第一篇：課文《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)要求】

1．了解有關(guān)地球的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境；

2．學(xué)會(huì)本課生字詞，會(huì)用渺小、貢獻(xiàn)造句；

3．學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法；

4．熟練地朗讀課文。

第一課時(shí)

一、解題

1．板書(shū)課題

2．齊讀課題

3．從課題看，這篇課文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)哪些內(nèi)容？（這篇課文應(yīng)當(dāng)介紹有關(guān)地球的知識(shí)，而且還應(yīng)寫(xiě)出地球只有一個(gè)。）

二、初讀，自學(xué)生字詞

1．提出自學(xué)要求

（1）劃出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。注意：賜是平舌音，礦、慷、貢是后鼻音，濫是前鼻音。

（2）或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：

渺小 恩賜 慷慨 貢獻(xiàn) 濫用 威脅 目睹

2．檢查自學(xué)效果

三、細(xì)讀，理清層次

1．細(xì)讀課文，思考、回答：

（1）這篇課文共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？

（2）這篇課文怎樣劃分段落？概括段意？

2．討論分段

3．在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。

這篇課文共九個(gè)自然段，可分為五段。

第一段（第一自然段）講地球的外部形態(tài)；

第二段（第二自然段）講地球的面積；

第三段（第三、四自然段）講地球的資源；

第四段（第五至八自然段）講地球與人類(lèi)的關(guān)系；

第五段（第九自然段）講我們要精心地保護(hù)地球。

四、識(shí)記字形，寫(xiě)生字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞

裹著 渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻(xiàn) 濫用 威脅 目睹

二、精講訓(xùn)練

1．精講第一段

（1）這一段課文主要寫(xiě)什么？

（這一段課文主要寫(xiě)地球的美麗、可愛(ài)。）

（2）從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛(ài)？（地球是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色紗衣，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。）

（3）課文把地球比作人類(lèi)的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的？

（地球孕育了人類(lèi)，人類(lèi)離不開(kāi)地球，這兩個(gè)比喻，生動(dòng)形象地說(shuō)明了地球與人類(lèi)不可分離的關(guān)系。）

（4）用贊美的語(yǔ)氣朗讀這一段課文。

2．精講第二段

（1）這一段主要寫(xiě)什么？（寫(xiě)地球面積很小，人類(lèi)活動(dòng)的范圍更小。）

（2）課文用什么方法說(shuō)明的？

（數(shù)字說(shuō)明、比較說(shuō)明）

3．精講第三段

（1）課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞？（從三個(gè)方面：一是不加節(jié)制的開(kāi)采礦產(chǎn)資源；二是隨意破壞自然資源；三是不顧后果地濫用化學(xué)藥品。）

（2）這樣做的后果如何？（這樣做不但使人類(lèi)所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產(chǎn)、空氣污染等，嚴(yán)重威脅人類(lèi)的生存。）

4．精講第四段

（l）為什么說(shuō)如果地球被破壞了，我們別無(wú)去處？（科學(xué)家已經(jīng)明，在茫茫宇宙中；在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合措居住的第個(gè)星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學(xué)家的設(shè)想。所以說(shuō)如果只有一個(gè)的地球被破壞了，我們將別無(wú)去處。）

（2）課文第五自然段在文中起什么作用？（承上啟下的過(guò)渡作用）

（3）指導(dǎo)朗讀第四段課文。

5．精講第五段

（l）這一段有幾句話？每句話講了什么？（這一段有兩句話，第一句講的是只有一個(gè)。如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無(wú)法生存；第二句講的是要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。）

（2）這兩句話之間是什人關(guān)系？（前一句是講原因，后一句是講結(jié)果，是因果關(guān)系。）

（3）這一段課文在全文中起什么作用？（總結(jié)全文內(nèi)容，揭示課文中心。）

三、滲透德育

1.說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，你想到了些什么？

2．結(jié)合我們的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣做？

第二篇：只有一個(gè)地球優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。

默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

理解“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)在句子中的作用，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。

課前準(zhǔn)備

教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。

教 學(xué) 過(guò) 程

第 一 課 時(shí)

學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，明確要求

在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過(guò)，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組課文，先讀讀本組課文的單元導(dǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)本組課文我們要明確哪些任務(wù)？（一要注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考；二要積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量）

看圖引入，初讀全文

看一組有關(guān)地球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)簡(jiǎn)介地球。

下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。

學(xué)生自由讀課文。

出示要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)，認(rèn)讀正音，并交流已理解的詞語(yǔ)意思。

默讀課文，梳理內(nèi)容

默讀課文，然后跟周?chē)耐瑢W(xué)討論：課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來(lái)向大家匯報(bào)，并朗讀相應(yīng)的段落：

地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；

地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；

人類(lèi)無(wú)法移居的事實(shí)（第5至7自然段）；

人類(lèi)應(yīng)保護(hù)地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解課題

根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話概括課文大意。

聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”？

小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺小）。她所蘊(yùn)含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類(lèi)根本──（無(wú)法移居）到別的星球。正是基于這些認(rèn)識(shí)，文章向人類(lèi)發(fā)出了呼吁──（只有一個(gè)地球）。

課后作業(yè)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)

抄寫(xiě)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中要求“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。

第 二 課 時(shí)

復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

聽(tīng)寫(xiě)本課要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。同桌相互檢查，改正錯(cuò)字。

指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對(duì)話的過(guò)程。讓我們?cè)俅卫首x課文，邊讀邊問(wèn)問(wèn)自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔(dān)憂了？把觸動(dòng)你心靈的詞句畫(huà)下來(lái)，讓我們一起交流交流吧！

板塊研讀，深究題意

不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動(dòng)的痕跡。下面我們就一起來(lái)交流、感悟大家畫(huà)下的詞句。

感悟地球的渺小。

（1）指名讀。

（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說(shuō)地球“渺小”，你認(rèn)為有道理嗎？根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理由。

小結(jié)：事物的大小是相對(duì)的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學(xué)校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

感悟自然資源的有限。

(1)學(xué)習(xí)第三自然段，理解礦物資源面臨的危機(jī)。

①明白礦物資源是不可再生資源；

②從“幾百萬(wàn)年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長(zhǎng)及來(lái)之不易。

③從“不加節(jié)制”等詞感悟人類(lèi)無(wú)知的破壞。

（2）學(xué)習(xí)第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

①理解“本來(lái)”在句中的作用。（“本來(lái)”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生）

②品讀句子：但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源……給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。

a.舉例說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災(zāi)害”？

b.補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)害的資料，加深理解。

③指導(dǎo)朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

感悟無(wú)法移居的事實(shí)。

（1）品讀句子：科學(xué)家已經(jīng)證明……別的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個(gè)詞說(shuō)明了了“40萬(wàn)億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況，科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。

②感悟最小的范圍，即“40萬(wàn)億公里”有多遠(yuǎn)？（以前學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文，告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億公里，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這么一估計(jì)，40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)）

③指導(dǎo)朗讀。

（2）了解有關(guān)“移民基地”的設(shè)想。（教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白，這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情）

理解宇航員的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！

宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？（說(shuō)地球可愛(ài)，是因?yàn)樗裏o(wú)私地奉獻(xiàn)資源，為人類(lèi)的生存提供保障；說(shuō)地球容易破碎其實(shí)是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話表現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的贊美之情，同時(shí)更體現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的擔(dān)憂之情）

結(jié)合課題小結(jié)，齊讀最后一段。

讀寫(xiě)結(jié)合，提升情感

相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時(shí)，你一定有話對(duì)地球母親說(shuō)，對(duì)人類(lèi)說(shuō)，或者對(duì)自己說(shuō)吧？把你的心里話寫(xiě)下來(lái)吧！

寫(xiě)話舉例：

地球媽媽謝謝您，因?yàn)槟脤挻蟮男貞佯B(yǎng)育了人類(lèi)，養(yǎng)育了一切生命。地球媽媽對(duì)不起，我們不但沒(méi)有珍惜您，還無(wú)知無(wú)情地毀壞您，給您帶來(lái)了無(wú)盡的痛苦。

人類(lèi)啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開(kāi)采、隨意毀壞資源了，不要濫用化學(xué)品了，再這樣下去，世界的最后一滴水會(huì)變成人類(lèi)的眼淚啊！

我想我們應(yīng)該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間里時(shí)，不要開(kāi)著電燈、電視，不要把沒(méi)用完的筆記本扔進(jìn)垃圾桶。因?yàn)榈厍驄寢尩馁Y源是有限的，這樣做不僅是為自己著想，也是為后代著想。

第三篇：《只有一個(gè)地球》課文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《只有一個(gè)地球》課文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球，學(xué)習(xí)地球的有關(guān)知識(shí)，教育學(xué)生要保護(hù)人類(lèi)的生存環(huán)境。

2、默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

3、能有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)引入：

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，想想：課文寫(xiě)了關(guān)于地球的那幾個(gè)方面的內(nèi)容？你還記得宇航員遨游太空時(shí)所發(fā)出的感嘆嗎？這節(jié)課我們就圍繞宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆來(lái)深入學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）講讀課文

1、地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里呢？打開(kāi)書(shū)找出有關(guān)的句子讀一讀。

2、指導(dǎo)有感情朗讀。

3、地球的可愛(ài)，還有沒(méi)有別的原因呢？我們出聲讀文章的3.4段，看看地球的可愛(ài)還表現(xiàn)在哪里？

4、討論：這兩個(gè)自然段圍繞地球?qū)懥四男﹥?nèi)容？這兩個(gè)自然段都是講自然資源的，又有什么不同呢？課文以什么為例講了不可再生資源？你還能舉幾個(gè)例子嗎？為什么說(shuō)他們是不可再生資源呢？能用書(shū)中的橘子說(shuō)說(shuō)嗎？

5、全班齊讀。思考：有人說(shuō)，雖然礦物資源不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的，但是只要再過(guò)幾百萬(wàn)或幾億年不就又形成了嗎？對(duì)這句話你有什么看法？

6、那么可再生資源可以不斷再生，我們是不是就可以濫用呢？（出示第四自然段）齊讀。思考：“本來(lái)”一詞，你覺(jué)得去掉他行嗎？

7、知道什么是“生態(tài)災(zāi)害”嗎？老師這有幾個(gè)圖片讓我們共同來(lái)看一下。其實(shí)遠(yuǎn)不止這些，老師這還有一組數(shù)據(jù)。誰(shuí)能帶著自己的理解讀好這一段？

8、現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)，遨游太空的宇航員為什么說(shuō)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了同時(shí)又太容易破碎”嗎？

9、過(guò)渡：地球上的資源是有限的，對(duì)于不再生資源，我們要有節(jié)制地開(kāi)采，對(duì)于可再生資源，我們也要加以保護(hù)。但是，有人會(huì)說(shuō)，宇宙空間大得很，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們移居到別的星球上去不就行了嗎？你同意他的觀點(diǎn)嗎？

10、出聲讀5.6.7段用書(shū)中的說(shuō)明理由。（出示：至少）討論：至少一詞用在此處有什么好處？

11、小結(jié)：從剛才的辯論中，我們得知，在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，是沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球，而在火星或月球球上建造移民基地的設(shè)想現(xiàn)在還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，即使有一天真的實(shí)現(xiàn)了，又有多少人可以去居住呢？所以我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？

12、說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣做？為什么？

13、齊讀8.9自然段。想想：此時(shí)此刻你想到了什么？你有何感受呢？你能結(jié)合課文的內(nèi)容談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和感想嗎？

三、總結(jié)：文章為什么用《只有一個(gè)地球》做題？

說(shuō)得真好，同學(xué)們，當(dāng)今天養(yǎng)育華夏兒女的長(zhǎng)江，黃河以渾濁的河水向我們?cè)V說(shuō)它們悲哀的時(shí)候，我們的明天是否還有綠水青山相伴呢？大自然的警鐘已經(jīng)敲響，我國(guó)已經(jīng)把環(huán)保作為一項(xiàng)基本國(guó)策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們眼中美麗的地球吧！

第四篇：13、只有一個(gè)地球教案設(shè)計(jì)

13、《只有一個(gè)地球》教案

教學(xué)時(shí)間： 年 月 日

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè) 13 只有一個(gè)地球 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道 理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

3．體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

１．明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

２．通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保 護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教學(xué)方法和教學(xué)手段：

對(duì)課文中的重點(diǎn)的進(jìn)行適當(dāng)拓展，對(duì)說(shuō)明方法適時(shí)點(diǎn)撥。教材分析：

本文采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。在教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。學(xué)情分析：

本課教學(xué)，課前布置學(xué)生查找有關(guān)地球知識(shí)的資料，同時(shí)搜集生 態(tài)環(huán)境及自然資源遭受破壞的事例、數(shù)據(jù)等。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。要重視通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。本文還大量采用了“列數(shù)據(jù)”“舉例子”等多種說(shuō)明方法，可結(jié)合課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些方法在課文中的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)并運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作中。

學(xué)生活動(dòng)：自主學(xué)習(xí)、小組合作交流。學(xué)法指導(dǎo)，課件設(shè)計(jì)：

自主學(xué)習(xí)、聯(lián)系實(shí)際；多媒體課件輔助教學(xué)。課型：新授課 教學(xué)準(zhǔn)備：

師生都得認(rèn)真地搜集我國(guó)生態(tài)環(huán)境遭到破壞的有關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程：

第 一 課 時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們先來(lái)看一段話。（出示小黑板）老師深情地 朗讀：“明媚的陽(yáng)光，清新的空氣，充足的水分;茂盛的大樹(shù)，美麗的鮮花，碧綠的草地；動(dòng)物們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю铮杂勺栽诘耐嫠！㈡覒颍蝗藗冊(cè)谒{(lán)天下愉快地生活，豐衣足食，安居樂(lè)業(yè)，載歌載舞，一代又一代地繁衍生息。哦！這一切是多么美好啊！大家是否想到過(guò)，這都是因?yàn)橛幸晃粋ゴ蟮哪赣H在孕育著大家幸福的生活呀！知道是誰(shuí)么？” 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《只有一個(gè)地球》，來(lái)了解我們這位母親。

二、初讀課文，整體感知

1、讀熟課文，自學(xué)生字。作者是想通過(guò)《只有一個(gè)地球》這一課告訴我們有關(guān)地球的哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文，把課文讀通、讀順，讀準(zhǔn)。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問(wèn)號(hào)。（生自由讀課文）我們尤其要注意這幾個(gè)字的讀音及字形： 突出“賜”“慨”的讀音，并組詞，說(shuō)說(shuō)“恩賜”“慷慨“在文中的意思。

2．初談感知，質(zhì)疑問(wèn)難。你了解到課文是從哪些方面說(shuō)明只有一個(gè)地球的？有不懂的問(wèn)題也可以提出來(lái)。

3、歸納問(wèn)題，明確目標(biāo)。你們剛才說(shuō)到了許多，問(wèn)題也很多，歸納起來(lái)，就是宇航員在遨游太空的時(shí)候發(fā)出的一句感嘆。大家一起讀（出示課件上的這一句話）“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”為什么宇航員會(huì)覺(jué)得“地球太可愛(ài)了？為什么說(shuō)“同時(shí)又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話，其他的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解的。

三、自主讀書(shū)，小組研討

1．靜心自學(xué)，自主選擇。

教師引導(dǎo): 就你感興趣的話題，自由地與小伙伴組合成學(xué)習(xí)研究小組，去探討這些問(wèn)題。老師想對(duì)大家提兩點(diǎn)要求：

第一，每個(gè)人必須先靜下心來(lái)讀書(shū)。可以聯(lián)系我們的生活實(shí)際和搜集到的資料去思考，看看作者是怎樣表達(dá)自己的感情的。

第二，自學(xué)好了，有了感悟和體驗(yàn)了，再到小組里去和小伙伴們交流。

（老師把寫(xiě)有“地球太可愛(ài)了”，“地球太容易破碎了”，“ 我們別無(wú)去處” 的幾個(gè)小牌子分別放在幾個(gè)專(zhuān)題研究小組的桌子上。）

2．匯報(bào)交流，合作探究，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言： 由“地球可愛(ài)”這一話題入手：

（1）．請(qǐng)大家一邊讀這一段，一邊發(fā)揮你豐富的想像力，看看在你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？（生自由表達(dá)）看看，和你想象的是一樣的嗎？（師相機(jī)出示課件：美麗的地球外形）。

（2）．作者是運(yùn)用了什么樣的語(yǔ)言讓地球的美躍然紙上的？我們?cè)賮?lái)讀一讀描寫(xiě)地球的這一段話，看看你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)得特別美？

大家一邊讀，一邊欣賞“??上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉摹⑺{(lán)色的紗衣。”“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。”由于運(yùn)用了比喻和擬人的手法，把地球?qū)懙酶佑H切、可愛(ài)，一下子拉近了與我們的距離。

指名讀，評(píng)讀。老師可帶頭把這一段優(yōu)美的文字背誦下來(lái)：

這段文字非常美，老師給你配上畫(huà)面，讓我們美美地，盡情地抒發(fā)自己熱愛(ài)地球母親的感情。（師生共同背誦，配上畫(huà)面。）

3．層層推進(jìn)，理解“可愛(ài)”： 不知同學(xué)們想到了沒(méi)有，作者把地球比喻成人類(lèi)的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利惷矗繒?huì)讀書(shū)的孩子，請(qǐng)聯(lián)系上下文，從整體上去把握內(nèi)容。請(qǐng)快速地瀏覽一下第三段和第四段，拿著筆，看一 看除了地球外觀上的美，還有沒(méi)有描寫(xiě)地球可愛(ài)的地方，把它劃一劃。進(jìn)入“地球無(wú)私，慷慨地向人類(lèi)提供礦產(chǎn)資源”這一話題：

（1）．你覺(jué)得地球的可愛(ài)還表現(xiàn)在哪些地方呢？（地球無(wú)私地向我們?nèi)祟?lèi)提供著各種資源。）

（2）．你了解礦產(chǎn)資源包括哪些內(nèi)容么？有沒(méi)有查一查資料呢？（金礦、銀礦、銅礦、煤礦、鐵礦、鹽礦、石膏礦、油田??太多了）除了礦產(chǎn)資源，地球還向我們?nèi)祟?lèi)提供著什么資源呢？

水資源、大氣資源、森林資源、生物資源??，相機(jī)說(shuō)出它們各自包括的內(nèi)容。就勢(shì)理解 “可再生資源”和“不可再生資源”。

師小結(jié)：那也就意味著，地球有多少資源，她就愿意向我們?nèi)祟?lèi)提供多少資源呀！這就叫做（師板書(shū)）——“無(wú)私”，這才是真正的“慷慨”呀！只有母親才會(huì)這樣無(wú)私而又慷慨地對(duì)待它的孩子們呀！正因?yàn)橛辛说厍虻臒o(wú)私奉獻(xiàn)，才有了我們?nèi)祟?lèi)豐衣足食的生活。（讀到這里，你有什么話想向地球母親表達(dá)么？

“地球，你真是我們的母親，我們感謝您！”“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！”“因?yàn)橛辛四牟赣覀儾拍苌畹眠@么幸福”??讓學(xué)生盡情表達(dá)自己對(duì)地球的熱愛(ài)之情。）

我聽(tīng)到大家是從心里頭發(fā)出來(lái)的贊嘆啊。我們?cè)倩氐竭@一句話，相信我們這些地球的兒女都要大聲贊美自己的母親——生齊聲贊美——“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！”

四、布置作業(yè)

1．熟讀課文，背誦課文第二自然段。2．書(shū)寫(xiě)生字詞，并用“無(wú)私”“慷慨”寫(xiě)句子或?qū)懸欢卧挕?．繼續(xù)搜集有關(guān)人類(lèi)毀壞再生資源或不可再生資源的資料，以及人們保護(hù)地球的良好做法。

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接過(guò)渡

上節(jié)課，我們通過(guò)讀書(shū)，從地球的外形上，從她無(wú)私地，慷慨地為人類(lèi)提供著她所有的資源，讓人類(lèi)得以安居樂(lè)業(yè)這一內(nèi)容上，我們深切地體會(huì)到了地球的可愛(ài)，讓我們?cè)僖淮钨澝牢覀兊牡厍蚰赣H吧——（全班齊讀）“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！”

二、師緊接著低沉地接過(guò)來(lái)“同時(shí)，又太容易破碎了！”

從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢？上節(jié)課大家都有所了解。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀三、四自然段，把你認(rèn)為可以回答這個(gè)問(wèn)題的詞句讀 一讀，想一想。劃一劃。而課外搜集的資料這時(shí)也可以幫助我們的理解。（生又一次投入到與文本的對(duì)話中。）

三、師生、文本三者之間產(chǎn)生對(duì)話 1．抓住重點(diǎn)，體會(huì)“容易破碎”：

（1）讀書(shū)后，大家紛紛交流。預(yù)設(shè)：地球所擁有的自然資源是非常有限的，拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō)，人類(lèi)如果不加節(jié)制的開(kāi)采，地球上的礦產(chǎn)資源必將越來(lái)越少。

注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系搜集到的大量資料加強(qiáng)理解。

（2）請(qǐng)大家再好好地讀一讀第三自然段，一邊讀一邊體會(huì)，作者在寫(xiě)這一段話的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、焦急、告誡??）

那么，把你的理解通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧！讀的時(shí)候，大家注意作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)出他心中的情感呢？我聽(tīng)到你讀時(shí)，有意強(qiáng)調(diào)這樣幾個(gè)地方，大家也像這樣讀，你一定會(huì)有新的體會(huì)：

“不是??而是??甚至是??”“但是，如果??必將??”（引導(dǎo)讀的時(shí)候突出關(guān)聯(lián)詞的作用，體會(huì)到這一段話是在層層推進(jìn)，條理清晰地說(shuō)理。）

（3）人們這樣破壞不可再生的資源，使得地球容易破碎，那么對(duì)于可再生的資源呢？人們又是什么樣的態(tài)度呢？

剛才你讀到“ 毀壞 ”時(shí)，我很自然地想到“破壞”這個(gè)詞（在黑板上順手寫(xiě)下兩個(gè)詞）我們來(lái)比較一下，“毀壞”和“破壞 ”，你覺(jué)得這里用哪個(gè)詞好一些，為什么？

（它們都有破壞的意思，但是毀壞比破壞更加嚴(yán)重。）

對(duì)了。我們通過(guò)比較，更加深了人們對(duì)自然資源惡意毀壞的認(rèn)識(shí)。那么，這個(gè)“濫用”與“亂用”呢 ？（在黑板上順手寫(xiě)下兩個(gè)詞）你們也比較一下。

（濫，就是不加選擇，不加節(jié)制；亂，則是沒(méi)有次序，非常的雜亂。）

（4）同學(xué)們，你看看，作者用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)，多么精確啊。在我們的生活當(dāng)中和搜集到的資料里有沒(méi)有這樣的例子呢？（同學(xué)們此時(shí)一定有很多話要說(shuō)，紛紛地列舉有關(guān)資料）老師也搜集到了這些資料。（出示課件）

師朗讀:“因?yàn)槿藗兇罅康臍臉?shù)木，狂風(fēng)大作，黃沙漫天，沙塵暴的發(fā)生越來(lái)越頻繁。空氣的質(zhì)量也遭到嚴(yán)重的破壞，更使得洪水 泛濫，房屋倒塌。人們只顧眼前的利益，不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質(zhì)，廢氣、廢水??.人類(lèi)和動(dòng)物的生存都已經(jīng)遭到了嚴(yán)重的威脅。”

同學(xué)們, 我們讀到這里，說(shuō)到這里，不知道你又有什么樣的感受想說(shuō)。（讓生抒發(fā)自己的情感，傾訴自己的肺腑之言。）

（5）你們都很氣憤，是不是？我們要對(duì)這些毀壞自然資源的人說(shuō)理啊！再來(lái)讀書(shū)，看看作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言，把他的這份著急、擔(dān)憂、氣憤的心情表達(dá)出來(lái)的，又是怎樣有理有據(jù)地講清道理的。來(lái)，我們一起朗讀六、七自然段（注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。）作者運(yùn)用這樣的語(yǔ)言表達(dá)，好在哪里呢？

（這些關(guān)聯(lián)詞，有助于使句子與句子之間表達(dá)得更嚴(yán)謹(jǐn)，有助于把道理表達(dá)得更清晰，也有助于作者把既氣憤又焦急的感情表達(dá)得更強(qiáng)烈。）我們大家再一起來(lái)讀一讀，邊讀邊體會(huì)。2．上牽下連，聯(lián)系上文：

（1）第 3段和第4段集中地講了人類(lèi)的破壞，講了我們的地球是很容易破碎的。聯(lián)系上下文，看還有沒(méi)有哪些內(nèi)容講到了地球是非常容易破碎的呀？（生自由讀第二段。）

我們一起把第二段的最后一句讀一讀——“它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。”

小到什么樣的程度？哪一句話形容了它的小？它在茫茫的宇宙中只像是一葉扁舟。你們來(lái)看這個(gè)比例圖，（師出示比例圖）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我們?nèi)祟?lèi)生活的地方只有五分之一了！這么小，人又多，它當(dāng)然怎么樣啊？（擁擠不堪。）

（2）這一擠，是不是也是容易破碎啊？同學(xué)們，作者在這一段里，運(yùn)用了列數(shù)字、打比方和比較的方法，使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”，這語(yǔ)言多妙啊！我們就是這扁舟上的乘客，船如果毀了，船上的人會(huì)怎么樣啊？（全船覆沒(méi)！船上的人會(huì)淹死！??）

總結(jié)：同學(xué)們，我們通過(guò)讀書(shū)，讀出了地球的可愛(ài)，也讀出了地球的容易破碎。

所以宇航員在遨游太空的時(shí)候，發(fā)出這樣的感嘆。（再回到這一句）：

“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！同時(shí)又太容易破碎了！”

四、上牽下連，聯(lián)系下文 讀到這里，我很自然地想到一個(gè)問(wèn)題，既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，這個(gè)星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！行嗎？能不能就用你的讀來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（點(diǎn)三人分別讀5、6、7自然段）是啊，地球被破壞了以后，我們是真的是別無(wú)去處。因?yàn)槲覀冎挥小?生齊答：一個(gè)地球！

五、回到課題，升華情感

只有一個(gè)地球，我們別無(wú)去處！那么，我們又該怎么做呢？此時(shí)，你心里又想說(shuō)些什么？（生自由表達(dá)）你們說(shuō)的，正是課文最后一段呼吁我們的——要精心保護(hù)地球！來(lái)，我們一起向人們發(fā)出呼吁吧！（相機(jī)讀最后一段）。

現(xiàn)在明白了，作者為什么不僅僅以“一個(gè)地球”為題，而以“只有一個(gè)地球”為課題了吧。（生回答）對(duì)，它是我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的唯一的星球啊！再來(lái)讀一讀課題。

生讀課題，師相機(jī)評(píng)價(jià)。如：你強(qiáng)調(diào)了“一個(gè)”，是特別想突出地球的唯一呀。又如：你強(qiáng)調(diào)了“只有”。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧？她強(qiáng)調(diào)了“地球”，是想告訴人們，我們生存的地方只能是地球啊！大家一起讀： 只有一個(gè)地球！

師接過(guò)來(lái)：只有一個(gè)地球，她是那么的可愛(ài)又是那樣的易碎；只有一個(gè)地球，我們就必須精心地保護(hù)它！讓我們?cè)僖淮螡M懷深情地讀課題，告訴人們要謹(jǐn)記啊！齊讀——只有一個(gè)地球！

六、總結(jié)全文習(xí)題設(shè)計(jì)：（任選一個(gè)）

1．科學(xué)考察活動(dòng)：關(guān)于水污染、大氣污染、森林破壞等自然資源遭到破壞的調(diào)查報(bào)告及治理建議。

2．配合世界地球日，到社區(qū)去作宣傳，主題是——只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球！

3．創(chuàng)作環(huán)境保護(hù)廣告語(yǔ)，如“讓天更藍(lán)，樹(shù)更綠，水更清。板書(shū)設(shè)計(jì)：

13.只有一個(gè)地球

美、小 自然資源有限 不能移居別處 精心保護(hù)地球

教后反思：

第五篇：《只有一個(gè)地球》教案設(shè)計(jì)

《只有一個(gè)地球》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版第十一冊(cè)第九課《只有一個(gè)地球》第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

[知識(shí)與能力]：

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，完成課后第二題。

3、品讀課后第三題的句子，體會(huì)其含義。

[方法與過(guò)程]：

1、學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。

2、用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法理解句子。

[情感態(tài)度價(jià)值觀]：

1、閱讀討論時(shí)，認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境的重要性。

2、養(yǎng)成收集資料、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解宇航員遨游太空、目睹地球發(fā)出的感嘆。教具準(zhǔn)備：

1、“只有一個(gè)地球”相關(guān)圖片、文字、資料

2、教學(xué)課件及教學(xué)光碟。板書(shū)設(shè)計(jì)：（附后）

教法：情境法、自讀感悟法、辯論法。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話激趣，教學(xué)光碟導(dǎo)入情境。

1、同學(xué)們，老師剛剛接到地球媽媽發(fā)來(lái)的電子郵件，你們想看嗎？（放碟）地球媽媽特意囑咐我，讓你們看完后一定告訴她有關(guān)地球的知識(shí)。

2、學(xué)生談?dòng)嘘P(guān)地球知識(shí)。

3、老師補(bǔ)充更多地球的知識(shí)

4、板書(shū)課題（重新認(rèn)識(shí)、更深感悟）

二、抓重難點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，精讀課文。

1、“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易了”“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里？容易“破碎”從文中哪些地方體現(xiàn)（讀、畫(huà)、議）

2、教師相機(jī)播放地球“可愛(ài)”圖片。

3、抓重點(diǎn)詞“慷慨”“礦產(chǎn)資源”舉例理解。

4、對(duì)比朗讀理解、感悟文章重點(diǎn)句段。

5、聯(lián)系自己生活實(shí)際及身邊的事談毀壞自然資源的事例。

6、學(xué)生直觀感悟生態(tài)災(zāi)難給人類(lèi)帶來(lái)嚴(yán)重威脅的圖片。

7、學(xué)生自讀感悟、召開(kāi)小組辯論賽，分正反兩方，抓“至少”這個(gè)詞，理解不能移居的原因。

8、學(xué)生齊讀課文最后一段，自己總結(jié)地球所擁有的兩重性。

三、課堂練習(xí)。

四、學(xué)生宣言（鞏固知識(shí)、付諸行動(dòng)）。

五、課后選做作業(yè)。

六、課后交流。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)