第一篇：黑板上的解剖圖讀后感

今天，我讀了《黑板上的解剖圖》這一篇短文，雖然它只有區區幾百個字，但使我從中受益匪淺。

這篇短文，給我印象最深的一處是老師講的那句話：“永遠記住學習不只是老師告訴你們的東西。”是多么的實際啊，不禁使我心潮澎湃。因為，我是身臨其境過的。

那是我五年級期末考試的時候，我每天都埋頭苦學，把書上要默的都背得滾瓜爛熟，躊躇滿志地迎接期末考試的到來，滿以為這次考試準能考高分。可試卷一發下來，我就傻眼了，書本上默寫部分只占總數的30%，而活知識要占70%。我呢，得滿分的是那30%，而70%那部分則胡亂做了一氣，不用說，成績當然不理想。之后，我心里總是悶悶不樂的，百思不得其解。老師發現后，把我叫到辦公室里，問明了原委，和我談心。事后，我又變得開朗起來。因為，我明白了一個道理：不要總是捧著數學語文書看，要恰當地選一些課外書來看，因為那里有課本上沒有的知識，可以開闊你的視野，對考試也有所幫助。一日三餐提倡的是全面發展，光死啃書本上的東西是不行的。

最后，我要奉勸同學們幾句：老師是辛勤的園丁，為我們澆水施肥，但我們也要試著從泥土里吸出水份，滋潤自己。

第二篇：黑板上的記憶

黑板上的記憶9、5班王鈺婷

幾尺長的邊框圍出一片墨黑的區域，莊嚴地立在三尺講臺上，如同一塊記憶的畫布，星星點點，卻記錄著四個寒暑的快樂時光。

鶯啼風唱，花開暖陽。記憶定格在某堂語文課上，昏昏的氣氛，哈欠滿天飛，教室外卻飄來幾聲韓紅的歌唱，站在黑板前的老師詩興大發，“找個同學描繪一下韓紅歌中的意境吧！”那塊黑畫布忽而變成了一塊綿延的圖景，藍盈盈的天，輕飄飄的云，綠茵茵的草原……

純凈的色調，純凈的風，遠處零星散落著幾點游牧人的氈房，不時地添上“風吹草低見牛羊”的意境。圖景收起，思緒拉回，心情瞬間輕松，氣氛驟然活躍，哈欠早已去了不知名的草原流浪。

天高云淡，霜落寒窗。早早來到教室，和同伴一起，在黑板上悠悠地信手涂鴉，奇怪的圖形，別樣的意蘊，奇異的心情。“這是什么？”“是理想的思維在飛啊！”略微皺皺眉，不懂？沒關系！只要美，只要快樂，一切的問題都不是問題，重要的是閑適的心情，快樂的氛圍！

悠悠然，鳥鳴啾啾。還記得，和同伴惡作劇后，猛然抬起頭望見黑板嚴肅的面孔，如黑臉包公時，吐吐舌頭，半羞愧半快樂的心情；曾幾何，把黑板當作舞臺，為定格了某人的經典動作而開心很久；難忘記，那些復雜的數字、符號、文字、語言、圖形……將黑板分割得零零星星，悶熱的大腦豁然開朗后，絲絲涼風沁入心脾的暢意舒爽……

不需要太大的地方，不需要太華麗的裝飾，只要有珍貴的記憶銘記于心，那就是不可多得的寶藏。黑板上的記憶，快樂的時光，陪伴著成長，不會因流年而破碎，亦不會隨風而逝……

第三篇：黑板上的記憶

黑板上的記憶

黑板是老師向我們傳授文化知識的載體，是見證我成長的伙伴，是我們課后信手涂鴉的好地方。不信，請看我與黑板的故事吧！

黑板是老師傳播知識的載體。語文老師工整、雋秀的書寫，數學老師清晰、精準的繪圖，英語老師標準、流暢的字母，都是通過黑板展現在我們面前的。其中，我印象最深的是小學四年級王老師那清晰、精準的繪圖。一支粉筆，一把尺子到了他的手里，就像變魔法似的，無論多么復雜的圖形，都只需一會兒工夫，刷刷幾下，便清晰、精準、富有動感地呈現在我們的面前。王老師，因為他的繪圖，更增添了他在我們心中的魅力。愛屋及烏，我自然迷戀上了數學。記憶中，黑板成了老師向我們傳播知識的橋梁。

黑板見證了我的成長。小時候，我非常羨慕老師們在黑板上寫的那手漂亮的粉筆字。于是，我便常常學著老師的樣子，踮起腳尖，在黑板上寫字。可是，那字寫得歪歪扭扭，和老師的字有著天壤之別。我心想：唉，這樣的字被同學看見了，他們一定會笑話我的！想到這里，我只能把字偷偷擦掉，還用眼睛看看其他同學的反映，“風平浪靜”，我的心才平靜。如果誰竊竊私語，我的臉會一下子紅了，仿佛他們在譏笑我。如果誰尖叫一聲，我撲騰的心似乎要跳出來。現在，個子變高了，寫字不用踮著腳尖了，寫出來的字也就漂亮了許多。有時，老師還會請我上去寫呢！我別提有多開心了。個子由矮到高，我也從完全不會寫到寫得很好。記憶中，粉筆字和黑板見證了我的成長。

黑板是我們課后信手涂鴉的好地方。班級后面的黑板報是我們最愛惡搞的地方。有一次，我們班一位調皮的同學，把黑板報上李白的畫像給惡搞了，同學們看了后都被這位老兄的天才創意逗得哈哈大笑。好景不長，老師進來了，我們沒來得及擦去就匆匆跑上了座位，一個個嚇得大氣不敢出。上課前十分鐘，一切正常。可是后來，老師突然發現了。同學們像老鼠見到了貓，一個個心驚膽戰，擔心世界末日的來臨。沉悶了幾分鐘后，老師卻打趣地說：“誰的繪畫水平這么高啊！下課請你再展示一下你的勞動水平，把你畫的都擦去吧！”同學們這才長長地松了一口氣，那位同學漲紅了臉，低下了頭。記憶中，黑板真是一個笑點頻出的地方！

有人說，黑板單調無味、枯燥至極。但我認為，黑板是魔幻神奇的，豐富多彩的，妙趣橫生的。它的存在，讓我的生活變得充實，讓我的人生變得豐富，讓我的生命變得亮色。

第四篇：抄黑板上答案

《地理助學讀本》期末達標檢測試卷

（一）答案：

4、（1）蘇伊士運河，大洋洲，南美洲（2）太平洋，印度洋，平面是球體。

一、1----5 DCAAD;6----10 BDDBC;11----15 AABCC;16---20 CCBAA;2009---2010年地理試卷答案

一、1----5 CADBA;6----10 ADDDB;21-25 BCDDD;26---30 ADCAC;31----35 CBDAB；36---40 CCABB。

二、綜合題：

（一）1、亞洲，大洋洲

2、北冰洋，印度洋

3、（5）、（2）

（二）1、鄉村

2、臨河

3、城市，2，干支流匯合處。

（三）1、阻擋；地形雨

2、D，3、B；溫帶海洋性氣候；冬無嚴寒，夏無酷暑，一年內降水均勻。

（四），1、全球變暖，2、人類任意砍伐森林，在生產生活中燃燒煤和石油，排放的二氧化碳氣急劇增加，它吸熱更多，使全球氣溫升高。

3、減少碳排放量，人工造林，修建水庫和灌溉工程，開發新能源。《地理助學讀本》期末達標檢測試卷

（二）答案：

一、1----5 ABAAB;6----10 ABCBD;11----15 CBDCB;16---20 ACCAB（課本第87頁）;21-24 BBB（課本第42頁人口負增長的國家）A（課本第89頁發達國家）;28---30 BCC;31----35 BDBCA； 36---40ADA（地

11----15 CDBAB;16---20 DBABC

二、1、比例，符號

22、注記

23、本初子午線

24、海峽

25、交界

26、非洲

27、佛經

28、城市，鄉村

29、海洋30、對流雨，鋒面雨

31、太陽光熱

32、地球之肺，亞馬孫平原

33、發達國家，發展中國家

34、殖民地

35、聯合國。

三、37、山地，南北走向

38、（1）北美洲，格陵蘭島（2）落基山脈，科迪勒拉山系，（3）英語、法語，基督教（4）白色人種，黃色人種（5）東部或五大湖 40、（1）遞減，緯度（2）南北回歸線，熱帶，寒帶，稀，密，南極洲。

2010---2011年地理試卷答案

一、DBCDA 6----10 BDAAB;11----15

BBADB;16---20 CADAA

二、21、方向，圖例

22、線段式23、6371，24、海峽25、30°----60°

26、本初子午線 27、3：7

28、高原，盆地

29、陸地30、青藏高原

31、地震

33、魏格納

34、尤耶亞科火山35、1999

36、六

37、球儀是規則球體）AA。

二、綜合題：

1、白種人：2、3、4、5；黃種人：

1、堅持人道主義

38、鋒面雨

三、39、兩極，北極，相等，逐漸縮短，正西，6；黑種人：7。

2、（1）A是山頂，B是山脊。（2）2；（3）溫泉，林木，河流，山，沙洲。

3、（1）順時針方向（2）60°W，60°S，（3）正北方向（4）冬季（5）人類任意砍伐森林，在生產生活中排放的二氧化碳氣急劇增加，它吸熱更多，使全球氣溫升高。人類排放出的氯氟化合物破壞高空臭氧層，正北

41、A：青藏高原，B：剛果盆地C：巴西高原C：亞洲D北美洲E：南美洲F：太平洋G：黑海M：印度半島。43：課本第94頁。

元旦、寒假作業：往作業本上抄寫篇子第10頁第22題以后的即第四章第三節開始的重點筆記。更正：第22題北半球冬至時：“7

導致地面太陽紅外線輻射增強，使冰雪融化、冰層變薄。（6）見第81頁。月陸地氣溫最低，8月海洋氣溫最低”中的7月、8月改為1月、2月。

《地理助學讀本》期末達標檢測試卷

（一）答案：

4、（1）蘇伊士運河，大洋洲，南美洲（2）太平洋，印度洋，平面是球體。

一、1----5 DCAAD;6----10 BDDBC;11----15 AABCC;16---20 CCBAA;

21-25 BCDDD;26---30 ADCAC;31----35 CBDAB；36---40 CCABB。

二、綜合題：

（一）1、亞洲，大洋洲

2、北冰洋，印度洋

3、（5）、（2）元旦、寒假作業：往作業本上抄寫篇子第10頁第22題以后的即第四章第三節開始的重點筆記。更正：第22題北半球冬至時：“7

（二）1、鄉村

2、臨河

3、城市，2，干支流匯合處。月陸地氣溫最低，（三）

1、阻擋；地形雨

2、D，3、B；溫帶海洋性氣候；冬無嚴寒，夏無

酷暑，一年內降水均勻。

（四），1、全球變暖，2、人類任意砍伐森林，在生產生活中燃燒煤和石油，排放的二氧化碳氣急劇增加，它吸熱更多，使

全球氣溫升高。

3、減少碳排放量，人工造林，修建水庫和灌溉工程，開發

新能源。《地理助學讀本》期末達標檢測試卷

（二）答案：

一、1----5 ABAAB;6----10 ABCBD;11----15 CBDCB;16---20 ACCAB

（課本第87頁）;21-24 BBB（課本第42頁人口負增長的國家）A（課

本第89頁發達國家）;28---30 BCC;31----35 BDBCA； 36---40ADA（地

球儀是規則球體）AA。

二、綜合題：

1、白種人：2、3、4、5；黃種人：

1、6；黑種人：7。

2、（1）A是山頂，B是山脊。（2）2；（3）溫泉，林木，河流，山，沙洲。

3、（1）順時針方向（2）60°W，60°S，（3）正北方向（4）

冬季（5）人類任意砍伐森林，在生產生活中排放的二氧化碳氣急劇增加，它吸熱更多，使全球氣溫升高。人類排放出的氯氟化合物破壞高空臭氧層，導致地面太陽紅外線輻射增強，使冰雪融化、冰層變薄。（6）見第81頁。8月海洋氣溫最低”中的7月、8月改為1月、2月。

第五篇：《黑板上的記憶》

1、黑板上的記憶

黑板報，說聲愛你不容易。——題記 升旗臺前彩旗招展，七一黑板報競賽進入展示和評比階段。從初中一年一班到三年四班的12塊黑板報一字排開，詩文并茂，插圖優美，百花齊放，美不勝收。

黨支部書記親自宣布評比結果，當他讀完三等獎和二等獎名單后，停頓了一下，沸騰的操場頃刻鴉雀無聲。“一等獎一名——二年一班！”嘩——掌聲雷動。我卻忘記了鼓掌——

一個星期前，我接受了參加七一黑板報競賽的任務，回到班里就碰了一鼻子灰。幾個主要骨干都說競賽標準太高，面臨期末考試復習，實在沒有精力和時間搞這樣的黑板報。

能不能把七一黑板報競賽同復習考試結合進行呢？我急中生智，建議說：“我們班開展七一對聯、詩歌競賽！考試正好有這一內容。”得到語文老師和全班同學的一致支持！一人一首，老師親自批改！哇噻！稿源豐富，質量一流！

可是，缺一副別出心裁的對聯，我去求語文老師寫一副，皮球卻被踢了回來，他對我說：“可以幫忙，你寫我改！”我搜腸刮肚，苦戰了半天，在黑板上寫了6副對聯，請老師“欽定”，誰知又遭否決：“你說人家不行，自己寫的也好不到那里去，眼高手低！”在反復翻閱同學們的詩歌和對聯中，我靈光一閃，終于寫下了這樣一副對聯：“古詩、新詩、現代詩，抒發真情！民歌、山歌、水鄉歌，歌唱我黨！”老師高興的加了個橫批“七一頌”。后來在版面設計者的策劃下，“七一頌”當了報頭，對聯豎寫在黑板報兩邊，中間是24首小詩、對聯或歌詞，渾然一體，妙趣橫生。

“請二年一班黑板報主編上來，發表獲獎感言！”左右兩邊的同學使勁推了我一下，我才回過神來，快步走上升旗臺，由衷地說了一聲：“黑板報，我愛你！”掌聲一片！

陳年舊事，記憶猶新，舞文弄墨，黑板情深。

2、黑板上的記憶600字

一張黑板，使我的觀念積極。我謝謝它給了我這次經歷。美術老師和幾位學生到個班走訪。目不轉睛的盯著我們自己原創的后黑板報。一陣閃光燈的強光閃過，記錄了整個畫面。每月的板報評比，我都為此感嘆。我是一個宣傳委員，但有些 不勞而獲。黑板上詩情畫意，下一次就變得美不勝收。到底是誰的功勞，我又犯了什么過錯。

那一次的評選班委，我搖身變成了宣傳委員。事后，老師讓班長和美術課代表協助我完成工作。第一次的板報設計我交給了美術課代表完成，文字書寫分配于班長。具體的版面構圖也由美術課代表完成，我只做最后幾筆的錦上添花。我靠在椅子上，靜觀她們完成的優良。看來這漁翁還真好當！

就這樣，幾次的板報我都是這么蒙蔽過關的。但這次改變了，也是最后一次。

學校主任說了，這次板報需要今天完工。看來今天要留校完成作業了。不過還好，有人在替我工作。不過轉頭看了看兩個助手的座位，緊急情況：她們都走了！我僵持住了，天塌下來了。我怎么向老師交代，難不成要負荊請罪！這責任真實插翅難逃。高跟鞋敲打地面的清脆聲傳來，表示著我即將完蛋。我手足無措的表現被班主任逮個正著。她只是嘆了口氣：孺子不可教也。我徹底絕望，在老師心目中我已經無藥可救了嗎！老師拿起粉筆，幫我把這半成品畫完。不過和老師站一起畫板報真不自在。

第二天學校主任在廣播中表揚了各班的宣傳委員。同學們對我有掌聲的鼓勵，眼神中也 1 帶有敬佩。我自愧，偷竊他人成果，不勞而獲。放學了，我主動來到老師面前承認了錯誤。這也許是我最后的一次板報作品吧！老師笑著回答我，如果我知錯，就要把本學期最后一次板報做的鶴立雞群。

黑板似記憶，粉筆在不停地寫著——續寫著生活；版面，寫滿了許多過往的事；黑板擦在不斷的擦著那些淡忘的事。但有些事已經深深扎進腦海，無法擦去。

3、面對著黑板上滿滿的練習題，我無奈的低下了頭。也許，初三了，就得抄下這些所謂的題目慢慢溫習。無緣無故，記憶被打開了，無緣無故呈現在我眼前。

還記得小學一、二、三年級時候的黑板：那時候，黑板上的數學題總是寫著“1+1=2、2x2=4、81+80=161……”的練習題，語文的簡單生字，英語的問候語；那時候，黑板是極少被寫滿的；那時候，黑板就是多余的；那時候，老師的言語總是勝過文字。

仍記得小學四、五、六年級的黑板：那時候，黑板上的知識也不過如此，平均每天寫滿的機會也不過是兩次罷了；那時候，黑板上唯一慢慢的時候也僅在考試前的復習，一般腦的記憶都匯集在黑板；那時候，黑板上總是沒那么快滿滿的。

而現在呢？平均一天，七八節課中，幾乎黑板沒留下一個寫字的空隙的地方，連那小黑板的正反面都有著文字。有時候，我會想什么時候黑板才不用每天下課去擦掉？有時候，我會想老師們不再按照曾經抄在黑板上的所謂的答案去批改作業，批改試卷，更不因為與答案不一樣而明明對的答案去評判學生的聰明才智！有時候，我會想……

黑板上的記憶，總是那樣的矛盾。或悲或樂了，或喜或憂。黑板上的以及，唯一可以肯定的是---隨時間的記憶，我們學生變成了“八股文”時候的學生。身上的壓力就連小學的壓力可以媲美。以后，小學的壓力就跟如今我現在初三的一樣。教育學習中少了樂趣。要不然，語文老師怎么說我們中國的孩子往往不會隨機應變？

“咚！咚！”課桌上老師敲了幾下，以往的風格咳嗽的說：“發什么呆，黑板上的習題抄下來！”于是，我有看著那黑板，一字一字的抄寫。老師那“嚴肅”的眼光又再次棉紗了我，而我又只能茫然了。

4、從上學開始，就記住了教室前有一方黑板。如果用快進的鏡頭來回顧學校里的日子，那最愿意定格的鏡頭，一定就是黑板上那一張張的綠葉紅花金果卡了。

“老師，您看我得的綠葉卡”“老師我也有”“老師我的……”看著同學們一個一個興奮地把綠葉卡交到老師手里，老師高興的目光，我羨慕極了。

隨后，老師把綠葉卡貼到了黑板的一角。說：“這是咱們班同學為咱們班贏得的榮譽。”我坐在座位上，幻想這些綠葉卡中有我的功勞。我下定決心，我一定要實現我的愿望。

于是，我更加注意我的行為。每天把校服穿得整整齊齊，校牌也戴得很規范，每天上下樓靠右行。終于有一天，我被校長叫住了，給了我一張綠葉卡。我高興的深深地給校長咀了一個九十度躬，便疾步向教室走去。我想：我終于做到了，老師一定很高興吧！這下，我們班級的榮譽中有我的功勞了。

我坐在座位上，小心翼翼地把這張綠葉卡從兜里拿了出來，仔細的端詳著。這張綠葉卡上有校長的簽名啊！說明校長認可我是一個文明的學生啊！這時我更高興了起來。

不經意間，我發現這張小卡片的最下面有一行字，上面寫著“天下興亡，匹夫有責”這句名言。使我頓悟到，班級的名譽對我們每個人來說都是有責任的，所以得綠葉卡是理所應當的，只是代表我已經做得很好。所以我坦然的正視這片綠葉卡，沒有驕傲，爭取下次再得。我把綠葉卡交給了老師，老師給了我鼓勵的笑，并把它貼在了黑板上，我心里美滋滋的。

從那次起不管做什么事，只要我想放棄，我就看看這張綠葉卡，它能給我繼續做下去的力量；當我做事情驕傲時，我就想想這張綠葉卡上的話，讓我坦然的正視；當我被老師批評時，我就會想起這張綠葉卡，讓我有信心繼續為班級做貢獻。

這張綠葉卡，便成了黑板上我最深的記憶。

三中初二：李煒

5、我又路過了那塊小黑板，不禁駐足停留，一排排齊刷刷的“10”分中嵌著一個“9”分，顯得格格不入。“9”分的上方，正是我的名字，而我，卻勾起了唇角……

理化實驗操作技能考試化學試場。每個實驗臺前都站著一名同學，忙碌但胸有成竹。我也在其中。加熱不一會兒，同組同學的試劑都顯出了藍色，表明待測品是氧化銅。而我的沸騰了好幾次，卻仍是透明的。雖然懷有重重疑慮，我仍決定尊重實驗事實，將“碳粉”填上了試卷。

我的預感果然應驗，監考老師一路順風地批著我的考卷，在短暫停留之后，在“碳粉”上打了個大大的叉。旋即，她轉過身，在登分的黑板上寫下了“9”。

9分，我的理化實驗操作技能考試成績只有9分，在那一排齊刷刷的“10”分中，是那么大而刺眼，又似乎是那么渺小……

身邊的同學紛紛作證，我的試劑的確沒有變藍。我二話不說，快步走回實驗臺，拿起那身份不明的黑色固體，請老師做實驗。

結果再次令我咋舌，加熱不一會，試劑就顯出了歡快的藍色，在試管中輕飄飄地擺著……

“我還是覺得不對。”我一如既往地堅持著，又拿出了我用來做實驗的稀酸。老師便拿來了PH試紙，它遇酸變紅遇堿變藍，準備作最后、也是一錘定音的檢驗。

我屏息，凝視著那張試紙，慢慢浸入試劑瓶——一片濃郁厚重的寶藍色迫不及待地蔓延開來，直至吞噬了整片試紙，很深，很深。

答案昭然，原來我用來做實驗的稀酸，是堿。自始至終我都是正確的。并且，我不曾放棄。

同學們都覺得黑板上的“9”分應改為滿分。而我卻只是淺笑不語，就讓這“9”停留在黑板上吧，因為，它是我堅持的成果與見證。它與其他的“10”分有區別么？不，9分，也可以那樣完滿。

“9”終究保存了下來，同時，黑板上的9分，固執地不肯變藍的試劑都將被鐫刻在我的記憶中，時刻提醒我要堅持，堅持那些不該放棄的，比如那客觀的，不容任何人辯駁的事實。

這塊小黑板及其他一切，都將是我最引以為傲的記憶，同時，也是激勵我走下去的不竭動力。

黑板上的記憶，美好、堅定。

安澤二中二年級：王睿