第一篇：精選教育日記

（一）

寒假過(guò)后，一切又歸于有規(guī)律的行進(jìn)中。可我的身體還是有些不適，但為了工作，我必須戰(zhàn)勝乏力。

再看看兒子，你比我強(qiáng)多了，很快就入圍了。

當(dāng)你告訴我開學(xué)第一天就開新課時(shí)，我也有些吃驚。但作為老師的我，明白學(xué)校與老師的用意：在短時(shí)間內(nèi)釋放最大能量，取得最好效果。作為父母，我真為你們擔(dān)心，是否能很快進(jìn)入角色？可憑我對(duì)你的了解與觀察，加之你假期的表現(xiàn)，媽寬慰了許多。媽暗暗地為你的適應(yīng)能力強(qiáng)而慶幸。

（二）兒子，你比同齡的孩子想得多，也可以說(shuō)較為成熟。再加之你的情感豐富，所以你的心情較復(fù)雜。

作為媽媽的我，真心想為您排憂解難，所以我也就成了你忠實(shí)的聽眾，知心的朋友。

在你的幼兒階段，我為了工作，不能陪在你身邊。即使假日也未能傾心為增進(jìn)母子情而努力過(guò)。直到今天，我都為自己年輕無(wú)知的我而愧疚、自責(zé)。

只要你愿意，我會(huì)用一生來(lái)彌補(bǔ)我的過(guò)失。我愿為你的健康成長(zhǎng)而付出所有。

兒子，只要你不開心，媽就不安。我衷心地祝愿你健康快樂的成長(zhǎng)！

（三）兒子，公益講座《好孩子市規(guī)劃出來(lái)的》，我原本不想去聽的。可見你很在乎媽媽的做法。所以我無(wú)奈接受了。

今天上午8：40，我已經(jīng)親臨現(xiàn)場(chǎng)了。剛開始我仍沒心情去聽講座。當(dāng)郝少林老師步入正題后，全場(chǎng)悄然，幾乎沒有人出入。他說(shuō)的每句話都敲在了每位家長(zhǎng)的心坎上，并解開了家長(zhǎng)們的許多疑團(tuán)。我當(dāng)然其中領(lǐng)悟最多的一個(gè)。

從未有過(guò)的激動(dòng)。等你一進(jìn)家門，便迫不及待想與你分享今天的收獲。媽媽慶幸能堅(jiān)持伴你閱讀，陪你寫作，你的文化底蘊(yùn)因此而厚起來(lái)。媽相信肯努力，不放棄的你離成功越來(lái)越近了。

第二篇：教育日記

學(xué)校教育要與家庭教育相結(jié)合每個(gè)父母都是望子成龍望女成鳳的，家長(zhǎng)面對(duì)自家孩子那份殷殷期待，我感同深受，但覺感覺有些家長(zhǎng)對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)太注重成績(jī)，上屆帶過(guò)的那批學(xué)生就給我這樣的印象，每次測(cè)驗(yàn)過(guò)后，成績(jī)好了也就罷了，一旦成績(jī)不理想，電話就來(lái)，當(dāng)然這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)重視，但從此也可看出部分家長(zhǎng)這種以試卷評(píng)定孩子的優(yōu)劣也可見一斑。豈不知，家長(zhǎng)這種焦躁心理潛移默化會(huì)轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，更有甚者，當(dāng)著孩子面唉聲嘆氣或者指責(zé)訓(xùn)斥，反而更加劇孩子的自卑心理，一旦失去信心，何來(lái)進(jìn)步？所以，今天，我有意識(shí)避開孩子與家長(zhǎng)私下交流，告訴家長(zhǎng)針對(duì)其薄弱環(huán)節(jié)家里多點(diǎn)練習(xí)，但千萬(wàn)別因?yàn)槟承┑胤礁簧暇彤?dāng)著孩子面流露失望情緒。別老拿自家孩子與別家孩子比，用孩子的今天和昨天比。我從來(lái)不認(rèn)為現(xiàn)在不會(huì)的學(xué)生就一定是笨學(xué)生。沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。找對(duì)方法，應(yīng)該可以進(jìn)步，哪怕每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，一天、兩天、一個(gè)月，兩個(gè)月，慢慢累積下來(lái)也是可喜的大進(jìn)步啊。我現(xiàn)在這個(gè)班家長(zhǎng)素質(zhì)都很高，自然對(duì)孩子的要求就高，但萬(wàn)丈高樓平地起，一年級(jí)有了興趣，再培養(yǎng)好習(xí)慣才是最重要的。如果有時(shí)間一定要和家長(zhǎng)好好聊聊。

讓教學(xué)過(guò)程更美好

新的教學(xué)過(guò)程觀認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不是一種單純的認(rèn)知過(guò)程，而是對(duì)生命意義的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，是生命力量呈現(xiàn)的過(guò)程，是師生對(duì)于生命內(nèi)涵的化驗(yàn)過(guò)程。在這一過(guò)程中，不僅要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的習(xí)得，而且理為重要的是理解生命的意義，積累對(duì)生命的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。教育促進(jìn)人的發(fā)展，教育使人聰明，教育使人變成“人才”，教育的這些功能都是通過(guò)教學(xué)過(guò)程逐步實(shí)現(xiàn)的。

教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)的主要形式是師生交往互動(dòng)。交往是活動(dòng)的最基本形式，互動(dòng)是師生交往最主要的特點(diǎn)。所謂交往，就是共存的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，這是人基本的存在方式。師生交往的本質(zhì)就是教師的人格精神與學(xué)生的人格精神在教育情景中的相遇。

這種交往互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)就是平等對(duì)話。平等對(duì)話，不僅是教學(xué)活動(dòng)方式，更是師生之間的教育情境和精神氛圍的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放、主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的彰顯、創(chuàng)造性的解放；對(duì)教師而言，交往意味著上課不是單純的傳授知識(shí)，而是一起分享理解，不單是關(guān)注“物”，而且要關(guān)注人，上課將不是無(wú)謂的“犧牲”和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)日志

中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合，不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步。

一、通過(guò)對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了兩個(gè)重要的觀念：其一，對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，我們這些綜合科從現(xiàn)在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學(xué)科。教師對(duì)此的定位非常迷惑。但通過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。”

在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛，從而拉

近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

第三篇：教育日記

當(dāng)老師的都知道，在每個(gè)班里，都有所謂聽話的孩子和淘氣的孩子。那些聽話的孩子，不用我們多說(shuō)，只要你的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，他就心領(lǐng)神會(huì)，能認(rèn)真的按照你的要求去做；而那些淘氣的孩子呢，經(jīng)常給你唱反調(diào)。杜金輝就是這樣一個(gè)學(xué)生。

杜金輝發(fā)育有點(diǎn)遲緩，平時(shí)遇事就喜歡問(wèn)為什么，有點(diǎn)犟脾氣。一天早晨剛上課，我就發(fā)現(xiàn)他隨手把垃圾丟在自己桌子底下。我當(dāng)時(shí)很生氣，但在課堂我也不因此耽誤上課，就輕聲提醒他，把垃圾撿起來(lái)，下課扔到垃圾桶里。他當(dāng)時(shí)也按要求做了，誰(shuí)知下課后又扔到地上。我忍無(wú)可忍就大聲訓(xùn)斥他，沒想到的事，他竟然十分不滿地瞪了我一眼，氣哼哼地拾起垃圾就扔到教室門口。我一看他的犟脾氣又來(lái)了，來(lái)硬的是不行了，馬上換了一副表情，說(shuō)：“杜金輝是個(gè)講衛(wèi)生的好孩子，是吧？你會(huì)把垃圾撿起來(lái)的。”說(shuō)完我就拉著他的手，同他一起走到教室門口。一邊走他還一邊問(wèn)：“為什么要把垃圾扔到垃圾桶？扔到門口會(huì)怎樣？”我就耐心給他解釋。出乎意料的是，他竟然把別的同學(xué)扔的垃圾也撿了起來(lái)，嘴里還在說(shuō)：“這是誰(shuí)扔的垃圾？這么不講衛(wèi)生，污染環(huán)境。”聽到他說(shuō)的話，我欣慰地笑了。

第四篇：教育日記1

教育日記1 9月3日 星期一 晴

開學(xué)新接班，開課幾分鐘后，我逐個(gè)指導(dǎo)三個(gè)學(xué)生認(rèn)清了封面上的“語(yǔ)文”二字。又引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诘诙?yè)寫上班級(jí)和姓名。學(xué)生們大多讀過(guò)學(xué)前班，有三十四個(gè)學(xué)生寫出了自己的姓名，包括寫錯(cuò)其中某個(gè)字的。我一個(gè)一個(gè)地教寫不出姓名的寫姓名，教寫錯(cuò)字的改正錯(cuò)字。教學(xué)生寫姓名時(shí)，一個(gè)現(xiàn)象引發(fā)了我的一些思考。有的學(xué)生書本上的姓名是爸爸寫的，但把字寫錯(cuò)了。

下午，我想以活動(dòng)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些入學(xué)教育，最根本的想法是讓學(xué)生直觀地感受一些屬于校園的文化。我一直以為，優(yōu)秀的校園文化一定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，而學(xué)生在某種程度和方向上對(duì)校園文化做出何種解讀，卻要看老師是怎樣引導(dǎo)的。

我讓學(xué)生排隊(duì)走出教室，每到一處，既介紹事物，又結(jié)合事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為和品德上的引導(dǎo)。當(dāng)我告訴學(xué)生一些樹木的名稱時(shí)，我就接著形象地教育他們要愛護(hù)樹木。我對(duì)他們說(shuō)：“樹木也有生命，它們?yōu)槲覀儙?lái)綠意、陰涼，它們也希望我們對(duì)它們友好。當(dāng)你用小刀傷害它們的時(shí)候，那從傷口滲出的樹汁是它們傷心的眼淚。”孩子們聽得很認(rèn)真，紛紛表示以后不傷害樹木。

回到教室前，我讓孩子們將教室外和操場(chǎng)上的廢紙、塑料袋撿掉。一陣忙碌后，學(xué)生陸續(xù)走進(jìn)教室。學(xué)生安靜下來(lái)后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)──竟然“丟掉”了三名學(xué)生，將他們喊了回來(lái)。我不得不點(diǎn)出他們的姓名，告訴他們以后不要再弄丟了。

低年級(jí)學(xué)生，學(xué)校、班級(jí)、學(xué)習(xí)等有關(guān)的概念還沒有在頭腦中建立，他們的認(rèn)知水平?jīng)]有達(dá)到“自覺”的程度，他們還生活在一種近乎無(wú)意識(shí)的認(rèn)知世界里，受暫時(shí)的注意和興趣支配。我們不能指望靠一兩次說(shuō)教或訓(xùn)斥就使他們變“乖”，唯一的靈丹妙藥是耐心、愛心，要時(shí)刻關(guān)注他們，時(shí)刻引導(dǎo)他們，直到有一天，他們“自覺”了。

第五篇：教育日記1

教育日記

2010年9月9日

晴

星期二

求經(jīng)新教育

沁陽(yáng)四小參觀學(xué)習(xí)摘記

沁陽(yáng)市王召鄉(xiāng)東王召小學(xué) 徐向勇

2010年3月11日上午7點(diǎn)25分，王召中心小學(xué)一行十余人來(lái)到了沁陽(yáng)市第四小學(xué)，進(jìn)行新教育實(shí)驗(yàn)的參觀和學(xué)習(xí)。

一進(jìn)門，就看到門口擺放的一張桌子，周圍已經(jīng)圍滿了人。于是，信步校園。參觀四小的校園文化氛圍布置情況。很快，就到了四小安排的晨誦時(shí)間樂（7點(diǎn)40分）。于是，和同事們往南去了高年級(jí)教學(xué)樓，教師都已經(jīng)在班里等候，學(xué)生陸續(xù)到校。教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生有值日人員領(lǐng)讀。學(xué)生誦讀的都是些現(xiàn)代詩(shī)，摘抄在硬皮筆記本上，在參觀誦讀的時(shí)候，順便看了看四小的班級(jí)文化布置情況，各班還真是各有各的特色。學(xué)生做的整整齊齊的，在指導(dǎo)老師的要求下，大家都極認(rèn)真地朗讀著。絲毫沒有受到我們這些外來(lái)者的影響。

下了樓，又來(lái)到了低年級(jí)教學(xué)區(qū)，一年級(jí)學(xué)生也能夠在老師的引導(dǎo)下，搖著頭，晃著腦地朗讀著，看著我們進(jìn)來(lái)，他們小臉通紅的，更加賣力樂。

這是，大門口桌子邊已經(jīng)沒那么多人。于是，我放棄了三、四年級(jí)的觀摩，去參看四小的“新教育”有關(guān)文字材料了。翻著四小教師的心血，我心禁不住感動(dòng)萬(wàn)分：四小在困境中去探索、去努力，而他們的汗水的確沒有白費(fèi)。

參觀后，四小的主人們又把我們邀請(qǐng)到小會(huì)議室里，買校長(zhǎng)的謙虛和王敏副校長(zhǎng)（業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)）的認(rèn)真解答，讓我們一行人新教育改革迷茫的眼睛漸漸清晰，彷徨的心更加堅(jiān)定。我們會(huì)緊追這些先行者，去為師生們幸福完整的教育生活而努力的！