第一篇：我做飯來,你也不用閑家長的教育心得

每天下午去接妞妞時，都要給妞妞帶包酸奶，唯有這樣，她才會開開心心地在學校玩一會兒，然后高高興興地跟我回家。

回到家里，我要做飯，再給妞妞準備一些吃的墊補肚子，我好開展我的家務工作。一個小西瓜切兩半，給妞妞用勺子挖著吃。妞妞坐在陽臺的凳子上津津有味地吃著，到最后，西瓜就成了她的玩具了，用手抓抓，然后再攤在椅子上……

不一會兒，妞妞有些驚慌地跑到我們面：“媽媽，西瓜，西瓜嘩……嘩……嘩嚓一下掉到地上了！”邊說，邊尋找詞匯好助力自己的表達，還一邊看我的臉色，害怕我批評她。

我笑著說：“掉了，你把它撿起來就行了嘛！”

妞妞聽了我的話后，很受鼓舞，一溜小跑著到了陽臺上，去撿那剛剛“嘩嚓一下”掉到地上的西瓜了。不一會兒，妞妞又帶著她的作品驕傲地來見我了：“媽媽，看我！”

我的天！妞妞把那半圓的西瓜殼從頂部掏了個洞，然后把小胳膊鉆進洞里，直到把西瓜殼幾乎背到了自己的肩上，過來讓我欣賞她的神奇創意。

看到我在揉面團,妞妞伸手就揪走了一大團面,看著那面都心疼,我阻止她吧,她還蠻有理地說:“我要多一些!”

沒辦法,讓她去吧!我站在高處的櫥柜上揉面,妞妞在我對面低處的餐椅上揉面。我該用小搟杖搟面了,妞妞見我拿搟杖,馬上又要拿走了,我和她商量說:“等媽媽把這團面搟好,媽媽就給你用,好不好?”妞妞同意了。

我用過小搟仗之后,就遞給了妞妞,妞妞也開始了搟面這一環節。當我再次需要搟面杖的時候,妞妞非常痛快地就把小面杖遞還給了我。此時的我不僅心里高興,而且非常欣慰:妞妞在使用面杖這件事上,懂得了與人合作,于人于己都很有利,非常好!

看到我在面團上撒一些面波,她也過來抓面朝自己的面團上撒。最后我順利將面團變成了一張張大面餅,妞妞看著我搟好的面餅驚喜地說:“媽媽,你看圓圓的,大大的!”“是啊,你真聰明!”

“媽媽,看,我搓的手鐲!”

“呀,真不錯,妞妞的手鐲圓圓的,小小的,粗細均勻,真漂亮!你太棒了!”我發自內心地贊嘆道。

“媽媽,看我做的圓點。”

妞妞把剩下的面用小手一一揪下來,做成了大小均勻的小圓片了,動作是那么地嫻熟、麻利,神情是那么的認真、專注。

為了讓妞妞認識到更多的圖形,我做了一個三角形,讓她認,她一下子就認出來了。我把前段時間給她買的“幾何圖形拼圖”的模子給拿來了,我把揉好的面往三角形的模子里填充,然后,再把面拿出來,結果就變成了三角形。妞妞看到我的示范后,自己又興致盎然地實驗了起來。

在愉快的玩耍中,我的油餅做好了,妞妞也玩得滿頭大汗了,洗洗小手,擦把臉,妞爸下班回家了。我們一起品味我和妞用勞動換來的美味可口的油餅。

第二篇：孩子,你展翅飛吧家長教育心得

親愛的孩子，你就是小小的雛鷹，正要展翅飛翔，媽媽為你驕傲，因為你長大了!

記得你第一次添加輔食，除了母乳以外的食物你吃的津津有味；記得你第一次喊爸爸媽媽，爸爸媽媽從心底樂開了花；還記得你第一次蹣跚學步，我在想這就是我的孩子所邁出的第一步。你第一次上幼兒園、你的作文第一次在幼兒園的報紙上刊登、你第一次和爸爸媽媽出去旅游、、、、、、所有的第一次媽媽都記憶猶新，歷歷在目。

孩子，在你人生的旅途中還會有很多的第一次，媽媽也會伴你體會更多的第一次，有歡樂的、痛苦的、成功的、失敗的。但媽媽認為這些都不是重要的，重要的是你要在每一個第一次里成長了。

今天，你告別了幼兒園的老師、媽咪，來到了小學的教室，這里會有更多的老師來教你科學文化知識、教你做人的道理；這里會有更多的同學和你一同成長進步。媽媽很高興，因為我的寶貝長大了；媽媽很激動，因為我寶貝的小腦袋里將要承載一個“大宇宙”。你在學校第一次獲得了五角星，媽媽能看出你很高興，可媽媽心里更高興，因為這是我的寶貝兒努力的收獲。

孩子，在媽媽的眼睛里你是最棒的！今天你已經是一名小學生了，媽媽送你兩句話，這是給你最好的禮物“要做一個有知識，有思想的人，受人尊敬的人，首先要有一個寬闊的胸襟，要學會寬容。要做一個可以成就大事的人，就要學會感恩，感謝每一位給你教誨和幫助的人。”

孩子，你展翅飛吧！在你蔚藍的天空里，媽媽相信你一定會自由翱翔！

第三篇：我很棒,你也很棒(中學生心理健康教育)

我很棒，你也很棒

課題：我很棒，你也很棒 課時：1課時

設計理念：初中生他們在看待自己時，往往出于完美的心態，只看重自己的缺點和不足，進而產生自卑心理，影響身心正常、健康的發展。本課設計以“學生為主體，提高學生的心理素質為基點，趣味性、活動性為基本特色，將心理健康教育的意義蘊涵其中”為宗旨，針對初中生自我評價發展的年齡特征，通過“星秀展示臺”“快樂比拼苑”“優點采擷園”三個版塊活動的設計，使學生在參與活動和心理體驗的過程中，正確地認識自己的優缺點，從而更好地接納自己，完善自己，發展自己，樹立自信心，逐步領悟到增強自信心的途徑和方法，促進學生心理素質的提高。

教學目標：

知識與技能目標：發現、欣賞自己和同學的優點和長處，并以恰當的方式贊美。過程與方法目標：認識自己的優缺點，學會自我肯定和自我完善，從而更好地接納自己，發展自己，增強自信心。

情感態度價值觀目標：積極探索自己的內心世界，使他們能正確對待他人的評價，形成正確的、全面的自我意識，主動進行自我完善，并勇于展示自我。

教學重點：了解自己，悅納自己 教學難點：正確對待他人評價 教學過程：

一、故事導入，引出主題

（一）幽默大本營

甲：其實姚明沒什么了不起的。乙：她不是著名的籃球運動員嗎? 甲：那又怎么樣，還不是我的手下敗將!甲：其實郭晶晶也不是很厲害。

乙：他可是跳水啊，多次拿過國際大賽的冠軍!甲：他也被我打敗了，哈哈!乙：你是誰啊?你怎么勝他們的? 甲：我和姚明比了跳水，和郭晶晶打了一場籃球。乙：原來如此……

（二）故事放送

相傳，孔子有一次和他的眾多弟子一起周游列國，到處傳播他的思想，每到一處他們都得到很好的款待，因為他們知識淵博。可是有一天，他們經過一塊農田時，遇到一位老農，當他們告訴老農，他們是孔子和孔子的弟子時，那老農對他們大笑：“你們整日不勞動，四肢不勤快，不能區別各種農作物，虧你們還是有知識的人呢!……”

想一想：

1．小幽默中的可笑之處在哪里? 2．老農的指責有道理嗎?為什么? 目的是使學生懂得“智者不可能全能，愚者未必一無是處”。我們每個人都有自己的長處與短處，能力也是如此，每個人有自己的優勢智能，也有自己的劣勢智能。

上面的小幽默和孔子的故事，說明能力有很多種，不同的人可能有不同能力。鄧亞萍乒乓球打得好，只是說明她的運動能力強，身體的協調性好，反應快、靈活，但是觀察力、推理力未必強；而聶衛平圍棋下得好，可以說明他分析能力強，但是其運動能力未必高。孔子和他的弟子們盡管懂得很多管理國家和做人的道理，但是動手能力未必強。

名人、圣人絕不是每個方面都強的，他們只是某些方面發展得超過平常人而已，他們在其他方面的能力和平常人一樣，就是低于平常人也不值得驚訝!但是他們將長處充分發揮出來就十分了不起了!只要大家充分挖掘、培養和發揮自己的能力，其實我們每個人都可能變得十分優秀。前提是我們必須充分認識自己，發掘自己的能力!

二、層層遞進，烘托主題

1、星秀展示臺

（1）首先，老師帶你們去一個有趣的地方——星秀展示臺：一年一度的“人與動物星秀評選”活動又開始了，各色各樣的人與動物都從四面八方趕來，他們聚集在一起，盡情地展示自己（出示課件，星秀展示自己：愛心捐款、扶老人過馬路、劉翔獲奧運田徑項目冠軍；猴子在樹上跳躍、章魚游泳、鳥飛翔、羚羊斗角等情景）要求學生仔細觀察，他們中間誰最棒？棒在哪？

（利用多媒體課件形象逼真、生動新穎的特征，真實地再現某些場景，營造出與主題相映襯的生動氣氛，吸引學生觀察、發現，從而讓學生明白不論是人類還是動物，作為獨特的個體，都是有自身特點和優勢的。）

2、快樂比拼苑

（1）接下來，我們一起進入“快樂比拼苑”：每個人都有自己的獨特之處，昨天，老師在部分同學中作了一次調查，他們都用這些詞語描述自己，我覺得他們很棒（課件出示“棒棒樹”）。那我們能不能也夸夸自己，說說自己哪些方面很棒？比一比，看誰說得多。（活動形式：將“棒棒果”采集到“棒棒樹”上）如果有學生說到特長時，進行才藝展示。（2）剛才我們說著夸自己，那我們能不能用其他形式夸夸自己，學生自由有創意地夸自己。（活動形式：說、唱、演等）

（3）小結：我很棒，我真的很棒。

（“夸夸自己”通過說、唱、演等形式進行，用意在于突出心理課趣味性和活動性的特點，營造生動活潑的良好氛圍。在和諧的氣氛中，使學生正確認識自己的優點，并體驗增強自信心的方法：欣賞法。）

３、優點采擷園

（1）接下來，讓我們快樂走進“優點采擷園”，一起采擷他人的優點。請一 名同學上臺，大家都來夸夸他。

（2）采訪：①采訪夸別人的同學：你為什么欣賞同學這一點，拿自己與他比較一下，你有什么想法或打算？②采訪被夸的同學：聽到同學夸你，你現在心情怎樣？在今后的學習、生活當中你準備怎么做？

（3）我們再來夸夸其他同學，你想夸誰就大膽地走到他面前，把你最真誠的夸獎送給他。（學生自由夸獎自己想夸的同學）

（4）小結：你很棒，我向你學習，我就會更棒。

（“夸夸他人”以說、采訪等形式進行，旨在通過師生互動、生生互動，增進相互溝通和情感交流，幫助學生正確認識自己的不足，懂得只有“取人之長補己之短”，才能完善自我。在互動過程中體驗增強自信心的方法：完善法。）

三、結束活動，升華主題

今天我們合作學習的很愉快，老師將這三句話送給大家，請同學們站起來，跟著老師一起做，大聲說“我很棒”“我真的很棒”“我真的真的很棒”，最后連起來大聲說一遍。同學們,你們真的真的很棒!今后，在學習過程中老師希望你們保持自己的優點，做一個獨特的人；學習他人的優點，做一個滿懷自信的人。讓我們再一起大聲地說一遍：“我很棒”“我真的很棒”“我真的真的很棒”。

不要忘記用這三句話不斷地鼓勵自己。因為相信自己棒，才是真的棒！

（通過談話與學生進行溝通，營造和諧愉悅的課堂氛圍，激發學生參與學習的興趣，并運用三句話進行心理暗示，使學生體驗增強自信心的方法：提醒法。）

備用：歌曲《相信自己》

第四篇：幼兒園教育敘事——你不表揚我我也不生氣

教育敘事故事：你不表揚我我也不生氣

棗元幼兒園 李云

每個小朋友都希望在幼兒園獲得老師的表揚，當然，如果有一些實質性的獎勵，對他們的激勵性會更高。在幼兒園，我們用“小紅花”等小貼畫來獎勵幼兒，讓孩子感到成功的同時獲得快樂的體驗，從而培養孩子自信等能力。讓孩子在幼兒園中享受快樂的童年生活，這是《幼兒園教育指導綱要》的要求和幼兒教育一直追求的境界。表揚由于對孩子發展有著積極的意義，因而被幼兒教師普遍認同，并在日常生活與教育教學活動中廣泛運用。

有一天早飯時間，孩子們吃飯普遍比較慢，且吃飯的時候雜音不斷，于是我便決定對吃得快且吃得好的小朋友給予獎勵——貼小紅花。雖然小紅花很小，卻對3歲多的孩子充滿了吸引力，他們吃飯的速度果然快了起來，碗里的飯也都能吃得干干凈凈。于是，我為前幾名吃完飯的幼兒貼上了小紅花，由于后面吃完的人越來越多，一方面來不及貼，另一方面，我想獎品如果人人都有就失去了獎勵的意義了，于是，后來吃完的小朋友，我都沒有再發獎品。很多的小朋友吃完之后，都舉起手中干干凈凈的小碗，告訴我：“李老師我吃完了！”對于他們的表現，我或是豎起大拇指，或是簡單地說一句“真棒！”“好的。”起初我沒太在意，只是以為孩子們是在單純地告訴我一個信息：他們把飯吃完了。但是，他們的這一舉動，不僅僅是告訴我他們吃完了，還傳遞著一個信息：我也想要小紅花。只不過最開始我沒有領會。直到后來有一天，男孩澤澤吃完飯之后走到我跟前：“李老師你看，我把飯吃完了！”我依舊按照慣例，簡單地口頭表揚了他一下。他在我面前站了一小會兒，猶豫了一下，聲音很小地說：“李老師，能不能也給我一朵小紅花？”在他的懇求下，我為他貼上了一朵小紅花。但是，我依舊沒有把這件事認真地放在心上。有一天放學前，我組織孩子們朗讀古詩，并對幾個聲音洪亮且讀得好的孩子給予了口頭表揚。澤澤表現也非常好，但是，我沒有提到他的名字。離園的時候，他和我告別時說：你不表揚我我也不生氣。那一刻，我愣住了，原來這孩子的心思這么細膩。孩子是天真的，也是極其渴望被肯定的。從他這樣簡單的話我可以看出來，他希望得到我的表揚。

一天放學的時候，明明媽媽把他接走之后沒多久又返回幼兒園，說：“李老師，我們家明明說今天沒得到小紅花，站在大門口怎么都不愿意回家。”我解釋道：“我今天說只有睡覺表現好的小朋友才能得到小紅花，可是明明今天中午睡覺的時候說話，影響到了別的小朋友，所以小紅花就沒得到。”

通過這兩件事我明白，一句簡單的鼓勵或是微不足道的小獎品在孩子們心目中卻有著重大的意義。于是，我便開始關注孩子們對于獎品的態度，思考如何利用獎品來提高幼兒的積極性。又一次午休，我給表現好的小朋友發了小紅花，而有的孩子沒有拿到，于是他們就出現了如下的各種反應：

1.(哭)老師我明天會乖乖睡覺的。

2.我才不要呢，我可以讓爸爸媽媽給我買很多。3.因為我沒睡著，所以沒有五角星。我們在平常的一日活動中經常對幼兒的各種行為給予評價，運用小紅花等物質表揚獎勵他們。心理學家指出，表揚對兒童的發展有著積極的意義，但表揚如運用不當的話反而會適得其反。那么，如何正確運用獎勵，在兼顧所有幼兒的前提下讓獎勵發揮它的積極作用的？

在一日活動中，教師要注意觀察幼兒的各種行為表現，對幼兒的點滴進步要予以真誠的及時的表揚。這種表揚可以是精神上的，也可以是物質上的，一朵紅花、一個玩具、一個擁抱、一個親吻、一個微笑、一句贊賞的話等，都容易使幼兒體驗到成功的樂趣。我們要有效運用這兩種方式，精神獎勵與物質獎勵結合，給予每一個孩子的進步或是好的表現以肯定，建立他們的自信心。

第五篇：我有故事也有酒,你來嗎？約嗎

我有故事也有酒，約嗎？

創業怪咖宗毅出書了，處女作《裂變式創業：無邊界組織的失控實踐》即將上市，But，宗毅新書破蛋日怎么玩？

聽他說

“想用無邊界組織，眾籌新書玩法，招募微信百群，實驗一次瘋的新書發布！

我有故事也有酒，就等你來赴約，嗨聊裂變創業，探討瘋狂無邊界組織力量！”......這可能是史上第一次無邊界微信百群線上新書發布會，沒錯，可能是史無前例！

現神秘組織公開向社會招募百名愛分享，不矯情群主，一起來完成這場瘋狂的新書發布大實驗。

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線-------------------先看點小廣告，看能不能找到G點 畢竟 “ 沒有好作品，一切都是蝦扯蛋” 作品在此（書）互聯網浪潮下傳統企業的轉型之戰，是一個時代命題。

這本書記錄了宗毅通過割肉、換心、選人、失控的裂變創業四部曲實現組織的互聯網轉型；借助互聯網的草根力量打通南北充電之路；用商業模式顛覆傳統公益，發起互聯網大篷車進行瘋狂的布道，打造產品型社群。

大咖視角

本書由中歐創業營發起人李善友傾情作序，知名財經媒體人吳曉波、羅輯思維創始人羅振宇、易寶支付聯合創始人余晨聯袂推薦。

作者何許人？？ 宗毅 創始人兼CEO

中歐創業營及湖畔大學一期學員

被譽為傳統企業轉型互聯網最成功的企業家，與馬云、雷軍同時榮膺“2014中國最具創意人物100”榜。獨創裂變式創業模式，先后創立8家裂變公司，創業成功率100%，打通中國第一條南北充電之路，“互聯網大篷車”發起人，無邊界組織實踐者。小澤

兩家傳統制造型企業創始人 實戰型財經作家，自媒體人

2015年初寫作《座山雕是一位頂級CEO》一文被“正和島”等知名財經媒體轉載，總閱讀量超過百萬。堅持原創文章，用跨界的角度闡述傳統企業在移動互聯網時代該如何轉型，并幫助企業實現內容創作與人格化的品牌傳播。

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