第一篇：濟南版初一第二章生物圈中的動物測試題

一、選擇題(每小題2分，共50分

1.同學們喜歡吃的老醋蟄皮的原料是海蜇，海蜇屬于()動物。

A、腔腸動物B、扁形動物C、軟體動物D、環節動物

2.蚯蚓在粗糙的紙板上可以爬行，而在玻璃板上幾乎不能爬行，其原因是()

A.蚯蚓的運動要借助剛毛的活動B.玻璃板太光滑，剛毛不能發生作用，摩擦力小

C.蚯蚓不能在土壤以外爬行D.玻璃板不能粘住蚯蚓的身體

3.鯽魚身體兩側側線的作用是()

A.能保護和平衡身體B.聽覺作用

C.減少水的阻力D.感知水流和測定方向

4.鯽魚的血液由靜脈血變為動脈血的部位是()

A.體內毛細血管B.鰓部毛細血管C.心臟D.動脈

5.家鴿吃進去的沙粒是用于磨碎食物的，這一作用發生在()

A.嗉囊B.小腸C.腺胃D.肌胃

6.家鴿的雙重呼吸是指()

A.肺和氣囊都能進行呼吸B.肺和氣管都能進行呼吸

C.只有吸氣時肺內才進行氣體交換D.在吸氣和呼氣時，肺內都能進行氣體交換

7.下列哪種動物和其他三種動物不屬于同一類()

A.鯨魚B.鯽魚C.蝙蝠D.家鼠

8.自然界中動物種類繁多，形態千差萬別，請分辨出下列哪種描述是錯誤的(D)

A.鳥類的身體大都呈流線型，有與肺相通的氣囊

B.哺乳動物都是體表被毛，胎生

C.魚屬于脊椎動物，體溫會隨溫度的變化而改變

D.蚯蚓身體分節，因此蚯蚓屬于節肢動物

9.下列骨連結不屬于關節的是()

A.腦顱骨之間的連結B.上臂骨和前臂骨之間的連結

C.大腿骨和小腿骨之間的連結D.掌骨和腕骨之間的連結

10.關節的基本結構是()

①關節頭②關節窩③關節面④關節軟骨⑤關節囊⑥關節腔

A.①②⑤B.③⑤⑥C.①③⑤D.②④⑥

11.下列是動物的心臟模式圖，屬于兩棲動物的是()。

12.關節的什么結構，既能減少運動時關節面的相互摩擦，又能緩沖運動時的震動()

A.關節面B.關節軟骨C.滑液D.關節囊

13、關于哺乳動物運動系統的敘述，正確的是()

A.運動系統由骨、關節、骨骼肌組成B.關節由關節頭、關節窩和關節腔組成C.骨骼肌由肌腿、肌腹、血管和神經組成D.關節軟骨和關節腔內的滑液，增強了關節的靈活性

14.下列屬于先天性行為的是()

⑴螞蟻作巢⑵蜜蜂采蜜⑶家蠶吐絲⑷大山雀偷飲牛奶⑸鳥類遷徙⑹鸚鵡學舌

A.⑴⑵⑶⑹B.⑷⑹C.⑴⑷⑸D.⑴⑵⑶⑸

15.蜜蜂告訴伙伴蜜源的距離和方向的“語言”是()

A.觸覺B.舞蹈C.聲音D.激素

16.模仿動物的某些結構和功能來發明創造各種儀器設備的技術叫做()

A.復制B.學習C.仿生D.發明

17.下列哪一項不是動物在生物圈中的作用()

A.動物能促進生物圈中的物質循環

B.動物與其他生物之間相互依存、相互制約

C.動物的活動能影響植物的繁衍生息

D.對人類有害的動物如蒼蠅、蚊子等在生物圈中沒有作用

18.家兔門齒的主要功能是()

A.切斷食物B.撕裂食物C.磨碎食物D.切斷和磨碎食物

19.有陌生人走近，家兔立刻躲進窩里，說明()

A.家兔的視覺敏銳B.家兔有發達的神經系統

C.家兔體內有膈D.家兔是草食性動物

20.下列哪一項是環節動物和節肢動物的共同特征()

A.足和觸角分節B.都有外骨骼C.身體分部D.身體分節

21.下列有關人體骨骼肌的敘述，錯誤的是()

A.受到刺激后能夠收縮B.體內所受刺激來自神經傳來的興奮

C.一塊骨上只有一塊骨骼肌D.骨骼肌在運動中起動力的作用

22.蚯蚓、蝗蟲、家鴿、鯨魚與外界進行氣體交換的場所分別是()

A.氣管、氣門、氣囊、鰓B.體壁、氣囊、氣囊、肺

C.體壁、微氣管、肺、肺D.體壁、氣門、氣囊、肺

23.鳥類的氣囊不具備下列哪項功能()

A.減少身體的比重B.雙重呼吸C.貯存空氣D.氣體交換

24.大雨后有許多蚯蚓爬到地面上來，是因為()

A.土中缺食物B.土中缺氧C.土中無光D.土中缺水

25.下列哪一項是家鴿和家兔的共同特征()

A.牙齒分化B.體腔內有膈C.胎生、哺乳D.心臟四腔

二、非選擇題(共50分)

26.(10分)動物是人類的好朋友，請根據下圖，回答下列問題

⑴A類動物終生生活在水中，用呼吸。

⑵C類動物沒有專門的呼吸器官，用呼吸。

⑶D類動物的呼吸方式很特殊，叫，因為它的肺上連著許多。

⑷E類動物所特有的生殖發育特點是。

⑸F類動物的體表有，可以防止體內的蒸發。

⑹請把以上六類動物進行分類：是一類，是一類，分類的依據是。

27.(10分)右圖是李濤同學用兩塊長方形的木板[1]、[2]，兩條松緊帶[3]、[4]和一顆螺絲[5]制作的肌肉牽拉骨運動模型，請據圖回答：

⑴圖中兩塊木板[1]、[2]相當于兩塊，[3]、[4]相當于，螺絲[5]相當于。

⑵根據圖中虛線箭頭判斷，此時的[4]應處于狀態，[3]處于狀態。

⑶如果[5]表示肘關節，此過程表示屈肘還是伸肘動作?。

⑷圖中[3]、[4]兩條松緊帶的兩端都是分別連接在[1]、[2]兩塊木板上，這表示骨骼肌兩端的繞過關節附著在不同的骨上。

⑸從這個模型可以看出，人在運動時要靠牽拉，繞過完成動作。

28.(5分)印度曾經有過關于“狼孩”的報道：一只失去幼崽的母狼瘋狂撞進了主人不在家的一戶農舍，對園里的雞群大肆捕咬。此時，留在家中的嬰兒受到驚嚇大聲啼哭起來，于是母狼循著哭聲進入了房內……聞訊趕回家的主人正看到銜著嬰兒的母狼遁進了山林。十余年后,人們終于在山林里發現了被母狼哺育長大的孩子——一個赤身裸體,不懂人語,只會嚎叫,追隨著母狼用四肢爬行且用牙齒撕咬生肉的“狼孩”。

請根據這一報道分析回答下列問題。

⑴母狼哺育嬰兒長大的行為，從現象來看屬于行為。

A.覓食B.防御C.繁殖D.攻擊

⑵母狼哺育嬰兒長大的行為，從獲得途徑來看屬于行為，這種行為的發生是母狼體內的所決定的。

⑶“狼孩”的表現說明：后天性行為是通過建立起來的，主要受的控制而產生的。

29.(11分)右圖為鯽魚的外部形態圖，請回答下列問題。

⑴請注明圖中下列各數字代表的結構名稱：[5];[7]。

⑵剪去圖中的[8]和[9]，魚體發生的現象是。

⑶[5]有和的作用。

⑷鯽魚的呼吸器官是，其內密布著大量的毛細血管，當水流經[3]時，水中的進入[3]中毛細血管里，毛細血管中的滲入中。

30.(4分)看圖填空：右圖為家鴿的消化系統示意圖，請回答下列問題。

(1)能夠將食物磨碎的結構是[]。

(2)暫時儲存和軟化食物的結構是[]。

(3)[]很長，是消化和吸收營養物質的主要器官;[]極短，糞便可以隨時排除體外。

31.下圖為蝗蟲外部形態圖，請據圖回答：(5分)

(1)蝗蟲的身體分為：、、三部分。

(2)蝗蟲的足有對，翅對。

32.請將下列動物行為分類，并寫出動物先天性行為與學習行為的區別。(5分)

(1)屬于先天性行為的有，屬于學習行為的有;兩者的區別是

參考答案

1.A2.B3.D4.B5.D6.D7.B8.D9.A10.B11.B12.B13.D14.D15.B16.C17.D18.A19.B20.D21.C22.C23.D24.B25.D

26.⑴鰓⑵體壁⑶雙重呼吸氣囊⑷胎生哺乳⑸外骨骼水分⑹C、FA、B、D、E有無脊柱

27.⑴骨骨骼肌關節⑵收縮舒張⑶屈肘⑷肌腱⑸骨骼肌骨關節

28.⑴C⑵先天性遺傳因素⑶生活經驗和學習神經系統

29.⑴側線臀鰭⑵腹鰭胸鰭不能維持平衡⑶感知水流測定方向⑷鰓氧氣二氧化碳水

30.(1)4肌胃(2)3嗉囊(3)7小腸8直腸

31、(1)頭胸腹(2三兩

32、BCDAEF先天性行為是生來就會，由遺傳物質決定，具有一定的局限性，只能適應相對穩定的環境;學習行為是在遺傳因素的基礎上，后天學習獲得，能適應不斷變化的環境。

第二篇：動物在生物圈中的作用教案

動物在生物圈中的作用教案

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教學目標：

．知識目標

①說出動物在促進生物圈的物質循環中的作用。（重、難點）

②舉例說出動物在維持生物的生存和穩定中所起的作用。（重點）

③概述動物在自然界中的作用。（重點）

2．能力目標

通過討論活動，培養學生從圖文資料中捕獲信息、處理信息，分析、解決問題的能力。

3．情感、態度與價值觀目標

①初步確立生態學觀點，認同動物是生物圈中重要成員的觀點。

②能夠從自己的言行和身邊的小事出發，形成自覺保護動物的意識。

課前準備：

多媒體，視頻資源《動物幫助植物傳粉、傳播種子和果實》、《美麗的大森林》，音頻資源《一個真實的故事》，學生搜集動物與人類的關系。

教學過程：

一、創設情景、激發興趣

播放視頻《美麗的大森林》。

請大家談談這個大森林“美”在哪里？

學生欣賞、體會動物與植物和諧之美。

師：同學們，我們所看到的這些美景可能將不復存在，人類可能將面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。

生：會嗎？（很驚奇的樣子）

師：這決不是危言聳聽，這是美國科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關殺蟲劑破壞生態的調查后，在《寂靜的春天》一書中所描述的現象：（展示）一種奇怪的寂靜籠罩了這個地方。這是一個沒有聲息的春天。清晨早起，原來到處可以聽到鳥兒的美妙歌聲，而現在一切聲音，都沒有了，只有一片寂靜覆蓋著田野、樹林和沼澤。榆樹正在死去，鳥兒也在死去。

師：正是這本不同尋常的書，引起了全世界人們對野生動物的關注，喚醒了人們保護環境、保護野生動物的意識。那么動物在生物圈中有什么作用呢？

【設計意圖】利用視頻資源，讓學生在聆聽鳥兒的優美的歌聲，觀察動物運動和捕食。用具體的自然現象，激發學生的探究興趣。教師隨后提出，我們可能會在今后的某一天將不會看到這些動物，學生會產生強烈的好奇心，進一步激發學生更強的探究欲望，從而順利的導入本節課的學習主題。

二、引導探究、層層推進、自主學習：動物促進生物圈的物質循環。

閱讀教材100頁，思考：

（1）動物是如何獲取生命活動所需要的營養物質和能量？動物獲取的食物直接或間接

是來自哪種生物？動物和植物獲取營養和能量的方式一樣嗎？

（2）動物是通過哪一種生理活動為生命活動提供能量？動物和植物為生命活動提供能

量的方式一樣嗎？

（3）動物的呼吸作用分解有機物，產生的二氧化碳、水以及動物的遺體及糞便被食腐

生物分解，釋放出來二氧化碳、無機鹽等又被哪種生物利用了？

（4）以二氧化碳為例，談談二氧化碳主要通過哪些途徑被釋放到大氣中，再次被植物

利用的？假如有一天，動物消失了，對二氧化碳的循環有影響嗎？

（5）通過以上分析，你認為動物在生物圈中有什么作用？

2、觀察下圖小組討論，師生交流解決問題：

（1）動物通過取食綠色植物或其他動物獲取有機物和能量。動物直接或間接以植物

為食。植物通過光合作用，制造有機物，儲存能量。

（2）動物和植物都可以在細胞內呼吸作用，將有機物分解產生二氧化碳和水等無機

物，釋放出能量。

（3）二氧化碳和水被植物光合作用合成有機物。無機鹽被植物的根吸收。

（4）二氧化碳被釋放的途徑有：植物的呼吸作用釋放，動物的呼吸作用釋放，腐生

生物分解植物的遺體釋放，腐生生物分解動物遺體和糞便釋放。

假如動物消失了，生物圈中的物質循環將不能順利進行。植物將自生自滅，只有

等到植物死亡才能被腐生生物分解，有機物才可以被分解產生無機物，物質循環緩慢；而且植物由于缺少了動物為它提供的光合作用的原料，特別是二氧化碳，植物光合作用會減弱，進而影響物質的循環；甚至有些植物因為沒有動物的幫助，無法繁衍而滅絕。

教師為了更好的幫助學生理解動物促進生物圈的物質循環，展示生物圈Ⅱ號。

“生物圈Ⅱ號”是美國建于亞利桑那州圖森市以北沙漠中的一座微型人工生態循環系統，因把地球本身稱作生物圈I號而得此名。1991年9月26日共8名科研人員首次進駐生物圈Ⅱ號，1993年6月26日走出,停留共計21個月，最終宣告失敗。科學家分析失敗的原因：第一，二氧化碳增多、氧氣減少、水循環失調。第二、生物種內關系的失調。引進的主要是植物，而動物、細菌和真菌的種類和數量都較少，導致物質循環不能正常進行。

師：生物圈Ⅱ號實驗的失敗，進一步的證實了動物在生物圈中的作用。

（5）學生嘗試進行總結歸納：植物通過光合作用將無機物轉化為有機物，動物直接或間接以植物為食，獲得有機物，通過呼吸作用和遺體及糞便的分解，又將有機物轉化為無機物，從而加快和促進生物圈中的物質循環。

教師板書：動物促進生物圈中的物質循環。

師過渡：沒有植物，動物無法生存；那沒有動物，植物是不是可以很好的生活呢？

【設計意圖】在這一個內容的處理上，教師首先設計一些層次性問題，指導學生自主學習，逐步剖析，層層深入；然后，教師進一步展示物質循環圖，讓學生有所抓手，能夠更好地進行分析總結，更深入的理解。

3、分析資料，合作探究：動物維持生物的生存和穩定。

【資料一】

觀察下圖，并觀看視頻資料《動物幫助植物傳粉、傳播種子》，思考：動物與植物有什么關系？

學生小組交流，激烈討論后回答：

生1：有些動物能幫助植物傳粉。

生2：有些動物能幫助植物傳播種子。

生3：動物的運動，使動物的活動范圍廣，能將種子傳播到很遠的地方，擴大植物的分

布范圍。

生4：以上都能說明：動物可以促進植物的繁衍生息。

【資料二】渡渡鳥和大櫨欖樹

渡渡鳥曾是印度洋毛里求斯島上一種不會飛的大型鳥類，體重可達23千克。由于荷蘭人登陸毛里求斯島后隨意捕殺，渡渡鳥于1681年就滅絕了。隨后，人們發現島上的大櫨欖樹也漸漸稀少。到了20世紀80年代，這種樹只剩下13株了。

渡渡鳥滅絕300年后的1981年，生態學家坦普爾測定這13株大顱欖樹的年輪后發現，它們的樹齡正好是300年。這個巧合引起了坦普爾很大的興趣。一天，他找到了一只渡渡鳥的骨骸，伴有幾顆櫨欖樹的果實。

他想，也許渡渡鳥與櫨欖樹種子的發芽能力有關。現在渡渡鳥是沒有了，但像渡渡鳥那樣不會飛的大鳥還存在著的如吐綬雞。于是，他讓吐綬雞吃下櫨欖樹的果實。幾天后，從吐綬雞的糞便中找到了櫨欖樹的種子。這些種子外殼由于吐綬雞嗉囊的研磨已不像原先那么堅厚了。坦普爾把這些經過吐綬雞“處理”過的櫨欖樹種子種在苗圃里。

不久，居然綻出了綠油油的嫩芽。這，不就是在地球上停止萌發了300年的櫨欖樹的樹苗嗎。櫨欖樹的不育癥被治好了，這種寶貴的樹木終于絕處逢生。

請你說說從渡渡鳥與大櫨欖樹的故事，你有哪些啟示?

生1：渡渡鳥與大櫨欖樹相依為命，相互依賴，構成了巧妙的生態關系。

生2：鳥以果實為生，鳥又為樹催生。它們一榮俱榮，一損俱損。殺滅了渡渡鳥，實際上也就扼殺了大櫨欖樹的生機。

生3：有些動物可以促進植物的繁衍生息。

師：通過以上兩個資料分析，你可以得出什么結論？

生1：動物促進植物繁衍。

生2：動物與植物之間存在著相互依賴，相互制約的關系。

師過渡：動物與動物之間又存在著什么關系呢？出示資料三。

【資料三】

麻雀為雜食性鳥類，主要以昆蟲和植物種子為食。20世紀50年代，它一度被人們列為“四害”之一，遭受到嚴重捕殺。具有關資料記載，上海市在5天內就消滅麻雀68萬6千172只，獲雀卵26萬5千968只。據各地不完全統計，1958年全國共捕殺麻雀2.1億余只，可憐的麻雀所剩無幾。

959年春，上海等一些大城市的樹木發生了嚴重的蟲災，有些地方人行道兩側的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。1960年3月，毛澤東為中共中央起草關于衛生工作的指示，為麻雀平反。

后來隨著捕殺行為的終止，麻雀的數量得以恢復，蟲災得到了有效控制。現在，麻雀已被列為我國二級保護動物。

、為什么上海等地樹木發生嚴重蟲災？

2、害蟲、麻雀與樹之間存在怎樣的關系？

3、你怎么看待麻雀，它是益鳥還是害鳥？

4、你認為能不能隨意殺滅某種動物？為什么？舉出其他實例來說明。

5、從捕殺麻雀到保護麻雀，從麻雀與害蟲數量的變化關系，可以說明了什么問題？

學生討論交流后回答：

生1：害蟲失去麻雀這個天敵，大量繁殖，危害樹木。

生2：麻雀捕食害蟲，害蟲危害樹木。麻雀減少，害蟲就會增多，樹木就會被危害，樹

木也會減少。麻雀與害蟲、樹木之間存在著相互依賴和相互制約的關系，麻雀對維

持害蟲和樹木的數量相對穩定起著十分重要的作用。

生3：麻雀雖然有時危害農作物，但也是許多害蟲的天敵，能大量捕食農業害蟲，功還

是大于過的。我們應辨證的看待動物，而且不要過多的干預他們，要合理地保護、開發、利用。

教師可以引導學生舉出實例，同時教師準備一個實例：①人們為了保護北美馴鹿，大規模的捕殺草原上的狼，但過了一段時間后，草原被馴鹿破壞得很嚴重，于是，人們不得不把狼“請”了回來。

生4：通過以上這些事例，我們可以看出，不能隨意捕殺某種動物，如果隨意殺滅某種

動物，就會直接或間接地影響其他生物的生存，甚至造成自然災害。

生5：說明了動物能維持生態平衡，動物與動物之間也存在著相互依賴、相互制約關系。

【教師小結】通過以上三個資料可以看出：在自然界中，動物與動物之間以及動物與其他生物之間存在著相互依賴、相互制約的關系，它們對維持生物圈中生物的種類和數量的相對穩定起著十分重要的作用。動物是生物圈中重要成員，在生物圈中占有重要的地位。

教師板書：動物維持生物的生存與穩定。

【設計意圖】將教材上的資料一，轉換成圖片和視頻，知識變的更直觀更形象，更易掌握。將資料二和資料三的內容進行進一步補充，讓這個資料更加充實，能更好的幫助學生理解，同時教師設計相關的問題，層層深入，逐步剖析，讓學會更有深刻的理解。

三、拓展提升、人類作為生物圈中的一員，無時無刻不與動物有著聯系，動物與人類的生活息息相關。你能舉例說明動物與人類的關系嗎？學生展示課前搜集的資料。

生1：動物為人類提供了食品，如：奶、蛋、肉.......生2：保護著我們生存的環境，如：蚯蚓、啄木鳥、麻雀、壁虎.......生3：科技方面的應用：仿生學、基因工程、生物制藥、生物反應器.......2、人類活動的影響使動物的種類不斷減少，棲息的環境逐漸惡化，甚至威脅到人類自身的生存。

出示資料：近代物種的喪失速度比自然滅絕速度快1000倍，比形成速度快100萬倍，物種的喪失速度由大致每天一個種加快到每小時一個種。

目前，世界上已有593種鳥、400多種獸、209種兩棲動物和爬行動物以及XX0多種高等植物瀕于滅絕。

3、針對動物的生存出現的現狀，我們要怎么去做？

生1：我們應該保護環境，愛護動物，珍愛大自然!

生2：保護動物的棲息地，不要亂砍亂伐，給它們營造一個良好的生存環境。

生3：不要隨意捕食它們，愛護身邊的每一只小動物！

生4：做實驗時不要傷害動物，實驗結束及時放回大自然

生5：教育身邊的其他人，保護動物，保護生活環境。

師：愛護動物已成為目前世界十大環保工作之一。10月4日定為世界動物日，并自20世紀20年代開始，每年的這一天，在世界各地舉辦各種形式的紀念活動。

教師展示徐秀娟的資料，播放歌曲《一個真實的故事》，對學生進行愛護動物的思想教育。

徐秀娟（1964—1987）女，1964年10月出生于黑龍江省齊齊哈爾市一個滿族漁民家庭，一個養鶴世家。她從小就受到了良好的家庭教育。徐秀娟小時候常幫著父母喂小鶴，潛移默化中也愛上了丹頂鶴。1987年為尋走失的天鵝溺水犧牲。被追為烈士，譽為“中國第一位馴鶴姑娘”。

【設計意圖】進一步聯系動物與人的關系，人類活動對動物的影響，出示動物的滅絕速度，由此讓學生認識到保護動物，愛護環境，已經迫在眉睫，并付諸行動；最后展示徐秀娟事跡，播放歌曲《一個真實的故事》，做到情感的升華，從而培養學生形成愛護動物，人與動物和諧相處、持續發展的意識。

四、課堂總結

動物直接或間接地以植物為食，能夠促進生物圈的物質循環。有些動物能夠幫助植物傳粉，有些動物還能夠傳播種子等，直接或間接地起到了維持其他生物的生存和穩定作用。

每種生物都不僅僅是為人類而存在的，每種生命并無高低貴賤之分，都同樣完美，都是這個星球上獨具價值和天賊的，都具有平等的生存權利。失去了動物，人類將面臨像中生代的恐龍一樣的命運。就讓我們一起努力，讓蕾切爾.卡遜的《寂靜的春天》永遠都不要出現！讓春天因為動物吵鬧起來吧！

五、課堂達標檢測題、下列例子中，哪一項不能體現動物在生物圈中的作用（）

A．螞蟻群體成員之間分工合作，共同維持群體的生活

B．重慶某地遭遇罕見蝗災，緊急請求支援大量的青蛙、麻雀和蛇

c．為了提高農作物的產量，在溫室大棚中放養蜜蜂或熊蜂

D．蒼耳果實表面的鉤刺鉤掛在路過動物的皮毛上

2．麻雀曾被認定為主要害鳥，２０世紀５０～６０年代，我國曾開展過大規模的“剿滅麻雀”運動，現在又發出了保護麻雀的呼聲，對此以下說法不正確的是（）

A．現在的麻雀被人們的“剿滅行動”嚇怕了，變乖了，不啄食和糟蹋農作物。

B．現在認識到麻雀只是在食物非常稀缺時或繁殖季節才危害農作物，平時啄食害蟲。

c．現在人們認識到自然界中各種生物間是相互依賴，相互制約的，麻雀在自然界的。

生態平衡中扮演了重要角色。

D．大量捕殺麻雀，破壞了食物網的穩定，影響了其它生物的生存。

3．有一種名為鬼切草的植物,當人在草叢中行走時,褲角上常被沾上一些帶刺的“針”，人在這一過程中所起的作用是

A.毀壞了鬼切草

B幫助鬼切草傳播種子和果實

c.人對鬼切草不會產生作用

D.以上答案都不對

4、在一優良草種繁育基地，人們為了防止鳥吃草籽，就用網把草地罩了起來，結果草

地還是受到了極大的破壞，發生這種現象的原因是（）？

A、土壤肥力不夠

B、鳥通過某種方法吃到了草籽

c、食草昆蟲大量繁殖,將草吃掉 D、氣候條件不好

5.澳大利亞草原廣闊，牧草豐茂。20世紀初，該國引進了大量的黃牛。幾年以后，草原

被大量的牛糞覆蓋，嚴重影響了牧草生長。政府在科學家的建議下，又引進了蜣螂。

蜣螂能把牛糞滾成團并埋到地下。沒過多久，草原又恢復了生機。

（1）澳大利亞政府引進大量的黃牛，對草原產生了什么影響？

（2）澳大利亞政府為什么后來又引進了蜣螂？

【板書設計】

第五節動物在生物圈中的作用

第三篇：《動物在生物圈中的作用》教學設計

第一節《動物在生物圈中的作用》第一課時

教學設計

柳泉鎮中學：于英華

一、學習目標

（一）知識目標

1、理解動物是生物圈中的消費者。

2、認識動物和植物都是食物鏈和食物網中不可缺少的成員。

（二）能力目標

1、培養學生合作探究學習的能力

2、培養學生的語言表達能力，總結展示能力

（三）情感態度與價值觀

認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養學生愛護動物，保護動物的情感

重點與難點：

1、動物是生物圈中的消費者

2、動物是食物鏈的結構成分

二、學習策略

回顧——知識串聯——檢測——小結

三、課前準備

1、制作課件

2、分發課堂導學案

鼓勵學生自主學習、合作探究，激發學生學習的求知欲。

四、學習過程

（一）導入新課

回顧植物在生物圈中的作用，導入新課，把學生的思維自然而然地引入新知識的獲取當中。借助有效的情景設計，充分激發學生的學習興趣和探究知識的欲望，利用情景導入的目的在于引起學生的有意注意，積極主動的接受課題的探究。

（二）出示學習目標

學生明確本節課的學習任務

（三）自主學習

結合本節內容，學生自主完成基礎知識的學習和探究過程，提倡自主思考，最大限度的自主解決問題。

（了解學生對本部分知識的預習情況），組內糾錯

（四）合作交流

通過這部分內容的學習，談談你的收獲。通過學生間的互助學習，突出學生主體地位，面向全體學生，提高學生的參與意識。

1、以小組為單位進行交流。

2、小組代表匯報交流結果

（五）展示思維、點撥提升

1、在自主學習、互助交流的基礎上，讓小組代表發言，展示在學習中遇到的問題以及解決問題的思路，說出本小組有沒有仍然沒解決的問題，也可讓學生自由發言，說出自己在學習中遇到的問題。

2、教師對學生提出的疑難問題進行點撥和解析，幫助學生解決那些通過自主學習和合作學習仍不能解決的問題。

3、有些問題雖然學生沒有提出疑義，但學生有可能出現錯誤認識而自己沒有發現，教師對這樣的問題也應做出必要的點撥和講解。

（六）當堂鞏固

1、組織學生做游戲：相互依賴，相互制約（組成食物鏈）,引導學生通過游戲理解與鞏固知識

2、鞏固練習食物網（找出食物鏈，通過反復練習掌握知識）

五、拓展提升

結合學生的實際生活，讓學生分組討論、交流、總結歸納得出結論，培養學生運用知識解決問題的能力

六、課堂檢測（檢查學生學習質量）

學生獨立完成達標檢測。以小組為單位抽簽展示，相互評價，反饋更正。

七、課堂小結

教師引領學生進行課堂總結，讓學生進一步明確本課時學習的主要內容。

八、布置作業

第四篇：動物在生物圈中的作用教學設計

第五單元第三章《動物在生物圈中的作用》 教學設計 學校彰武二中 姓名海艷慧

2013年 11月

第五單元第三章《動物在生物圈中的作用》教學設計 學校彰武二中姓名海艷慧 【

一、教材分析】

本節內容是初中生物新教材（人教版）第五單元《生物圈中的其他生物》中的第三章《動物在生物圈中的作用》的內容。本節內容的教學與前兩冊教材突出“人與生物圈”的思路一脈相承，站在生物圈的高度對動物的作用進行概括；動物在自然界中的作用，間接影響著人類的生活，并非與人類的生活無關；也為第六單元中認識保護生物多樣性的意義打下基礎。所以，教材內容由三部分組成，即在生態平衡中的重要作用、促進生態系統的物質循環、幫助植物傳粉、傳播種子。本章內容對于加深學生對生物圈是一個統一整體的認識有重要意義。【

二、學情分析】

根據八年級學生年齡和心理的發育還不成熟，思維模式是缺乏由感性認識到理性思維過渡的經驗，對資料的分析尚不夠深入，不能主動透徹的去分析和總結現有的資料。但學生的好奇心很強。應該采取各種手段激發學生的問題意識，從學生的學習動機和態度上著手，給學生留有獨立思考，自主學習和創造的時間和空間，突出學生學習方式的轉變。因此，在課堂教學中要多引用資料、圖片，結合運用多媒體，多聯系貼近學生生活的事例，盡力通過學生的切身感受和體驗發展他們的思維能力。【

三、教學目標】

一、知識目標：

舉例說明動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

二、能力目標：

通過資料分析，培養學生分析、歸納總結的能力。

三、情感態度價值觀目標：

1、辯證地認識動物與人類的益害關系。

2.逐步樹立生態學觀點，樹立環保意識，培養學生愛護動物的情感，建立可持續發展的觀點。

【

四、教學重點與難點】

一、教學重點：

1、舉例說明動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

2、認同動物是生物圈中作用成員的觀點。

二、教學難點：

1、說明動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環中的作用。

2、學會辯證地認識動物與人類的益害關系。【

五、教學準備】 多媒體課件

【

六、教學策略與手段】 創設情景---資料分析----分組討論---表述交流-----歸納總結----得出結論 【

七、教法與學法】

一、教學方法：

本節課貫穿資料分析和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以圖片、動畫引導和幫助學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列認知活動，逐漸認識到動物在自然界中的作用。

二、學習方法：

通過資料分析、討論去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，體驗知識獲得的過程，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題能力、語言表達能力。游戲的進行，使學生在玩中學，提高學習的興致。【

八、教學過程】

一、創設情境激活思維

教師：課件展示幾張有關動物和植物的圖片，看了這些圖片你有什么想法？ 生：發表自己的看法

教師：可是大家看到的這些景色可能不復存在了，人類可能面臨一個沒有動物的寂靜世界，這絕不是危言聳聽，美國一個科普作家雷切卡.卡遜在作了大量有關殺蟲劑破壞生態的調查后,在”寂靜的春天”一書中描繪人類可能面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界，讓我們設想一下沒有動物的世界會是怎樣的？ 生：發表自己的見解。

師：那么這節課我們就來學習動物在生物圈中的作用（板書：第一節動物在自然界的作用）

教師：課件展示教學目標，找學生大聲朗讀，并指出重難點。

（二）自主體驗合作探究 自主探究一

教師：請同學們用5分鐘閱讀課本61-62頁資料分析，并回答討論題。（小字部分速讀，黑體字部分著重理解）

1.通過對資料一的分析，你認為人類能不能隨意滅殺某種動物？為什么？ 生：不能，因為一種動物滅亡了，生物圈中的其他生物也會受到影響。教師：出示食物鏈，農作物害蟲麻雀。請同學們看圖再說一下假如麻雀滅絕了會有什么現象。學生：麻雀不只是吃農作物，它還是許多害蟲的天敵，雖然麻雀平時多食谷類，對人類有害，但在生殖季節大量捕食農業害蟲，間接地保護了莊稼，如果把麻雀都消滅了，那么農業害蟲就會大量增加。

教師：不能。因為在生態系統中，動物與其他生物有著直接或間接的關系，當某種動物滅殺后，會直接或間接地影響其他生物的生存，以致影響該生物所生存的整個生態系統。2.通過對資料二的分析，各種動物的數量是否會無限增長？為什么？ 學生：是不能無限增長的（隨意回答）教師：出示食物鏈：野兔狼 牧草 牛羊

教師：在這個食物鏈中假如野兔的數量會無限制的增長，會有什么現象？ 學生：1）.野兔多時，吃野兔的狼數量也隨著增多。2）.狼的數量增多了又使野兔的數量減少。

3）.野兔和狼都以牧草為食，他們共同爭奪食物和生存空間，所以野兔的數量不可能無限制的增長。教師：從以上分析中我們可以看出，食物鏈和食物網中的各種生物之間存在著相互依賴，相互制約的關系。在生態系統各種生物的數量和所占的比例總是維持在相對穩定的狀態，這種現象就叫做生態平衡。

（板書：1.生態平衡——在生態系統中，各種生物的種類、數量和所占的比例總是維持在相對穩定的狀態）

教師：生態平衡是一個動態平衡，相對穩定，如果食物鏈或食物網中某個環節出了問題，就會影響到整個生態系統，而動物在維持生態平衡中起著重要作用。教師：給同學們2分鐘的時間理解并記憶生態平衡的概念。

教師：通過對資料3的分析，你認為螞蟻“侵食”金合歡，對金合歡的生長有害嗎？ 學生：沒有，從存活率和生長的高度來看，沒有害。

教師:螞蟻是我們不喜歡的動物，但它對金合歡的生長有益，老鼠是貓頭鷹的食物，科學家還可以用小白鼠做實驗。我們應該怎樣看待這些我們看似有害的動物呢？

學生：這些動物有對我們有益的一面，也有有害的一面，但我們應該辯證的看待他們，每種動物都有他存在的意義和價值，我們應該保護這些動物。教師：從上述資料中，你得到哪些啟示？ 學生：不應該隨意滅殺某種動物；每種動物的數量種類和所占的比例總是維持在相對穩定的狀態。我們應該辯證的看待動物的存在意義。

教師：生物圈中各種生物之間以及生物與環境之間有著相互依存、相互影響的關系。我們應用辯證的觀點來看待動物對人類有力的一面和有害的一面，合理地保護和利用生物資源。自主探究二

教師：用5分鐘的時間閱讀62-63頁內容，試著闡述動物在生態系統的物質循環中起到什么作用。

學生：闡述。

教師：出示食物鏈： 學生：說出自己的理解 教師：植物通過光合作用利用空氣中的水二氧化碳制造有機物和氧氣，動物以植物的有機物為食，在動物體內將有機物分解成二氧化碳和水并釋放能量，釋放的能量供自身利用，而產生的二氧化碳和水重返自然界又被植物利用，同時動物的糞便、動植物的遺體又被分解者分解，形成的水和二氧化碳等又重返自然界再被植物利用。教師：動物起到了什么作用？ 學生：促進生態系統的物質循環

教師：如果沒有動物，這個循環過程可能不能正常進行或進行的比較緩慢。（板書：促進生態系統的物質循環）自主探究三

教師：3分鐘看63-64頁內容總結動物在植物的生殖和分布方面的作用。舉例說出如果某些動物過多會對植物造成什么危害。學生：傳粉和傳播種子。（板書：傳粉和傳播種子）

教師：以上我們所學都是動物對我們人類有益的一面，有沒有有害的一面？ 學生：蝗災和蚜蟲災

教師:課件展示蝗蟲受災前中后圖片和蚜蟲災圖片。

三：課后延伸：動物與仿生（蝴蝶與飛機、螢火蟲和熒光燈等）

四、達標檢測

讓學生做能力培養39頁習題

五、課堂總結

師：這節課我們學到了什么？ 生：學生總結

師：本節通過對生物界中動物作用的分析，不難看出，生物圈是一個統一的不可分割的互相影響和制約的整體，人類為美食或為財，大量捕捉動物，使生態平衡遭到破壞，人類就會自食其果。生態環境保護不是免費的午餐。人人都是生態保護的受益者，也應該是生態保護的買單人，為了生物圈，讓我們一起來愛護動物，保護動物吧！

五、布置作業會口述動物是怎樣促進生態系統的物質循環

六、板書設計

第三章 動物在生物圈中的作用

一、在生態平衡中的重要作用

1.生態平衡：生態系統中各種生物的數量和所占的比例總是維持在相對穩定的狀態。2.動物在維持生態平衡中起重要作用。

二、促進生態系統的物質循環

三、幫助植物傳粉，傳播種子 1.傳粉 2.傳種

四、某種動物數量過大時，也會對植物造成危害 【

九、教學流程圖】

創設情境自主體驗引領拓展 激活思維合作探究知情統一 布置作業反饋練習總結提升 投身實踐目標強化畫龍點睛

【

十、教學反思】本節內容是讓學生通過分析圖文資料，來認識動物在自然界中的作用，教師應從生物圈是統一整體的高度，引導學生開展討論，我想在教學中有以下幾個優點：

1、情境導入，創設良好的學習開端。

2、教學思路清晰，學生能基本掌握本節內容、3、課外延伸部分設計的還可以。

4、適時地對學生進行情感、態度、價值觀的教育，讓學生認識到人和自然和諧發展的重要性。

在教學中還存在很多不足，總結如下: 課件的設計頁碼過多，應該再精煉。課件應該起到的是點睛輔助的作用。學生為主題發揮的不是很充分，教師放手稍顯不夠。

對于教材分析不夠，某些概念講解不夠細致，應該在解決教材的基礎上再學習其他內容。4.另外在語言的組織上不夠嚴密。應該再改進。

第五篇：動物在生物圈中的作用教學設計

動物在生物圈中的作用教學設計

旬陽縣呂河初中

肖鵬

一 教學目標

1、知識目標：

① 概括動物在生物圈中的作用。

② 通過食物鏈和食物網的學習，認識動物和植物都是食物鏈和食物網中不可缺少的成員。

2、能力目標：

① 培養學生的探究學習的能力。② 培養學生的語言表達能力。

3、情感目標：

認識動物在生物圈中的重要作用，理解動物與環境的關系，提高保護動物的意識，關注與動物有關的社會問題。二 教學重點

① 動物是生物圈中的消費者。② 動物是食物鏈的結構成分。三 教學難點

① 動物是食物鏈的結構成分。四 教學課時

1課時 五 教學過程

（一）創設情境，導入新課

播放一段動物取食的視頻，導入本課的學習主題。板書課題：動物在生物圈中的作用

（二）新課學習

（1）動物是生物圈中的消費者

通過課前回顧，植物是食物鏈中的生產者，導入學生認識動物是生物圈中的消費者。根據食性不同，讓學生能區分植食動物、肉食動物、雜食動物并能舉例。師生總結，動物是生物圈中的消費者。

（2）動物是食物鏈的結構成分

通過腦筋急轉彎引出草、羊、狼三者之間的關系，得出食物鏈的概念。根據例子講解

1、食物鏈的書寫要求。

2、食物鏈中的生物成分。

3、食物鏈中數量的比較以及判定食物鏈的長短。角色扮演分析如果一條食物鏈中的某種動物消失會帶來什么影響。分析總結得出動物是食物鏈的結構成分。

動物在生物圈中的作用突出，我們應該懂得保護和珍惜每一種動物。課堂小結習題演練 A、植食動物 六 板書設計

1、是生物圈中的消費者 B、肉食動物

C、雜食動物 動物在生物圈中的作用

A、生態系統的結構：

2、是食物鏈的結構成分

食物鏈和食物網

B、動物在生態系統中的作用 {

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