

這有兩行格子，左邊的黃格子有幾個？右邊的粉格子有幾個？一共是多少？這個數怎么寫？（先寫十位上的“1”，再寫個位上的“4”）．

（2）出示計數器圖．

第一課件網

www.tmdps.cn

第一課件網

www.tmdps.cn 師：看著這幅圖，你會寫數嗎？

學生獨立寫數，然后訂正．

重點講計數器三（寫11）出示計數器．

邊撥珠邊提問：十位上有幾個珠子？（1個）表示什么？

個位上有幾個珠子？（1個）表示什么？合起來是多少？（11）

師：同樣是1個珠子，所在的位置不同，表示的數量就不同．

這個數怎么寫？請你書空．

學生獨立寫數，然后訂正．

（2）用數字卡片擺數

老師說，學生擺． 十六、十一、十九、十四、十七、二十

由1個十和8個一組成的數．

（四）鞏固練習． 游戲。

1、找朋友。

教師分散發卡片，十一到二十，請學生舉著卡片，打亂順序站到講臺前。教師再分散發卡片：11——20，讓他們分別去找朋友。

【設計意圖：學生對游戲都比較感興趣，一方面調節一下枯燥緊張的課堂，重新激起學生學習的興趣。另一方面，鞏固對11-20各數的認識】

2、教師在計數器上撥珠，學生舉起相應的卡片。教師注意發現有舉錯的同學，要引導他說一說這個數是由幾個十和幾個一組成的，這個數是幾？怎樣寫？

3、教師把11-20各數的卡片打亂順序放在黑板上，請部分同學按照從大到小的順序排一排。

4、幫小馬虎改錯誤。

①十一寫成（101）

②十八寫成（81）

③二十寫成（2）

（用幫小馬虎該錯誤的形式，教育學生不要出現類似的錯誤）

（五）課堂小結．

今天我們學習了什么？（板書課題）你有什么收獲？通過今天的學習，你想到了什么？（拓展知識，有的學生可能會想右起第三位是什么位呢？……）

第一課件網

www.tmdps.cn

第一課件網

www.tmdps.cn

九、板書設計

11~20各數的認識

十、作業設計

1、填數

2、口答：

1）1個十和6個一組成的數是多少？ 2）8個一和1個十組成的數是多少？ 3）2個十組成的數是多少？

3、看圖寫數

（）（）

第一課件網

www.tmdps.cn

（）

第一課件網

www.tmdps.cn

十一、鎮街交流意見

十二、教師使用體會

十三、問題探討

這是一堂知識性較強的課，如何讓它上得更加生動，使學生易學、樂學。在輕松的氛圍中掌握得更加扎實，激發他們的興趣，引起他們更多的思考，發展他們的思維，開拓他們的視野。這是值得我們探索的。

十四、參考資料

王敦等：《小學教案與作業設計》，新疆青少年出版社2007年6月修訂版，第159頁

第一課件網

www.tmdps.cn

第四篇：《11—20各數的認識》教學設計

《11—20各數的認識》教學設計

教學內容：

小學一年級數學第一冊（青島版）第五單元P64～65頁。

教學目標：

1、借助學具操作，認識11—20各數。

2、正確書寫11-20各數，正確認識計數單位“個”、“十”和數位“個位”、“十位”。

3、經歷動手操作初步認識計數單位和數位以及11-20各數的過程，初步體驗計數的發展過程和作用，形成初步的抽象概括能力。

4、結合現實活動學習認數，提高學習興趣。

教學重難點：

教學重點：正確認識計數單位“個”、“十”和數位“個位”、“十位”。教學難點：（1）讓學生理解10個一是1個十。

（2）發展學生的數感。

教學準備：

自制多媒體課件、教師學生每人一個計數器、20根小棒。

教學過程：

一、創設情境，提出數學問題

1、小朋友，你們到海邊玩過吧，在海邊你看見過海鷗嗎？今天也有一群小朋友來到海邊，瞧，（多媒體出示情境圖）有的小朋友正在給海鷗喂食，請你仔細觀察畫面，能不能用幾句話把這幅畫面的情境說給小朋友聽聽呢

2、小朋友，根據你的觀察，你能提出哪些數學問題？

二、自主探究，交流提高

（一）學生交流提出的問題

（二）重點出示相關問題并引導學生解決

1、我們先來解決“沙灘上有多少只海鷗”好嗎？（多媒體出示問題）那就快來數一數吧。

2、你是怎樣數出來的？數給大家聽聽。（學生交流）

3、組織有關的認識活動

（1）如果用一根木棒代表一只海鷗，沙灘上的海鷗要用多少根木棒表示呢？請你數出相同數目的小棒。

（2）老師這兒也有一些小棒（散放在實物投影上）誰能很快準確說出這是多少根小棒？

（3）其實老師這兒也是11根小棒，這樣放就很難一眼就看出有多少根，你有什么好辦法，把這些小棒重新擺一擺讓大家不用數和估計一眼就看出有多少根小棒？用自己的小棒擺擺看。

（4）生交流擺法

①1根1根地擺；②2根2根地擺；③5根5根地擺 ④把11根分成5根和6根地擺。⑤把11根分成10根和1根地擺。（生介紹擺法，師引導學生對各種擺法進行評議）

（5）優化形成共識

最后一種擺法是不是最好的方法呢？老師發現有的小朋友沒出聲，可能是不贊成這種擺法，沒關系，我們做個游戲，老師說個數，請你以最快的速度擺出相同數目的小棒，擺好的小朋友就舉手。

擺出12根小棒和14根小棒。

請擺的快小朋友介紹自己的擺法（告訴小朋友你有什么好辦法，能擺得這么快）組織學生進行評價。

（6）老師把這1捆小棒掛起來（用透明膠布貼在黑板上）在它的上方寫上1，這個“1”表示什么？（生交流）

再把這1根掛在這捆的右邊，這個“1”又表示什么？（生交流）（7）小結：1捆和1根雖然都是“1”，但它們是不同的，這個“1”表示1個十，這個1表示1個一，誰能完整地把這兩個“1”各表示什么說一說？

（8）講解：這1個十的位置我們叫它“十位”，這1個一的位置我們叫它“個位”，我發現個位和十位是一對好朋友，他們靠得很近，你還發現什么？

（生交流）

（9）請你拿出計數器，仔細觀察，和小組的小朋友說說計數器上“個位”和“十位”的位置。能不能在計數器上撥出“11”（生交流撥法）

（10）撥得真好，大家再猜一猜，怎樣寫“11”？（十位上寫1，個位上寫1）

（11）討論：看到“11”這個數，你能想到什么？

4、解決“沙灘上有多少個小朋友？”（多媒體出示問題）（1）請你用自己的方法數出有多少個小朋友。（2）用自己最喜歡的方法表示出“15”。

（3）老師發現有的小朋友用小棒擺，有的小朋友用計數器撥，有的小朋友寫在本上，請寫在本上的小朋友展示一下,能說說你是怎樣寫的嗎？

5、你還想數什么？

估計一下這些問題中哪個數比較大一些？

請你數出天空中有多少只海鷗？（多媒體出示問題）然后將你數出的數寫在本上。（交流寫法）

6、今天我們通過自己動手操作，認識了11-20各數（板書11-20各數的認識）

三、鞏固練習，拓展應用

（一）基本練習

老師在計數器上撥一個數，學生寫在本上 12、18、20

學生在實物投影展示時提出問題（12這個1表示什么這個2呢？）（18十位上的數是幾，個位上的數是幾）（20里面有幾個十？）

（二）提高練習

多媒體出示伴有錄音的課件進行演示

1、小朋友好，我是龜媽媽，我有一大群孩子，我的孩子只數是由1個十和7個一組成的，小朋友我有幾個孩子？

2、小朋友，我是小魚花花，我有很多好朋友，我的朋友數的十位數字是

1，個位數字是5，我有多少個好朋友？

3、小朋友，我們今天給海鷗帶了一些食物，食物的桶數比13多比15小，我們帶了多少桶食物？

四、回顧總結，評價反思：

1、這節課你有什么收獲？

2、用你今天學到的數描述你身邊的事物。

3、對你一節課的表現進行評價。板書設計：

11—20各數的認識

1

十位 個位

第五篇：11~20各數的認識教學設計

《11~20各數的認識》教學設計

林口實驗學校小學部

曲知音

教學內容：11~20各數的認識。教學目標：

１、能正確地數出11~20各數，并能正確讀數，掌握20以內數的順序，初步體會11~20各數的組成。２、在日常生活中數11~20各數。

３、能積極主動探索，參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活的緊密聯系。４、加強學生遵守交通規則，注意安全的教育。教學重難點：

11~20各數的認識和組成。教學準備：

課件、小棒、數字卡片、11、15、20的貼圖，實物投影 教學過程：

一、出示課件，導入新課（師出示課件：故事內容。）

師：今天老師想給你們講個故事，想聽嗎？（想）在一個星期六的下午，小猴子做完了老師留的作業，就到大森林里去找朋友玩兒，它走著走著，忽然，看見了遠處有一座非常漂亮的房子，原來它叫聰明屋呀！它輕輕地敲了敲門，走了進去。呀！這里住了好多好多的數字寶寶，有它認識的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，還有那么多它沒見過的，這節課，我們就和小猴子一起來認

識它們吧！

師板書：11~20各數的認識

二、講授新課

（一）認識數字11。

師：這些數字寶寶太多了，所以老師就用小浪線代表11~20之間沒有寫出來的那些數字寶寶。

師：怎么才能認識它們呢？拿出你們的火柴跟老師一起擺。（師在實物投影上擺）

生：拿自己的小棒擺十根，邊擺邊數。師：這是幾根？ 生：１０根。

師：我們把數出的這十根火柴捆在一起，看誰捆得又好又快，這一小捆是幾個十呢？ 生：一個十。

師：我們再拿出一根火柴，這根火柴是幾個一？ 生：一個一。

師：放到一起是多少根呢？ 生：11根。

師板書：11

11的貼圖 師：誰能說說１１是由幾個十和幾十一組成的？ 生：１１是由幾個十和幾個一組成的。師：那這兩個１表示的意義相同嗎？

生：不同，前面的１表示一個直，后面的１表示一個一。

（二）認識數字15.。

師：很好，那老師在１１的后面再擺上幾個一，（生邊擺邊數）現在有幾個直、幾個一？ 生：一個十，五個一。師：那現在是十幾呢？ 生：15。

師板書：15

15的貼圖 師：誰來說說15是由幾個十和幾個一組成的? 生：１５是由一個十和五個一組成的。師：你真棒，不用學都知道。

師：我們認識了11、15這兩個數字寶寶，還想不想認識其它的數字寶寶呢？下面你們就在小組里擺11~19之間的數，喜歡哪個數字寶寶就擺哪個數字寶寶，擺完之后，告訴小組內的其他同學，你是怎么擺的？

師：你們都擺好了嗎？（擺好了）那誰告訴老師你擺的是多少？ 生：14、15、13、11、12、19。(三)認識數字20.。

師：（最后一名）19，我在19的后面再添上一根，誰知道現在是多少了？ 生：20.師板書：20

20的貼圖

師：散的這些火柴夠十根了，該怎么辦呢? 生：捆起來。

師：那我們就捆起來吧。20是由幾個十組成的？ 生：兩個十組成了二十。

師：咱班的同學真是好樣的。剛才同學們認識了那么多的數字寶寶，一定很累了，現在我們就輕松一下吧。課間休息，唱兩首帶動作的歌曲。

三、鞏固練習

師：小猴子在聰明屋中又認識了這么多數字寶寶，同它們成了好朋友。于是，小猴子決定帶數字寶寶到咱班來做客。你們歡迎嗎？（歡迎）但是，它們在來的路上卻把小猴子給惹生氣了，因為小猴子讓它們按從小到大的順序排隊，這下數字寶寶就不知道怎樣站了，都要站到前面去，你們知道怎么站嗎？（知道）

師：老師這里有10張卡片，你喜歡數字幾，就拿幾，然后按照從小到大的順序排好。生：排隊。

師：大家來數一遍他們站的對不對？ 生：數。

師：讓我們用熱烈的掌聲來歡迎這些數字寶寶吧！（鼓掌）你們能叫出它們的名字嗎？出示11~20之間各數。生：搶答。

師：現在數字寶寶到你們的格尺上去了，想考考你們？接受挑戰嗎？

（接受）好，馬上的格尺拿好，邊聽邊看。我來代替數字寶寶考你們可以嗎？（可以）

師：12后面是幾？我是15，我前面是幾？我是19，我后面是幾？我是17，我和18誰大? 生：略。

師：把格尺放好，把書拿起來。數字寶寶已經到你們的書中去了，要跟你們捉迷藏，誰最先找到，就拿著你的書，到前面來舉給大家看。

師：我是14頁，你們能找到我嗎？我是１６頁，你們快找呀！我是11頁，我在哪？ 生：略。

師：剛才你們跟數字寶寶玩兒的時候，小猴子跟老師說，這些數字寶寶太貪玩兒了，該帶它們回去做作業了，我們就跟小猴子、數學寶寶說再見吧！

四、靈活機動時間

師：誰能用數字寶寶來訓句話呢？ 生：隨意說。

師：你們還想見更多的數字寶寶嗎？（想）只要我們好好學習，你們的愿望就會實現的。師：好，下課。